contrat de performance – université gaston berger · seg sciences Économiques et de gestion sjp...
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RÉPUBLIQUE DU SÉNÉGAL UN PEUPLE - UN BUT - UNE FOI
-=-=-=-=-
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
-=-=-=-=-
UNIVERSITÉ GASTON BERGER
Contrat de Performance Université Gaston Berger de Saint-Louis
PAYS : Sénégal
Nom du Projet : Projet de Gouvernance et de Financement de l´Enseignement Supérieur axés sur les résultats (PGF-Sup.)
Numéro du crédit : 49 45 – SN
02 mai 2012
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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Table des matières LISTE DES ACRONYMES ....................................................................................................... 4
NOTE D´ORIENTATION ........................................................................................................ 6
INTRODUCTION ................................................................................................................... 8
PREMIÈRE PARTIE : PRÉSENTATION DE L’UNIVERSITÉ GASTON BERGER ........................... 9
I. CHAPITRE I - APERÇU GENERAL DE L’UNIVERSITÉ GASTON BERGER ....................... 10
II. CHAPITRE II - GOUVERNANCE ET GESTION DE L’UNIVERSITÉ GASTON BERGER ..... 13
1. L’Assemblée de l’Université ......................................................................................................... 13
2. Le Recteur ....................................................................................................................................... 13
III. CHAPITRE III : UNITÉS DE FORMATION ET DE RECHERCHE ET INSTITUTS DE L´UGB15
1. Les Unités de Formation et de Recherche ................................................................................. 15
1.1. Les organes de l´UFR .............................................................................................................. 15
1.2. Les services rattachés aux UFR ............................................................................................. 15
1.3. L’offre de formation des Unités de Formation et de Recherche ..................................... 16
2. Les Instituts ...................................................................................................................................... 22
2.1. La Bibliothèque Universitaire ................................................................................................ 22
2.2. Le Centre de Calcul Ousmane Seck ..................................................................................... 23
2.3. Le Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal ............................................. 23
2.4. L’Institut de Formation Ouverte À Distance ......................................................................... 23
IV. CHAPITRE IV - RESSOURCES ET SERVICES DE L´UGB ............................................... 24
1. Ressources physiques .................................................................................................................... 24
2. Ressources financières .................................................................................................................. 25
3. Ressources matérielles .................................................................................................................. 26
4. Ressources informationnelles ....................................................................................................... 27
V. CHAPITRE V - PLAN STRATÉGIQUE 2012-2016 DE L´UGB ......................................... 28
VI. CHAPITRE VI - PROBLÈMES DE L’UGB ...................................................................... 31
DEUXIÈME PARTIE: PRÉSENTATION DU CONTRAT DE PERFORMANCE DE L’UNIVERSITÉ GASTON BERGER ............................................................................................................... 32
I. CHAPITRE I – LES OBJECTIFS ÉCARTES DU CONTRAT DE PERFORMANCE DE L´UGB 33
1. L’objectif proposé par le MESUCURRS et écarté du Contrat de Performance : l’amélioration de la diversification des programmes ............................................................................................... 33
2. Les objectifs du Plan Stratégique 2012-2016 méconnus par le projet ............................. 33
II. CHAPITRE II – LES OBJECTIFS CHOISIS POUR LE CONTRAT DE PERFORMANCE ....... 34
1. L’amélioration de la qualité de l’enseignement ...................................................................... 34
1.1. Situation actuelle de la qualité de l´enseignement .......................................................... 34
1.2. Facteurs de la situation actuelle de la qualité de l´enseignement ................................ 35
1.3. Stratégies pour l´amélioration de la qualité de l´enseignement ................................... 35
1.4. Indicateurs de suivi de l´amélioration de la qualité de l´enseignement ....................... 37
1.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités .............. 38
1.6. Budget de l´amélioration de la qualité de l´enseignement ............................................ 41
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2. L’amélioration de la gouvernance universitaire ...................................................................... 43
2.1. Situation actuelle de la gouvernance universitaire ........................................................... 43
2.2. Facteurs de la situation actuelle de la gouvernance universitaire ................................. 43
2.3. Stratégies pour l´amélioration de la gouvernance universitaire ................................... 43
2.4. Indicateurs de suivi de l´amélioration de la gouvernance universitaire ....................... 46
2.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités .............. 47
2.6. Budget de l´amélioration de la gouvernance universitaire ............................................ 49
3. L’amélioration de l’utilisation des TIC ........................................................................................ 51
3.1. Situation actuelle de l’utilisation des TIC ............................................................................. 51
3.2. Facteurs de la situation actuelle de l’utilisation des TIC .................................................. 51
3.3. Stratégies pour l´amélioration de l’utilisation des TIC ..................................................... 51
3.4. Indicateurs de suivi de l´amélioration de l’utilisation des TIC ......................................... 53
3.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités .............. 54
3.6. Budget de l´amélioration de l’utilisation des TIC .............................................................. 56
4. L’amélioration de l’efficacité interne ......................................................................................... 58
4.1. Situation actuelle de l’efficacité interne .............................................................................. 58
4.2. Facteurs de la situation actuelle de l’efficacité interne ................................................... 58
4.3. Stratégie pour l´amélioration de l’efficacité interne ........................................................ 58
4.4. Indicateurs de suivi de l’efficacité interne .......................................................................... 59
4.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités .............. 60
4.6. Budget de l´amélioration de l’efficacité interne ............................................................... 61
5. Le renforcement des liens avec le marché du travail ............................................................. 62
5.1. Situation actuelle des liens avec le marché du travail ..................................................... 62
5.2. Facteurs de la situation actuelle des liens avec le marché du travail ........................... 62
5.3. Stratégie pour le renforcement des liens avec le marché du travail ............................ 62
5.4. Indicateurs de suivi du renforcement des liens avec le marché du travail ................... 63
5.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités .............. 64
5.6. Budget du renforcement des liens avec le marché du travail ........................................ 64
III. CHAPITRE III – BUDGET DU CONTRAT DE PERFORMANCE ..................................... 65
1. Note de présentation du budget ............................................................................................... 65
1.1. Choix de l’allocation du budget par objectif .................................................................... 65
1.2. Présentation du budget par année ...................................................................................... 66
2. Récapitulatif des budgets ............................................................................................................ 67
2.1. Répartition des budgets par valeur..................................................................................... 67
2.2. Répartition des budgets par taux de consommation........................................................ 67
2.3. Graphe des répartitions des budgets par taux de consommation ................................ 68
IV. CHAPITRE IV – UNITÉ DE GESTION DU PROJET ....................................................... 69
1.1 Unité de Gestion au niveau central ............................................................................................ 69
1.1.1 Composition de l’Unité de Gestion ....................................................................................... 69
1.1.2 Missions de l’Unité de Gestion ............................................................................................... 70
1.2 Correspondants de l’Unité de Gestion du projet dans les structures ................................... 70
V. TABLE DES ILLUSTRATIONS ........................................................................................ 71
VI. TABLE DES SOURCES ................................................................................................ 72
VII. TABLE DES FIGURES ................................................................................................. 72
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LISTE DES ACRONYMES
Acronymes Signification
2S Sciences de la Santé
ACP Agence Comptable Principale
AEA Attestation d’Études Approfondies
ANAQ Agence Nationale d’Assurance Qualité
AU Assemblée de l’Université
AUF Agence Universitaire de la Francophonie
BU Bibliothèque Universitaire
CDP Contrat de Performance
CCOS Centre de Calcul Ousmane SECK
CEF Contribution de l’Étudiant (e) à sa Formation
CER Commission Enseignement et Réforme
CHR Centre Hospitalier Régional
CIERVAL Centre Interdisciplinaire d'Études et de Recherche de la Vallée
COREX Commission Coopération et Relations Extérieures
CRAC Civilisations, Religions, Arts et Communication
CORME Conseil d’Orientation et des Relations avec les Milieux Économiques
CRDS Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal
CROUS Centre Régional des Œuvres Universitaires de Saint-Louis
CS Conseil scientifique
CSA Chef de Service Administratif
D2IE Domaine d´Initiative et d´Innovation Économique
D2P Direction Prospective et Projets
DAJC Direction des Affaires Juridiques et du Contentieux
DC2I Droit du Commerce International et des Investissements
DCM Direction de la Communication et du Marketing
DEA Diplôme d'Études Approfondies
DESS Diplôme d'Études Supérieures Spécialisées
DEUG Diplôme d'Études Universitaires Générales
DIETEL Diplôme d’Ingénieurs en Électronique et Télécommunication
DIRE Direction de l’Insertion et des Relations avec les Entreprises
DPU Direction des Presses Universitaires
DRICS Direction de la Recherche, de l’Innovation et de la Coopération Scientifique
DUET Diplôme Universitaire d’Études Touristiques
ERMURS Équipe de Recherche sur les Mutations du Rural Sahélien
GELL Groupe d'Études Linguistiques et Littéraires
GERCOP Groupe d’Études et de Recherches Constitutionnelles et Politiques
GERSEG Groupe d’Études et de Recherche en Sciences Économique et de Gestion
GIRARDEL Groupe Interdisciplinaire de Recherche Appliquée à la Régionalisation et au Développement
Local
GL2D Gouvernance Locale et Développement Durable
IDL Ingénierie du Développement Local
IFOAD Institut de Formation Ouverte À Distance
IPSL Institut Polytechnique de Saint-Louis
LANI Laboratoire d'Analyse Numérique et Informatique
LEA Langues Étrangères Appliquées
LEADER Laboratoire d’Études Africaines en Droit Économique et de la Régulation
LEERSATD Laboratoire d'Études et de Recherches en Statistiques et Développement
LEITER Laboratoire de l'Électronique, de l'Informatique, des Télécommunications et des Énergies
Renouvelables
LERD Laboratoire d’Études et de Recherche en Décentralisation et Développement local
LMD Licence, Master, Doctorat
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LPG Licence Professionnelle de Gestion
LPGIE Licence Professionnelle de Gestion et Informatique d’Entreprise
LPRT Licence Professionnelle en Réseaux et Télécommunications
LSAO Laboratoire des Sciences de l'Atmosphère et des Océans
LSH Lettres et Sciences Humaines
MaDSI Master Professionnel en Développement de Systèmes d’Information
MAI Mathématiques Appliquées et Informatique
MIAGE Maîtrise en Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises
MESRS Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
MESUCURRS Ministère de l’Enseignement Supérieur, des Universités, des Centres Universitaires Régionaux et
de la Recherche Scientifique
MPI Mathématiques, Physique et Informatique
OPAC Online Public Access Catalog (Présentation « grand public » d'un catalogue de bibliothèque
informatisé)
PATS Personnel Administratif, Technique et de Service
PER Personnel d’Enseignement et de Recherche
RDC Réalisation Documentaire de Création
S2ATA Sciences Agronomiques, d’Aquaculture et de Technologie Alimentaire
SAT Sciences Appliquées et Technologie
SEFS Sciences de l’Éducation, de la Formation et du Sport
SEG Sciences Économiques et de Gestion
SJP Sciences Juridiques et Politique
TIC Technologie de l'Information et de la Communication
UFR Unité de Formation et de Recherche
UGB Université Gaston Berger
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NOTE D´ORIENTATION La quête de meilleure performance est l´un des défis prioritaires de l´Université Sénégalaise. Aucune
université sénégalaise, ne peut, seule, faire face aux exigences de performance en matière
d´innovation, de qualité et d´efficacité dans les domaines de la gouvernance, de l´enseignement, de la
technologie et des relations avec le monde professionnel.
L’Université Gaston Berger (UGB) de Saint-Louis attentive à sa montée en puissance et à la mise en
œuvre d´une politique d´assurance qualité efficace, dans le cadre d’un Contrat de Performance (CDP)
conclu avec l’État du Sénégal a choisi, dans une démarche participative et consensuelle,
d´opérationnaliser cinq enjeux parmi les six proposés par le Ministère de l’Enseignement Supérieur, des
Universités, des Centres Universitaires Régionaux et de la Recherche Scientifique. La communauté
universitaire a estimé, en effet, que l’objectif « Amélioration de la diversification des programmes » est
largement couvert par la politique actuelle de diversification des programmes de formation sous le
format LMD.
Compte tenu des progrès déjà accomplis dans le domaine précité, l’UGB a choisi comme objectifs
prioritaires d’améliorer la qualité de l’enseignement, de renforcer la gouvernance universitaire, de
généraliser l’utilisation des TIC, d’améliorer l’efficacité interne et de renforcer les liens avec le monde
du travail. L’Université Gaston Berger s’inscrit, de fait, dans la politique de l’enseignement supérieur du
Sénégal ainsi que dans la mise en œuvre des aspects fondamentaux de son Plan Stratégique 2012-
2016, adopté par son Assemblée de l’Université (AU).
L’amélioration de la qualité de l’enseignement, premier objectif retenu par l’UGB, permettra de
répondre aux standards internationaux en la matière. En vue d’atteindre nos objectifs, l’accent sera
principalement mis sur l’équipement des salles de TP, de TD, des laboratoires et ateliers mais aussi à la
généralisation de la réforme du système LMD qui nécessitera des sessions de formations. L’institution
entend aussi renforcer les capacités pédagogiques des enseignants-chercheurs.
L’amélioration de la gouvernance universitaire, deuxième objectif retenu, permettra le
développement et la promotion de méthodes rationnelles et efficaces de gestion au sein de l’institution.
Deux stratégies principales seront mises en œuvre. La première consistera, une fois le Projet de Loi
Cadre Portant Organisation et Fonctionnement des Universités du Sénégal voté et promulgué, à se
mettre en conformité avec cette loi. C’est ainsi que de nouveaux organes de direction, tel que le Conseil
d’Administration, seront créés. Après un audit administratif et financier qui donnera l’état des lieux du
fonctionnement de l´UGB, il s’agira de mettre en place des procédures de gestion qui aideront les
personnels de l’institution à accomplir leurs tâches respectives dans des conditions optimales.
L’Université a choisi, comme troisième objectif, d’améliorer son niveau d’utilisation des TIC, lesquelles
sont indispensables en matière d’enseignement, de professionnalisation des formations, d’ouverture sur
le monde. Pour atteindre cet objectif, il faudra améliorer les plateaux technologiques et d’applications.
Nous généraliserons par exemple le programme d’acquisition d’ordinateurs portables en ayant pour
cible l’équipement de 90% de la communauté estudiantine à l´horizon 2016. Par ailleurs, les
Formations Ouvertes et à Distance vont être développées et offriront de nouvelles perspectives à de
nombreux étudiants de l´UGB et du pays, ainsi qu´aux étudiants se trouvant à l’étranger.
Le quatrième objectif retenu par l’UGB est l’amélioration de l’efficacité interne. L’Université, même si
elle avoisine un taux d’efficacité interne de 70% se doit de maintenir ce taux et, dans la mesure du
possible, de l’améliorer. Nous devons noter que l’Université va monter en puissance en accueillant un
nombre croissant d’étudiants. L´amélioration du taux d’efficacité interne sera donc un véritable défi à
relever. Afin d’atteindre cet objectif, l’Université mettra en place un centre d’accueil, de suivi,
d’information et d’orientation (CASIO) qui aura pour rôle primordial d’aider les étudiants à s’insérer
dans le milieu universitaire, tout en les accompagnant dans toutes les étapes de leur cursus.
L’amélioration de l’efficacité interne passera aussi par la création d’une cellule de tutorat et de
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monitorat, par l’organisation de sessions de formation en technique d’encadrement ou encore par la
mise en place d’un mécanisme de veille destiné à réduire le taux d’étudiants en échec.
Le renforcement des liens avec le monde du travail est le dernier enjeu retenu par l’UGB dans le
cadre de son CDP. L’Université, bien qu’elle ait dès ses premières années proposé aux étudiants une
formation en lien avec le monde professionnel, aussi bien dans la conception des programmes que dans
le travail pédagogique doit, compte-tenu d’un contexte socio-économique de moins en moins favorable
à l’embauche, redoubler d’efforts en la matière afin d’assurer à ses étudiants des formations qui leur
permettront de s’insérer dans le monde du travail à la fin de leurs études. La première stratégie à
mettre en œuvre sera de renforcer les filières professionnelles par le développement d’unités
d’enseignement nécessitant une expérience de terrain et l’intégration de formations délivrées par des
professionnels. La deuxième stratégie sera de développer la formation pratique. Ce développement
sera facilité par l’acquisition de moyens de transports qui permettront le déplacement des étudiants
voulant mettre en pratique sur le terrain leurs connaissances théoriques.
Le principal bénéficiaire du CDP sera incontestablement la communauté estudiantine. L’ensemble des
enjeux retenus, dont la réalisation passe entre autres par l´amélioration des conditions de travail et par
le renforcement des capacités du PER et du PATS, a essentiellement pour but de favoriser la réussite
des étudiants dans les meilleures conditions.
Nous sommes ainsi en présence de nouveaux défis que nous devons relever afin d’apporter notre
contribution à l’effort national de restauration d’un enseignement supérieur performant. Il ne s’agit pas
seulement d’un engagement personnel qui nous impose de mobiliser les forces vives de l’institution, mais
aussi d’une obligation de reddition de compte dans le cadre de la réalisation des enjeux choisis. Ce
Contrat de Performance précise les objectifs à réaliser, les indicateurs de performances et de
réalisation ainsi que les échéanciers.
Le Recteur est responsable de l’exécution des engagements contenus dans ce Contrat De Performance,
les responsables des structures et les chefs d’établissement en sont les maîtres d’œuvre dans leurs
domaines respectifs. Ils ont l’obligation d’atteindre les objectifs retenus, de rendre compte des activités
réalisées et, le cas échéant, de signaler les contraintes rencontrées.
Aussi, l’exécution des engagements souscrits par l’Université demande-t-elle une adhésion massive de
tous les membres de la communauté universitaire. La démarche participative est en effet la condition
sine qua non pour l’amélioration du cadre d’exercice des activités d’enseignement supérieur et pour le
rehaussement du niveau de performance de l’UGB. En tant qu´un des moteurs du développement
économique de la ville de Saint-Louis et des communautés rurales environnantes, la montée en puissance
de l´UGB aura des répercussions qui iront au-delà de ses murs.
Dans cette perspective, la mise en œuvre de notre CDP est une opportunité que nous nous devons de
saisir.
Saint-Louis, le 30 avril 2012
Prof. Mary Teuw Niane
Recteur
Président de l´Assemblée de l´Université
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INTRODUCTION
L’Université Gaston Berger de Saint-Louis (UGB), sur la base de son plan stratégique élaboré
durant l’année 2010/2011 et en adéquation avec le canevas proposé par Ministère de
l’Enseignement Supérieur, des Universités, des Centres Universitaires Régionaux et de la Recherche
Scientifique (MESUCURRS) et la Banque Mondiale, va présenter tout au long de ce document son
Contrat de Performance (CDP).
Le document est divisé en deux grandes parties : la présentation de l´Université Gaston Berger et
la présentation du Contrat de Performance de l´UGB.
Ainsi, la première partie, intitulée « Présentation de l’Université Gaston Berger », s’articule autour
de six chapitres. Il s´agira dans un premier temps de donner un aperçu général de l’Université
puis d´indiquer les modes de gouvernance et de gestion de l’Institution. Suite à cela, un exposé
détaillé des Unités de Formation et de Recherche sera fait, suivi d’un état des lieux des ressources
et services disponibles au sein de l’UGB. Comme précité, le Contrat de Performance devant
s’inscrire de facto dans le cadre du Plan Stratégique de l’Université, il sera ensuite fait une
présentation de ce plan. Enfin, cette première partie sera clôturée par une présentation des
problèmes auxquels l´UGB est confrontée.
La deuxième partie, « Présentation du Contrat de Performance de l’Université Gaston Berger », est
composée de quatre chapitres. Ainsi, nous commencerons par présenter les objectifs écartés du
CDP. Nous exposerons ensuite un par un les cinq (05) objectifs retenus pour le Contrat de
Performance de l’UGB, à savoir, l’amélioration de la qualité de l’enseignement, de la gouvernance
universitaire, de l’utilisation des TIC, de l’efficacité interne et enfin, le renforcement des liens avec
le monde du travail. Le chapitre suivant fera l´exposé des budgets ainsi que de leur répartition
de 2012 à 2016. Enfin, dans le dernier chapitre, l’Unité de Gestion du Contrat de Performance
sera présentée.
L’Université Gaston Berger à travers ce Contrat de Performance se fixe comme défi majeur de
monter en puissance tout en respectant son credo « L’excellence au service du développement».
L’élaboration de ce Contrat de Performance est faite, entre Mai 2011 et Avril 2012, dans une
démarche participative et consensuelle, intégrant les différents acteurs de l’UGB, le Ministère de
tutelle et la Banque Mondiale.
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PREMIÈRE PARTIE : PRÉSENTATION DE
L’UNIVERSITÉ GASTON BERGER
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I. CHAPITRE I - APERÇU GENERAL DE L’UNIVERSITÉ GASTON
BERGER
Créée par la loi 90-03 du 02 janvier 1990, l’Université de Saint-Louis, baptisée Université Gaston
Berger (UGB) en février 1997 a pour mission fondamentale « de participer à la formation des
cadres supérieurs du Sénégal et des autres pays qui ont recours à elle, de contribuer à la recherche
scientifique au niveau national et international, de promouvoir et de développer les valeurs culturelles
africaines » (art. 1 du décret 96-597 du 10 juillet 1996). L’Université est située à une dizaine de
kilomètres de la ville de Saint-Louis et s’étend sur deux cent quarante (240) hectares. Elle
regroupe cent soixante-quatre (164) enseignants-chercheurs, trois cent quarante-huit (348)
agents administratifs techniques et de service et cinq mille trois cent quarante-sept (5347)
étudiants (es) inscrits (es) en 2010-2011 dans des formations publiques dispensées au sein des
Unités de Formation et de Recherche (UFR).
Si à sa création, l’UGB comptait quatre UFR : Lettres et Sciences Humaines (LSH), Sciences
Économiques et de Gestion (SEG), Sciences Juridiques et Politique (SJP) et Mathématiques
Appliquées et Informatique (MAI) devenue depuis 2000 Sciences Appliquées et Technologie (SAT),
son choix de monter en puissance par la diversification des filières, plutôt que par la massification,
s’est manifesté par la création de quatre autres UFR. Il s’agit de :
1. l’UFR des Sciences Agronomiques, d’Aquaculture et des Technologies Alimentaires (S2ATA) ;
2. l’UFR des Sciences de la Santé (UFR 2S) ;
3. l’UFR des Sciences de l’Éducation, de la Formation et du Sport (SEFS) ;
4. l’UFR des Civilisations, Religions, Arts et Communication (CRAC).
L’Université compte en outre quatre Instituts :
1. la Bibliothèque Universitaire (BU) ;
2. le Centre de Calcul Ousmane SECK (CCOS) ;
3. l’Institut de Formation Ouverte et à Distance (IFOAD) ;
4. le Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal (CRDS).
L’Institut Polytechnique de Saint-Louis (IPSL), en cours de création, sera ouvert en 2012.
L’Université Gaston Berger dispose de deux catégories de personnels :
1. Le Personnel d’Enseignement et de Recherche (PER) ;
2. Le Personnel Administratif, Technique et de Service (PATS).
En 2010-2011 le PER est réparti dans six (06) UFR. La principale mission dévolue à cette
catégorie de personnel est la formation, la recherche et l’encadrement des étudiants (es). Le PER
de l’Université Gaston Berger de Saint-Louis se répartit, par Unité de Formation et de Recherche,
comme suit:
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TABLEAU 1: RÉPARTITION DES PER PAR UFR
SAT SEG SJP LSH 2S S2ATA TOTAL
Professeurs Titulaires 2 1 2 8 1 0 14
Maîtres de conférences 9 1 6 7 2 1 26
Chargés d'enseignements 11 3 7 26 0 3 50
Assistants et Maîtres
Assistants Associés 14 16 17 13 4 10 74
Assistants 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 36 21 32 54 7 14 164
SOURCE 1 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
Le Personnel Administratif, Technique et de Service se retrouve principalement au niveau du
Rectorat, des UFR, des Instituts de l’UGB et des Directions centrales, où il assure des tâches de
gestion administrative mais aussi de soutien pour les activités d’enseignement et de recherche. Le
PATS est composé d’agents permanents et de contractuels à durée déterminée. La répartition des
PATS est la suivante:
TABLEAU 2 : RÉPARTITION DU PATS PAR STRUCTURE ET PAR STATUT
Permanents Contractuels Total
Rectorat 104 68 172
UFR 81 26 107
CCOS 8 5 13
CRDS 5 12 17
IFOAD - 6 6
BU 27 6 33
TOTAL 225 123 348 SOURCE 2 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
L’UGB emploie aussi un personnel appelé « vacataire » qui est préposé à l’entretien des espaces
verts et au nettoiement de l’enceinte de l’Université.
Les étudiants (es) sont sélectionnés sur la base de critères très sélectifs. L’UGB est considérée à cet
égard comme une Université d’élite, avec un flux sortant très important. Son credo « l’Excellence au
service du développement » exprime ce choix stratégique.
TABLEAU 3 : NOMBRE DE BACHELIERS RECRUTÉS/NOMBRE TOTAL D’ÉTUDIANTS (ES)
NOMBRE DE
BACHELIERS RECRUTES
NOMBRE TOTAL
D’ÉTUDIANTS (ES)
2008/2009 750 4530
2009/2010 772 4812
2010/2011 1185 5347 SOURCE 3 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
L’effectif de l’UGB est passé de 4812 étudiants (es) en 2009-2010 à 5347 en 2010-2011 soit un
taux de croissance annuel de 11,12%
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2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Total 4448 4740 4530 4812 5347 Filles 1191 1283 1278 1414 1556
FIGURE 1: ÉVOLUTION DES EFFECTIFS DES ÉTUDIANTS (ES) DE 2007 À 2011
SOURCE 4 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011.
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II. CHAPITRE II - GOUVERNANCE ET GESTION DE L’UNIVERSITÉ
GASTON BERGER
On désigne généralement par « gouvernance universitaire » les modes, les organes et les
structures de direction, d’organisation, de gestion et d’exercice du pouvoir à l’Université. Le décret
n° 96-957 du 10 juillet 1996 portant statut de l’Université de Saint-Louis fixe pour l’essentiel, les
règles de fonctionnement de celle-ci en tenant compte du fait que l’UGB est placée sous la tutelle
du Ministère chargé de l’Enseignement supérieur.
Dans le cadre de la réglementation en vigueur et dans le but d’améliorer ses performances
pédagogiques et son efficacité administrative, l’UGB dispose d’un système institutionnel avec deux
organes centraux de gouvernance : l’Assemblée de l’Université (AU) et le Recteur. Au centre du
pouvoir universitaire, ces deux organes sont chargés de veiller à la bonne organisation
pédagogique et à une administration efficiente de ses biens et ressources humaines.
1. L’Assemblée de l’Université
Présidée par le Recteur, l’Assemblée de l’Université réunit les composantes essentielles de l’UGB,
mais aussi des personnalités extérieures comme le représentant du Ministère de tutelle. Trois (3)
commissions ont été créées au sein de l’AU pour soutenir le Recteur dans ses tâches de coordination
et d’impulsion : la Commission Enseignement et Réforme (CER), un Conseil scientifique (CS) et une
Commission Coopération et Relations Extérieures (COREX). Selon l’article 17 du décret 96-597 du
10 juillet 1996, l’Assemblée de l´Université délibère et statue sur :
le budget de l’Université et des institutions qui lui sont rattachées ;
le budget des UFR ;
l’organisation des enseignements et des programmes ;
le régime des études et des examens ;
la scolarité, notamment le régime général des inscriptions ;
la fixation et les dispenses de droits ;
le découpage de l’année universitaire ;
les biens de l’Université ;
les affaires contentieuses.
2. Le Recteur
Le Recteur est nommé par le Président de la République parmi les professeurs titulaires pour une
période de trois ans renouvelable. Le décret 96-597 lui confère une compétence générale. Ainsi, il
« dirige les services administratifs et contrôle le fonctionnement de tous les établissements qui
constituent l’Université ou en dépendent (…). Il est l’ordonnateur du budget qui est arrêté par le
gouvernement sur sa proposition ». Par ailleurs, il assure l’exécution des décisions de l’AU, veille au
bon fonctionnement des affaires universitaires (enseignement, formation, recherche, administration,
finances, biens) et représente l’Université en justice et dans tous les actes de la vie civile. Il est le
centre d’impulsion de la vie universitaire et le chef hiérarchique qui a pouvoir hiérarchique sur
l’ensemble du personnel de l’Université, notamment pouvoir de nomination et pouvoir disciplinaire
sur le PATS.
Le Recteur a par ailleurs la possibilité de créer des directions et des commissions directement
rattachées à son cabinet et qui facilitent la mise en œuvre des décisions de l’AU. Parmi elles, la
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Direction de la Recherche, de l’Innovation et de la Coopération Scientifique (DRICS), la Direction
de la Communication et du Marketing (DCM), la Direction de l’Insertion et des Relations avec les
Entreprises (DIRE), la Direction des Presses Universitaires (DPU), la Direction des Affaires Juridiques
et du Contentieux (DAJC), la Direction de l´Enseignement, de la Formation et de l´Innovation
Pédagogique (DEFIP) et la Direction Prospective et Projets (D2P).
Le Recteur est assisté, dans sa mission centrale de gouvernance administrative, par le Secrétariat
Général et les directions administratives qui lui sont rattachées (Direction de la Scolarité, des
Ressources humaines et de la Formation, Direction des Finances et de la Comptabilité, Direction du
Domaine et de la Maintenance, Direction de l’Environnement et du Cadre de Vie, Direction de la
Sécurité, Direction du Sport, de la Médecine du Travail et des Affaires Sociales, des Relations avec
la Cité). Dans sa gestion financière, il est aidé par une Agence Comptable Principale (ACP), une
Cellule de Passation des Marchés et une Commission Centrale des Marchés dans sa politique
d’équipement en biens mobiliers et immobiliers.
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III. CHAPITRE III : UNITÉS DE FORMATION ET DE RECHERCHE ET
INSTITUTS DE L´UGB
L’Université Gaston Berger comprend deux types de structures académiques : d’une part, les UFR
chargées de dispenser des cours et de promouvoir la recherche et, d’autre part, les Instituts
rattachés aux UFR ou à l’Université, chargés respectivement de dispenser des formations
professionnelles, ou de servir d’appui à l’amélioration de la formation et de la recherche.
1. Les Unités de Formation et de Recherche
La mission essentielle des UFR consiste à garantir la qualité de la formation et de la recherche.
Ainsi, les organes statutaires et les différents services qui leur sont rattachés contribuent à la
réalisation des objectifs pédagogiques fondamentaux de l’Université. Les UFR sont subdivisées en
sections (appelées départements dans les autres universités) qui regroupent les enseignants d’une
même discipline ou de disciplines voisines. Les organes de l’UFR sont le Conseil d’UFR et le
Directeur de l´UFR.
1.1. Les organes de l´UFR
1.1.1. LE CONSEIL D’UFR
Le Conseil d’UFR, présidé par le Directeur d´UFR, détient la plénitude des pouvoirs délibératifs. Il
est composé d’une partie des enseignants, du Chef des Services Administratifs (CSA), d’un
représentant du personnel administratif, de représentants des étudiants (es), d’un représentant du
personnel de service, de personnes extérieures cooptées. Les compétences du Conseil d’UFR sont à
la fois pédagogiques et administratives. Le Conseil d’UFR délibère notamment sur:
les questions concernant la vie de l’UFR, au plan de la formation et de la recherche ;
le recrutement des enseignants ;
le projet de budget de l’UFR ainsi que sur le budget annuel alloué à chaque section ;
les comptes administratifs présentés par le Directeur.
1.1.2. LE DIRECTEUR D’UFR
Le Directeur est élu parmi les professeurs et les maîtres de conférences pour un mandat de trois
ans renouvelable une fois. Il administre les biens et le budget alloués à l’UFR par l’Université. Il
préside le Conseil d’UFR et veille au bon fonctionnement de l’Unité: «Il est chargé de la police de
l’UFR ; il assure l’exécution des délibérations du conseil ; il veille à l’observation des lois, règlements et
instructions, au déroulement régulier des cours, conférences, travaux pratiques et dirigés, examens ; il
règle le service des examens ; il a le droit d’avertissement et d’admonestation à l’égard des
étudiants. » (art. 33 du décret 96-597).
1.2. Les services rattachés aux UFR
Le Directeur d’UFR est assisté par un Directeur-Adjoint et par un CSA chargé de superviser le
travail du PATS et de coordonner le fonctionnement des différents services dans l’UFR (service
pédagogique, service des finances, service technique, centre de documentation, etc.).
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1.3. L’offre de formation des Unités de Formation et de Recherche
La politique de l’UGB, réitérée par l’AU, consiste à privilégier la montée en puissance par la
diversification des filières. Ainsi, en l’espace de deux ans (2009-2011), l’UGB a doublé le nombre
de ses UFR, elle en compte aujourd’hui huit (08) :
UFR de Sciences Juridiques et Politiques (UFR SJP) ;
UFR de Sciences Économiques et de Gestion (UFR SEG) ;
UFR de Lettres et Sciences Humaines (UFR LSH) ;
UFR de Sciences Appliquées et de Technologie (UFR SAT) ;
UFR des Sciences Agronomiques, d’Aquaculture et des Technologies Alimentaires (UFR
S2ATA) ;
UFR des Sciences de la Santé (UFR 2S) ;
UFR des Sciences de l’Éducation, de la Formation et du Sport (SEFS) ;
UFR des Civilisations, Religions, Arts et Communication (CRAC).
TABLEAU 4 : RÉPARTITION DES ÉTUDIANTS (ES) PAR UFR
Effectifs
S2ATA 194
UFR 2S 37
LSH 2510
SJP 1070
SEG 713
SAT 823
TOTAL UGB 5347
SOURCE 5 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
1.3.1. UFR DE LETTRES ET SCIENCES HUMAINES (UFR LSH)
L’UFR LSH compte six (6) sections : Anglais, Français, Espagnol, Langues Étrangères Appliquées
(LEA), Géographie et Sociologie. Ces sections sont divisées en deux composantes : les Lettres
(Anglais, Français, Espagnol et LEA) et les Sciences Humaines (Géographie et Sociologie).
Dans sa Section Anglais, l’UFR propose une formation de haut niveau dans des domaines variés
tels que la littérature et les civilisations africaines, britanniques et américaines ainsi que la
linguistique. La formation s’adresse aux étudiants (es) désireux d’intégrer le monde professionnel
(commerce international, interprétariat, enseignement…) ou le monde universitaire (enseignement
et recherche). La Section d’Anglais offre des diplômes de Licence, de Master et de Doctorat.
La Section Français forme des spécialistes de la langue française, des critiques littéraires et des
professionnels (enseignement, métiers de l’Edition…). Dans le contexte du système « Licence,
Master, Doctorat » (LMD), elle propose des diplômes de Licence et de Master avec les
spécialisations suivantes : Littérature africaine, Littérature française, Littérature comparée,
Grammaire, Civilisation africaine. Elle permet également aux titulaires d’un Master de Recherche
de poursuivre des études doctorales.
La Section Espagnol propose un curriculum essentiellement tourné vers la maîtrise de la langue et
la connaissance de la culture hispanique (histoire, économie, société…). Elle forme des étudiants
15.39%
13.33%
20.01%
46.94%
0.69%
3,63%
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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(es) capables de s’intégrer dans le monde professionnel (affaires, tourisme, interprétariat,
enseignement…) et de la recherche.
La Section LEA propose une Licence, un Master et un Doctorat en Affaires et Commerce
International ainsi qu’en Tourisme. Quatre langues étrangères y sont enseignées (Anglais,
Allemand, Espagnol et Arabe) dont deux obligatoires.
Dans la composante « Sciences Humaines », la Section Géographie forme des spécialistes en
Écosystème et Environnement et en Espace et Société Rurale. Elle articule son programme de
formation LMD autour d’un diplôme de Licence avec trois spécialisations : espaces et sociétés
rurales, espaces et sociétés urbaines, écosystèmes et environnement.
La Section de Sociologie offre aux étudiants (es) un parcours en Sociologie de la Famille et de
l’Éducation et en Sociologie du Travail et des Organisations. Elle a mis en place un programme de
formation LMD avec quatre spécialisations : Ruralité et urbanité en milieu africain ; Sociologie du
développement ; Famille, femme, enfants et environnement africain et Organisations et monde du
travail.
L’UFR LSH dans son élan d’innovation et de diversification de son offre de formation a ouvert les
formations suivantes : Master 2 Professionnel en Réalisation Documentaire de Création (RDC),
Master Professionnel en Ingénierie du Développement Local (IDL), Master Professionnel en
Management des Entreprises Touristiques et Hôtelières, Master 2 Professionnel en Communication
des Entreprises et des Organisations et un Diplôme Universitaire d’Études Touristiques (DUET).
L’UFR LSH comprend en outre des laboratoires et groupes de recherche pluridisciplinaires,
notamment : le Centre Interdisciplinaire d'Études et de Recherche de la Vallée (CIERVAL),
l’Observatoire pour l’Étude des Urgences, des Innovations, et des Mécanismes du Changement
Social (URIC), l’Équipe de Recherche sur les Mutations du Rural Sahélien (ERMURS), le Groupe
Interdisciplinaire de Recherche Appliquée à la Régionalisation et au Développement Local
(GIRARDEL), le Groupe d'Études Linguistiques et Littéraires (GELL).
TABLEAU 5 : RÉPARTITION DES EFFECTIFS LSH PAR SECTION
Effectifs
Anglais 449
Espagnol 36
Français 487
LEA 352
Géographie 559
Sociologie 601
RDC 7
IDL 19
Total 2510
SOURCE 6 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
17,89%
1,43%
19,40%
14,02%
22,27%
23,94%
0,28%
0,76%
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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TABLEAU 6 : ÉTUDIANTS (ES) DIPLÔMÉS (ES) DE L´UFR LSH DE 2007 À 2010
LICENCE MAITRISE MASTER 2
DOCTORATS
SOUTENUS
M F T M F T M F T M F T
2007-2008 248 110 358 118 49 167 3 2 5 2 0 2
2008-2009 210 109 306 67 32 99 67 36 103
2009-2010 189 98 287 90 27 117 SOURCE 7 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
1.3.2. UFR DE SCIENCES APPLIQUÉES ET DE TECHNOLOGIE (UFR SAT)
L’UFR SAT comporte trois (3) sections : Mathématiques Appliquées, Physique Appliquée et
Informatique. L’UFR SAT forme aux métiers d’ingénieurs, de techniciens (électronique, réseaux,
télécommunication, etc.), aux métiers d’enseignants-chercheurs et offre des compétences variées
(sciences sociales, calcul scientifique et modélisation, gestion, finances, informatique,
télécommunication, électronique etc.).
La Section Mathématiques Appliquées offre une Licence unique de Mathématiques Appliquées et
une Maîtrise avec deux options que sont l´Analyse numérique et la Probabilités et Statistiques. Elle
offre un Diplôme d’Études Approfondies (DEA). Les titulaires du DEA peuvent s’inscrire en doctorat.
La Section Physique Appliquée offre un DEUG de Mathématiques, Physique et Informatique (MPI)
et permet à ses étudiants (es) du second cycle de s’orienter vers le Diplôme d’Ingénieur en
Électronique et Télécommunication (DIETEL). La section accueille aussi des doctorants.
La Section Informatique offre un programme de formation Licence/Maîtrise axé sur les options
suivantes : Informatique fondamentale, Informatique industrielle et Calcul Scientifique.
L’UFR SAT, dans son projet pédagogique actuel, a aussi ouvert des programmes
professionnalisants :
Maîtrise en Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises
(MIAGE) ;
DESS d’Ingénierie Informatique et TIC (2ITIC) ;
Licence Professionnelle en Génie Informatique ;
Licence Professionnelle en Réseaux et Télécommunications (LPRT) ;
Master Professionnel en Développement de Systèmes d’Information (MaDSI).
L’UFR SAT dispose de laboratoires s’investissant dans différents secteurs : le Laboratoire l’Analyse
Numérique et Informatique (LANI), le Laboratoire des Études et Recherches en Statistiques et
Développement (LEERSATD), le Laboratoire des Sciences de l’Atmosphère et des Océans (LSAO), le
Laboratoire de l’Électronique, de Informatique, des Télécommunications et Énergies Renouvelables
(LEITER).
TABLEAU 7 : RÉPARTITION DES EFFECTIFS SAT PAR SECTION
Effectifs
Mathématiques Appliquées 482
Physique 210
Informatique 131
Total 823 SOURCE 8 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
15,92%
58,57%
25,52%
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1.3.3. UFR DE SCIENCES JURIDIQUE ET POLITIQUE (UFR SJP)
L’UFR SJP compte trois (3) sections : Collectivités Locales, Droit de l’Entreprise et Science Politique.
Elle délivre les diplômes suivants : DEUG, Licence, Maîtrise, DEA, DESS, Doctorat. L’UFR SJP forme
aux métiers de l’enseignement supérieur, de l’administration publique générale (Magistrats,
Inspecteurs Trésor, Impôt, Douane, Administration, etc.), de l’Entreprise (Dirigeant social, Conseil),
du droit (Avocat, Notaire, Greffier, Huissier) et de la communication (journaliste, expert en
communication).
La Section Collectivités Locales offre un DEA en Droit de la décentralisation pouvant déboucher
sur un doctorat. Elle destine les étudiants (es) aux professions fondées sur la prise en charge de
l’intérêt local avec une parfaite maîtrise des questions essentielles du droit public en général.
La section Droit de l’Entreprise prépare aux métiers propres à la gestion, à l’audit, à l’ingénierie
juridique stratégique. Elle offre le même DEUG de sciences juridiques que la section Collectivités
Locales, une Maîtrise en Droit de l’entreprise, un DEA et un Doctorat en Droit économique et des
Affaires.
La Section Science Politique offre un programme de formation pluridisciplinaire axé sur la
Sociologie et l’Anthropologie politiques, les Relations Internationales et la Communication Politique.
Elle forme des cadres de l’administration, des diplomates et des politistes. Elle offre une Maîtrise,
un DEA de Science Politique et la possibilité d´une inscription en doctorat.
L’UFR SJP offre par ailleurs des formations professionnalisantes : Master 2 Pro Gouvernance
Locale et Développement Durable (GL2D), Master 2 Pro Droit du Commerce International et des
Investissements (DC2I), DESS Droit du Cyberespace Africain, Master 2 Pro Juriste d’Affaires et
Certificat de Capacité en Droit.
Les activités de recherche sont actuellement coordonnées par les groupes suivants : le Groupe
d’Études et de Recherches Constitutionnelles et Politiques (GERCOP), le Laboratoire d’Études et de
Recherche en Décentralisation et Développement local (LERD) et le Laboratoire d’Études Africaines
en Droit Économique et de la Régulation (LEADER).
TABLEAU 8 : ÉTUDIANTS (ES) DIPLÔMÉS (ES) DE L'UFR SJP DE 2007 À 2010 : PAR SECTION
Effectifs
Collectivités Locales 117
Science Politique 108
Sciences Juridiques 472
Sciences Juridiques et Politiques 373
TOTAL 1070 SOURCE 9 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
TABLEAU 9 : ÉTUDIANTS (ES) DIPLÔMÉS (ES) DE L'UFR SJP DE 2007 À 2010 : PAR NIVEAU
DEUG 2 MAITRISE DEA DESS MIAGE
DOCTORATS
SOUTENUS
M F T M F T M F T M F T M F T M F T
2007-
2008
7
8
3
2
11
0
4
9
1
8
6
7
3
8
1
1
4
9
1
0 6
1
6 6 2 8 0 0 0
2008-
2009
8
5
3
3
11
8
5
9
3
0
8
9
1
0 7
1
7 2 0 2
2009-
2010
6
0
3
8 98
7
1
2
4
9
5 7 4
1
1
SOURCE 10 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
3,18%10,09%
51,87%
34,86%
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1.3.4. UFR DE SCIENCES ÉCONOMIQUES ET DE GESTION (UFR SEG)
L’UFR SEG compte deux (2) sections : Sciences Économiques et Gestion. Elle délivre les diplômes
suivants : DEUG, Licence, Maîtrise, DEA, DESS et Doctorat. L’UFR SEG forme ses étudiants (es) aux
métiers de l’économie appliquée et quantitative, ainsi qu’aux métiers de la gestion (informatique et
entreprise agricole). Elle prépare également aux fonctions de dirigeant d’entreprise et permet
l’accès à l’administration publique générale.
La section Économie offre une Maîtrise d’Économie Appliquée, un DEA d’Analyse Économique et
Quantitative et un Doctorat de Sciences Économiques. Elle forme des enseignants-chercheurs, des
cadres spécialisés dans l’administration publique, le secteur privé (banques, entreprises) et les
autres secteurs liés au développement économique et social (ONG).
La section Gestion propose des Maîtrises en Gestion des entreprises agricoles et en Gestion
informatisée qui permettent d’acquérir tout au long du cursus, une spécialisation professionnelle en
gestion administrative et financière de tous types d’entreprises. Elle offre par ailleurs, un Master en
sciences de Gestion qui débouche sur un Doctorat en Sciences de Gestion.
L’UFR SEG offre en partenariat avec l’Université de Barcelone, un Master Professionnel en
Développement rural et Coopération. De plus, elle délivre des diplômes en formation continue :
Licence Professionnelle de Gestion (LPG), Licence Professionnelle de Gestion et Informatique
d’Entreprise (LPGIE), Master Professionnel en Management de Projets, Master Professionnel en
Finances, Comptabilité et Fiscalité, Master en Audit et Contrôle de Gestion. Ces diplômes
permettent d’adapter l’offre de formation aux besoins en constante mutation du marché de
l’emploi.
Les activités de recherche sont pilotées par le Groupe d’Études et Recherche en Sciences
Économique et de Gestion (GERSEG).
TABLEAU 10 : RÉPARTITION DES EFFECTIFS SEG PAR SECTION
Effectifs
Économie 147
Gestion 182
Sciences Économiques et de Gestion 384
TOTAL 713 SOURCE 11 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
TABLEAU 11 : ÉTUDIANTS (ES) DIPLÔMÉS (ES) DE L'UFR SEG DE 2007 À 2010
DEUG 2 MAITRISE DEA
DOCTORATS
SOUTENUS
M F T M F T M F T M F T
2007-
2008 57 18 75 60 21 81 11 3 14
2008-
2009 80 51 131 65 29 94 2 0 2
2009-
2010 53 27 80 47 16 63
SOURCE 12 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
15,92%
58,57%
25,52%
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1.3.5. UFR DES SCIENCES AGRONOMIQUES, D’AQUACULTURE ET DES
TECHNOLOGIES ALIMENTAIRES (UFR S2ATA)
L’UFR S2ATA se propose, dans un contexte national marqué par des difficultés socio-économiques
récurrentes et par l’insuffisance de l’utilisation des technologies modernes dans le monde rural, de
former des cadres ayant un niveau professionnel compétitif et une grande capacité technique
d'exécution et d'analyse du monde agricole. Ces professionnels seront capables d'exploiter
rationnellement les ressources naturelles et d'œuvrer à la protection ainsi qu'à la réhabilitation de
l'environnement.
L’UFR offre les formations suivantes :
- DUT en agro-écologie
Le Diplôme Universitaire de Technicien en Agro-écologie sanctionne une formation de courte durée
(02 ans) qui permet à son détenteur d’être directement opérationnel dans différents domaines de
l’agriculture, tant dans la production, la vulgarisation et la recherche agricole que dans la
commercialisation des produits.
- Licences
Les filières de Licence forment des cadres intermédiaires opérationnels capables de valoriser leur
savoir-faire en développant des exploitations (agriculture, productions animales et élevage,
aquaculture, technologies agro-alimentaires, aménagement d’espaces verts, parcs urbains, etc.).
Ces Licences étant professionnalisantes, les diplômés (es) disposeront de compétences dans le
secteur de l’entrepreneuriat rural. Les formations sont construites suivant les normes LMD.
L’introduction de l’enseignement des langues nationales (au moins le Wolof et le Pulaar dans un
premier temps) s’avère dès lors être une nécessité pour répondre à ces objectifs.
TABLEAU 12 : RÉPARTITION DES EFFECTIFS S2ATA PAR SECTION
Effectifs
Agro-
écologie 92
S2ATA 102
Total 194 SOURCE 13 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
1.3.6. UFR DES SCIENCES DE LA SANTÉ (UFR 2S)
L’UFR 2S a pour ambition de développer des formations dans les différents secteurs de la santé :
Médecine, Pharmacie, Odontostomatologie, et Sciences Infirmières. Elle forme, pour le moment des
médecins compétents par des enseignements théoriques et pratiques, des stages, aussi bien au
Centre Hospitalier Régional (CHR) de Saint-Louis que dans le secteur privé et en milieu rural. Les
enseignements se font selon le système LMD.
L’UFR est constituée des sections suivantes : Biologie et Explorations Fonctionnelles, Médecine
Préventive et Santé Publique, Alimentation et Bien-être, Médecine Interne et Spécialités Médicales,
Santé maternelle, Médecine de l’Enfance et de l’Adolescence, Chirurgie et Spécialités
Chirurgicales, Neurosciences, Imagerie, Odontostomatologie, Pharmacie et Sciences Infirmières.
Pour l’année universitaire 2010-2011, l’UFR 2S n’a ouvert que la seule filière Médecine qui
comptait une quarantaine d’étudiants (es).
Série1;
Agroécologie;
92; 47,42% Série1;
S2ATA;
102;
52,58%
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1.3.7. UFR DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION, DE LA FORMATION ET DU SPORTS
(SEFS)
L’objectif de l’UFR SEFS est d’élargir l’offre de formation en science de l’éducation, en sport et
dans les diverses disciplines liées à la gestion du sport. De même, l’UFR SEFS devra contribuer en
collaboration avec les UFR concernées, au renforcement des établissements secondaires et collèges
en enseignants (es) dans les disciplines déficitaires (mathématiques, disciplines technologiques et
sport). Cette UFR est composée de trois (03) grands départements : Formation, Sciences de
l’Éducation, Sport et Activités Motrices Sportives. Pour l’année universitaire 2011-2012, l’UFR va
former des professeurs de collège de niveau Bac +2 en leur offrant les options suivantes :
Maths/Lettres, Maths/Physique-Chimie, Maths/Sciences de la Vie et de la Terre, Maths/Sport.
1.3.8. UFR DES CIVILISATIONS, RELIGIONS, ARTS ET COMMUNICATION (CRAC)
La création de l’UFR CRAC a pour objet de proposer une formation universitaire théorique et
pratique, visant à mieux prendre en compte les dynamiques culturelles, religieuses et sociales des
sociétés africaines ainsi que l’incorporation des savoirs et savoir-faire de ces sociétés dans
l’enseignement universitaire. Ainsi, un accent particulier est porté sur l’Africanisation de l’Université.
Elle comporte six (06) sections :
Langues et Civilisations Africaines ;
Métiers des Arts et de la Culture ;
Communication ;
Infographie ;
Métiers du patrimoine ;
Centre d’étude des religions.
Pour l’année universitaire 2011-2012, l’UFR CRAC ouvre trois (03) sections : Langues et
Civilisations Africaines, Métiers des Arts et de la Culture, Communication et Infographie.
2. Les Instituts
Les Instituts de l’UGB sont au nombre de quatre (04) :
1. La Bibliothèque Universitaire (BU) ;
2. Le Centre de Calcul Ousmane Seck (CCOS) ;
3. Le Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal (CRDS) ;
4. L’Institut de Formation Ouverte à Distance (IFOAD) ;
2.1. La Bibliothèque Universitaire
La BU a pour mission de collecter, de traiter et de diffuser tous documents susceptibles de
répondre aux besoins de l’enseignement et de la recherche. Elle offre aux utilisateurs des services
d’information et de documentation, supports essentiels de l’enseignement supérieur. La BU est
dirigée par un Conservateur. Elle est composée de trois (03) services dont la gestion est assurée
par des conservateurs:
Le service acquisition et traitement applique les politiques en matière de collecte et de
commande d’ouvrages tous supports confondus, mais aussi s’occupe du traitement et de
l’équipement des documents avant leur mise en rayons. Il coordonne les programmes de formation
continue et la mise à niveau des personnels. Il est chargé de l’administration de l’Online Public
Access Catalog (OPAC) qui désigne la présentation « grand public » d'un catalogue de
bibliothèque.
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Le Service Communication et Relations publiques applique les politiques de communication de
documents, d’organisation du prêt et s’occupe des relations publiques. Il est chargé de la mise en
œuvre de l’animation culturelle et scientifique, de la formation des utilisateurs et de la veille
documentaire.
Le service administratif s’occupe de la gestion des ressources humaines, des matières et des
finances, coordonne la logistique et supervise le travail des techniciens et prestataires.
2.2. Le Centre de Calcul Ousmane Seck
Le Centre de Calcul, dénommé Centre de Calcul Ousmane Seck (CCOS) a une mission
d’enseignement, de recherche et de formation. Il est en outre chargé de l’application du
programme d’informatisation de l’UGB, et participe à la politique d’acquisition et de maintenance
des équipements. Le CCOS sert de support technique à l´UGB. Il est administré par un Directeur et
un Conseil d’Administration.
2.3. Le Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal
Rattaché à l’UGB depuis 2007, le Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal (CRDS)
est composé des services suivants :
la bibliothèque (une des plus anciennes bibliothèques coloniales qui conserve les
archives du tribunal colonial) ;
un musée d’histoire (préhistoire, histoire et ethnographie) ;
les Écoles-Ateliers pour la formation et l’insertion des jeunes de la Région de Saint-
Louis.
2.4. L’Institut de Formation Ouverte À Distance
L’Institut de Formation Ouverte À Distance (IFOAD) est une plate-forme d’enseignement à distance
qui permet à l’UGB de diversifier ses opportunités de formation et de recherche. Il a pour
ambition :
1. de développer l’enseignement à distance ;
2. d’interconnecter l’UGB aux réseaux de formation et de recherche ;
3. de proposer des formations à la carte au monde professionnel ;
4. de favoriser des sessions de formation de courte durée avec la délivrance de certificats ;
5. de moderniser les stratégies d’enseignement (présentiel/à distance).
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IV. CHAPITRE IV - RESSOURCES ET SERVICES DE L´UGB
1. Ressources physiques
L’UGB s’étend sur deux cent quarante (240) hectares essentiellement répartis entre le campus
pédagogique et le campus social. L’espace pédagogique est composé d’infrastructures dédiées à
l’enseignement et à la recherche ainsi que de bâtiments administratifs et de résidences pour les
enseignants. Il s’agit, pour l’essentiel :
- du Rectorat ;
- de la tour de 9 étages abritant la BU et le restaurant des enseignants ;
- du Centre de Calcul ;
- du Service médical ;
- du Complexe sportif ;
- de l’Agence comptable principale ;
- de la résidence de l’Agent comptable ;
- de la maison de l’Université (03 immeubles et 13 villas) ;
- de la résidence du Recteur à Saint-Louis ;
- du Centre de Recherche et de Documentation du Sénégal, situé sur l’île de Saint-Louis ;
- de l´antenne de l´UGB à Dakar.
Les tableaux ci-dessous donnent le nombre de salles d’enseignement par UFR et la répartition de
ces salles en fonction du type d’enseignement donné. Il est à noter que les UFR CRAC et SEFS ne se
trouvent pas dans ces tableaux car elles n’étaient pas ouvertes au moment de la collecte des
données.
TABLEAU 13 : RÉPARTITION DU NOMBRE DE PLACES PAR AMPHI
Nombre de places
Amphi A 500
Amphi B 250
Amphi C 244
Total 994 SOURCE 14 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
TABLEAU 14 : RÉPARTITION DES SALLES DE COURS, TD, TP PAR UFR
Cours TD TP Nombre total de salles
SAT 10 10 4 14
SEG 10 10 1 11
SJP 4 4 4 8
LSH 18 18 1 19
2S 1 0 1 1
S2ATA 1 2 1 4
TOTAL 44 44 12 57 SOURCE 15 : DIVISION BASE DE DONNÉES ET STATISTIQUES, 2011
Dans les UFR SAT, SEG, SJP, LSH les salles de cours font aussi office de salles de TD.
Par ailleurs, 30 hectares sont affectés à la Ferme Agricole, lieu de stage, de formation, de
recherche, d’exploitation et de production. Il est réservé 20 hectares pour le Domaine d’Initiative
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et d’Innovation Économique (D2IE), cadre d’intégration et d’attractivité économique qui va abriter
des entreprises et des incubateurs.
Un certain nombre d’infrastructures sont actuellement en construction. Il s’agit, au niveau du Campus
pédagogique, de l’extension de la BU qui doit accueillir des salles de langues et des salles
multimédia et du complexe UGB2 composé d’un amphithéâtre de 1000 places, d’un auditorium et
d’une vingtaine de salles de cours et de bureaux.
Quant au campus social, il abrite les villages et pavillons universitaires, deux restaurants, un
complexe sportif, le service médico-social, la case culturelle, les services administratifs du CROUS
ainsi que l’antenne des bourses.
2. Ressources financières
Les ressources financières de l’Université Gaston berger, évaluées en 2010, sont arrêtées à la
somme de cinq milliards trois cent quatre-vingt-dix-sept millions six cent quarante et un mille cinq cent
quatre-vingt-douze FCFA (5 397 641 592 f CFA), ainsi réparties :
TABLEAU 15 : RÉPARTITION DES RESSOURCES FINANCIÈRES
Description de la ressource Valeur en F CFA
Subvention de l’État
4.664.391.000
Ressources propres (Fonctions de service, Droits d’inscription, Revenus du Domaine)
323.470.000
Partenaires techniques et financiers (Fonds de recherche)
409.780.592
Total
5.397.641.592
SOURCE 16 : DIRECTION DES FINANCES ET DE LA COMPTABILITÉ, 2011.
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3. Ressources matérielles
TABLEAU 16 : LISTE DES RESSOURCES MATÉRIELLES
Désignation Nombre Désignation Nombre
Maté
riel D
e
Bur
ea
u
Appareil téléphone 130
Maté
riel
Info
rmatique
Onduleur 209
Appareil fax 9 Ordinateur 590
Climatiseur 232 Imprimante 163
Extincteur 20 Routeur sans fil 2
Risographe 2 Scanner 19
Photocopieuse 29 Serveur 1
Maté
riel Pédagogiq
ue
Appareil de projection 13 Switch 1
Appareil photo numérique 5
Maté
riel M
éd
ica
l
Pèse-bébé 1
Appareil photo polaroid 1 Pèse-personne 1
Amplificateur 8 Table de consultation 9
Tableau d'affichage 21 Table gynécologique 1
Camera professionnel 1 Table orthopédique 1
Magnétoscope 3 Appareil de désinfection
1
Télescope 1 Chaise dentaire 2
Chaise d´étudiant (e) 3081 Chaise roulante 2
Tableau smart board 1 Popinelle De Stérilisation
2
Téléviseur 42 Mégascope 1
Table de mixage 24 pistes 3 Tensiomètre 3
Vidéoprojecteur 16
Maté
riel Roul
ant
Minibus 3
Porte électronique 1 Motocyclette 4
Presentor libre strafor 6 Tracteur 1
Ventilateur 85 Véhicule 12
Rayonnage 645 Camion-citerne 1
Table en bois étudiant (e) 2 places
2107 Bus 2
Micro 16
Mixeur amplifié 1
Piano 1
Casque multimédia 76
Guitares acoustiques, électrique, basse
3
Hautparleur 7 SOURCE 17 : DIRECTION DES FINANCES ET DE LA COMPTABILITÉ, 2011.
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4. Ressources informationnelles
L’UGB dispose de différents types de ressources informationnelles :
la BU et le CRDS qui, en plus de leur ressources propres, sont abonnés à des revues
internationales et à des bases de données en ligne ;
quatre (04) centres de documentation spécialisés en Économie et Gestion, en Droit et
Science Politique, en Lettres et Sciences Humaines et en Sciences et Technologie ;
TABLEAU 17 : RÉPARTITION DES RESSOURCES INFORMATIONNELLES PAR STRUCTURE
Structure Nombre
d’ouvrages Revues
Revues en ligne et
ressources
électroniques
Mémoires et
thèses
Quotidiens
nationaux et
internationaux
SAT 2 015 01 OUI OUI 7
SEG 3 082 07 OUI OUI
SJP 10 340 36 10 212 8
LSH 10 964 15 9 OUI 7
BU 75 000 - OUI 3 000 mémoires
500 thèses 20
CRDS 17 116 900 - NON 3 SOURCE 18 : STRUCTURES RESPECTIVES, 2011
les Presses Universitaires de Saint-Louis éditent des revues et publient aussi bien des
ouvrages à caractère universitaire que de la fiction romanesque ;
le Campus Numérique, implanté par l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), offre
aux enseignants et étudiants (es) un accès à internet et aux bases de données scientifiques
en accès libre à travers l’infothèque francophone et le Portail « Savoir en partage ». Il
propose par ailleurs un service de livraison de sélection d’articles scientifiques pour les
besoins d’une publication, d’une recherche ou d’un cours.
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V. CHAPITRE V - PLAN STRATÉGIQUE 2012-2016 DE L´UGB
L’UGB a adopté le projet d´élaboration d´un Plan Stratégique de l´Université Gaston Berger lors
de l´Assemblée de l´Université du 25 mars 2007. En 2010, l´UGB a, effectivement, élaboré un
Plan Stratégique de Développement pour la période 2012-2016. Ce document décrit la vision et
la mission qui serviront de soubassement aux activités de l’université, identifie les facteurs de
succès, présente les éléments d’influence de l’environnement et énonce les stratégies qui guideront
l’organisation dans les cinq (05) années à venir à l’UGB. Le tableau ci-dessous présente les
grandes lignes du Plan Stratégique ainsi que les indicateurs y afférant. Les activités et les
ressources nécessaires à la réalisation des objectifs sont détaillées dans les plans d’actions
élaborés par les UFR, Instituts et organes centraux de gestion.
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TABLEAU 18 : OBJECTIFS, STRATÉGIES ET INDICATEURS DU PLAN STRATÉGIQUE
N° OBJECTIFS STRATÉGIES INDICATEURS
1 Améliorer la gouvernance universitaire
Amélioration du système d’accueil et d’informations des étudiants (es)
-Bureau d’accueil créé - Nombre de livrets de l’étudiant distribués
Rationalisation de la gestion administrative
-Pourcentage du personnel administratif formé à la gestion du système LMD -Pourcentage de programmes dont les inscriptions sont finalisées une semaine avant le début des cours
Optimisation de la gestion financière
- Pourcentage de ressources générées par l’UGB dans le budget global -Ratio investissement/budget
2
Améliorer la qualité de l’enseignement
Généralisation de l’application du système LMD
-Proportion de programmes offerts selon le format LMD -Nombre de programmes soumis à l’accréditation de l’Agence Nationale d’Assurance Qualité (ANAQ)
Renforcement des capacités en pédagogie universitaire et en techniques d’évaluation
- Pourcentage d’enseignants ayant suivi une formation adaptée au système LMD
Renforcement de l’équipement pédagogique
- Taux de croissance de l’équipement pédagogique sur 5 ans
Aménagement de l’environnement pédagogique
-Taux de satisfaction des composantes de l’Université quant à l’environnement pédagogique
3
Améliorer la qualité de la recherche
Élaboration et/ou adoption des textes organisant les écoles doctorales, les équipes de recherche et les laboratoires
- Nombre de textes adoptés - Nombre de laboratoires de recherche accrédités et/ou créés
Élaboration et validation d’un document de politique de la recherche
-Nombre de projets de recherche primés - Taux annuel de publications acceptées dans des revues à comité de lecture
Mise en place d’un manuel de procédures et d’évaluation de la recherche
-Élaboration et validation du manuel de procédures - Nombre de manuels distribués
4
Développer l'environnement technologique et l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC)
Relèvement du plateau technologique
-Pourcentage d’étudiants (es) disposant d’un ordinateur personnel -Pourcentage de cours dispensés en utilisant explicitement les TIC -Existence d’un Environnement Numérique de Travail
Développement des formations ouvertes et à distance
-Nombre d’étudiants (es) inscrits (es) en FOAD -Nombre de formations offertes en FOAD
Renforcement de l’accès aux ressources documentaires numériques
- Nombre de connexions aux ressources documentaires en ligne - Taux d’occupation des espaces numériques
Promotion de la mise en ligne des enseignements
-Pourcentage de cours mis en ligne -Pourcentage de syllabus mis en ligne
5
Élargir et diversifier le
partenariat (collectivités locales, entreprises, ONG, institutions étrangères)
Renforcer le partenariat avec le milieu du travail (D2IE, DIRE, CORME)
-Taux d’insertion des diplômés dans les 2 ans qui suivent la fin de leur formation -Taux d’accords de coopération ayant permis de réaliser un projet de recherche ou de formation
-Nombre d’entreprises et d’incubateurs implantés dans le D2IE
Mise en place de mécanismes de recherche de fonds
- Nombre d’incubateurs
6 Sécuriser l'environnement et améliorer le
Amélioration de la protection des personnes, des infrastructures et du
-Taux de satisfaction du personnel et des étudiants (es) par rapport à leur sécurité
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N° OBJECTIFS STRATÉGIES INDICATEURS
cadre de vie matériel
Sécuriser l’accès et la circulation dans l’environnement universitaire
- Nombre de vigiles - Limitation de la divagation animale et humaine
Développement des espaces verts
-Taux de satisfaction du personnel et des étudiants (es) par rapport à la qualité de vie
7 Gérer la croissance
Multiplier et diversifier les offres de formation
-Nombre annuel de nouvelles filières -Taux de croissance des effectifs d’étudiants (es) nouvellement inscrits
Relever les droits d’inscription des étudiants (es) (Contribution de l’Étudiant (e) à sa Formation)
-Ressources générées par la CEF
Développer la génération de ressources additionnelles par les fonctions de service et les revenus du domaine
- Taux de croissance des ressources générées par les fonctions de service
Inciter l’État à étendre le bénéfice des œuvres universitaires aux étudiants (es) des filières payantes
- Nombre d’étudiants (es) des filières payantes bénéficiant des œuvres du CROUS
Un comité de suivi-évaluation sera mis en place. Il s’agira d’une structure souple, se réunissant
périodiquement pour suivre la mise en œuvre du plan stratégique. Le processus de suivi-évaluation
sera appliqué au moyen de plans d’action opérationnels. Au niveau des principales structures de
l’UGB les personnes et/ou services responsables seront identifiés.
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VI. CHAPITRE VI - PROBLÈMES DE L’UGB
L’Université Gaston Berger rencontre un certain nombre de difficultés qui constituent un frein à sa
dynamique de montée en puissance et l’empêchent, par ailleurs, d’être un cadre propice pour une
formation de qualité. Il s’agit, essentiellement :
- de l’insuffisance des infrastructures pédagogiques et administratives ;
- de l’insuffisance du personnel enseignant et de recherche ;
- de l’insuffisance des capacités d’accueil aussi bien au sein du campus social que dans la
ville de Saint-Louis ;
- de l’absence d’un système de transport régulier et fiable ;
- de l’inexistence d’un environnement favorable à la mise en œuvre pratique des
connaissances et savoir-faire acquis dans le cadre de la formation.
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DEUXIÈME PARTIE: PRÉSENTATION DU
CONTRAT DE PERFORMANCE DE
L’UNIVERSITÉ GASTON BERGER
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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I. CHAPITRE I – LES OBJECTIFS ÉCARTES DU CONTRAT DE
PERFORMANCE DE L´UGB
1. L’objectif proposé par le MESUCURRS et écar té du Contrat de
Performance : l’amélioration de la diversification des
programmes
L’amélioration de la diversification des programmes est le seul objectif sur les six proposés par le
MESUCURRS actuel Ministère de l´Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR), que
l’Université a fait le choix de ne pas retenir. En effet, l’UGB a déjà défini et adopté une politique
de diversification de ses programmes de formation sous le format LMD. Quatre (04) nouvelles UFR
offrant 15 filières, aussi bien professionnalisantes qu’en formation continue, ont été créées entre
2010 et 2011. Cet effort d’innovation et d’adaptation de l’offre de formation se manifeste, en
particulier, pour l’UFR SEFS qui va mettre en place des cursus alliant à la fois matières littéraires,
scientifiques et sport.
En définitive, l’option de ne pas retenir cet objectif se justifie par le niveau de performance déjà
atteint par l’Université Gaston Berger dans ce domaine spécifique.
2. Les objectifs du Plan Stratégique 2012-2016 méconnus par le
projet
Un certain nombre d’objectifs du Plan Stratégique 2012-2016 de l´UGB et ceux proposés par le
MESUCURRS convergent. En revanche, certains éléments qui ont été pris en compte dans le plan
stratégique ne figurent pas dans les propositions du Ministère de l´Enseignement Supérieur. Il s’agit
essentiellement des points suivants :
- améliorer la qualité de la recherche ;
- sécuriser l’environnement et améliorer le cadre de vie.
Ces objectifs, importants pour l’UGB, ainsi que les stratégies qui les accompagnent vont être mis en
œuvre par un Comité de gestion, de manière quasi concomitante avec les activités du CDP. Il en
résultera une harmonieuse complémentarité dans la prise en charge de toutes les priorités de
l’institution.
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II. CHAPITRE II – LES OBJECTIFS CHOISIS POUR LE CONTRAT DE
PERFORMANCE
L’Université Gaston Berger, dans le cadre de son Contrat de Performance, a retenu les cinq (05)
objectifs suivants :
- l’amélioration de la qualité de l’enseignement ;
- l’amélioration de la gouvernance universitaire ;
- l’amélioration de l’utilisation des TIC ;
- l’amélioration de l’efficacité interne ;
- le renforcement des liens avec le marché du travail.
À chaque objectif, est associé un ensemble de stratégies qui se déclinent en plusieurs activités
mesurables à travers des indicateurs précis.
Pour chaque activité qui sera un projet en soi, un échéancier de réalisation a été élaboré. De
même, pour chaque activité, une structure responsable de la mise en œuvre est identifiée. Au
besoin, d’autres entités devant collaborer avec la structure responsable sont ciblées. Le
responsable est chargé de veiller au respect des différents calendriers sous la coordination de
l’Unité de Gestion du CDP de l’Université Gaston Berger. À la fin de l’exposé de chacun des
objectifs, un tableau récapitulatif sera présenté.
De manière générale, les principaux bénéficiaires du CDP sont les différentes composantes de
l’UGB, à savoir, les étudiants (es), le PER et le PATS. Par ailleurs, l’UGB étant l’un des moteurs du
développement de la ville de Saint-Louis et des communautés rurales environnantes, sa
modernisation aura des répercussions positives sur ces collectivités locales
1. L’amélioration de la qualité de l’enseignement
1.1. Situation actuelle de la qualité de l´enseignement
Concernant la qualité de l’enseignement, en dépit des efforts permanents, l’UGB reste confrontée
à un certain nombre de difficultés. Les difficultés les plus manifestes sont liées à la généralisation
du système LMD, à un manque de renforcement des capacités des enseignants en matière de
pédagogie universitaire et à la vétusté et à l´insuffisance des équipements pédagogiques. Par
ailleurs, l’absence d’une réelle politique d’Assurance Qualité dans le domaine de l’enseignement
constitue une entrave à l’amélioration de la qualité de celui-ci et à la normalisation aux standards
universitaires, à savoir la reconnaissance des diplômes par le CAMES et la soumission de
programmes à l’accréditation par l’ANAQ. Par exemple, au sein de l’UGB, les pratiques
pédagogiques et les modes d’évaluation ne sont pas harmonisés. Trois systèmes d’enseignement y
cohabitent, chacun ayant ses spécificités :
un système de compensation générale entre toutes les matières ;
un système d’enseignement sous forme d’Unités de Valeur ;
un système d´évaluation selon le format LMD.
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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1.2. Facteurs de la situation actuelle de la qualité de l´enseignement
Depuis quelques années, l´UGB est confrontée à une insuffisance de ressources financières,
humaines, matérielles et informationnelles. Le retard noté dans la généralisation du système LMD
est imputable à divers facteurs. Il s’agit - entre autres - de l’absence de formation des principaux
acteurs de la réforme, de la résistance au changement ou encore de l’absence d’un cadre
institutionnel pour sa mise en œuvre.
En outre, l’équipement permettant d’assurer la continuité des activités académiques est parfois
inexistant, inadapté ou sous-utilisé.
La résolution de ces contraintes par des stratégies conformes, permettrait l’amélioration de la
qualité de l’enseignement.
1.3. Stratégies pour l´amélioration de la qualité de l´enseignement
Cinq (05) stratégies ont été définies pour la réalisation du premier objectif qui est l´amélioration
de la qualité de l´enseignement. Il s’agit :
de la généralisation de l’application du système LMD ;
du renforcement des capacités en pédagogie universitaire et en techniques
d’évaluation ;
de l’élaboration d’une politique d’Assurance Qualité dans le domaine de
l’enseignement ;
du renforcement de l’équipement pédagogique ;
de la normalisation aux standards universitaires.
1.3.1. GÉNÉRALISATION DE L’APPLICATION DU SYSTÈME LMD
La généralisation du système LMD permettra de placer l’Université Gaston Berger au même niveau
que les institutions universitaires de référence quant à la qualité de la formation. Il s’agit, en
définitive, de rendre les parcours plus visibles et les offres de formation plus lisibles, d’encourager
la mobilité des étudiants (es) et de délivrer des diplômes plus adapté au monde professionnel.
1.1.1.1. Activités associées à la généralisation de l’application du
système LMD
Pour cette stratégie il s´agira :
d’élaborer le guide LMD qui constituera un élément préparatif et incitatif à la
participation aux sessions de formation au LMD ;
d’organiser des sessions de formation au LMD ;
de faire migrer les curricula vers le système LMD.
1.3.2. RENFORCEMENT DES CAPACITÉS EN PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE ET EN
TECHNIQUES D’ÉVALUAT ION
De façon générale, on observe une absence de formation des enseignants à la pédagogie
universitaire. L’initiation à la pédagogie à l’Université, si elle existe, se fait dans le cadre des
équipes pédagogiques et de manière informelle. L’expérience acquise par les enseignants est
souvent le résultat d’une longue pratique qui confère à leurs auteurs une autorité pédagogique.
L’élaboration d’une politique en matière de pédagogie universitaire participera donc fortement à
la mise en œuvre d’un mécanisme fonctionnel d’assurance qualité pour l’enseignement.
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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1.3.2.1. Activités associées au renforcement des capacités en pédagogie
universitaire et aux techniques d’évaluation
Les activités suivantes doivent être réalisées :
créer le Centre de Pédagogie Universitaire ;
équiper le Centre de Pédagogie Universitaire ;
organiser des sessions de formation pour les nouveaux enseignants ;
organiser des séminaires de pédagogie universitaire pour les anciens enseignants.
1.3.3. ÉLABORATION D’UNE POLITIQUE D’ASSURANCE QUALITÉ DANS LE
DOMAINE DE L’ENSEIGNEMENT
Pour répondre aux standards internationaux de l’enseignement supérieur, l’UGB doit favoriser le
renforcement des capacités des enseignants et promouvoir les activités de recherche. Il est donc
impératif de définir une politique d’assurance qualité dans le domaine de l’enseignement.
1.3.3.1. Activités associées à l’élaboration d’une politique d’assurance
Qualité dans le domaine de l’enseignement
Les activités à mettre en œuvre pour cette stratégie seront :
de mettre en place le Comité Assurance Qualité (CAQ) ;
de mettre en place une cellule de gestion de la qualité de l’enseignement rattachée au
CAQ ;
d´équiper une cellule de gestion de la qualité de l’enseignement rattachée au CAQ ;
de former les membres du Comité Assurance Qualité ;
d’élaborer des manuels de procédure qualité.
1.3.4. RENFORCEMENT DE L’ÉQUIPEMENT PÉDAGOGIQUE
L’essentiel des salles de cours, de TP et de TD ainsi que les amphithéâtres ont été construits et
aménagés depuis les premières années de l’ouverture de l’Université Gaston Berger. Une bonne
partie de l’équipement pédagogique est devenue obsolète : matériel de laboratoire vétuste et
insuffisant et absence de générateur dans un environnement marqué par un déficit de fourniture
d’électricité.
Les produits et les équipements utilisés dans le cadre des expériences de TP sont souvent coûteux
et pour l’essentiel, indisponibles sur le marché national. Cette situation nuit au bon déroulement des
activités pédagogiques, à l’évaluation et par conséquent à la formation. À l’UFR S2ATA par
exemple, l’équipement et la rénovation des bassins d’aquaculture ont un coût financier qui ne peut
être supporté par le budget alloué à cette UFR. Le renforcement de l’équipement pédagogique,
notamment de l’équipement scientifique des salles de TP et des ateliers, est une nécessité pour que
les étudiants (es) puissent mettre en pratique leurs connaissances théoriques. Cette stratégie, même
si elle aura aussi un impact sur l’amélioration de l’efficacité interne, participera à la mise en œuvre
d’un mécanisme fonctionnel d’assurance qualité.
1.3.4.1. Activités associées au renforcement de l’équipement
pédagogique
Il s´agit de réaliser les activités suivantes :
réhabiliter les salles de cours et de TD, les laboratoires et les ateliers ;
équiper en matériel scientifique les salles de TP et les ateliers ;
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équiper en matériel de bureau et multimédia les salles de cours et de TD, les laboratoires
et les ateliers ;
équiper les bureaux des enseignants. Cette activité aura une forte incidence sur le taux
d’utilisation des ressources informatiques. Elle permettra aussi de développer la formation
à distance qui, en matière d’enseignement, constitue une avancée majeure ;
équiper et aménager les antennes délocalisées ;
acquérir des générateurs électriques qui permettront d’assurer la continuité dans
l’enseignement ;
équiper la Bibliothèque Universitaire, les Centres de Documentation (CD) et le CRDS. Il est
à noter que le CRDS, même s’il n’est pas sur le site de l’UGB, accueille beaucoup
d’étudiants (es) en Master qui y trouvent des ressources documentaires précieuses pour
leurs travaux de recherche. En outre, l’acquisition de ressources documentaires au niveau
de la BU, en plus de participer à l’amélioration de l’enseignement, peut, à terme, être
génératrice de revenus si l’UGB met en place un système payant de prêt pour les externes.
1.3.5. NORMALISATION AUX STANDARDS UNIVERSITAIRES
Comme précité, l’amélioration de la qualité de l’enseignement passe par la normalisation de
l’enseignement supérieur aux standards internationaux. La légitimité de l´UGB et son rayonnement
national et international seront accrus si son offre d’enseignement est accréditée et ses diplômes
reconnus par des instances faisant foi en la matière.
1.3.5.1. Activités associées à la normalisation aux standards
universitaires
Il s’agira ici de:
faire reconnaître les diplômes d’enseignement par le CAMES ;
soumettre les programmes d’enseignement à l´accréditation de l’ANAQ.
1.4. Indicateurs de suivi de l´amélioration de la qualité de l´enseignement
TABLEAU 19 : AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L´ENSEIGNEMENT : INDICATEURS DE SUIVI
Indicateurs Unité de Mesure
Valeur Initiale 2010
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Pourcentage de programmes offerts selon le
format LMD % 0 25 35 70 90 100
Pourcentage d'enseignants ayant suivi une
formation dans les exigences du LMD pour
l'enseignement
% 0 15 75 80 85 90
Nombre de programmes soumis à
l'accréditation de l’ANAQ # 0 0 25 50 75 90
Mise en œuvre d´un mécanisme d´assurance
qualité fonctionnelle dans l’Université # 0 0 0 1 0 0
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1.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités
TABLEAU 20 : AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L´ENSEIGNEMENT : CIBLES, ÉCHÉANCIER ET RESPONSABLES
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Am
élio
ration
de la q
ualit
é d
e l´e
nseig
nem
ent
Généralisation
de l’application du LMD
Élaborer le guide LMD Taux de couverture PE/PA/E 0 100% 100% 100% 100% 100% CER
Organiser des sessions de formation au LMD
Taux de couverture PE/PA/E 0 15/50/ 10%
75/60/ 70%
80/70/ 80%
85/75/ 85%
90/80/ 95%
DEFIP
Migrer les curricula vers le système LMD
Pourcentage de programmes offerts selon le format LMD
PE/E/PA 0 25% 35% 70% 90% 100% CER
Renforcement des capacités en pédagogie universitaire et aux techniques d’évaluation
Créer le Centre de Pédagogie Universitaire
Centre créé PER 0 1 0 0 0 0 Recteur
Équiper le Centre de Pédagogie Universitaire
Centre avec équipement de base
PER 0 0 1 0 0 0 DDM
Organiser des sessions de formation pour nouveaux enseignants
Taux de participation PER 40% 50% 70% 80% 90% 100% CPU
Organiser des séminaires de pédagogie universitaire pour anciens enseignants
Taux de participation PER 30% 40% 60% 70% 80% 90% CPU
Élaboration d´une politique d´Assurance
Mettre en place le Comité Assurance Qualité (CAQ)
Comité créé PE/PA 0 1 0 0 0 0 Recteur
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Qualité dans le domaine de l´enseignement
Mettre en place une cellule de gestion de la qualité de l´enseignement rattachée au CAQ
Cellule mise en place PER 0 1 0 0 0 0 Recteur
Équiper une cellule de gestion de la qualité de l´enseignement rattachée au CAQ
Cellule équipée PER 0 1 0 0 0 0 DDM
Former les membres du comité Assurance Qualité (15 personnes maximum)
Nombre de sessions de formation
PE/PA 0 2 2 2 2 2 CER
Élaborer des manuels de procédure qualité (normes générales et spécifiques par discipline)
Nombre de manuels élaborés
PE/PA 0 1 0 0 1 0 CER
Renforcement de l’équipement pédagogique
Réhabiliter les salles de cours, de TD, les laboratoires et les ateliers
Pourcentage de salles réaménagées
E/PER 20% 35% 40% 50% 70% 80% DDM
Équiper en matériel scientifique les salles de TP et les ateliers
Pourcentage de salles de TP et ateliers équipés en matériel scientifique
E/PER 20% 35% 60% 70% 80% 90% UFR
Équiper en matériel de bureau et multimédia les salles de cours et de TD et les laboratoires et ateliers
Pourcentage de salles de cours et de TD et des laboratoires et ateliers équipés en matériel de bureau et multimédia
E/PER 30% 45% 60% 70% 75% 80% UFR
Équiper les bureaux des enseignants Nombre de bureaux équipés
PER 70% 100% 100% 100% 100% 100% UFR
Équiper et aménager les antennes délocalisées
Nombre d´antennes délocalisées équipées
E 0 0 1 1 1 0 DDM
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Acquérir des générateurs électriques Nombre de générateurs acquis
E/PE/PA 0 1 0 1 0 0 DDM
Équiper la bibliothèque Universitaire, les Centres de Documentation (CD) et le CRDS
Taux de fréquentation E/PE/PA 20% 50% 70% 80% 85% 90% BU
Normalisation aux standards universitaires
Faire reconnaitre les diplômes par le
CAMES
Taux de diplômes reconnus
par le CAMES E/PE/PA 30% 30% 30% 40% 40% 50%
DAJC
Faire accréditer des programmes par l’ANAQ
Nombre de programmes soumis à l’accréditation de l’ANAQ
E/PE/PA 0 0 25 50 75 90 DAJC
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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1.6. Budget de l´amélioration de la qualité de l´enseignement
TABLEAU 21 : BUDGET DE L´AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L´ENSEIGNEMENT (COÛTS EN MILLIONS DE FCFA)
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012
Coût 2013
Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Activité
Am
élio
ration
de la q
ualit
é d
e l´e
nseig
nem
ent
Généralisation de l’application du LMD
Élaborer le guide LMD Taux de couverture 14,292 9 11,5 13 15 62,792
Organiser des sessions de formation au LMD
Taux de couverture 1,5 20,5 10,5 5,5 5,5 43,5
Migrer les curricula vers le système LMD Pourcentage de programmes donnés dans le cadre du système LMD
5 40 40 30 20 135
Renforcement des capacités en pédagogie universitaire et aux techniques d’évaluation
Créer le Centre de Pédagogie Universitaire
Centre créé 0 0 0 0 0 0
Équiper le Centre de Pédagogie Universitaire
Centre avec équipement de base
52,295 15 12 7 7 93,295
Organiser des sessions de formation pour nouveaux enseignants
Taux de participation 0 10 10 10 10 40
Organiser des séminaires de pédagogie Universitaire pour anciens enseignants
Taux de participation 0 10 5 5 5 25
Élaboration d´une politique d´Assurance Qualité dans le domaine de l´enseignement
Mettre en place le Comité Assurance Qualité (CAQ)
Comité créé 0 0 0 0 0 0
Mettre en place une cellule de gestion de la qualité de l´enseignement rattachée au CAQ
Cellule mise en place 0 0 0 0 0 0
Équiper une cellule de gestion de la qualité de l´enseignement rattachée au CAQ
Cellule équipée 13,655 5 5 5 5 33,655
Former les membres du comité Assurance Qualité (15 personnes maximum)
Nombre de sessions de formation
0,9 0,9 0,9 0,9 0,9 4,5
Élaborer des manuels de procédure qualité (normes générales et spécifiques par discipline)
Nombre de manuels élaborés
5 0 0 5 0 10
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012
Coût 2013
Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Activité
Renforcement de l’équipement pédagogique
Réhabiliter les salles de cours, de TD, les laboratoires et les ateliers
Pourcentage de salles réaménagées
27,5 25,75 30,75 31 26,25 141,25
Équiper en matériel scientifique les salles de TP et les ateliers
Pourcentage de salles de TP et ateliers équipés en matériel scientifique
739,008 486,8 339 252,3 231,73 2048,84
Équiper en matériel de bureau et multimédia les salles de cours et de TD et les laboratoires et ateliers
Pourcentage de salles de
cours et de TD et des laboratoires et ateliers équipés en matériel de bureau et multimédia
71,75 53,5 42,3 41,84 10 219,39
Équiper les bureaux des enseignants Nombre de bureaux équipés
0 21,65 21,65 22,65 23,65 89,6
Équiper et aménager les antennes délocalisées
Nombre d´antennes délocalisées équipées
0 102 103 105,6 0 310,6
Acquérir des générateurs électriques Nombre de générateurs acquis
80 0 80 0 0 160
Équiper la bibliothèque Universitaire, les Centres de Documentation (CD) et le CRDS
Taux de fréquentation 162,7 16,5 11 3 8 201,2
Normalisation aux standards universitaires
Faire reconnaitre les diplômes par le CAMES
Taux de diplômes reconnus par le CAMES
4 4 4 19,2 4 35,2
Faire accréditer des programmes par l’ANAQ
Nombre de programmes soumis à l’accréditation de l’ANAQ
4 4 4 19,2 4 35,2
Sous-Total / Année 1181,6 824,6 730,6 576,189 376,032 3689,0209
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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2. L’amélioration de la gouvernance universitaire
2.1. Situation actuelle de la gouvernance universitaire
L’expression « gouvernance universitaire » renvoie à des techniques de management permettant
aux administrations de bien accomplir leurs tâches et d’accroître ainsi leur légitimité. Plus
spécifiquement, la gouvernance universitaire vise à développer et à promouvoir des méthodes
rationnelles et efficaces de gouvernement, permettant aux acteurs concernés d’accomplir les
missions pédagogiques et administratives qui leur sont dévolues. La gouvernance universitaire
concerne ainsi les modes, les organes et les structures de direction, d’organisation, de gestion et
d’exercice du pouvoir au sein de l’Université. Toutefois la gouvernance universitaire, ainsi définie,
fait encore défaut à l’UGB. Plusieurs raisons peuvent l’expliquer. D’abord, il faut souligner qu’il
existe une relative méconnaissance des textes qui régissent le fonctionnement de l’institution,
d’autant plus que celle-ci a connu ces dernières années d’importantes évolutions qui n’ont pas
toujours été accompagnées d’une information adéquate auprès de la communauté universitaire.
Ensuite, outre le fait que la formation des personnels n’est pas toujours en adéquation avec les
exigences que requiert le fonctionnement optimal de l’UGB, l’absence d’une harmonisation des
procédures internes ne favorise ni la gestion efficiente des ressources humaines et financières, ni
l’amélioration des performances de l’enseignement supérieur. Enfin, l’information pertinente et
actualisée est dispersée, de sorte que les étudiants (es) peuvent être confrontés (es) à un manque
d’information quant aux dates et procédures à respecter pour se réinscrire et s’inscrire, entre
autres.
D’autres difficultés existent mais leur mise en évidence nécessite un travail plus approfondi et,
partant, un audit administratif et financier qui va déterminer la nature des dysfonctionnements et le
traitement qui peut leur être apporté de façon à avoir une administration capable de porter de
manière efficiente le Contrat de Performance et d’assurer le suivi de son exécution. Pour mener à
bien sa mission d’organisation et d’exécution, l’Unité de Gestion du CDP doit être outillée.
2.2. Facteurs de la situation actuelle de la gouvernance universitaire
Les insuffisances du cadre réglementaire et institutionnel de l’Université ne permettent pas
d’assurer un fonctionnement efficace des structures de gestion. Il y a une dilution des
responsabilités entre des personnels sur lesquels ne repose aucune obligation de reddition des
comptes. Une meilleure utilisation des ressources de l’Université et une plus grande transparence
dans les procédures sont susceptibles d’améliorer la gouvernance universitaire. On peut signaler
que ce problème n’est pas particulier à notre institution. On note l´existence du Projet de Loi Cadre
élaboré afin de définir les nouvelles règles de fonctionnement et d’organisation des Universités
sénégalaises. Cette loi, une fois promulguée, sera de fait appliquée au niveau de l’UGB et
l’institution prendra les dispositions idoines qui lui permettront d’élaborer un nouveau dispositif
d’organisation et de fonctionnement.
2.3. Stratégies pour l´amélioration de la gouvernance universitaire
L’Unité de Gestion du Contrat de Performance aura un rôle important à jouer dans l’amélioration
de la gouvernance universitaire car elle aura en charge le suivi de toutes les activités du Contrat
de Performance. Pour qu’elle puisse être efficace, il faut impérativement qu’elle soit équipée et
accompagnée dans sa démarche, avant même la mise en œuvre du CDP. La mise en place de
nouveaux organes et personnels de direction sera effective après la promulgation de la loi cadre
devant définir les nouvelles méthodes d’organisation et de fonctionnement des universités au
Sénégal. Aussi, l’Université pourra- t- elle procéder à la modification des textes organisant
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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l’institution après l’installation des membres des organes et personnels de direction dûment nommés
par les autorités compétentes.
Par ailleurs, il est important de veiller à une bonne diffusion de l’information. Celle-ci doit être
ciblée, diversifiée et appropriée, surtout à l’endroit des étudiants (es). Des efforts doivent donc
être faits pour mettre en place une bonne politique de communication. Parallèlement à cette
politique, l’optimisation de la gestion administrative et financière de l’Université est une réforme
prioritaire. Il s’agira d’élaborer des procédures de gestion qui accroîtront l’efficacité en la matière
dans les différentes structures de l’UGB. Par ailleurs, un renforcement des capacités des personnels,
notamment sur le système LMD et le CDP, et la mise en place de mécanismes appropriés de
reddition des comptes permettront une utilisation efficiente et transparente des ressources de
l’Université. L’Université Gaston Berger a défini six (06) stratégies qui seront développées en vue
de réaliser ce deuxième objectif. Il s’agit:
de la mise en place de l’équipe CDP ;
du renforcement des capacités de l’équipe CDP ;
de la mise en place des organes et personnels de direction ;
de l’élaboration de procédures de gestion ;
de l’élaboration d’une politique de communication ;
du renforcement des capacités des personnels et de la mise à niveau des étudiants (es).
2.3.1. MISE EN PLACE DE L’ÉQUIPE CDP
Les activités à mener pour cette stratégie seront :
l’acquisition de logiciels ;
l’achat de livres ;
l’acquisition de moyens de communication ;
l’acquisition de matériel informatique ;
l’acquisition de mobilier et matériel de bureau.
2.3.2. RENFORCEMENT DES CAPACITÉS DE L’ÉQUIPE CDP
L’unique activité de cette stratégie consiste à recruter un consultant en planification de projets.
2.3.3. MISE EN PLACE DES ORGANES ET PERSONNELS DE DIRECTION
Les principales activités à dérouler après la promulgation de la loi cadre sont :
la nomination des membres des organes et personnels de direction par les autorités
compétentes et l’Université ;
l’installation des organes de gestion pour qu’ils puissent démarrer leurs activités ;
l’élaboration par les autorités compétentes de l’UGB, d’un projet de texte portant
statut de l’UGB qui fixerait les règles d’organisation et de fonctionnement de l’UGB.
2.3.4. ÉLABORATION DES PROCÉDURES DE GESTION
Afin de gagner en souplesse dans l’exécution des tâches quotidiennes, de réduire la durée de
traitement des dossiers, de déterminer de façon précise les responsabilités, de diffuser les
procédures, l’UGB, dans le cadre des CDP, va rationnaliser sa gestion administrative et financière.
Il s’agira de mettre en place les moyens humains et matériels pour la définition d’une véritable
politique d’assurance qualité en gouvernance pour l’institution. Il est, en effet, décisif de prendre en
charge tous les aspects liés à l’internalisation des principes liés à la bonne gouvernance.
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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2.3.4.1. Les activités associées à l’élaboration des procédures de gestion
Il faudra, dans cette perspective:
mettre en place une cellule de gestion de la qualité pour la gouvernance universitaire
rattachée au CAQ ;
équiper une cellule de gestion de la qualité pour la gouvernance universitaire rattachée au
CAQ ;
faire un audit interne administratif et financier ;
faire un audit externe administratif et financier ;
mettre en œuvre des actions correctives si nécessaire ;
organiser des ateliers de restitution ;
concevoir un logiciel intégré de gestion.
2.3.5. ÉLABORATION D’UNE POLITIQUE DE COMMUNICATION
Si l’UGB veut améliorer sa gouvernance universitaire, chaque acteur de l’institution doit connaître le
cadre règlementaire propre à son statut. L’élaboration d’une bonne politique de communication est
donc une condition sine qua none de l’amélioration de la gouvernance universitaire.
2.3.5.1. Les activités associées à l’élaboration d’une politique de
communication
Il s’agit essentiellement:
d’informer et de sensibiliser sur les textes, chartes et procédures universitaires en
s´appuyant sur le système de contrôle qui sera mis en place. Cette activité pourra, par
exemple, permettre de réduire le nombre d’étudiants (es) en situation irrégulière ;
d’informer et de sensibiliser sur les dates d’inscription. Ce qui aura un impact sur la
finalisation des inscriptions des étudiants (es) une semaine avant le début des cours.
2.3.6. RENFORCEMENT DES CAPACITÉS DES PERSONNELS ET MISE À NIVEAU DES
ÉTUDIANTS (ES)
Le principe d’une formation sur le CDP et le LMD est primordial si l’on veut que l’un et l’autre soient
correctement assimilés par les acteurs concernés. Pour cette stratégie, les activités qui ont été
retenues sont :
organiser des séminaires pour l´élaboration du plan de formation des Personnels Administratifs ;
organiser des ateliers de formation en rédaction de projets et en recherche de
financement ;
organiser des sessions de formation et des rencontres d’imprégnation de mise à niveau sur
le LMD ;
organiser des sessions de formation et des rencontres d’imprégnation de mise à niveau sur
le CDP.
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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2.4. Indicateurs de suivi de l´amélioration de la gouvernance universitaire
TABLEAU 22 : AMÉLIORATION DE LA GOUVERNANCE UNIVERSITAIRE : INDICATEURS DE SUIVI
Indicateurs Unité de Mesure
Valeur Initiale 2010
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Pourcentage du personnel administratif formé dans la gestion
des CDP et du système LMD % 50 60 65 70 75 80
Pourcentage des ressources générées par l´institution dans son
budget global % 15 15 18 25 30 35
Mise en œuvre d’un système pour finaliser les inscriptions une
semaine avant le début des cours # 0 0 0 1 0 0
Mise en œuvre d’un système de contrôle pour réduire le nombre
d´étudiants en situation irrégulière (étudiants défaillants) # 1 0 0 0 0 0
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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2.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités
TABLEAU 23: AMÉLIORATION DE LA GOUVERNANCE UNIVERSITAIRE : CIBLES, ÉCHÉANCIER ET RESPONSABLES
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Am
élio
ration
de la g
ouv
ern
anc
e u
nive
rsita
ire
Mise en place de l´équipe CDP
Acquisition de Logiciels Gestion optimale des projets du CDP
UG - CDP 0 3 0 0 0 0 D2P
Achat de livre Approfondissement des connaissances en gestion de projet
UG - CDP 0 12 0 0 0 0 D2P
Acquisition de moyens de communication
Vulgarisation de l’avancement des projets CDP au sein de l’Université
UG - CDP 0 1 0 0 0 0 DCM
Acquisition de matériel informatique Gestion optimale des projets du CDP
UG - CDP 0 1 0 0 0 0 DI
Acquisition de mobilier et de matériel de bureau
Disposer d’un cadre et des moyens adéquats pour un travail performant
UG - CDP 0 1 0 0 0 0 DDM
Renforcement des capacités de l´équipe CDP
Recrutement d´un consultant pour la planification
Une bonne maîtrise et un suivi cohérent des projets
PER 0 1 0 0 0 0
D2P
Mise en place des organes de
gestion
Nommer les membres des organes et personnels de direction par les autorités compétentes et l’Université (Conseil Académique, Conseil d’Administration, Commissions Universitaires)
Loi cadre promulguée PE/PA/E 0 1 0 0 0 0 Recteur
Installer les organes de gestion Organes installés PE/PA/E 0 1 0 0 0 0 PCA
Élaborer le nouveau texte portant statut de l´UGB
Nouveau texte portant statut de l´UGB élaboré
PE/PA/E 0 1 0 0 0 0 PCA
Élaboration des procédures de
gestion
Mettre en place une cellule de gestion de la qualité pour la gouvernance universitaire rattachée au CAQ
Cellule mise en place PER 0 1 0 0 0 0 Recteur
Équiper une cellule de gestion de la qualité pour la gouvernance
Cellule équipée PER 0 1 0 0 0 0 DDM
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
universitaire rattachée au CAQ
Faire un audit externe administratif et financier
Nombre d´audits réalisés PA/PE 0 0 1 0 0 0 Recteur
Faire un audit interne administratif et financier
Nombre d´audits réalisés PA/PE 0 1 0 1 1 1 Recteur
Mettre en œuvre des actions
correctives si nécessaire
Actions correctives mises en
œuvre PA/PE 0 0 1 1 1 1 Recteur
Organiser des ateliers de restitution Nombre d´ateliers de restitution
PA/PE/E 0 0 1 1 1 1 Recteur
Concevoir un logiciel intégré de gestion (cf. Amélioration de l’utilisation des TICS)
Nombre de logiciels acquis PA/PE 0 0 1 0 0 0 DI
Élaboration d´une politique de communication
Informer et sensibiliser sur les textes, chartes et procédures universitaires
Nombre d´étudiants (es) en situation irrégulière
E/PE/PA ND 20 20 20 20 20 DCM
Informer et sensibiliser sur les dates d’inscription
Pourcentage d´inscriptions des étudiants (es) terminées une semaine avant le début des cours
E 0% 10% 30% 40% 50% 60% DCM
Renforcement des capacités des personnels et
mise à niveau des
étudiants (es)
Organiser des séminaires pour l´élaboration du plan de formation des Personnels Administratifs
Taux de participation PE-A/PA 0 0 0,25 0,5 0,75 1 DRHF
Organiser des ateliers de formation en rédaction de projets et en recherche de financement
Taux de participation PE/PA 0 20% /5%
25% /7%
30% /10%
35% /10%
40% /10%
D2P
Organiser des sessions de formation et
des rencontres d’imprégnation de mise à niveau sur le LMD
Taux de participation PE/PA/E 50/50/ 50%
70/60/ 50%
80/65/ 70%
90/70/ 75%
90/75/ 85%
95/80/ 90%
DEFIP
Organiser des sessions de formation et des rencontres d’imprégnation de mise à niveau sur le CDP
Taux de participation PE/PA/E 50/50/ 50%
70/60/ 50%
80/65/ 70%
90/70/ 75%
90/75/ 85%
95/80/ 90%
D2P
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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2.6. Budget de l´amélioration de la gouvernance universitaire
TABLEAU 24: BUDGET DE L´AMÉLIORATION DE LA GOUVERNANCE UNIVERSITAIRE (COÛTS EN MILLIONS DE FCFA)
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012 Coût 2013 Coût 2014 Coût 2015 Coût 2016 Coût Total / Activité
Am
élio
ration
de la g
ouv
ern
anc
e u
nive
rsita
ire Mise en place de
l´équipe CDP
Acquisition de logiciels Gestion optimale des projets du CDP
3,015 0 0 0 0 3,015
Achat de livre Approfondissement des connaissances en gestion de projet
0,534 0 0 0 0 0,534
Communication Vulgarisation de l’avancement des projets CDP au sein de l’Université
4,291 0 0 0 0 4,291
Matériel informatique Gestion optimale des projets du CDP
22,216 0 0 0 0 22,216
Acquisition mobilier et matériel de bureau
Disposer d’un cadre et des moyens adéquats pour un travail performant
4,113 0 0 0 0 4,113
Renforcement des capacités de l´équipe CDP
Recrutement d´un consultant pour la planification.
Une bonne maîtrise et un suivi cohérent des projets 10 0 0 0 0 10
Élaboration des procédures de
gestion
Mettre en place une cellule de gestion de la qualité pour la gouvernance universitaire rattachée au CAQ
Cellule mise en place 0 0 0 0 0 0
Équiper une cellule de gestion de la qualité pour la gouvernance universitaire rattachée au CAQ
Cellule équipée 8,655 0 0 0 0 8,655
Faire un audit externe administratif et financier
Nombre d´audits réalisés 0 50 0 0 0 50
Faire un audit interne administratif
et financier Nombre d´audits réalisés 4 0 4 4 4 16
Mettre en œuvre des actions correctives si nécessaire
Actions correctives mises en œuvre
0 3 1 1 1 6
Organiser des ateliers de restitution
Nombre d´ateliers de restitution
0 1,8 0,9 0,9 0,9 4,5
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012 Coût 2013 Coût 2014 Coût 2015 Coût 2016 Coût Total / Activité
Concevoir un logiciel intégré de gestion (cf. Amélioration de l’utilisation des TICS)
Nombre de logiciels acquis 0 0 0 0 0 0
Mise en place des organes de
gestion
Nommer les membres des organes de directions (Conseil Académique, Conseil d´Administration, Commissions Universitaires)
Loi cadre promulguée 0 0 0 0 0 0
Installer les organes de gestion Organes installés 5 5 0 0 0 10
Élaborer le nouveau texte portant statut de l´UGB
Nouveau texte portant statut de l´UGB élaboré
0 0 0 0 0 0
Élaboration d´une politique de communication
Informer et sensibiliser sur les textes, chartes et procédures universitaires
Nombre d´étudiants (es) en situation irrégulière 6,6 11,3 7,6 5,1 5,1 35,7
Informer et sensibiliser sur les dates d’inscription
Pourcentage d´inscriptions des étudiants (es) terminées une semaine avant le début des cours
4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 20,00
Renforcement des capacités des
personnels et mise à niveau des étudiants (es)
Organiser des séminaires pour l´élaboration du plan de formation des Personnels Administratifs
Taux de participation 0 5 5 5 5 20
Organiser des ateliers de formation en rédaction de projets et en recherche de financement
Taux de participation 0 0 0 0 0 0
Organiser des sessions de formation et des rencontres d’imprégnation de mise à niveau sur le LMD
Taux de participation 3,7 5,2 4,45 3,2 3,7 20,25
Organiser des sessions de formation et des rencontres d’imprégnation de mise à niveau sur le CDP
Taux de participation 8,2 9,7 8,95 7,7 8,2 42,75
Sous-Total / Année 84,32 110,00 50,90 45,90 46,90 278,02
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3. L’amélioration de l’utilisation des TIC
3.1. Situation actuelle de l’utilisation des TIC
L’UGB, si l’on se réfère aux standards en vigueur au Sénégal, a un niveau d’utilisation des TIC
relativement satisfaisant, mais celui-ci peut et doit être amélioré si l’Université veut être compétitive
au niveau international. Des efforts sont en cours, tel le déploiement du Wifi dans certaines UFR,
l’existence de salles informatiques, la possibilité d’accéder gratuitement à des bases de données
en ligne etc. Toutefois, ces initiatives sont à pérenniser et à approfondir tant au niveau de
l’équipement, qu’au développement de l’accès à Internet ou encore l’amélioration de l’offre de
formations à distance.
3.2. Facteurs de la situation actuelle de l’utilisa tion des TIC
La raison majeure qui justifie cet état de fait reste l’insuffisance de moyens financiers. La
généralisation de l’utilisation des TIC nécessite en effet des investissements que le budget de l’UGB
à lui seul peut difficilement supporter.
3.3. Stratégies pour l´amélioration de l’utilisation des TIC
Pour atteindre cet objectif, l’UGB a défini cinq (05) stratégies :
l’amélioration du plateau technologique ;
l’amélioration des applications de gestion ;
la généralisation de l´utilisation des TIC ;
le développement des Formations Ouvertes et à Distance (FOAD) ;
le renforcement de l’accès aux ressources documentaires électroniques.
3.3.1. AMÉLIORATION DU PLATEAU TECHNOLOGIQUE
L’Université dispose d’un plateau technologique estimé à plus de mille (1000) ordinateurs (fixes,
portables) et d’un certain nombre de points d’accès à l’internet (wifi, réseau fixe SONATEL).
Cependant, la capacité du réseau internet est insuffisante. Elle ne couvre pas l’ensemble des
besoins des différents acteurs. À ce jour, il n’existe pas de couverture Wifi généralisée dans les
campus de l´UGB.
L’amélioration du plateau technologique permettrait une plus rapide circulation de l´’information et
mènerait à une rationalisation des activités administratives et pédagogiques.
3.3.1.1. Activités associées à l’amélioration du plateau technologique
Pour pouvoir mettre en œuvre cette stratégie, il s’agira :
de rendre la communication accessible sur tous les sites de l´Université ;
de rendre internet accessible sur les sites pédagogiques de l´Université;
de généraliser le Programme d´acquisition d´un ordinateur portable par étudiant (e) ;
de créer un open space équipé en ressources informatiques. Cet open space offrira à
l’ensemble de la communauté universitaire des outils informatiques, logiciels, bases de
données, applications nécessaires à la formation et à la recherche ;
d´acquérir des supports technologiques ;
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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d’équiper les antennes délocalisées. Cette activité pourrait faciliter l’accès à
l’enseignement à des étudiants (es) qui n’y auraient pas accès en temps normal, faute
d’éloignement du site principal de l’UGB. Elle permettrait aussi de générer des ressources
grâce aux formations payantes.
3.3.2. AMÉLIORATION DES APPLICATIONS DE GESTION
L’amélioration du plateau technologique va de pair avec celle du plateau des applications. En
effet, celles-ci permettront aux utilisateurs de bénéficier de plusieurs types de ressources.
3.3.2.1. Activités associées à l’amélioration des applications de gestion
Afin de mener à bien cette stratégie, il faudra:
mettre en place un Espace Numérique de Travail (ENT) ;
créer un Système d´Information (SI) centralisé;
spécialiser les agents du CCOS, de la DI, de l’IFOAD et les informaticiens ;
acquérir des logiciels et des supports pédagogiques numériques.
3.3.3. GÉNÉRALISATION DE L’UTILISATION DES TIC
La généralisation de l’utilisation des TIC aura un fort impact sur le taux d’utilisation des ressources
informatiques mais aussi sur la mise en œuvre d’un mécanisme fonctionnel d’assurance qualité.
3.3.3.1. Activité associée à la généralisation de l’utilisation des TIC
L´unique activité de la généralisation de l´utilisation des TIC est de renforcer les capacités des
responsables et du personnel d’encadrement à l’utilisation des TICS.
3.3.4. DÉVELOPPEMENT DES FORMATIONS OUVERTES À DISTANCE
Il existe depuis 2004 une Formation Ouverte et à Distance, offerte aux ressortissants des pays
francophones, qu’ils soient étudiants (es) ou professionnels. L’élargissement de ce type d’offre de
formation permettra d’une part à l’UGB d’être plus compétitive au niveau international et
d´augmenter, d’autre part, le pourcentage de ressources générées à travers les paiements que les
bénéficiaires effectueront.
3.3.4.1. Activités associées au développement des Formations ouvertes à
Distance
Il s’agira ici :
de créer une plateforme d´enseignement en ligne ;
de concevoir et de mettre en ligne des modules de formation ;
de mettre en place des sessions de formation des PER, PATS et Doctorants sur
l’enseignement à distance ;
de recruter du personnel contractuel ;
d’élaborer un cadre juridique portant cession de cours ;
d’acquérir des cours.
3.3.5. RENFORCEMENT DE L’ACCÈS AUX RESSOURCES DOCUMENTAIRES
ÉLECTRONIQUES
Le renforcement de l’accès aux ressources documentaires améliorera les performances
pédagogiques des divers acteurs de l’UGB. En effet, la facilité et la rapidité d’accès que constitue
l’utilisation de ressources documentaires électroniques permettront aux étudiants (es) et aux
enseignants de travailler avec les meilleurs outils possibles.
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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3.3.5.1. Activités associées au renforcement de l’accès aux ressources
documentaires électroniques
Il s’agira ici :
de créer des bibliothèques virtuelles ;
d’augmenter le nombre d’abonnements aux revues électroniques.
3.4. Indicateurs de suivi de l´amélioration de l’utilisation des TIC
TABLEAU 25 : AMÉLIORATION DE L´UTILISATION DES TIC : INDICATEURS DE SUIVI
Indicateurs Unité de Mesure
Valeur Initiale 2010
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Le pourcentage d’ordinateurs
personnels par étudiant % 45 45 50 60 70 80
La proportion de cours dispensés en
utilisant explicitement les TIC % 30 30 35 40 50 60
Le nombre de cours disponibles en
ligne # 3 3 10 20 30 40
Le taux d´utilisation des ressources
informatiques % 10 10 20 40 60 70
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3.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités
TABLEAU 26 : AMÉLIORATION DE L´UTILISATION DES TIC : CIBLES, ÉCHÉANCIER ET RESPONSABLES
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation
Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Am
élio
ration
de l’u
tilisa
tion
des
TIC
Amélioration du plateau technologique
Rendre la communication accessible sur tous les sites de l´Université
Taux de couverture de la téléphonie
PA/PE/E 10% 60% 70% 80% 90% 92% CCOS
Rendre internet accessible sur les sites pédagogiques de l´Université
Taux de couverture
internet PA/PE/E 10% 60% 70% 80% 90% 92% CCOS
Généraliser le Programme d´acquisition d´un ordinateur portable par étudiant (e)
Taux d´équipement en ordinateur
E 45% 45% 50% 60% 70% 80% DI
Créer un open space équipé en ressources informatiques
Taux d´utilisation des ordinateurs
E 0% 0% 60% 80% 90% 95% DI
Acquérir des supports technologiques
Supports technologiques acquis
PA/PE/E 0 0 1 0 0 0 DI
Équiper les antennes délocalisées en matériel informatique
Nombre d´antennes délocalisées équipées
PA/PE/E 0 0 1 1 1 0 DI
Amélioration des applications de gestion
Mettre en place un Espace Numérique de Travail (ENT)
Taux d´utilisation PE/PA/E 0 1 0 0 0 0 DI
Créer un système d´information centralisé (SI)
SI créé PE/PA/E 0 1 0 0 0 0 DI
Spécialiser les agents du CCOS, de la DI, de l'IFOAD et les informaticiens (Voir plan de formation)
Taux de participation PE/PA/E 0 25% 50% 75% 85% 95% DI
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation
Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Acquérir des logiciels et des supports pédagogiques numériques
Nombre de logiciels acquis
PE/PA/E 0 2 2 2 2 2 DI
Généralisation de l´utilisation des TIC
Renforcer les capacités des responsables et du personnel d’encadrement à l’utilisation
des TICS
Taux de participation PE/PA 0% 10% 30% 50% 60% 80% DI
Développement des Formations Ouvertes et à Distance
Créer une plateforme d´enseignement en ligne
Plateforme créée PE/PA 0 1 0 0 0 0 IFOAD
Concevoir et mettre en ligne des modules de formation
Nombre de cours disponibles en ligne
PE/PA 3 3 10 20 30 40 IFOAD
Mettre en place des sessions de formation des PER /PATS /Doctorants sur l’enseignement à distance
Taux de participation PE/PA/Doctorants 0 10% 20% 30% 40% 50% IFOAD
Recruter du personnel contractuel
Nombre de personnes recrutées
PER/E 0 10 5 5 5 5 DRHF
Élaborer un cadre juridique portant cession de cours
Charte et convention élaborées
PE/PA 0 1 0 0 0 0 DAJC
Acquérir des cours Nombre de cours acquis
PE/PA/E 0 0 50 70 100 120 IFOAD
Renforcement de l’accès aux ressources documentaires électroniques
Créer des bibliothèques virtuelles
Bibliothèques virtuelles créées
E/PE/PA 0 1 0 0 0 0 BU
Augmenter le nombre d’abonnements aux revues électroniques
Nombre d´abonnements souscrits
PE/PA/E 19 27 35 43 51 59 BU
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3.6. Budget de l´amélioration de l’utilisation des TIC
TABLEAU 27 : BUDGET DE L´AMÉLIORATION DE L´UTILISATION DES TIC (COÛTS EN MILLIONS DE FCFA)
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012
Coût 2013
Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Activité
Am
élio
ration
de l’u
tilisa
tion
des
TIC
Amélioration du plateau technologique
Rendre la communication accessible sur tous les sites de l´Université
Taux de couverture de la téléphonie
15 105 3 3 3 129
Rendre internet accessible sur les sites pédagogiques de l´Université
Taux de couverture internet
0 80 0 0 0 80
Généraliser le Programme d´acquisition d´un ordinateur portable par étudiant (e)
Taux d´équipement en ordinateur
50 0 0 0 0 50
Créer un open space équipé en ressources informatiques
Taux d´utilisation des ordinateurs
80 219,75 32 2 0 333,75
Acquérir des supports technologiques
Supports technologiques acquis
40 0 0 0 0 40
Équiper les antennes délocalisées en matériel informatique
Nombre d´antennes délocalisées équipées
0 30,8 30,8 30,95 0 92,55
Amélioration des applications de gestion
Mettre en place un Espace Numérique de Travail (ENT)
Taux d´utilisation 2 12 2 2 2 20
Créer un système d´information centralisé (SI)
SI créé 4 4 4 4 4 20
Spécialiser les agents du CCOS, de la DI, de l'IFOAD et les informaticiens (Voir plan de formation)
Taux de participation 0 0 0 0 0 0
Acquérir des logiciels et des supports pédagogiques numériques
Nombre de logiciels acquis
5 5 5 5 5 25
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Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012
Coût 2013
Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Activité
Généralisation de l´utilisation des TIC
Renforcer les capacités des responsables et du personnel d’encadrement à l’utilisation des TICS
Taux de participation 4 4 4 4 4 20
Développement des Formations Ouvertes et à Distance
Créer une plateforme d´enseignement en ligne
Plateforme créée 0 3 2 0 0 5
Concevoir et mettre en ligne des modules de formation
Taux de modules mis en ligne
0 2 2 2 2 8
Mettre en place des sessions de formation des PER /PATS /Doctorants sur l’enseignement à distance
Taux de participation 2 2 2 2 2 10
Recruter du personnel contractuel Nombre de personnes recrutées
4 2 2 2 2 12
Élaborer un cadre juridique portant cession de cours
Charte et convention élaborées
0 0 0 0 0 0
Acquérir des cours Nombre de cours acquis 0 35 35 0 0 70
Renforcement de l’accès aux ressources documentaires électroniques
Créer des bibliothèques virtuelles Bibliothèques virtuelles créées
1 18 2 2 1 24
Augmenter le nombre d’abonnements aux revues électroniques
Nombre d´abonnements souscrits
0 10 10 10 10 40
Sous-Total / Année 207 532,55 135,8 68,95 35 979,3
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4. L’amélioration de l’efficacité interne
4.1. Situation actuelle de l’efficacité interne
L’efficacité interne de l’UGB se situe à un niveau appréciable. En effet, le taux de réussite avoisine
les 70%. Toutefois, ce taux doit être maintenu, voire amélioré. Le problème majeur qui pourrait
faire que le taux de réussite baisse ou n’augmente pas serait lié aux insuffisances quant à l’accueil,
l’orientation et le suivi des étudiants (es) tout au long de leurs études. Un (e) étudiant (e) mal
orienté (e) peut avoir du mal à s’insérer dans l’espace universitaire et, partant, se retrouver en
échec.
4.2. Facteurs de la situation actuelle de l’efficacité interne
Les étudiants (es) de l’UGB sont souvent confrontés aux problèmes suivants : absence d’informations
pertinentes permettant une meilleure insertion dans l’espace universitaire en vue de faire face aux
exigences de leur formation, insuffisances qualitative et quantitative des livrets d’étudiants,
méconnaissance des offres de formation et des conditions de passage, des temps de séjour aux
différents niveaux d’études, des perspectives professionnelles et des éléments sur lesquels ils sont
évalués.
4.3. Stratégie pour l´amélioration de l’efficacité interne
La stratégie pour l´amélioration de l´efficacité interne à l´UGB se traduit par :
la mise en place d’une structure d’accueil, de suivi, d’information et d’orientation.
4.3.1. MISE EN PLACE D’UNE STRUCTURE D’ACCUEIL, DE SUIVI, D’INFORMAT ION
ET D’ORIENTATION.
4.3.1.1. Activités associées à la mise en place d’une structure d’accueil,
de suivi, d’information et d’orientation
Il s’agira :
de créer le Centre d’Accueil, de Suivi d’Information, et d’Orientation (CASIO). Cette
structure aura un rôle primordial car elle aidera l’étudiant (e) à s’insérer dans le milieu
universitaire, tout en l’accompagnant dans toutes les étapes de son cursus. Ce centre aura
aussi pour vocation d’aider les étudiants (es) qui ont des problèmes d’ordre plus
personnels ;
d’équiper le CASIO ;
de mettre en place une cellule de tutorat et de monitorat ;
d’accompagner la promotion et la rétention des étudiants (es) ;
d’organiser des sessions de formations en technique d’encadrement ;
de mettre en place un mécanisme de veille ;
d’élaborer un livret d’accueil de l’étudiant.
Toutes ces activités auront un impact direct sur le taux de rétention des étudiants (es) de premier
cycle, sur le taux de redoublement de ces étudiants (es) et au final, sur le taux de promotion après
la première année. Un (e) étudiant (e) bien orienté (e) et bien encadré (e), a plus de chances de
réussir.
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4.4. Indicateurs de suivi de l’efficacité interne
TABLEAU 28 : AMÉLIORATION DE L'EFFICACITÉ INTERNE DES INSTITUTIONS : INDICATEURS DE SUIVI
Indicateurs Unité de Mesure
Valeur Initiale 2010
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Le taux de rétention des étudiants
de premier cycle % 85 85 87 90 90 90
Le taux de redoublement des
étudiants de premier cycle % 16 14 13 12 11 10
Le taux de promotion après la
première année % 69,45 72 78 83 88 90
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4.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités
TABLEAU 29 : AMÉLIORATION DE L´EFFICACITÉ INTERNE : CIBLES, ÉCHÉANCIER ET RESPONSABLES
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation
Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsable
Am
élio
ration
de l´e
ffic
aci
té int
ern
e
Mise en place d´une structure d’accueil, de suivi, d’information et d’orientation
Créer le Centre d’Accueil, de Suivi d’Information, et d’Orientation (CASIO)
Bureau d´accueil créé
E 0 1 0 0 0 0 Recteur
Équiper le CASIO Bureau d´accueil
équipé E 0 1 0 0 0 0 DDM
Mettre en place une cellule de tutorat et de monitorat
Cellule mise en place
E/Master/Doctorants 0 1 0 0 0 0 CASIO
Accompagner pour la promotion et la rétention des étudiants (es)
Nombre de tuteurs pour l´encadrement des étudiants du premier cycle
E/Master/Doctorants 0 24 32 32 32 32 CASIO
Organiser des sessions de formations en technique d’encadrement
Taux de participation
Master/Doctorants 0 10% 25% 50% 75% 80% CASIO
Mettre en place un mécanisme de veille
Nombre de requêtes reçues
PE/PA/E 0 10 7 5 3 2 CASIO
Élaborer un livret d’accueil de l’étudiant
Nombre de livrets distribués
E 15000 7000 8000 10000 13000 15000 Cellule de Suivi
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4.6. Budget de l´amélioration de l’efficacité interne
TABLEAU 30 : BUDGET DE L´AMÉLIORATION DE L´EFFICACITÉ INTERNE (COÛTS EN MILLIONS DE FCFA)
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012
Coût 2013
Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Activité
Am
élio
ration
de l´e
ffic
aci
té int
ern
e
Mise en place d´une structure d’accueil, de suivi, d’information et d’orientation
Créer le Centre d’Accueil, de Suivi d’Information, et d’Orientation (CASIO)
Bureau d´accueil créé 0 0 0 0 0 0
Équiper le CASIO Bureau d´accueil équipé 14,98 0 0 0 0 14,98
Mettre en place une cellule de tutorat et de monitorat
Cellule mise en place 0 0 0 0 0 0
Accompagner pour la promotion et la rétention des étudiants (es)
Taux d´encadrement des étudiants (es) du premier cycle
10,8 14,4 14,4 14,4 14,4 68,4
Organiser des sessions de formations en technique d’encadrement
Taux de participation 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 9
Mettre en place un mécanisme de veille
Nombre de requêtes reçues 0 0 0 0 0 0
Élaborer un livret d’accueil de l’étudiant
Nombre de livrets distribués
36,7 16 20 26 30 128,7
Sous-Total / Années 64,28 32,2 36,2 42,2 46,2 221,08
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5. Le renforcement des liens avec le marché du travail
5.1. Situation actuelle des liens avec le marché du travail
L’UGB a, dès ses premières années, proposé aux étudiants (es) une formation en lien avec le
monde professionnel, aussi bien dans la conception des programmes que dans le travail
pédagogique. Elle a, ainsi, entretenu des rapports privilégiés avec le monde du travail. Dans cette
dynamique, une Direction de l’Insertion et des Relations avec les Entreprises (DIRE) a été créée.
Parmi les missions de celle-ci, figurent la recherche de stages, l’organisation de formations pour la
recherche d’emploi, l’implication des entreprises dans l’élaboration des curricula. Les missions de la
DIRE sont définies dans le cadre d’une coordination réalisée au sein du Conseil d’Orientation et des
Relations avec les Milieux Économiques (CORME) qui regroupe les organisations d’employeurs, la
société civile et les collectivités locales. Dans cette même perspective, l’UGB a aménagé, dans son
enceinte, un Domaine d’Initiative et d’Innovation Économique (D2IE) pour accueillir un incubateur
d’entreprises et promouvoir la culture d’entreprise. Cependant, le contexte socio-économique étant
de moins en moins favorable à l’embauche, l’UGB se doit de redoubler d’efforts afin d’assurer à
ses étudiants (es) des formations qui leur permettront de s’insérer dans le monde du travail à la fin
de leurs études. L’offre de formations professionnalisantes doit être renforcée. Les moyens qui
permettraient aux étudiants (es) de faire des visites d´entreprises et de participer aux salons et
expositions sont inexistants. Ces visites favoriseraient les conditions d´interactions entre le savoir et
le savoir-faire. Les salons et expositions seront des mécanismes de valorisation des futurs produits
de l´UGB.
5.2. Facteurs de la situation actuelle des liens avec le marché du travail
Les principaux facteurs de la situation actuelle des liens avec le marché du travail sont la non-
généralisation du système LMD et l´absence de son application intégrale, mais aussi la difficulté
pour l´institution d´intégrer dans son budget de fonctionnement les acquisitions de moyens de
transport.
5.3. Stratégie pour le renforcement des liens avec le marché du travail
Pour renforcer les liens avec le marché du travail, l’UGB a défini deux (02) stratégies, à savoir :
le renforcement des filières professionnelles ;
le développement de la formation pratique.
5.3.1. RENFORCEMENT DES FILIÈRES PROFESSIONNELLES
5.3.1.1. Activités associées au renforcement des filières professionnelles
Pour pouvoir mettre en œuvre cette stratégie, il s’agira :
de développer des unités d’enseignement nécessitant une expérience de terrain. Cette
activité aura un impact fort sur le pourcentage de programme de formation
professionnelle comportant une expérience de travail créditée ;
d’intégrer des formations délivrées par des professionnels.
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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5.3.2. DÉVELOPPEMENT DE LA FORMATION PRATIQUE
5.3.2.1. Activité associée au développement de la formation pratique
Il s’agira ici :
d’acquérir des moyens de transports.
Le renforcement du parc automobile permettrait, par exemple, aux étudiants (es) de 2S d’être
acheminés rapidement et en toute sécurité vers les structures de santé au sein desquelles ils doivent
suivre leur formation pratique. Il en est de même pour les étudiants (es) de S2ATA qui doivent aller
en zone rurale s’ils veulent s´imprégner des réalités du terrain et acquérir une expérience
professionnelle adéquate. Les sorties pédagogiques et les travaux de terrain prévus au
programme des étudiants (es) de LEA, de Sociologie et de Géographie s´inscrivent dans cette
nécessité de travail de terrain.
5.4. Indicateurs de suivi du renforcement des liens avec le marché du travail
TABLEAU 31 : RENFORCEMENT DES LIENS AVEC LE MARCHÉ DU TRAVAIL : INDICATEURS DE SUIVI
Indicateurs Unité de Mesure
Valeur Initiale 2010
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Le pourcentage de programmes de formation professionnelle comportant une expérience de travail créditée
% 0 10 20 30 40 50
Le pourcentage de cours offerts par des professionnels
% 10 10 20 30 40 45
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5.5. Cibles, Indicateurs de réalisation, Échéancier et Responsables par activités
TABLEAU 32 : RENFORCEMENT DES LIENS AVEC LE MARCHÉ DU TRAVAIL : CIBLES, ÉCHÉANCIER ET RESPONSABLES
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Bénéficiaires Valeur Initiale
Cible 2012
Cible 2013
Cible 2014
Cible 2015
Cible 2016
Responsables
Renf
orc
em
ent
des
liens
ave
c le
marc
hé d
u tr
ava
il
Renforcement des filières professionnelles
Développer des unités d’enseignement nécessitant une expérience de terrain (cf. migrer les curricula vers le système LMD)
Pourcentage de programmes de formation professionnelle comportant une expérience de travail créditée
PE/E/PA 0% 10% 20% 30% 40% 50% DEFIP
Intégrer des cours donnés par des professionnels (cf. migrer les curricula vers le système LMD)
Pourcentage de cours offerts par des professionnels
E 10% 10% 20% 30% 40% 45% DEFIP
Développement de la formation pratique
Acquérir des moyens de transports Nombre de véhicules acquis PER/E 0,00 0 0 4 4 0 DDM
5.6. Budget du renforcement des liens avec le marché du travail
TABLEAU 33 : BUDGET DU RENFORCEMENT DES LIENS AVEC LE MARCHÉ DU TRAVAIL (COÛTS EN MILLIONS DE FCFA)
Objectif Stratégies Activités Indicateurs de réalisation Coût 2012
Coût 2013
Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Activité
Renf
orc
em
ent
des
liens
ave
c
le m
arc
hé d
u tr
ava
il
Renforcement des filières professionnelles
Développer des unités d’enseignement nécessitant une expérience de terrain (cf. Migrer les curricula vers le système LMD)
Pourcentage de programmes de formation professionnelle comportant une expérience de travail créditée
0 0 0 0 0 0
Intégrer des cours donnés par des professionnels (cf. Migrer les curricula vers le système LMD)
Pourcentage des formations ayant des cours donnés par des professionnels
0 0 0 0 0 0
Développement de la formation pratique
Acquérir des moyens de transports Nombre de véhicules acquis 0 0 139,8 139,8 0 279,6
Sous-Total / Année 0 0 139,8 139,8 0 279,6
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III. CHAPITRE III – BUDGET DU CONTRAT DE PERFORMANCE
1. Note de présentation du budget
Le budget total alloué à l’Université Gaston Berger, dans le cadre de son Contrat de Performance,
s’élève à cinq milliard quatre cent quarante-sept millions vingt-cinq mille FCFA (5.447.025.000) de
FCFA.
1.1. Choix de l’allocation du budget par objectif
L’Université Gaston Berger a choisi de consacrer l’essentiel de son budget à l’acquisition
d’équipement considéré comme priorité absolue. C’est ainsi que près de 58,21% du budget
demandé sera alloué au renforcement de l’équipement pédagogique en particulier, soit 70% si on
y ajoute l´amélioration du plateau technologique. Ces acquisitions sont essentielles pour
accompagner l’Université dans sa volonté de monter en puissance. En effet, l’institution, en équipant
les salles de cours, de TD et de TP, en rénovant les amphithéâtres, en améliorant son plateau
technologique, va améliorer non seulement la qualité de son enseignement et son efficacité interne
mais aussi sa gouvernance universitaire et l´utilisation des TIC. En conséquence, cette activité
transversale, constituant le socle du Contrat de Performance de l’UGB, aura un impact positif sur
l’ensemble des objectifs retenus et permettra d’atteindre les cibles que l’Université Gaston Berger
s’est fixées. À cela, nous pouvons ajouter que l´UGB a ouvert quatre nouvelles Unités de Formation
et de Recherche en l’espace de deux ans et leur équipement est absolument nécessaire pour
qu’elles puissent être performantes.
1.1.1. AMÉLIORATION DE L’EFFICACITÉ INTERNE
L’amélioration de l’efficacité interne, compte tenu du taux de promotion actuel d’environ 70%,
nécessitera seulement 4,06% du budget du CDP. L’UGB a tout de même choisi de retenir cet
objectif et a pour ferme ambition d’améliorer ses taux de réussite. Ainsi, elle essaiera de faire,
par exemple, passer son taux de promotion à 90% de la première (L1) à la deuxième année (L2)
du premier cycle.
1.1.2. AMÉLIORATION DE L’UTILISATION DES TIC
Déjà « relativement bien nantie » en matière de TIC, l’UGB a tout de même décidé d’accorder la
deuxième priorité du budget à cet objectif, à savoir 17,98%, car il est aujourd’hui indispensable,
si l’on veut être compétitif au niveau international, d’utiliser de manière plus systématique les TIC
dans l’enseignement. C’est ainsi qu’il a été décidé d’améliorer le plateau technologique et des
applications de gestion tout en renforçant la documentation électronique. Il s’agira aussi, dans le
cadre de cet objectif, de développer l’enseignement à distance qui sera l’un des piliers de la
montée en puissance de l’Université Gaston Berger. Il est à noter que, même si les cours sont
coûteux, la formation ouverte à distance est fortement génératrice de revenus. L’inscription de
cette activité, dans le cadre du Contrat de Performance, va permettre d’accompagner le
mouvement. L´’objectif à terme est l’autofinancement de ces formations par les revenus qu’elle aura
générés.
1.1.3. AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT
Le plus grand défi du Contrat de Performance de l’Université Gaston Berger de Saint-Louis sera
d’améliorer la qualité de l’enseignement car c’est dans ce domaine que l’institution a le plus
d’activités à mettre en œuvre. La part du budget la plus importante allouée à cet objectif sera
prioritairement attribuée à l’achat d’équipements. Le caractère onéreux des équipements explique
que 67,73% du budget du Contrat de Performance soit alloué à l’amélioration de la qualité de
l’enseignement. Cela étant, il ne faudrait pas résumer essentiellement l’atteinte de cet objectif à
Contrat de Performance – Université Gaston Berger
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l’acquisition de matériel car l’UGB, consciente de ses limites en matière d’enseignement, va aussi
mettre l’accent sur la généralisation de la réforme du système LMD qui nécessitera, par exemple,
l’organisation de sessions de formation sur le LMD. L’institution, dans le cadre de cet objectif,
entend aussi renforcer les capacités pédagogiques des enseignants.
1.1.4. RENFORCEMENT DES LIENS AVEC LE MARCHÉ DU TRAVAIL
L’Université Gaston Berger a décidé d’octroyer 5,13% de son budget à l’amélioration des liens
avec le monde du travail. La quasi-totalité de cette somme sera réservée à l’acquisition de
moyens de transport qui permettront aux étudiants (es) de se rendre, entre autres, sur leurs lieux
de stage afin de confronter leurs connaissances théoriques à la réalité pratique. Le budget peut
sembler inadéquat si l’on pense, à juste titre, que le renforcement des liens avec le monde du
travail passe obligatoirement par un enseignement dispensé, en partie, par des professionnels ;
mais la rémunération de personnels est une dépense récurrente comme notifié par la Banque
Mondiale, l’Université Gaston Berger la prendra donc en charge dans son budget propre. En
outre, la dispense d’enseignements par des professionnels faisant partie intégrante du LMD, le
passage au LMD intègrera de fait le recrutement de professionnels.
1.1.5. AMÉLIORATION DE LA GOUVERNANCE UNIVERSITAIRE
L’UGB a décidé de consacrer 5,10% du budget de son CDP à l’amélioration de la gouvernance
universitaire. Il s’agira, d’une part, d’effectuer un audit financier et administratif qui permettra de
cibler l’ensemble des actions à mettre en œuvre pour assurer la bonne marche de l’Université.
D’autre part, dès que le Projet de Loi Cadre Portant Organisation et Fonctionnement des Universités
du Sénégal, sera voté et promulgué, toutes les mesures seront mises en œuvre pour que l’Université
soit en conformité avec la loi. Aussi, les membres des organes et personnels de direction seront-ils
nommés par les autorités compétentes, les organes de gestion installés et le nouveau texte portant
statut de l’UGB élaboré.
1.2. Présentation du budget par année
Des arbitrages ont été réalisés. En 2012, le montant des ressources dont l’Université aura besoin
s’élève à un milliard cinq cent trente-sept millions deux cent quatre mille trente FCFA (1.537.204.030).
Ce montant sera réparti entre les quatre (04) objectifs (amélioration de la qualité de
l´enseignement : 76,87% ; amélioration de la gouvernance universitaire : 5,49% ; amélioration de
l’utilisation des TIC : 13,47% ; amélioration de l´efficacité interne : 4,18%). L’Université a procédé
à l’ouverture de deux UFR dont les offres de formations (Sciences de la Santé et Agronomie)
nécessitent l’acquisition de matériels de TP, la construction de bassins pour l’aquaculture,
l’équipement de laboratoires et ateliers, etc. L’amélioration de la qualité passe, nécessairement,
par la réalisation de ces activités dès la première année.
Par ailleurs, d’autres UFR vont démarrer à la rentrée. Leur équipement est à acquérir. L’École
Polytechnique de Saint-Louis a fait une expression de besoins dans le cadre de l’amélioration de
la qualité de l´enseignement. C’est ce qui explique cet effort important attendu des pouvoirs
publics pour la prise en charge des objectifs du Contrat de Performance de l´UGB.
En 2013, le montant des concours financiers sera de un milliard quatre cent quatre-vingt-quatre millions trois cent cinquante mille FCFA (1.484.350.000) à répartir entre les quatre (04) objectifs (amélioration de la qualité de l´enseignement : 55,55% ; amélioration de la gouvernance universitaire : 6,40% ; amélioration de l’utilisation des TIC : 35,88% ; amélioration de l´efficacité interne : 2,17%). L’effort réalisé la première année sera poursuivi.
En 2014, le montant des ressources dont l’Université aura besoin s’élève à un milliard soixante-dix-
huit millions trois-cent mille FCFA (1.078.300.000). Il sera réparti entre les cinq (05) objectifs
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(amélioration de la qualité de l´enseignement : 67,75% ; amélioration de la gouvernance
universitaire : 3,33% ; amélioration de l’utilisation des TIC : 12,59% ; amélioration de l´efficacité
interne : 3,36% ; renforcement des liens avec le marché du travail : 12,96%).
En 2015, le montant des ressources dont l’Université aura besoin s’élève à huit cent cinquante-huit
millions trente-neuf mille FCFA (858.039.000). Cette somme sera réparti entre les cinq (05) objectifs
(amélioration de la qualité de l´enseignement : 67,15% ; amélioration de la gouvernance
universitaire : 3,60% ; amélioration de l’utilisation des TIC : 8,04% ; amélioration de l´efficacité
interne : 4,92% ; renforcement des liens avec le marché du travail : 16,29%).
En 2016, le montant des ressources dont l’Université aura besoin s’élève à quatre cent quatre-
vingt-neuf millions cent trente et deux mille FCFA (489.132.000) qui sera réparti entre les quatre (04)
objectifs (amélioration de la qualité de l´enseignement 76,88%, amélioration de la gouvernance
universitaire 6,52%; amélioration de l’utilisation des TIC 7,16%, amélioration de l´efficacité
interne 9,45%). Pour les deux dernières années du Contrat de Performance, il s’agit de
projections.
2. Récapitulatif des budgets
2.1. Répartition des budgets par valeur
TABLEAU 34 : BUDGET GÉNÉRAL (COÛTS EN MILLIONS DE FCFA)
Objectifs Coût 2012 Coût 2013 Coût 2014
Coût 2015
Coût 2016
Coût Total / Objectif
Amélioration de la qualité de l´enseignement
1181,600 824,600 730,600 576,189 376,032 3689,021
Amélioration de la gouvernance 84,324 95,000 35,900 30,900 31,900 278,024
Amélioration de l´utilisation des TIC 207,000 532,550 135,800 68,950 35,000 979,300
Amélioration de l'efficacité interne de l´UGB
64,280 32,200 36,200 42,200 46,200 221,080
Renforcement des liens avec le marché du travail
0,000 0,000 139,800 139,800 0,000 279,600
Total / Année 1537,204 1484,350 1078,300 858,039 489,132 5447,025
2.2. Répartition des budgets par taux de consommation
TABLEAU 35 : RÉPARTITION DES BUDGETS (POURCENTAGE)
Objectifs Taux 2012 Taux
2013
Taux
2014
Taux
2015
Taux
2016
Taux par objectif
sur le budget
global
Amélioration de la qualité de
l´enseignement 76,87 55,55 67,75 67,15 76,88 67,73
Amélioration de la gouvernance 5,49 6,40 3,33 3,60 6,52 5,10
Amélioration de l´utilisation des TIC 13,47 35,88 12,59 8,04 7,16 17,98
Amélioration de l'efficacité interne de
l´UGB 4,18 2,17 3,36 4,92 9,45 4,06
Renforcement des liens avec le marché du
travail 0,00 0,00 12,96 16,29 0,00 5,13
Taux annuel sur le budget global 28,22 27,25 19,80 15,75 8,98
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2.3. Graphe des répartitions des budgets par taux de consommation
FIGURE 2: RÉPARTITION DU BUDGET PAR ANNÉE : DIAGRAMME PAR SECTEUR
76,87%
5,49%
13,47%
4,18% 0,00%
a) Répartition du Budget en 2012
Amélioration de la qualité de l´enseignement
Amélioration de la gouvernance
Amélioration de l´utilisation des TIC
Amélioration de l'efficacité interne de l´UGB
Renforcement des liens avec le marché du travail
55,55%
6,40%
35,88%
2,17% 0,00%
b) Répartition du Budget en 2013
67,75% 3,33%
12,59%
3,36% 12,96%
c) Répartition du Budget en 2014
67,15% 3,60%
8,04%
4,92%
16,29%
d) Répartition du Budget en 2015
76,88%
6,52%
7,16%
9,45% 0,00%
e) Répartition du Budget en 2016
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IV. CHAPITRE IV – UNITÉ DE GESTION DU PROJET
Afin de mener à bien les activités de son Contrat de Performance (CDP), l´Université Gaston Berger a mis
en place une certaine organisation en créant, d’une part, l´Unité de Gestion du CDP et d’autre part en
désignant des correspondants au niveau des différentes structures de l´Université.
1.1 Unité de Gestion au niveau central
L´Unité de Gestion a en charge l’organisation de l’exécution du CDP. À ce titre, l´Unité dépend directement
du Recteur et lui rend compte, de façon périodique, de l’état d’avancement et de la mise en œuvre du
CDP ainsi que des difficultés rencontrées.
1.1.1 Composition de l’Unité de Gestion
L’arrêté n° 001088 UGB/R.SG du 30 mars 2011 portant création d’une Unité de Gestion du Projet
d’Appui au Développement de l’Enseignement Supérieur à l’Université Gaston Berger a été modifié par
l’arrêté n° 002901 UGB/CAB/CDP du 22 octobre 2011. Un nouvel arrêté a élargi le Comité à onze (11)
membres dont la composition est donnée dans le tableau ci-dessous.
TABLEAU 36 : COMPOSITION DE L’UNITÉ DE GESTION
Prénoms et Nom Fonction au sein de l’UGB Poste au sein du CDP
Amadou Tidiane NDIAYE Enseignant-Chercheur/Président de la
Commission centrale des Marchés Coordonnateur du CDP
Mame Penda BA Enseignante-Chercheure/Conseillère
spéciale du Recteur Membre
Boubacar NDOYE Directeur des Finances et de la
Comptabilité Finances
Pape Saer SEYE Directeur de l’Environnement et du
Cadre de Vie Finances
Leroux DRAME
Chef des Services Administratifs de
l´UFR S2ATA - Président Cellule
Passation des marchés
Passation des marchés
Ndèye Aminata Diagne SY Chef de la Division Suivi et Évaluation
de la D2P Suivi du CDP
Elsa Marie Tabara
DANSOKHO Chargée de Mission Adjointe Suivi du CDP
Sophie DIALLO Directrice de la Prospective et des
Projets (D2P) Chef de projet
Ciré Sall BA Chef de la Division Base de données Statistiques et Bases de données
Fatou Niang DIOP Chef de la Division Finance à l’UFR 2S Rédaction des requêtes et des
termes de référence/Finances
Marième Ba NGOM Directrice des Affaires Juridiques et
du Contentieux
Rédaction des requêtes et des
termes de
référence/Règlementation
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1.1.2 Missions de l’Unité de Gestion
L’Unité de Gestion est chargée de la coordination et de la mise en œuvre du Contrat de Performance. Elle
a compétence générale, dans le cadre de cette mission, pour initier toute mesure de nature à améliorer
l’exécution du CDP. Par ailleurs, l’Unité de Gestion, en raison de la diversité des compétences qui la
composent, constitue un relais entre l’Université et les autorités étatiques.
1.2 Correspondants de l’Unité de Gestion du projet dans les structures
Les structures ont désigné des correspondants de l’Unité de Gestion. Le Rectorat, Les UFR et les instituts ont
ainsi, respectivement, constitué des équipes qui ont pour rôle de suivre l’élaboration du Contrat de
Performance.
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V. TABLE DES ILLUSTRATIONS
Tableau 1: Répartition des PER par UFR ............................................................................................................................. 11
Tableau 2 : Répartition du PATS par structure et par statut ........................................................................................... 11
Tableau 3 : Nombre de bacheliers recrutés/Nombre total d’étudiants (es) ................................................................ 11
Tableau 4 : Répartition des étudiants (es) par UFR .......................................................................................................... 16
Tableau 5 : Répartition des effectifs LSH par section....................................................................................................... 17
Tableau 6 : Étudiants (es) diplômés (es) de l´UFR LSH de 2007 à 2010 ..................................................................... 18
Tableau 7 : Répartition des effectifs SAT par section ...................................................................................................... 18
Tableau 8 : Étudiants (es) diplômés (es) de l'UFR SJP de 2007 à 2010 : par section ............................................... 19
Tableau 9 : Étudiants (es) diplômés (es) de l'UFR SJP de 2007 à 2010 : par niveau ............................................... 19
Tableau 10 : Répartition des effectifs SEG par section ................................................................................................... 20
Tableau 11 : Étudiants (es) diplômés (es) de l'UFR SEG de 2007 à 2010 .................................................................. 20
Tableau 12 : Répartition des effectifs S2ATA par section .............................................................................................. 21
Tableau 13 : Répartition du nombre de places par Amphi ............................................................................................. 24
Tableau 14 : Répartition des salles de cours, TD, TP par UFR ........................................................................................ 24
Tableau 15 : Répartition des ressources financières ......................................................................................................... 25
Tableau 16 : Liste des ressources matérielles ..................................................................................................................... 26
Tableau 17 : Répartition des ressources informationnelles par structure ...................................................................... 27
Tableau 18 : Objectifs, Stratégies et Indicateurs du Plan Stratégique ......................................................................... 29
Tableau 19 : Amélioration de la qualité de l´enseignement : indicateurs de suivi ..................................................... 37
Tableau 20 : Amélioration de la qualité de l´enseignement : cibles, échéancier et responsables .......................... 38
Tableau 21 : Budget de l´amélioration de la qualité de l´enseignement (Coûts en millions de FCFA) .................. 41
Tableau 22 : Amélioration de la gouvernance universitaire : indicateurs de suivi ..................................................... 46
Tableau 23: Amélioration de la gouvernance universitaire : cibles, échéancier et responsables ........................... 47
Tableau 24: Budget de l´amélioration de la gouvernance universitaire (Coûts en millions de FCFA) .................... 49
Tableau 25 : Amélioration de l´utilisation des TIC : indicateurs de suivi ....................................................................... 53
Tableau 26 : Amélioration de l´utilisation des TIC : cibles, échéancier et responsables ........................................... 54
Tableau 27 : Budget de l´amélioration de l´utilisation des TIC (Coûts en millions de FCFA) .................................... 56
Tableau 28 : Amélioration de l'efficacité interne des institutions : indicateurs de suivi ............................................. 59
Tableau 29 : Amélioration de l´efficacité interne : cibles, échéancier et responsables ............................................ 60
Tableau 30 : Budget de l´amélioration de l´efficacité interne (Coûts en millions de FCFA) ..................................... 61
Tableau 31 : Renforcement des liens avec le marché du travail : indicateurs de suivi .............................................. 63
Tableau 32 : Renforcement des liens avec le marché du travail : cibles, échéancier et responsables ................... 64
Tableau 33 : Budget du renforcement des liens avec le marché du travail (Coûts en millions de FCFA) .............. 64
Tableau 34 : Budget Général (Coûts en millions de FCFA) ............................................................................................. 67
Tableau 35 : Répartition des budgets (Pourcentage) ....................................................................................................... 67
Tableau 36 : Composition de l’Unité de Gestion ............................................................................................................... 69
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VI. TABLE DES SOURCES
Source 1 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 11
Source 2 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 11
Source 3 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 11
Source 4 : Division Base de données et Statistiques, 2011. ............................................................................................ 12
Source 5 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 16
Source 6 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 17
Source 7 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 18
Source 8 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 18
Source 9 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ............................................................................................. 19
Source 10 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ........................................................................................... 19
Source 11 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ........................................................................................... 20
Source 12 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ........................................................................................... 20
Source 13 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ........................................................................................... 21
Source 14 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ........................................................................................... 24
Source 15 : Division Base de données et Statistiques, 2011 ........................................................................................... 24
Source 16 : Direction des Finances et de la Comptabilité, 2011. .................................................................................. 25
Source 17 : Direction des Finances et de la Comptabilité, 2011. .................................................................................. 26
Source 18 : Structures respectives, 2011............................................................................................................................. 27
VII. TABLE DES FIGURES
Figure 1: Évolution des effectifs des étudiants (es) de 2007 à 2011 ........................................................................... 12
Figure 2: Répartition du budget par année : diagramme par secteur ......................................................................... 68