cultura de pensamiento en las aulas
TRANSCRIPT
Rutinas y destrezas de pensamiento
Cultura de pensamiento en las aulas2 de diciembre 2021
Escuela de Maestr@s
Contenidos
Breve contextualización Metodologías activas Cultura del pensamiento Rutinas de pensamiento Destrezas de pensamiento Metacognición
ESCUELA DE MAESTROS
SITUACIÓN PLANO METODOLÓGICO
Plano metodológico
Nos situamos en el
¿Por qué programar por UDIi? Es una herramienta que consigue aterrizar integrar y relacionar todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje par!endo desde las grandes jus!ficaciones teóricas, que nos ofrece la norma!va, la pedagogía, la psicología tanto social como cogni!va además de los úl!mos avances en neuro didác!ca, y dotando de una estructura donde confluyen todos los aspectos de la programación docente junto con las diferentes secuencias didác!cas, técnicas y estrategias metodológicas y los recursos o herramientas de tecnología educa!va consiguiendo un documento donde recoger de forma rigurosa y ágil cualquier propuesta de enseñanza-aprendizaje.
JUSTIFICACIÓNES TEÓRICAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
HERRAMIENTAS DE TECNOLOGIA
EDUCATIVA
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ESCUELA DE MAESTROS
¿POR QUÉ METODOLOGÍAS ACTIVAS?
Metodologías Ac!vasQué son las
La enseñanza basada en metodologías ac!vas es una enseñanza centrada en el estudiante, en su capacitación. Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso construc!vo y no recep!vo. Esta forma de trabajo concibe a los par!cipantes de los procesos como agentes ac!vos. Parte del interés del alumno. Pero sobre todo y lo mas importante; focalizan sobre el obje!vo de aprendizaje.
TÉCNICAS MOTIVADORAS, INTERACTIVAS (se promueve el diálogo, discusión), LÚDICAS (mediante el juego), CREATIVAS (abandona la idea que las cosas solo pueden hacerse de una forma) FOMENTAN LA CONCIENCIA, GRUPAL (Cohesión del grupo, solidaridad, creación de vínculos) FORMATIVA (Prioriza la formación y no la transmisión de conocimientos), PROCESAL (Prioriza el proceso) COMPROMETIDA Y COMPROMETEDORA
Aprendizaje Ac!voImportante determinar la diferencia dentro del
Secuencias didácIcas
Más Información
Tipología de dinámicas dispuestas en un orden concreto con una
finalidad previamente determinada.
Técnicas y estrategias
Más Información
Conjunto de estrategias metodológicas pensadas para
mejorar el aprendizaje del alumnado.
ESCUELA DE MAESTROS
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS: CAJA DE HERRAMIENTAS METODOLÓGICA
RUTINAS DE PENSAMIENTO
DESTREZAS DE PENSAMIENTO
ESTRUCTURAS COOPERATIVO
PEDAGOGÍAS ÁGILES
EMPRENDIMIENTO
TÉCNICAS APRENDIZAJE
ACTIVO
CAJA DE HERRAMIENTAS METODOLÓGICA
RUTINAS DE PENSAMIENTO DESTREZAS DE PENSAMIENTO ESTRUCTURAS COOPERATIVO
PEDAGOGÍAS ÁGILES EMPRENDIMIENTO
TÉCNICAS APRENDIZAJE ACTIVO
CAJA DE HERRAMIENTAS METODOLÓGICA
PUNTOS CARDINALES 3,2,1 PUENTE THINK PUZZLE EXPLORE PALABRA IDEA FRASE VEO PIENSO PREGUNTO SEMÁFORO CONVERSACIONES EN PAPEL
ZOOM IN COLOR, SIMBOLO, IMAGEN PROBLEMA-SOLUCIÓN TITULARES CONECTA EXTIENDE DESAFIA PULPO LAS 4 CS ANTES PENSABA AHORA PIENSO
IDEAS DETALLADAS ANALOGÍA METÁFORA IDEAS VARIADAS MULTIPLICIDAD DE IDEAS IDEAS NUEVAS COMPARA Y CONTRASTA CLASIFICA-DEFINE SECUENCIA
PARTES Y EL TODO EXPLICACIÓN CAUSAL PREDICCIÓN FIABILIDAD DE LAS FUENTES RAZONAMIENTO-ANALOGÍA
MESA REDONDA FOLIO GIRATORIO CABEZAS NUMERADAS CABEZAS VIAJERAS PARES DISCUTEN REPARTE Y APRENDE 1-2-4PLANTILLA ROTA
PARADA DE 3’ MAPA A 4 BANDAS LÁPICES AL CENTRO LAS 4 ESQUINAS GRUPO NOMINAL PUZZLE ARONSON REVISIÓN ROTATIVARESUMEN DEL DÍA
KANBAN PALABRAS AL AZAR DAFO STORY BOARD ELEVATOR PITCH SMOKE TEST ESTRELLA DE MAR
MAPA DE EMPATÍA DIAGRAMA DE VENN SCAMPER MAPA IMPACTO PHILIPS 6/6 ANÁLISIS DIMENSIONAL MAD-SAD-GLAD
GAMIFICACIÓN A.B. EN JUEGOS FLIPPED CLASSROOM GEOLOCALIZACIÓN PODCAST VIDEOTUTORIALES VISUAL THINKING
REALIDAD VIRTUAL CÓDIGOS QR REALIDAD AUMENTADA ROBÓTICA PRESENTACIONES ROL PLAYING IBOOKS/BLOGS
Ru1nas de pensamiento
Técnica y estrategias
Podemos decir que las ru/nas permiten a nuestros alumnos y alumnas conocerse como aprendices y pensadores siendo cada vez más autónomos.
En el proceso de u/lización sistemá/ca de las ru/nas de pensamiento estas sirven de andamiaje hacia niveles cada vez más altos pues estas están estructuradas de modo que se genere una progresión natural del pensamiento.
Dame ejemplos
Presentar y explorar
Sintetizar y organizar
Profundizar
TIPOS DE RUTINAS DE PENSAMIENTO
Escribe un titular sobre la
sesión de hoy
El libro que acabas de leer
ANTES PENSABA
AHORA PIENSO
Ciclo del agua
¿Qué te hace decir eso?
Epoca de la pintura
,
Destrezas de pensamiento
Técnica y estrategias
El aprendizaje basado en el pensamiento es una metodología ac/va que enseña a los alumnos a pensar, razonar, tomar decisiones y construir su propio aprendizaje a través del trabajo de los temas del currículo. El obje/vo, por lo tanto, no es solo que nuestros alumnos adquieran los conocimientos del temario, sino que también desarrollen destrezas y habilidades relacionadas con el pensamiento y puedan ponerlas en prác/ca en el futuro de forma autónoma para cualquier otro tema, concepto o reto.
Dame ejemplos
Destrezas para el análisis
Destrezas para el pensamiento crítico
Destrezas para generar ideas nuevas
Proporcionan habilidades de comprensión de la
información que implican pensamiento analítico y
mejoran la comprensión y la capacidad de usar la
información.
Facilitan el pensamiento creativo, que consiste en una
serie de habilidades para generar el conocimiento y desarrollar la imaginación.
Desarrollan el pensamiento crítico, relacionado con la capacidad para evaluar la
información y extraer inferencias que son las
destrezas que nos llevan a juzgar bien.
Compara y contrasta
Las partes y el todo
Generar, clasificar, relacionar, desarrollar
Causa y efecto
Filtro de problemas
Secuenciar por categorias
Explicación causal
Escoger con destreza
Predicción con destreza
Fiabilidad de las fuentes
Matriz generar ideas nuevas
Creador de metáforas
TIPOS DE DESTREZAS
COMPARA Y CONTRASTA
Se parecen en…
Se diferencian en…En cuanto a
En cuanto a
En cuanto a
Mis conclusiones son…
(Secundaria)
LAS PARTES Y EL TODO EL OBJETO
PARTES DEL OBJETO
¿ QUÉ PASARÍA SI FALTASE ESA PARTE?
¿CUÁL ES SU FUNCIÓN?
¿CÓMO SE RELACIONAN LAS PARTES PARA QUE TODO FUNCIONE?
Ecosistema
CAUSA Y EFECTO
CAUSA
CAUSA
EVIDENCIA
EVIDENCIA
EVENTO
EFECTO
MATRIZ PARA ESCOGER CON DESTREZA
¿Qué opciones tienes?
opción considerada:
PROS CONTRAS
Posibles consecuencias:
Eleccion de tematica proyecto
FIABILIDAD DE LAS FUENTES
WEB AUTOR/A FECHA INFORMACIÓN FIABLE O NO
Escribe aquí todas las webs en las que
busques la información
Busca si la web tiene autor/a y escribe su
nombre
Anota cuando ha sido publicada esta web y si
está actualizada
Resume la información ¿Coincide la
información con otra obtenida?
Da razones de si es fiable o no según la información obtenida
ESCUELA DE MAESTROS
Metacognición
La escalera de la metacognición
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Qué ha sido más fácil/ más di"cil?
¿Para qué me ha servido?
¿En qué otro momento lo puedo u!lizar?
Describe lo que has aprendido. Enumera los nuevos conocimientos que has adquirido
Pienso en los pasos que has seguido, en las herramientas que has u!lizado.
Iden!fica lo más sencillo y lo más complejo de todo el proceso
Analiza para que te ha servido aprender estas coas
Programa cuando lo u!lizaras de nuevo
FICHA DE METACOGNICIÓN FINAL DE PROYECTOMATERIA: NOMBRE DEL
PROYECTO:
CONTENIDOS TRABAJADOS HE APRENDIDO…
APPS Y WEBS UTILIZADAS
QUÉ ES LO QUE MÁS ME HA GUSTADO Y LO QUE MENOS
PRODUCTO FINAL:
PODRÍA MEJORAR…
+
-
MANTENER CAMBIAR QUITAR
ESTO ME PODRIA SERVIR FUERA DEL COLE PARA…
¿CÓMO ME HAN EVALUADO?
