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maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
Competenze civiche e sociali, laboratori di educazione alla cittadinanza
“La democrazia si impara tutti i giorni”
Maria Giuliana De Nisco
Rete di Educazione alla Cittadinanza e Legalità delle scuole della provincia di Brescia I.I.S. Piero Sraffa – Brescia 22 aprile 2013
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Perché le competenze e l’educazione alla cittadinanza nell’UE?
… La promozione di una cittadinanza attiva è uno
degli obiettivi principali dell’Unione europea quindi dei sistemi educativi dei paesi membri.
Il quadro di riferimento europeo sulle competenze
chiave per l’apprendimento permanente intende aiutare i giovani, durante la carriera scolastica, a
sviluppare competenze chiave tra cui le competenze sociali e civiche.
Questo metodo basato sulle competenze impone l’adozione di nuove modalità di organizzazione
dell’insegnamento e dell’apprendimento in diverse aree tematiche, tra cui l’educazione alla cittadinanza.
L’Educazione alla cittadinanza in Europa - Eurydice 2012
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
Competenze chiave UE 2006
La Commissione Europea ha adottato i termini competenze e competenze chiave perché comprensive delle precedenti competenze di base (lettura, scrittura e calcolo) e di quelle ritenute indispensabili per affrontare le sfide della società della conoscenza. Competenze del terzo millennio Competenze combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto Competenze chiave quelle necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione Si riferiscono a tre aspetti della persona: la realizzazione e la crescita personale (capitale culturale); la cittadinanza attiva e l’integrazione (capitale sociale); la capacità di inserimento professionale (capitale umano)
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
Caratteristiche delle competenze chiave
riguardano otto ambiti considerati imprescindibili sono tutte ugualmente importanti , sono tra loro collegate e molte sovrapposte, perché integrate fra loro
Comprendono al loro interno le competenze di cittadinanza denominate competenze civiche e sociali
Dovrebbero essere acquisite al termine del periodo obbligatorio di istruzione o di formazione e fare da base al proseguimento apprendimento permanente
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
Competenze chiave di cittadinanza da acquisire
al termine dell’istruzione obbligatoria in Italia (D.M. 139 DEL 22 AGOSTO 2007 – ALL.2)
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
Competenze UE ed Italia a confronto Competenze di
cittadinanza Italia
DM 139/2007 obblig. sc.
Comunicare
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Risolvere problemi
Individuare collegamenti
e relazioni
Collaborare e partecipare
Imparare ad imparare
Progettare
Agire in modo autonomo
e responsabile
Competenze UE Racc.UE 2006
Comunicazione nella
madrelingua
Comunicazione in lingue
straniere
Competenza digitale
Consapevolezza ed
espressione culturale
Competenza matematica
Scienza tecnologia
Competenze civiche e sociali
Imparare ad imparare
spirito di iniziativa ed
imprenditorialità
Assi culturali
Asse linguaggi - l. italiana - l. straniere - patrimonio artistico - TIC Asse matematico Asse e sc. tecnolg.
Asse storico sociale
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Le competenze di cittadinanza nel biennio dell’obbligo
Il D.M.139/07 richiamandosi alle 8 competenze chiave UE introduce a sua volta 8 competenze di cittadinanza da conseguire al termine dell’obbligo:
- trasforma le prime quattro competenze europee in assi culturali con le loro conoscenze, abilità, competenze a cui vanno ricondotte le discipline - rende ogni area culturale garante di una certa competenza chiave (ma non vuol dire che sia l’unica a perseguirla)
Attenzione Alcune competenze di cittadinanza si presentano trasversali o supertrasversali, alcune sono state trasformate in assi. Ma … Le 8 competenze di cittadinanza rimangono indeterminate nella formulazione.
Sono raggiungibili o solo dichiarate?
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Le competenze nel riordino dei cicli
I regolamenti di riordino dei cicli fissano i risultati di apprendimento in termini di competenze comuni e di indirizzo da raggiungere alla fine del percorso scolastico. Le linee guida dei Tecnici e dei Professionali legano i risultanti di apprendimento alle discipline e li articolano in conoscenze ed abilità. N.B. Il rischio che emerge da questo impianto di riforma è che nella scuola superiore italiana del terzo millennio si possa continuare a privilegiare l’acquisizione delle conoscenze disciplinari rispetto alle competenze.
Ma si sta veramente lavorando per competenze?
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Le competenze civiche e sociali
SONO COMPETENZE ESSENZIALI :
per la vita relazionale, sociale e lavorativa di ciascun individuo
per l’esercizio attivo e consapevole dei propri diritti e doveri di cittadino
in contesti caratterizzati da una crescente complessità, che richiedono il possesso di conoscenze specifiche e di capacità di affrontare i conflitti e di contribuire alla loro soluzione, unite ad un impegno personale di partecipazione democratica.
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Le conoscenze fondamentali e le dimensioni delle competenze civiche e sociali
Le Dimensioni 1. Dimensione cognitiva, le conoscenze
2. Dimensione metacognitiva, consapevolezza delle strategie ed
abilità da utlizzare in relazione ai problemi da risolvere
3. Dimensione affettivo motivazionale, atteggiamenti
4. Dimensione valoriale, riferimento ai principi della democrazia e dei diritti umani
Le Conoscenze fondamentali
L’insieme delle conoscenze necessarie a sviluppare una consapevolezza della propria identità personale e sociale dei diversi contesti sociali in cui si è inseriti.
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Competenze sociali Sono Competenze personali, interpersonali, interculturali riguardanti forme di comportamento per partecipare in modo efficace e costruttivo a vita sociale/lavorativa caratterizzata da DIVERSITA'CONFLITTUALITA' Oggetto benessere personale e sociale,codici di comportamento
sociali, conoscenza concetti base individui, gruppi, organizzazioni, parità sessi, società, cultura, dimensione multiculturale e socioeconomiche società europee, identità nazionali/identità europea
Base comune competenze
- capacità di comunicare in modo costruttivo - collaborazione, assertività, integrità
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Competenze civiche Sono gli Strumenti per partecipare appieno a vita civile tramite conoscenze/concetti/strutture socio-politiche e impegno a partecipazione vita democratica Oggetto • democrazia,giustizia, uguaglianza, cittadinanza, diritti civili anche attraverso Carta UE e dichiarazioni internazionali e modalità applicazione ai diversi livelli territoriali su asse spazio/tempo • consapevolezza obiettivi/valori e politiche dei movimenti sociali e politici • integrazione europea, strutture/obiettivi/valori UE • consapevolezza diversità di identità cultura europea
Base comune competenze - impegno alla vita pubblica, interesse a soluzione problemi e conflitti - presa di decisione negoziazione responsabilità - partecipazione costruttiva
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
I metodi lavoro utilizzati dalle scuole della Rete per
l’acquisizione delle competenze civiche e sociali
ricerca – azione
lavoro a classi chiuse e/o aperte
lavoro di gruppo e cooperativo
produzione di questionari
raccolta materiali, analisi di problemi, discussione, negoziazione,
realizzazione prodotti finali
simulazioni
preparazione di lezioni/ materiali per lezioni
presentazioni per studenti di altre classi/scuole
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
L’Educazione alla cittadinanza nella riforma della scuola superiore
Licei
Regolamento Articolo 10 Punto 7
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” sviluppano
nell’ambito delle aree storico-geografica e storico-sociale e nel monte ore complessivo
in esse previsto, con riferimento all’insegnamento di “Diritto ed economia” o, in
mancanza di quest’ultimo, all’insegnamento di “Storia e Geografia” e “Storia”.
Indicazioni nazionali note introduttive
L’acquisizione delle competenze relative a Cittadinanza e Costituzione investe
globalmente il percorso scolastico, su almeno tre livelli. Innanzitutto, nell’ambito della
Storia e della Filosofia, lo studente è chiamato ad apprendere alcuni nuclei
fondamentali relativi all’intreccio tra le due discipline e il diritto, anche nei percorsi che
prevedono l’insegnamento di Diritto ed Economia (cui, in questo caso, “Cittadinanza e
Costituzione” è affidata). In secondo luogo, la vita stessa nell’ambiente scolastico
rappresenta, ai sensi della normativa vigente, un campo privilegiato per esercitare
diritti e doveri di cittadinanza. In terzo luogo, è l’autonomia scolastica, nella ricchezza
delle proprie attività educative, ad adottare le strategie più consone al raggiungimento
degli obiettivi fissati dal Documento di indirizzo
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
I
Istituti Tecnici Regolamento Art. 5 punto e)
attività e insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione”, di cui all’art. 1 del D.L. 137/08,
convertito, con modificazioni, dalla L.169/08, sono previsti in tutti i percorsi secondo quanto
indicato nell’Allegato A) del presente regolamento.
All. A Profili 2. penultimo capoverso
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 D.L. 137/08,
convertito, con modificazioni dalla L.169/08,, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si
sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridico-economico.
Istituti professionali Regolamento Art. 5 punto e)
attività e insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione”, di cui all’articolo 1 del decreto-
legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.
169, sono previsti in tutti i percorsi secondo quanto indicato nell’allegato A) del presente
regolamento.
All. A Profili 2. penultimo capoverso
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del decreto
legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.
169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse
storico-sociale e giuridico-economico. Assume particolare importanza nella progettazione
formativa degli istituti professionali la scelta metodologica dell'alternanza scuola lavoro, che
consente pluralità di soluzioni didattiche e favorisce il collegamento con il territorio.
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Da “ La scuola per la società: imparare la democrazia in Europa. Un manuale di idee per l’azione © 2009 Network of European Foundations”.
Di che tipo di educazione alla cittadinanza c’è bisogno?
1.Democratizzare le istituzioni politiche e sociali 2.Promuovere atteggiamenti e attitudini democratiche 3.Coltivare la democrazia come “stile di vita
L’importanza del ruolo della scuola E’ oggi il luogo primario per un apprendimento permanente, formale ed esperienziale dell’educazione alla cittadinanza, poiché:
offre ai giovani la loro prima esperienza di vita pubblica
rappresenta un denominatore comune nella vita dei giovani può essere una fonte di apprendimento anche per gli adulti
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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
L’educazione alla cittadinanza democratica nella scuola
Può essere insegnata tramite una materia specifica o altre materie es. storia, scienze sociali Ma anche attraverso l’esercizio del pensiero critico ed il confronto dialettico all’interno delle varie materie del piano di studi
È un modo di vivere e di relazionarsi più che un corpo di conoscenze , occorre trovare la possibilità di offrire un’esperienza di democrazia
Sperimentare la democrazia rientra in tre categorie di spazi pubblici, la classe, la scuola, il mondo circostante
Occorre reciprocità tra curricolo formale e possibilità di vivere esperienze di democrazia a scuola.
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Cosa vuol dire in pratica ?
L’educazione alla democrazia deve coinvolgere l’intera scuola
Quindi
Occorre introdurre elementi di educazione alla cittadinanza nella programmazione scolastica Creare una cultura più democratica, nelle classi e all’interno della scuola
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Dove si inserisce la democrazia nel curriculum?
L’educazione alla cittadinanza insegna agli studenti elementi di democrazia ma aiuta anche ad apprendere:
l’importanza della soluzione pacifica dei conflitti, la convivenza con la diversità interculturale lo sviluppo di un sentimento di identità europea.
Le modalità di inserimento nel curricolo
1. Materia separata 2. Materie tradizionali 3. Competenze traversali (es. pensiero critico, abilità dialettiche, negoziazione) 4. Giornate di interruzione del programma
maria giuliana de nisco 22 aprile 2013
Documenti principali di riferimento:
Valutazione competenze B. Losito
La costruzione delle conpetenze di cittadinanza a scuola: non basta una materia B. Losito
Descrivere i risultati di apprendimento F. Da Re
Un percorso congiunto scuola-ULSS per l’integrazione delle competenze chiave europee e
delle life skills dell’O.M.S. e la costruzione di percorsi di didattica per competenze aventi per
oggetto temi diSalute F. Da Re
Sulle competenze a scuola. Pensando alle recenti Linee Guida per il Riordino del Secondo
Ciclo A. Valentino
Le competenze chiave di cittadinanza e il ruolo della scuola: riflessioni per l’anno europeo
della cittadinanza A. Ajello
Le competenze nel piano internazionale e nazionale A.Cenerini
Alfabeto del nuovo obbligo scolastico e dell’insegnamento per competenze M. Castoldi
La scuola per la società: imparare la democrazia in Europa. Un manuale di idee per l’azione,
Network of European Foundations
L’Educazione alla cittadinanza in Europa - Eurydice 2012