Curricolo di musica 2016 - 2019

Premessa

Nelle nuove Indicazioni Nazionali del Settembre 2012 si esplicita che il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento il “Quadro delle competenze chiave” definite dal Parlamento Europeo nel 2008 e ritenute fondamentali per “l’esercizio della cittadinanza attiva”:

• Comunicazione nella madre lingua.

• Comunicazione nelle lingue straniere.

• Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia.

• Competenza digitale.

• Imparare a imparare.

• Competenze sociali e civiche.

• Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

• Consapevolezza ed espressione culturale.

Il profilo delle competenze dello studente, dunque, prende spunto dalle otto competenze chiave europee declinandole all’interno di ciascun curricolo di studi. In questa nuova prospettiva la musica resta una componente fondamentale e universale dell’esperienza umana e le Indicazioni sottolineano più volte come il “fare musica insieme” sia uno strumento fondamentale dell’apprendimento. Nella pratica musicale, intesa come forma di cooperazione e di socializzazione, sono insite tutte le forme di interazione, collaborazione, progettazione e realizzazione del “fare”. Inoltre, ben si evidenzia la funzione comunicativa, interculturale e relazionale della musica che fornisce strumenti per il confronto, la conoscenza e il rispetto di altre tradizioni culturali e religiose. Ancora una volta, viene sottolineato il valore interdisciplinare della musica che, “in quanto mezzo di comunicazione e di espressione, interagisce costantemente con altre arti ed è aperta agli scambi con i vari ambiti del sapere”. Il dipartimento di musica, alla luce di quanto premesso ha individuato cinque competenze per la realizzazione del curricolo. Ciascun ambito è funzionale al conseguimento delle competenze chiave, perché come recita la Raccomandazione del Parlamento Europeo del 2008, la competenza è “sapere agito in contesto significativo”.

Competenze teoriche: mirano a sostenere la conoscenza della notazione musicale e l’applicazione delle sue regole nella lettura e nella scrittura di semplici spartiti.

Competenze vocali: mirano a sviluppare il controllo vocale e rafforzare la memoria melodica.

Competenze strumentali: tendono a potenziare la pratica strumentale.

Competenze d’ascolto: mirano a sviluppare l’attenzione all’ascolto in modo critico, ad allargare l’orizzonte culturale, ad offrire ampie possibilità di scelta e di fruizione del linguaggio musicale.

Competenza nella rielaborazione: mira a sviluppare l’utilizzo creativo di modelli strumentali e vocali, utilizza il linguaggio musicale interagendo con altre forme di comunicazione (parole, immagini, teatro, danza) in funzione del significato che la musica aggiunge agli altri linguaggi.

Situazione di partenza

La situazione di partenza sarà rilevata attraverso:

• L’ analisi del contesto socio-culturale del gruppo classe.

• L’ analisi del contesto affettivo-relazionale del gruppo classe con particolare

attenzione alla capacità di instaurare rapporti positivi con gli altri, partecipazione alle

attività di gruppo rispettando le più elementari regole della convivenza civile,

disponibilità al lavoro.

• Motivazione verso la disciplina in termini di interesse, partecipazione ed impegno.

Obiettivi generali secondo le linee guida formative

• Sviluppo armonico della persona.

• Disponibilità alla collaborazione: guidare all’accoglienza, alla solidarietà,

all’accettazione della diversità dentro e fuori la scuola.

• Progettazione consapevole: riconoscere ed analizzare i bisogni di ciascuno .

• Senso e significato: guidare ad un atteggiamento di ascolto e di ricerca.

• Autonomia di giudizio: avviarsi alla riflessione critica sulle proprie esperienze di vita

in vari ambiti.

• Progetto di vita: cominciare a “proiettarsi in avanti” immaginando il proprio futuro in

vari ambiti.

Obiettivi formativi trasversali

• Sviluppare autonomia di giudizio e capacità di scelte consapevoli.

• Fare proposte.

• Intervenire nel lavoro di classe.

• Sviluppare capacità decisionali fondate sulla conoscenza di sé.

• Assumere le proprie responsabilità.

• Acquisire la consapevolezza che esistono realtà storico-sociali ed umane diverse

dalla propria e promuovere sentimenti di tolleranza e di rispetto.

Le indicazioni nazionali definiscono una serie di obiettivi di apprendimento disciplinari

ritenuti indispensabili al raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali

e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni

elettroniche.

Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali,

utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico melodici.

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi

costitutivi del linguaggio musicale.

Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e

progettare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti

visive e multimediale.

Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.

Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte

valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal

contesto.

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per

elaborazioni sonore e musicali.

Tali obiettivi sono organizzati e definiti in relazione a periodi didattici lunghi, previsti cioè

nell’arco del triennio della scuola secondaria di primo grado. Ciascun anno scolastico,

tuttavia, scandisce un livello diverso di difficoltà degli obiettivi formativi, i quali vengono

esplicitati in conoscenze ed abilità e che porteranno al conseguimento dello sviluppo delle

competenze.

CLASSI PRIME

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

TEORICHE Distingue i suoni in base a parametri Parametri sonori: altezza, durata,

sonori e li confronta cogliendone somiglianze intensità, timbro.

e differenze. Conosce gli elementi fondamentali

Legge e interpreta correttamente la notazione della notazione: pentagramma,

di base. Chiavi, note righi e spazi, ecc.

Decodifica e traduce in durata le figure e le Utilizza i simboli per la durata del

pause. suono: figure di valore, segni di

prolungamento, figurazioni ritmiche.

STRUMENTALI Esegue brani di adeguata difficoltà. Apprende le tecniche base di

Esegue brani da solista o in gruppo. uno strumento musicale.

VOCALI Esegue linee melodiche per l’impostazione Apprende le tecniche base del canto:

della voce. respirazione,emissione,intonazione.

Esegue in coro o da solista brani di adeguata

difficoltà.

D’ASCOLTO Riconosce gli elementi stilistico musicali di un Conosce le funzioni della musica

periodo storico. nel tempo: dalle origini al medioevo.

RIELABORAZIONE Elabora sequenze ritmiche in base a criteri Conosce, descrive ed interpreta in

prestabiliti. modo critico eventi sonori e linguaggi

Coglie il significato di musica intesa come musicali diversi.

forma di comunicazione.

Competenze chiave sviluppate:

Comunicazione nella madrelingua e lingua straniera.

Imparare a Imparare.

Competenze sociali e civiche.

Consapevolezza ed espressione culturale.

CLASSI SECONDE

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

TEORICHE Riconosce ed interpreta i segni di dinamica. Conosce i principali segni di

Riconosce ed utilizza i segni di alterazione. dinamica ed espressione.

. Conosce il concetto di tono e

semitono.

Conosce i segni di alterazione.

STRUMENTALI Esegue ed interpreta con uno strumento Apprende le tecniche esecutive di

brani di adeguata difficoltà da solista o in uno strumento musicale. gruppo.

VOCALI Esegue in coro brani con il canone. Apprende la tecnica del canone.

Esegue in coro o da solista brani di adeguata

difficoltà.

D’ASCOLTO Riconosce ed analizza la struttura delle Conosce lo sviluppo storico della

principali forme musicali: concerto solistico,sonata. musica nel tempo: dal rinascimento

al neoclassicismo.

RIELABORAZIONE Utilizza altre risorse musicali per ampliare Conosce altre risorse musicali

le possibilità comunicative del linguaggio sonoro. (software) per elaborazioni sonore.

Competenze chiave sviluppate:

Comunicazione nella madrelingua e nelle lingue straniere.

Imparare a imparare.

Competenza digitale.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Consapevolezza ed espressione culturale.

CLASSI TERZE

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

TEORICHE Riconosce le distanze tra i suoni. Conosce il concetto di armonia.

Sa costruire scale maggiori e minori. Conosce il concetto di tonalità.

Sa costruire e utilizzare accordi maggiori e Conosce la struttura degli accordi:

minori. le triadi.

STRUMENTALI Esegue e interpreta con uno strumento Apprende le tecniche esecutive di

brani di adeguata difficoltà da solista o in uno strumento.

gruppo.

VOCALI Esegue in coro brani polifonici. Apprende le tecniche della polifonia.

D’ASCOLTO Coglie gli elementi stilistici di vari generi Conosce lo sviluppo storico della

musicali. musica nel tempo: dal romanticismo

Coglie ed interiorizza i valori insiti in un’opera al novecento.

musicale: patriottismo, libertà,solidarietà,tolleranza.

RIELABORAZIONE Costruisce in modo critico le proprie esperien- Conosce e confronta le diverse

ze musicali confrontandole con quelle di tradizioni musicali.

di altre culture.

Competenze chiave sviluppate:

Comunicazione nella madrelingua e lingue straniere.

Imparare a imparare.

Competenze sociali e civiche.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Consapevolezza ed espressione culturale.

Competenze da raggiungere nell’arco del triennio traguardi

• L’alunno è in grado di partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali.

• Sa fare uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.

• Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi e materiali propri della disciplina.

• Sa valutare in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce e riesce a raccordare la propria esperienza alle diversità culturali.

• Sa integrare con altri saperi le proprie esperienze musicali.

Metodologie

L’alunno verrà guidato ad analizzare le realtà sonoro-musicali senza preclusione di genere, epoca e stile utilizzando anche la lavagna interattiva.

Le varie attività (pratica vocale e strumentale, ascolto e riflessione) verranno proposte con una logica “laboratoriale” al fine di:

• Favorire la partecipazione attiva degli alunni all’esperienza della musica intesa come forma di linguaggio e di comunicazione.

• Creare un’attenzione più consapevole al mondo sonoro-musicale.

• Sviluppare processi di cooperazione e socializzazione.

• Favorire una fruizione consapevole e critica dell’esperienza musicale.

• Favorire l’interazione fra culture diverse.

Permangono i moduli interdisciplinari per classi parallele:

Classi prime: legalità e ambiente.

Classi seconde: legalità e salute.

Classi terze: legalità ed intercultura.

Per quanto concerne le attività extracurriculari, il dipartimento è concorde nel progettare l’attività corale in occasione della giornata della solidarietà e realizzare un progetto di musica d'insieme per la costituzione di una band musicale da svolgersi in orario pomeridiano in un arco temporale di un triennio.

Strumenti e sussidi

6 CD audio, 2 tastiere, DVD , 1 batteria, 5 trombe, 5 coppie maracas, 8 bongo, 3 coppie di bacchette per batteria, 2 casse audio, 3 microfoni panoramici, 2 reggi casse e 3 reggi microfoni.

Verifica e Valutazione

L’accertamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze degli alunni e dei processi di apprendimento individuali potrà essere effettuato attraverso una molteplicità di strumenti di misurazione (verifiche) come:

prove strutturate o semi-strutturate (quesiti a risposta multipla, quesiti aperti con risposta univoca, items a completamento, a corrispondenza, vero e falso ecc…);

prove aperte (temi o domande con risposta non univoca…);

questionari; prove pratiche, ( s t r u m e n t a l i e v o c a l i ) ;

relazioni individuali o di gruppo; approfondimenti su particolari contenuti disciplinari individuali o di gruppo con o

senza resoconto scritto e/o orale; interventi spontanei, se pertinenti.

Criteri per la valutazione degli apprendimenti

Musica

Classi prime e seconde

Fascia di livello

Voto

Intervallo

Eccellente

10

9,5/10

Alta

9/8

7,5/9,4

Intermedia

7

6,5/7,4

Base

6

5,5/6,4

Negativa

4

4,4/5,0

Classi terze

Fascia di livello

Voto

Intervallo

Eccellente

10

9,5/10

Alta

8/9

7,5/9,4

Intermedia

7

6,5/7,4

Base

Negativa

6/5

5,5/6

4

4,4

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

SCALA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO VOTO

Lo studente partecipa attivamente al dialogo educativo con apporti personali, si impegna in modo assiduo e consapevole evidenziando autonomia e responsabilità, è costantemente disponibile e collaborativo, assume un ruolo positivo nei confronti del gruppo, frequenta con assiduità le lezioni e rispetta l’orario rispetta costantemente le regole e assume in modo autonomo la responsabilità dei propri doveri.

10/10

Lo studente partecipa in modo proficuo e costruttivo al dialogo educativo; si impegna in modo puntuale e costante; è sempre corretto e collaborativo nei confronti del gruppo, frequenta con assiduità le lezioni e rispetta quasi sempre gli orari assume un comportamento corretto e rispettoso della regole della scuola.

9/10

Lo studente partecipa in modo adeguato al dialogo educativo; si impegna in modo complessivamente adeguato; è sostanzialmente disponibile e corretto nei rapporti con gli altri; frequenta le lezioni con regolarità e quasi sempre rispetta gli orari (meno di 5 ritardi per quadrimestre); rispetta sostanzialmente le regole.

8/10

Lo studente partecipa in modo settoriale o discontinuo al dialogo educativo; l’impegno è limitato; non è sempre disponibile e corretto nei confronti dei compagni ed insegnanti ed ha eventualmente avuto note disciplinari; la frequenza non è sempre continua ed è caratterizzata da frequenti ritardi; il comportamento non sempre è accettabile e rispettoso della regole, con eventuale presenza di note disciplinari.

7/10

Lo studente partecipa solo saltuariamente alle attività didattiche; si impegna in modo saltuario e discontinuo; mantiene un comportamento scorretto nei confronti di compagni e insegnanti e, spesso, fattore di disturbo per le attività; frequenta in maniera discontinua le lezioni e raramente rispetta gli orari; non rispetta le regole e dimostra negligenza nell’assolvimento degli obblighi di studio (anche con presenza di sanzioni disciplinari comminate dal C.d.c.)

6/10

Lo studente partecipa passivamente alle attività didattiche, si impegna in modo estremamente discontinuo; Assume un atteggiamento di norma oppositivo nei riguardi delle attività proposte e si rapporta con compagni e adulti di norma in modo non corretto; frequenta in modo estremamente saltuario le attività didattiche; di norma non rispetta le regole previste dal regolamento interno ed ha ricevuto più di una volta sanzioni disciplinari, comportanti almeno in un’occasione la sospensione dalle lezioni o l’allontanamento per un periodo complessivo non inferiore a 5 giorni.

5/10