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DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL CURSO:

CF2UNI1MA165202 (CF2UN1MAR1)

FAMILIA PROFESIONAL

IMAGEN PERSONAL

CURSO ACADÉMICO 2015/16

Profesor: Francisco Javier Hernández Sánchez


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ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN

2. 1 COMPETENCIA GENERAL

2. 2 COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.- REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE SÍNTESIS, REFUERZO Y

AMPLIACIÓN.

7.1. EVALUACIÓN

7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

7.4 RECUPERACIÓN DE ALUMNOS O ALUMNAS PENDIENTES

7.5. SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS

ABSENTISTAS/CONVALECIENTES

8. METODOLOGÍA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-

EXTRAESCOLARES


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CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CORRESPONDIENTE AL TÍTULO

DE TÉCNICO O TÉCNICA EN PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR.

MÓDULO SINGULAR: MÓDULO DE FORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN LABORAL

1. JUSTIFICACIÓN

La presente programación se basa en la siguiente normativa:

a. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

b. Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra

la Violencia de Género.

c. Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

d. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general

de la formación profesional del sistema educativo.

e. Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de

Técnico en

Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

2.1 COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en realizar el cuidado y embellecimiento

del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar

servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de

riesgos laborales y protección ambiental.

2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo

y el stock.


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b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos

establecidos.

c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de

observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en

condiciones óptimas para su utilización.

e) Realizar cambios de forma permanente en el cabello, siguiendo las especificaciones

establecidas.

f) Teñir y decolorar el tallo capilar, seleccionando cosméticos, técnicas y procedimientos.

g) Cambiar la longitud del cabello, seleccionando herramientas, accesorios y útiles según

las diferentes técnicas y estilos de corte.

h) Efectuar peinados y recogidos, con o sin prótesis pilosas, personalizándolos y

adaptándolos a las necesidades del cliente.

i) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de manos,

pies y uñas.

j) Realizar técnicas de barbería y peluquería masculina, identificando las demandas y

necesidades del cliente.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar

el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

l) Promocionar y vender productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen

personal.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los

recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la

información y la comunicación.

n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando

y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros

profesionales en el entorno de trabajo.

ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando

las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.


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o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno

laboral y ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»

en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios.

r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa

y tener iniciativa en su actividad profesional.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones

idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y

distribuirlos.

b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería,

desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando

medios y técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar

y poner a punto el puesto de trabajo.

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y

desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

f) Aplicar operaciones técnicas de alisado y rizado, reconociendo y seleccionando los

útiles y cosméticos, para realizar cambios de forma permanente en el cabello.

g) Aplicar técnicas de cambio de color, siguiendo el procedimiento establecido para teñir

y decolorar el tallo capilar.


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h) Emplear herramientas y útiles de corte, relacionando las técnicas con los estilos, para

cambiar la longitud del cabello.

i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos

sociales, para efectuar peinados y recogidos.

j) Seleccionar prótesis pilosas, justificando técnicas de colocación, para efectuar peinados

y recogidos.

k) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, justificando los protocolos de

ejecución, para embellecer y cuidar manos, pies y uñas.

l) Integrar los procedimientos del servicio de peluquería masculina, analizando y

relacionando los tipos, fases y métodos, para realizar técnicas de barbería y peluquería

masculina.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado

final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para

informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

ñ) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando

las características y demandas del mercado para promocionar y vender productos y

servicios de imagen personal.

o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las

tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus

conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para

adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y

respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan

en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las

incidencias de su actividad.

r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir,

a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del

proceso.


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s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar

daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal

y al «diseño para todos».

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad

del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender

un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como

ciudadano democrático.

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE (descripción de lo que el alumnado deberá

saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar con éxito un módulo profesional).

1. Analiza y compara los procedimientos de inserción laboral para trabajar por cuenta

ajena o por cuenta propia, valorando las ventajas e inconvenientes de cada opción.

2. Selecciona oportunidades de empleo y se orienta e integra en el mercado de trabajo

identificando capacidades e intereses propios, diferentes posibilidades de inserción,

itinerarios profesionales idóneos y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficiencia para la consecución

de los objetivos de la organización.

4. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

5. Determina la acción protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las diferentes clases de prestaciones.


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6. Evalúa los riesgos derivados de la actividad analizando las situaciones y condiciones

de trabajo y los factores de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar

a la salud personal y colectiva, y al medio ambiente.

7. Participa en la elaboración de planes de prevención de riesgos de empresas del sector,

identificando las responsabilidades de los agentes implicados y su cooperación en caso

de aplicación.

8. Identifica y aplica las medidas de previsión, prevención y protección, así como las

actuaciones sanitarias básicas necesarias en caso de accidente laboral, analizando las

situaciones de riesgo en el entorno laboral.

4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (descripción de los parámetros de observación de

los resultados de aprendizaje)

-Se han identificado los profesionales y entidades que asesoran en materia de búsqueda

de empleo y de autoempleo.

-Se ha descrito el proceso que se debe seguir para acceder a un empleo público y a un

empleo privado.

-Se han aplicado técnicas, normas y consejos útiles, en supuestos prácticos de utilización

de medios de contacto con los empleadores: cartas de presentación, teléfono, visitas de

presentación, formularios en línea.

-Se han aplicado técnicas, normas y consejos útiles, en supuestos prácticos de utilización

de medios para la consecución del empleo: currículum vitae, pruebas de selección,

entrevistas de selección de personal.

-Se han identificado las oportunidades de aprendizaje y empleo que ofrece la Unión

Europea.

-Se ha valorado la importancia de la igualdad de oportunidades en el acceso al empleo,

evitando actitudes de discriminación por razón de sexo, raza, edad, creencias.

-Se han reconocido los intereses individuales y sus motivaciones evitando, en su caso,

prejuicios y condicionamientos por razón de sexo, de edad o de otra índole.

-Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la

empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

-Se han identificado los itinerarios formativos/profesionales relacionados con el perfil

profesional.


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-Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional

relacionada con el perfil del título.

-Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral.

-Se han identificado y evaluado capacidades y actitudes propias y se han asociado con los

requerimientos del sector y el perfil profesional.

-Se han determinado y aplicado las técnicas propias de los procesos de búsqueda de

empleo.

-Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados

con el título.

-Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación

propia para la toma de decisiones, y se han planteado alternativas para la mejora personal

y profesional que posibilite obtener y consolidar el empleo.

-Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas

con el perfil profesional.

-Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real

de trabajo.

-Se han determinado las características del equipo eficaz frente a los ineficaces

-Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones

en el trabajo en equipo.

-Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como

un aspecto característico de las organizaciones.

-Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes y se han determinado

procedimientos para su resolución.

-Se han identificado e interpretado los conceptos básicos del derecho del trabajo,

seleccionando sus fuentes básicas.

-Se han analizado las características básicas de la relación laboral desde la perspectiva

del trabajador o trabajadora, interpretando su marco legal y convencional.

-Se han interpretado convenios colectivos del sector y contratos de trabajo, distinguiendo

los principales derechos y obligaciones que se derivan de ellos para los trabajadores o

trabajadoras.


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-Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre

empresarios o empresarias y trabajadores o trabajadoras.

-Se han clasificado y comparado las principales modalidades de contratación laboral,

identificando sus diferencias en relación con la duración del contrato, tipo de jornada,

finalidad, destinatarios o destinatarias, así como las medidas de fomento de la

contratación para determinados colectivos.

-Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación

de la vida laboral y familiar.

-Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la

relación laboral.

-Se han analizado recibos de salarios y finiquitos, identificando los principales elementos

que lo integran: devengos, deducciones, anticipos, líquido a percibir.

-Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de

solución, justificando la necesidad de la representación legal de los trabajadores o

trabajadoras y los procesos de negociación colectiva.

-Se han identificado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo

aplicable al sector profesional correspondiente.

-Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de

organización del trabajo.

-Se han reconocido las prestaciones que le corresponden al trabajador o trabajadora y las

obligaciones a que está sujeto en relación con la Seguridad Social.

-Se ha valorado el papel de la Seguridad Social para la mejora de la calidad de vida de

los ciudadanos o las ciudadanas.

-Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

-Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.

-Se han identificado las obligaciones de empresario o empresaria y trabajador o

trabajadora dentro del sistema de Seguridad Social.

-Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un Trabajador o

trabajadora y las cuotas correspondientes a trabajador o trabajadora y empresario o

empresaria.


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-Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los

requisitos para acceder a ellas.

-Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos

sencillos.

-Se ha realizado el cálculo de la duración y la cuantía de una prestación por desempleo

de nivel contributivo básico.

-Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades

de la empresa.

-Se han relacionado las situaciones de trabajo y las condiciones laborales con la salud del

trabajador o trabajadora.

-Se han identificado y evaluado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos

de trabajo, proponiendo medidas para su eliminación o minimización.

-Se han clasificado y descrito los factores de riesgo en la actividad relacionándolos con

los daños derivados de los mismos, tanto para la salud personal y colectiva como para el

medio ambiente.

-Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en

los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional.

-Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a

accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil

profesional.

-Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de

riesgos laborales.

-Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que

incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

-Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos

laborales.

-Se han determinado las formas de representación de los trabajadores o trabajadoras en la

empresa en materia de prevención de riesgos.

-Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa en

función delos distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos

laborales.


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-Se han clasificado los tipos de planes de emergencia y evacuación, asumiendo la

participación del trabajador o trabajadora en los mismos.

-Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado

con el sector profesional.

-Se han diseñado planes de emergencia y evacuación en una pequeña y mediana empresa

(PYME) del sector.

-Se han propuesto medidas de mejora a partir del análisis de planes de prevención de

riesgos tipo relacionados con el sector.

-Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de

riesgos laborales.

-Se han clasificado las medidas de previsión de riesgos, de prevención de accidentes y de

protección contra enfermedades profesionales en función de los factores y situaciones de

riesgo y de los tipos de accidente.

-Se han asociado distintas clases de accidentes y enfermedades profesionales a métodos,

agentes e instrumentos de actuación que deben ser empleados en cada caso para su

eliminación o minimización.

-Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para

evitar los daños en su origen o minimizar sus consecuencias.

-Se ha interpretado y respetado la normativa vigente en materia de protección de

seguridad, salud y medio ambiente laborales.

-Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de

seguridad.

-Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

-Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde

existan víctimas de diversa gravedad y la prioridad de intervenir.

-Se han identificado las medidas y las técnicas básicas de primeros auxilios que han de

ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños, y la composición y

uso del botiquín.

-Se han aplicado técnicas básicas de primeros auxilios de acuerdo con los protocolos

establecidos.


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-Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del

trabajador o trabajadora, y su importancia como medida de prevención

5. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ¿Qué quieres ser cuando seas mayor?

Contenidos formativos

Contenidos básicos curriculares

Búsqueda activa de empleo.

–Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y

profesional del técnico o técnica.

–Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

–Identificación de itinerarios formativos- profesionales relacionados con el técnico o

técnica.

–Definición y análisis del sector profesional del título del técnico o técnica.

–El proceso de toma de decisiones.

Contenidos propuestos

1.1. Tomar decisiones.

1.2. Escoger el trabajo.

1.2.1. Los requerimientos del puesto de

1.2.2. Aptitudes y capacidades propias.

1.2.3. ¿Qué quiero obtener con el trabajo?

1.2.4. Conclusiones.

1.3. ¿Qué trabajo puedo encontrar?

1.3.1. El mercado de trabajo.

1.3.2. Oportunidades de trabajo en el sector

1.4. El itinerario formativo.

1.4.1. La formación profesional.

1.4.2. La formación continua.

1.4.3. Los estudios universitarios.

1.4.4. Estudiar en Europa.

1.5. El proyecto profesional.


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UNIDAD DIDÁCTICA 2. Encontrar trabajo




Búsqueda activa de empleo.

–Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector.

–Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

–Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

–El proceso de toma de decisiones.

2.1. ¡Quiero encontrar trabajo!

2.2. ¿Dónde puedo encontrar trabajo?

2.2.1. Los servicios públicos de empleo.

2.2.2. Las agencias de colocación.

2.2.3. Las empresas de trabajo temporal.

2.2.4. Encontrar trabajo a través de personas conocidas.

2.2.5. La bolsa de trabajo.

2.2.6. Los medios de comunicación.

2.2.7. La autocandidatura.

2.2.8. El autoempleo.

2.3. Cómo encontrar trabajo.

2.3.1. El currículum.

2.3.2. La carta de presentación.

2.3.3. El psicotécnico.

2.3.4. La entrevista de trabajo.

2.4. Trabajar en la Administración pública.

2.4.1. El personal funcionario.

2.4.2. El acceso a la Administración

2.5. Trabajar en Europa.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. La relación laboral




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Contrato de trabajo.

–El derecho del trabajo


3.1. El trabajo y las relaciones laborales.

3.1.1. El derecho del trabajo.

3.1.2. Las fuentes del derecho laboral.

3.1.3. El cumplimiento de la normativa

– Análisis de laboral.

3.2. El contrato de trabajo. Relación laboral individual.

–Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.

–Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

–Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

–Beneficios para los trabajadores o trabajadoras en las nuevas organizaciones:

flexibilidad, beneficios sociales entre otros.

3.2.1. Las relaciones laborales y el contrato de trabajo

3.2.2. Tipologías de contratos.

3.3. La contratación.

3.3.1. La forma del contrato y trámites iniciales

3.3.2. El periodo de prueba.

3.3.3. Medidas de fomento del trabajo.

3.4. Modificación, suspensión y extinción

3.4.1. Las modificaciones del contrato de

3.4.2. La suspensión del contrato.

3.4.3. La extinción del contrato.

3.5. Nuevas formas de organización del

3.5.1. El teletrabajo.

3.5.2. La subcontratación.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. El tiempo de trabajo y su retribución





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Contrato de trabajo.

–Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

4.1. El tiempo de trabajo.

4.1.1. La jornada laboral.

4.1.2. El horario de trabajo.

4.2. El salario.

4.3. El recibo de salario.

4.3.1. El encabezamiento.

4.3.2. Devengos.

4.3.3. Deducciones.

4.3.4. Líquido a percibir.

4.4. Las garantías salariales.

4.4.1. El salario mínimo interprofesional

4.4.2. Privilegio de los créditos salariales.

4.4.3. El FOGASA.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. La Seguridad Social




Seguridad Social y Desempleo.

5.1. El sistema de la Seguridad Social.

5.2. Las obligaciones con la Seguridad

–Estructura del Sistema de la Seguridad Social.

–Determinación de las principales obligaciones de empresarios o empresarias y

trabajadores o trabajadoras en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y

cotización.

–Situaciones protegibles en la prestación por desempleo.

5.2.1. Inscripción de las empresas.

5.2.2. Afiliación.

5.2.3. Altas, bajas y modificación de datos

5.2.4. Cotización a la Seguridad Social.


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5.3. El cálculo de las cuotas.

5.4. La acción protectora de la Seguridad

5.4.1. Asistencia sanitaria.

5.4.2. Incapacidad temporal.

5.4.3. Invalidez permanente.

5.4.4. Embarazo y nacimiento.

5.4.5. Jubilación.

5.4.6. Muerte y supervivencia.

5.4.7. La prestación por desempleo.

5.4.8. Subsidio por desempleo.

5.4.9. El seguro escolar.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. Equipos de trabajo, negociación y resolución de conflictos.

Gestión del conflicto y equipos de trabajo




–Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de

la organización.

–Equipos en el sector.

–La participación en el equipo de trabajo.

–Conflictos: características, fuentes y etapas.

–Métodos para la resolución o supresión del conflicto.

6.1. El trabajo en equipo.

6.1.1. Condiciones que posibilitan el trabajo en equipo.

6.1.2. Características del trabajo en equipo.

6.1.3. Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo.

6.2. Equipos de trabajo.

6.2.1. Diferentes roles en el equipo de trabajo.

6.2.2. Reuniones de trabajo.

6.2.3. Equipos de trabajo en el sector.

6.3. La negociación.


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6.3.1. La negociación y los elementos que intervienen en ella.

6.3.2. Estrategias y tácticas negociadoras.

6.4. Los conflictos.

6.4.1. Causas de los conflictos.

6.4.2. Resolución de conflictos.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. Los representantes de los trabajadores




7.1. La representación de los trabajadores

–Derechos y deberes o trabajadoras y la participación en la empresa.

7.1.1. La representación sindical.

–Representación de los trabajadores o trabajadoras.

–Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico o técnica.

7.1.2. La representación unitaria.

7.2. La representación de las empresas.

7.3. El convenio colectivo como fruto de la negociación colectiva.

7.3.1. La negociación colectiva. Sexismo en el lenguaje de los convenios colectivos.

7.3.2. El convenio colectivo.

7.3.3. Estudio de un convenio aplicable.

7.4. Los conflictos colectivos.

7.4.1. La huelga.

7.4.2. El cierre patronal.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. Elementos básicos de la prevención de riesgos laborales

Evaluación de riesgos profesionales.

–Análisis de los factores de riesgo.

–Valoración de la relación entre trabajo y salud.

–La evaluación de riesgos en la empresa como medidas de prevención y protección en la

empresa.

–Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva para

los diferentes tipos de riesgos.


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8.1. La salud laboral.

8.1.1. El trabajo y la salud.

8.1.2. Salud y salud laboral.

8.1.3. Condiciones de trabajo.

8.1.4. Peligro, riesgo y factor de riesgo.

8.1.5. Los daños profesionales.

8.2. La prevención de riesgos laborales.

8.2.1. ¿Qué es la prevención de riesgos

8.2.2. Medidas de protección.

8.2.3. Disciplinas o especialidades pre-

8.3. La Ley de prevención de riesgos laborales

8.3.1. El contexto del cual surge la ley.

8.3.2. La estructura de la ley.

8.3.3. El contenido de la ley.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. Los riesgos del y Evaluación de riesgos profesionales.




9.1. Factores de riesgo.

9.2. Factores de riesgo asociados a los espacios de trabajo

–Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

–Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

–Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

–Riesgos específicos en el sector.

–Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador o trabajadora que

pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

9.2.1. Riesgos principales.

9.2.2. Medidas de prevención con relación a los espacios de trabajo.

9.2.3. El riesgo de incendio.

9.3. Factores de riesgo ambientales.

9.3.1. La temperatura y la calidad del aire.


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9.3.2. La iluminación.

9.3.3. El ruido ambiental.

9.3.4. Los agentes biológicos en suspensión.

9.3.5. La exposición a agentes químicos.

9.4. Factores de riesgo asociados a la ejecución de la tarea.

9.4.1. Los trastornos muscoloesqueléticos.

9.4.2. La carga vocal.

9.5. Factores de riesgo psicosociales.

9.5.1. ¿Qué son los riesgos psicosociales?

9.5.2. El estrés laboral.

9.5.3. El burnout o síndrome del quemado

9.5.4. El acoso moral o mobbing.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. La gestión de la prevención de riesgos laborales en la

empresa



Evaluación de riesgos profesionales.

–La evaluación


10.1. La gestión de la prevención de riesgos laborales

10.1.1. ¿En qué consiste la gestión de los riesgos en la empresa como elemento básico de

la actividad preventiva?.

10.1.2. El plan de prevención. Preventiva.

10.2. La prevención en la política general de la empresa, la prevención de riesgos en la

empresa.

–Gestión de la prevención en la empresa.

–Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

–Planificación de la prevención en la empresa.

–Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

–Elaboración de un plan de emergencia en un

10.2.1. Integración de la prevención en la gestión de la empresa.


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10.2.2. La cultura preventiva.

10.2.3. La declaración de la política preventiva.

10.3. La planificación de la prevención.

10.3.1. Evaluación de los riesgos laborales.

10.3.2. Determinación de prioridades.

10.3.3. Planificación de los programas.

10.3.4. Implantación de las actividades y evaluación de los programas.

10.4. La organización de la prevención.

10.5. Participación de los trabajadores o centro de atención a la infancia.

Aplicación de medidas de prevención y protección a las trabajadoras.

10.6. El plan de emergencia.

10.6.1. ¿Qué es un plan de emergencia?

10.6.2. Actuaciones en caso de emergencia en la empresa.

–Protocolo de actuación ante una situación de emergencia en un centro infantil.

10.7. Los organismos públicos relacionados con la PRL.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Educar en la diversidad comporta que alumnos y alumnas de distintas características han

de educarse juntos, atendiendo a sus diferencias como elemento necesario para asegurar

una educación integral. Este es un esfuerzo que compete a toda la comunidad educativa

y que se encuentra regulado por Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

(LOE), Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación

y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, y el Real Decreto 1147/2011,

de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional

del sistema educativo en su Artículo 51. Evaluación de las enseñanzas de formación

profesional, establece

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas de formación

profesional se realizará por módulos profesionales. Los procesos de evaluación se

adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el

alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación.


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Por tanto, a todas las medidas previstas desde la organización escolar, se sumarán las

medidas ordinarias que el profesor llevará a cabo en el aula, teniendo en cuenta los

diferentes ritmos de aprendizaje, y de motivación presentados por el alumno o la alumna.

Son estas últimas medidas difícilmente programables pues corresponden al trabajo diario

en el aula.

Se seguirán las siguientes estrategias de atención a la diversidad:

Realización de actividades y tareas diseñadas para adaptarse a las capacidades del

alumnado, partiendo de contenidos basados en las realizaciones profesionales y en

competencias básicas y planteando una ampliación de contenidos gradual adaptable al

ritmo de cada alumno o alumna.

7.- REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE SÍNTESIS, REFUERZO Y

AMPLIACIÓN.

Adaptación de aula de las actividades y tareas a las especificidades o carencias del

alumnado.

Adaptación de elementos de la programación como son contenidos, metodología e

instrumento de evaluación.

Realización de actividades encaminadas a la integración en la clase de todos los alumnos

y alumnas desarrollando valores de convivencia, respeto y solidaridad e igualdad de

oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con

discapacidad.

Seguimiento y desarrollo de la acción tutorial a nivel personal, escolar y profesional.

7.1. EVALUACIÓN

Proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,

partiendo de la concepción de la evaluación continua.

La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje,

en el sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia,

actividades evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los contenidos

propuestos y las competencias a alcanzar. Y será esta evaluación continua la que va a

determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumnado a la

conclusión del proceso de aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables:

Las pruebas escritas u orales.


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El trabajo diario en el aula.

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo.

La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje

se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y

al final (evaluación sumativa) de dicho proceso:

Evaluación inicial

Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio del

módulo y de cada Unidad Didáctica. Tiene como finalidad detectar los conocimientos

previos de los alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos

contenidos.

Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir del

planteamiento de cuestiones básicas. A través de estos instrumentos podremos enumerar

los contenidos básicos que deberán aprender en ella. Además esta evaluación se puede

dotar de una función motivadora en la medida en que ayuda a conocer mejor las

posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

De manera similar se puede realizar la evaluación inicial del módulo a principio de curso,

formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la

programación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la

temporalización que se seguirá.

Evaluación formativa

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si

los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá

regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente

teórica como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad

y de cada una de las actividades.

Evaluación de la teoría. Serán actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica

la diferencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”.


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Con la misma intención se podrán utilizar actividades de tipo más interpretativo como

“¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa

conceptual...”.

Evaluación de la práctica. En este caso serán actividades del tipo “En parejas

practicad...”, “Explica paso a paso el procedimiento de...”.

Con la realización de estos ejercicios y actividades se podrá evaluar de manera

pormenorizada el grado de corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos.

Valoración de conductas y actitudes. En cada una de las actividades evaluativas también

se tendrá en cuenta las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe

presentar el/a futuro/a profesional. Todas ellas son de tratamiento transversal en la

formación y se deben incorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas

en la medida que lo requiera cada una de ellas.

Evaluación sumativa

Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de

certificar la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en este

caso se indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba la Unidad Didáctica se arbitrarán

las actividades (presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de

conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro

de la convocatoria ordinaria.

No hay que olvidar que la no superación de los Resultados de Aprendizaje de una Unidad

Didáctica comporta la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose

que presentar a la convocatoria extraordinaria (recuperación) con todos los contenidos

del módulo para poderla aprobar.

Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran

requisitos imprescindibles:

La realización de las diferentes pruebas o exámenes.

La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos,

incluidos los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas,

charlas y conferencias, visitas a instituciones, etc.

La superación de todos los resultados de aprendizaje de todas las Unidades Didácticas.


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En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de

cada alumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la

convocatoria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Es necesario y obligatorio evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Teniendo en

cuenta la ponderación que hemos dado a las competencias básicas, para el seguimiento y

valoración del proceso de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase (competencia social y ciudadana,

competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal).

Seguimiento/valoración continuo, a través de las observaciones en las sesiones de clase,

de las siguientes actitudes:

- Puntualidad. (P)

- Realización de tareas. (RT)

- Respeto y cumplimiento de las normas. (RN)

- Participación voluntaria en la clase, interés hacia los contenidos y esfuerzo. (IE)

- Traer material escolar. (TM)

Se calificará con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Por cada apercibimiento se

descuenta 0,5 puntos. Para registrar los apercibimientos del instrumento de observación

de clase se utilizará el signo (–) seguido de la abreviatura del apartado correspondiente.

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación

mínima de tres puntos, y que la media que se calcule con los otros instrumentos sea igual

o superior a 5 puntos.

a) La calificación del portafolio (competencia social y ciudadana, competencia para

aprender a aprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística,

competencia matemática, competencia en el tratamiento de la información y digital,

competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico).

Consistirá en la realización de análisis de documentos, casos prácticos para resolver,

actividades varias, cuestionarios tipo test otros de naturaleza procedimental.

Será calificado con una puntuación entre 0 a 10 puntos, teniendo en cuenta para

calificarlo:

- las tareas realizadas


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- limpieza y orden

- originalidad y presentación

- expresión

- ortografía

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación

mínima de tres puntos, y que la media aritmética que se calcule con los otros instrumentos

sea igual o superior a 5 puntos.

c) La calificación de pruebas orales o escritas (competencia social y ciudadana,

competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal,

competencia lingüística, competencia matemática, competencia en el tratamiento de la

información y digital, competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico).

Consistirá en una prueba de 5 cuestiones, sobre los contenidos de las unidades

didácticas correspondientes a cada evaluación. Será calificada con una puntuación de 0

a10 puntos, y cada cuestión con una puntuación de 0 a 2 puntos.

Será necesario para superar la evaluación obtener en esta prueba una calificación mínima

de 3 puntos, y que la media aritmética que se calcule con los instrumentos sea igual o

superior a 5 puntos.

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza (se evaluarán todos los elementos del

currículo, tanto por parte del alumnado como de la profesora) utilizando los siguientes

instrumentos la información que proporcione la evaluación del aprendizaje, cuestionarios

etc.

Para la calificación del alumnado al final de cada periodo, se tendrán en cuenta los

criterios de calificación, citados con anterioridad, a través de los siguientes instrumentos,

con la siguiente valoración:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase: 33.3%

b) La calificación del portafolio: 33.3%

c) La calificación de pruebas orales o escritas33.3%

En estos instrumentos quedan recogidos los procedimientos de evaluación tanto de

heteroevaluación como de coevaluación y autoevaluación.

La nota de cada evaluación se hallará teniendo en cuenta los instrumentos utilizados hasta

la celebración de la evaluación correspondiente Se entenderá que un/a alumno/a aprueba


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una evaluación si ha alcanzado el 5. No obstante, será necesario que obtenga, al menos,

la mitad de los porcentajes establecidos para cada instrumento.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones obtenidas

en las tres evaluaciones previstas para el curso escolar. No obstante, será necesario tener

tales evaluaciones aprobadas.

7.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES.

Teniendo en cuenta lo anterior, los contenidos tratados en una evaluación, si no fuesen

asimilados suficientemente por un/a alumno/a se incorporarían al proceso de evaluación

del período siguiente. Por ello, aunque un alumno o alumna vaya alcanzando otros

contenidos, su calificación será de suspenso hasta que apruebe los correspondientes a la

evaluación suspendida.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los contenidos a recuperar son:

a) Actividades individuales de aplicación (40%). b) Pruebas orales o escritas (60%).

Los contenidos a evaluar y criterios de evaluación, serán los establecidos en la presente

programación. Por lo tanto, la nota máxima a lograr será el 10.

7.4 RECUPERACIÓN DE ALUMNOS O ALUMNAS PENDIENTES

A los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes de cursos anteriores se les aplicarán

los siguientes criterios:

1. Deben presentar un resumen, escrito a mano, de los temas del libro de texto.

2. Una prueba escrita de 10 cuestiones. Será necesario para superar la prueba un mínimo

de 5 puntos, de un total de 10 puntos posibles.

7.5. SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS

ABSENTISTAS/CONVALECIENTES

La asistencia regular del alumnado, de conformidad con la legislación vigente, es

fundamental para el seguimiento y valoración de su aprendizaje.

El alumno o alumna que se ausente, entre un 15% determinado de horas sin justificar y

un del 25%, aunque sea con causa justificada, no podrá ser evaluado/a conforme a los

instrumentos mencionados en el apartado 7.2.

Estos alumnos/as serán evaluados a través de la realización de diversas actividades de

aplicación y de una prueba de conocimientos (examen).


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Los contenidos a evaluar serán los establecidos en la presente programación. Por lo tanto,

la nota máxima a lograr será el 10.

Las actividades de aplicación supondrán el 40% de la calificación. La prueba de

conocimientos supondrá un 60 %.

8.-METODOLOGÍA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

PROYECTOS DE MEJORA

Estrategias de enseñanza:

A continuación destacamos algunas de las características de la Metodología que se va a

emplear para lograr un correcto desarrollo de la Programación:

A. ACTIVA:

Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as

de forma autónoma. La profesora, en estos casos, se limita a:

a) Introducir los temas.

b) Facilitar la información adecuada

c) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad determinada.

d) Moderar debates, (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)

Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades

didácticas, realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de

información.

Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada naturaleza.

B. PARTICIPATIVA:

Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la

mayor parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación

de todo el grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la

forma correcta de realizar los debates, tomando decisiones tales como:

a) Elección de Moderador. b) Elección de grupos.

c) Formas de discusión. d) Formas de Votación.

C. DEMOCRÁTICA:

Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propuestas

hechas con anterioridad, de forma individual o en grupo.

D. FOMENTADORA DE LA CONVIVENCIA:


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En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de

respeto hacia las ideas ajenas.

E. ATENDIENDO A LOS TEMA TRANSVERSALES Y A LA EDUCACIÓN EN

VALORES:

En la metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y

consideren los Temas Transversales y la Educación en Valores.

En general se puede proceder de este modo:

- Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones

motivadoras, planteando un supuesto y abriendo un debate.

- Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es

muy útil ofrecer en cada unidad a los alumnos/as esquemas o sinopsis gráficas que además

de facilitar la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es

conveniente que dicho esquema sea realizado por los propios alumnos/as al finalizar el

planteamiento de la unidad.

1. Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.

- Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos y alumnas

aplicar conocimiento previamente adquiridos.

- Planteamiento por parte de la profesora de actividades que permitan comprobar el grado

de comprensión de los contenidos de las unidades alcanzado por los alumnos/as.

- Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.

- Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los/as alumnos/as

expresen sus opiniones sobre las mismas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Se tienen previstas diversas acciones que podrán materializarse dependiendo del grupo,

de la disponibilidad de la empresa u organismo a visitar, de cómo afecte al normal

funcionamiento del centro, de la autorización del equipo educativo y de la existencia de

medios para desarrollarlas.

Se proponen como actividades complementarias las siguientes:

- Visitas a las oficinas del Servicio Canario de Empleo, Seguridad Social y

Sindicatos más representativos de nuestro país (CCOO y UGT).


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- Visita a otros organismos en materia de ayuda y orientación socio profesional de

los alumnos/as.

25 de Noviembre- Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra las

mujeres.

8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

7 de Abril -Día Internacional de la Salud: tema de salud y sexismo.

8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta

interpretación de los temas a impartir, incluyéndose entre los mismos: libro de texto

(Editorial Editex actualizado en soporte digital –pendrive-) conexión a internet y

ordenadores.

Todas las unidades didácticas serán explicadas bajo soporte informático (PowerPoint).

Los/as alumnos/as deberán leer prensa escrita o digital, debido la importancia que tiene

el conocimiento de la actualidad en su futura formación.

Sería conveniente para el seguimiento de las actividades propuestas el uso de la

plataforma moodle y uso del blog del profesor.

departamento formaciÓn y orientaciÓn laboral …ñas.es/paginas/departamentos/programaciones...

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