· pdf...

УДК 372.8:62ББК 74.263

Р59

Серия «Академический школьный учебник»основана в 2005 году

Проект «Российская академия наук,Российская академия образования,

издательство «Просвещение» — российской школе»

Руководители проекта:вице-президент РАН акад. В. В. Козлов,президент РАО акад. Н. Д. Никандров,

генеральный директор издательства «Просвещение»чл.-корр. РАО А. М. Кондаков

Научные редакторы серии:акад.-секретарь РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов,

акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков,д-р экон. наук С. В. Сидоренко

Линия учебно-методических комплектов «Перспектива»

Руководитель линии УМК канд. пед. наук Л. Ф. Климанова

Авторы выражают благодарность ГОУ СПОПедагогический колледж № 1 им. Н. А. Некрасова г. Санкт�Петербурга

и лично методисту Н. В. Добромысловой

Роговцева Н. И.Р59 Уроки технологии: человек, природа, техника :

1 кл. : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Бог-данова, И. П. Фрейтаг; Рос. акад. наук, Рос. акад. обра-зования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение,2008. — 48 с. — (Академический школьный учебник). —ISBN 978-5-09-018287-4.

В пособии рассматривается методика преподавания предмета «Тех-нология» в 1 классе в соответствии с программой и образовательнымистандартами в данной области. В нем представлены разработки уроковпо каждой теме учебника.

УДК 372.8:62ББК 74.263

ISBN 978�5�09�018287�4 © Издательство «Просвещение», 2008© Художественное оформление.Издательство «Просвещение», 2008Все права защищены

Введение

Пособие, которое вы держите в руках, содержитметодические рекомендации и является компонен-том учебно-методического комплекта «Технология:человек, природа, техника», предназначенного дляобучения в начальной школе общеобразовательныхучреждений. Комплект состоит из учебника, рабочейтетради и методического пособия. Особенность дан-ной линии состоит в ориентации на пониманиедетьми постепенного освоения человеком природы,частью которой он является. Ребенок должен осо-знать, что все вокруг создано природой и человеком,и через это понимание осваивать трудовые навыки.Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздуш-ным и информационным пространствами во всех че-тырех классах, но в каждом присутствует своя спе-цифика:1-й класс — основные базовые сведения о мате-

риалах и инструментах, используемых людьми в раз-личных областях деятельности, усвоение правил ра-боты с этими инструментами и материалами;2-й класс — отработка навыков работы с уже из-

вестными учащимся материалами и инструментами,расширение знаний в области трудовой деятельно-сти людей в различные исторические эпохи;3—4-й классы — закрепление полученных навы-

ков, углубление знаний в области трудовой деятель-ности людей, ориентированной на современность ибудущее.

В учебнике для 1 класса предлагаются задания сиспользованием бумаги, тонкого и гофрированного

3

картона, упаковочного материала, пластилина, гли-ны, природного материала, ткани и ниток.В работе с данным учебно-методическим ком-

плектом учитель должен постоянно помнить о сле-дующем:• у ребенка должно быть как можно больше кон-структорской деятельности и как можно мень-ше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей обокружающем мире посредством знакомства сприродой и о том, как используют ее богатствалюди;

• необходимо проводить первичное ознакомле-ние с законами природы, на которые при рабо-те опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется засчет ознакомления со свойствами материалов,инструментами и машинами, помогающимичеловеку в обработке сырья и создании пред-метного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия —это объекты предметного мира; учащиеся долж-ны понимать, что природа дает людям сырье идиктует законы, в соответствии с которыми мыдолжны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объ-емные, и их изготовление способствует разви-тию пространственного мышления ребенка, нонекоторые ученики могут, в связи с их индиви-дуальным развитием, испытывать сложности стакими работами;

• творческие задания базируются на вариативно-сти общей конструкции изделия, выполненно-го под руководством учителя;

4

• на одну тему иногда предлагаются два-три ва-рианта изделия, которые включены в учебникили рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся срабочими технологическими операциями, по-рядком их выполнения, подбором необходи-мых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осва-ивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполненияпрактических работ ученики узнают о том, как жилии работали люди в разные времена, как они строилидома и различные хозяйственные постройки, каки из каких материалов изготавливали одежду, посудуи орудия труда, как организовывали жизнь детей,какие игрушки, куклы мастерили для них. Изуче-ние изделий домашнего и сельского ремесла помо-жет детям понять, как много мудрости в устройствепростых бытовых вещей, как точно найдены и отра-ботаны способы обработки разных природных мате-риалов (древесины, льна, металла и др.), как совер-шенно мастерство народных умельцев.Выполнение предлагаемых авторами изделий и

макетов позволит учащимся узнать, что в основе со-временных технологий лежат старые, проверенныевременем способы создания предметного мира.Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шабло-ну, по линейке, с помощью копировальной бума-ги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножница-ми по прямой линии разметки, бумага — разрываниепальцами); сборка (на клею, пластилине, конструк-тор); украшение (аппликация из ткани и бумаж-ных деталей, роспись красками, использование при-

5

родного материала); лепка (пальцами, рельефныеработы).

Учебник разделен на пять основных частей, каж-дая из которых для удобства ориентирования имеетсвой цвет:«Давай познакомимся!» — желтый;«Человек и земля» — зеленый;«Человек и вода» — синий;«Человек и воздух» — голубой;«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трехсторон: материя, энергия, движение. Все темы уро-ков разбиты на рубрики:• название темы урока;• краткая вводная беседа;• основной материал, который включает упраж-нения, технологические задания, практическиеработы, обобщения и выводы, сопровождаетсязначками «Читаем вместе со взрослыми»,«Учимся новому, делаем сами»; «Проводимопыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа стетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождаетсязначком «Ищем информацию» (ссылки на до-полнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком«Проверяем себя» (вопросы на закрепление ма-териала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседус детьми по теме урока, читает вместе с ними ввод-ный текст и предлагает практическую работу по из-готовлению того или иного изделия. Перед каждойтехнологической картой изготовления изделия или

6

самостоятельным практическим заданием следуетобратить внимание на необходимые для работы ма-териалы и инструменты. Подробные инструкции поизготовлению того или иного изделия представленыв учебнике и рабочей тетради. Памятки по работе сразличными материалами и инструментами даны всоответствующих темах учебника. Дети четко долж-ны знать их и уметь применять на практике.Необходимо помнить, что обучение ребенка на

уроках технологии происходит в ходе практическойработы, в этой связи нужно предоставлять ему мак-симум самостоятельности, лишь помогая при изго-товлении некоторых изделий. Нельзя полностью вы-полнять вместо ученика ту часть работы, котораяему на данный момент по силам. В 1 классе особен-но важно, чтобы ребенку понравился процесс изго-товления изделия и конечный результат. И здесьважна позиция учителя, его устная корректная поло-жительная оценка работы ребенка. Это не значит, чтоне следует говорить ребенку о недостатках его изде-лия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребе-нок знал, на что ему необходимо обратить вниманиев следующий раз. Для этого следует подобрать такиеслова и обороты, чтобы ребенок вас понял, и у негоне пропало желание создавать изделия своими рука-ми. Трудовая деятельность на уроках технологиидолжна вызывать положительные эмоции у детей.В рабочей тетради для удобства даны развертки

деталей изделий, шаблоны, описания экспериментови проектов, картинки, с которыми ребенок долженработать, и задания, дополняющие тему учебника.В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», кото-рый показывает, в какой момент урока необходимообратиться к рабочей тетради.

7

При переходе к практической работе с ученикамиследует обсудить план работы. В учебнике на с. 21даны «Вопросы юного технолога», на которые детидолжны отвечать каждый раз перед началом работы.После завершения работы надо оценить выполнен-ное ребенком изделие. К каждому практическому за-данию в учебнике имеется сопроводительная симво-лика, которая поможет ребенку при подготовке ианализе работы.1. Сложность:• очень легко;• легко;• трудно.2. Затраты по времени:• менее одного урока;• один урок;• поделку необходимо доделать дома.3. Оценка своего изделия:• над поделкой надо еще потрудиться;• поделка сделана хорошо;• поделка сделана отлично.Анализ готового изделия коллективно проводит-

ся по следующим критериям:• название изделия;• использование, назначение изделия;• материалы, используемые для изготовления из-делия;

• форма деталей изделия;• количество и название деталей;• способы соединения деталей в изделии.Такой многоаспектный анализ поможет ребенку

осознать важность своего труда, включиться в игрус изготовленным им самим изделием, а главное, бу-дет способствовать развитию его трудовых навыков,

8

мелкой моторики руки, речи и познавательных про-цессов. Необходимо ребенка приучить к тому, чтобыон рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи(брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие,что для него было особенно трудно, по каким при-чинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещепоработать.Отдельно следует отметить, что детей нужно

учить подготавливать, организовывать свое рабочееместо, настраиваться на продолжительную работу,выполнять в соответствии с инструкцией необходи-мые действия и доводить начатое до логического за-вершения. Все это поможет в решении главной зада-чи начального обучения — научить ребенка учиться,что позволит ему в дальнейшем использовать полу-ченные знания и умения в реальной повседневнойжизни и дальнейшем обучении.Методические указания к планированию уроков

рассчитаны на максимальное количество часов. Учи-тель по своему усмотрению может сокращать и уве-личивать количество часов, отводимых на изготовле-ние определенных изделий.

Поурочные методическиеуказания

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ

У р о к и 1—2

Т емы: Как работать с учебником. Я и мои дру-зья. Материалы и инструменты (с. 5—10)*.

Цел и: познакомить детей с новым учебникоми его специфическими особенностями, рабочей тет-радью, героями; раскрыть содержание понятий «тех-нология», «материалы», «инструменты», «приспо-собления», «графические обозначения», «свойства»;создать творческую атмосферу урока.

Х о д у р о к о в• Вводная беседа

На уроках мы будем знакомиться с материала$ми и инструментами, узнаем их свойства, будемосваивать простейшие технологические приемывместе с героями учебника Аней и Ваней — юнымидизайнерами и экспериментаторами.

Знакомство детей с условными обозначениями иструктурными компонентами учебника.• «Работа с тетрадью» — «Куклы Аня и Ваня»Работа с текстом в учебнике на с. 7.• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Мояанкета»

Создание рисунка.

10

* Здесь и далее: указаны страницы тем в учебнике.

Заполнение анкеты по аналогии с Аниной.• Вводная беседаНа уроках технологии вы узнаете:— из каких материалов делает человек необходи-

мые вещи, дома, машины;— какими свойствами обладают эти материалы;— почему для изготовления разных предметов

используются разные материалы;— какие существуют способы обработки материа-

лов;— какими инструментами их обрабатывают;— как устроены, сконструированы некоторые ве-

щи, предметы, строения, машины;— откуда люди узнают о материалах и их свойст-

вах, об инструментах, о том, как надо сделать ту илииную вещь, предмет, строение, машину.

Труд человека преобразует природу. Человексоздает предметы, продукты, необходимые для егосуществования. Все окружающие нас вещи сдела$ны из материалов и с помощью инструментов.

• «Проверяем себя»Из какого материала сделан стол, парта? (Из дре-

весины.)Из какого материала сделана одежда? (Из ткани,

кожи, меха.)Из какого материала сделана линейка? (Из пласт-

массы.)Из какого материала сделан стакан? (Из стекла.)Из чего сделаны предметы, которые изображены

на рисунках?Какие инструменты используют в работе с тка-

нью? (Ножницы, иглу.) Чем обрабатывают древеси-ну? (Топором, пилой, рубанком.)

11

А что умеешь делать ты? С какими материаламии инструментами ты уже работал?• «Работа с тетрадью» — «Материалы и инстру-менты»

• «Ищем информацию»

Давайте посмотрим в словарике юного техно$лога, что означает слово технология. (Работа надпонятием.)

Все необходимое для своей жизни люди произ$водят, изменяя и преобразовывая то, что дает имприрода, с помощью определенного способа дей$ствий — технологии. Технологии постоянно разви$ваются и совершенствуются. Современный чело$век может сделать самые разнообразные вещи!

• Подводим итогиКак вы поняли, что такое технология?Чему можно научиться на уроках технологии?• Делаем выводНа уроках технологии мы будем учиться кон-

струировать и изготавливать различные поделки. Этобудет первым шагом на пути к настоящему мастер-ству.

У р о к и 3—4

Т емы: Человек, природа, техника. Профессии.Организация рабочего места (с. 11—14).

Цел и: дать представление о мире природы и опредметном мире, созданном человеком; показатькрасоту окружающего мира; формировать представ-ления о взаимодействии человека и окружающегомира, о роли трудовой деятельности людей в разви-тии общества; раскрыть содержание понятий «про-фессия», «орудия труда»; воспитывать культуру орга-низации деятельности.

12


Наш дом во Вселенной — планета Земля. Извсех планет Солнечной системы только Земля ока$залась пригодной для жизни.

Люди приспосабливались, чтобы выжить втрудных условиях. Они осваивали земное, водноеи воздушное пространства, брали у природы все,что она предлагала, — еду, материалы для одеждыи строительства жилища.

Посмотрите вокруг себя. Что у нас в классе сде-лано человеком?Что создано природой?Работа с текстом в учебнике на с. 12.• «Работа с тетрадью» — «Инструменты и ма-шины»

Заполнение схемы.

Для каждой профессии необходимы свои инст$рументы и материалы. Назовите профессии лю$дей, которые создают различные предметы. Назо$вите профессии людей, которые используютразличные инструменты.

Работа с заданием в учебнике на с. 13.

Чтобы удобно было работать, надо организо$вать свое рабочее место. Посмотрите, как Аняприготовилась к уроку труда. Опишите ее рабочееместо.

Расскажите, какие школьные принадлежностинеобходимы для работы.• «Работа с тетрадью» — «Рабочее место»• Подводим итогиНазовите виды деятельности, которыми дети за-

нимаются в школе.

13

Назовите профессии людей, которые работают вшколе.• Делаем выводТруд человека преобразует природу. Человек соз-

дает предметы, продукты, необходимые для его жиз-недеятельности.Расскажите о профессиях своих родителей.Кем вы ходите быть, когда вырастите?

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ

У р о к 5

Т ем а: Природный материал (с. 16—18).Цел и: способствовать новым открытиям детьми

красоты родной природы, воспитывать бережноеотношение к ней; дать общие сведения о различныхвидах природного материала; закрепить знания уча-щихся о правилах сбора, сортировки и храненияприродного материала; раскрыть содержание поня-тий «природный материал», «пресс», «аппликация».

Х о д у р о к а• Вводная беседа

Мы с вами пойдем на экскурсию в лес, давайтек ней подготовимся. Подумайте, что окружает насза городом. (Природа.) Это трава, цветы, деревья,озеро, река и многое другое. Человек и приро$да — единое целое.

Условно природу можно разделить на земное,водное и воздушное пространства.

Природа богата и разнообразна. Она щедро де$лится с человеком своими дарами. Человек по$лучает от природы разные растения, рыбу, птиц,зверей, сырье для изготовления материалов, изкоторых он делает различные предметы.

14

• ЭкскурсияЦель экскурсии: формировать понятия о жиз-

ненных формах растений (деревья, кустарники,травы, мхи и т. д.) и о том, как их используетчеловек.В зависимости от местных условий и того, куда

будет организована экскурсия (в парк, лес, во дворшколы и т. д.), содержание и объем информации бу-дут разными. Основной объем следующий: деревья(древесина) используются для строительства дома,изготовления мебели, игрушек, в качестве топлива,шпал на железной дороге, столбов для проведенияэлектричества, а также для изготовления бумаги;кустарники — для плетения корзин, коробов, мебелии т. д.; травы — для корма животных; ягоды, гри-бы — для употребления в пищу; семена растений —для питания, выращивания новых растений; опав-шая листва идет на перегной и очень полезна дляроста растений.Учитель предлагает детям собрать красивые опав-

шие листья, травинки, веточки, шишки, желудии т. д., чтобы использовать их для создания в даль-нейшем красивых аппликаций.Вернувшись в класс, дети под руководством учи-

теля перекладывают собранные листья листами бу-маги и кладут под пресс для просушки (см. схему вучебнике на с. 17). Шишки, желуди хранят в поли-этиленовых мешках.• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Фигур-ки из листьев»

• «Работа с тетрадью» — «Загадочные листочки»Анализ изделия (проводится на каждом уроке):— Что изображено на рисунке? (Рыбы, птицы

и лесные звери.)

15

— Как и из чего выполнены эти аппликации?(Они составлены из сухих листьев, которые приклее-ны на бумагу.)— Из какого природного материала составлено

изображение рыбки?— Рассмотрите имеющиеся у вас листья, найди-

те листик, похожий на тело рыбки, и положите егона лист бумаги, который будет служить фоном, под-берите листики для плавников и составьте изображе-ние рыбки.Учитель помогает детям подобрать нужные дета-

ли и составить изображение. Затем объясняет и по-казывает, как наклеить детали на фон (см. Памят-ку № 6).Учитель предлагает детям рассмотреть имеющий-

ся у них материал и составить изображение любогоживотного или птицы.• «Работа с тетрадью» — «Чудо-коробочка»• Подводим итогиКакие вы знаете природные материалы?Почему нельзя срывать природный материал, а

нужно собирать его?

У р о к 6

Т ем а: Пластилин (с. 19—25).Цел и: познакомить детей со свойствами пла-

стилина; раскрыть содержание понятий «пласти-лин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отдел-ка», «разметка»; учить работать по плану.

Х о д у р о к а• Вводная беседаПластилин создан человеком из белой глины,

глицерина, вазелина (чтобы глина не высыхала) ивоска (чтобы глина была всегда пластичной). Что$

16

бы придать пластилину цвет используют специаль$ные красители.

• «Проводим опыт, наблюдаем»Дети проводят опыт. (Текст в учебнике на с. 19.)Знакомство с приемами работы с пластилином.Правила организации рабочего места при работе

с пластилином и глиной: на парту постелить клеенкуили бумагу, работать в специальной одежде (нару-кавники, передник (или халат), или просто засучитьрукава, справа или перед собой положить нитку дляразрезания, салфетку. Знакомство с новым инстру-ментом — стекой.• «Делаем сами» — «Мудрая сова»План работы в учебнике на с. 22—23.Каких еще зверушек можно сделать из шишек?• «Работа с тетрадью» — «Фигурки из природно-го материала»

• Подводим итогиКакими свойствами обладает пластилин?Какие правила необходимо соблюдать при сборе

природного материала?Какие правила поведения в лесу вы знаете?• «Делаем сами» — «Ромашковая поляна»При выполнении этой работы ученики делают

рельефный рисунок из пластилина, осваивают новыеприемы лепки: размазывание, сплющивание и при-лепливание.• Подводим итогиВ чем сходство и различия пластилина и глины?

У р о к и 7—8

Т емы: Растения (с. 26—33).Цел и: показать значение растений для человека

(земледелие, садовый инвентарь, профессии); позна-

17

комить с терминами «проект», «композиция», с час-тями растений; формировать навык ухода за рас-тениями, интерес и уважение к труду человека;знакомить с первоначальными умениями проектнойдеятельности.


Жизнь без растений на Земле была бы не$возможна. Растения — источник пищи и кисло$рода для всех живых организмов на планете.Каша, которую мы едим на завтрак, апель$синовый сок, который мы пьем, даже джинсы,которые мы носим, — все это сделано из расте$ний.

Рассмотрите схемы в учебнике на с. 26.• «Путешествуем во времени»Текст в учебнике на с. 27.

Зимой мы планируем, какие овощи (ягоды) мыпосадим. Давайте рассмотрим семена различныховощей. Весной мы сажаем морковь, картофель,высаживаем рассаду помидоров, огурцов, перца.Летом пропалываем грядки, прореживаем овощи,поливаем посадки. В конце лета, осенью собираемурожай. Осенью готовим землю к посадкам на сле$дующий год.

• «Работа с тетрадью» — «Сад, огород», «Мойзавтрак»

• «Делаем сами» — «Получение и сушка се-мян»

Дети учатся извлечению и сушке семян из плодововощных растений.План работы в учебнике на с. 29.• «Работа с тетрадью» (с. 16—17)

18

Подумайте, как капуста попадает в щи. Расска-жите по рисункам из рабочей тетради.• «Делаем сами» — «Овощи из пластилина»План работы в учебнике на с. 30—31.Применение приемов лепки: вытягивания, раска-

тывания и прищипывания; лепка из жгутиков.• Проект «Выставка овощей из пластилина»План работы в учебнике на с. 32.Учитель должен правильно организовать проект-

ную деятельность. С учениками необходимо обсу-дить тему проекта, обратить внимание на проблем-ные вопросы (связанные как со взаимодействиеммежду учениками, так и с определенными конструк-торскими вопросами), распределить, кто какое дей-ствие будет осуществлять. Учитель должен постоян-но наблюдать за действиями детей, поскольку междуними может возникать непонимание, связанное снесформированностью навыка коллективной дея-тельности.• Подводим итогиНазовите месяцы и времена года.Расскажите, что мы делаем в саду и огороде в

разное время года.Какие овощи вы знаете?

У р о к 9

Т ем а: Бумага (с. 34—41).Цел и: научить работать с шаблонами, картоном

и цветной бумагой; закрепить навыки разреза-ния ножницами бумаги и картона; развивать навы-ки работы с инструментами (карандаш, ножницы,кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содер-жание понятий «берёста», «волокно», «шаблон»,«симметрия».

19


На сегодняшнем уроке мы познакомимся с но$вым материалом, с которым человек сталкиваетсякаждый день. Из этого материала изготавливаютподелки, на нем пишут и рисуют, он бывает цвет$ным, белым и прозрачным. Догадайтесь, что это заматериал. (Бумага.)

• «Проводим опыт, наблюдаем»А знаете ли вы, из чего сделана бумага?

(См. в учебнике на с. 34.)Знакомство с правилами работы с ножницами и

со свойствами бумаги.Найдите информацию о том, когда и где впервые

изготовили бумагу.Знакомство с правилами работы с шаблоном из

рабочей тетради, разметки бумаги приемом сгиба-ния, с новым инструментом — гладилкой.• «Работа с тетрадью» — «Волшебные фигуры»На основе шаблонов дети делают симметрич-

ные фигурки из цветной бумаги, составляют компо-зицию.• «Делаем сами» — «Закладка для книги»Ученики работают с шаблонами, размечают узо-

ры по линейке, составляют симметричную компози-цию, делают сборку изделия при помощи клея.Практическая работа проходит с постоянным

обращением к правилам работы с инструментами,шаблонами и т. д.План работы в учебнике на с. 40.• Подводим итогиИз чего делают бумагу?Расскажите о применении бумаги.

20

У р о к 10

Т ем а: Пчелы (с. 42—43).Цел и: закреплять умение работать с пласти-

лином как способом соединения деталей; воспиты-вать любовь к природе и бережное отношение к ней;осваивать первоначальные представления о разнооб-разии профессий.


Знаешь ли ты, что половину видов животногомира составляют насекомые? Они очень различа$ются по внешнему виду и образу жизни. Например:саранча может достигать длины 33 см; в одном му$равейнике живут до 8000 красных лесных муравьев;овод может летать со скоростью 50 км/ч.

Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы вучебнике на с. 42.Опишите, какой формы насекомые, их отдель-

ные части тела.• «Путешествуем во времени»Текст в учебнике на с. 42.• «Делаем сами» — «Пчела и соты»Дети соединяют детали при помощи пластилина,

работая с природным материалом.• «Работа с тетрадью» — «Пчела на одуванчике»• Подводим итогиГде живут пчелы?Кто за ними ухаживает?На каких цветах пчелы собирают нектар?Какие продукты, кроме меда, производит пчела?

(Воск, прополис, пыльца.)Какие виды меда вы можете назвать? (Цветоч-

ный, липовый, гречишный и др.)

21

У р о к 11

Т ем а: Дикие звери (с. 44—47).Цел и: формировать умение работы в груп-

пе (проектной деятельности); развивать умениеи навыки при работе с пластилином, сенсорику,мелкую моторику рук; продолжать обучать прие-мам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность,сосредоточенность; раскрыть содержание понятия«коллаж».

Х о д у р о к а• Вводная беседаКаких животных вы знаете?Какие животные изображены на рисунке в учеб-

нике?Почему эти звери называются дикими?Где они живут, чем питаются?Кого из этих зверей можно увидеть в зоопарке?• Проект «Дикие звери»План работы в учебнике на с. 45.• «Ищем информацию»Расскажите о своем любимом животном: как оно

выглядит, где живет, какие у него повадки.• «Делаем сами» — «Лисята»Дети разрезают пластилин при помощи нитки

или стеки, лепят мелкие детали приемом вытягива-ния и соединяют детали из пластилина.План работы в учебнике на с. 44—45.• Подводим итогиКакие новые приемы лепки из пластилина мы

изучили?Кого из диких зверей можно вылепить, исполь-

зуя те же приемы лепки, которые использовали прилепке лисят?

22

У р о к 12

Т ем а: Домашние животные (с. 48—49).Цел и: познакомить учащихся со значением для

человека домашних животных, с уходом за домаш-ними животными; развивать навыки в овладенииприемами лепки из пластилина; обучать навыкам са-мостоятельного планирования и организации дея-тельности.


С домашними животными в дом приходят уют илюбовь. Человек кормит своих любимцев, заботит$ся о них. Важно правильно выбрать животное длясвоего дома. Многим домашним животным надосовсем мало места, а другим необходима большаятерритория.

• «Путешествуем во времени»

Много тысячелетий назад люди стали приру$чать нужных им животных — лошадей, коров, коз,собак и т. д. Приручение животных облегчиложизнь человека.

В Древнем Египте домашние питомцы появи$лись 4000 лет назад. Это были кошки, гиены и да$же львы.

• «Делаем сами» — «Домашние животные»Ход работы аналогичен ходу работы над лепкой

лисят (см. Урок 11).• Подводим итогиАня хочет завести волнистого попугайчика, а Ва-

ня — хомячка. О чем они должны подумать?Что необходимо для этих домашних животных?Какой требуется за ними уход?

23

Расскажите о животных, которые обычно живут вгородских квартирах, как они выглядят. Как нужноза ними ухаживать?

У р о к 13

Т ем а: Такие разные дома (с. 50—54).Цел и: познакомить с разнообразными видами

построек, использованием различных материалов;развивать навыки работы с шаблонами, пространст-венное воображение; раскрыть содержание понятий«жилище», «макет», «риски».

Х о д у р о к а• Вводная беседаКак вы думаете, для чего и из чего человек стро-

ит свое жилище? От чего это зависит?• «Путешествуем во времени»Научившись строить дома, древние люди вы$

брались из темных пещер, где они спасались отнепогоды и диких зверей. Люди начали осваиватьрайоны, где не было естественных укрытий. Типдома зависел от местных строительных материа$лов и от погоды в разное время года.

Рассмотрите рисунок в учебнике с разнообразны-ми типами построек: жилище из веток — шалаш,глиняное жилище с соломенной крышей — хата, жи-лище из льда — иглу, из кирпича — дом, из бре-вен — изба.Где чей домик?• «Работа с тетрадью» — «Строим дом»• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Домикиз веток»

Перед изготовлением домика необходимо про-вести с детьми опыт по наблюдению за свойствамигофрированного картона (см. в учебнике на с. 52).

24

• Подводим итогиКакие инструменты и материалы использует че-

ловек при строительстве жилища?Что люди используют для обогрева своего дома?

У р о к 14

Т ем а: Посуда. Сервировка стола для чаепития(с. 55—60).

Цел и: научить приемам лепки из целого кускапластилина; продолжать формировать умение рабо-ты в группе; познакомить с технологией изготовле-ния посуды, материалами, из которых ее изготавли-вают, функциями посуды, правилами сервировкистола; формировать навык правильного поведения застолом; раскрыть содержание понятия «сервировка».

Х о д у р о к а• Вводная беседаНаше тело напоминает большую машину, ко$

торая постоянно работает. Даже во сне сердцебьется, легкие дышат, кровь циркулирует и т. д.Пища — это топливо, благодаря которому идутэти процессы. Храним пищу мы в посуде и едимиз нее.

На с. 55 учебника рассмотрите разные виды посуды.• «Делаем сами» — «Чайник»Дети лепят из целого куска пластилина с после-

дующим выбиранием стекой внутренней полости.Собираем гостей на чаепитие. Сервируем стол.

Правила поведения за столом.• Проект «Чайный сервиз»План работы в учебнике на с. 57.• Подводим итогиКак и из каких материалов человек изготавливал

посуду в древние времена?

25

У р о к 15

Т ем а: Свет в доме (с. 61—63).Цел и: показать разнообразие освещения домов

в разные времена; познакомить с правилами работы сшилом; развивать навык вырезывания по окружности.


Уют и комфорт современной квартиры зависитот качественного освещения. Мы знаем множествоосветительных приборов — это лампа, люстра,торшер и др.

• «Путешествуем во времени»Рассмотрите в учебнике на с. 61 виды освещения.• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Торшер»Перед началом работы учитель должен провести

серьезную беседу с детьми о технике безопасностипри работе с шилом. (Правила работы с шилом даныв учебнике на с. 61.)• Подводим итогиРасскажите, как освещается ваш дом.Какие осветительные приборы есть в вашей ком-

нате?

У р о к 16

Т ем а: Мебель. Уборка квартиры (с. 64—66).Цел и: познакомить с функциями мебели, пред-

метами мебели, новым способом разметки — черезкопировальную бумагу, свойствами копировальнойбумаги; развивать пространственное воображение.


В доме нас окружает множество вещей. Каждаяиз них имеет свое назначение. Мебель в доме не$

26

обходима. Когда мы садимся обедать, делать уро$ки, ложимся спать, всегда пользуемся мебелью.

В доме должно быть чисто, уютно. Ежедневнонеобходимо проводить уборку квартиры:1. Утром проветривать комнату.2. Заправлять постель.3. Влажной тряпкой протирать мебель, двери,

подоконники.4. Протирать пол.• «Работа с тетрадью» — «Наш дом»• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Стул»Дети делают разметку через копировальную

бумагу. Учителю необходимо провести беседу о свой-ствах копировальной бумаги и приемах работы с ней.• Подводим итогиПеречислите предметы мебели и их назначение.Из каких материалов изготавливают предметы

мебели?Назовите другие предметы в комнате. Для чего

они служат?Расскажите, как вы ухаживаете за мебелью в сво-

ей комнате.

У р о к 17

Т емы: Одежда. Ткань. Нитки (с. 67—71).Цел и: познакомить с назначением одежды, с

видами ниток, с видами ткани; развивать мышление,внимание, воображение, глазомер; раскрыть содер-жание понятий «ткань», «выкройка»; воспитыватьусидчивость, аккуратность, бережное отношение кодежде и внимание к своему внешнему виду.

Х о д у р о к а• Вводная беседаИз чего делают одежду? (Из ткани.)

27

Из чего делают ткань? (Из ниток.)Из чего делают нитки? (Из волокон.)Для чего используется ткань?Какие предметы, сделанные из ткани, ты знаешь?Какие инструменты и материалы нужны для то-

го, чтобы сшить брюки? (Карандаш, линейка, санти-метровая лента, ножницы, иголка и нитки, швейнаямашина.)Для чего нужна швейная машина? (Она сшивает

ткань быстрее, и шов получается ровнее.)• «Работа с тетрадью» — «Времена года и одежда»• «Ищем информацию»Как шьют одежду? (Делают выкройку, раскраива-

ют ткань, сшивают изделие, украшают его. Это тех-нология пошива одежды.) Профессии.• «Наблюдаем, экспериментируем»

Ваня очень любит работать с бумагой. Из нееможно делать аппликации, оригами и многое дру$гое. А Аня любит работать с тканью.

Сравните свойства этих материалов.Какое назначение имеет каждый вид ниток?• «Путешествуем во времени»

Основное назначение игрушки — служить заба$вой и развлечением для детей, но у нее есть и дру$гие функции. Игрушки готовили детей прошлого квзрослой жизни. Среди первых игрушек, несо$мненно, были куклы. Их делали из тряпок, воска ибумаги.

Любите ли вы делать подарки? Думаю, что да.Давайте сделаем куклу в подарок маме или бабушке.• «Делаем сами» — «Кукла из ниток»Ученики работают с нитками. Приемы: наматы-

вание, связывание, разрезание ниток.

28

Подарок принесет еще больше радости, еслион красиво упакован.

• Подводим итогиРасскажите, где используется ткань и нитки.

У р о к 18

Т емы: Учимся шить. Способы пришивания пу-говиц (с. 72—79).

Цел и: научить выполнять простейшие швы,пришивать пуговицы; дать представление о видахпуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер;воспитывать мотивацию к работе руками, усидчи-вость, старание; раскрыть содержание понятий «на-персток», «шов».

Х о д у р о к а• Вводная беседаДля чего необходимо учиться выполнять швы?С помощью каких инструментов и техники вы-

полняются швы?Анализ стихотворения «Заяц-портной».Перед работой детей необходимо познакомить с

правилами безопасной работы с иголкой (см. в учеб-нике на с. 72).• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Выпол-няем швы»

Учащиеся выполняют швы «вперед иголку»и «вперед иголку с перевивом» («спиралью» или«змейкой»).• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Заклад-ка с узорами»

План работы в учебнике на с. 74.• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Иголь-ница»

План работы в учебнике на с. 75.

29

• «Делаем сами» — «Пришиваем пуговицы»План работы в учебнике на с. 76.• «Работа с тетрадью» — «Медвежонок»Сделайте портрет медвежонка: пришейте пугови-

цы. Какой способ пришивания вы выберете?• Подводим итогиПосмотрите, какие пуговицы лежат в маминой

коробке для рукоделия. На какие виды вы бы разде-лили пуговицы?

У р о к и 19—20

Т ем а: Новый год (с. 80—83).Цел и: научить приемам обрывания бумаги по

контуру рисунка, конструированию изделий, прак-тическому применению правил сотрудничества вколлективной деятельности; познакомить со значе-нием труда и праздников в жизни человека.

Х о д у р о к о в• Вводная беседаМы все любим праздники. Но для того чтобы

сделать праздник веселым, ярким, интересным,нужно к нему подготовиться: купить подарки, сочи$нить поздравление. Но есть еще одно очень важ$ное дело — это украшение квартиры и празднич$ного стола. Как вы готовитесь к празднику?

• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Укра-шение на окно»

План работы в учебнике на с. 80.• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Укра-шение на елку»

План работы в учебнике на с. 82.• Проект «Украшаем класс к Новому году»• Подводим итогиКак люди готовятся к Новому году?

30

У р о к 21

Т ем а: Передвижение по земле (с. 84—85).Цел и: познакомить со способами передвиже-

ния и перемещения грузов по земле; обобщить зна-ния детей о назначении и использовании наземногоколесного транспорта; учить детей работать с соблю-дением последовательности технологических опера-ций, использованием декоративного и отделочногооформления изделий.


Каждый день мы передвигаемся по земле раз$ными способами. Расскажите, какой транспорт выиспользуете для передвижения по городу.

• «Путешествуем во времени»

Как человек перевозил грузы? (На себе, воло$ком, с помощью носилок, тележки, на вьючных жи$вотных и т. д.) Как человек перевозит грузы в нашевремя? (На грузовике, самосвале, с помощьюподъемного крана.)

Долгое время на Руси лучшим способом перевоз$ки грузов являлись запряжные сани. Рассмотримконструкцию: сани состоят из полозьев, кузова илисиденья. Грузы с помощью специально обработанныхполозьев намного легче перемещать.

• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Санки»Ученики точно сгибают бумагу по разметке, слег-

ка продавливая сгиб перед этим, и разрезают ее нож-ницами по сложной линии разметки. Стоит обратитьна это внимание детей и проговорить сложные этапы.• Подводим итогиКакие виды транспорта использовали люди рань-

ше, а какие — сейчас? Чем они различаются?

31

У р о к 22

Т ем а: Конструктор (с. 86—90).Цел и: познакомить с наземными видами транс-

порта, профессиями людей, работающих на транс-порте, машинами и механизмами, с основнымидеталями конструктора и приемами работы с ним;развивать техническое и логическое мышление, мел-кую моторику рук, терпение, усидчивость; учитьсоблюдать последовательность технологических опе-раций.

Х о д у р о к а• Вводная беседаУчителю нужно выяснить у учеников, кто из них

уже делал модели из этого конструктора. Если такиедети есть в классе, то можно их привлечь к этапуознакомления остальных учеников с деталями кон-структора и приемами работы с ним.• «Делаем сами» — «Тачка»План работы в учебнике на с. 88.• Подводим итогиЗачем люди изобрели машины?На чем люди ездили, когда не было машин?Что такое транспорт? Какие машины относятся к

транспорту?Какие существуют виды транспорта?Как называются профессии людей, работающих

на транспорте?

ЧЕЛОВЕК И ВОДА

У р о к и 23—24

Т емы: Вода в жизни человека. Выращиваниерастений. Питьевая вода (с. 92—97).

32

Цел ь: познакомить со значением воды в жизнилюдей, животных и растений.

Х о д у р о к о в• Вводная беседаЛюдям, животным и растениям необходима для

жизни вода. Для нормальной работы организманам необходимо ежедневно пить воду, возмещаяпотерю жидкости, выделяемой из организма. Безводы человек может прожить не более 4 суток.Кроме того, без воды остановятся многие техноло$гические процессы на заводах и невозможен рострастений.

• «Делаем сами» — «Проращивание растений»Для выполнения этого задания необходимы се-

мена перца, которые ученики заготавливали осенью(см. учебник с. 29).Необходимо заранее с детьми выбрать метод

фиксирования роста растения (фотографии или ри-сунки) по желанию. Также стоит обсудить требова-ния к оформлению папки с материалами для презен-тации.• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Колодец»Для изготовления этого изделия можно исполь-

зовать спички или палочки (но не круглые).Анализ изделия:— Из какого материала сделан макет? (Подстав-

ка из бумаги, сруб колодца из палочек.)— Что видно между палочками-бревнами?

(Основа — кубик, к которому приклеиваются бревнаколодца.)— Какие еще детали изображены? (Подставка

для макета.)— Зачем оставлены белые просветы? (На них

приклеим колодец и поставим избушку.)

33

— Что еще есть на схеме? (Крышка для колодца изаготовка для основы колодца.) Что обозначают линиина ней? (Ее нужно вырезать, сделать сгибы и склеить.)Можно предложить детям оформить макет как

иллюстрацию к любой знакомой им сказке, скон-струировать любые нужные предметы, продумать ивыполнить крепление избушки на макете.• Подводим итогиНужно ли экономить воду? Почему? Как это

можно делать?

У р о к 25

Т ем а: Передвижение по воде (с. 98—102).Цел и: познакомить с передвижением по воде и

перевозкой грузов, с водным транспортом, с общи-ми представлениями о конструкции; провести экспе-римент; обучить приемам составления композиции.


Мы говорили о том, как можно передвигатьсяпо земле, но развитие человечества не стоит наместе, и человек научился передвигаться и по во$де. Во многом передвижению помогает течение.

• «Наблюдаем, экспериментируем» — «Что пла-вает, что тонет»

Проведем эксперимент: какие материалы тонут,а какие плавают.Сделайте предположение, а потом проверьте во

время эксперимента, правильно ли оно.• «Работа с тетрадью» — «Кораблик из бумаги»• «Путешествуем во времени»

Первым плавательным средством было обыкно$венное бревно, затем появился плот. Примерно

34

5500 лет назад шумеры и египтяне начали делатьтростниковые лодки. Строили они и легкие суда свеслами и парусами для морских путешествий.Примерно с 1500 г. н. э. начало развиваться ко$раблестроение, и европейцы пустились в дальниепутешествия, чтобы увидеть мир за океаном.В XIX в. вместо дерева в кораблестроении началиприменять сталь, а паруса уступили место па$ру — появился пароход. Сегодня суда развиваютвысокие скорости.

• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Плот»Учитель должен обратить внимание учеников на

то, как надо правильно скручивать трубки с помо-щью круглой палочки или карандаша.Анализ изделия:— Рассмотрите рисунок. Что изображено? (Плот

с парусом.)— Для чего используется плот? (Для передвиже-

ния по воде.)— Из чего делают плоты? (Из стволов деревьев.)— С помощью чего передвигается плот? (Лег-

ко плывет по течению, на мелком месте люди от-талкиваются шестом, на более глубоком гребут вес-лом.)— Из чего сделано это изделие? (Из бумажных

трубок.) Сможет ли плот долго удержаться на воде?(Нет, бумага намокнет и плот утонет.)• Проект «Речной флот»План работы в учебнике на с. 102.• Подводим итогиИз каких материалов делают плоты, лодки, ко-

рабли?Какое свойство древесины использовал человек

для изготовления плотов?

35

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ

У р о к и 26—27

Т емы: Использование ветра. Полеты птиц(с. 104—107).

Цел и: развивать техническое и логическоемышление, мелкую моторику рук; формироватьумения работы в технике «мозаика»; познакомитьс использованием человеком силы ветра, передвиже-нием по воздуху.


Людям, животным и растениям необходим воз$дух для жизни. Очень важно сохранить воздух чис$тым для будущих поколений.

Шелест листвы, раскачивание деревьев, воз$душный змей в небе — все это происходит благо$даря движению воздуха. Это ветер.

• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Вер-тушка»

План работы см. в учебнике на с. 105.Чем птицы отличаются от зверей?

Тело зверей покрыто шерстью, а тело птиц по$крыто перьями. Птицы умеют летать. Это дает имвозможность перемещаться с места на место, лег$че находить корм.

• «Ищем информацию»Знаешь ли ты самую маленькую и самую боль-

шую птицу?Все ли птицы умеют летать?• «Делаем сами», «Работа с тетрадью» — «Попугай»Учитель должен обратить внимание учеников на

то, что кусочки бумаги нужно отрывать средней ве-

36

личины. Неудобно отрывать и приклеивать слишкоммаленькие кусочки, а если отрывать слишком боль-шие кусочки, то работа получится неаккуратной инекрасивой.

У р о к 28

Т ем а: Полеты человека (с. 108—112).Цел и: познакомить учеников с разными вида-

ми летательных аппаратов; провести эксперимент исделать выводы; раскрыть содержание понятия«оригами».

Х о д у р о к а• Вводная беседаКакой самый быстрый вид транспорта?На какие расстояния летают самолеты?Чем отличается вертолет от самолета?Кто управляет самолетом?Каким должен быть пилот?• «Наблюдаем, экспериментируем»Какие предметы долго держатся в воздухе, а ка-

кие падают сразу? Почему?Сравните, как падает смятая бумага и ровный

лист.• «Делаем сами» — «Парашют»

Парашют состоит из купола, в котором есть от$верстие, строп и груза. Купол парашюта замедляетпадение, и парашютист (или груз), висящий настропах, благополучно приземляется.

Анализ изделия:— Какие детали нужны для изготовления из-

делия? (Вырезать купол и зайца, заготовить стропы.)— Проверьте изделие в действии. Если парашют

опускается неровно, то увеличьте тяжесть груза.

37

• «Наблюдаем, экспериментируем»Подумайте, почему летают мыльные пузыри.• Подводим итогиИз каких частей состоит парашют и какова их

роль?Почему парашют плавно опускается, а зонт пере-

ворачивается?Зачем в куполе парашюта нужно отверстие?

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ

У р о к 29

Т ем а: Способы общения (с. 114—117).Цел и: развивать способности ориентироваться

в информации разного вида; воспитывать интерес кинформационной и коммуникационной деятельно-сти; познакомить со способами общения людей другс другом, с развитием письменности, использова-нием различных материалов для передачи всевоз-можной информации.


Очень много всего неизвестного и неизведан$ного. Мы часто друг другу задаем вопросы: поче$му? Где? Когда? Для чего? И порой не на каждыйвопрос нам могут ответить учителя, родители.А какими еще способами мы можем добыть нуж$ную нам информацию?

Информацию можно найти:— на экскурсии в музее;— в книгах и журналах;— в фильмах, фотографиях, диафильмах;— поговорив со специалистами.

38

• «Узнаем подробнее»Умение говорить отличает человека от животных.

Хотя у некоторых млекопитающих и птиц тоже естьсвои «языки», но человеческая речь несравненноболее высокоразвитая.• «Делаем сами» — «Зашифрованное письмо»Самостоятельное задание для детей, при выполне-

нии которого им необходимо будет проявить своюфантазию. Можно организовать проектную деятель-ность и назвать проект, например, «Код 1 Б класса».• «Делаем сами» — «Письмо на глиняной до-щечке»

План работы в учебнике на с. 117.• Подводим итогиРасскажите нам о вашем увлечении.

У р о к 30

Т емы: Важные номера телефонов. Правила до-рожного движения (с. 118—119).

Цел и: познакомить с современными средства-ми связи, правилами дорожного движения; разви-вать способность ориентироваться в информацииразного вида, техническое и логическое мышление.

Х о д у р о к а• Вводная беседаОчень важно знать, как можно передать инфор-

мацию, но также нужно знать, к кому и куда мож-но обратиться для получения необходимой инфор-мации.

Рассмотрим таблицу с важными телефонныминомерами («скорая помощь», милиция, единаяслужба спасения, поликлиника, дежурный врач,домашний телефон, школа, друг (подруга)). Естьли в твоей телефонной книге эти телефоны? Ка$

39

кую информацию ты можешь получить по этим те$лефонам?

• «Работа с тетрадью» — «Важные телефонныеномера»

Ученики делают для себя таблицу с важными теле-фонными номерами. Учителю необходимо подсказатьученикам, где можно найти эти номера в соответствиис тем, в каком регионе России они проживают.Какие знаки помогают нам ориентироваться в

городе?Рассмотрите рисунки. Что важно для безопасно-

сти движения на улицах?Какие знаки дорожного движения помогают тебе

ориентироваться в городе?Нарисуйте свой маршрут от дома до школы.Сделайте в классе уголок «Правила поведения на

улице».• Подводим итогиРасскажите о дорожных знаках, которые встреча-

ются вам по дороге в школу.

У р о к 31

Т ем а: Компьютер (с. 120—122).Цел и: дать первичные знания об основных

составных частях компьютера, их назначении;познакомить с Интернетом как одним из основныхсовременных источников информации; помочьовладевать умениями использовать компьютернуютехнику для работы с информацией в учебнойдеятельности и повседневной жизни; учить соблю-дать безопасные приемы труда при работе с компью-тером.


40

Находясь по разные стороны земного шара,люди разговаривают друг с другом и смотрят однии те же телепрограммы. Электронные приборыпреобразуют речь, изображение и слова в элек$тросигналы. Телефон, радио и телевизионные сис$темы передают сигналы по проводам или с помо$щью радиоволн, в том числе через космическиеспутники связи.

Компьютеры поистине великое достижение тех$ники. Они способны решать сложнейшие задачипрактически во всех областях — в банковском де$ле, в архитектуре, в промышленности и т. п. Ком$пьютеры участвуют и в создании новой техники,помогая проектировать машины. Компьютеры по$всюду и выглядят они по$разному. Иногда компью$теры спрятаны в приборах и машинах.

• Подводим итогиНазовите приборы, машины, которые работают с

помощью компьютера.Посчитайте, сколько компьютеров вы встретите

за день.Мечтаете ли вы о компьютере и роботе, которые

будут во всем помогать? Нарисуйте, как они должнывыглядеть. Что они должны уметь делать?Из чего состоит компьютер?Назовите его части и объясните их назначение.

Компьютеры всего мира могут быть связаныдруг с другом. Эту международную (интернацио$нальную) сеть называют Интернет. Можно пред$ставить Интернет как огромную паутину.

Каждый может подключиться к Интернету, что$бы смотреть картинки, найти нужную информацию,слушать сказки и музыку.

Знаешь ли ты, как стать пользователем Интернета?

41

Приложение

Памятка № 1

Безопасность в классе

• строго следуйте указаниям учителя;• уберите длинные волосы назад, завяжите ихили заколите, спрячьте длинную (болтающую-ся) одежду в брюки;

• работайте тихо и осторожно, не мешайте рабо-тать другим ребятам;

• инструменты и приспособления храните на ра-бочем месте;

• берите инструменты только по разрешениюучителя;

• уберите за собой и приведите рабочее место впорядок после окончания работы.

42


Раскрой деталей.Работа с режущим инструментом

• не размахивайте рукой, в которой держитеножницы;

• передавайте ножницы кольцами вперед и ссомкнутыми лезвиями;

• при выполнении раскроя правильно держитеножницы: большой и средний пальцы — вкольцах, указательный поддерживает инстру-мент снизу кольца.

• для хорошего качества раскроя широко рас-крывайте лезвия, режьте их средней частью,плавно закрывайте и не смыкайте лезвия доконца выполнения разреза;

• при разрезании по прямой линии направляйтеножницы по линии разметки;

• по наружному криволинейному контуру режьтепротив часовой стрелки, поворачивайте мате-риал, а не ножницы;

• не режьте на ходу;• режьте сидя, повернувшись вполоборота от то-варища, концы ножниц направляйте вниз;

• закончили работу, положите ножницы сомкну-тыми лезвиями от себя.

43


Разметка деталей по шаблону

• при разметке по шаблону держите шаблон ле-вой рукой, карандаш правой (если ребенок лев-ша, то наоборот);

• линии разметки проводите слева направо, онидолжны быть тонкими, волосными;

• помните об экономии бумаги, на материалерасполагайте шаблоны правильно.

44


Требования к инструментампри работе с бумагой

Для работы с бумагой или картоном ребенку по-надобятся карандаш, линейка и ножницы. Карандашдолжен быть не слишком мягким (М или ТМ) и хо-рошо заточенным. От этого зависит точность и каче-ство выполнения изделия. Ребенку лучше дать не-большие ножницы с закругленными концамилезвий, чтобы ему было удобно ими работать; ли-нейку — деревянную или пластмассовую, длиной30 см.При выполнении некоторых операций ребенку

понадобится помощь взрослого. Помощь нужна бу-дет, например, при прорезании щелей, когда необ-ходимо сделать прорези и надрезы на бумаге. Дляэтого лучше использовать выдвижной канцелярскийнож.

45


Требования к инструментампри работе с пластилином

Для лепки изделий необходим пластилин, стека,прочная нитка, клеенка или плотная бумага, чтобызакрыть стол.Для разрезания пластилина можно использовать

прочную нитку. Ее завязывают одинарным узлом,затягивают на месте, разрезая брусок. Этот приемиспользуют, когда ребенку необходимо разделитьбрусок на части.В остальных случаях кусок пластилина отрывает-

ся от бруска пальцами или отрезается стекой. Стеканужна для проработки деталей изделия и для нанесе-ния узоров. Существует несколько разновидностейстек для выполнения разных видов работы.Для развития мелкой моторики рук лепка должна

производиться только пальцами. Любую форму нуж-но лепить пальцами, а не раскатывать между ладоня-ми, поскольку в этом случае работают мышцы пред-плечья, локтевой и плечевой суставы, которые уребенка в этом возрасте развиты в достаточной мере.Чтобы поделка не была липкой (в случае, напри-

мер, если она используется в игре), нужно втереть вее поверхность немного талька или муки.

46


Правила и приемы работы с клеем

• работайте на подкладном листе;• клей берите на кисть небольшими порциями,излишки вытирайте специальной тряпочкой;

• намазывайте клеем ту деталь, которую при-клеиваете;

• намазывайте клеем деталь полностью от сере-дины к краям, в заключение проведите кистьюпо всем краям заготовки;

• мелкие детали наклеивайте, взяв клей с под-кладного листа;

• проглаживайте склеенные детали через прити-рочный лист тряпочкой, чтобы не разорватьили не сместить мокрую бумагу;

• после работы вымойте клеевую кисть и вытри-те ее тряпочкой;

• все склеенные детали и изделия высушите подпрессом.

47


Творческий проект

План:1. Выбор и обоснование проблемы.2. Исследование и развитие идеи.3. Выбор материалов.4. Инструменты и приспособления.5. Эскиз изделия.6. Технологическая карта.7. Анализ результатов работы.8. Экономический расчет.

У ч е б н о е и з д а н и е

Серия «Академический школьный учебник»

Роговцева Наталья ИвановнаБогданова Надежда Викторовна

Фрейтаг Ирина Павловна

УРОКИ ТЕХНОЛОГИИ

ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА, ТЕХНИКА

1 класс

Пособие для учителя

Зав. редакцией Л. А ВиноградскаяРедактор Д. А. ХроленкоОператор Е. С. МаксимоваХудожник Т. Е. Ситникова

Художественный редактор Т. Н. СамсоноваДизайн обложки: А. Г. Бушин

Технический редактор и верстальщик Н. К. РумянцеваКорректоры И. В. Чернова, Ю. Б. Григорьева, Н. А. Юсупова

· pdf...

Documents