danke, dass sie sich fÜr diesen audio-kurs von...

DANKE, DASS SIE SICH FÜR DIESEN AUDIO-KURS VON BIRKENBIHL-SPRACHEN ENTSCHIEDEN HABEN!

Im Folgenden finden Sie das Benutzerhandbuch sowie die De-Kodierungen zu den einzelnen Lektionen zum Ausdrucken.

• Benutzerhandbuch

• Lektion 1

• Lektion 2

• Lektion 3

• Lektion 4

• Lektion 5

• Lektion 6

• Lektion 7

• Lektion 8

• Lektion 9

• Lektion 10

Weiteres Zusatzmaterial (Übungen, Videos etc.) finden Sie hier:

Weil‘s funktioniert!✔birkenbihlsprachenWIR BRINGEN MENSCHEN NÄHER.

AUDIO-SPRACHKURSnach der gehirn-gerechten Sprachenlernmethode von Vera F. Birkenbihl

http://le.vilango.com/additional_resources/DE_FR_BAS

http://le.vilango.com/additional_resources/DE_FR_BAS

Seite 1

BENUTZERHANDBUCHAudio-Sprachkurse


AUDIO-SPRACHKURSnach der gehirn-gerechten Sprachenlernmethode von Vera F. Birkenbihl

IMPRESSUM: birkenbihl-business.com und birkenbihl-sprachen.com sind geschützte Domains des Herausgebers. Birkenbihl PROFI EDITION, Birkenbihl BUSINESS EDITION, Birkenbihl PERSONAL EDITION und BIZZONS Business Player sind Markenzeichen des Herausgebers.

RECHTE: Alle Inhalte der CDs, DVDs und DVD-ROMs sind rechtlich geschützt. Eine Nutzung ist nur für den persönlichen Gebrauch zulässig. Kopieren, Verteilen oder eine gewerbliche Nutzung sind verboten!

HERAUSGEBER: BIZZONS eMarketing GmbH, A-8020 Graz, Nikolaiplatz 4, [email protected]

© by BIZZONS eMarketing GmbH 2008–2012

Stand: Feb. 2012

1 Die Birkenbihl-Methode ...................................................................................................................................................................4

2 Vorbereitung .....................................................................................................................................................................................52.1 WICHTIGE INFORMATION ...........................................................................................................................................................................................5

2.2 PDF AUSDRUCKEN ......................................................................................................................................................................................................5

2.3 AUDIO-TITEL AUF MP3-PLAYER KOPIEREN ..................................................................................................................................................................6

3 Aktiv Hören .......................................................................................................................................................................................7

4 Passiv Hören ......................................................................................................................................................................................7

5 Lerntipps ............................................................................................................................................................................................85.1 INTERVALLTRAINING ...................................................................................................................................................................................................8

5.2 ZEITFAKTOR ................................................................................................................................................................................................................8

5.3 LERNPHASEN-MODELL ................................................................................................................................................................................................8

6 Computer-Sprachkurse .....................................................................................................................................................................9

7 Audio-Sprachkurse ..........................................................................................................................................................................11

8 Nützliche Links ................................................................................................................................................................................11

Inhaltsverzeichnis

Seite 41 Die Birkenbihl-Methode

1 Die Birkenbihl-Methode

VERA F. BIRKENBIHL

Vera F. Birkenbihls Leben stand im Zeichen des immerwährenden Lernens. Die Bestsellerautorin und Managementtrainerin hat uns herausgefordert und stets zum Nachdenken angeregt. Ihren dauernden Einsatz für „gehirn-gerechtes Lernen und Lehren“ werden wir als unsere Hauptaufgabe weitertragen. Auf den Erkenntnissen der modernen Gehirnforschung basierend, bietet die Birkenbihl-Methode die Möglichkeit, eine Fremdsprache sowohl effektiver als auch mit mehr Freude zu lernen. Vokabeln pauken ist dabei verboten!

Vera F. Birkenbihl: „Die Methode, wie wir Sprachen lernen, ist von Mönchen im Mittelalter erfunden worden. Wir haben heute ganz andere Techniken und Kenntnisse, die sollten wir auch benutzen!“

1946 – 2011

Dieses Gütesiegel finden Sie auf Pro- grammen, Lehrmaterialien, CDs, DVDs etc., deren Inhalte den von Vera F. Bir-kenbihl entwickelten Methoden für gehirn-gerechtes Lehren und Lernen entsprechen. Die Prüfung wird durch

den Verlag vorgenommen. Dadurch ist sichergestellt, dass nur hochqualitative

Produkte dieses Siegel tragen dürfen.

Auch dieses Gütesiegel finden Sie auf Pro- grammen, Lehrmaterialien, CDs, DVDs etc., deren Inhalte den von Vera F. Birkenbihl entwickelten Methoden für gehirn-ge-rechtes Lehren und Lernen entsprechen. Der Unterschied: Die Prüfung wurde durch

Vera F. Birkenbihl selbst vorgenommen. Dieses Gütesiegel ist das höchste, das für

Produkte nach Vera F. Birkenbihl erreichbar ist.

GÜTESIEGEL ZUR QUALITÄTSSICHERUNG

Im Jahr 2011 wurden gemeinsam mit Vera F. Birkenbihl neue Qualitätssicherungskriterien eingeführt, die für jedermann sichtbar gemacht wurden. Für die Erlangung eines Gütesiegels ist eine Qualitätszertifizierungs-Prozedur zu durchlaufen. Anfragen dazu bitte an den Verlag (siehe Impressum). Die Gütesiegel sind geschützt, eine nicht autorisierte Verwendung wird rechtlich verfolgt.

DE-KODIEREN*Wort-für-Wort-Übersetzung von der Fremdsprache in die Muttersprache

Ziel: Die Sprache zu verstehen

AKTIV HÖRENFremdsprache hören und die De-Kodierung (Wort-für-Wort- Übersetzung) mitlesen

Ziel: Die Sprache zu verstehen

PASSIV HÖRENTagelanges, leises Hören im Hintergrund der zuvor verstandenen Lektion(en), während man den gewohnten Tätigkeiten nachgeht

Ziel: Lernen, die Sprache zu sprechen

AKTIVITÄTENJede aktive Beschäftigung mit der Fremdsprache ist nützlich! Wir empfehlen Chor-Sprechen.

Ziel: Das Sprechen zu verbessern und mehr Wörter zu verstehen

12

ÜBERBLICK ÜBER DIE METHODE

* Der entscheidende Vorteil bei den Audio-Sprachkursen nach der Birkenbihl-Methode ist, dass die De-Kodierung bereits durchgeführt wurde. So sparen Sie kostbare Zeit, die Sie stattdessen zum „Aktiv Hören“ nutzen können!

Seite 5

In diesem Schritt geht es um die akti-ve Beschäftigung mit der Sprache. Sie hören den Fremdsprachentext, der von einem Native Speaker gesprochen wird, und lesen den de-kodierten Mutterspra-chentext mit = „Aktiv Hören“. Dadurch werden Sie schnell mit der Sprache, dem Sprechrhythmus und den neuen Wörtern vertraut. Das wiederholen Sie so lange, bis Sie den Fremdsprachentext gut verste-hen. Wenige Minuten am Tag genügen!

1 AKTIV HÖRENÜBUNG

ZIEL

VERSTEHENFREMDSPRACHE Lesen

Schreiben

Fremdsprache hören

+Muttersprache mitlesen

=Fremdsprache verstehen

1 Die Birkenbihl-Methode

Sie lassen die bereits verstandenen Lektionen leise im Hintergrund laufen, während Sie sich auf andere Dinge konzentrieren. Ihr Unterbe-wusstsein hört zu und bereitet Ihr Gehirn auf das Sprechen vor, indem die benötigten Ner-venbahnen angelegt werden. So wie ein Kind im Laufe der Zeit ganz von alleine zu sprechen beginnt, so werden Sie nach einigen Tagen in der Lage sein, den inzwischen bekannten Text perfekt zu sprechen.

VERSTEHENFREMDSPRACHE

2 PASSIV HÖREN

SPRECHENFREMDSPRACHE

Übersetzen

Dolmetschen

Passiv Hören

= NULL Zeitaufwand

ÜBUNG

ZIEL

Später – also erst nach 1 und 2 – können Sie übersetzen und dolmetschen lernen.

mp3

Es ist unbestritten, dass sich die Aussprache durch einen Auf-enthalt im fremden Land ver-bessert. „Passiv Hören“ simu-liert genau das.

= Denkenthinking

It’s worthEs-ist wert

thinking aboutDenken über

als einmal!than once!

that moredas mehr

Audio

Seite 6

2 Vorbereitung

2.1 WICHTIGE INFORMATIONBei der CD handelt es sich um eine Multisession-CD, bei welcher die erste Session (= Sitzung) Audio-CD-Daten und die zweite Session Daten im CD-ROM/XA-Format enthält (in diesem Fall das PDF). Diese zwei Sitzungen werden am Computer – nachdem man die CD ein-gelegt hat – in zwei verschiedenen Verzeichnissen angezeigt. Die Audio-Daten und das PDF befinden sich also nicht im selben Verzeichnis (siehe Abbildungen unten).

2.2 PDF AUSDRUCKENLegen Sie die CD in Ihr CD-Laufwerk. Im Finder (Mac) bzw. im Explorer (Windows) erscheinen daraufhin 2 CD-Symbole bzw. Verzeichnisse. Das Verzeichnis, in dem sich alle Audio-Titel befinden, heißt „Audio-CD“ und das Verzeichnis, in dem das PDF liegt, trägt das Kürzel des jeweiligen Sprachkurses, z.B. DE_RU_BAS_AUD für den Russisch-Basiskurs. Zur Erklärung: DE steht für die Muttersprache Deutsch, RU steht für die Fremdsprache Russisch, BAS steht für Basis und AUD steht für Audio.

Öffnen Sie das PDF mittels Doppelklick. Falls Sie kein geeignetes Programm zum Öffnen des PDFs auf Ihrem Computer installiert haben, downloaden Sie am besten den Adobe Acrobat Reader gratis aus dem Internet: http://get.adobe.com/de/reader

Nachdem Sie das PDF geöffnet haben, klicken Sie im Menü auf Datei > Drucken. Im Druck-Menü können Sie noch entscheiden, ob Sie gleich alle Lektionen des Kurses ausdrucken wollen oder vorerst nur eine Lektion.

Verzeichnis „Audio-CD“ am Mac

Verzeichnis „Audio-CD“ am Windows-PC

Verzeichnis „DE_RU_BAS_AUD“ am Mac

Verzeichnis „DE_RU_BAS_AUD“ am Windows-PC

2 Vorbereitung

Seite 7

2.3 AUDIO-TITEL AUF MP3-PLAYER KOPIEREN

Wenn Sie die Audio-Titel nicht auf einem CD-Player wiedergeben möchten, dann haben Sie die Möglichkeit, die Dateien auf Ihren MP3-Player zu kopieren. Legen Sie dazu die Audio-CD in das CD-Laufwerk und öffnen Sie das Programm, mit dem Sie Ihre Musikdateien ver-walten (z.B. iTunes oder Windows Media Player). Im Normalfall erkennt das Programm automatisch, dass eine CD eingelegt wurde und fragt, ob Sie die Audio-Titel importieren wollen. Stimmen Sie dem Import zu. Wenn der Import abgeschlossen ist, verbinden Sie den MP3-Player mit Ihrem Computer (z.B. über eine USB-Schnittstelle) und synchronisieren ihn mit den Audio-Dateien auf Ihrem Computer. Danach können Sie problemlos über Ihren MP3-Player „aktiv“ oder „passiv“ hören.

Datei > Drucken

Alle Seiten drucken Ersten beiden Seiten drucken

2 Vorbereitung

CD-Import auf iTunes

Seite 8

3 Aktiv Hören

Spielen Sie die Audio-Titel ab (am CD- oder MP3-Player) und lesen Sie dabei gleichzeitig die De-Kodierung (Wort-für-Wort-Übersetzung) am ausgedruckten PDF mit. Wichtig ist, dass Sie am Anfang wirklich nur auf die De-Kodierung schauen.

VOKABELN PAUKEN VERBOTEN! GRAMMATIK NUR WER WILL!

Durch Hören der Fremdsprache und Mitlesen der De-Kodierung lernen Sie die Bedeutung der Wörter und das Gehirn be-kommt die Möglichkeit, die Regeln der Fremdsprache selbstständig abzuleiten (zu abstrahieren). Dadurch wird die Fremdspra-che intuitiv erlernt (wie ein Kind das Sprechen erlernt). Nach wenigen kurzen „Aktiv Hören“-Sessions werden Sie bereits einen beträchtli-chen Fortschritt erleben und Sie werden schon sehr bald mit der neuen Sprache vertraut sein.

4 Passiv Hören

Lassen Sie die bereits verstandenen Lektionen leise im Hintergrund laufen, während Sie sich auf andere Dinge konzentrieren. Ihr Unterbe-wusstsein hört zu und bereitet Ihr Gehirn auf das Sprechen vor, indem die benötigten Nervenbahnen angelegt werden. Es kostet Sie keine Zeit! Denn Sie gehen dabei einfach Ihrem gewohnten Alltag nach. Es ist unbestritten, dass sich die Aussprache durch einen Aufenthalt im fremden Land verbessert. „Passiv Hören“ simuliert genau das.

WICHTIG: Starten Sie erst mit dem „Passiv Hören“, wenn Sie den Fremdsprachentext einer Lektion verstanden haben. Nur wenn Sie den Inhalt der Lektion auch ohne Mitlesen der De-Kodierung verstehen, zeigt das „Passiv Hören“ seine Wirkung.

5 Lerntipps

5.1 INTERVALLTRAININGEs liegt in Ihrer Hand, wie gut Sie vorankommen. Sie entscheiden selbst, wie oft pro Tag Sie „Aktiv Hören“. Unsere Empfehlung ist mindes-tens 1 Mal pro Tag. Wiederholen Sie die etwa 10-minütigen Übungen öfters (3 bis 5 Mal täglich), dann kommen Sie zügig voran, haben dabei Riesenspaß und entwickeln eine gewisse Neugier. Nutzen Sie die „Konstruktion“ Ihres Gehirns! Dieses lernt nach jeder Aufnahme-phase etwa 7 Minuten weiter, obwohl Sie sich schon auf ganz andere Dinge konzentrieren. Daher ist es sinnvoll, das „Aktiv Hören“ jeweils auf 10 Minuten zu beschränken, dies dafür aber öfters am Tag. Damit beschleunigen Sie die Lerngeschwindigkeit, und die Dauer, bis Sie Ihr gewünschtes Niveau erreicht haben, wird kürzer.

5.2 ZEITFAKTORHäufig hören wir die Ausrede „Ich hab’ zu wenig Zeit“. Aber bedenken Sie: Möglicherweise verbringen Ihre Bürokollegen mehr Zeit mit Rauchpausen oder mit unnötigen Telefonaten, während Sie stattdessen eine neue Fremdsprache lernen. Übrigens: In vielen Fällen wird das Erlernen einer Fremdsprache von Unternehmen auch gefördert und im Büro erlaubt.

5.3 LERNPHASEN-MODELL

Bevor Sie mit der „Lernarbeit“ beginnen, möchten wir auf das Lernphasen-Modell von George Leonard hinweisen: Wenn Sie Können/Fä-higkeiten aufbauen, beginnt Ihr Gehirn, dies zu speichern. Aber nur jene Teile, die Sie immer wieder abrufen – mit denen Sie also arbeiten oder die Sie wiederholen und üben – werden so angelegt, dass Sie dauerhaft und schnell zur Verfügung stehen.

Während dieses Vorgangs haben Sie aber das Gefühl, dass nichts weitergeht, und Sie verlieren zuneh-mend das Interesse. Und genau das ist der Hauptgrund, warum viele nach kurzer Zeit aufgeben und meinen „… das kann ich gar nicht … das verstehe ich nicht … ich bin dafür nicht geeignet“.

Wenn Sie diesen Punkt erreichen – und er kommt bestimmt – dann rufen Sie sich das hier festgehal-tene Wissen in Erinnerung und versuchen Sie, während dieser Zeit zumindest eine Übung pro Tag zu machen. Dadurch schaffen Sie es, diese kurze Stagnations-Phase (= Lernphasen-Plateau) zu überbrü-cken und werden ganz schnell sehen, wie spannend es danach weitergeht und wie Ihr Tempo und Ihr Spaß steigen werden. Und plötzlich stellen Sie fest: „Ich kann’s ja wirklich!“

Plateau

3 Aktiv Hören | 4 Passiv Hören | 5 Lerntipps

Seite 9

6 Computer-Sprachkurse

1 Basis

Latein, Anfänger und Wiedereinsteiger

2 Aufbau

Effilee: Gourmet-Sprachkurs

Urlaub, 1 Basis

Beispiel Englisch: Audio 31 min | Wörter Gesamt: 4.253 | Wörter Einmalig: 1.002 | GERS-Level A1/A2 EUR 89,00

Latein: Audio 38 min | Wörter Gesamt: 2.421 | Wörter Einmalig: 1.177 | GERS-Level A1/A2 EUR 89,00

Beispiel Englisch: Audio 45 min | Wörter Gesamt: 6.644 | Wörter Einmalig: 1.512 | GERS-Level A2/B1 EUR 89,00

Beispiel Teil 1: Audio 60 min | Wörter Gesamt: 5.685 | Wörter Einmalig: 1.708 | GERS-Level A1/A2 EUR 29,00

Beispiel Englisch: Audio 22 min | Wörter Gesamt: 4.191 | Wörter Einmalig: 857 | GERS-Level A1/A2 EUR 49,50

Erhältlich für:

Erhältlich für:

Erhältlich für:

Erhältlich für:

Erhältlich für:

Begrüßung und Vorstellung, die Anwendung der Höflichkeitsform, Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachen und Kulturen, Bedeutung und Assoziation von bestimmten Wörtern, Vorurteile und deren Einfluss auf die Sprache, sprachliche Missverständnisse, Beziehungen und Rollenbilder

Sprache als bedeutendes Kommunikationsmittel, die Birkenbihl-Methode, Konversation unter Partygästen, Wegbeschrei-bung, sprachliche Missverständnisse, Radio-Quiz-Show, Unterschied zwischen „face-to-face“- und telefonischer Kommu-nikation, Mimik und Gestik, unterbewusstes Verhalten

Bestellung im Restaurant, allgemeine Bedeutungslehre bzw. Sprachwissenschaft, verschiedene Variationen von Sprachen, Missverständnisse aufgrund von sprachlichen Unterschieden, Sprachgeschichte, Eigenschafts- und Umstandswörter als faszinierender Aspekt der Sprache

Wenn Sie sich für Essen, Kochen, Land und Leute interessieren, dann ist dies der einfachste und schönste Weg, die Welt-sprache Englisch zu erlernen! Jeder Effilee-Sprachkurs bietet eine große Reportage, ein Rezept zum Ausprobieren sowie viele andere interessante Gourmet-Geschichten.

Eigentlich will Kate ihren Urlaub mit einer Freundin verbringen, wird jedoch in letzter Minute versetzt. Dass sie die Reise trotzdem antritt, stellt sich später als Wohlgefallen für Ben heraus ... Je nach Sprache variieren die Geschichten bezüglich Ort und Personen.


Seite 10

Eine Reise voller Zufälle

David, der kleine Ritter

Ocean Treasures

Gossi der Drache


Beispiel Teil 1: Audio 10 min | Wörter Gesamt: 697 | Wörter Einmalig: 275 | GERS-Level A1/A2 EUR 14,90

Beispiel Teil 1: Audio 8 min | Wörter Gesamt: 1.143 | Wörter Einmalig: 463 | GERS-Level A1/A2 EUR 19,90


Erhältlich für:

Erhältlich in 3 Teilen für:

Erhältlich in 6 Teilen (je EUR 19,90) oder als Gesamtbox (EUR 99,00) für:

Erhältlich für:

Der Brite James und die Amerikanerin Sarah lernen sich zufällig am Flughafen kennen. Gemeinsam erkunden sie Man-chester und erfahren dabei viel Interessantes über die jeweilige Kultur. Je nach Sprache variieren die Geschichten bezüglich Ort und Personen.

Den kleinen Jungen David faszinieren die vielen Burgen und Burgruinen in seiner Gegend. Vor allem die Legenden rund um den Ritter Götz von Berlichingen haben es ihm angetan. Wenn er von seinem Zimmerfenster aus auf die Burg Horn-berg schaut, träumt er davon, genauso mutig und stark wie sein großer Held zu sein.

Grandpa Jake erzählt aufregende Geschichten über Camille, die Meerjungfrau. Gemeinsam mit ihren Freunden erlebt sie lustige Abenteuer im Königreich Shadda. Kindern bietet dieser Kurs die Möglichkeit, auf spielerische Art und Weise eine Fremdsprache zu entdecken und gleichzeitig wertvolle Lektionen fürs Leben mitzunehmen.

Gossi der Drache ist ein wilder Geselle. Feuer speiend und stampfend verbreitet er Angst und Schrecken unter den Waldbewohnern. Aber eines Tages ist alles anders: Gossi kann kein Feuer mehr speien und sucht verzweifelt Hilfe. Dabei begegnet er verschiedenen Tieren und entwickelt sich langsam zu einem ganz netten Artgenossen.


Seite 11

7 Audio-Sprachkurse

1 Basis, Audio-Kurs

Gossi der Drache, Audio-Kurs mit Buch

2 Aufbau, Audio-Kurs

Beispiel Englisch: Audio 31 min | Wörter Gesamt: 4.253 | Wörter Einmalig: 1.002 | GERS-Level A1/A2 EUR 35,00


Beispiel Englisch: Audio 45 min | Wörter Gesamt: 6.644 | Wörter Einmalig: 1.512 | GERS-Level A2/B1 EUR 35,00

Erhältlich für:

Erhältlich für:

Erhältlich für:

Begrüßung und Vorstellung, die Anwendung der Höflichkeitsform, Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachen und Kulturen, Bedeutung und Assoziation von bestimmten Wörtern, Vorurteile und deren Einfluss auf die Sprache, sprachliche Missverständnisse, Beziehungen und Rollenbilder

Falls kein Computer zur Verfügung steht, kann man auch mit Hilfe dieses Buches Englisch entdecken: Einfach Audio-CD abspielen und gleichzeitig die Wort-für-Wort-Übersetzung (De-Kodierung) mitlesen.

Die Geschichte von Gossi dem Drachen wird in diesem Buch zusätzlich von niedlichen Illustrationen begleitet – vom Treffen mit dem scheuen Reh über die Ratschläge des schlauen Fuchses bis hin zur Freundschaft mit dem Bären. Außerdem bein-haltet das Buch die ganze Geschichte in der jeweiligen Fremdsprache und in Deutsch (ohne De-Kodierungs-Zeile).

Bestellung im Restaurant, allgemeine Bedeutungslehre bzw. Sprachwissenschaft, verschiedene Variationen von Sprachen, Missverständnisse aufgrund von sprachlichen Unterschieden, Sprachgeschichte, Eigenschafts- und Umstandswörter als faszinierender Aspekt der Sprache

7 Audio-Sprachkurse

8 Nützliche Links

www.birkenbihl-sprachen.comwww.youtube.com/bizzonswww.facebook.com/birkenbihlsprachenwww.birkenbihl-sprachen.com/go/ links


Viel Spaß beim Entdecken der neuen Fremdsprache!

Fremdsprachentext mit De-Kodierung

Leçon 1

ChapitreKapitel

1 :1 :

BonjourGuten-Tag

àzu

tous.allen.

Bonjour !Guten-Tag !

J'aimeraisIch'würde-mögen

quedass

nouswir

commencionsanfangen-würden

parmit

vosEuren

noms.Namen.

MonMein

nomName

estist

PaulPaul

Andrieu.Andrieu.

EtUnd

moiich

jeich

suisbin

MarieMarie

Boutier.Boutier.

Moi,Ich,

jeich

suisbin

CharlesCharles

Leroy,Leroy,

maisaber

tout le mondejeder

m'appellemich'nennt

Charlie.Charlie.

JeIch

suisbin

LiseLise

Mortier.Mortier.

EtUnd

moi,ich,

jeich

suisbin

RobertRobert

Foucher,Foucher,

maisaber

jeich

préfèrebevorzuge

qu'ondass'man

m'appellemich'nennt

Bob.Bob.

Merci.Danke.

SoyezIhr-seid

lesdie

bienvenusWillkommenen

àzu

notreunserem

coursKurs

devon

langueSprache

« Sound« Sound

ofof

People ».People ».

Êtes-vousSind-Sie

leder

professeur,Lehrer,

MonsieurHerr

Andrieu ?Andrieu ?

Normalement,Normalerweise,

il y aes-gibt

uneinen

professeurLehrer

etund

sesseine

élèves.Schüler.

MaisAber

nouswir

n'aimonsnicht'mögen

pasnicht

l'idéedie'Vorstellung

duvon-dem

professeurLehrer

quider

enseignelehrt

commewie

dansin

desden

écolesSchulen

traditionnelles.traditionellen.

ChezBei

nous,uns,

àbei

SoundSound

ofof

People,People,

nouswir

considéronserachten

qu'undass'ein

bonguter

professeurLehrer

estist

plutôteher

unein

guideLeiter

quider

conduitleitet

sonseine

groupeGruppe

à traversdurch

ledas

paysLand

duvon-der

langage.Sprache.

J'aimeIch'mag

BIZZONS eMarketing GmbH, A-8020 Graz, Nikolaiplatz 4

www.birkenbihl-sprachen.com | [email protected] | Telefon: +43(316) 269 444-0

Sprache: FRANZöSISCH

Lektion: Leçon 1 Seite 1 von 2

cettediese

idée,Vorstellung,

MonsieurHerr

Andrieu.Andrieu.

MoiIch

aussi,auch,

oui.ja.

J'aimeraisIch'würde-mögen

vousEuch

poserzu-stellen

uneeine

question :Frage :

voulez-vousWollt-Ihr

quedass

nouswir

nousuns

adressionsanreden

lesdie

unseinen

auxzu-den

autresanderen

enindem

nousuns

appelantnennend

MonsieurHerr

etund

MadameFrau

Untelso-und-so

ouoder

préférez-vousbevorzugt-Ihr

quedass

nouswir

utilisionsbenutzen

nosunsere

prénoms ?Vornamen ?

Oui,Ja,

nosunsere

prénoms.Vornamen.

C'estDas'ist

aussiauch

cedas

quewas

jeich

pensais.dachte.






Leçon 2

ChapitreKapitel

2 :2 :

J'aiIch'habe (bin)

étégewesen

àin

l'écoleder'Schule

enin

Allemagne.Deutschland.

C'estDies'ist

pourquoiweshalb

jeich

m'adressemich'wende

automatiquementautomatisch

àan

uneinen

professeurLehrer

enindem

l'appelantihn'nennend

parbei

sonseinem

nomNamen

devon

famille.Familie.

EnIn

Allemagne,Deutschland,


d'unvon'einem

échangeAustausch

avecmit

uneinem

professeurLehrer

surauf

lader

baseBasis

devon

prénomsVornamen

estist

difficileschwierig

àzu

imaginer.vorstellen.

D'autreAuf'der-anderen

part,Seite,

enim

allemandDeutschen

il y aes-gibt

uneeine

formeForm

poliehöfliche

etund

uneeine

formeForm

plusmehr

familièrevertraute

pourum

s'adressersich'zu-wenden

auxan-die

gens.Leute.

C'estEs'ist

ainsidaher

quedass

leder

nomName

devon

familleFamilie

estist

généralementgenerell

associéverbunden

avecmit

lader

formeForm

devon

politesseHöflichkeit

« Sie »« Sie »

opposéeim-Gegensatz

àzu

lader

formeForm

familièrevertrauten

« Du »« Du »

quiwelche

estist

employéeangewendet

avecmit

desden

amis,Freunden,

desden

membresMitgliedern

devon

lader

familleFamilie

ouoder

desden

enfants.Kindern.

CelaDieses

estist

vraiwahr

pourfür

ladie

plupartmeisten

desvon-den

languesSprachen

européennes :europäischen :

enim

français,Französischen,

ladie

formeForm

devon

politesseHöflichkeit

estist

« vous »,« vous »,





enim

italienItalienischen

« lei »,« lei »,

etund

enim

espagnolSpanischen

« usted ».« usted ».

JeIch

croisglaube

quedass

ledas

néerlandaisNiederländische

possèdebesitzt

deuxzwei

formesFormen

pourum


àan

uneeiner

personne.Person.

OuiJa

etund

non.nein.

Il y aEs-gibt

uneeine

formeForm

officielleoffizielle

etund

uneeine

formeForm

familière,vertraute,

maisaber

lesdie

HollandaisHolländer

passentgehen-über

àzu

lader

formeForm

familièrevertrauten

avecmit

laden

plupartmeisten

desvon-den

gensLeuten

auam

boutEnde

devon

quelqueseinigen

heuresStunden

devon

contact.Kontakt.

AvecMit

laden

plupartmeisten

desvon-den

gens ?Leuten ?

Oui,Ja,

ilssie

n'utiliseraientnicht'würden-verwenden

pasnicht

leden

prénomVornamen

avecmit

desden

clients.Kunden.

Oui,Ja,

çadas

sesich

comprend.versteht.

MaisAber

lesdie

AméricainsAmerikaner

utiliserontwerden-verwenden

lesdie

prénoms,Vornamen,

mêmeselbst

avecmit

beaucoupvielen

devon

leursihren

clients.Kunden.

Pourrions-nousKönnten-wir

diresagen

quedass

lesdie

citoyensBürger

desvon-den

paysLändern

quidie

possèdentbesitzen

deuxzwei

formesFormen

pourum


auxan-die

gensLeute

sontsind

plusmehr

formelsförmliche

queals

ceuxjene

dontbei-denen

ladie

langueSprache

nenur

disposeverfügt

quenur

d'uneüber'eine

forme ?Form ?

C'estDies'ist

uneeine

idéeIdee

intéressante.interessante.

LesDie

JaponaisJapaner

onthaben

beaucoupviel

plusmehr

devon

niveauxEbenen

différentsverschiedenen

pourum


àan

d'autresdie'anderen





personnes,Personen,

ydort

compriseingeschlossen

différentesverschiedene

manièresWeisen

pourfür

uneeine

femmeFrau

devon

parlersprechen

àzu

uneeiner

autreanderen

femmeFrau

ouoder

àzu

uneinem

homme,Mann,

pourfür

uneinen

hommeMann

devon

parlersprechen

àzu

desden

hommesMännern

ouoder

àzu

desden

femmes,Frauen,

pourfür

uneinen

vendeurVerkäufer

devon

s'adressersich'wenden

àan

uneinen

clientKunden

cardenn

ilssie

sontsind

plutôteher

formalistes.formell.

J'aiIch'habe

entendugehört

uneines

jourTages

laden

phraseSatz

suivante :folgenden :

lesdie

JaponaisJapaner

sontsind

lesdie

AllemandsDeutschen

devon

l'Asie.dem'Asien.

Oui,Ja,

lesdie

AllemandsDeutschen

sontsind

plutôteher

desdie

gensLeute

formalistes.formellen.

PasNicht

seulementnur

lesdie

Allemands.Deutschen.

Il y aVor

quelqueseinigen

années,Jahren,

j'aiich'habe

fréquentébesucht

enin

AngleterreEngland

uneeine

« public« public

school »school (Privatschule) »

trèssehr

strictestrenge

etund


devon


àan

desdie

professeursLehrer

parmit

leurihren

prénomsVornamen

auraithätte (wäre)

étégewesen

impensable.undenkbar.





Fremdsprachentext mit De-KodierungLeçon 3

ChapitreKapitel

3 :3 :

Eh bien,Nun-gut,

lesdie

AnglaisEngländer

sontsind

formalistesformell

également.ebenso.

VousIhr

connaissezkennt

laden

différenceUnterschied

entrezwischen

DieuGott

etund

uneinem

professeur ?Lehrer ?

Non,Nein,

dites-lesagen-Sie-ihn

nous,uns,

jeich

vousSie

endarum

prie.bitte.

DieuGott

saitweiß

toutalles

etund

unein

professeurLehrer

saitweiß

toutalles

encorenoch

mieux !besser !

EtUnd

savez-vouswisst-Ihr

cedas

quiwas

arrivepassiert

lorsqu'unewenn'eine

femmeFrau

professeurLehrerin

passeverbringt

uneeine

nuitNacht

romantiqueromantische

avecmit

uneinem

homme ?Mann ?

Non !Nein !

Dites-nous.Sagen-Sie-uns.

Eh bien,Nun-gut,

ellesie

dit :sagt :

Bon,Gut,

cedies

n'étaitnicht'war

pasnicht

mal.schlecht.

EtUnd

maintenant,jetzt,

reprenonsnehmen-wir-auf

encorenoch

uneein

foisMal

cetdiese

exercice.Übung.

C'estDies'ist

commewie

lees

ditbesagt

ledas

proverbe :Sprichwort :

siwenn

vousIhr

nenicht

réussissezErfolg-habt

pasnicht

ladas

premièreerste

fois,Mal,

essayezversucht

etund

essayezversucht

encore !noch-einmal !

DitesSagt-Ihr

donc,doch,

lesdie

garçons,Jungs,

peut-êtrekann-sein (vielleicht)

quedass

PaulPaul

aimeraitwürde-mögen

quedass

nouswir

soyonsseien

unein

peuwenig

plusmehr

disciplinésdiszipliniert

etund

quedass

nouswir

luiihm

laissionsüberließen

ladas

parole ?Wort ?

Pas du tout !Überhaupt-nicht !

CertainsBestimmte

professeursLehrer

peuventkönnen



Sprache: FRANZöSISCHLektion: Leçon 3 Seite 1 von 3

préférerbevorzugen

fairezu-machen

leurihren

exposéVortrag

avecmit

peuwenig

d'interruptions.von'Unterbrechungen.

MaisAber

enin

mameiner

qualitéEigenschaft

devon

guide,(einem) Leiter,

j'apprécieich'schätze

votreEure

discussion.Diskussion.

DoncFolglich

vousIhr

devezmüsst

vousEuch

sentirfühlen

libresfrei

dezu

diresagen

quelqueirgendeine

choseSache

àzu

n'importenicht'wichtig-ist

quelwelcher

moment.Moment.

MêmeSelbst

siwenn

nouswir

racontonserzählen

uneeinen

blague ?Witz ?

PourquoiWarum

pas ?nicht ?

YDort

a-t-ilhat-t-es

ladas

loiGesetz

quidas

ditbesagt

qu'apprendredass'lernen

doitmuss

obligatoirementobligatorisch

êtresein

uneeine

choseSache

sérieuse ?ernste ?

DansIn

l'espritdem'Geist

devon

laden

plupartmeisten

desvon-den

professeursLehrern

quedie

j'aiich'habe

rencontrés,getroffen,

enin

toutjedem

cas.Fall.

Oui.Ja.

MoiIch

aussi.auch.

MaisAber

c'estdies'ist

justementgerade

lader

raisonGrund

pourfür

laquelledenjenigen-welchen

jeich

suisbin

ici.hier.

OnMan

m'avaitmir'hatte

ditgesagt

quedass

lesdie

coursKurse

devon

SoundSound

ofof

PeoplePeople

sontsind

différents,anders,

etund

amusants !lustig !

Oui !Ja !

Eh bien,Nun-gut,

j'espèreich'hoffe

quedass

vousIhr

trouverezwerdet-finden

quedass

c'estdies'ist

vraiwahr

dansin

cediesem

cours-ci.Kurs-hier.

AvecMit

uneinem

professeurLehrer

commewie

vous,Ihnen,

Paul.Paul.

SurveilleAchte-auf

tondeine

langage,Sprache,

Robert.Robert.

PaulPaul

peutkann

nenicht

pasnicht

aimermögen

qu'ondass'man

s'adressesich'wendet

àan

luiihn

commewie

àan

uneinen




professeur ?Lehrer ?

Qu'est-ceWas'ist-dies

quedass

c'estdies'ist

qu'undass'ein

nom ?Name ?

CelaDieses

vousIhnen

fait-ilmacht-es

quelqueirgendeine

chose,Sache,

Paul,Paul,

siwenn

quelqu'unirgend'einer

vousSie

appellenennt

professeur,Lehrer,

ouoder

instructeur ?Ausbilder ?

Personnellement,Persönlich,

celadieses

nenicht

memich

dérangestört

pas,nicht,

non.nein.

MaisAber

pourum-zu

parlersprechen

devon

manièreWeise

générale,genereller,

ledas

sujetThema

devon

cediesem

cours,Kurs,

c'estdies'ist

bienwohl

ledie

langage.Sprache.

LesDie

questionsFragen

déterminantesbestimmenden

sont :sind :

est-ceist-dies

importantwichtig

siob

nouswir

utilisonsverwenden

telsolch-ein

motWort

plutôteher

queals

d'autres ?die'anderen ?

Est-ceIst-dies

importantwichtig

pourfür

ladie

personnePerson

quidie

prononceausspricht

ledas

motWort

ouoder

pourfür

ladie

personnePerson

quidie

litliest

cedieses

mot ?Wort ?





Leçon 4

ChapitreKapitel

4 :4 :

VousSie

voulezwollen

dire :sagen :

est-ceist-dies

qu'unewas'eine

autreandere

personnePerson

comprendrawird-verstehen

exactementgenau

cedies

quewas

celuiderjenige

quider

parlespricht

(ou(oder

quider

écrit)schreibt)

veutwill

réellementwirklich

dire ?sagen ?

Oui,Ja,

Marie.Marie.

Est-ceIst-dies

quedass

celadieses

nenicht

dépendabhängt

pasnicht

duvon-der

faitTatsache

quedass

nouswir

écoutonszuhören

biengut

ouoder

malschlecht

cedies

quewas


nousuns

dit ?sagt ?

Croyez-vousGlaubt-Ihr

vraimentwirklich

qu'ildass'es

suffitgenügt

dezu

biengut

écouter ?zuhören ?

NeNicht

lees

pensez-vousdenkt-Ihr

pas ?nicht ?

Voulez-vousWollt-Ihr

tenterversuchen

uneein

petitekleines

expérience ?Experiment ?

Bien sûrNatürlich

oui,ja,

toutalles

devon

suite.Folge (sofort).

O.k..O.k..

PrenezNehmt

uneein

feuilleBlatt

devon

papier.Papier.

Maintenant,Jetzt,

tracezzeichnet

uneinen

cercle,Kreis,

uneinen

cercleKreis

plutôteher

grand.großen.

CeDieser

cercle-ci,Kreis-hier,

est-ilist-er

tropzu

petit,klein,

Paul ?Paul ?

Non,Nein,

c'estdies'ist

parfaitperfekt

Bob.Bob.

EtUnd

maintenant,jetzt,

j'aimeraisich'würde-mögen

quedass

vousIhr

dessiniezzeichnet

deuxzwei

lignesLinien

droites,gerade,

l'unedie'eine

horizontalehorizontale

(de(von

lader

gaucheLinken

versnach

lader

droite)Rechten)

etund

l'autredie'andere

verticalevertikale

(du(von

hautoben

versnach

leder

bas),unten),

deauf





manièredie-Art-und-Weise

que...dass...

DeAuf

manièredie-Art-und-Weise

quedass

leder

cercleKreis

soitsei

diviségeteilt

enin

quatrevier

segmentsAbschnitte

égaux,gleiche,

c'estdies'ist-es

ça ?das ?

C'estDies'es-ist

ça,das,

Charlie.Charlie.

EtUnd

maintenantjetzt

quewas

faisons-nous ?machen-wir ?

MaintenantJetzt

jeich

désirewünsche

quedass

vousIhr

dessiniezzeichnet

quelqueirgendeine

choseSache

dansin

ledem

segmentAbschnitt

supérieuroberen

droitrechten

duvon-dem

cercle.Kreis.

Quoi ?Was ?

UnEin

carréQuadrat

avecmit

troisdrei

lignesLinien

droites.geraden.

Ça,Das,

c'estdies'ist

impossible.unmöglich.

Pourquoi ?Warum ?

Parce qu'unWeil'ein

carré,Quadrat,

parper

définition,Definition,

doitmuss

avoirhaben

quatrevier

côtésSeiten

etund

doncfolglich

quatrevier

angles...Winkel...

DesDie

anglesWinkel

devon

quatre-vingt-dixvier (mal)-zwanzig-(und) zehn (neunzig)

degrés.Grad.

UnEinen

instant,Augenblick,

Messieurs.meine-Herren.

Ici,Hier,

cedies

n'estnicht'ist

pasnicht

unein

coursKurs

devon

géométrie,Geometrie,

d'accord ?von'Zustimmung ?

NotreUnser

sujet,Thema,

c'estdies'ist

ladie

langue.Sprache.

DoncFolglich

jeich

pensedenke

quedass

PaulPaul

doitmuss

avoirhaben

uneeinen

bonneguten

raisonGrund

pourum-zu

nousuns

demanderbitten

dezu

dessinerzeichnen

unein

carréQuadrat

avecmit

troisdrei

côtés.Seiten.

Est-ceIst-dies

celadieses

quewas

vousSie

avezhaben

entendu,gehört,

Marie ?Marie ?

N'est-ceNicht'ist-dies

pasnicht

cedas

quewas

vousSie

avezhaben

dit,gesagt,

Paul ?Paul ?

JeIch

nenicht

pensedenke

pasnicht

quedass

c'estdies'ist

cedas

quewas

PaulPaul

ahat

dit.gesagt.





SiWenn

jeich

memich

rappelleerinnere

bien,gut,

PaulPaul

nousuns

ahat

demandégebeten

dezu

dessinerzeichnen

unein

carréQuadrat

avecmit

troisdrei

lignesLinien

droites.geraden.

N'est-ceNicht'ist-es-dies

pasnicht

ladie

mêmeselbe

chose ?Sache ?

C'estDies'ist

exactementgenau

cedas

quewas

jeich

veuxwill

quedass

vousIhr

décidiez.entscheidet.

Bon,Gut,

moiich

jeich

renonce.verzichte.

YDort

a-t-ilhat-t-es

uneeine

solutionLösung

àzu

l'énigmedem'Rätsel

devon

Paul ?Paul ?

OhOh

oui.ja.

EnIn

fait,der-Tat,

il y aes-gibt

deuxzwei

solutionsLösungen

possibles.mögliche.

EtUnd

lesdie

deuxzwei

solutionsLösungen

peuventkönnen

êtresein

trouvéesgefunden

enindem

suivantfolgend

lesdie

instructionsAnweisungen

quedie

vousSie

nousuns

avezhaben

données ?gegeben ?

EhEh

oui !ja !

Prouvez-le,Beweisen-Sie-es,

s'ilwenn'es

vouseuch

plaît.gefällt (bitte).

LaDie

premièreerste

solutionLösung

sesich

présentedarstellt

commewie

ceci.dies-hier.

MaisAber

c'estdies'ist

unein

carréQuadrat

avecmit

quatrevier

lignesLinien

droites !geraden !

EtUnd

vousSie

nousuns

avezhaben

ditgesagt

dezu

dessinerzeichnen

seulementnur

troisdrei

lignes !Linien !

JeIch

vousEuch

aihabe

ditgesagt

ça,das,

endarüber

êtes-vousseid-Ihr

sûr ?sicher ?






ChapitreKapitel

5 :5 :

VousSie

avezhaben

ditgesagt

quedass

nouswir

devionssollen

dessinerzeichnen

unein

carréQuadrat

avecmit

troisdrei

lignes,Linien,

n'est-cenicht'ist-dies

pasnicht

Paul ?Paul ?

Oui,Ja,

Bob.Bob.

JeIch

l'aidas'habe

ditgesagt

enin

effet.der-Tat.

MaisAber

votreIhr

carréQuadrat

ahat

quatrevier

lignes,Linien,

Paul ?Paul ?

EtUnd

c'estdies'ist

bienwohl

leder

cas,Fall,

Charlie.Charlie.

Oh,Oh,

çadas

ydort

est,ist,

j'aiich'habe

compris,verstanden,

oui !ja !

C'estDies'ist

vraimentwirklich

trèssehr

astucieux,schlau,

Paul !Paul !

Dis-nousSag-uns

Lise.Lise.

QueWas

viens-tuerreichst-du

dezu

comprendre ?verstehen ?

JeIch

vienserreiche

justegerade

dezu

comprendreverstehen

quedass

PaulPaul

n'anicht'hat

jamaisniemals

ditgesagt

quedass

nouswir

devionssollen

utiliserverwenden

SEULEMENTNUR

troisdrei

lignes.Linien.

NousWir

pensionsdachten

seulementnur

quedass

nouswir

étionswaren

limitésbeschränkt

àauf

troisdrei

lignes.Linien.

ÇaSo-etwas

alors !aber-auch !

PaulPaul

s'est-ilsich'ist-er

expriméausgedrückt

lui-mêmeer-selbst

d'uneauf'eine

façonArt-und-Weise

quidie

supposaitvermutete

seulementnur

troisdrei

lignesLinien

ouoder

avons-noushaben-wir

simplementeinfach

malschlecht

comprisverstanden

sesseine

instructions ?Anweisungen ?

JeIch

croisglaube

quedass

PaulPaul

pensaitdachte

àan

cesdiese

troisdrei

lignes !Linien !

EtUnd

maintenant,jetzt,

c'estdies'ist




trèssehr

intéressant,interessant,

Bob.Bob.

VousIhr

souvenez-vouserinnert-euch

pourquoiweshalb

nouswir

avonshaben

commencébegonnen

parmit

cediesem

petitkleinen

exemple,Beispiel,

il y avor

quelqueseinigen

minutes ?Minuten ?

Oui,Ja,

jeich

pensedenke

quedass

c'estdies'ist

àauf

causeGrund

devon

mameiner

constatationFeststellung

qu'undass'ein

bonguter

auditeurZuhörer

comprendversteht

exactementgenau

cedas

quewas

veutwill

diresagen

ladie

personnePerson

quidie

parle.spricht.

MaisAber

celadieses

n'estnicht'ist

pasnicht

forcémentzwangsläufig

leder

cas,Fall,

commewie

nouswir

venonserreichen

dezu

ledas

voir.sehen.

Pourquoi ?Warum ?

Parce qu'aussitôtWeil'sobald

quedass

vousIhr

percevezwahrnehmt

quelqueirgendeine

chose,Sache,

lorsquewenn

vousIhr

écoutezzuhört

ouoder

lisezlest

quelqueirgendeine

chose,Sache,

vousIhr

lees

comparezvergleicht

avecmit

vosEuren

expériencesErfahrungen

passées.vergangenen.

EnIn

d'autresden'anderen

termes :Worten :

vousIhr

compléterezwerdet-vervollständigen

toujoursimmer

votreEure

perceptionWahrnehmung

avecmit

cedem

quewas

vousIhr

savezwisst

déjà.schon.

OuiJa

d'accord !von'Zustimmung !

EtUnd

siwenn

onman

connaîtkennt

déjàbereits

uneine

exerciceÜbung

comme :wie :

« Pouvez-vous« Könnt-Ihr

dessinerzeichnen

uneein

maisonHaus

avecmit

uneeiner

seuleeinzigen

ligne ? »,Linie ? »,

alors,dann,

onman

supposevermutet


quedass

cetdiese

exerciceÜbung

sesich

dérouleabspielt

selongemäß

uneinem

principePrinzip

identique.identischen.

C'estDies'ist

cedas

quiwas

m'estmir'ist

arrivé.passiert.

C'estDies'ist




lader

raisonGrund

pourfür

laquellewelchen

vousIhr

avezhabt

penségedacht

quedass

vousIhr

étiezwärt

limitésbeschränkt

àauf

troisdrei

lignes.Linien.

EssayezVersucht

cettedieses

expérienceExperiment

avecmit

vosEuren

amis ;Freunden ;

ladie

plupartmeisten

d'entrevon'unter

euxihnen

réagirontwerden-reagieren

exactementgenau

commewie

vousIhr

l'avezdas'habt

fait.gemacht.

NousWir

pouvonskönnen

doncfolglich

diresagen

quedass

l'expressionder'Ausdruck

« avec« mit

troisdrei

lignes »Linien »

comportebeinhaltet

unein

minimumMinimum

devon

troisdrei

lignes,Linien,

maisaber

nouswir

avonshaben

penségedacht

quedass

nouswir

étionswaren

limitésbeschränkt

àauf

unein

maximumMaximum

devon

troisdrei

lignes.Linien.

C'estDies'ist

passionnant !fesselnd !

Certainement !Sicherlich !

SiWenn

jeich

memich

souvienserinnere

bien,gut,

PaulPaul

ahat

ditgesagt

quedass

nouswir

avionshatten

deuxzwei

solutionsLösungen

pourfür

cettedieses

énigme ?Rätsel ?

Oui,Ja,

dessinerzu-zeichnen

unein

carréQuadrat

normalnormales

estist

seulementnur

l'unedie'eine

desvon-den

solutionsLösungen

devon

cettediesem

énigme.Rätsel.

Il y aEs-gibt

unein

autreanderes

moyen.Mittel.

Dites-nous,Sagen-Sie-uns,

Paul,Paul,

qu'est-cewas'ist-dies

quewas

c'est ?dies'ist ?

VousIhr

vousEuch

souvenezerinnert

dean

mesmeine

paroles ?Worte ?

« Dessinez« Zeichnet

unein

carréQuadrat

avecmit

troisdrei

lignesLinien

droites. »geraden. »

Exact.Genau.

CetteDieses

fois-ciMal-hier

nouswir

nousuns

fixeronswerden-festlegen

surauf

ledas

motWort

« avec ».« mit ».

IlEs

ahat

plusmehr

d'uneals'eine

signification.Bedeutung.




SupposonsNehmen-wir-an

quedass

jeich

dise :sage :

« J'ai« Ich'habe (bin)

étégewesen

enin

villeder-Stadt

avecmit

monmeinem

vélo »,Fahrrad »,

dansin

cediesem

cas,Fall,

ladas

bicycletteFahrrad

estist

unein

instrumentMittel

quidas

memich

conduitführt

àin

ladie

ville,Stadt,


pas ?nicht ?

CommeWie

leder

styloFüller

avecmit

lequeldem-welchen

j'écris.ich'schreibe.

MaisAber

siwenn

jeich

dis :sage :

« Je« Ich

suisbin

allégegangen

enin

villedie-Stadt

avecmit

mameiner

sœur. »Schwester. »

« Après« Nach

ladem

premièreersten

phraseSatz

concernantbetreffend

ledie

déplacementUmsiedlung

avecmit

votreIhrem

bicyclette,Fahrrad,

ladie

secondezweite

affirmationBehauptung

concernantbetreffend

ledie

déplacementUmsiedlung

avecmit

votreIhrer

sœurSchwester

paraîterscheint

amusant.amüsant.

Parce queWeil

ledas

motWort

« avec »« mit »

ahat

deuxzwei

sensBedeutungen

différents.unterschiedliche.

DoncFolglich

l'affirmationdie'Behauptung

« Paul« Paul

estist

allégegangen

enin

villedie-Stadt

AVECMIT

saseiner

sœur »Schwester »

signifiebedeutet

à peu prèsungefähr

ladie

mêmeselbe

choseSache

quewie

« Paul« Paul

ETUND

saseine

sœurSchwester

sontsind

allésgegangen

enin

ville »,die-Stadt »,

parce queweil

maintenantjetzt

onman

voitsieht

quedass

ledas

motWort

« avec »« mit »

estist

employégebraucht

auin-der

sensBedeutung

additionnel ?zusätzlich ?

Exactement,Genau,

Bob.Bob.





Leçon 6

ChapitreKapitel

6 :6 :

JeIch

croisglaube

quedass

jeich

comprends.verstehe.

MaisAber

commentwie

puis-jekann-ich

dessinerzeichnen

cettediese

secondezweite

solutionLösung

devon

ladem

devinette ?Rätsel ?

TuDu

nenicht

voissiehst

pas,nicht,

Lise ?Lise ?

NousWir

dessinonszeichnen

simplementeinfach

unein

carréQuadrat

ETUND

troisdrei

lignesLinien

supplémentaires.zusätzliche.

Ou,Oder,

pourum-zu

utiliserbenutzen

lesdie

termesWorte

devon

Paul :Paul :

nouswir

dessinonszeichnen

unein

carréQuadrat

AVECMIT

troisdrei

lignes.Linien.

OhOh

oui,ja,

unein

carréQuadrat

AVECMIT

troisdrei

lignes !Linien !

ÇaDas

memir

plaît !gefällt !

Oui !Ja !

MoiMir

aussi.auch.

JeIch

pense.denke.

EhNun

bien,gut,

siwenn

nouswir

revenonszurückkommen

àzu

l'idéeder'Idee

originaleursprünglichen

devon

Bob,Bob,

quewas

pensez-vousdenkt-Ihr

maintenant ?jetzt ?

Est-ceIst-dies

quedass

biengutes

écouterzuhören

vouseuch

apportebringt

uneeine

garantieGarantie

quedass

l'auditeurder'Zuhörer

saurawird-wissen

toujoursimmer

exactementgenau

cedies

quewas

celuiderjenige

quider

parlespricht

ahat

dansin

ladem

tête ?Kopf ?

JeIch

pensedenke

quedass

non.nein.

SpécialementBesonders

siwenn

celuiderjenige

quider

parlespricht

utiliseverwendet

uneeinen

expressionAusdruck

quider

peutkann

êtresein

malschlecht

compriseverstanden

pardurch

l'auditeur.den'Zuhörer.

OuOder

pardurch

LESDIE

auditeurs !Zuhörer !

CommeWie





ledas

motWort

« avec »« mit »

dansin

mesmeinen


pourfür

ledas

carré ?Quadrat ?

EhNun

bien.gut.

O.k.,O.k.,

lesdie

messagesMitteilungen

peuventkönnen

êtresein

ambigus.mehrdeutig.

DesDie

gensLeute

dirontwerden-sagen

desdie

chosesSachen

quidie

serontwerden-sein

interprétéesinterpretiert

devon

plusmehr

d'uneals'einer

façon.Art-und-Weise.

PasNicht

toutdie-ganze

ledie

temps,Zeit,

maisaber

parfois.manchmal.

Généralement,Generell,

celadieses

n'arrivenicht'geschieht

pasnicht

intentionnellement,absichtlich,

celadieses

arrivegeschieht

sansohne

qu'ondass'man

lees

fassemacht

exprès.absichtlich.

C'estDies'ist

commewie

celadieses

quedass (daher)

lesdie

malentendusMissverständnisse

sesich

créent.erschaffen.

DoncFolglich

nouswir

devrionssollten


apprendrelernen

àzu

utiliserverwenden

lesdie

motsWörter

avecmit

plusmehr

devon

précision.Genauigkeit.

Oui.Ja.

LesDie

motsWörter

exactsgenauen

etund

uneein

bonnegutes

écouteZuhören

devraientsollten

assurersicherstellen

uneeine

bonnegute

communication.Kommunikation.

Est-ceIst-dies

qu'unedass'ein

bonnegutes

écouteZuhören

procureverschafft

àzu

l'auditeurdem'Hörer

desdie

donsGaben

devon

télépathie,Telepathie,

Bob ?Bob ?

SûrementSicher

pas.nicht.

LesDie

motsWörter

doiventmüssen

êtresein

précis !präzise !

S'ilsWenn'sie

nenicht

lees

sontsind

pas,nicht,

l'auditeurder'Hörer

peutkann

entendrehören

desdie

chosesSachen

quidie

n'ontnicht'haben

aucunkeinen

sens.Sinn.

O.k.O.k.

PassonsGehen-wir-über

àzu

l'étapedem'Abschnitt

suivante.nächsten.





CommentWie

définissez-vousdefiniert-Ihr

« précis » ?« präzise » ?

QuelsWelche

sontsind

lesdie

motsWörter

exacts ?genauen ?


quiwas

constitueausmacht

uneine

messageMitteilung

clair ?klare ?

UnEine

messageMitteilung

quidie

estist

parfaitementvollkommen

clairklar

pourfür

l'auditeur.den'Hörer.

C'estDies'ist

làda

leder

pointPunkt

important,wichtige,


pas ?nicht ?

QuelWelche

typeArt

devon

messageMitteilung

estist

vraimentwirklich

clairklar

pourfür

l'auditeur ?den'Hörer ?

UnEine

messageMitteilung

dansin

lequelder-welchen

celuiderjenige

quider

parlespricht

ouoder

écritschreibt

ahat

choisigewählt

lesdie

motsWörter

exacts.genauen.

C'estDies'ist

trèssehr


Marie.Marie.

S'ilWenn'es

vousEuch

plaît,gefällt (bitte),

écoutezhört-ihr

attentivementaufmerksam

laden

phraseSatz

suivante :folgenden :

« Yamada-san-wa-nihonjin« Yamada-san-wa-nihonjin

des ».des ».

OnMan

diraitwürde-sagen

dudas

japonais.Japanische.

C'estDies'ist

dudas

japonais !Japanische !

VousIhr

nenicht

vousEuch

êtesseid (habt)

pasnicht

attenduerwartet

àzu

cediesem

quedass

nouswir

laes

comprenions,verstehen,


pasnicht

Paul ?Paul ?

Bien sûrNatürlich

quedass

non.nein.

JeIch

pensedenke

quedass

PaulPaul

ahat

voulugewollt

nousuns

montrerzu-zeigen

quedass

lesdie

motsWörter

peuventkönnen

êtresein

trèssehr

précispräzise

parzum

exempleBeispiel

dansin

uneeiner

autreanderen

langueSprache

maisaber

celadieses

nenicht

garantitgarantiert

pasnicht

quedass


lessie

comprendra,wird-verstehen,

s'ilwenn'er

nenicht

connaîtkennt

pasnicht





cettediese

langue,Sprache,


D'accord,Von'Zustimmung,

Marie.Marie.

Bon,Gut,

ehnun

biengut

essayonsversuchen-wir

encore :noch-einmal :

qu'est-cewas'ist-dies

quidas

constitueausmacht

uneine

messageMitteilung

clair ?klare ?

JeIch

supposenehme-an

quedass

c'estdies'ist

uneine

messageMitteilung

quidie

peutkann

êtresein

comprisverstanden

pardurch

l'auditeur.den'Hörer.

OuOder

pardurch

leden

lecteurLeser

lisantlesend

uneeinen

lettre.Brief.

OuOder

pardurch

ladie

personnePerson

quidie

litliest

uneinen

articleArtikel

ouoder

unein

livre.Buch.

EnIn

d'autresden'anderen

termes :Worten :

nouswir

nenicht

pouvonskönnen

définirdefinieren

uneine

messageMitteilung

commeals

« clair »« klar »

ouoder

« précis »,« präzise »,

sansohne

inclureeinzuschließen

ladie

personnePerson

àan

laquelledie-welche

ilsie

estist

adressé.gerichtet.

C'estDies'ist

commewie

uneein

stationSender

devon

radioRadio

enim

trainZuge

d'émettre.des'Sendens.

NousWir

avonshaben

besoinBedarf

d'unan'einem

récepteurEmpfänger

àan

l'autredem'anderen

bout !Ende !

EtUnd

cedieser

récepteurEmpfänger

doitmuss

êtresein

régléeingestellt

exactementgenau

deauf-die

façonArt-und-Weise

àzu

recevoirempfangen

cettediesen

stationSender

devon

radioRadio

précise.präzise.






ChapitreKapitel

7 :7 :

DoncFolglich

nouswir

pouvonskönnen

répéterwiederholen

l'idéedie'Idee

devon

Marie :Marie :

uneine

messageMitteilung

serawird-sein

clairklar

pourfür

celuidenjenigen

quider

lesie

reçoit,erhält,

c'est-à-diredies'ist-zu-sagen


ouoder

leder

lecteur,Leser,

siwenn

celuiderjenige

quider

lesie

reçoiterhält

peutkann

comprendreverstehen

lesdie

paroles.Worte.

Est-ceIst-dies

quedass

c'estdies'ist

juste,richtig,

Paul ?Paul ?

Eh bien,Nun-gut,

nouswir

ydort

arrivons.hinkommen.

MaisAber

iles

manquefehlt

encorenoch

unein

élémentElement

important.wichtiges.

Quoi ?Was ?

Lequel ?Welches ?

EtUnd

siwenn

nouswir

tentionsversuchen-würden

uneein

autreanderes

expérience ?Experiment ?

Oui.Ja.

JeIch

vaiswerde

diresagen

unein

motWort

etund

vousIhr

écrirezwerdet-schreiben

immédiatementsofort

cedas

quiwas

vousEuch

vientkommt

àin

l'esprit.den'Sinn.

LesDie

premièresersten

associations,Assoziationen,

vousSie

voulezwollen

dire ?sagen ?

Exactement.Genau.

VosEure

premièresersten

associations.Assoziationen.

Êtes-vousSeid-Ihr

prêts ?bereit ?

On y va !Los-geht's !

Allez !Los !

On y va !Los-geht's !

LeDas

motWort

est :ist :

FERME.BAUERNHOF.

Bon !Gut !

MaintenantJetzt

comparonswir-vergleichen

quelques-uneseinige-einen

desvon-den

associationsAssoziationen

quedie

vousIhr

avezhabt

inscrites.eingetragen.

Vaches,Kühe,

poules,Hühner,

chevaux.Pferde.

J'aiIch'habe

encorenoch




plusmehr

d'animaux :von'Tieren :

poulets,Hähnchen,

oiesGänse

etund

uneinen

chien.Hund.

MaMein

fermeBauernhof

ahat

uneine

chat.Katze.

DesDie

chiensHunde

etund

desdie

chats ?Katzen ?

Oui.Ja.

JeIch

n'ainicht'habe

jamaisniemals

vugesehen

uneeinen

fermeBauernhof

sansohne

uneinen

chienHund

dansin

ladem

cour.Hof.

EtUnd

monmeine

idéeVorstellung

d'unevon'einem

fermeBauernhof

incluteinschließt


uneine

chatKatze

surauf

ledem

rebordBrett

devon

ladem

fenêtreFenster

dansin

lader

cuisine.Küche.

MesMeine

premièresersten

penséesGedanken

n'étaientnicht'waren

pasnicht

desdie

animaux.Tiere.

D'abordZu'erst

j'aiich'habe

penségedacht

auxan-die

champsFelder

etund

àan

cedas

quewas

sèmentsäen

lesdie

fermiersBauern

dansin

ledem

champ,Feld,

commewie

duvon-dem

blé,Weizen,

devon

l'avoine,dem'Hafer,

devon

l'orge.der'Gerste.

Oooh !Oooh !

JeIch

n'ainicht'habe

pasnicht

penségedacht

àan

cedas

quewas

lesdie

fermiersBauern

sèment,säen,

maisaber

j'aiich'habe

penségedacht

àan

euxsie

enim

trainZuge

dedes

travaillerArbeitens

dansin

lesden

champs.Feldern.

CommeWie

lesdie

outilsWerkzeuge

qu'ilsdie'sie

emploient.anwenden.

Oui,Ja,

j'aiich'habe

commencébegonnen

mameine

listeListe

avecmit

ladem

charrue.Pflug.

Qu'enWas'davon

est-ilist-es

desvon-den

produitsErzeugnissen

devon

ladem

ferme,Bauernhof,

commewie

lesdie

œufs,Eier,

ledie

lait,Milch,

ledie

beurre,Butter,

leder

fromage ?Käse ?

Aujourd'huiAm-Tag-von'heute

cedies

nenicht

sontsind




plusmehr

vraimentwirklich

desdie

produitsErzeugnisse

devon

ladem

ferme ;Bauernhof ;

cedies

sontsind

desdie

produitsErzeugnisse

desvon-den

usinesFabriken

alimentaires,(der) Lebensmittel,


pas ?nicht ?

O.k..O.k..

JeIch

pensedenke

quedass

vousIhr

avezhabt

vugesehen

cedas

quiwas

étaitwar

importantwichtig

dansin

cetdieser

exercice.Übung.

Oui,Ja,

commewie

quelleswelche

sontsind

lesdie

différentesverschiedenen


avecmit

uneinem

motWort

aussiso

simpleeinfach

quewie

« ferme » ?« Bauernhof » ?

Exactement,Genau,

Lise.Lise.

EtUnd

c'étaitdies'war

cedas

quewas

jeich

voulaiswollte

vousEuch

montrer :zu-zeigen :

unein

motWort

n'anicht'hat

pasnicht

nécessairementnotwendigerweise

ladie

mêmeselbe

significationBedeutung

pourfür

tout le monde.jeden.

UnEin

motWort

estist

unein

peuwenig

commewie

notreunser

fermeBauernhof

quider

estist

entouréeumgeben

d'établesvon'Ställen

etund

devon

champs.Feldern.

EtUnd

notreunsere

associationAssoziation

entoureumgibt

ledas

motWort

à peu prèsungefähr

deauf

ladie

mêmeselbe

manière ?Art-und-Weise ?

EtUnd

puisqu'ilda'es

n'ynicht'dort

ahat

pasnicht

deuxzwei

fermesBauernhöfe

quidie

soientseien

exactementgenau

semblables,gleich,

iles

ydort

aurawird-haben

desdie

variationsAbweichungen

d'unevon'einem

fermeBauernhof

àzu

l'autre.dem'anderen.

ParZum

exemple :Beispiel :

bien queObwohl

ladie

plupartmeisten

desvon-den

fermesBauernhöfen

aienthaben

uneeinen

étable,Stall,

iles

n'ynicht'dort




aurawird-haben

pasnicht

deuxzwei

établesStälle

identiques,identische,


C'estDies'ist

exact,richtig,

Marie.Marie.

NousWir

réalisonsbegreifen

ainsisomit

quedass

lesdie

motsWörter

ouoder

lesdie

conceptsBegriffe

sontsind

entourésumgeben

devon

nosunseren

associations.Assoziationen.

EtUnd

chacunjeder

devon

nousuns

peutkann

avoirhaben

différentesunterschiedliche


quedie

nouswir

relionsverbinden

avecmit

cediesem

motWort

particulier.besonderen.

ImaginezStellt-euch-vor

chaquejedes

motWort

commewie

uneeine

lampeLampe

électriqueelektrische

entouréeumgeben

la(in) der

nuitNacht

pardurch

desdie

moustiques !Mücken !

UneEin

trèssehr

jolieschöner

comparaison,Vergleich,

Bob.Bob.

Oui,Ja,

cettediese

analogieAnalogie

memir

plaît.gefällt.

C'estDies'ist

facileleicht

àzu

imaginer.vorstellen-sich.

O.k..O.k..

LesDie

motsWörter

n'ontnicht'haben

pasnicht

seulementnur

uneeine


simpleeinfache

parce queweil

chaquejeder

auditeurHörer

ouoder

lecteurLeser

aurawird-haben

sonseine

associationAssoziation

personnelle.persönliche.

C'estDies'ist

juste ?richtig ?

C'estDies'ist

juste,richtig,

Charlie.Charlie.

EtUnd

cesdiese


onthaben

leursihre

racinesWurzeln

dansin

nosunseren


passées,vergangenen,

ellessie

diffèrentweichen-ab

doncdaher

d'unevon'einer

personnePerson

àzu

uneeiner

autre.anderen.

CommeWie

ledas

motWort

« ferme » :« Bauernhof » :

uneeine

personnePerson

quidie

ahat (ist)

grandiaufgewachsen




dansin

uneeinem

fermeBauernhof

aurawird-haben

desdie



devon

cellesdiejenigen

d'unevon'einer

personnePerson

quidie

n'anicht'hat (ist)

jamaisniemals

étégewesen

dansin

uneeinem

fermeBauernhof

etund

quidie

connaîtkennt

seulementnur

lesdie

fermesBauernhöfe

pardurch

ledas

cinéma.Kino.

OuOder

pardurch

ladas

télévision.Fernsehen.

Donc,Folglich,

deuxzwei

personnesPersonen

quidie

parlentsprechen

ensemblemiteinander

peuventkönnen

penserdenken

àan

desdie

chosesSachen

tout à faitvöllig

différentes,verschiedene,

mêmeselbst

siwenn

ellessie

utilisentverwenden

lesdie

mêmesselben

mots.Wörter.





Leçon 8

ChapitreKapitel

8 :8 :

Maintenant,Jetzt,

jeich

saisweiß

pourquoiweshalb

PaulPaul

ahat

faitgemacht

cedieses

jeuSpiel

d'associationsvon'Assoziationen

avecmit

nous.uns.

J'aiIch'habe

toujoursimmer

penségedacht

quedass

lesdie

motsWörter

pouvaientkonnten

êtresein

clairsklar

etund

précis,präzise,

siwenn

celuiderjenige

quider

parlespricht

choisissaitwählte

l'expressionden'Ausdruck

juste.richtigen.

MaisAber

maintenant,jetzt,

jeich

réalisebegreife

quedass

chaquejeder

auditeurHörer

peutkann

avoirhaben

desdie


trèssehr

différentes.verschiedene.

NousWir

devonsmüssen

doncalso

endamit

venirkommen

àzu

lader

conclusionSchlussfolgerung

quedass

lesdie

motsWörter

nenicht

peuventkönnen

êtresein

précispräzise

quenur

dansin

ladem

mesureAusmaß

oùwo

chaquejede

personnePerson

quidie

lessie

entendhört

ouoder

lessie

litliest

leurihnen

donnegibt

ladie

mêmeselbe

signification.Bedeutung.

JeIch

n'avaisnicht'hatte

jamaisniemals

réalisébegriffen

celadieses

auparavant.zuvor.

MoiIch

non plus.auch-nicht.

MaisAber

est-ceist-dies

quedass

celadieses

signifiebedeutet

qu'ildass'es

estist

totalementvöllig

impossibleunmöglich

dezu

fairemachen

comprendreverstehen

àzu

uneinem

auditeurHörer

ouoder

àzu

uneinem

lecteurLeser

centhundert

pourfür

centhundert (100 Prozent)

devon

cedem

quewas

jeich

veuxwill

dire ?sagen ?





J'enIch'davor

aihabe

biengut

peur.Angst.

AussiSo

longtempslange

quedass

lesdie

gensLeute

utiliserontwerden-verwenden

desdie

mots,Wörter,

desdie

motsWörter

parlésgesprochenen

ouoder

écrits,geschriebenen,

nouswir

devronswerden-müssen

réaliserbegreifen

quedass


devon

transmettreübermitteln

l'informationdie'Information

àzu

centhundert

pourfür

centhundert (100 Prozent)

estist

uneeine

illusion.Illusion.

Rappelez-vousErinnert-Euch

l'expériencean-das'Experiment

duvon-dem

carréQuadrat

avecmit

troisdrei

lignes.Linien.

PersonneNiemand

devon

nousuns

n'anicht'hat

réalisébegriffen

immédiatementsofort

quedass

ledas

petitkleine

motWort

« avec »« mit »

pouvaitkonnte

avoirhaben

plusmehr

d'unals'eine

sens.Bedeutung.

UnEin

bonguter

point,Punkt,

Marie.Marie.

Maintenant,Jetzt,

supposonsnehmen-wir-an

qu'undass'ein

patronChef

donnegibt

desdie


àan

saseine

secrétaire.Sekretärin.


quedass

sesseine


comportentbeinhalten

ledas

petitkleine

motWort

« avec ».« mit ».

EtUnd

supposonsnehmen-wir-an

quedass

leder

patronChef

l'entendedas'hört

auin-der

sensBedeutung

instrumentalinstrumentalen

(comme(wie

devon

sesich

déplacerumstellen

avecmit

ladem

voiture)Auto)

tandiswährend

quedass

ladie

secrétaireSekretärin

interprèteinterpretiert

ledas

motWort

« avec »« mit »

dansin

leder

sensBedeutung

« additionnel ».« zusätzlich ».

DansIn

cediesem

cas,Fall,

ladie

secrétaireSekretärin

peutkann

dessinerzeichnen

ladie

secondezweite

solutionLösung

devon





l'énigme—dem'Rätsel—

ledas

carréQuadrat

avecmit

lesden

troisdrei

lignesLinien

supplémentaires—zusätzlichen—

pendantwährend

quedass

sonihr

patronChef

attenderwartet

d'ellevon'ihr

ladie

premièreerste

solution.Lösung.

C'estDies'ist

extrêmementäußerst

important,wichtig,

parce queweil

plus tard,später,

cedieser

patronChef

peutkann

luiihr

donnergeben

l'impressionden'Eindruck

qu'elledass'sie

ahat

faitgemacht

uneeinen

erreur.Fehler.

Oui.Ja.

IlEr

peutkann

lasie

critiquerkritisieren

sansohne

mêmeselbst

réaliserzu-begreifen

quedass

saihre

solutionLösung

étaitwar

uneeine

autreandere

façonArt

légitimelegitime

d'interprétervon'interpretieren

sesseine

paroles !Worte !

EtUnd

lesdie

gensLeute

onthaben

tendancedie-Tendenz

àzu

croireglauben

qu'unedass'eine

déviationAbweichung

à partir deausgehend-von

leurihrer

propreeigenen

attenteErwartung

estist

fausse.falsch.

JeIch

connaiskenne

trèssehr

peuwenig

devon

patronsChefs

quidie

traitentbehandeln

biengut

cediese

genreArt

devon

situations.Situationen.

MaisAber

jeich

connaiskenne

certainseinige

patronsChefs

quidie

diraient :würden-sagen :

« Mais« Aber

àan

quoiwas

avez-voushaben-Sie

pensé,gedacht,

MademoiselleFräulein

Meunier ! ? »Meunier ! ? »

« Si« Wenn

enim

généralAllgemeinen

vousSie

avezhaben

pensé,gedacht,

MademoiselleFräulein

Meunier ! ? »Meunier ! ? »

Oui,Ja,

c'estdies'ist

trèssehr

vrai.wahr.

C'estDies'ist

trèssehr

réaliste.realistisch.

C'estDies'ist

cedas

quiwas

arrive.geschieht.

MaintenantJetzt

nouswir

comprenonsverstehen

doncalso

quedass

certainsbestimmte

motsWörter

peuventkönnen





signifierbedeuten


chosesSachen

pourfür

différentesverschiedene

personnes.Personen.

EtUnd

nouswir

avonshaben

apprisgelernt

quedass

ladie


d'unvon'einem

motWort

peutkann

avoirhaben

différentsunterschiedliche

sensBedeutungen

quidie

sesich

sontsind

formésgebildet

à traversdurch

l'expériencedie'Erfahrung

passéevergangene

quedie

chaquejede

personne...Person...

ahat

devon

cediesem

mot-là.Wort-da.

EhNun

bien,gut,

devon

cediesem

motWort

ouoder

devon

cedem

quewas

cedieses

motWort

représente.darstellt.


quedass

vousIhr

ayezhättet

faitgemacht

uneeine

mauvaiseschlechte

expérienceErfahrung

avecmit

uneeiner

araignée.Spinne.

Ah.Ah.

PlusMehr

d'uneals'ein

fois !Mal !

VousIhr

voyez !seht !

LesDie


devon

LiseLise

étaientwaren

trèssehr

certainementsicherlich

déplaisantes.unangenehm.

VousSie

pouvezkönnen

lees

dire.sagen.

EtUnd

aujourd'hui,am-Tag-von'heute,

ellesie

associeverbindet

ledas

motWort

« araignée »« Spinne »


àmit

cesdiesen

impressions.Eindrücken.

MaisAber

àzu

l'originedem'Ursprung

c'étaitdies'war

l'araignéedie'Spinne

etund

pasnicht

ledas

motWort

« araignée »« Spinne »

quidas

ahat

influencébeeinflusst

laden

penséeGedanken

devon

Lise.Lise.

Oui,Ja,

c'estdies'ist

vrai.wahr.

EtUnd

maintenant,jetzt,

souvenez-vous,erinnert-Euch,

nouswir

avonshaben

parlégesprochen

desvon-den

professeursLehrern

typiquestypischen

duvon-dem

systèmeSystem

scolaireschulischen

traditionnel.traditionellen.

CelaDieses





illustreveranschaulicht

égalementebenso

cettediese

idée :Idee :

deeinige

nombreuseszahlreiche

personnesPersonen

fontmachen

desdie


émotionnellesemotionalen

négativesnegativen

quandwenn

ellessie

entendenthören

desdie

motsWörter

telssolche

quewie

« école»,« Schule»,

« professeur »« Lehrer »

ouoder

« apprendre ».« lernen ».

JeIch

pensedenke

quedass

c'estdies'ist

leder

casFall

devon

laden

plupartmeisten

desvon-den

gens.Leuten.

Oui,Ja,

enin

toutjedem

cas,Fall,

devon

beaucoupvielen

d'entrevon'unter

eux.ihnen.

EtUnd

ilssie

réagissentreagieren

deauf

cettediese

façon—Art-und-Weise—

nonnein

pasnicht

parce queweil

lesdie

écolesSchulen

ouoder

lesdie

professeursLehrer

ouoder

l'enseignementder'Unterricht

sontsind

négatifsnegativ

enin

soi,sich,

maisaber

parce queweil

lesdie

gensLeute

avecmit

desden

souvenirsErinnerungen

négatifsnegativen

réagissentreagieren

deauf

cettediese

façon.Art-und-Weise.

LeurIhre

conceptionAuffassung

devon

l'école,der'Schule,

devon

l'enseignementdem'Unterricht

etund

devon

l'apprentissagedem'Lernen

ahat

étégewesen

élaboréentwickelt

à partir deausgehend-von

leurihrer

expérience.Erfahrung.

Quelqu'unIrgend'einer

quider

ahat

faitgemacht

desdie


positivespositive

formerawird-bilden

unein

autreanderes

concept,Konzept,

parzum

exemple,Beispiel,

unein

conceptKonzept

quiwelches

incluteinschließt

lesdie

notionsVorstellungen

devon

plaisir,Vergnügen,

d'excitationvon'Aufregung

ainsi quesowie

ladie

joieFreude

d'apprendre...des-Lernens...

etund

ledas

sentimentGefühl

devon

réussite.Erfolg.

C'estDies'ist





trèssehr

improbable,unwahrscheinlich,

jeich

dirais.würde-sagen.

VousIhr

voyez,seht,

etund

ladie

représentationDarstellung

devon

RobertRobert

ahat (ist)

étégewesen

marquéegeprägt

pardurch

sesseine

expériences.Erfahrungen.






ChapitreKapitel

9 :9 :

EtUnd

celadieses

estist

extrêmementäußerst

important !wichtig !

ImaginonsStellen-wir-uns-vor

uneinen

homme,Mann,

appelons-lenennen-wir-ihn

Pierre ;Peter ;

imaginonsstellen-wir-uns-vor

quedass

PierrePeter

ahat

ledie

conceptVorstellung

quedass

lesdie

fermiersBauern

sontsind

bêtes.dumm.

DoncFolglich

cetdiese

attributEigenschaft

estist

solidementfest

attachéverbunden

aumit-dem

motWort

« fermier ».« Bauer ».

ÀZu

chaquejedem

foisMal

quedass

PierrePeter

entendhört

ouoder

litliest

ledas

motWort

« fermier »,« Bauer »,

iler

réagitreagiert

spontanémentspontan

commewie

LiseLise

ahat

réagireagiert

auauf-das

motWort

« araignée »,« Spinne »,

il y avor

uneinem

instant.Augenblick.

NousWir

pouvonskönnen

doncfolglich

diresagen

quedass

PierrePeter

ahat

élaboréentwickelt

ledie

conceptVorstellung

quedass

lesdie

fermiersBauern

sontsind

desdie

gensLeute

stupidesdumme

(ou(oder

tout au moinszumindest

incultes).ungebildet).

Oui.Ja.

EtUnd

s'ilwenn'er

rencontretrifft

uneinen

autreanderen

homme,Mann,

appelons-lenennen-wir-ihn

Michel,Michael,

iler

peutkann

trouverfinden

quedass

MichelMichael

estist

tout à faitvöllig

sympathiquesympathisch

etund

intelligentintelligent

jusqu'àbis'zu

cedem

qu'ildass'er

découvreentdeckt

quedass

MichelMichael

ahat (ist)

grandiaufgewachsen

dansin

uneeinem

ferme.Bauernhof.

EtUnd

maintenantjetzt

sonseine




conceptVorstellung

négatifnegative

d'enfantals'Kind

devon

ladem

fermeBauernhof

peutkann

mêmesogar

changerverändern

saseine

perceptionWahrnehmung

devon

Michel,Michael,


D'accord.Von'Zustimmung.

Il y aEs-gibt

unein

motWort

quidas

décritbeschreibt

cediesen

processus,Prozess,

jeich

n'arrivenicht'schaffe

pasnicht

àzu

lees

retrouverwiederfinden

justegerade

maintenant.jetzt.

Préjugé !Vorurteil !

NaturellementNatürlich

préjugé.Vorurteil.

EtUnd

ledas

préjugéVorurteil

influencebeeinflusst

ledie

sensBedeutung

desvon-den

mots ?Wörtern ?


quewas

vousIhr

pariez ?wettet ?

PensezDenkt

seulementnur

auxan-die

femmesFrauen

conductrices !am-Steuer !

TrèsSehr

amusant.witzig.

C'estDies'ist

unein

bongutes

exempleBeispiel

devon

misogynie,Frauenfeindlichkeit,


pas ?nicht ?

Désolé.Verzeihung.

ÇaDas

m'estmir'ist

justegerade

venugekommen

àin

l'esprit.den'Sinn.

TrouvonsFinden-wir

deseinige

exemplesBeispiele

pourfür

lesquelsdie-welchen

nouswir

avonshaben

cedieses

préjugéVorurteil

en commun,gemeinsam,

commewie

lesdie

politiciens.Politiker.

LesDie

fonctionnaires.Beamten.

VousIhr

pouvezkönnt

jouerspielen

avecmit

desden

conceptsBegriffen

etund

développerentwickeln

unein

bongutes

sentimentGefühl

àzu

leurihrer

égardBerücksichtigung

enindem

associantvereinigend

desdie

motsWörter

quidie

nenicht

s'accordentsich'übereinstimmen

pasnicht

avecmit

votreEurer

expérience ;Erfahrung ;

parzum

exemple :Beispiel :

devon

ladem

neigeSchnee

noire.schwarzen.

DesVon-den




politiciensPolitikern

honnêtes.ehrlichen.

DesVon-den

fonctionnairesBeamten

aimables.liebenswürdigen.

DesVon-den

professeursLehrern

intéressants,interessanten,

commewie

Paul !Paul !

Merci.Danke.

JeIch

doismuss

diresagen

quedass

j'aiich'habe

apprisgelernt

beaucoupviele

devon

chosesden-Sachen

aujourd'hui.am-Tag-von'heute.

MoiIch

aussi.auch.

EtUnd

c'estdies'ist

siso

important.wichtig.

JeIch

veuxwill

diresagen

quedass

nouswir

utilisonsverwenden

chaquejeden

jourTag

uneeine

langue,Sprache,

pourum-zu

penser,denken,

parlerzu-sprechen

etund

écrirezu-schreiben

etc.usw.

JeIch

supposevermute

quedass

lader

plupartmeiste-Teil

desvon-den

gensLeuten

endaraus

tireraitwürde-ziehen

uneinen

profitGewinn

énormeenormen

s'ilswenn'sie

connaissaientgewusst-hätten

cedas

quewas

nouswir

avonshaben

apprisgelernt


JeIch

suisbin

d'accord.von'Zustimmung.

Bien queObwohl

celadieses

nousuns

prendrawird-nehmen

uneine

certaingewisse

tempsZeit

pourum-zu

transférerübertragen

notreunser

nouveauneues

savoirWissen

dansin

ladas

vieLeben

quotidienne,tägliche,

jeich

suppose.nehme-an.

Oui.Ja.

ResterZu-bleiben

assissitzen

enindem

disantsagend

quedass

lesdie

motsWörter

signifientbedeuten


chosesSachen

pourfür

lesdie


personnes,Personen,

c'estdies'ist

uneeine

chose.Sache.

UtiliserZu-anwenden

cettediese

connaissanceKenntnis

dansin

ladem

vieLeben

normalenormalen

endavon

estist

uneeine

autre,andere,


pasnicht

Paul ?Paul ?

C'estDies'ist

juste.richtig.




CelaDieses

prendnimmt (braucht)

uneine

certaingewisse

temps.Zeit.

MaisAber

jeich

peuxkann

vousEuch

aiderhelfen

àzu

fairemachen

cediese

transfertÜbermittlung

grâce àdank

uneeiner

petitekleinen

histoire.Geschichte.

PaulPaul

Watzlawick,Watzlawick,

l'under'einer

desvon-den

plusam-meisten

importantswichtigen

expertsExperten

enin

communication.Kommunikation.

N'a-t-ilNicht'hat-t-er

pasnicht

écritgeschrieben

uneeine

quantitéMenge

devon

livresBüchern

passionnants ?fesselnden ?

Oui,Ja,

c'estdies'ist

vrai.wahr.

EnIn

toutjedem

cas,Fall,

PaulPaul

WatzlawickWatzlawick

nousuns

raconteerzählt

l'histoiredie'Geschichte

d'unvon'einem

couplePaar

devon

jeunesjungen

mariésVermählten

quidie

onthaben

eugehabt

leurihren

premièreersten

grandegroßen

disputeStreit

lean-dem

quatrièmevierten

jourTag

devon

leurihren

lune de miel.Flitterwochen.

QuelWelch

magnifiqueherrlicher

démarrageStart

pourfür

uneine

mariageEhe

heureux !glückliche !

MaisAber

cedas

quiwas

estist

ledas

plusam-meisten


c'estdies'ist

lader

raisonGrund

devon

cettediesem

premièreersten

dispute.Streit.

Voyez-vous,Seht-Ihr,

lesdie

troisdrei

premiersersten

joursTage

jusqu'aubis'zu-dem

soirAbend

duvon-dem

troisièmedritten

jour,Tag,

ilssie

étaientwaren

restésgeblieben

ensemble,zusammen,

unein

couplePaar

heureux,glückliches,

sansohne

problèmes,Probleme,

enin

voyageReise

devon

noce.Hochzeit.

JeIch

voissehe

çadas

d'ici !von'hier !

MaisAber

l'après-midian-dem'Nach-Mittag

duvon-dem

troisièmedritten

jour,Tag,

ilssie




décidèrententschieden

dezu

descendrehinuntergehen

etund

dezu

prendrenehmen

unein

verreGlas

auan-der

barBar

devon

l'hôtel.dem'Hotel.

« L'happy« Die'happy

hour ».hour ».

J'aiIch'habe

déjàschon

entendugehört

cettediesen

expression,Ausdruck,

maisaber

jeich

nenicht

saisweiß

pasnicht

exactementgenau

cedas

qu'ellewas'er (der Ausdruck)

veutwill

dire.sagen.

C'estDies'ist

leder

nomName

donnégegeben

pardurch

devon

nombreuxzahlreichen

hôtelsHotels

enin

AmériqueAmerika

àzu

l'heureder'Stunde

devon

quatrevier

àbis

cinq.fünf.

EtUnd

dansin

certainsbestimmten

ÉtatsStaaten

entrezwischen

cinqfünf

etund

six.sechs.

C'estDies'ist

leder

momentMoment

oùwo

lesdie

affairesGeschäfte

sontsind

trèssehr

calmesruhig

etund

ladie

directionDirektion

devon

l'hôteldem'Hotel

faitmacht

deseinige

offresAngebote

spéciales,spezielle,

commewie

deuxzwei

consommationsGetränke

pourfür

leden

prixPreis

d'unevon'einem

seule,einzigen,

deauf-die

façonArt-und-Weise

àzu

attireranziehen

lesdie

gensLeute

auan-die

barBar

àzu

cettedieser

heure-là.Stunde-da.

EtUnd

c'estdies'ist

cedas

qu'onwas'man

appellenennt

« l'happy« die'glückliche

hour » ?Stunde » ?

Certainement.Gewiss.

MaisAber

jeich

nenicht

voulaiswollte

pasnicht

interrompreunterbrechen

Paul.Paul.

Excusez-moi,Entschuldigen-Sie-mich,

jeich

vousSie

endarum

prie,bitte,

continuezsetzen-Sie-fort

votreIhre

histoire.Geschichte.

EhNun

bien,gut,

lesdie

deuxzwei

tourtereauxTurteltauben

sontsind

descendushinuntergegangen

auan-die

bar,Bar,

etund

là,da,




ladie

jeunejunge

femmeFrau

ahat

entaméangefangen

uneeine

conversationUnterhaltung

avecmit

ledem

couplePaar

devon

ladem

tableTisch

d'àvon'zur

côté.Seite (nebenan).

CelaDieses

ahat

misversetzt

leden

jeunejungen

mariEhemann

horsaußer

devon

luisich

etund

c'estdies'ist

lader

raisonGrund

pourfür

laquelleden-welchen

ilssie

sesich

sontsind (haben)

disputésgestritten

touteden-ganzen

laden

soirée.Abend.

CommentWie

est-ceist-dies

arrivé ?geschehen ?

EhNun

bien,gut,

leder

jeunejunge

hommeMann

ahat

ditgesagt

àzu

sonseiner

épouse :Ehefrau :

« Comment« Wie

oses-tuwagst-du

parlerzu-sprechen

ainsiso

àzu

desden

étrangersFremden

pendantwährend

notreunserer

lune de miel ? »Flitterwochen ? »

EtUnd

c'estdies'ist

commewie

celadieses

quedass (daher)

toutalles

ahat

commencé.angefangen.

MaisAber

commentwie

a-t-ilhat-t-er

pugekonnt

s'emportersich'aufbrausen

contregegen

saseine

femmeFrau

parceweil

qu'elledass (weil)'sie

parlaitsprach

àzu

d'autresden'anderen

personnes ?Personen ?

Peut-êtreKann-sein (vielleicht)

qu'ildass'er

étaitwar

enin

colèreWut

parceweil

qu'ildass (weil)'er

voulaitwollte

l'avoirsie'haben

entièrementvollständig

pourfür

luisich

toutganz

seul ;allein ;

aprèsnach

tout,allem,

c'étaitdies'waren

leurihre

lune de miel !Flitterwochen !

Oui,Ja,

jeich

peuxkann

presquefast

comprendreverstehen

cela.dieses.





Leçon 10

ChapitreKapitel

10 :10 :

Était-ceWar-dies

leurihre

premiererste

mariage ?Hochzeit ?

JeIch

veuxwill

diresagen

est-ceist-dies

quedass

ladie

jeunejunge

femmeFrau

avaithatte

déjàschon

étégewesen

mariéeverheiratet

auparavant ?vorher ?

Non.Nein.

AlorsAlso

jeich

peuxkann

lasie

comprendreverstehen

parfaitement.vollkommen.

RéfléchissezDenkt-nach

uneinen

instant :Moment :

toutedas-ganze

saihre

vie,Leben,

ellesie

ahat (ist)

étégewesen

ladas

filleMädchen

etund

l'enfantdas'Kind

devon

sesihren

parents.Eltern.

Peut-êtreKann-sein (vielleicht)

aussiauch

uneeine

sœur,Schwester,

nouswir

nenicht

savonswissen

pasnicht

siob

ellesie

avaithatte

uneinen

frère.Bruder.

EtUnd

ellesie

ahat (ist)

certainementbestimmt

aussiauch

étégewesen

uneeine

petitekleine

amie.Freundin.

EnIn

d'autresden'anderen

termes,Worten,

iles

existegibt

différentsverschiedene

rôlesRollen

sociauxsoziale

etund

ledie

rôleRolle

d'épouseder'Ehefrau

étaitwar

nouveauneu

pourfür

elle.sie.

C'estDies'ist

biengut

vu,beobachtet,

Marie !Marie !

Soudain,Plötzlich,

ladie

jeunejunge

femmeFrau

n'estnicht'ist

plusmehr

MissFräulein

Smith,Smith,

maissondern

ellesie

estist

Mrs.Mrs.

White.White.

VousIhr

voyezseht

cedas

quewas

jeich

veuxwill

dire ?sagen ?

AuAn-der

bar,Bar,

ellesie

peutkann

avoirhaben

eugehabt

saihre

touteganze

premièreerste

chanceChance

dezu





parlersprechen

àzu

uneeiner

autreanderen

femme,Frau,

d'épousevon'Ehefrau

àzu

épouseEhefrau

pourfür

ainsiso

dire !zu-sagen !

QuelleWelche

affaire !Angelegenheit !

Oui,Ja,

pourfür

uneeine

femme,Frau,

c'estdies'ist

uneeine

affaire !Angelegenheit !

PourFür

beaucoupviele

devon

femmes,Frauen,

spécialementbesonders

dansin

leder

passé,Vergangenheit,

ledie

mariageHeirat

étaitwar

aussiso

importantwichtig

que,wie,

traditionnellement,traditionellerweise,

leder

métierBeruf

pourfür

lesdie

hommes.Männer.

Donc,Folglich,

ladie

lune de mielFlitterwoche

étaitwar

leder

commencementBeginn

d'unevon'einem

vieLeben

entièrementvollständig

nouvelleneuen

dansin

ledem

vraiwahren

sensSinn

duvon-dem

terme.Wort.

JeIch

pourraiskönnte

ajouterhinzufügen

quedass

celadieses

ahat

dûgemusst

sesich

passerabspielen

dansin

lesden

annéesJahren

cinquante.fünfziger.

JeIch

voissehe

cedas

quewas

tudu

veuxwillst

dire,sagen,

Marie.Marie.

Donc,Folglich,

àzu

l'époque,der'Epoche (damals),

lesdie

premiersersten

moisMonate

devon

mariageHeirat

pourfür

uneeine

femmeFrau

pouvaientkonnten

avoirhaben

étégewesen

quelqueirgendeine

choseSache

commewie

pourfür

uneinen

hommeMann

obtenirzu-erhalten

sonseine

premiererste

emploiArbeit

àan

ladem

finEnde

devon

sesseinen

études,Studien,

cardenn

celadieses

aussiauch

c'estdies'ist

plutôteher

uneeine

étapeEtappe

importantewichtige

dansin

ladem

vieLeben

d'unvon'einem

jeunejungen

homme.Mann.

IlEs

estist

intéressantinteressant

dezu

voirsehen

quedass

dansin





notreunserem

cours,Kurs,

nosunsere

deuxzwei

messieursHerren

sesich

sontsind (haben)

sentisgefühlt

auan-dem

départBeginn

plutôteher

commewie

leder

jeunejunge

mariEhemann

devon

cettedieser

histoire,Geschichte,

alors quewährend

lesdie

damesDamen

luiihm

onthaben

plutôteher

tapégeschlagen

dessus.darauf.

C'étaitDies'war

exactementgenau

ledas

motifMotiv

devon

lader

jeunejungen

femme :Frau :

uneeine

premièreerste

conversationUnterhaltung

avecmit

uneeiner

autreanderen

femme,Frau,

d'épousevon'Ehefrau

àzu

épouse.Ehefrau.

TelleDiese

étaitwar

ladie

question.Frage.

MaisAber

sonihr

mariEhemann

s'estsich'ist (hat)

terriblementschrecklich

fâchéverärgert

etund

c'estdies'ist

ainsiso

qu'estdass'ist

néegeboren

leurihr

premièreerster

grandegroßer

dispute,Streit,

lorsqu'als'

unein

peuwenig

plus tard,später,

ilssie

remontèrentwiederhinaufgingen

dansin

leurihr

chambre.Zimmer.

DoncFolglich

siwenn

cesdiese

jeunesjungen

gensLeute

avaienthätten

sugewusst

alorsdamals

cedies

quewas

nouswir

avonshaben

apprisgelernt

aujourd'hui,am-Tag-von'heute,

ilssie

auraienthätten


discutédiskutiert

deüber

leursihre

conceptionsVorstellungen

d'unevon'einer


plutôteher

queals

devon

sesich

disputerzu-streiten

surüber

cedieses

sujet.Thema.

Exactement !Genau !

SiWenn

ellesie

avaithätte

pugekonnt

luiihm

expliquererklären

quedass

fairemachen

desvon-den

connaissancesBekanntschaften

etund

apprendrelernen

àzu

sesich

sentirfühlen-als

uneeine





épouseEhefrau

estist

unein

élémentElement

trèssehr

importantwichtiges

devon

cedem

quewas

représentedarstellt

pourfür

ellesie

ladie

« lune de miel »,« Flitterwoche »,

etund

siwenn

leder

mariEhemann

avaithätte

pugekonnt

luiihr

direzu-sagen

quedass

pourfür

lui,ihn,

ladie

« lune de miel »« Flitterwoche »

signifiaitbedeutet

exclusivementausschließlich

« elle« sie

etund

lui »,er »,

sansohne

aucunirgendeinen

contactKontakt

extérieur.äußeren.

Oui.Ja.

IlsSie

auraienthätten

pugekonnt

êtresein

capablesfähig

d'apprendrezu'lernen

etund

dezu

sesich

développerentwickeln

à traversdurch

cettediese


auan-der

lieuStelle

devon

sesich

disputer.zu-streiten.

DoncFolglich

siwenn

nouswir

pensonsdenken

desdie

chosesSachen


lesdie

unseinen

desvon-den

autres,anderen,

iles

estist

possiblemöglich

quedass

nouswir

nousuns

querellions.stritten.

MaisAber

nouswir

pouvonskönnen

égalementebenso

parlersprechen

desvon-den

motsWörtern

clésSchlüssel-

enin

questionFrage

etund

découvrirentdecken

quedass


nouswir

sommessind

partisgestartet

d'unevon'einer

conceptionVorstellung

différenteverschiedenen

devon

cettedieser

situation.Situation.

OuOder

siob

l'under'eine

devon

nousuns

ahat

desdie

préjugésVorurteile

àin

cetdieser

égard.Hinsicht.

Attends,Warte,

Charlie.Charlie.

JeIch

nenicht

pensedenke

pasnicht

quedass

ladie

questionFrage

estist

devon

savoirwissen

siob

l'under'eine

devon

nousuns

peutkann

avoirhaben

desdie

préjugés.Vorurteile.

JeIch

veuxwill

diresagen

quedass

quoiwas

quedas





nouswir

pensionsdachten

ouoder

ressentionsfühlten

àin

proposBezug

d'uneauf'eine

situation,Situation,

c'estdies'ist

ledas

résultatResultat

devon

notreunserer


passée,vergangenen,

doncalso

unein

préjugé :Vorurteil :

positifpositiv

ouoder

négatif.negativ.

Parce queWeil

ledas

motWort

préjugéVorurteil

impliqueimpliziert

quedass


porte,mit-sich-trägt,

à partir duausgehend-von

passé,der-Vergangenheit,

unein

jugementUrteil

surüber

cedas

quiwas

sesich

passeabspielt

icihier

etund

maintenant.jetzt.

EtUnd

ledas

jeunejunge

couplePaar

devon

cettedieser

histoireGeschichte

endafür

estist

unein

trèssehr

bongutes

exemple :Beispiel :

sonsein

préjugéVorurteil

àvon

luiihm-selbst

ouoder

saseine

conceptionVorstellung

devon

cediesem

qu'unewas'eine


étaitwar

supposéegedacht

signifierzu-bedeuten

étaitwar

tout à faitvöllig

différentunterschiedlich

duzu-dem

conceptKonzept

devon

saseiner

jeunejungen

épouse.Ehefrau.

MaisAber

iler

nenicht

savaitwusste

pasnicht

cela.dieses.

IlEr

ahat

probablementwahrscheinlich

supposévermutet

commewie

lees

fontmachen

toutdie-ganze

ledie

tempsZeit

ladie

plupartmeisten

d'entrevon'unter

nous,uns,

quedass

sonihre

idéeVorstellung

àvon

elleihnen (den Leuten)

d'unevon'eine


devaitmusste

êtresein

identiqueidentisch

àzu

lader

sienne.seinigen.

TrèsSehr

juste.richtig.

EtUnd

c'estdies'ist

pourquoi,weshalb,

iler

s'estsich'ist

misversetzt

enin

colère.Wut.

Parce queWeil

siwenn


quedie





sesich

faisaitmachte

saseine

femmeFrau

d'unevon'eine


réussiegelungene

avaithatte (war)

étégewesen

identiqueidentisch

àzu

lader

sienne,ihrigen,

alorsalso

leder

faitTatsache

qu'elledass'sie

aithätte

parlégesprochen

àzu

d'autresden'anderen

personnesPersonen

auraithätte

dûgemusst

signifierzu-bedeuten

qu'elledass'sie

s'ennuyaitsich'langweilte

avecmit

lui.ihm.

OuOder

pireschlimmer

encore !noch !

CetteDiese

histoireGeschichte

estist

vraimentwirklich

trèssehr

profitable.gewinnbringend.

LaDas

prochainenächste

foisMal

quedass

jeich

memich

mettraiwerde-versetzen

enin

colère,Wut,

j'essaieraiich'werde-versuchen

dezu

comprendreverstehen

lesdie

idéesVorstellungen

devon

l'autreden'anderen

personnePersonen

avantbevor

dezu

lasie

critiquerkritisieren

ouoder

dezu

l'attaquer.sie'angreifen.

MoiIch

aussi.auch.

C'estDies'ist

vraimentwirklich

formidable,großartig,

parce queweil

nouswir

avonshaben

tousalle

connugekannt

dansin

leder

passéVergangenheit

deseinige

situationsSituationen

pourfür

lesquellesdie-welchen

nouswir

nenicht

comprenionsverstanden

pasnicht

quedass

d'autresdie'anderen

pensentdenken

autrementanders

queals

nous.wir.

EtUnd

àan

ladem

fin,Ende,

iles

étaitwar

tropzu

tard.spät.

Oui.Ja.

CommeWie

cedieses

couple.Paar.

AprèsNach

celadiesem

iles

estist

trèssehr

difficileschwierig

dezu

comprendreverstehen

unein

autreanderen

pointPunkt

devon

vue.Sichtweise.

MaisAber

auan-dem

débutAnfang

d'unevon'einer

situationSituation

quidie

risqueriskiert

devon





tournersich-entwickeln

àzu

lader

crise,Krise,

cettediese

criseKrise

peutkann

parfaitementvollkommen

êtresein

évitée.vermieden.

Oui.Ja.

JeIch

pensedenke

quedass

siwenn

davantagemehr

devon

gensLeuten

savaientwüssten

ledie

rôleRolle

quewelche

ladie

langueSprache

jouespielt

dansin

notreunserem

pensée,Gedanken,

iles

ydort

auraithätte


moinsweniger

devon

conflitsKonflikten

dansin

leder

monde.Welt.

Oui.Ja.

CelaDieses

vautist-wert

ladie

peineMühe

d'yvon'darüber

réfléchirnachzudenken

plusmehr

d'uneals'ein

fois !Mal !

EhNun

bien,gut,

c'estdies'ist

uneeine

bonnegute

remarqueBemerkung

dezum

conclusion,Abschluss,

Marie.Marie.

C'estDies'ist

finibeendet

pourfür


Déjà ?Schon ?

QuelleWelche

heureUhrzeit

est-il ?ist-es ?

IlEs

estist

quellewelche

heure ?Uhrzeit ?

ÀBis

lazu-der

semaineWoche

prochaine,nächsten,

alors.also.

AuAuf

revoir,Wiedersehen,

Paul.Paul.

ÀBis

bientôt...bald...





danke, dass sie sich fÜr diesen audio-kurs von...

Documents