Coord

enad

as

Geogr

áficas

Tatiana Joya Marcela Cadena

IV semestreJunio 2011

Origen de la

Geografía

Tabla de contenido

I. Tendencia pedagógica.II. Análisis del contexto educativoIII. Coordenadas geográficasIV. Meridianos - LongitudV. Paralelos - LatitudVI. Relación entre la hora y la

longitudVII.Unidad didácticaVIII.EvaluaciónIX. Conclusiones X. Reflexiones XI. Bibliografía

Tendencia

Pedagógica

Las tendencias pedagógicas en las que se

enmarca la unidad didáctica son:

Constructivismo de Jean Piaget

modelo pedagógico en donde se tiene en

cuenta la edad de los niños y niñas, el

trabajo viene enfocado para niños y niñas

en edades de 11 a 13 años (etapa de

operaciones formales) en donde la persona

puede pensar de manera abstracta ,

manejar situaciones hipotéticas y pensar

en posibilidades; apartir de alli se puedan

hacer procesos de asimilación y

acomodación.

Aprendizaje significativo de Ausbel

Desde el aprendizaje significativo enseñar consiste en

proporcionar una ayuda ajustada a la actividad

constructiva del estudiante, las estrategia de

enseñanza que se utilizan son medios o recursos

para prestar la ayuda pedagógica, las estrategias se

complementan con los principios emocionales, se

deben tener en cuenta los tres tipos de estrategia:

Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al

estudiante en relación con qué y cómo va aprender.

Las estrategias cointruccionales apoyan los contenidos

curriculares durante el proceso mismo de

enseñanza y aprendizaje,

Las estrategias posinstruccionales se presentan al

término del episodio de enseñanza y permiten al

alumno formar una visión sintética, integradora e

incluso crítica del material, le permite valorar su

propio aprendizaje.

Ubicado en la carrera 128ª N° 139- 12 en la localidad de Suba , bajo la dirección del Rector Orlando Antonio Brijaldo Vargas, el profesor titular John William Castro. estrato 2 el colegio se encuentran la lista de los colegios con problemas de indisciplina.

Curso 601los niños oscilaban entre las edades de

11 a 14 años aproximadamente, se observaba clase media, tenían pocos

problemas de indisciplina, poseía una tendencia a portar bien el uniforme.

Curso 602

los niños oscilaban

entre las edades de 11

a 16 años aproximada

mente, presentaban

problemas de

indisciplina, se

mostraba una

tendencia hacia la

rebeldía propia de su

edad manifestada en

su vestuario.

Colegio Tibabuyes Universal IED

ORIGEN DE LA GEOGRAFÍA La geografía es la ciencia de la tierra que

responde a la necesidad de fijar el recuerdo de lugares, Los alejandrinos consideran a Homero (poeta) como su primer geógrafo, pero el primer geógrafo consiente es Herotodo el estudio de una gran guerra lo puso en presencia de países tan lejanos como diferentes. Los jónicos probaron la redondez de la tierra basándose en la astronomía y Eratóstenes consiguió medir sus dimensiones. La edad media fue un periodo de eclipse y retroceso, los árabes conservaron la geografía y se dedicaron a la geografía descriptiva, fueron grandes viajeros, los viajes de Cristóbal colon revelaron el nuevo mundo, La aplicación de la brújula a la navegación había permitido a los marinos construir cartas de los derroteros llamadas portulanos, daban contornos más exactos de las costas mediterráneas más que los mapas que PTolomeo había realizado con anterioridad, los marinos reconocieron la utilidad de las longitudes y latitudes.

Son una forma de designar un punto sobre la superficie de la tierra, está compuesto por un trazado de líneas imaginarias sobre la superficie de la tierra llamados meridianos y paralelos.

Esta se puede realizar de dos formas :

• Coordenadas geográficas en formato

longitud y latitud.

• Coordenadas geográficas en formato x ,

y UTM. UNIVERSAL TRANSVERSA

MERCATOR.

Estas dos formas deben cumplir con los

siguientes requisitos:

• Que el punto a buscar sea único.

• Que se identifique el sistema de

proyección empleado para localizar el

punto.

• Que permita referenciar la coordenada

“z” del punto

Coordenadas

Geográficas

Son círculos mayores o máximos trazados sobre la esfera terrestre y que pasan por los polos, son semicírculos máximos con un arco de 180º. Se trazan a partir de un meridiano de origen o de referencia. Divide la tierra en dos hemisferios: hemisferio occidental y hemisferio oriental.

Es la distancia angular que hay entre un punto de la superficie terrestre y un meridiano determinado o principal. presenta un mínimo posible de 0º hasta un máximo de 180º E, 0º -180º W.

Meridianos

Longitud

Son círculos menores trazados sobre la esfera terrestre paralelamente al Ecuador hacia el polo norte o hacia el polo sur, a medida que se acercan a los polos son más pequeños. Divide a la tierra en dos casquetes,: hemisferio norte y hemisferio sur

Es la distancia angular que hay entre un punto de la superficie terrestre y el Ecuador. Se mide de lo 0º a los 90º de arco. La latitud máxima va de los 0º a los 90º N., 0º-90º S.

PARALELOS

LATITUD

Relación entre hora y longitud

HUSOS HORARIOS

Cada huso horario está dividido por un

meridiano central y está separado de sus

“vecinos” por una longitud de 15º. La

hora legal de un punto es la local de su

meridiano, que se obtiene añadiendo a la

del meridiano de Greenwich el número

de horas correspondiente.

Se han establecido 24 husos horarios de

15º cada uno, que resultan de dividir

360º, que es la medida de la

circunferencia entre 24 que son las horas

del planeta tierra. Los lugares localizados

sobre un mismo meridiano tienen igual

hora y los que se hallan en distinto

meridiano tienen diferente hora, aunque

algunos países han adoptado una misma

hora para todo el territorio nacional.

Unidad Didáctica TEMA: Orígenes de la geografía y

coordenadas geográficasObjetivos generales • Generar métodos de aprendizaje

significativo que permita una mejor comprensión de los orígenes de geográfica y las coordenadas geográficas.

Objetivos específicos• Reconocer los procesos en la evolución

de la geografía. • Desarrollar categorías básicas de

geografía como lo son meridianos y paralelos.

• Comprender la relación entre longitud y hora, latitud y estaciones.

SESIÓN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Materiales

Evaluación

1. Los niños y niñas se organizan en grupos les enseña la letra de la ronda infantil la cual explica los orígenes de la geografía y la utilidad que se le ha dado en la historia a las coordenada geográficas, después con su respectivo grupo deben encontrarle un ritmo a la canción y exponerlo ante sus compañeros.

RONDA Se evalúa la participación y asimilación del tema

2. Se organizan grupos de a tres, se le da a cada uno una bomba y dos marcadores por grupo de distintos colores, y con un color dibujan los meridianos y con otro los paralelos, durante y después de la actividad se harán la respectiva explicación de las relaciones entre longitud y horas y las latitudes y las estaciones.

Marcadores Bomba s de color azul

Se evalúa la información plasmada en el globo y el proceso de interpretación realizado por el y la estudiante.

PLANEACIÓN

Es homero el que describió paisajesY Herotodo es un gran viajero que en guerras

conoció lugares,Tales de Mileto a la tierra en el espacio le dio

posición, Dijo que era redonda y le dio dimensión,

Eratóstenes luego la midió Y PTolomeo algunos puntos del mapa dibujo En la edad media los árabes mantuvieron la

investigación. Después del avance un paso atrás se dio

De una tierra redonda a plana se imagino. Cristóbal Colon confirmo lo que Galileo pensó

Que la tierra era redonda y sin quererlo a América llego.

Mercator en PTolomeo se inspiro Y los principales sistemas de proyección

instalo, Los marinos hicieron cartas de navegación

Y con las coordenadas geográficasObtuvieron una mejor localización

Y si un avión puedo pilotear Con ellas en el mapa mundial me puedo

ubicar.

Ronda

Se valorara todo el proceso en su dinamismo ya

que las evaluaciones solo toman en cuenta un

momento determinado esto resulta limitado para el

proceso completo, buscamos dar cuenta del cuenta

del proceso en su dimensión temporal puesto que

esto nos permite una descripción más objetiva y

apropiada y no una simple valoración aislada.

Evaluación

El interés del profesor al evaluar el

aprendizaje debe reside en:

• El grado en que los alumnos han

construido gracias a la ayuda recibida y

al uso de sus propios recursos cognitivos,

interpretaciones cognitivas,

e

interpretaciones significativas y valiosas

de los contenidos revisados.

• El grado en que los alumnos han sido

capaces de atribuir un valor funcional (no

solo instrumental de aplicabilidad, sino

también en relación con la utilidad que

estos aprendizajes pueden tener para

otros futuros) a dichas interpretaciones.

Con respecto a la unidad

didáctica se observo que esta

tiene todas las capacidades y

atributos para

ser

implementada, funciono pero

habría que

hacérsele

modificaciones con respecto a

la edad que poseía la

población a implementar.

Se observa que en la ronda

infantil se tuvo menos interés,

debido a la edad de los niños y

a la influencia del entorno.

Y en la actividad de los globos

se observo bastante interés

debido a que la interacción

con el globo les permitía

expresar su niñez sin pena.

Conclusiones

Curso 601

Los niños se apropiaron del tema y trabajaron creo que una de las

cosas mas difícil fue tratar de controlar a los niños,

personalmente creo que fue una experiencia muy gratificante ,

tuve la oportunidad de darme cuenta que tengo todas las

capacidades para continuar con esta carrera, es un poco duro

trabajar con estos sectores pero creo que eso es lo bonito de

ser maestro poder enseñar al pueblo.

Me surge una preocupación ya que me pude dar cuenta que los

niños y niños están tan permeados por la televisión y los

medios de comunicación que han permeado a los niños al punto

que les da pena ser niños y quieren actuar como grandes creo

que es un deber de nosotros como docentes buscar soluciones

a estos tipos de casos ya que lo muchachos también se

encuentran inmersos en todo un contexto que no se puede

alejar de la escuela.

Curso 602Se puede encontrar en este curso una mayor brecha entre las

edades, esto produce que haya niños y niñas que incentiven a

los niños y niñas a desarrollar actividades que no son acordes

con su edad.Este trabajo me ayudo a aterrizar mis posturas pedagógicas , a

adaptar una teoría ideal a un contexto real que tiene en cuenta

las condiciones de personas , las cuales viven en circunstancias

distintas a las que sustentan las teorías, muchas veces mas

conflictivas y con mas repercusiones en la vida propia.

Con esta experiencia se ha despertado en mi la conciencia de

futuro, me lleva a reflexionar con respecto al legado que

estamos dejando a las generaciones futuras, y a ese sentido de

responsabilidad social que se a olvidado inconscientemente o

conscientemente, cuando contamos con que el presente es lo

único relevante, siendo indiferentes a las secuelas que

representaran a nuestra humanidad.

Reflexiones

• Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. Frida Díaz barriga arceo, Gerardo Hernández Rojas, Mc Graw Hill. México D.F. mayo 2003

• Seis estudios de psicología de Jean Piaget, ediciones de bolsillo Barcelona 1986

• La tierra ciencias sociales profesorado, Historia de la cartografía, Lamina aula 7.

• el uso de mapas y fotografías aéreas. Ministerio de hacienda y crédito público. Instituto geográfico “Agustín Codazzi” subdirección de geografía, elaborado por Danilo Carantón 2da edición (no posee fecha de publicación)

• localizaciones geográficas, las coordenadas geográficas. Ignacio Alonso Fernández Copel, profesor asociado universidad de Valladolid, departamento de ingeniería agrícola y forestal, del 13 de febrero de 2011

BIBLIOGRAFIA