¡cuÁnto sabemos! - santillana.es · • escribimos la lista con las apo rtaciones del grupo y la...
TRANSCRIPT
¡CUÁNTOSABEMOS!
EDUCACIÓN INFANTIL
¡CONOCE LOS NUEVOSPROYECTOS!
¡CUÁNTO SABEMOS!
MATERIAL DEL ALUMNO
NIVEL
1La orquesta
¡CUÁNTO SABEMOS!
EducacióN iNfaNtil traBaJo Por ProYeCtos
NiVEl
1
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NOVEDAD NOVEDAD
MATERIAL DEL ALUMNO
NIVEL
2¡CUÁNTO SABEMOS!
EducacióN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS
LOS PINGÜINOS
NiVEl
2
547937_cubierta _ 0001-0002.indd 1 06/11/13 13:02
NOVEDAD¡CUÁNTO SABEMOS!
EducacióN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS
LOS DINOSAURIOS
NiVEl
2
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NOVEDAD
MATERIAL DEL ALUMNO
NIVEL
3¡CUÁNTO SABEMOS!
EducacióN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS
NiVEl
3
LOS ROMANOS
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NOVEDADNOVEDAD
MATERIAL DEL ALUMNO
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434688 - La prehistoria
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A
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429309 - 4.1
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1 CUADERNO POR PROYECTO
Proponen una secuencia didáctica para
desarrollar la temática elegida que podrá
ser modificada o ampliada para dar
respuesta a las situaciones diversas que
se planteen en el aula.
Estos cuadernos llevan espiral,
microperforado y taladros para facilitar su
desprendimiento y ajustarse a las distintas
situaciones educacionales.
1 O 2 HOJAS DE PEGATINAS
Permiten completar alguna de las
propuestas que se desarrollan en los
cuadernos.
1 TROQUELADO
Los alumnos podrán realizar un trabajo
plástico relacionado con la temática del
proyecto.
MATERIAL PARA EL PROFESORADO1 GUÍA PARA CADA PROYECTO 1 CARTEL PARA EL AULA CON CADA PROYECTO
CP:
475
369
Inés
Bur
go
s
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1 CD DE RECURSOS DIGITALES + 1 CD DE CANCIONES
Herramienta para archivar por proyectos
y por grupos los trabajos e investigaciones
del alumnado. Este, con la ayuda del profesor,
podrá crear perfiles personalizados por grupos
y visualizar cronológicamente los trabajos
que han hecho a lo largo del curso.
NOVEDAD
¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS?A continuación presentamos la secuencia de cómo trabajar un proyecto.
1. ¿QUÉ SABEMOS?
Material del alumnoEn este bloque los alumnos plasmarán sus conocimientos
sobre el tema del proyecto de forma verbal, escrita y
gráfica.
En este bloque los alumnos plasmarán sus conoci-
mientos sobre el tema del proyecto de forma verbal,
escrita y grá�ca.
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ADIVINANZA
SOY UNA CRIATURA MÁGICA, HAGO HECHIZOS Y CONJUROS. CON MI SOMBRERO PICUDO Y MI BOLA DE CRISTAL, VOY DE ACÁ PARA ALLÁ EN MI COHETE ESPECIAL.
¿QUIÉN SOY?
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DIBUJO DE UNA BRUJA(ANTES DEL PROYECTO)
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En este bloque los alumnos plasmarán sus conoci-
mientos sobre el tema del proyecto de forma verbal,
escrita y grá�ca.
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¿QUÉ SABEMOS?
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Ficha 2. Dibujo de una bruja (antes del proyecto)
• Dibuja cómo crees que puede ser una bruja.
Durante la propuesta• Pedimos a los niños y a las niñas que dibujen una bruja, sin darles
ninguna indicación, puesto que es importante detectar sus conocimientos previos. Podemos dejarles que trabajen libremente utilizando los lápices y los colores que crean convenientes.
Y para terminar• Exponemos los dibujos que han realizado los alumnos en el aula.
Podemos decirles que, tal vez, la bruja vaya a verlos durante la noche y hacer que al día siguiente por la mañana encuentren un mensaje de Pica-Pica, en el que les comente que le han gustado mucho los dibujos que han hecho, pero que todavía tienen que aprender muchas cosas sobre ella.
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La guía aporta sugerencias metodológicas para
iniciar
el proyecto, actividades para detectar los conocimien-
tos previos del alumnado, así como una carta para
pedir
la colaboración de las familias a la hora de apor-
tar
materiales que faciliten la investigación sobre el
tema.291015 _ 0001-0088.indd 7
La guía aporta sugerencias metodológicas para
iniciar
el proyecto, actividades para detectar los conocimien-
tos previos del alumnado, así como una carta para
pedir
la colaboración de las familias a la hora de apor-
tar
materiales que faciliten la investigación sobre el
tema.
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Ficha 3. ¿Qué sabemos?
• ¿Qué sabes de las brujas? Conversa con tus compañeros sobre las cosas que conocéis.
• Pega en la página el listado de las cosas que sabéis acerca de las brujas.
Antes de empezar• Preguntamos a los niños qué saben acerca de las brujas, permitiendo
que se expresen libremente y actuando como moderadores en todo momento.
• Elaboramos un listado en la pizarra con las aportaciones de los alumnos.
• Les explicamos que todo lo que han comentado son hipótesis que el personaje de la bruja con�rmará o desmentirá; a continuación, leemos todas las aportaciones que han realizado.
Durante la propuesta• Escribimos la lista con las aportaciones del grupo y la fotocopiamos
para pegar en los cuadernos. Podemos �jarla con un gomet en cada esquina y pedir a los niños que nos ayuden, decorando el resto del marco de papel libremente o siguiendo una seriación determinada.
¿Qué sabemos de las brujas?
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7
principales del trabajo por proyectos; en este sentido, la programación inicial puede ser provisional y variar a lo largo del proyecto: además, es importante aprovechar en todo momento cualquier sugerencia que puedan hacer los alumnos. Esto implica una tarea constante por nuestra
causales y nuevas preguntas.
Metodología y objetivos pedagógicosA continuación, se detalla una serie de aspectos fundamentales a la hora
y enriquecedor para los alumnos:
• Antes de empezar el proyecto, motivar a los niños creándoles una serie de expectativas que despierten su curiosidad.
• Iniciar una conversación con los alumnos para detectar sus conocimientos acerca de las brujas (¿Qué sabemos ?). No se trata en este momento de corregir conceptos equivocados, completar conocimientos o resolver dudas, aunque en ocasiones se puede intervenir en este sentido, siempre a nuestro criterio. A partir de la
sus intereses sobre el tema (¿Qué queremos saber? ).
• Potenciar especialmente la conversación con los alumnos acerca de las pistas o informaciones parciales que les irá dando gradualmente la bruja Pica-Pica. Esto permitirá realizar un trabajo de deducción para llegar a la respuesta correcta.
• Motivar a los niños y las niñas durante todo el tiempo que dure el proyecto introduciendo el personaje de la bruja en la vida del aula y estableciendo una interacción constante, mediante las comunicaciones de esta con los alumnos.
• Elaborar los mensajes que los niños recibirán de la bruja utilizando diversos formatos, de manera que sean variados y originales. Se pueden plantear en forma de carta, de juego de pistas,
creando una composición de letras recortadas de diarios o revistas, en forma de pergamino enrollado y metido en el interior de un globo
el cristal de una ventana o el espejo del baño, un rollo de papel higiénico, papeles de colores, de embalar…
Es importante dar un aspecto misterioso a los mensajes para ayudar a los niños a adentrarse en el tema que se está investigando; por ejemplo: se pueden usar elementos relacionados con el entorno de las brujas (arañas y otros animales de plástico o goma, trozos de lana que simulen telarañas, etc.).
• Explicar muy bien a las familias en qué consiste este proyecto, y hacerlas partícipes de la ilusión y la magia que tiene que generar en los niños y las niñas. Animar a que se impliquen especialmente cuando sus hijos les expliquen qué están haciendo en clase (ver la carta para la familia de la página 84 de esta guía).
• A diferencia de lo que es habitual en el resto de proyectos, en este no se invitará a las familias a recopilar material o documentos que puedan aportar datos, puesto que se trata de un tema fantástico
no consiste tanto en la adquisición de conceptos sobre las brujas como en el desarrollo de su imaginación.
• Es aconsejable utilizar, en la medida de lo posible, distintos recursos: vídeos, DVD, libros…, donde los niños puedan observar más claramente algunos aspectos trabajados. También puede ser interesante escuchar canciones, proyectar alguna presentación o utilizar la pizarra digital para mostrar imágenes o contenidos relacionados con el tema.
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Querida familia:
Los niños y las niñas de cuatro años van a realizar el proyecto LA BRUJA.
Entre todos hemos decidido trabajar los siguientes temas:
• ¿Cómo son las brujas?
• ¿Dónde y con quién viven?
• ¿Qué comen?
• ¿Qué hacen?
• ¿Cómo nacen?
Os pedimos vuestra colaboración participando de la ilusión que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.
Carta para la familia
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Material para el profesoradoLa guía aporta sugerencias metodológicas para iniciar
el proyecto, actividades para detectar los conocimientos
previos del alumnado, así como una carta para pedir
la colaboración de las familias a la hora de aportar
materiales que faciliten la investigación sobre el tema.
¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS?2. ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Material del alumnoEn este bloque se sugieren actividades para trabajar
en profundidad los contenidos que marca el currículo.
Las propuestas ayudarán a dar respuesta a grandes
preguntas que guían la investigación: ¿Cómo es?
¿Dónde vive? ¿Qué come?...
En este bloque se sugieren actividades para trabajar
en profundidad los contenidos que marca el currículo.
Las propuestas ayudarán a dar respuesta a grandes
preguntas que guían la invest igación: ¿Cómo
es?
¿Dónde vive? ¿Qué come?...
EN LOS CIPRESES, LOS BÚHOS .
EN LOS PINOS , LAS LECHUZAS.
EN LOS ÁLAMOS, LOS GRAJOS.
EN LAS ESCOBAS , LAS BRUJAS.
GLORIA FUERTES
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POESÍA
TORMENTA
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En este bloque se sugieren actividades para trabajar
en profundidad los contenidos que marca el currículo.
Las propuestas ayudarán a dar respuesta a grandes
preguntas que guían la invest igación: ¿Cómo
es?
¿Dónde vive? ¿Qué come?...
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CANCIÓN
LA BRUJA PICA-PICA
A LA BRUJA PICA-PICASE LE HA ROTO LA ESCOBA,ELLA ESTÁ UN POCO TRISTEPORQUE NO PUEDE VOLAR.
COMO ES MUY APLICADAUN HECHIZO INTENTA HACER,PERO NO LE SALE NADA: ¡SIN ESCOBA ESTÁ OTRA VEZ!
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CUENTOENCUENTRO ANUAL DE BRUJAS
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¿QUÉ QUEREMOS SABER?
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Material para el profesoradoEl trabajo con el proyecto está reflejado en el mapa
conceptual, que se irá completando con los alumnos
y alumnas para responder a las preguntas que
despiertan su curiosidad y sus ganas de aprender.
Todos los proyectos cuentan con una programación
y una propuesta de actividades para desarrollar el
trabajo en el aula.
Además, cada proyecto se apoya en un cuento,
una poesía y una canción vinculados con la temática
del mismo.
14
La bruja
¿CÓMO ES? ¿QUÉ COME?¿DÓNDE Y CON QUIÉN VIVE?
¿QUÉ HACE? ¿CÓMO NACE?
VIVE EN LA CIMA DE UNA MONTAÑA.
NACE UNA NOCHE DE TORMENTA.
COME COSAS ASQUEROSAS.
TIENE ANIMALES DE COMPAÑÍA.
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NEIX UNA NIT DE TEMPESTA
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VUELA POR LA NOCHE.
HACE CONJUROS Y POCIONES..
LA ROPA
FALDA
PAÑUELO
ZAPATOS
SOMBRERO
JERSEY
LA CARA
NARIZ
GANCHUDA
VERRUGA
LABIOS
NEGROSPENDIENTES
CON FORMA
DE ARAÑA
SOPA DE OJOS DE SAPO
ESPAGUETIS DE GUSANOS CON SALSA VERDE
HUEVO FRITO CON ARAÑAS PELUDAS
UTILIZA LA BOLA DE CRISTAL.
CUIDA LA NATURALEZA.
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Programación La bruja
Objetivos Contenidos Actividades1. Deducir el tema del proyecto
propuesto.1.1 Asociación de unas características dadas con el tema
que se trata: la adivinanza.1.1.1 Recitar la adivinanza de la bruja para que, entre todos, intenten
averiguar de quién habla, relacionando las ideas del texto. 1.1.2 Distinguir las imágenes de las que habla el texto.
2. Evocar y formular los conocimientos previos de los alumnos sobre las brujas.
2.1 Evocación y formulación de los conocimientos previos sobre las brujas.
2.2 Respeto hacia las aportaciones de los compañeros.
2.1.1
Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos de las brujas, y elaborar una lista.
3. Verbalizar (respetando el turno de palabra) y concretar los intereses e inquietudes sobre las brujas.
3.1
Elaboración de una lista consensuada de intereses sobre las brujas.
3.1.1
Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender de las brujas, y elaborar una lista.
4. Mejorar la expresión y la comprensión oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesías.
4.1 Vocabulario nuevo sobre el tema.
4.2 Canción La bruja Pica-Pica.
4.3 Poesía Tormenta.
4.4 Cuento Encuentro anual de brujas.
4.1.1
Conversar en clase sobre las brujas.4.2.1 Aprender y cantar la canción La bruja Pica-Pica.4.3.1
Aprender y recitar la poesía Tormenta , individualmente o en gran grupo.
4.4.1
Contar el cuento Encuentro anual de brujas y comentarlo colectivamente.
5. Descubr
ir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de información y comunicación.
5.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura.
5.1.1
Leer y escribir mensajes para intercambiar información.
5.1.2
Mostrar a los niños y las niñas diversas maneras de escribir un mensaje: en la pizarra, en una carta, etc.
6. Reconocer e identi�car las letras de la palabra BRUJA.
6.1 Observación de las letras que forman la palabra BRUJA.
6.2 Reconocimiento e identi�cación de la primera letra de la palabra BRUJA.
6.1.1
Identi�car las letras que forman la palabra BRUJA en los propios nombres.
7. Reconocer e identi�car las letras del nombre PICA-PICA.
7.1 Observación de las letras que forman el nombre PICA-PICA.
7.2 Reconocimiento e identi�cación de la primera letra del nombre PICA-PICA.
7.1.1
Identi�car las letras que forman el nombre PICA-PICA en los propios nombres.
8. Conocer cómo es el cuerpo de la bruja Pica-Pica.
8.1 Partes externas del cuerpo: la cabeza, el cuello,
el pecho, la barriga, la espalda, el culo, los brazos, las piernas, las manos, los pies y los dedos.
8.2 Rasgos característicos de la cara: la nariz de gancho y con una verruga, los labios negros y los pendientes con forma de araña.
8.1.1 Conversar, con el apoyo de imágenes, sobre las diferencias morfológicas del sexo femenino y el masculino.
8.1.2 Conversar sobre las características del cuerpo de la bruja.
8.1.3
Identi�car y denominar las partes más importantes del cuerpo de la bruja.
8.2.1 Identi�car y denominar los rasgos más característicos de la cara de la bruja.
8.2.2
Ubicar las partes de la cara de la bruja en el lugar correspondiente.
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NEIX UNA NIT DE TEMPESTA
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Ficha 4. ¿Qué queremos saber?
• Conversa con todo el grupo de clase sobre las cosas que queréis aprender de las brujas.
• Pega sobre la página el listado de las cosas que os gustaría saber.
Antes de empezar• Iniciamos un debate con los niños para que nos cuenten qué quieren
saber sobre las brujas y elaboramos una lista en la pizarra. Es importante que fomentemos la participación de todos, que tengamos en cuenta los temas que se proponen en las �chas y las discrepancias que pudieran haber surgido al hilo de la propuesta anterior, ¿Qué sabemos? , con el �n de crear el guión de trabajo.
Si los niños proponen temas que no se tratan en las �chas, se pueden trabajar libremente: es importante dar respuesta a sus inquietudes.
• Finalmente, leemos en voz alta los temas que hayamos acordado trabajar.
Durante la propuesta• Escribimos el listado con la relación de temas y hacemos una copia
para cada alumno.
• Pegamos los listados en las �chas.
Y para terminar• Reproducimos sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto
y lo colocamos en un lugar visible del aula. Sobre esa base, iremos ampliando o modi�cando cada apartado, según evolucionen los intereses de los niños durante el desarrollo del mismo.
¿Qué queremos saber de las brujas?
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¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS?3. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Material del alumnoLas actividades propuestas permitirán a los alumnos
y alumnas hacerse conscientes de sus aprendizajes
contrastándolos con sus primeras producciones.
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DIBUJO DE UNA BRUJA(DESPUÉS DEL PROYECTO)
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¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
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LA BRUJA
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE LA BRUJA.
SI TENÉIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MÁS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITÁIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIÓN.
OS LAS EXPLICARÁ.
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Ficha 27. ¿Qué hemos aprendido?
• ¿Qué habéis aprendido tú y tus compañeros sobre las brujas? Comentadlo.
• Pega en la página el listado de las cosas que sabéis ahora.
Antes de empezar• Preguntamos a los niños qué saben ahora de las brujas y escribimos
el listado en la pizarra con todas las aportaciones; las leemos y destacamos cómo han ampliado sus conocimientos gracias al intercambio de opiniones, a la re�exión colectiva, al esfuerzo y al interés que han demostrado a lo largo del proyecto.
Durante la propuesta• Escribimos la lista de las aportaciones del grupo de clase; la fotocopiamos
y la repartimos a los niños para que la peguen sobre la �cha.
Podemos pegarla con cola, gomets… (se puede colocar una en cada esquina y pedir a los niños que adornen como quieran los bordes de la página).
¿Qué hemos aprendido sobre las brujas?
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Se sugieren actividades para ayudar a los alumnos a
tomar conciencia de los progresos realizados, cerran-
do el proyecto con una propuesta de evaluación indivi-
dual.
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Ficha 28. La bruja
• Escribe tu nombre en esta carta.
Antes de empezar• Destacamos nuevamente el esfuerzo y el interés que han demostrado
los niños a lo largo del proyecto.
Durante la propuesta• Presentamos y leemos a los alumnos la carta dirigida a sus familiares.
Les explicamos que en la carta se les dice que cuando lleven el material a casa, ellos serán los responsables de explicar cada �cha, y así demostrarán todo lo que han aprendido sobre Pica-Pica y las otras brujas.
Y para terminar• Preguntamos a los niños cómo ha ido la presentación y la explicación
del material en casa. Podemos sugerir que cada niño cuente la opinión de su familia acerca del trabajo que ha realizado.
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Se sugieren actividades para ayudar a los alumnos a
tomar conciencia de los progresos realizados, cerran-
do el proyecto con una propuesta de evaluación indivi-
dual.
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Ficha 26. Dibujo de una bruja (después del proyecto)
• Dibuja una bruja según lo que has aprendido hasta ahora.
Durante la propuesta• Pedimos a los niños que dibujen una bruja sin darles ninguna pauta.
Dejaremos que trabajen libremente utilizando los lápices y los colores que crean convenientes.
• Observamos las diferencias con respecto al dibujo que hicieron en la �cha 2.
Y para terminar• Exponemos todos los dibujos en el aula.
• Mostramos a los niños los dibujos que realizaron antes de empezar el proyecto y los comparamos con los que han hecho al terminarlo.
Es importante tratar de que sean conscientes de su evolución.
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LA BRUJA PICA-PICA TIENE LA NARIZ GANCHUDA, PERO SIN VERRUGA.
LA BRUJA PICA-PICA VIVE EN LA FALDA DE UNA MONTAÑA.
LA BRUJA PICA-PICA TIENE UN PERRO COMO ANIMAL DE COMPAÑÍA.
LA BRUJA PICA-PICA PREPARA POCIONES Y HACE ENCANTAMIENTOS.
LA BRUJA PICA-PICA SALE POR LA MAÑANA CON SU ESCOBA.
LA BRUJA PICA-PICA COME LO MISMO QUE NOSOTROS.
LA BRUJA PICA-PICA NACIÓ UNA NOCHE DE TORMENTA.
TODAS LAS BRUJAS SON IGUALES.
SÍ NO
Nombre
Fecha
Evaluación La bruja
PASSAR UNA ESTONA TRANQUIL
MIRANT AMB DETALL AQUESTES FITXES.
EL/LA US HO EXPLICARÀ.
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Material para el profesoradoSe sugieren actividades para ayudar a los alumnos a
tomar conciencia de los progresos realizados, cerrando
el proyecto con una propuesta de evaluación individual.
NUESTROS PROYECTOS EN LAS AULAS(Agradecemos las fotos al CEIP Almudena Grandes de Málaga).
Destinamos un espacio paranuestro proyecto.
Elaboramos un mapa de todolo que estamos aprendiendo.
La bruja
Preparamos comidas
raras como la bruja.
Hacemos conjuros de brujas.
Escribimos a la bruja.
Imaginamos lo que
hacen las brujas.Hacemos un laboratoriode brujas.
SERVICIOS ON-LINE
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alcanzarlo.
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profesores como tú. Un espacio donde descubrir nuevas
propuestas, compartir experiencias y encontrar material
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Todo esto a través de una web de fácil usabilidad,
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El hada y el duende
El caracol
El resfriado
El chocolate
El pollito
El cartero
El circo
La mariquita
La orquesta NOVEDAD
La vaca NOVEDAD
NIVEL 19788468002149
9788468002156
9788468002163
9788468002170
9788468002187
9788468002194
9788468000800
9788468011615
9788468087658
9788468087887
La bruja
El museo
Los bomberos
Los indios
El delfín
El girasol
Los piratas
Los monstruos
Los pingüinos NOVEDAD
Los dinosaurios NOVEDAD
NIVEL 29788468002200
9788468002217
9788468002224
9788468002231
9788468002248
9788468002255
9788468010380
9788468015132
9788468018423
9788468018409
El castillo
Dragones
El tren
El astronauta
El león y la leona
La vuelta al mundo
La prehistoria
El teatro
Los romanos NOVEDAD
El Camino de Santiago NOVEDAD
NIVEL 39788468002262
9788468002279
9788468002286
9788468002293
9788468002309
9788468002316
9788468013046
9788468015149
9788468018416
9788468087139
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ANDALUCÍA OCCIDENTALSevillaPolígono Industrial Carretera AmarillaC/ Rafael Beca Mateos, 3 Local 241007 SevillaTel.: 95 499 97 33Fax: 95 451 20 88
CádizTel.: 956 56 96 24
CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97
ANDALUCÍA ORIENTALMálagaC/ Paquiros, 32 Polígono Industrial San Luis 29006 MálagaTels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88Fax: 95 224 43 92
GranadaTel.: 958 43 00 09
JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77
ARAGÓN-LA RIOJAZaragozaParque Industrial El PolígonoAvda. Santa Ana, 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel.: 976 46 30 60Fax: 976 50 36 83
ASTURIAS-CANTABRIAAsturiasPolígono de AsipoTravesía 3. Parcela 50 Nave 1033428 Cayés (Llanera)Tel.: 985 20 75 13Fax: 985 20 58 23
CantabriaTel.: 942 22 32 95Fax: 942 22 24 09
ILLES BALEARSC/ Gremi de Teixidors, 26 Local 11. 1.º. 07009 Palma Tel.: 971 76 08 82Fax: 971 75 56 77
CANARIASLas PalmasC/ El procesador, 7Urbanización Industrial AjimarJinámar35220 Telde (Las Palmas)Tel.: 928 70 90 55Fax: 928 71 43 73
TenerifePolígono El MayorazgoParcela 14 A, N 2, 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel.: 922 21 05 83Fax: 922 21 04 30
FuerteventuraTel.: 615 03 60 25
CASTILLA Y LEÓNLeónC/ Maestro Nicolás, 4124005 LeónTel.: 987 87 60 17 Fax: 987 22 53 77
BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
SalamancaTel.: 923 19 36 51
ValladolidTel.: 983 34 57 20Fax: 983 34 45 62
CASTILLA–LA MANCHA Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer, 113004 Ciudad RealTel.: 926 22 89 87Fax: 926 22 89 40
AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
CATALUNYABarcelonaC/ Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) 08005 BarcelonaTel.: 93 230 36 00Fax: 93 221 26 00
GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33
LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34
TarragonaTel.: 977 33 34 40Fax: 977 31 10 52
EUSKADI-NAVARRABizkaiaPolígono LegizamónGipuzkoa Kalea, 3148450 Etxebarri (Bizkaia)Tel.: 94 426 90 22Fax: 94 440 52 14
GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42
EXTREMADURACáceresC/ Amberes, 12-14. 10005 CáceresTels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96Fax: 927 23 63 59
BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50
GALICIAA CoruñaCentro de Negocios “Mans”Polígono PocomacoParcela D-22- Local 5515190 Mesoiro (A Coruña)Tel.: 981 08 17 66Fax: 981 08 11 03
LugoTel.: 982 21 91 20
OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97
VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73
MADRIDAvenida del Majuelo, 34 Polígono Industrial “La Postura”28343 Valdemoro (Madrid)Tel.: 902 40 20 12Fax: 91 495 88 82
MURCIA-ALMERÍAMurciaAvda. Francisco SalzilloParcela 30-22. Polígono Industrial Oeste30169 San Ginés (Murcia)Tel.: 968 37 99 39Fax: 968 88 57 93
AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93
COMUNIDAD VALENCIANAValenciaC/ Valencia, 4446210 Picanya (Valencia)Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91Fax: 96 159 25 17
AlicanteProlongación Rosa de los Vientos, 62Polígono Industrial LLano del Espartal03007 AlicanteTel.: 96 510 15 90Fax: 96 510 15 92
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