competencias en iberoamérica: análisis de pisa 2012
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Gabriela RamosDirectora de Gabinete de la OCDE, Sherpa ante el G20 y Consejera Especial para el Secretario General 1
2
¿Por qué las competencias son importantes?
Los adultos con mayor comprensión lectora tienen mayor probabilidad de alcanzar mayores niveles de bienestar (niveles 4/5 en PIACC en comparación con nivel 1 o inferior)
Estar empleado Salarios altos Salud buena o excelente
Participar en actividades de voluntariado
"Eficacia política"
Niveles altos de confianza
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
Odds ratio
3
1. Desempeño y progreso en el rendimiento de los estudiantes
2. Equidad y brechas de género
3. Inversión en educación y asignación de recursos
ESQUEMA
4
1. Desempeño y progreso en el rendimiento de los estudiantes
2. Equidad y brecha de género
3. Inversión en educación y asignación de recursos
ESQUEMA
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580Singapur
Hong Kong-ChinaTaipéi chinoCorea
Macao-ChinaJapón LiechtensteinSuizaPaíses Bajos
Estonia FinlandiaCanadáPoloniaBélgicaAlemania Vietnam
Austria AustraliaIrlandaEsloveniaDinamarcaNueva Zelanda
República Checa Francia Reino UnidoIslandiaLetoniaLuxemburgo Noruega
Portugal ItaliaEspañaFederación RusaRepública Eslovaca Estados Unidos Lituania SueciaHungríaCroacia
Israel
Grecia Serbia TurquíaRumanía
BulgariaEAUKazajistánTailandia
Chile MalasiaMéxico
MontenegroUruguay
Costa RicaBrazilArgentina
Colombia
Perú
Puntuación media
Jordan
Qatar
Tunisia
Indonesia
Alto rendimiento en matemáticas
Bajo rendimiento en matemáticas
… Shanghái-China rinde por encima de esta línea (613)
Los países iberoamericanos, excepto España y Portugal, siguen obteniendo peores resultados que el promedio de la OCDE
Media OCDE
5
6
Más de la mitad de los alumnos no alcanzan los niveles básicos de competencia y menos del 2% alcanza niveles altos
Proporción de estudiantes en cada nivel de competencia (%), PISA 2012
Peru
Colombia
Brazil
Argentina
Costa Rica
Uruguay
Mexico
Chile
Portugal
Spain
OECD average
-100% -80% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Level 1Below Level 1 Level 2 Level 3Level 4 Level 5 Level 6
Estudiantes en Nivel 1 o más bajo
Estudiantes a nivel 2 o más
alto
7
Algunos países iberoamericanos han mejorado desde el año 2003…
Evolución del rendimiento de los estudiantes en matemáticas a través de las evaluaciones PISA
Perú Colombia Argentina Brasil Costa Rica Uruguay México Chile España Portugal350
370
390
410
430
450
470
490
5102012 200320062009
8
…pero la tasa de matriculación de los jóvenes de 15 años sigue siendo relativamente baja
Mexico Colombia Brazil Costa Rica
Uruguay Peru Chile Argentina Spain Portugal0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Índice de escolarización de la población de 15 años de edad
9
1. Desempeño y progreso en el rendimiento de los estudiantes
2. Equidad y brecha de género
3. Inversión en educación y asignación de recursos
ESQUEMA
10
Existe una brecha de rendimiento asociada a factores socioeconómicos.
Perú Colombia
Ar-gentina
Brasil Uruguay Costa Rica
Chile México Portugal España Media OCDE
200
250
300
350
400
450
500
550
600Disadvantaged Advantaged
Mea
n pe
rfor
man
ce in
mat
hem
atics
(sco
re p
oint
s)
11
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
620
AustraliaAustria
Bélgica Canadá
Chile
República Checa.
Dinamarca
Estonia
Finlandia
Francia
Alemania
Grecia
Hungría
IslandiaIrlanda
Israel
Italia
Japón
Corea
Luxemburgo
México
Países Bajos
Nueva Zelanda
Noruega
Polonia
Portugal
República Eslovaca.
Eslovenia
España Suecia
Suiza
Turquía
Reino Unido
EE UU
Shangai-China
Singapur
Hong Kong-ChinaTaipéi chino
Macao-ChinaLiechtenstein
Vietnam
LetoniaFederación RusaLituania
Croacia
SerbiaRumanía
Bulgaria Emiratos Árabes Unidos
KazajistánTailandia
Malasia
MontenegroUruguay Costa Rica
BrazilArgentina Tunisia Jordan
Colombia QatarIndonesiaPeru
La equidad no está reñida con el alto rendimiento
Fuerte impacto socio-económico sobre el
rendimiento de los alumnos
Distribución socialmente equitativa de las oportunidades de
aprendizaje
Alto rendimiento en matemáticas
Bajo rendimiento en matemáticas
12
Los estudiantes desfavorecidos generalmente no acceden a la educación preescolar, comenzando la escuela más tarde
Porcentaje de estudiantes que reportaron haber tenido educación preescolar por más de un año
Colombia Chile Brazil Costa Rica Peru Portugal OECD average
Mexico Argentina Uruguay Spain0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Bottom quarter of ESCS Top quarter of ESCS
13
Los estudiantes desfavorecidos son también más propensos a repetir un grado en países iberoamericanos
Porcentaje de repetidores en el cuarto inferior y la parte superior de los ESCS
Corea
Tailandia
Polonia
Jordania
Slovenia
Rumanía
República
Checa
Bulgaria
Turquía
Vietnam
Indones
ia
México
ChilePerú
España
Colombia
Costa Rica
Argentin
aBrazil
Portugal
Uruguay
Malasia0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Bottom quarter of ESCS Top quarter of ESCSBottom quarter of ESCS Top quarter of ESCS
14
La brecha de género es mayor en los países Iberoamericanos en matemáticas y la ventaja de las chicas en lectura es menor…
OECD average
Portugal Uruguay Argentina Mexico Spain Brazil Peru Costa Rica Chile Colombia-50
-40
-30
-20
-10
0
10
20
30Mathematics Linear (Mathematics) Reading Linear (Reading)
Scor
e-po
int d
iffer
ence
Chicos puntuan me-jor
Chicas puntuan mejor
15
Las chicas reportan menores niveles de confianza a la hora de resolver problemas matemáticos
Colombia Media OCDE
Costa Rica
Portugal Perú España Uruguay México Brasil Argentina Chile0
10
20
30
40
50
60
70
Porcentaje de chicos/chicas que afirman que no se le dan bien las matemáticas
Chicos Chicas
%
16
1. Desempeño y progreso en el rendimiento de los estudiantes
2. Equidad y brecha de género
3. Inversión en educación y asignación de recursos
ESQUEMA
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Países iberoamericanos invierten en educación en niveles similares a economías con niveles similares de PIB per cápita, pero por debajo de los niveles de países OCDE
0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000300
350
400
450
500
550
600
650
511.338208
385.595556
368.102547
426.737491420.512968
409.291568
447.984415
376.488601387.824630
413.281467409.626613
391.459889
438.738260422.632355
471.131461478.823277
490.571021
477.044455
612.675536
481.644744
498.957882520.545522
466.481430
517.501097
553.766659
487.063181499.749903
518.070400513.525056
484.319298
494.984674
485.321181
573.468314
518.750335536.406918
501.127422501.497460492.795697
522.971758
478.260636
514.745239
UK
504.150766500.026757
481.366786
505.540743
489.373070
530.931004
489.845098R² = 0.369063315519053R² = 0.00587924272458274
Gasto medio por estudiantes, edades 6 a 15, PISA 2012 (USD, PPPs)
Ren
dim
ient
o m
edio
en
mat
emát
icas
18
La calidad de los recursos educativos está fuertemente correlacionada con las características socioeconómicas de los alumnos de Latinoamérica.
Correlación entre el nivel socioeconómico de los estudiantes y calidad de los recursos educativos de la escuela, PISA 2012
Corea
República
Checa
Eslove
nia
España
Portugal
Polonia
Jordania
Malasia
Bulgaria
Rumanía
Vietnam
Uruguay
Turquía
Chile
Colombia
Argentin
a
Tailandia
Indone
sia
Costa Rica
Brasil
México
Perú-0.05
1.38777878078145E-17
0.05
0.1
0.15
0.2
0.25
0.3
0.35
0.4
19
Portugal
PeruPola
nd
Malaysia
Jordan
ColombiaSpa
inBrazil
Turkey
Korea
Thailand
Mexico
Romania Chile
OECD average
Czech
Republic
Indones
ia
Costa
Rica
Slovenia
Argentin
a
Uruguay
-40
-30
-20
-10
0
10
20
30
40
50
Las escuelas aventajadas tienen una mayor proporción de maestros cualificados que las escuelas desfavorecidas
Las escuelas aventajadas tienen una menor proporicón de maestros cuali-ficados que las escuelas desfavoreci-das
Proporción de profesores cualificados (%)
Las escuelas desfavorecidas reciben generalmente menos profesores cualificadosDiferencias en los recursos entre escuelas favorecidas y desfavorecidas
20
Viet Nam
Turkey
Thailand
Colombia
Tunisia
UruguayChile
Shanghai-C
hina
Hungary
Portugal
Bulgaria
Slova
k Republic
Serbia
Latvi
a
Czech Republic
Japan
Austria
Greece
MontenegroPoland
Slove
nia
OECD average
Russian Fe
deration
New Zealand
Israel
Netherlands
Switz
erland
United Kingdom
United Arab Emira
tes
Sweden
Canada
Norway
-3.00
-2.50
-2.00
-1.50
-1.00
-0.50
0.00
0.50
1.00
Below Level 1 Level 1Moderate performers (Level 2 or 3) Strong performers (Level 4)Top performers (Level 5 or 6)
Mean index
La falta de inclusión social refuerza las desigualdades: alumnos con bajo rendimiento tienen compañeros de escuela del nivel socio-económico más bajo
Source: OECD
Alumnos de bajo rendimiento tienden a tener compañeros de menor estatus socioeconómico
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Invertir más, antes y mejor
Reducir la desigualdad y las brechas de género
Seguir mejorando la formación docente
Recomendaciones
Muchas gracias!
Contact: [email protected] me: @gabramospOECD Global Competency for an Inclusive World
http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf
OECD PISA
www.oecd.org/pisa
OECD Skills
https://www.oecd.org/skills/
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