COLECCION CURRfCULO II I JUNJI

DOCUMENTO D,

E APOYO PARA

LA IMPLEMENTACION CURRICULARJunta Nacional de Jardines lnfantiles

DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACION CURRICULAR

DepartamentoTemicoSecdon de DesarrolloCurricular Junta Nadonal de Jardines lnfantiles JUNJI

Elaboradon: Antonia Cepeda Grimaldina Araya Belia Toro

Colaboracion:Paulina Mora

Edicion:Marcelo Mendoza

Diseiio:Simon del Campo

llustraciones:Guillo

Unidad de Publicadones y DocumentadonJUNJI

©Junta Nacional de Jardines lnfantilesMarchant Pereira 726Fono:6545000Santiago de Chilewww.junji.d

Registro de Propiedad lntelectual: N° xxx.xxxISBN: N xxx-xxx-xxxx-xx-x

Primera ediden; Septiembre 2010 lmpreso en Chile por XXXXXXXXXXX que solo actuo como impresor

Ninguna parte de este modulo, incluido el diserio de la portada,puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos quimicos, electronkos o mecankos, incluida la fotocopia, sin permiso previo y por escrito de la Junta Nacional de Jardines lnfantiles.

INDICE

INTRODUCCION 4

PRIMERCICLO

AMBITO: PERSONAL Y SOCIAL 5AMBITO: COMUNICACl6N 9AMBITO: RELACl6N CON EL MEDIC NATURAL Y CULTURAL 12

SEGUNDO CICLO

AMBITO: PERSONAL Y SOCIAL 15AMBITO: COMUNICACl6N 20AMBITO: RELACl6N CON EL MEDIC NATURAL Y CULTURAL 24

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I NTRODUCCION

Este documento de apoyo a la implementaci6n curricular es una herramienta para ser utilizada en los procesos de planificaci6n pedag6gica del primer y segundo ciclo. En el se encuentra la reladon de los ambuos de aprendizaje con sus respectivos nudeos, categorias y aprendizajes esperados. Esto, en el marco de la reconceptualizaci6n de estas distinciones propuestas en el nuevo Referente Curricular, que tienen como objetivo instalar en la pracnca pedag6gica los fundamentos, sentidos, principios y enfasts de esta nueva proposici6n.Iamben esta presente la intenci6n de particularizar las practkas pedag6gicas en el primer y segundo ciclo creando nuevas categorias, para ast responder cada vez mejor, con credentes desafios, a las necesidades del desarrollo y aprendizaje de los nilios y las nilias en estos dos ciclos. En el primero, crear espacios maternal es de contenci6n, cuidado, sensorialidad y aprendizaje de los nilios y las nilias, y atender a sus necesidades corporales de movimiento. En el segundo, dar cabida a la exploraci6n, el descubrimiento, la resoluci6n de problemas, los procesos de socializaci6n, creaci6n y busqoeda de nuevas experiencias.Este documento es una guia para el trabajo de aula que, basado en las Bases Curriculares de la Educaci6n Parvularia, puede ser complementado y

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•enriquecido con los aportes de cada unidad educativa y materiales de apoyo existentes en los jardines infantiles y programas.

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I. AMBITO: PERSONALV SOCIAL

Hace referenda a los procesos de desarrollo personal progresivo que involucra niveles de autonomfa creciente, manifestada en un continuo que va desde la libre exploraci6n a la autorregulaci6n en la torn a de decisiones en las distintas dimensiones de la vida.Este desarrollo solo es posible si el niiio o la niiia se descubre a sf mismo como un ser unico, con caracterfsticas y capacidades propias que le otorgan identidad y diferencian de otros/as, al mismo tiempo que le permiten aprender a vivir en la diversidad, manteniendo interacciones sociales inclusivas que le facilitanel reconocer, disfrutar, valorar y respetar al otro/a en su contexto social ycultural de pertenencia, como asf tamben con su identidad personal y derechos inherentes.Tanto el proceso de individuaci6n, como de socializaci6n implicados en el desarrollo personal social temprano, ocurren como resultado de interacciones sociales y afectivas que establecen los niiios/as con su entorno cultural y comunitario mas cercano, y cuando en la diversidad se encuentran espacios abiertos de participaci6n en todos los sistemas en igualdad de oportunidades .

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NUCLEO: AUTONOMIAHacereferendaal desarrolloprogresivode la capacidadde valerseporsi mismo,

protagonizandoactivamente pensamientos,acciones,sensaciones,emociones,relacionesy decisionesqueimplicandistincionesy consecuencias positivasen lavidapersonaly la deotros, en

interaccionesde convivencia,intercambioe igualdadde oportunidades y con perspectivade genero.

lmpulsoa la acden

Hace referenda a los logros alcanzados por los niiios y las niiias en el piano emocional, cognitivo yen la interacci6n con el medio, lo que les permite avanzar en crecientes grados de autonomfa en diversas acciones en su entorno inmediato.

Movimientosvoluntarios

Hace referenda al proceso de la manipulaci6n voluntaria de objetos por pa rte del niiio y la niiia y del cambio en su postura, estrechamente ligado a la adquisici6n de la marcha y con la consiguiente oportunidad de elegir entre alternativas, ocuparse de tareas sencillas y disfrutar del medio que lo rodea. Todo esto en el contexto de las diferencias individuales de niiios y niiias.

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NUCLEO: IDENTIDADHacereferenciaa la identificaciongradualde las caracteristicafsisicasy sicologicasquedistinguena un

niftoo una niftade otro(a), comoserunico e individual,al mismotiempode reconocera los otrosen estamisma dimension,valorandoy valorandosepositivay complementariameneten estadiferencia, con perspectivade genero, como sujetode derecho,con pertenenciaa unafamiliay culturapropias.

Diferenciacion

Hace referenda al proceso vivido por las nii\as y los ninos al transitar desde sentirse una misma cosa del conjunto de elementos y personas que lo rodea n, a diferencia rse como uno distinto a los dernas. Esta diferenciaci6n se da preferentemente en la interacci6n con la madre y otras figuras significativas y como consecuencia de su acci6n sobre los objetos.

Singularidad

Hace referencia al proceso a traves del cual los nlnos y las niiias, al finalizar este perlodo, reconocen algunas caracterfsticas que lesson propias, manifiestan sus gustos y preferencias, se inician en el cuidado de sr mismos y se relacionan de manera particular y comienzan a presentar rasgos espedficos de su personalidad.

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NUCLEO: CONVIVENCIAHace referencia a las formas de participacion, organizacion, interacdeny entendimiento que experimentan los nifios y las nifias en una reladen de convivencia social en donde todos y cada uno aporta al bien comun,

opinando, construyendo, colaborandoy asumiendo reglas, normas y valores sociales compartidos en la diversidad, como contribucion al desarrollo de las personas, la vida comunitaria, su familia y cultura de

pertenencia.

lnteres por los otros

Hace referencia al transito entre el egocentrismo del niiio y la niiia a un incipiente interes por otros interactuando en juegos, cornunlcandose, expresando sentimientos, demostrando preocupaci6n por el otro en situaciones difkiles. Este logro da paso a una participaci6n mas activa y al respeto a normas y reg las.

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II. AMBITO: COMUNICACIONHace referencia a las distintas formas o lenguajes que el niiio o la niiia utiliza para expresar sentimientos, ideas, opiniones, percepciones, interpretaciones, visualizaciones, etc., asociados a su particular forma de ser y comprender la realidad en convivencia con otros(as).El proceso comunicativo actua como intermediario entre el mundo interno y externo del sujeto, permitiendo la exteriorizaci6n de su particular identidad y acceso a la construcci6n gradual de nuevos significados culturales, que se expresan en coherencia con la diversidad y el contexto social de pertenencia.El desarrollo de procesos comunicativos cada vez mas fluidos y comprensivos esta sujeto al tipo y calidad de interacciones sociales que el niiio y la niiia establezca con las personas de su entorno mas cercano. Este proceso comunicativo se caracteriza po run dialogo horizontal, abierto y comprensivo en el que lo esencial es el respeto a las ideas, opiniones, interpretaciones o percepciones del otro(a).

Hace referencia a los logros alcanzados

NOCLEO:LENGUAJEVERBALHace referencia al lenguaje oral y esaito como herramienta cultural que permite organizar las experienciasy procesos vividos en categorias conceptuales, a fin de exteriorizarlas y comuniearlas de manera comprensiva para otros/as. El lenguaje verbal, propio de la condidon humana, se desarrolla solo en interacciones sociales,

en el dialogo y encuentro con otros/as, permitiendo asi interpretar, conocer y comprender los acontedmientos que afectan a la sociedad, la cultura, la vida personal y la de otros/as.

CATEGORIA APRENDIZA ES ESPERADOS

9. Emplear progresivamenteel lenguaje en sus diversas4. Expresar verbalmentea traves de algunas pa la bras sus funciones: relacionarse con las personas e influir en

ellas necesidades e intereses, referidos a las personas y objetos para obtener lo que se desea, expresar su individualidad,

Expresion oral de su entomo cotidiano. crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar informaci6n.

Hace referencia al progresivo manejo s. Comu nicarse utilizando en forma ora I palabras-frases y 1 o. Ampliarsu producci6n llngiifstica utilizando la expresion del lenguaje para nominar la realidad, frases simples referidasa deseos y hechos vinculados a su ora I para contaranecdotas y cuentos, crear pequeiias relacionarse con los demas, comunicar entomo. na rraciones, recltar rimas, y entonarcandones, entre otros.sentimientos y deseos, ampliarsu campo deacci6n sobre las cosas.

8. Afianzar la comunicaci6n mediante el incremento del vocabularioy el uso adecuado de diferentes expresiones lingUisticas de manera de enriquecersus conversaciones.

CATEGORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

1. lniciarse en la comunicaci6n a traves de distintas formas 7. Comprender las acciones principalesde diversosgestuales, corporales y pre verbales. en narraciones,canciones, cuentos y versos.

Lenguaje comprensivo2. ldentificar progresivamente expresiones no verba les 11. ldentificar progresivamente simbolos y palabras a traves def

(gestuales y corporates) y pre verbales que realizan contacto con materialesgrcificos y audiovisuales en caneles, intencionada mente personas significativas. etiquetas,cuentos, revistas,diarios y mensajestelevisivos.

el uso del lenguaje gestual, oral y escritoque denotan comprensi6n en el acto 3. Comprender progresivamentela intenci6n comunicativa, 12. Comunicarsecon otros/asa traves de diferentes medios tales comunicativo, expresado en la respuesta a expresada verbalmenteya traves de acciones, de las como telefono, carta, fax, internet, experimentandolasinstrucciones sencillas, la atenci6n frente a personas con que lnteractua, relatos o conversaciones de su interes,

posibilidades que ofrece la tecnologla para contactarse conpersonas de otros lugares.

6. Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos 13. Comu nicarse progresiva mente con otros/as a traves de las y situaciones, en representaciones tales como: fotos, distintas formas de lenguaje, produciendo,

recibiendoe imagenes,modelos, mimica, seiias ysonidos . interpretando comprensivamente diversos mensajes.

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diversidad de formas de

NUCLEO: LENGUAJES ARTiSTICOSHace referenda a la existencia de otras formas de lenguaje que permiten la libre expresion y cemunicaden de ideas, sentimientos, sensaciones, percepciones e interpretaciones del mundo intemo y extemo del que

son parte los nifios y las nifias. Este tipo de lenguaje se vale de recursos y temicas que permiten el desarrollo individual y grupal de aptitudes, potencialidades, sensibilidad estetica y capacidades aeativasa

traves del arte en sus distintas expresiones.

CATEGORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Oescubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, 9. Representar la figura humana y otros seres y objetos de movimientos) y de los sonidos a traves de sus diferentes su interes a traves de la plastica en sus diversas formas, manifestaciones, expresandese libremente. avanzando progresivamente en diferenciar sus partes.

2. Producir en objetos cambios visua I y auditivamente 11. Experimentar los efectosde diferentes materiales de interesantes por sus colores,formas, reflejosy sonidos, como expresion ptastica en distintas superficies de tra bajo,

Exploracion y expresion libre resultado de su accion. manifestando sus experiencias personales.

Hace referencias a experiencias de 4. Expresar secuencias melodlcas y ritmicas mediante objetos 12. Reconocer las propiedades detransformacion de diferentes observacton. percepdon sensorial, goce y sonoros naturales o elaborados o a traves de instrumentos materiales y objetos para explorar nuevas

posibilidades exploracion libre del cuerpo, diversos

musicales simples. de expresion a traves de ellas.

materiales, implementos, tecnicas y manejode herramientas con la intencicn de experimentar y descubrirtransformaciones como efecto de la accion del niiio y de la niiia

S. Representar corpora I y hidicamentea personas, animates, 1.J. Expresarse mrporalmentea traves de la da nza, empleando

y situaciones de su vida diaria. como fuente de inspiracion distintos tipos de musica, dediferentesambitos cu lturales.

de manera individual o con otros/as, con 6. Expresarse corporalmente representando diferentes 14. Oisfrutar de las producciones artisticas propias y de los

fines artisticos. intensidadesy velocidades de distintos tipos de muska, dernas, en diferentes contextos culturales ya traves

de la

8. Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos yen otras situaciones de su interes

CATEGORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresion aeativa 3. Recrear a traves de la imitaci6n, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que lesson

significativas. Hace referencia a la ccnrreclon de unproducto creative a traves de la creaclon, 7. Otorgarsignificados a diferentesobjetos,transfonnandolos creativamentemediante el juego y de acuerdo a susrecreadon o innovadon artistica que refleje intereses,imaginaci6n y fantasia.

la individualidad, lnteres e imaginacionpropia, lo que le otorga un caracter originaly unlcc a la obra, en un marco de respeto a

10. lnventar mediante su imaginaci6n y fantasia, dramatizaciones,juegos y construcciones con diferentes materiales.

sus derechos, experiencias de vida familiar 1 s. Expresarse a traves de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.y cultural.

II

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Ill. AMBITO: RELACIONCON EL MEDIO NATURALV CULTURALHace referencia a las multiples oportunidades de explorar, ampliar, diversificar, comprender y extender las capacidades de aprender en el medio natural y cultural al que pueden acceder los niiios y las niiias. El territorio, como primer contexto de aprendizaje familiar y entorno mas cercano, genera multiples y progresivas oportunidades en tantoespacio de exploraci6n y busqueda del conocimiento eimpregnaci6n de la cultura como expresi6n viva de los avances y transformaciones que las sociedades van experimentando conforme a los acontecimientos que se desarrollan.Los niiios y las niiias construyen significados, relaciones yconocimientos imbricados en el mundo de sus vidas eintereses, lo que cada vez se amplfa y complejiza a traves de interacciones sociales y experiencias de aprendizaje con otros, en la argumentaci6n y disidencia, en laconstataci6n, aplicaci6n e integraci6n de nuevos y mas

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•amplios conceptos.

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otras personas y otros seres vivos de su

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NUCLEO: SERES VIVOS V SU ENTORNOHace referenda a los aprendizajes y contenidos relacionados con el descubrimiento, conocimiento y comprension del mundo animal, vegetal y mineral, sus cambios y relaciones de interdependencia ecologica. El medio natural del territorio local y regional se presenta como un espacio de experimentacion sistematka, directa y sensorial,

de experiencias y proyectos orientados a la busqueda cooperativa de respuestas. La satisfaccion de una necesidadde conocimiento genera a su vez, nuevos intereses, planteamientos e interrogantes que pueden ser resueltas en

experiencias de intercambio con otros.

CATEGORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Oescubrir mediante sus sentidos, los seres vivos que forman 6. Oescubrir diferentesfen6menosde la naturaleza tales como:

pa rte de su entorno inmediato y que son de su lnteres, la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros.

Exploracion y conocimiento del 2. Oescubrir, a traves de sus capacidades sensorio - motrices,mundo natural ca racterfsticas de forma, ta maiio, olor, sonido, color y 7. Conocer y aplicar distintas estrateglas para cuida r su

medio movimientode las personas, an Imales y vegetales presentes ambiente, utilizando distintos utensilios, herramientas.

Hace referenda al desarrollo de experiencias en su vida cotidlana.

educativas que permiten el acceso del 3. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la 8. Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos niiio y la niiia al conocimiento de seres naturaleza: flores, arboles, plantas, arenas, piedras, a traves de sus componentes, relaciones y caracterfsticas (sonidos, vivos, recursos y fen6menos naturales y de sus co lores, olores, formas y contexturas diferentes. olores, formas, colores).

su implicancia en la vida de las personas, lasociedad y las culturas. 4. ldentificar algunas partes y 6rganos en su ruerpo, en el de 9.

ldentificar media nte la exploraci6n y la observaci6n algunas

ca racterfsticas que diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entomo inmedlato.

10. Reconocerseres vivos y elementos que forman pa rte de su S. Apreciar los animales,vegetales y elementos naturales de medio habitual, a partir de sus caracteristicas,

necesidades, su entorno, disfrutando de ellos. interdependencias,funciones y contribuciones que implican

para los seres humanos.

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•NUCLEO: RELACION ES LOGICO-MATEMATICAS V CUANTIFICACION

Hace referenda al desarrollo del pensamiento logico matematico, utilizando la experiencia directa, los recursos del entorno natural y cultural mas proximo, aplicando metodologias interactivas y atractivas que faciliten el

aprendizaje de relaciones de tiempo, espacio, causalidad, cuantificacion, resolucion de problemas y otras orientadas a operaciones de mayor abstraccion y complejidad en este ambito, de manera gradual, respetando la

individualidad en los estilos y ritmos de aprendizaje de cada nifio y nifia.

CATEGOR(A APRENDIZAJES ESPERADOS

1. ldentificar progresivamentey manifestarsus preferencias poralgunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: Atributos de los objetos textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.

Aproximaci6n sensorial a la diversidad de s. ldentiflcar en diferentesobjetos, propiedades tales como: fonna, tamafio, peso, volumen, para establecer compa raciones.atributos que poseen los objetos y las

personas que los rodean a traves de las 6. Establecer, al explorar objetos de su interes, distintas relaciones de agrupaci6n, comparaci6n, orden y correspondencia.oportunidadesque tenga de manipulaci6ny contacto con variados elementos.

10. Descubrir ruerpos geometricos simples en objetos de su entorno.

CATEGOR(A APRENDIZAJES ESPERADOS

2. Adquirir la noci6n de permanencia de objetosy de personas 8. Resolver situaciones problerratlcas simples con

objetos, significativas. ensayando diferentes estrategias de resoluci6n

queconsideren distintos medios.

Conceptos y relaciones desde locorporal 3. Establecerlas primeras relaciones espaciales con los objetosy

personas con que interactua, percibiendo la funci6n de su 9. Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos,ruerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima - reproduciendolos a traves de diferentes formas.

Hace referenda a la primera aproximaci6na conceptos y relaciones de tiempo,

debajo y la continuidad o discontinuidad de superfkiesy lineas.

causalidad, secuencias, cuantificaci6n, 4. ldentificar secuencias temporales de acci6n en rutinas 11. Anticipar, representando mentalmente,recorridos, trayectos resoluci6n de problemas simples y a la habituales y periodos de tiempo familiares. y ubicaciones de objetosy personas a partir de situaciones ubicaci6n de los objetos teniendo como

ludlcas,

referente central su propio cuerpo. 7. Establecergradualmente relaciones de causa-

efecto,percibiendo a lgunas de las consecuencias de sus acciones 12. lniciarseen el empleo intuitivo de cuantificadores simples:

en las personas y objetos de su entomo. ITl.lchos, pocos, mas, menos, mayor-menor.

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I. AMBITOPERSONALY SOCIALHace referencia a los procesos de desarrollo perso progresivo que involucra niveles de autonomia creclei manifestada en un continuo que va desde la Ii exploraci6n a la autorregulaci6n en la toma de decisio en las distintas dimensiones de la vida.Este desarrollo solo es posiblesi el niiio o la niiia se descu a si mismo como un ser unlco, con caracteristica capacidades propias que le otorgan identidad y diferen< de otros/as, al mismo tiempo que le permiten aprend vivir en la diversidad, manteniendo interaccio sociales inclusivas que le facilitan el reconocer, disfru valorar y respetar al otro/a en su contexto social y ruln de pertenencia, como asltambten con su identidad persc y derechos inherentes.Tanto el proceso de individuaci6n ysocializaci6n implica en el desarrollo personal social temprano ocurren co resultado de interacciones sociales y afectivas 1

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•establecen los niiios/as con su entorno culture: comunitario mas cercano, y cuando en la diversi1 se encuentran espacios abiertos de participaci6n en to los sistemas en igualdad de oportunidades.

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NUCLEO: AUTONOMiAHace referenda al desarrollo progresivo de la capacidad de valerse por si mismo/a, protagonizando adivamente pensamientos,acciones, sensaciones, emociones, relaciones y decisiones que implican

distinciones y consecuencias positivas en la vida personal y la de otros/as, en interacciones de convivencia, intercambio e igualdad de oportunidades y con perspediva de genero.

1. Coordinar con mayor precisi6n y eflciencia sus habilidades sicomotoras flnas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploraci6n, construcci6n, de expresion graflca de sus representaciones y de recreacion.

6. Reconocer progresiva mente las posibilidades y caracterlsticas de su cuerpo para lograr la conciencia desu esquema corporal y deflnirsu lateralldad, de modo de ser crecientemente competente en su actua r.

Motricidad y vida saludableHace referencia al fortalecimiento y dominio del ruerpo y la incorporaci6n de un estilo de vida saludable que se expresa en practices habituales de actividad ffsica, alimentaci6n saludable y auto cuidado. Lo anterior en experiencias de gran satisfacci6n, agrado, cooperaci6n e intercambio con otros.

3. Disfruta ry experimentar el bienestar que produce la actividad 8. ldentiflcar las condiciones que caracteriza n a los a mbientes fisica a I ejercitar sus destrezas corporales con diferentes sa ludables, tomando consciencia progresiva de c6mo estas aparatos y obstacu los. contribuyen a su salud.

5. Expandir sus capacidades motoras y de coordinaci6n, ejercitando sus habilidades defuerza, resistencia yflexibilidad con o sin implementos livia nos, en pequefios y g ra ndes volu men es, en espacios al aire lib re yen contacto con la naturaleza .

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lniciativay confianza

Hace referenda al proceso de potenciaci6n de las capacidades propositivas, prospectivas y operativas que poseen los niiios y las niiias en experiencias y ambientes de libertad y confianza para poner a prueba sus potencialidades en igualdad de oportunidades y con perspectiva de genero.

Reconocersey apreciarse

Hace referenda al proceso personal de cada niiio y niiia, en la toma de conciencia reconocimientoy valoraci6n de su particular individualidad, identidad sexual y genero, en multiples contextos de interacci6n e intercambios con otros, en una relaci6n de reciprocidad y respeto a los derechos de todos.

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Manifestarsu singularidad

Hace referenda a la expresi6n de los particulares intereses, preferencias, sentimientos y lenguajes utilizados para identificar y comunicar el mundo interno propio e interpretar al otro en esta misma dimensi6n, facilitando de este modo el entendimiento y las relaciones de ayuda y reciprocidad.

NUCLEO:CONVIVENCIAHace referencia a las formas de participacion,organizacion, interacden y

entendimientoqueexperimentanlos nifiosy las nifiasen unarelacionde convivenciasocial en dondetodos/asy cadauno{a)aportaal biencemun, opinando,construyendoc, olaborandoy

asumiendoreglas,normasy valoressocialescompartidosen la diversidad, como contribucional desarrollode las personas,la vidacomunitaria, su familiay culturade pertenencia.

Participaciony colaboracion

Hace referenda a procesos orientados a aprender a vivir con otros en la diversidad, a descubrir y disfrutar del valor de la cooperatividad, el reconocimiento de la participaci6n en igualdad de oportunidades y el bien comun como un pun to de enruentro de union y apoyo mutuo.

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Pertenencia y diversidad

Hace referenda a la construcci6n de sentidosy significados compartidos respecto de las creencias, celebraciones y otras practicas culturales importantes para su familia y comunidad territorial a la cual pertenecen, ampliando sus relaciones sociales y fortaleciendo los valores humanos en la diversidad.

Valores y nonnas

Hace referencia a procesos orientados a la construcci6n de valores humanos y reglas compartidas socialmente con el prop6sito de resguardar los derechos individuales y elbien cemon, en experiencias y practkassociales y organizaci6n y participaci6n grupal, que ayuden a la resoluci6n de conflictos y convivencia entre pares de manera positivay satisfactoria.

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II. AMBITO: COMUNICACIONHace referenda a las distintas formas o lenguajes que el niiio o niiia utiliza para expresar sentimientos, ideas, opiniones, percepciones, interpretaciones, visualizacionesy otros asociados a su particularforma de ser y comprender la realidad en convivencia con otros/as.El proceso comunicativo acnia como intermediario entre elmundo interno y externo del sujeto permitiendo la exteriorizaci6n de su particular identidad y acceso a la construcci6n gradual de nuevos significados culturales, que se expresan en coherencia con la diversidad y el contexto social de pertenencia.El desarrollo de procesos comunicativos cada vez mas fluidosy comprensivos esta sujeto al tipo y calidad de interacciones sociales que el niiio y la niiia establezcan con las personas de su entorno mas cercano. Este proceso comunicativo se caracteriza por un dialogo horizontal, abierto y comprensivo en el cual lo esencial es el respeto a las ideas, opiniones,

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•interpretaciones o percepciones del otro/a.

atenta

distintas situaciones, identificando la intenci6n

que son de lnteres para los n lfios y las n de palabras que tengan los mismos son ldos In

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LENGUAJE VERBALHace referenda al lenguaje oral y escrito, como herramienta cultural que permite organizar las experiencias

y procesos vividos en categorias conceptuales, a fin de exteriorizarlas y comuniearl as de manera comprensiva para otros/as. El lenguaje verbal, propio de la condicion humana, se desarrolla solo en interacciones sociales, en el dialogo y encuentro con otros/as, permitiendo asi interpretar, conocer y comprender los acontecimientos

que afedan la sociedad, la cultura, la vida personal y la de otros/as.

CATEGORIA APRENDIZAJESESPERADOS

1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relaci6n a los 7. Comunicarse con distintos prop6sitos, en diferentes contextos mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes y con interlocutores diversos usando argumentos en sus

interlocutores. conversaciones, respetando turnos y escuchando

2. Expandir progresiva mente su vocabula rio explorando los 8. Expresarse en forma dara y comprensible em plea ndo fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son patrones g ra matica les y estructuras oraciona les adecuados

Lenguaje oral parte de sus experiencias. segun su lengua matema.

Hace referencia a la expresi6n verbal y 3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,

9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, anecdetas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personalcomprensiva que amplla y enriquece su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que o colectiva.gradualmente los procesos comunicativos, enriquezcan sus competencias comunicativas.hadendolos mas claros, fluidos, abiertos y

4. Disfrutarde obras de literatu ra infantil media nte la audici6n 10. Distinguir las lntenciones comunicativas de las personas, dial6gicos a fin de establecer relaciones de atenta de narraciones y poemas para ampliarsus competencias mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer entendimiento, discusi6n e intercambio de lingiiisticas, su imaginaci6n y conocimiento del 1111ndo. expresiones, fu nciones y sign ificados del lenguaje.puntos de vista con otros individual yculturalmente distintos. S. Comprender los contenidos y prop6sitos de los mensajes en 11. Oiferenciar el sonido de las silabas que conforman las

de diversos lnterlerutores, mediante una escucha atenta y palabras habladas avanzando en el desarrollo de

la receptiva. conciencia fonol6gica.

6. lniciar progreslvamente la conclencia fonol6glca (sonldos de 12. Comprender y expresar algu nas palabras y frases bas leas

las palabras habladas) medlante la produccl6n y asociacl6n de otras lenguas contextuallzadas en costumbres y practlcas (aliteraciones) yen sus sonldos finales (rlmas) .

8. lnterpretar la informad6n de distintos textos,

avanzando en el a prendizaje de los f6n

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CATEGORIA APRENDllAJES ESPERADOS

6. Representar graficamente sfmbolos y signos (pa la bras y1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer numeros) para iniclarse en la producci6n de

textossimples oportunidadestales como: informar, entretener, enriquecer que le son significativos, respetando los aspectosformales la fantasia y brindar nuevos conocimientos. basicos de la escritura: direcci6n, secuencia, organizaci6n

y distancia.

Lenguaje esaito

Hace referenda al inicio de los procesos de

2. Producir sus propios signos graficos y secuenclas de ellos, 7. lnteresarseen el lenguaje escrltoa traves del contacto con como una prlmera a proximaci6n a la representaci6n escrlta textos de dlferentestipos como cuentos, letreros, noticlas, de palabras. anunclos comerclales, etiquetas, entre otros.

producci6n e interpretaci6n de textos escritos 3. Comprender que las pa la bras, grafismos, numeros, notasvinculadoscon el mundo de su vida personal, musicales, fconos y otros sfmbolos y signos convencionalessocial y cultural, con significados compartidos pueden representar los pensamientos, experienclas, ideas algunos aspectos claves como formato, diagramaci6n,

con otros, en ambientes enriquecidos por el e invenciones de las personas. tipografra, ilustraciones y pa la bras

conocidas.

apoyo de recursos y metodologfas acordes asu individualidad y alcance cognitivo. 4. lniciarse en la interpretaci6n de slgnos escritos en

contextos 9. lniclarseen la representaci6n grafica de palabras ytextoscon signlflcado, asocla ndo los fonemas (sonidos) a sus simples que cumplen con distintos prop6sitos de su interes, correspondientes grafemas (las pa la bras escritas), utiliza ndo para esto dlferentes diagramaclones.

S. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaiios, extensi6n y direcci6n, respetando las caracterfsticas convencionales baskas de la escritura.

la individualidad, lnteres e imaginacion 9. lnnovar en sus posibilidades creativas a traves del manejopropia, lo que le otorga un caracter originaly unico a la obra, en un marco de respeto a sus derechos, experiencias de vida 10

y erperimentaclon de diversas tecnic.as, materiales, instrumentosy procedimientos, perfeccionandose progresivamente en el uso de ellos.

.Crearmedlante la rnisica, la plastic.a y el baile sus

13. Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor,el absurdo y la fantasia.

textu ra en el espado, sobre una supertlde y en

el todo a pa rtir de algunos elementos o partes

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NUCLEO: LENGUAJES ARTiSTICOSHace referenda a la existencia de otras formas de lenguaje que permiten la libre expresion y cemunicaden de ideas, sentimientos, sensaciones, percepciones e interpretaciones del mundo intemo y extemo del que

son parte los nifios y las nifias. Este tipo de lenguaje se vale de recursos y temicas que permiten el desarrollo individual y grupal de aptitudes, potencialidades, sensibilidad estetica y capacidades aeativasa traves del arte en sus distintas expresiones. Las experiencias artisticas son por sobretodo, experiencias

aeativas.

CATEGORIA APRENDIZAJESESPERADOS

1. Expresarse creativamente a traves de diferentes 6. Expresar,utilizando distintos instrumentos music.ales,manifestaciones artisticas: pintura, modelado, grafica, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias teatro, danza, music.a, poesia, cuentos e imagenes rneledkas y timbres.

Exploracion y expresion libre proyectadas.

Hace referencias a experiencias de 2. Expresarsu lmaglnadon yfantasla, dlferendando los 7. Comblna r diferentes teenleas de expresion plastic.a

observadon, percepdon sensorial, goce y aspectos esteticosde algun elemento lnsplrador,para lncorporando elementos tales como; lfnea, forma, coloryexploracldn libre del cuerpo, diversos enrlquecer la actlvldad creativa. con volumen, a pa rtlr de sus proyectos creatlvos. materiales, implementos, temicas y manejode herramientas con la tntenclon de 15. Disfrutar obras artisticas distinguiendo y apreciando

experimentar y descubrir transformaciones 3. Ampliar las posibilidades creativas de su cuerpo, elementos baskes de la formas de expresion: color,

forma,

como efecto de la accion de los n iiios y las

incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccion, Ifnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodias, velocidad, control. timbres, entre otros, que le permitan desarrollarsu

niiias, de manera individual o con otros/as, sensibilidad estetka,con fines artisticos.

4. Expresar las dlstintas lmpreslones que medlante la observaclon, audldon, tacto, le generan las dlstintas obras artlstlcas de dlstlntas epocas y lugares.

CATEGORIA APRENDIZAJESESPERADOS

s. Crearsecuencias de movimientos con o sin implementos 11. lnventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a

Expresion aeativa a partir de las sensaciones que le genera la music.a. partir de temas 0 situaciones que el 0 ella propongan.

Hace referencia a la concreclon de un 8. Recrearirnagenes, rimas, ca nciones o cuentos completando 12. lnventar procedimientos y secuenclas que se integren y

producto creativo a traves de la creaclon,combinen distintas temkas artisticas, en las cuales seapliquen elementosbasicos deexpresi6n: movimiento, linea,

recreadcn o innovacion artistica que refleje presentan. color,forma, espacio, de acuerdo a proyectos de su

interes.

•

•patrones, con distintos elementos y comunicando a losdernas los criterios de onlen utilizados para construirla elementos y organizando el espacio segun sus proyectos secuencia de ellos. y juegos.

-

•

•

Ill.AMBITO: RELACIONCON EL MEDIONATURALV CULTURALHace referenda a las multiples oportunidades de explorar, ampliar, diversificar, comprendery extender las capacidades de aprender en el medio natural y cultural al que pueden acceder los niiios y las niiias. El territorio como primer contexto de aprendizaje familiar y entorno mas cercano, genera multiples y progresivas oportunidades en tanto,

espacio de exploraci6n y busqueda del conocimiento e impregnaci6n de la cultura como expresi6n viva de los avances y transformaciones que las sociedades van experimentando conforme a los acontecimientos que se desarrollan.Los niiios y las niiias construyen significados, relaciones y conocimientos imbricados en el mundo de sus vidas eintereses, lo que cada vez se amplfa y complejiza a traves de interacciones sociales y experiencias de aprendizaje con otros/as, en la argumentaci6n y dlsldencla. en laconstataci6n, aplicaci6n e integraci6n de nuevos y masamplios conceptos.

•

•

7. ldentificar los cambios que se producen durante el dla, los

13. Representar el espacio, fen6menos naturales ysus cambios,meses y las estaciones del aiio: claridad, oscuridad, empleando su imaginaci6n en dibujos, modelos,

procesos de crecimiento y eta pas de desarrollo de

de exploracl6n y experimentaci6n del 9. Respetar la naturaleza al usar instrumentos y

NUCLEO: SERES VIVOS V SU ENTORNOHace referenda a los aprendizajes y contenidos relacionados con el descubrimiento,conocimiento y

comprension del mundo animal, vegetal y mineral, sus cambios y relaciones de interdependencia ecologica. El medio natural del territorio local y regional se presenta como un espacio de experimentacionsistematica,

direrta y sensorial de experienciasy proyertos orientados a la busqueda cooperativa de respuestas. La satisfacden de una necesidad de conocimiento genera a su vez, nuevos intereses, planteamientos e

interrogantes que pueden ser resueltas en experiencias de intercambio con otros/as.

CATEGOR(A APRENDllAJESESPERADOS

1. Comprender que algunas caracteristicas de los seres vivos 5. ldentificar necesidades, caracterfsticas y cambios en los

Exploracion y expresion libre referidas a la alimentaci6n y locomoci6n se relacionan con personas y otros seres vivos en diferentes ambientes ysu habitat. lugares.

Hace referencias a experiencias de 2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales natura lesobservaci6n, percepci6n sensorial, goce y (arena, piedra, madera, entre otros) y artificiales (plastico, 6. Conocer algunos componentes del u n iverso,sus exploraci6n libre del cuerpo, diversos vidrio, cart6n) considerando sus caracteristicas (plasticidad, caracteristicas e interrelaciones con la vida animal y vegetal. materiales, implementos, temicas y manejo tra nspa rencia, impermeabilidad) ya plicaci6n en la vida diaria.

de herramientas con la intenci6n de 3. Reconocer los fen6menos naturales, caracteristicas 8. Apreciarel medio natural como un espacio para la recreaci6n

experimentar y descubrir transformaciones geograficas y paisajes que identifican los lugares en que y la aventura, la realizaci6n de actividades al aire libre y el

como efecto de la acci6n del niiio y la niiia vive y otros diferentes que sean de su interes. de manera individual o con otros/as, confines artisticos. 4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua

en la naturaleza, comprendiendo su contribuci6n aldesarrollo de los seres vivos y el medlo.

contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividadestienen para su salud.

CATEGOR(A APRENDllAJESESPERADOS

Experimentacion y busqueda de resultados

Hace referencia al desarrollo de la capacidad

de la sombra y caracteristicas atmesferkas, pianos, fotografias, mapas u otros.

14. Organlza r proyectos g rupa les de indagaci6n del medio natural, expresando las actlvidades rea lizadas y los resultados obten idos mediante diferentes representaciones.

de observaci6n y formulaci6n de preguntas 10. Conocer los distintos estados de la materia: Hquido, solido

15. Resolver problemas practkos de su entorno empleando

que lleven a los niiios y las niiias a la y gaseoso en situaciones naturales y de experlmentaden. diferentes medios, estrategias y

herramientas,desarrollando busqueda de respuestas a traves de pequeiios

algun tipo de metodo que organice las acciones a realizar.proyectos de lnvestiqadon que impliquen 11. ldentiflcar diversas formas de preservar el medlo natura I, 16. Relacionar ca mbios de diferente indole en las personas, organizacion y partidpadon, adernas de la para contribuir a I desa rrollo de ambientes sa luda bles y an Imales, ambientes, clima y otros, con posibles factores sstematlzaclen en los procesos y resultados. descontamlnados y de los seres vivos que habltan en ellos. que influyen o son c.ausa de ellos.

•

•con la de ios

producirse como consecuencia de situaciones de la

12. Formularexplicaciones sobre diferentes hechos yfenomenos 17. lniciarse en la formulaciOn de hipotesis, buscando respuestas de su interes que se producen en su entorno, contrasta ndolas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrlan

diaria y de algunos experimentos realizados.

•

cumplen para las

•

NUCLEO: CiRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA V ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

Hace referenda a la cemprensien, integracion y apropiacion de los procesos so dales y culturales que viven las organizaciones territoriales y comunidadesa las cuales pertenecen los nifios y las nifias, como asi tambien

el acceso al conocimiento y las transformacionesque afertan la cultura de un pais por la evolucion de las sociedades y los avances de la ciencia aplicada. Lo anterior en un marco de respeto a los derechos humanos

y diversidad cultural.

CATEGORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

lntegracion y conocimiento del 1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de 8. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar otros/as, identificando costumbres, tradiciones y y comunitaria a traves de diversas formas de expreslcn.mundo social acontecimientos significativos del pasado y del presente.

Hace referencia a procesos activos de 2. Comprender las funciones que cumplen las diversas personas, 9. Distinguir caracteristicas de las diferentesformas de vida acercamiento e interacciones con las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. urbana y rural en sus distintas manifestaciones. organizaciones e instituciones sociales delterritorio que se vinculan con la vida de lasdistintas personas y culturas presentes en la 4. Reconocersucesos y personas relevantes de la historia del pais comunidad. y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos

y otros elementos representativosysignificativos para su vida.

CATEGORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

3. ldentificar diversas fuentes de informacion, estrategias deexpleradcn, instrumentos y tecnologias producidos por las 10. Resolver problemas practkos derivados de su vida cotidianalntegracion y conocimiento del personas, que aumentan la capacidad de descubrir y y juegos, utilizando diferentes artefactos temeleqlcos,

mundo cultural y temologico comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas,colecciones de CDs, procesadores de texto e internet

Hace referencia a procesos intencionados de 5. ldentificar las caracteristicas y funciones que tienen diferentes 11. Reconocer las invenciones de los seres humanos para acceso a elementos y expresiones culturales aparatos, instrumentos y construcciones para la vida diaria en cua ntiflcar, registrar, pesar y medir, apreciandosu a porte diversas en distintos ambttos y momentos distintos lugares y epocas. para la vida diaria de las personas.de la historia. Asi tambien, incorpora el reconocimiento de la tecnologia como unrecurso o herramienta cultural al servicio de

6. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ambitos 12. Aplicar diferentes ternkas y estrategias para preservar,

las personas independiente de su condicion tecnologicos y cientificos, distinguiendo las funciones que conservary desarrollarambientes y estilos de vida

saludablepersonal, social o cultural.

•

•7. Distinguir que las obras a rtlsticas representa n expresiones 13. Reconocer cambios de la tecnologla como respuestas

a cu lturales de diversos perfodos de la historia. necesidades de las personas y gru pos.

diferentes nociones y relaciones, tales como: seruencias

9

•

•

NUCLEO: RELACION ES LOGICO-MATEMATICAS V CUANTIFICACIONHace referenda al desarrollo del pensamiento logico matematke, utilizando la experiencia direrta, los

recursos del entorno natural y cultural mas proximo, aplicando metodologias interartivasy atrartivas que faciliten el aprendizaje de relaciones de tiempo, espacio, causalidad, cuantificacion, resolucion de problemasy

otras orientadas a operaciones de mayor abstracden y complejidad en este ambito, de manera gradual, respetando la individualidad en los estilos y ritmos de aprendizaje de cada nifio y nifia.

CATEGOR(A APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Establecer relaciones de orientaci6n espacial, ubicaci6n, S. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser direcci6n, distancia y posici6n respecto a objetos, personas y representados de distinta manera, segun los angulos y lugares, nominandolas adecuadamente. posiciones desde los cuales se les observa.

Manejo de conceptos y relaciones 2. Orientarse temporalmente en situaciones mtidia nas utilizando 6. Oescubrir la posicion de diferentes objetos en el espacio

y despues; ma iia na y ta nle; dia y noche; ayer-hoy-mafia na; las variaciones en ruanto a forma y ta maiio que se

pueden

Hace referenda a procesos orientados a semana, meses, estaciones del aiio) duracion (mas-menos) y percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de

establecer relaciones y manejo de conceptos velocidad (ra pido-lento ). los/las observadores/as.

logico-matematicos a nivel concreto y 3. Establecer relaciones cada vez mas complejas de sernejanza

slmbolko, respetando la individualidad y y diferencias mediante la clasificacion y seriacion entre objetos, 11.Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo

diversidad de los niiios y las niiias. sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando asi la asociaciones cada vez mas complejas entre las acciones y

comprension de su entorno. los efectos que ellas producen sob re los objetos y el medio.

4. Reconocer a lgunos atributos, propiedades y nociones de algunos ruerpos y flgu ras geometricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones.

CATEGOR(A APRENDIZAJES ESPERADOS

7. ldentiflcar y reproducir patron es representados en objetos 12. Establecer asociaciones en la busqueda de distintasyen el medio, reconociendo los elernentos estables yvariables

soluciones, frente a la resolucion de problemas practkos,de las secuencias.

Aplicacion y resolucion de 8. Emplear los numeros para identitlcar, mntar, dasitlcar, sumu, 13. Representa r g raflca mente, ca ntidades, estableciendo su

problemas restar, lnforma rse y onlenar elementos de la realidad. relaci6n con los numeros para orga nizar lnformacion y

resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Hace referencia a procesos de resoluoen de problemas simples, asi como a la

Reconocer y nominar los numeres desarrollando el lenguajematerratko para establecer relaciones, describir, ruantiflcar

14. lnterpretar hechos y situaciones del medio empleando ellnterpretadon, representadon y aplkadon su medio y enriquecersu comunicacion.

lenguaje materratke y el conteo para ruantificar la realidad.

de relaciones, datos, instrumentos y tecnicasen acciones vinculadas con la realidad y 10. lniciarse en experiencias de observacion y experimentacion 15. lniciarse en la comprension de la adicion ysustracciondiversidad de personas y culturas. registrando, midiendo y cuantiflcando elementos y emplea ndolas en la resolucion de problemas cotidia nosy

fenomenos de su entomo. sltuaciones concretas.

12.16.

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