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Critérios de avaliação relacionados às atividades:

•Relato de experiência•Diagnóstico /Projeto•Exercícios

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Perguntas

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Organização da Educação Nacional como Política

PúblicaMartinha Clarete

Aula 8

1° bloco: Fundamentos da educação inclusiva

2° bloco: Programas

3° bloco: Indicadores do Censo Escolar 2001/2011

Organização da Educação Nacional como Política Pública

Fundamentos da Educação Inclusiva

Se uma pessoa sem deficiência anda a cavalo, dizemos simplesmente que “anda a cavalo” – se, ao contrário, é uma pessoa com deficiência, faz “equoterapia”; Se uma pessoa sem deficiência faz ginástica, uma pessoa com deficiência que faz a mesma coisa faz “terapia psicomotora”;Se uma pessoa se distrai fazendo bricolagem, tem um hobby, mas se é alguém com deficiência, faz “terapia ocupacional” ou “ergoterapia”.

(Montobio, E. 2010, p.35)

Inclusão

A concepção da inclusão educacional expressa o conceito de sociedade inclusiva: aquela que não elege, classifica ou segrega indivíduos, mas que modifica seus ambientes, atitudes e estruturas para tornar-se acessível a todos.

Educação Inclusiva

Fundamenta-se na concepção de direitos humanos, para além da igualdade de oportunidades

Define-se pela garantia do direito de todos à educação e pela valorização das diferenças culturais, étnico-raciais, sexuais, físicas, sensoriais, intelectuais, emocionais, linguísticas e outras.

Tem como objetivo alterar a estrutura tradicional da escola fundamentada em padrões de ensino homogêneo e critérios de seleção e classificação.

Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência

Pessoas com deficiência

São aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade com as demais pessoas.

ONU, 2006

Compromissos

(…) Que as pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência;

ONU, 2006, Art. 24

Compromissos

(…) Que as pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.

ONU, 2006, Art. 24

Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

(...) A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.

(...) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola, promovendo o atendimento às necessidades educacionais específicas de estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, atuando de forma articulada com o ensino comum.

Objetivo

Promover o acesso, a participação e a aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns, garantindo:

1) Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;

2) Atendimento educacional especializado;

3) Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;

4) Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;

5) Participação da família e da comunidade;

6) Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e

7) Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011 que dispõe sobre a educação especial, o Atendimento Educacional Especializado e dá outras providências

Art. 5º - A União prestará apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, Municípios e Distrito Federal, e a instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular.

§ 2º - O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial, e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.

“Art.9º-A – Para efeito da distribuição dos recursos do FUNDEB, será admitida a dupla matrícula dos estudantes da educação regular da rede pública que recebem atendimento educacional especializado.”

Resolução CNE/CEB 4/2009

Art. 1º Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

Art. 5º O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarização, não sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado, também, em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Municípios.

Perguntas


Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais

Objetivo

Disponibilizar aos sistemas públicos de ensino, equipamentos, mobiliários, materiais pedagógicos e de acessibilidade, com vistas a apoiar a ampliação da oferta do atendimento educacional especializado - AEE.

Dados do Programa

2005 a 2012

Guarabira – PB: 21 escolas contempladasIngá – PB: 3 escolas contempladasAlagoa Nova – PB: 13 escolas contempladasMogeiro – PB: 8 escolas contempladas

Dados do Programa

2005 a 2012

Apiai – SP: 5 escolas contempladasItaóca – SP: 1 escola contempladaGuajará-Mirim – RO: 27 escolas contempladasPedro Leopoldo – MG: 22 escolas contempladasIjaci – MG: 5 escolas contempladasIpojuca – PE: 7 escolas contempladas

Como acessar

Por meio da apresentação da demanda pelas Secretarias de Educação dos Estados, Distrito Federal e Municípios, no Plano de Ações Articuladas - PAR - SIGETEC

Programa Escola Acessível

Objetivo

Apoiar a adequação de prédios escolares para acessibilidade, com vistas a promover o acesso das pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida a todos os espaços educacionais.

Dados do Programa

2008 a 2012

Total de 37.541 escolas atendidas40% das escolas públicas regulares com

matrículas de estudantes público alvo da educação especial foram contempladas

Dados do Programa

2008 a 2012

Guarabira – PB: 23 escolas atendidasIngá – PB: 3 escolas atendidasAlagoa Nova – PB: 7 escolas atendidasMogeiro – PB: 4 escolas atendidasApiaí – SP: 2 escolas atendidas

Dados do Programa

2008 a 2012

Itaóca – SP: 1 escola atendidaGuajará-Mirim – RO: 24 escolas atendidasPedro Leopoldo – MG: 15 escolas atendidasIjaci – MG: 3 escolas atendidasIpojuca – PE: 5 escolas atendidas

Como acessar

SIMEC – PDDE

Transporte Escolar Acessível

Objetivo

Promoção da inclusão escolar por meio da garantia das condições de acesso e permanência na escola.

Dados do Programa

Entre 2012 e 2014, 2.609 ônibus escolares acessíveis serão disponibilizados atendendo 1.530 municípios brasileiros

Dados do Programa

2012 a 2014

Guarabira – PB: 1 veículo disponibilizadoIngá – PB: 1 veículo disponibilizadoAlagoa Nova – PB: 1 veículo disponibilizadoApiaí – SP: 1 veículo disponibilizadoGuajará-Mirim – RO: 1 veículo disponibilizadoPedro Leopoldo – MG: 1 veículo disponibilizadoIpojuca – PE: 1 veículo disponibilizado

Como acessar

Validando eletronicamente o Termo de Compromisso no SIMEC

Programa de Formação Continuada de Professores na Educação Especial – Modalidade à Distância

ObjetivoApoiar os sistemas de ensino na formação continuada de professores, por meio da oferta de cursos de aperfeiçoamento e especialização nas áreas do atendimento educacional especializado e práticas educacionais inclusivas, em parceria com as instituições públicas de educação superior.

Dados do Programa

2007 a 2012

Foram 27 IPES credenciadas48 cursos de aperfeiçoamento4 cursos de especialização64.136 vagas

Como acessar

Por meio de apresentação da demanda pelas Secretarias de Educação dos Estados, Distrito Federal e Municípios no Plano de Ações Articuladas – PAR.

Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade

Objetivo

Apoiar a formação de gestores e educadores para a transformação dos sistemas educacionais em sistemas educacionais inclusivos por meio da realização de seminários de formação presencial.

Dados do Programa

166 municípios-pólos, abrangendo a totalidade dos municípios brasileiros

2004 a 2011: 163.815 gestores e educadores formados

Guarabira – PB: município pólo com 20 abrangênciasIngá – PB: abrangência de ItabaianaAlagoa Nova – PB: abrangência de Campina GrandeMogeiro – PB: abrangência de Campina GrandeApiaí – SP: abrangência de Registro

Dados do Programa

Itaóca – SP: abrangência de RegistroGuajará-Mirim – RO: abrangência de Porto VelhoSantana do Paraíso – MG: abrangência de Governador ValadaresPedro Leopoldo – MG: abrangência de Belo HorizonteIjaci – MG: abrangência de VarginhaIpojuca – PE: abrangência de Recife

Como acessar

Por meio da apresentação da demanda pelas Secretarias de Educação dos Municípios-Pólos do Programa, no Plano de Ações Articuladas - PAR.

Programa Interministerial BPC na Escola

Objetivo

Realizar o monitoramento do acesso e permanência na escola das pessoas com deficiência dentro da faixa etária de 0 a 18 anos beneficiárias do Benefício da Prestação Continuada – BPC.

Adesão de 2102 municípios, 26 UF e Distrito Federal

Dados do Programa

Pareamento 2007

• 375.470 beneficiários

• 21% na escola

• 79% fora da escola

Pareamento 2008


• 29,25% na escola

• 70,75% fora da escola

Pareamento 2009




Pareamento 2010




Pareamento 2011


• 69% na escola

• 31% fora da escola

Guarabira – PB: 64% na escola

Ingá – PB: 60% na escola

Alagoa Nova – PB: 61% na escola

Mogeiro – PB: 71% na escola

Apiaí – SP: 65% na escola

Pareamento 2011

Itaóca – SP: 50% na escola

Guajará-Mirim – RO: 51% na escola

Santana do Paraíso – MG: 62% na escola

Pedro Leopoldo – MG: 83% na escola

Ijaci – MG: 80% na escola

Ipojuca – PE: 65% na escola

Objetivo

Promover a acessibilidade a estudantes com deficiência, nas instituições públicas de educação superior, por meio da instituição de núcleos de acessibilidade

Programa Incluir

2005 a 2012

300 projetos aprovados

Dados do Programa

Como acessar

As IFES com matrícula de estudantes com deficiência são apoiadas por meio de crédito financeiro na sua diretriz orçamentária, a fim de fomentar a institucionalização de políticas de acessibilidade

PROLIBRAS

ObjetivoCertificar tradutores e intérpretes para o

ensino e a tradução e interpretação da Libras

Dados do Programa

De 2006 a 2010 o PROLIBRAS certificou 6.100 profissionais

Livro Acessível

Objetivo

Promover a acessibilidade, no âmbito do Programa Nacional de Materiais Didáticos, assegurando aos alunos com deficiência sensorial matriculados em escolas públicas da educação básica livros em formatos acessíveis.

Dados do Programa

•55 centros públicos de produção de material didático acessível;•Disponibilização de 4.530 laptops para estudantes com cegueira;•Desenvolvimento do Mecdaisy;

Dados do Programa

•Criação do ADA – Acervo Digital Acessível;•Disponibilização dos títulos do Programa Nacional do Livro Didático e do Programa da Biblioteca Escolar nos formatos Mecdaysi, Braille, Tipo ampliado/Braille e Libras/Língua Portuguesa.

Perguntas


INDICADORES DO CENSO ESCOLAR2001/2011

Matrículas de estudantes público alvo da educação especial na educação básica:

– Crescimento de 85,9%– De 404.743 para 752.305

Matrícula de estudantes público alvo da educação especial em escolas públicas:

–Crescimento de 182,3%–De 208.586 para 588.896

Matrícula de estudantes público alvo da educação especial em classe comum do ensino regular:


Municípios com matrículas de estudantes público alvo da educação especial:


Escola comum do ensino regular com matrículas de estudantes público alvo da educação especial:


Professor com formação na educação especial:

–Crescimento de 133%–De 33.691 para 78.533

Escola pública com acessibilidade arquitetônica:

– Crescimento de 604%

– De 4.117 para 28.982

Evolução do percentual de matrículas inclusivas de estudantes público alvo da educação especial

Indicadores de Matrícula de estudantes com deficiência, na Educação Superior:

– Crescimento de 300,5%

– De 5.078 em 2003 para 20.338 em 2010

6.885 matrículas em Instituições Públicas de Educação Superior13.453 matrículas em Instituições Privadas de Educação Superior

Inserção da Disciplina de LIBRAS2010: 4.393 cursos de Pedagogia•401 em Instituições Públicas de Educação Superior•3.992 em Instituições Privadas de Educação Superior•69 cursos de Fonoaudiologia•11 em Instituições Públicas de Educação Superior•58 em Instituições Privadas de Educação Superior

LETRAS / LIBRAS

2006: 450 matrículas na licenciatura

2008: 450 na licenciatura450 no bacharelado

2010: dois novos cursos foram criados pelas Instituições Federais de Educação Superior de Goiás e da Paraíba, nas modalidades presencial e a distância.

“Existem épocas em que tudo parece depender da vontade da maioria, e épocas nas quais a obstinação de alguns indivíduos, de alguns grupos, é suficiente para decidir o curso das coisas”

(S. Moscovici, 1981)

Martinha ClareteDiretora de Políticas de Educação Especial

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSecretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão

Perguntas


Próxima aula:Professores: Eugenia Augusta Gonzaga

Tema: Organização da Educação Nacional como Política Pública

Assuntos: Legislativo e Judiciário - Ratificação da Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência; Funcionamento do Ministério Público, Defensoria, Câmara dos Vereadores, Conselhos.

Atividades extraclasse:

Individual:

•Leitura do texto: Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência

•Responder aos exercícios postados no ambiente da Escola Satélite

Atividades extraclasse:

Coletivo: Registrar diretamente na plataforma do DIVERSA:

•Criação do projeto de curta duração por grupo.

Instituto Rodrigo MendesE-mail: [email protected]

Escola SatéliteTelefones: (31) 2519-8801

critérios de avaliação relacionados às atividades: relato de experiência diagnóstico /projeto...

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