congreso msp 2009
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Sra. Sor Osorio Villanueva17 de octubre de 2009
Proyecto MSP-San Juan
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MSP-San Juan
• Desarrollo profesional de maestros para mejorar el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
• Alianza entre la UPR-Río Piedras y el Departamento de Educación de Puerto Rico
• Facultad de Educación UPR-Río Piedras y Distritos Escolares San Juan II y San Juan III.
ESTADO LIBRE ASOCIAD DE PUERTO RICODepartamento de Educación
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Metas de MSP-San Juan
• Mejorar el rendimiento académico en ciencias y matemáticas de los estudiantes.
• Aumentar el conocimiento en ciencias y matemáticas de los maestros que enseñan estas materias.
• Mejoramiento de las destrezas y técnicas de enseñanza dentro de la sala de clase.
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Objetivos(1)
• el 85% de los participantes demostrarán dominio de los contenidos de los estándares de la disciplina (ciencias o matemáticas) que enseñan y en el nivel correspondiente.
• el 85% de los participantes estarán capacitados para integrar estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en los cursos de ciencias y matemáticas.
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Objetivos(2)
• el número de estudiantes proficientes y avanzados de los maestros participantes aumentará en un 5% comparado con el número de estudiantes de maestros similares.
• los participantes realizarán una investigación en acción que exploren los factores y problemas en los procesos enseñanza/aprendizaje de las ciencias y las matemáticas.
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Principios
• Todos los estudiantes pueden aprender ciencias y matemáticas
• Entendimiento profundo de los conceptos
• Investigación en la sala de clases
• Uso de la tecnología
• Articulación entre niveles
• Seguimiento en las escuelas
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Componentes
• Academia de Verano (13 días)
• Academia Sabatina (12 días)
• Programa de Seguimiento en las escuelas– Visitas a las salas de clases– Creación de Centros de Recursos
• Investigación-Acción
• Evaluación
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Retos
• Aumento significativo en las pre y pos pruebas de los maestros
• Aumento en los resultados de las PPAA (mejor los estudiantes de los maestros que participan en MSP-San Juan)
• Resultados de las investigaciones de los maestros para presentar en el Congreso MSP
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
USO DEL SENSOR DE MOVIMIENTO
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
DR. OMAR HERNANDEZ - DIRECTOR DEL PROYECTO
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
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Sra. Sor Osorio VillanuevaEscuela Dr. José Celso Barbosa, Río
Piedras17 de octubre de 2009
Asesoramiento entre pares
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Investigación en acción
• Materia y grado:
Matemáticas 9no
• Tema:
Las Transformaciones Geométricas
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Introducción (1)
Yo, como maestra de 9no grado he observado que hay estudiantes que necesitan ayuda para poder comprender ciertos temas de las matemáticas. Por tal razón me di a la tarea de investigar como el asesoramiento entre pares ayuda a un estudiante de bajo aprovechamiento académico a subir el mismo.
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Introducción (2)
Método que he utilizado en otras
ocasiones pero nunca me había dado a la
tarea de recopilar la información. He
utilizado el método cuando he dado un
examen, luego de corregirlo, pongo al
estudiante que sacó A con uno o dos
estudiantes de los que sacaron D o F.
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ASESORAMIENTO ENTRE PARES
En el asesoramiento entre pares “Peer Coaching”
el maestro recibe una asistencia y unaretroalimentación. Investigaciones hanidentificado muchos beneficios del
asesoramientoentre pares para los maestros, se ha reducido elsentido de aislarse de los estudiantes, lacapacidad de ejecutar nuevas estrategias deenseñanza con eficacia.
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Los modelos del asesoramiento entrepares son descrito, definido, y etiquetado envarias maneras. Una manera útil de
categorizardiversos modelos del asesoramiento esexaminar qué información se obtiene
duranteuna observación y qué se hace con esa
información.
ASESORAMIENTO ENTRE PARES
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Intervención
• Día #1: Orientación a los estudiantes
Reflexivo
• Día #2: PrePrueba
• Día #3: Presentación del Tema- Traslación
• Día #4: Actividad
• Día #5: Actividad
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Intervención
• Día #6: Presentación del Tema- Reflexión
• Día #7: Actividad
• Día #8: Actividad
• Día #9: Presentación del Tema- Rotación
• Día #10:Actividad
• Día #11:Actividad
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Intervención
• Día #12: Presentación del Tema- Simetría
• Día #13: Actividad
• Día #14: Actividad
• Día #15: Repaso
• Día #16: Pos Prueba
• Día #17: Reflexión del Tema y Reflexión de la investigación (tutor y tutoriado)
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
REFLEXION
TRASLACION
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
ROTACION
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
ROTACION
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
Líneas de simetría de un pentágono regular
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
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Fotos - Trabajo de los estudiantes
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Hallazgos
GRUPO 1
Estudiante Pre prueba
Pos prueba
Diferencia
Tutor 8 / 11 11 / 11 + 3
Tutoriada 0 / 11 9 / 11 + 9
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Hallazgos
GRUPO 2
Estudiante Pre prueba
Pos prueba
Diferencia
Tutora 9 / 11 9 / 11 + 0
Tutoriada 1 / 11 8 / 11 + 7
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Hallazgos
GRUPO 3
Estudiante Pre prueba
Pos prueba
Diferencia
Tutor 8 / 11 9 / 11 + 1
Tutoriado 1 / 11 9 / 11 + 8
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Conclusiones (1)
Luego de haber realizado la investigación enacción con 1 pareja de estudiantes en cadagrupo de noveno grado, donde teníamos aun tutor y un tutoriado en cada pareja, losresultados de la pre prueba y la pos pruebarevelan que hubo un incremento en laspuntuaciones de los tutoriados.
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Conclusiones (2)
A parte del incremento en sus puntuaciones,
los tutoriados se sintieron bien al serayudados por otro par. Lo encontrarondivertido y sencillo cuando otro le explica asu modo. Me consta que en dos de lasparejas el tutoriado también ayudaba altutor. Por lo que fue una ayuda mutua.
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Conclusiones (3)
En el caso de los tutores, ellos se sintieron a gusto poder ayudar a alguien y se sentíansatisfecho al saber que sus compañeroshabían entendido. Consideran que elmétodo es uno bueno para ayudar a algúncompañeros que lo necesite.
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Conclusiones (4)
Uno de los tutores dijo: “Recomendaría el asesoramiento entrepares porque además de que el maestro
notiene que pasar tanto trabajo, elestudiante tutoriado entiende mejor losconceptos y pienso que es un método deautoevaluación”.
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Reflexión de los estudiantesTUTORIADOS
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TUTORES
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![Page 64: Congreso MSP 2009](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102712/55b96e64bb61ebd9798b463b/html5/thumbnails/64.jpg)
Contactos
• Correo electrónico: [email protected]• Página web: http://cie.uprrp.edu/msp/• Blogs– http://tecmspsanjuan.blogspot.com/– http://ejalbelo-matematicas.blogspot.com/Cuadro : (787) 764-0000 – Centro de Investigaciones Educativas ext.
4384–MSP-San Juan ext. 3489 ó 4364 – Fax (787) 764-2929
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SI NO APRENDENCOMO ENSEÑAMOS,ENSEÑEMOS COMOELLOS APRENDEN
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GRACIAS POR SU ATENCION