competencia laboral: enfoques, aproximaciones, aplicaciones la plata, diciembre 2008 nina billorou
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Competencia Laboral: Competencia Laboral: enfoques , aproximaciones, enfoques , aproximaciones,
aplicaciones aplicaciones
La Plata, diciembre 2008
Nina Billorou
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Conceptualización, enfoques y taxonomíasConceptualización, enfoques y taxonomías::•Enfoques y definiciones Enfoques y definiciones •Taxonomías de competenciasTaxonomías de competencias
•Aprendizaje y desarrollo de competenciasAprendizaje y desarrollo de competencias•La FBC La FBC
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Enfoques / definiciones Enfoques / definiciones
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Concepto de competencia laboral Concepto de competencia laboral
Cambio profundo en la organización del trabajo y las relaciones sociales en las empresas
Superación organizaciones prescritas del trabajo: operaciones, procedimientos pautados.
Prescripción de objetivos, misiones, resultados, estándares .
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El mundo del trabajo
GLOBALIZACION PRODUCTIVIDAD/ EMPLEO
Cambios en lo Cultural, Social, Económico y lo educativo.
Informalidad
PyMES
integración, intercambio
Agregar valor: factor humano como diferenciador
Disponibilidad de información
Segmentación y exclusión Social
Déficits de competencias básicas. Vulnerabilidad
Falta de articulación educación/ trabajo
Tics Comunicación en tiempo real
Innovación
Velocidad del cambio tecnológico
Aprendizaje organizacional
Nuevas competencias y perfiles
COMPETITIVIDAD
Estándares
Incertidumbre
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Diversas aproximaciones, Diversas aproximaciones, definiciones, aplicacionesdefiniciones, aplicaciones
Es la combinación de saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) , que la persona pone en juego adaptativamente en el desempeño de una función productiva en determinado contexto.
Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, destrezas y actitudes interrelacionadas que permiten un desempeño satisfactorio según criterios utilizados en situaciones de trabajo.
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La competencia:La competencia: Concepto amplio: incorpora la aptitud para transferir
saberes a nuevas situaciones. Contempla: organización y planeamiento,
innovación y manejo de actividades no rutinarias, relacionamiento con colegas, administradores y clientes
Conjunto indisociable y complejo.
Es inobservable, se infiere del desempeño.
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Saber hacer
Saber ser y estar
Saber
Saber hacer
con otros Querer hacerQuerer hacer
Poder hacer y aprender : Poder hacer y aprender : condiciones del contextocondiciones del contexto
Competencias contextualizadasCompetencias contextualizadas
Saber devenir
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COMPETENCIAS: espacios educativos,
sociales ,familiares y mundo del trabajo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SOCIEDADSOCIEDAD
Educación Educación
MMUUNNDDO O DDEEL L TTRRAABBAAJJOO Competencias básicas
Competencias transversales y clave
Competencias específicas Formación
en y para
el trabajo
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Cambio de paradigmaCambio de paradigma
Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje
Del desarrollo de contenidos por parte del docente al desarrollo de competencias por parte del alumno/a.
De un proceso centrado en el/la docente a un proceso centrado en el/la participante.
Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje a lo largo de la vida
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¿Cómo se aprende?¿Cómo se aprende? Se aprende:
Recibiendo información y “almacenando”. Haciendo. Aprendizaje experiencial. Asociando estímulo y respuesta. Resultados. Construyendo estructuras de pensamiento y
acción cada vez más complejas.
Es un proceso que realiza el sujeto conectando la nueva información con los saberes previos.
No se puede “dirigir” desde afuera, sólo “disparar”, “estimular”, “perturbar” : Facilitar
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Concepción del aprendizajeConcepción del aprendizaje formación y aprendizaje no como
actividades finitas : a lo largo de toda la vida.
desarrollo de competencias específicas y clave: ampliar oportunidades de superación y progreso.
procesos formativos abiertos y centrados en el sujeto, gestión del propio aprendizaje. Facilitación.
enfoque incluyente: reconocimiento organizacional y social de las competencias.
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¿El/la docente?
Crea las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la exploración activa y la autonomía (competencia).
Facilita el aprendizaje individual y colaborativo, gestionando la diversidad (cultural, de puntos de partida, de estilos y ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones con el alumno, el grupo, el o los equipos institucionales y el contexto productivo.
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La FBC Se apoya en la identificación de competencias
como referencia para diseñar los programas formativos y evaluar.
Considera al trabajo como un instrumento didáctico privilegiado.
Contempla el ritmo de aprendizaje de cada persona, a partir de la evaluación y autoevaluación permanentes, el seguimiento individualizado y el desarrollo de una pedagogía de la diversidad.
Enfatiza el aprendizaje a través de proyectos, resolución de problemas y actividades referidas al contexto socio- laboral.
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Esto implica:Esto implica: Dominio de las competencias, unidades
productivas, cultura y tendencias del campo profesional (organización del trabajo, tecnologías y conocimientos requeridos).
Generar respuestas didácticas específicas: “didáctica técnica” diferenciada.
Planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje en contextos que integren la experiencia laboral.
Actualización y prospectiva. Facilitar conjuntamente el desarrollo de
competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.
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Competencia Competencia LaboralLaboral
Competencia Competencia LaboralLaboral
Procesos de Formación
Evaluación/ certificación
Identificación Identificación
ReferentesReferentes
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Desafíos Desafíos EDUCACIÓN - TRABAJOEDUCACIÓN - TRABAJO
• La información y el conocimiento no crean de por sí capacidades de actuación efectiva.
• Desarrollo en los ciudadanos competencias para desenvolverse plenamente en sociedades complejas y entornos cambiantes .
• Mejora de oportunidades de inclusión social y permanencia en el mundo del trabajo. Empleabilidad
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Aspectos en discusiónAspectos en discusión
• Formación general de base vs formación específica.
• Capacidades generales abiertas y capacidades de actuación en campos profesionales genéricos
• Competencias básicas, genéricas y específicas.
• Permeabilidad /articulación escuela /empresa.
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Es necesario:
• Forjar alianzas estratégicas a nivel sectorial y territorial
• Revisar los desarrollos curriculares para asegurar su pertinencia y actualización respecto a las competencias requeridas,
• Superar la enseñanza asignaturista y teórica, desarrollando la multidisciplinariedad, la integración y aplicación de conocimiento
• Promover la asunción de responsabilidades, la identificación de prioridades y la toma de decisiones.