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CORPORACIÓN MUNICIPAL SAN FERNANDO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA JOSÉ DE SAN MARTÍN

1



2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015


PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

El PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la Escuela Municipal José de San

Martín, es el documento que contiene los principios que expresados en su visión

orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de los

estudiantes, dando inicio al desarrollo del perfil de personas que serán capaces de

desenvolverse en una sociedad globalizada.

En la reformulación del PEI 2014 participaron directivos, docentes, especialistas,

asistentes, padres, apoderados y estudiantes, tomando conocimiento, sancionando y

aportando nuevos elementos.

Los Directivos fueron facilitadores del trabajo y se tomaron en cuenta los

diagnósticos aplicados a nuestros estudiantes como también los requerimientos que el

establecimiento necesita para cumplir con las metas propuestas y así lograr una

mejora sustantiva de los aprendizajes de los estudiantes a través de la buena práctica

pedagógica y del fortalecimiento de la gestión curricular.



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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre : Escuela José de San Martín

RBD : 2464-3

Mail : [email protected]

Matrícula : 85 estudiantes. (NT1, NT2 y básica)

Cursos : 10 Nt1, Nt2, 1º y 2º, 3º y 4º, 5º, 6º, 7º y 8º.

3 cursos combinados

Nº Docentes: 09

N° Educadora: 01

Nº Asistentes: 08

03 Auxiliares servicios

01 Bibliotecaria

01 Administrativa

02 Asistentes paradocentes

01 Asistente de párvulos

Directivos : 03

01 Directora

01 Inspector General

01 Jefe UTP

Especialistas : 09

01 Educadora Diferencial (Coordinadora PIE)

01 Psicopedagoga

01 Psicóloga

01 Asistente Social

02 Especialista en Visión

02 Fonoaudióloga

01 Kinesióloga

mailto:[email protected]



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UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La Escuela José de San Martín, se encuentra ubicada, en la población Lautaro, al

Sur-oeste de la ciudad de San Fernando, calle 1 entre pasaje 1 y 2.

TIPO DE ESTABLECIMIENTO

Presenta Jornada Escolar Completa, su dependencia es Municipal y el

sostenedor es la Corporación Municipal de Educación de San Fernando.

El establecimiento posee buses de acercamiento, biblioteca CRA,

laboratorio de computación en regular estado y constantes dificultades en su conexión

a Internet.

RESEÑA HISTÓRICA

Doña Marta Jorquera Carriel acogía a los niños en su casa por allá por el año

1945, por tanto es considerada no sólo fundadora sino también su primera Directora.

El 24 de octubre de 1966 se festeja la fecha oficial de su creación, en donde

niños y niñas que estudiaban en mediaguas ubicadas al lado de la copa de agua de

ferrocarriles, sector suroriente de la ciudad, al lado de la línea Férrea; fueron sus

primeros estudiantes.

Recibe estudiantes desde Pre-Kínder a 8° año de educación General Básica,

provenientes a un tipo de familia que en lo laboral hace trabajos de temporada, son

asesoras del hogar y/o comerciantes de ferias libres. El 80% pertenece a un medio

socio-económico Medio Bajo.



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ANTECEDENTES RELEVANTES

ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA

AÑO 2012 2013 2014

N° % N° % N° %

MATRÍCULA 137 100 99 100 88 100

APROBADOS 131 96 93 94 83 94

REROBADOS 06 04 06 06 05 06

RETIRADOS 08 06 12 12 13 15

TRASLADADOS 00 00 00 00 00 00

MATRÍCULA HISTÓRICA POR NIVELES

MATRÍCULA 2012 2013 2014 2015

NT1 2 4 7 2

NT2 13 2 4 9

1° 8 12 4 8

2° 11 9 11 6

3° 13 7 5 11

4° 10 14 6 9

5° 22 9 13 8

6° 24 15 10 14

7° 8 19 13 13

8° 26 8 14 10

TOTAL 137 99 88 90

ANTECEDENTES 2014 2015

ÍNDICE DE VULNERABILIDAD 84.2% 80%

DESEMPEÑO DIFÍCIL 12.0 %



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ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DE NUESTROS ESTUDIANTES

CONDICIÓN ESTUDIANTES N° %

Viven con sus padres 33 39

Viven sólo con su mamá 27 32

Viven sólo con su papá 01 02

Viven con sus abuelos 18 21

Viven en casa propia 47 55

Viven de allegados 32 38

Viven a más de 10 cuadras de la escuela 20 24

Viajan solos 27 32

Viajan en Bus de la Corporación 07 08

Almuerzan en la escuela 61 72

Almuerzan en su casa 17 20

Poseen computador 45 53

Trabajan en verano 09 11

No conocen Santiago 48 56

Pertenecen a Integración 29 34

Son vulnerables 68 80



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RESULTADO HISTÓRICO SIMCE

4º AÑO

ASIGNATURA 2010 2011 2012 2013

Lenguaje 230 237 210 229

Matemáticas 222 233 190 210

Historia 232 - 212 -

Cs. Naturales - 230 - 217

8º AÑO

ASIGNATURA 2007 2009 2011 2013

Lenguaje 210 245 251 251

Matemáticas 200 233 224 233

Historia 207 236 236 -

Cs. Naturales 218 246 243 258



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DECRETOS/PLANES Y PROGRAMAS

NIVELES CURSOS DECRETOS/PLANES Y PROG.

NT1 1

NT2

1° A 6° 6 2960 / 2012

7° 1 1363 / 2011

8° 1 1363 / 2011

INTEGRACIÓN

2

Permanente Dcto. 01 / 1998

Transitorio Dcto. 170

Lenguaje Dcto. 1300

HORARIOS DEL ESTABLECIMIENTO

HORARIO DE NIVEL DE TRANSICIÓN

JORNADA HORAS

ENTRADA 8:15 A.M.

RECRE0 10:10 - 10:35 A.M.

SALIDA 12:45 P.M.

INICIO DE ACTIVIDADES 7:45 A.M.

TÉRMINO DE ACTIVIDADES 18:30 P.M.



9

HORARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PERÍODO HORA MINUTOS

1° 8:15 - 9:45 90´

RECREO 9:45 - 10:05 20´

2° 10:05 - 11:35 90´

RECREO 11:35 - 11:45 10´

3° 11:45 - 13:15 90´

ALMUERZO 13:15 - 14:15 60´

4° 14:15 - 15:45 90´

PLANES DE ESTUDIO

PROGRAMA PRE-BÁSICA

3 ÁMBITOS 8 NÚCLEOS 16 EJES

AUTONOMÍA MOTRICIDAD

CUIDADO DE SÍ MISMO

INDEPENDENCIA

FORMACIÓN

PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD RECONOC. Y APRECIO DE SÍ MISMO

RECONOC. Y EXPR DE

SENTIMIENTOS

CONVIVENCIA INTERACCIÓN SOCIAL

FORMACIÓN VALÓRICA

COMUNICACIÓN

LENGUAJE VERBAL COMUNICACIÓN ORAL

INICIACIÓN A LA LECTURA

INICIACIÓN A LA ESCRITURA

LENGUAJE ARTÍSTICO EXPESIÓN CREATIVA

APRECIACIÓN ESTÉTICA

RELACIÓN CON EL SERES VIVOS Y SU ENTORNO DESCUB. DEL MUNDO NATURAL

MEDIO NATURAL Y

CULTURAL

GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS

DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS

RELEVANTES

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

SOCIAL

RELACIONES LÓGICO-

MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

RAZONAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO

CUANTIFICACIÓN



10

PLAN DE ESTUDIO BÁSICA

ASIGNATURA 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

LENGUAJE Y COM. 8 8 8 8 6 6 6 6

MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6 6 6

INGLÉS - - - - 3 3 3 3

CS. NATURALES 3 3 3 3 4 4 4 4

HIST, GEO Y CS. SOC. 3 3 3 3 4 4 4 4

TECNOLOGÍA 0.5 0.5 1 1 1 1 1 1

ARTES VISUALES 2 2 2 2 2 2 2 2

MÚSICA 2 2 2 2 1 1 1 1

ED. FÍSICA 4 4 4 4 2 2 2 2

ORIENTACIÓN 2 2 2 2 2 2 2 2

RELIGIÓN 2 2 2 2 2 2 2 2



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DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

a) VISIÓN:

Nuestra Escuela avizora lograr un clima organizacional bien estructurado,

coherente, participativo, con un alto espíritu crítico y reflexivo de parte de todos

los estamentos de la Escuela. Impulsar en los niños y niñas valores

permanentes, solidarios, respetuoso que permitan desarrollar en una espiral

ascendentes las capacidades de opinar y tomar decisiones.

b) IDEARIO DE APRENDIZAJE:

El proyecto educativo del Colegio tiene como propósito construir un

Centro Educativo en que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de

aprender y crecer.

La Escuela “José de San Martín”, posibilita la construcción de

aprendizajes significativos en sus estudiantes, que sean de su interés,

desafiantes y a partir del nivel de desarrollo de cada uno de ellos; por lo tanto,

el educador (a) debe transformarse en un mediador (facilitador) del aprender,

para que los niños y niñas se apropian de los aprendizajes.

c) MISIÓN:

Formar niños y niñas con una sólida preparación académica y valórica,

inspirada en el amor y respeto, basada en un proceso de Enseñanza

Aprendizaje que promueva el desarrollo de competencias, habilidades y

actitudes que les permita aportar como personas y ciudadanos a la sociedad.

Desarrollando un elevado espíritu de superación que les facilite en el futuro ser

profesionales destacados.



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LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS INSTITUCIONALES

POLÍTICA INSTITUCIONAL

La Escuela José de San Martín orienta esta política, de manera que todos

nuestros niños y niñas tengan una formación integral con aprendizaje de calidad, con

una educación centrada en la afectividad y que atienda a la diversidad.

La Escuela José de San Martín define su política docente como: ser permanente

facilitador del aprendizaje, innovador y comprometido con su labor de educador(a);

por tanto, un cuerpo de profesionales de la educación; donde la innovación

pedagógica es alentada y promovida, como principio Institucional. Bajo este

contexto, nuestros docentes respetan los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes

utilizando estrategias pedagógicas activas de participación.

En síntesis, el docente debe:

1.- Estar motivado y comprometido con la docencia.

2.- Preocuparse de tener conocimientos sólidos, conocer sus debilidades como

docentes y estar dispuestos a superarlas.

3.- Estar convencidos de que todos y todas nuestros(as) estudiantes pueden

aprender y obtener buenos resultados.

4.- Planificar las clases, apuntando a lograr los objetivos de aprendizaje definidos en

los programas de estudio y a cubrir los contenidos definidos en el currículo.

5.- Evaluar sistemáticamente a los estudiantes, retroalimentarlos y apoyarlos para que

aprendan de sus errores.

6.- Enfatizar más el desarrollo de habilidades del pensamiento que el aprendizaje

memorístico.

7.- Crear un clima afectivo-social positivo en la sala de clases, en el cual se aprenda a

enfrentar y resolver problemas; lo que es de vital importancia.



13

En relación a los Asistentes de educación, su perfil ideal en esta institución,

se determina de acuerdo a una Pauta de Función de deberes asistentes sugerida

por la corporación municipal de San Fernando.

En lo que respecta a sus directivos, estos deben apoyar y direccionar al cuerpo

docente del establecimiento, en este proceso de enseñanza-aprendizaje innovador,

que se evidenciará a través de los avances que experimentan los y las estudiantes,

producto de esta intervención educativa, abierta al cambio de actitud pedagógica;

objetivo fundamental de esta institución.

En relación con los apoderados, estos son considerados dentro de la política

institucional, como una pieza de apoyo y desarrollo de los objetivos y metas

institucionales; cuya colaboración enriquece el proceso educativo.

En el trabajo con la comunidad, la escuela José de San Martín es una

institución que se define como un sistema abierto de organización, al servicio de la

comunidad, dispuesta a responder a los intereses y necesidades del núcleo social que

la rodea, de manera de contribuir a la formación integral de sus estudiantes.

Estableciendo relaciones de alianza con el entorno institucional como Organizaciones

Sociales y Comunitarias, MINEDUC, Corporación Municipal, etc.

En el trabajo con el sostenedor, los principios de nuestra institución, están

orientados a cumplir con el objetivo fundamental de la educación, referido a que

nuestros estudiantes adquieran las competencias necesarias para emprender la difícil

tarea de desarrollarse en la vida. Este es el objetivo que persigue todo sostenedor, en

especial cuando este ente responde a una institución de carácter social como es una

Municipalidad.



14

REFLEXIÓN INSTITUCIONAL “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”

Producto de la Jornada Nacional de Reflexión acerca del Sentido del PEI, (La

Escuela que queremos, Sistematización de la Jornada de Reflexión y Pilares

consensuados del aprender) realizada el 24 de Octubre 2014; iniciamos una

reestructuración de nuestro PEI, y determinamos como institución que:

1.- Todos los actores educativos asuman sus compromisos en el rol que les

corresponda como parte de la comunidad, con responsabilidad absoluta.

2.- Todos sus miembros desarrollen o potencien su capacidad de reflexión y crítica con

altura de miras, buscando ser un ente activo positivo en el proceso de gestar una

educación de calidad.

3.- Valoremos, reconozcamos y potenciemos la importancia del entorno familiar en un

contexto de deberes y derechos ciudadanos.

4.- Valoremos y transformemos la práctica deportiva en un patrimonio institucional

abrigado en un contexto cultural.

5.- El o la estudiante sea capaz de lograr sus objetivos personales y/o colectivos,

manejando conflictos de distintas índoles.

6.- Mejoren nuestras comunicaciones en el ámbito humano, dando uso adecuado a las

tics sin perder este norte (deberes y derechos en la comunicación humana).

7.- Los y las estudiantes aprendan a convivir en la diversidad, sin violencia, con

justicia, solidaridad y generosidad, respetando sus entornos.



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SISTEMATIZACIÓN DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN

1.- ¿Qué aspectos destacamos de nuestro PEI actual?

- Que está orientado a una educación centrada en lo afectivo atentiendo a la

diversidad.

2.- ¿Qué aspectos del PEI requieren ser mejorados?

- El trabajo efectivamente articulado con todos los estamentos y juntos revisar la

práctica y el enfoque curricular y de convivencia escolar.

3.- ¿Qué acciones son necesarias de implementar para mejorar el Proyecto Educativo?

- El monitoreo constante de este.

- Rescatar la identidad con una oferta educativa que cumpla con las espectativas

de la comunidad escolar.

4.- ¿Qué decisiones y acciones realizaremos como Institución Educativa para que el PEI

refleje las aspiraciones de nuestros estudiantes, profesores, padres y apoderados,

asistentes de la educación y comunidad en general?.

- Trabajo articulado y de equipo.

- Inclusión y participación de los apoderados, respetando normas.

- Transformar las acciones en una práctica cotidiana, interrelacionada con las

personas en beneficio de la formación de todos nuestros estudiantes.



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PILARES CONSENSUADOS DEL APRENDER

SER

1.- Aprender a ser responsables asumiendo compromisos propios y con los demás

2.- Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico

CONOCER

1.- Aprender a conocer la importancia de la familia.

2.- Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural

HACER

1.- Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

2.- Aprender a hacer trabajos en equipo.

CONVIVIR

1.- Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

2.- Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.



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VALORES DEL ESTABLECIMIENTO

Corresponden a los principios normativos de conducta, basados en creencias

sobre aquello que el establecimiento considera deseable, los que provocan

determinadas actitudes en nuestros estudiantes.

Formando en ellos la predisposición estable a comportarse de una

determinada manera; tanto dentro como fuera de este sistema educativo.

Dichos valores se insertan en el quehacer diario de nuestra escuela

mediante actos y murales mensuales.

MES VALOR DESCRIPCIÓN VALOR ACTITUDES

Marzo Respeto Forma de reconocimiento,

valoración y aprecio de las

características y conductas

referidas a sí mismo y de

las características de los

demás, en sus diferencias,

derechos, pertenencias y

obligaciones.

Autonomía,

Introspección,

Autocuidado,

Autovaloración,

Autodisciplina,

Dignidad, Escuchar,

Atender, Considerar,

Valorar, Aceptar,

Compartir, Turnarse,

Ceder, Reconocer.



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Abril Responsabilidad Disposición a sentirse

obligado a hacer una

determinada tarea o

trabajo sin presión externa

alguna. Asumir actos y

consecuencias,

fortaleciendo el auto-

compromiso.

Tareas a tiempo,

Trabajo bien hecho,

Atender, Ordenar,

Cumplimiento,

Compromiso,

Constancia,

Dedicación, Esfuerzo,

Autonomía.

Mayo Participación Disposición a contribuir o

actuar cooperativamente

con los demás para el

logro de bienes o

resultados colectivos.

Opinar, Intervenir,

Valorar,

Comprometerse,

Disposición positiva,

Cooperación.

Junio Tolerancia Actitudes y conductas de

flexibilidad y autocontrol

como respuesta a

estímulos que contradicen,

se oponen o incluso

violentan el sistema de

valores, creencias y

opiniones de un individuo.

Aceptación,

Reconocimiento,

Valoración,

Empatía, Flexibilidad,

Comprensión.

Julio Justicia Elección de actuar siempre

con base en la verdad y

dando a cada quien lo que

le corresponde.

Equidad, Verdad,

Dominio propio, Dar,

Cumplir, Colaborar.

Agosto Solidaridad Colaboración mutua para

un fin común, unirse a una

causa noble y justa de

otros.

Amistad, Cooperación

Compartir, Empatía,

Apoyo, Protección,

Generosidad, Simpatía.



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PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR PIE

El PIE o Proyecto de Integración Escolar, es una estrategia inclusiva del

sistema escolar que nuestro establecimiento presenta con el propósito de entregar

apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que

presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). De manera de favorecer el

logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada

uno de nuestros estudiantes.

Los estudiantes que presenta NEE, precisan ayudas y recursos adicionales,

ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de

aprendizaje.

Septiembre Patriotismo Actuar con lealtad, amor y

respeto hacia los símbolos

patrios y cultura del propio

país.

Lealtad, Respeto,

Amor, Trabajar,

Cumplir.

Octubre Pertenencia Amar y tener gratitud

hacia su escuela, familia,

comunidad y país.

Autoestima, Amor,

Cuidado, Trabajo,

Esmero, Gratitud,

Participación.

Noviembre Dedicación Realizar lo encomendado

con la mayor calidad y

eficacia.

Esforzarse,

Ser esmerado,

Ser constante,

Ser Ordenado.

Diciembre Esperanza Confiar o creer que aquello

que se desea o pretende

es posible.

Positivismo, Alegría,

Esmero,

Perseverancia.



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TIPOS DE NEE

Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser Permanentes o

Transitorias. Las NEE de tipo Permanente son barreras para aprender y participar

que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como

consecuencia de un déficit o trastorno asociado a una discapacidad, que

demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios

para asegurar el aprendizaje escolar. Las NEE de tipo Transitoria requieren apoyos

y recursos adicionales acotados a un período determinado de la escolaridad, estas

pueden ser causadas por: Dificultades Específicas del Aprendizaje, Trastornos

Específicos del Lenguaje, Trastorno de déficit Atencional, Rango limítrofe en

pruebas de medición del Coeficiente intelectual, con limitaciones significativas en la

conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual limítrofe.

ESTUDIANTES PIE POR ESPECIALIDAD 2015

NOMBRE ESPECIALIDAD CURSO TRANSITORIOS PERMANENTES

SRA. PURÍSIMA

RECABARREN SAN MARTÍN

COORDINADORA

INTEGRACIÓN/ ED. DIFERENCIAL

NT1

1 0

NT2

1 1

1°

1 1

2°

2 2

5°

1 2 TOTAL 13

8°

0 1



21

SRTA. CAROLINA GALLARDO LÓPEZ

PSICOPEDAGÓGA

3°

3 2

4°

2 1

6°

3 0 TOTAL 15

7°

3 1

SR. RODRIGO LEUTHNER ESPECIALISTA EN

VISIÓN NT2

0 1

TOTAL 2

7° 0 1

SRTA. NATALIA CONTRERAS KINESIÓLOGA 3° 0 1 TOTAL 1

SRTA. KARLA RIQUELME SOTELO

FONOAUDIÓLOGA

NT1

1 0

NT2 1 1

1° 1 0

TOTAL 6

2° 0 1

3° 0 1



22

PAUTA DE EVALUACION DE PERSONAL ASISTENTES DE LA

EDUCACION Y AUXILARES

EVALUACION DE FUNCIONARIOS DE SERVICIOS AUXILIARES

MENORES

PAUTA DE EVALUACION

Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la

infraestructura de los establecimientos además de otras tareas menores que le son encomendadas.

Aspectos a Evaluar 1 2 3 4 5

1.- Mantiene el aseo y orden en la totalidad de dependencias del

local escolar.

2.- Mantiene en orden y limpieza los bienes materiales y

equipamiento del establecimiento.

3.- Controla entrada y salida de personas al local escolar, según

horarios e instrucciones dadas por sus jefes superiores.

4.- Entrega y retira documentación u otros recursos en

dependencias al exterior del establecimiento de acuerdo a

indicación de jefes superiores.

5.- Se hace responsable de la mantención, cuidado,

almacenamiento y uso de los recursos asignados.

6.- Realiza tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas

por sus jefes directos.

7.- Integra y participa en los Consejos Administrativos de

Asistentes de la Educación.

8.- Mantiene registros escritos de las tareas que le son asignadas.

9.- Informa y comunica a su jefe directo, irregularidades que

observe en el ámbito de sus funciones para su mejoramiento.



23

EVALUACION DE ASISTENTES DE LA EDUCACION

PAUTA DE EVALUACION

Los asistentes de la Educación son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo

complementarias a la labor educativa del profesor, dirigidas a apoyar y colaborar con el proceso educativo y

funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el

jefe directo.

Aspectos a Evaluar 1 2 3 4 5

1.- Realiza tareas administrativas de atención al público,

organización de documentación, elaboración de documentación,

registros varios, etc.

2.- Asiste al docente en el desarrollo de clases, actividades de

aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, en sala de

clases y/o recreo etc.

3.- Colabora en eventos, ceremonias, levantamientos de

escenografías, exposiciones, etc.

4.- Cumple con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar,

patios, portería, otros.

5.- Apoya en la elaboración y construcción de materiales didácticos u

otras herramientas de apoyo a la gestión educativa.

6.- Administra los recursos materiales y equipamientos que le sean

asignados, salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.

7.- Asesora a los docentes en los aspectos técnicos de computación,

biblioteca u otras especialidades.

8.- Asume tareas de control y monitoreo que le sean asignadas:

atrasos, asistencias, etc.

9.- Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores,

orientados y guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector General.

10.- Realiza tareas que le asigne el jefe directo fuera del

establecimiento.

11.- Informa a sus superiores situaciones irregulares que afecten el

desempeño de su función, de su ámbito de trabajo y/o al

establecimiento para la búsqueda de soluciones.



24

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

(FODA)

ÁREA LIDERAZGO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1.- Redes de apoyo efectivas

(MINEDUC).

2.- Aporte de privados y de empresas.

1.- Reiteradas ausencias de profesores y

funcionarios.

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


1.- Apoyo del área Psico-social DEM

2.- Apoyo pedagógico del MINEDUC.

3.- Apoyo equipo Psicosocial.

Consultorio territorial.

1.- Hogares disfuncionales por situación

social y/o laboral.

2.- Padres no priorizan preocupaciones

de actividades escolares de sus hijos.

3.- Influencia negativa de medios de

comunicación masiva.

4.- Gran porcentaje de estudiantes que

no viven con sus padres.

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- Equipo directivo (3) centrado en lo

curricular.

2.- Funcionarios proclives al cambio.

3.- Articulación de acciones con redes

de apoyo.

1.- Armonía entre docentes deteriorada.

2.- Prácticas docentes poco didácticas.

3.-Falta de organización de los tiempos

requeridos para la implementación de la

función docente.

FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- Programa de integración bien

implementado.

2.- Monitoreo permanente.

3.-Cumplimiento de talleres de refuerzo

educativo.

4.- Docentes comprometidos con la

mejora de estrategias de enseñanza.

1.- Falta de horario permanente y más

sistemático de equipo multidisciplinario.

Fonoaudiólogo, visión y kinesiólogo.

2.- Falta de un ambiente propicio para el

buen aprendizaje (salas en mal estado).

3.- Gran porcentaje de estudiantes que

no comprenden lo que leen.



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ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


1.- Redes de apoyo funcionando.

1.- Asistencia no sistemática de

apoderados a reuniones de sub-centros.

2.- Riesgo de alcoholismo y drogadicción

adolescente en la comunidad.

3.- Gran porcentaje de estudiantes con

poco control familiar.

ÁREA RECURSOS


1.- Asesoría MINEDUC.

2.- Centro de padres colaborador.

1.- Requerimientos fluidos con Asesoría

DEPROV.

FORTALEZA DEBILIDAD

1.- Centro de padres y sub-centros en

funcionamiento normado.

2.- Consejo escolar conformado y en

funcionamiento.

1.- Falta de horas de atención

especialista (psicólogo) para estudiantes

que presentan conflictos de convivencia

escolar.

FORTALEZA DEBILIDADES

1.- Distribución oportuna y pertinente

de los pocos recursos existentes en el

establecimiento.

1.- No existe espacio techado para

realizar actividades de recreación y del

plan (educación física y talleres) en

períodos de mal tiempo.

2.- Demora en los tiempos de suplencia

(licencias médicas).



26

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A MEDIANO Y LARGO PLAZO

ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVOS

ESTTRATÉGICOS

METAS ESTRATEGIAS ACCIONES

1.- Organizar

adecuadamente

todos los

estamentos,

distribuyendo los

recursos humanos,

materiales y

financieros; que

permitan un

óptimo desarrollo

de las actividades

para el logro de

los objetivos del

establecimiento.

Desarrollar el

100% de las

actividades en

un clima

organizacional

armónico,

contando

además con

los recursos

necesarios.

1.-Delegar

funciones en

profesores a

objeto de

agilizar la

gestión

educativa.

1.- Gestionar la adquisición

de los recursos humanos y

materiales necesarios para

el logro de los objetivos y

cumplimiento del Plan de

Mejoramiento Educativo.

2.- Conformar el Equipo de

Trabajo de apoyo a la

gestión.

3.- Realizar Taller de

Desarrollo Personal

directivos, docentes y

apoderados.

4.- Realizar asistencia al

aula con el propósito de

mejorar las prácticas

pedagógicas.

5.- Definir los roles del

Director, jefe de UTP,

Inspector General,

Docentes y Asistentes de la

Educación.

6.- Conformar los distintos

estamentos que apoyan la

labor del establecimiento.

7.- Gestionar la contratación

de monitores especializados

en talleres extra-

programáticos: Danza

folklórica, Artística y Teatro.

2.- Establecer

mecanismos de

Disminuir % de

conflictos entre

1.- Integrar y hacer partícipe a

1.- Apoyo de psicóloga en

ambos ciclos de básica,



27

monitoreo que

aumenten la

efectividad del

proceso orientador

en la solución de

conflictos.

los miembros de

la comunidad

educativa que

perturbe el

ambiente de

aprendizaje.

padres y apoderados en el proceso educativo. 2.- Articular acciones con redes sociales que colaboren en la solución de conflictos. 3.- Participar en el Programa de Prevención en Establecimientos Educacionales Senda. 4.- Participar en el Programa Actuar a Tiempo.

mediante talleres para

prevención de bullyng.

2.- Programación de charlas

por agente escolar a

estudiantes, sobre prevención

de drogas y violencia.

3.- Incluir acciones de Senda

en: Gestión Escolar

preventiva, Vinculación con el

Medio Social,

Involucramiento Escolar

(Descubriendo el Gran

Tesoro, Continuo preventivo

Universal y Te acompaño.

4.- Accionar en relación al

Programa Actuar a Tiempo.

3.- Dar a conocer anualmente el reglamento de convivencia a los estudiantes, padres y apoderados, solicitando que cumplan sus normas para llevar a cabo el Proyecto Educativo Escolar.

Que el 100% de los apoderados conozcan y acepten el Reglamento de Convivencia del establecimiento y protocolos adicionales.

Utilización

permanente del

diálogo y la

comunicación

oportuna de la

información.

1.- Consensuar con los

estudiantes y apoderados las

modificaciones al Reglamento

de Convivencia.

2.- Socializar y entregar el

Reglamento de Convivencia a

los estudiantes y apoderados.

4.- Implementar

monitoreo

sistemático al aula.

Al 20 de octubre, todos los docentes habrán sido monitoreados y retroalimentados en las fortalezas y debilidades de sus prácticas.

Diálogo permanente con el docente.

1.- Monitoreo en aula

constante de directora y

JUTP.

2.- Definir con los docentes

nuevas estrategias a

implementar en el aula.

5.- Distribuir en

forma eficiente los

beneficios de los

programas de

asistencia escolar.

Que el 100% de los beneficios y programas asistenciales, sean distribuidos oportunamente.

Evaluación

diagnóstica de

situación social

de los

estudiantes.

1.- Realizar diagnóstico socioeconómico de los estudiantes. 2.- Entrevista a apoderados. 3.- Asignar los beneficios y/o programas con los que cuente el establecimiento.



28

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS

ESTTRATÉGICOS


1.- Entregar a

nuestros

estudiantes una

educación

centrada en la

equidad y calidad.

1.- Que el 90%

de los

estudiantes

mejore su

fluidez,

comprensión

lectora y el

razonamiento

matemático

según sus

capacidades y

ritmos de

aprendizaje.

1.- A través de

la utilización de

material

didáctico

(gráfico,

concreto y

audiovisual).

2.- Lectura

comprensiva.

1.- Incrementar los

títulos de literatura

infantil y juvenil.

2.- Realizar actividades

que potencien el

razonamiento lógico

matemático.

3.- Desarrollar guías de

lectura comprensiva.

4.- Uso permanente de

los recursos CRA.

5.- Uso permanente del

diccionario.

Lectura diaria al inicio de

la jornada escolar.

6.- Medir y registrar tres

veces al año la velocidad

y calidad lectora.

2.- Establecer un

modelo de trabajo

pedagógico que

incorpore

estrategias de

enseñanza

aprendizaje

actualizadas y

procedimientos de

evaluación que

permitan verificar

los niveles de

logros de cada

uno de los

estudiantes

1.- Que el

100% de los

docentes

planifiquen sus

prácticas

educativas

respetando la

diversidad de

nuestro

establecimiento,

aplicando

adecuaciones

curriculares a

los estudiantes

con NEE.

1.- Trabajos

individuales y

grupales.

1.- Revisión de

planificaciones y

evaluaciones por UTP

antes de ser aplicadas.

2.- Implementar talleres

de refuerzo educativo

que apunten a mejorar

los aprendizajes.



29

respetando la

diversidad.

2.- Avanzar en

los planes de

mejora

integrando a

todos los

estudiantes que

no logran los

aprendizajes

esperados.

3.- Apoyar a los

estudiantes que

presentan NEE,

sean de carácter

permanente o

transitorio;

brindándoles las

mismas

posibilidades de

acceso a la

educación básica y

media y así

facilitar su éxito

social y

educacional.

1.- Que el 80%

de nuestros

estudiantes del

PIE mejoren su

rendimiento

académico de

acuerdo a sus

capacidades

individuales.

Información y

sensibilización a

comunidad

educativa sobre

la Integración y

el PIE del

establecimiento.

Detección y

evaluación de

las NEE.

1.- Incorporar en el PEI

las estrategias del PIE.

2.- Realización de talleres

de NEE, inclusión y

diversidad.

3.- Capacitar a la

comunidad educativa en

atención a la diversidad.



30

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS


1.- Favorecer una

convivencia

basada en el

respeto, la

tolerancia y la

colaboración,

implicando a

todos los

integrantes de la

unidad educativa

en la elaboración

y cumplimiento

de las normas;

estimulando el

diálogo en la

solución de

conflictos.

1.- Disminuir

en un 90% los

accidentes

escolares.

2.- Disminuir

en un 90% los

casos de

agresiones y

Bullyng.

1.- Permanente

comunicación

con los

integrantes de la

comunidad

educativa a

través de

diferentes

canales.

2.- Resolución

de conflictos

mediados por el

Encargado de

Convivencia.

1.- Ejecución del Plan de

Seguridad Escolar (Plan

COOPER).

2.- Entregar y socializar

con los estudiantes y

apoderados el Reglamento

de Convivencia.

3.- Realizar y evaluar un

seguimiento del Plan de

Convivencia Escolar.

4.- Realizar talleres de

prevención y resolución de

conflictos.

2.- Integrar a los

padres y

apoderados al

quehacer

educativo.

1.- Lograr que

el 70% de los

apoderados se

identifiquen y

participen en

las actividades

de la escuela.

1Calendarización

De las

actividades del

CGPA, para que

se involucren en

lo pedagógico y

recreativo del

establecimiento.

1.- Realizar reuniones

periódicas con el CP

3.- Relacionar a

la escuela con las

familias que se

encuentran en

condiciones de

vulnerabilidad

social,

psicológica y

económica, que

1.- Atender al

100% de las

familias que

presenten

situaciones de

vulnerabilidad.

1.- Coordinar

acciones que

sensibilicen e

involucren a los

padres en el

proceso

educativo de sus

hijos, a través

de un equipo

1.- Ayudar a las familias

vulnerables a solucionar

problemas de orden social;

haciendo uso de redes.

2.- Denunciar casos de

abuso y agresión en los

estudiantes.

3.- Atender en forma

individual a padres,



31

ÁREA RECURSOS

no valoran la

educación de sus

hijos.

psicosocial. apoderados y estudiantes

en un espacio específico

del establecimiento.

4.- Realizar visitas en

terreno para los casos de

atención de estudiantes

prioritarios y en aquellos

que la Dirección determine.

5.- Atender en forma

individual a los estudiantes

que presenten problemas

psicológicos o emocionales,

y a la familia cuando sea

necesario.

OBJETIVOS

ESTTRATÉGICOS


1.- Incorporar en

las prácticas de

aula la utilización

pertinente y eficaz

de los recursos

didácticos

existentes y la

adquisición

oportuna de

aquellos

imprescindibles

para otorgar

sustentabilidad al

desarrollo del Plan

de Mejoramiento.

1.- Que el

100% de los

docentes

utilicen los

recursos

existentes en el

establecimiento.

1.- Gestionar

oportunamente

los recursos

educativos.

2.- Incorporar

la tecnología y

recursos

didácticos en

las prácticas de

aula.

1.- Adquisición de

recursos materiales.

2.- Mantención y

reposición del material

educativo.

3.- Uso permanente de

los recursos CRA.

2.- Contar con los recursos humanos adecuándolos a las necesidades y requerimientos de

1.- Que el

100% de las

actividades del

currículum sean

1.- Distribución

horaria por

competencias y

habilidades.

1.- Distribuir la carga

horaria.



32

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

OBJETIVOS INDICADORES PERIODICIDAD Y

MEDIOS DE VERIF.

RESPONSABLES

1.- Organizar

adecuadamente

todos los

estamentos de la

escuela,

distribuyendo los

recursos

humanos,

materiales y

financieros que le

permitan un

óptimo desarrollo

de las actividades

para el logro de

los objetivos del

establecimiento.

1.- Distribuir

carga horaria

preferentemente

de acuerdo a las

competencias.

2.- Distribuir en

forma oportuna

los textos de

estudios y útiles

escolares.

3.- Optimizar el

uso de los

recursos

materiales.

1.- Distribución horaria.

2.- Registro de

distribución de textos y

materiales.

3.- Registro del uso de

materiales.

Dirección

UTP

Equipo de

Gestión.

2.- Dar a conocer

anualmente el

reglamento de

1.- Distribuir y

socializar el

reglamento de

1. Registro de

distribución del

documento.

Dirección

UTP

Equipo de

una enseñanza de calidad, que permitan afianzar y consolidar los avances logrados en las diferentes áreas del currículum, mediante un trabajo en equipo.

cubiertas y en

su mayoría en

relación a las

competencias y

habilidades de

los docentes.

3.- Valorar el

desempeño laboral

y/o profesional del

personal de la

Unidad Educativa.

1.- Mejorar el grado de compromiso del 100% del personal de la comunidad educativa.

1.- Destacar

públicamente

las acciones

relevantes del

personal.

1.- Anotaciones en Acta

de Consejo.



33

convivencia a los

estudiantes,

padres y

apoderados y

solicitar se

cumplan sus

normas como

requisito para

llevar a cabo el

Proyecto

Educativo

Escolar.

convivencia. 2.- Tabla de reuniones

con padres y

apoderados.

Gestión.

3.- Distribuir en

forma eficiente

los beneficios de

los programas de

asistencia

escolar.

1.- Entregar

oportunamente

los beneficios de

los programas

escolares.

1.- Registro de atención

de salud.

2.- Evidencia

fotográfica.

Dirección.

4.- Entregar a

nuestros

estudiantes una

educación

centrada en la

equidad y calidad

potenciando la

fluidez,

comprensión

lectora y

razonamiento

matemático.

1.- Trabajar

estrategias de

dominio Lector y

de habilidades de

comprensión

matemática.

1.- Registro trimestral

de velocidad lectora.

2.- Registro de lectura

diaria.

3.- Registro diario de

préstamos de textos

literarios.

4.- Registro de avance

de estrategias lectoras y

de habilidades de

comprensión

matemáticas en talleres.

Dirección

UTP

Bibliotecaria.

Docentes de

talleres.

5.- Establecer un

modelo de

trabajo

pedagógico que

incorpore

estrategias de

enseñanza y

aprendizaje

1.- Planificar bajo

los estándares del

Marco de la

Buena

Enseñanza.

1.- Carpeta o cuaderno

de Planificación diaria.

UTP.



34

actualizadas.

6.- Integrar

apoyo

pedagógico en el

aula y fuera de

ella a los

estudiantes que

presentan

dificultades de

aprendizaje en

las asignaturas

de Lenguaje y

Comunicación y

Educación

Matemática.

1.- Reforzar a los

estudiantes que

presentan

dificultades de

aprendizajes

durante los

talleres de

refuerzo

educativo.

1.- Plan Anual de cada

Taller.

2.- Carpeta de trabajo

de los estudiantes.

Dirección

UTP.

7.- Apoyar a los

estudiantes que

presentan NEE,

sean de carácter

permanente o

transitorio.

1.- Apoyar a los

estudiantes de

acuerdo a sus

necesidades

educativas.

1.- En forma

permanente:

- Resolución de

ingresos.

- Carpetas personales

de los estudiantes.

- Adecuaciones

curriculares.

- Carpetas de evidencia

del trabajo de los

estudiantes.

- Evaluaciones

diferenciadas.

- Registro de

planificación.

- Pautas de monitoreo.

Dirección.

UTP

Coordinadora

PIE

8.- Favorecer una

convivencia

basada en el

respeto, la

tolerancia y la

colaboración,

implicando s

1.- Analizar

reglamento de

convivencia

escolar con la

comunidad

educativa.

1.- Una vez al año y

cuando alguna situación

especial lo requiera:

- Analizar reglamento de

Convivencia Escolar.

- Archivo con entrevistas

y sugerencias a los

Dirección

Equipo de

Gestión

Docentes.



35

todos los

integrantes de la

unidad educativa

en la elaboración

y cumplimiento

de normas;

estimulando el

diálogo en la

solución de

conflictos.

estudiantes y

apoderados.

9.- Integrar a

padres y

apoderados al

quehacer

educativo.

1.- Comprometer

su participación

en el quehacer

educativo.

1.- Registro de

asistencia a reuniones

mensuales.

2.- Registro de

entrevistas con padres y

apoderados.

3.- Participación en

talleres de apoderados.

Dirección

Docentes.

10.- Relacionar a

la escuela con las

familias que se

encuentran en

condiciones de

vulnerabilidad

social y

económica, que

no valoran la

educación de sus

hijos.

1.- Apoyar a las

familias de

estudiantes en

situación de

riesgo.

1.- En forma

permanente

- Bitácora de casos.

Dirección

Equipo de

Gestión

Docentes.

11.- Incorporar

en las prácticas

de aula la

utilización

pertinente y

eficaz de los

recursos

didácticos

existentes.

1.- Utilizar los

recursos

didácticos

existentes.

2.- Adquirir

oportunamente

los recursos

necesarios.

1.- En forma

permanente

- Solicitudes de pedidos.

- Registro de uso de

material.

Dirección

Equipo de

gestión

Encargado CRA

UTP



36

…………………………………… …………………………………… ……………………………………

Solange Menares Hurtubia Luis Muñoz Rivera Marcia Palma González Jefa de UTP Inspector General Directora

Escuela José de San Martín, San Fernando Abril 2015

Actualizado 24 Septiembre 2015

corporaciÓn municipal san fernando proyecto … · niveles cursos decretos/planes y prog. nt1 1...

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