desain pembelajaran, penilaian & evaluasi pembelajaran · penilaian & evaluasi...
TRANSCRIPT
1
Desain Pembelajaran, Penilaian &
Evaluasi Pembelajaran
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN, DIREKTORAT PEMBELAJARAN
Capaian & Materi Pembelajaran
Capaian Pembelajaran:
A. Mampu merancang pembelajaran, menyusun RPS, dan perangkatpembelajaran dengan pendekatan OBE.
B. Mampu merancang penilaian dan evaluasi pembelajaran denganpendekatan OBE.
Materi Pembelajaran:1. Pendekatan OBE;2. Constructive Alignment of SLO (CPL – PRODI)3. Desain pembelajaran dan penyusunan RPS dg pendekatan OBE;4. Penilaian & Evaluasi Pembelajaran; dan5. Rencana Tugas.
TUGAS &
PRESENTASI
(20%)
MEMBUAT MODEL
(35%)
UJIAN
KOMPREHENSIF
(20%)
UJI KINERJA
(25%)
Sub-CPMK-4Sub-CPMK-3Sub-CPMK-2Sub-CPMK-1
Materi
D
Materi
C
Materi
B
Materi
A
Ca
pa
ian
Pe
mb
ela
jara
n
Ma
hsis
wa
UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif
..horeee lulus…
BELAJAR di KELAS DAN
TUTORIAL & DARINGBELAJARA di LAB, DISKUSI &
DARINGC
PL
ygd
ibe
ban
kan
pd
MK
(E
xpe
cte
d L
ear
nin
g O
utc
om
es)
TUGAS &
PRESENTASI
(20%)
MEMBUAT MODEL
(35%)
UJIAN
KOMPREHENSIF
(20%)
UJI KINERJA
(25%)
Sub-CPMK-4Sub-CPMK-3Sub-CPMK-2Sub-CPMK-1
Materi
D
Materi
C
Materi
B
Materi
A
Ca
pa
ian
Pe
mb
ela
jara
n
Ma
hsis
wa
UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif
Perbaikan
..horeee lulus…
BELAJAR di KELAS DAN
TUTORIAL & DARINGBELAJARA di LAB, DISKUSI &
DARINGC
PL
ygd
ibe
ban
kan
pd
MK
(E
xpe
cte
d L
ear
nin
g O
utc
om
es)
Desain Sistem Pembelajaran
❶ MengidentifikasiCPL yg dibebankan pd
MK, dan menjabarkannya
secara selarasmenjadi
CPMK=>SubCPMK
❸ MembuatAnalisis
Pembelajaran
❷ Analisiskebutuhanbelajar Mhs
sesuaikonteksnya
❹ Merumuskankinerja hasil
belajar Mhs & Indikator &
Kriteria penilaiannya
❺ Mengembangkan
INSTRUMEN PENILAIAN
& RENCANA EVALUASI
❻ MengembangkanBENTUK, METODE, STRATEGI
Pembelajarandg menyusun
RPS
❼Mengembang-
kan & menyusunMATERI
Pembelajarandan MEDIA
Pembelajaran(Multisided Platform)
❾ MelakukanMONITORING &
EVALUASI FORMATIF pembelajaran
⓫ MelakukanEVALUASI SUMATIF
❿MelakukanPerbaikan
CU
RR
ICU
LU
M
8
Learning Multisided Platform
Analysis Design Development Implementation Evaluation
©Syamsul Arifin, 2019
Desain Sistem Pembelajaran
❶ MengidentifikasiCPL yg dibebankan pd
MK, dan menjabarkannya
secara selarasmenjadi
CPMK=>SubCPMK
❸ MembuatAnalisis
Pembelajaran
❷ Analisiskebutuhanbelajar Mhs
sesuaikonteksnya
❹ Merumuskankinerja hasil
belajar Mhs & Indikator &
Kriteria penilaiannya
❺ Mengembangkan
INSTRUMEN PENILAIAN
& RENCANA EVALUASI
❻ MengembangkanBENTUK, METODE, STRATEGI
Pembelajarandg menyusun
RPS
❼Mengembang-
kan & menyusunMATERI
Pembelajarandan MEDIA
Pembelajaran(Multisided Platform)
❾ MelakukanMONITORING &
EVALUASI FORMATIF pembelajaran
⓫ MelakukanEVALUASI SUMATIF
❿MelakukanPerbaikan
CU
RR
ICU
LU
M
8
Learning Multisided Platform
Analysis Design Development Implementation Evaluation
Forward (Plan – Do)
©Syamsul Arifin, 2019
Backward (Check – Action)
Backward (Check – Action)
PENJABARAN SELARASCPL PADA MATA KULIAH
CPL CPMK Sub-CPMK
Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi(Expected Learning Outcomes/Student Outcomes): SKL/CPL
Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah(Courses Learning Outcomes): CPMK
Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran(Lesson learning outcomes): Sub-CPMK
Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N
Instrumen Penilaian & Evaluasi(Sesuai dengan indicator & kriteria)
Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran
Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)
Masih bersifatumum
Bersifatspesifik thd MK
dapat diukur / diamati
PRODI
MK
Tahapanbelajar
Proses P
encapaia
n
Proses P
enyusunan
Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK
CPMKKemam-
puan
Verbs
Kontek
Adverb
MateriPembe-lajaran
Noun
Kemampuan yang dapatdidemontrasikan oleh mhs, dinyatakan dalam bentuk
kata berja ygmendiskripsikan perpaduanPengetahuan, Ketrampilan,
dan Sikap
Materi pembelajaranMK (keluasan dan
kedalamannya sesuaijenjang Pendidikan) ygdipelajari dan dikuasai
oleh mhs., serta dptdidemontrasikan oleh
mhs.
Dalam kontek dan ruang lingkup apa
kemampuan tersebutmampu dikusasi dan
didemontrasikan oleh mahasiswa pada akhir
pembelajaran
Mampu merumuskan permasalahan & hipotesis penelitian kuantitatif.
Contoh:
Kemampuan Materi Pembelajaran Kontek ©Syamsul Arifin, 2017
Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK
CPMKKemam-
puan
Verbs
Kontek
Adverb
MateriPembe-lajaran
Noun
Kemampuan yang dapatdidemontrasikan oleh mhs, dinyatakan dalam bentuk
kata berja ygmendiskripsikan perpaduanPengetahuan, Ketrampilan,
dan Sikap
Materi pembelajaranMK (keluasan dan
kedalamannya sesuaijenjang Pendidikan) ygdipelajari dan dikuasai
oleh mhs., serta dptdidemontrasikan oleh
mhs.
Dalam kontek dan ruang lingkup apa
kemampuan tersebutmampu dikusasi dan
didemontrasikan oleh mahasiswa pada akhir
pembelajaran
Mampu merumuskan permasalahan & hipotesis penelitian kuantitatif.
Contoh:
Kemampuan Materi Pembelajaran Kontek ©Syamsul Arifin, 2017
Mampu apa, belajar apa,
dan dalam kontek apa ???
Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK
CPMKKemam-
puan
Verbs
Kontek
Adverb
MateriPembe-lajaran
Noun
Kemampuan yang dapatdidemontrasikan oleh mhs, dinyatakan dalam bentuk
kata berja ygmendiskripsikan perpaduanPengetahuan, Ketrampilan,
dan Sikap
Materi pembelajaranMK (keluasan dan
kedalamannya sesuaijenjang Pendidikan) ygdipelajari dan dikuasai
oleh mhs., serta dptdidemontrasikan oleh
mhs.
Dalam kontek dan ruang lingkup apa
kemampuan tersebutmampu dikusasi dan
didemontrasikan oleh mahasiswa pada akhir
pembelajaran
Mampu merumuskan permasalahan & hipotesis penelitian kuantitatif.
Contoh:
Kemampuan Materi Pembelajaran Kontek ©Syamsul Arifin, 2017
Mampu apa, belajar apa,
dan dalam kontek apa ???
3 pertanyaan penting thd pencapaianCPMK/Sub-CPMK:
1. bagaimana cara mencapainya?;2. dengan cara apa kita mengetahuinya kalau
CPMK/Sub-CPMK tsb. sudah tercapai?; dan3. dalam waktu berapa lama?
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
COGNITIVE DOMAIN (Bloom & Anderson & Krathwohl,2001)
C6
Merancang,
Menyusun,
Menciptakan,
Mendesain,
Mengkombina-
sikan,
Mengatur,
Merancang,
Merencanakan,
…………..
C5
Memperban-
dingkan,
Menyimpulkan,
Mengkritik,
Mengevaluir,
Memberikan
argumentasi,
Menafsirkan,
Membahas,
Menyimpulkan,
Memilih antara,
Menguraikan,
Membedakan,
Melukiskan,
Mendukung,
Menyokong,
Menolak,…….
Memisahkan,
Menerima,
Menyisihkan,
Menghubung-
kan,
Memilih,
Membandingkan
Mempertentang
kan,
Membagi,
Membuat
diagram/skema,
Menunjukkan
hubungan
antara,
Membagi,…..
C4
Mendemons-
trasikan,
Menghitung,
Menghubungkan,
Memperhitungkan
Membuktikan,
Menghasilkan,
Menunjukkan,
Melengkapi,
Menyediakan,
Menyesuaikan,
Menemukan,….
C3
Menjelaskan,
Menguraikan,
Merumuskan,
Merangkum,
Mengubah,
Memberikan contoh
tentang,
Menyadur,
Meramalkan,
Menyimpulkan,
Memperkirakan,
Menerangkan,
Menggantikan,
Menarik kesimpulan,
Meringkas,
Mengembangkan,
Membuktikan,….
C2C1
Mengidentifikasikan,
Menyebutkan,
Menunjukkan
Memberi nama pada,
Menyusun daftar,
Menggarisbawahi,
Menjodohkan,
Memilih,
Memberikan definisi,
Menyatakan,….
HOTS
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
PSYCHOMOTOR DOMAIN (DAVE, 1967)
Mengikuti,
Menirukan,
Menjiplak,
Mereplikasi,
Mencetak dengan
pola,
Merakit,
Mempraktekkan,
Membuat, ……
………
P1
IMITATION Mengoperasikan,
Membangung,
Memasang,
Membongkar,
Memperbaiki,
Menyusun,
Merakit,
Merangkai,
Memainkan,
Mendemonstra-
sikan, …..
P2
MANIPULATIONMelakukan
gerak dengan
benar,
Melakukan
gerak dengan
teliti,
Melakukan
gerak terukur,
……………….
P3
PRESICIONMembuat variasi,
Mengkombinasi
gerak,
Mengadaptasikan
berbagai gerak,
Mengatur,
…………
P4
ARTICULATIONMengorganisasi
gerak,
Melakukan gerak
dg wajar,
Melakukan gerak
spontan,
Melakukan gerak
dg cepat,
……………
P5
NATURALITATION
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
Menanyakan,
Memilih,
Mengikuti,
Menjawab,
Melanjutkan,
Memberi,
Menyatakan,
Menempatkan,
………….
A1
RECEIVING Melaksanakan ,
Membantu,
Menawarkan diri,
Menyambut,
Menolong,
Mendatangi,
Melaporkan,
Menyumbangkan,
Menyesuaikan diri
Berlatih,
Menampilkan,
Membawakan,
Mendiskusikan,
Menyelesaikan ,
Menyatakan persetujuan
Mempraktekkan,…….
A2
RESPONDING Menunjukkan,
Melaksanakan,
Menyatakan
pendapat,
Mengikuti
Mengambil prakarsa,
Memilih
Ikut Serta,
Menggabungkan diri,
Mengundang,
Mengusulkan,
Membela,
Menuntun,
Membenarkan,
Menolak,
Mengajak, ……………
A3
VALUINGMerumuskan,
Berpegang pada,
Mengintegrasikan,
Menghubungkan,
Mengaitkan,
Menyusun,
Mengubah,
Melengkapi,
Menyempurnakan,
Menyesuaikan,
Menyamakan,
Mengatur,
Memperbandingkan,
Mempertahankan,
Memodifikasikan,
………………
A4
ORGANIZATIONBertindak,
Menyatakan,
Memperlihatkan,
Mempraktekkan,
Melayani,
Mengundurkan diri,
Membuktikan,
Menunjukkan,
Bertahan,
Mempertimbangkan,
Mempersoalkan,
……………
A5
CHARACTERIZATION
Merumuskan CPMK & Sub-CPMK
This revised Bloom’s Taxonomy
REMEMBER(C1)
UNDERSTAND(C2)
APPLY(C3)
ANALYZE(C4)
EVALUATE(C5)
CREATE(C6)
Factual Knowledge List1.1
Summarize1.2
Classify1.3
Order1.4
Rank1.5
Combine1.6
Conceptual knowledge Describe2.1
Interpret2.2
Experiment2.3
Explain2.4
Assess2.5
Plan2.6
Procedural knowledge Tabulate3.1
Predict3.2
Calculate3.3
Differentiate3.4
Conclude3.5
Compose3.6
Metacognitive knowledge
Appropriate Use4.1
Execute4.2
Construct4.3
Achieve4.4
Action4.5
Actualize5.6
Sub-CPMK:
2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;
3.6 mampu menyusun instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur [C3,A3];
4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;
3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];
4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];
Kemampuan Materi Pembelajaran
The k
now
ledge d
imensio
n
The cognitive process dimension
KonteksSumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001)
Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata KuliahTabel-5: Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah
CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK
CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan
penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;
CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan
penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat mempresentasikan nya dg kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;
Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);
Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukanbermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);
Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);
Masih bersifatumum
Bersifatspesifik thd MK
dapat diukur / diamati
Matode Penelitian?
Tugas Akhir / Skripsi?
Matode Penelitian
Statistik?
..dari (CPL8+CPL9) Sikap/Ketrampilan Umum
CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK
CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan
penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;
CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan
penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat mempresentasikan nya dg kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;
Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);
Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukanbermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);
Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);
Masih bersifatumum
Bersifatspesifik thd MK
dapat diukur / diamati
Matode Penelitian?
Tugas Akhir / Skripsi?
Matode Penelitian
Statistik?
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK Metode penelitianCPL-2(KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis
dan menginterpretasi data dengan tepat;CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik
fisika;CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang
teknik fisika;CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; danCPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.
CONTOH MK Metode Penelitian: CPL CPMK
CPL CPMKCPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, dan memformulasi, masalah kerekayasaan di bidang teknik; (CPL-4);CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); danCPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).
CONTOH MK Metode Penelitian: CPMK Sub-CPMK
CPL CPMK MK Metode PenelitianCPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, dan memformulasi masalah kerekayasaan di bidang teknik; (CPL-4);CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika; (CPL-6);CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); danCPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).
Sub-CPMK pd tahapan belajar MK Metode PenelitianSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]
(CPMK-6),(mg ke 1-2);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2),(mg ke 3-4);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (CPMK-2 & 4), (mg ke 5-6);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2) (mg ke 7);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C5,A3] (CPMK-
2), (mg ke 9-10);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
[C5,A3], (CPMK-2), (mg ke 11-12); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2),(mg ke 13-15)
ANALISIS KEBUTUHAN BELAJARMAHASSIWA SESUAI KONTEKNYA
Analisis Kebutuhan Belajar
Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa
CPL-PRODI yang dibebankan pada MKSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
❑ Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;❑ Learner characteristics (learning style);❑ Kecukupakan minimal materi pembelajaran;❑Madia dan sarana pembelajaran;❑ Komptensi & keahlian dosen pengampu mata kuliah;❑ Bentuk & metode pembelajaran yg sesuai;❑Metode penilaian dan evaluasi yg sesuai;❑ Jumlah dan frekwensi penilaian & evaluasi; dll.
ANALISIS PEMBELAJARANAP
Analisis Pembelajaran
Analisis pembelajaran merupakan penjabaran secara
sistematik, terstruktur dan selaras dari CPMK menjadi
beberapa Sub-CPMK yang lebih spesifik dan menggambarkan
tahapan-tahapan pembelajaran sesuai dengan kemampuan
akhir yang direncanakan.
✓ Apak ilmu dalam MK memiliki
struktur?
✓ Apakah kemampuan belajar
memiliki jenjang?
✓ Apakah proses belajar mahasiswa
pd MK memiliki tahapan belajar?
Analisis Pembelajaran(Sistimatis & Terstruktur)
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukangaris entry behaviour
P:Prosedural
H:Herarkikal
C:Cluster
CP : Capaian Pembelajaran
CPMK : CP Mata Kuliah
Sub-
CPMK-7
Sub-
CPMK-8
Sub-
CPMK-9
CPMK
Sub-
CPMK-10
Sub-
CPMK-1
Sub-
CPMK-2
Sub-
CPMK-6
Sub-
CPMK-3
Sub-
CPMK-4
Sub-
CPMK-5 C
H
P
H
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.
Sub-CPMK-7. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3],(CPMK-2), (mg ke 13-15);
Garis Entry Behavior
Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C5,A3] (mg ke 11-12);
Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C5,A3], (mg ke 9-
10);
Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);
Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif
[C2,A3],(mg ke 3-4);
Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);
Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian [C2,A3] (mg ke 7);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)
1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &
macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?
Pengolahan data dan analisis statistikkemampuan yg diperlukan sebelum mengikuti mata kuliah tsb.
Sub-CPMK(Sub-CPMK yg dijabarkan dari CPMK, dan merupakan kemampuan akhir yg diharapkan pada tiap tahapan belajar)
CPMK(Capaian Pembelajaran Mata kuliah yg diturunkan berdasarkan beberapa butir CPL yg dibebankan pada MK)
Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,
bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.
Sub-CPMK-7. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung
jawah dan etika [C6,A3,P3],(CPMK-2), (mg ke 13-15);
Garis Entry Behavior
Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
[C5,A3] (mg ke 11-12);
Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C5,A3], (mg ke 9-
10);
Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan
plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);
Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif
[C2,A3],(mg ke 3-4);
Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa
penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);
Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam
penelitian [C2,A3] (mg ke 7);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)
1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &
macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?
Pengolahan data dan analisis statistik
MERUMUSKAN INDIKATOR & KRITERIA PENILAIAN
Indikator & Kriteria Penilian
Indikator & Kriteria Penilaian
Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuanatau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagaiukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalampenilaian berdasarkan indikator-indikator yang telahditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagipenilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapatberupa kuantitatif ataupun kualitatif.
Contoh Indikator & Kriteria Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3]
2.1 Ketepatan membedakan pengertiandan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapanmetode penelitian kualitatif dan kuantitatif;
Bentuk non-tes: Tugas-3-Menyusun diagram alir
tahapan penelitian;
Kriteria: Rubrik holistik
Indicator
Grading Criteria
Contoh Indikator & Kriteria Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3]
2.1 Ketepatan membedakan pengertiandan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapanmetode penelitian kualitatif dan kuantitatif;
Bentuk non-tes: Tugas-3-Menyusun diagram alir
tahapan penelitian;
Kriteria: Rubrik holistik
MENGEMBANGANKAN INSTRUMENPENILAIAN & EVALUASI
Penilaian & Evaluasi
Relationship
assessment and
evaluation
Assessments
are used to gather information about students and include
Test Nontest
are systematic procedures for describing certain characteristics of students using either
Classification schemes Numerical scales
use a process called
To assign scores to students
Measurement
use psychological theories
To assign qualitative labels to students
observation;assignment;interview;
questionnaire;documentary analysis;
etc.
One or more of these may be combined with a
teacher s experience to judge the worth of a
student s achievement using a process called
EvaluationSumber: “Educational Assessment of
Students, Susan M. Brookhart, Anthony J. Nitko, Pearson, 2015”
Ranah Penilaian
%AfektifReceiving,
Responding,
Valuing,
Organization,
Characterization.
%Kognitif :Remembering,
Understanding,
Applying,
Analyzing,
Evaluating,
Creating.
%Psikomotor:Imitation,
Manipulation,
Precision,
Articulation,
Naturalization.
Terintegrasi dan Berkinerja
Observable Measurable
Syamsul Arifin
Bermain peran, seminar, diskusi, demo
➔ OBSERVASI
Ujian tulis, ujian lisan, MC,..➔ TES
Pea
raga
an,
pra
ktik
um
, m
enja
lan
kan
SO
P
➔TE
S K
INER
JAReliability, Validity, Fairness
Bentuk-bentuk Penilaian Pembelajaran Mahasiswa
NO BENTUK KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF
Tes Ujian Tulis (UTUL)
1 Tes seleksi (tes masuk)
2 Tes awal (Quis, UTS)
3 Tes akhir (UAS)
4 Tes diagnostik
5 Tes formatif
6 Tes sumatif
Non Tes
7 Pengamatan (observation)
8 Wawancara (interview)
9 Angket (Questionnaire)
10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)
Bentuk-bentuk Penilaian Pembelajaran Mahasiswa
NO BENTUK KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF
Alternative Assesment
11 Makalah & Presentasi
12 Performance
13 Progress report
14 Participations
15 Proposal writing
16 Project
17 Exhibition
18 Book Review
19 Role simulation
Contoh Bentuk & Instrumen Penilaian
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3]
Indikator:2.1 Ketepatan membedakan pengertian
dan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;
2.2 Ketepatan menjelaskan tahapanmetode penelitian kualitatif dan kuantitatif;
Bentuk non-test & tes:• Menyusun diagram alir
tahapan penelitian;• Soal esay ETS
Instrumen Penilaian:• Rubrik;• Pedoman Penskoran
(Marking Scheme) SoalEsaySoal esay ETS
Indikator 1.1
Indikator 1.2
Indikator 1.n
Indikator 2.1
Indikator 2.2
Indikator 2.m
Sub-CPMK-1
Sub-CPMK-2
Sub-CPMK-s
Instrumen
Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi Sumatif
CPMK - A
CPMK - Z
CPL - 1
CPL - k
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) & Sub-CPMK CPL - PRODI
Soal essay
Soal MC
Performa
Case
Portofolio
dll.
Indikator Penilaian
Forward (Plan & Do) Penilaian
Backward (Check & Action) Evaluasi
Tugas
Kuis
Ujian lisan
UTS
UAS
dll.
Bnetuk
Penilaian
©S
yamsu
l A
rifin,
20
19
Instrumen
Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi SumatifIndikator Penilaian
Forward (Plan & Do) PENILAIAN
Backward (Check & Action) EVALUASI
Bentuk
Penilaian
©S
yamsu
l A
rifin,
20
19
CPMK-2
CPMK-4
CPMK-6
Sub-CPMK-1
(1 mg)
Sub-CPMK-2
(3 mg)
Sub-CPMK-3
(3 mg)
Sub-CPMK-4
(2 mg)
Sub-CPMK-5
(2 mg)
Sub-CPMK-6
(3 mg)
Indikator 1.1
Indikator 1.2Kuis-1: Soal essay (5%)
Tugas-1: RTM (5%)
Indikator 2.1
Indikator 2.2
Tugas-2: RTM (10%)
UTS: Soal essay (10%)
UTS: Soal essay (10%)
Indikator 3.1
Indikator 3.2
Tugas-3: RTM (10%)
Indikator 4.1
Indikator 4.2Tugas-4: RTM (15%)
Indikator 5.3Indikator 5.4UAS: Soal essay (5%)
Indikator 5.1Indikator 5.2Tugas-5: RTM (10%)
Indikator 6.1
Indikator 6.2
Tugas-6: RTM (10 %)
UAS: Soal essay (10%)
CPL2
CPL4
CPL6
10%
20%
20%
20%
15%
15%
UTS: 20%
UAS: 15%
Mg CPL CPMK
(CLO)
Sub-CPMK
(LLO)
Indikator (I)
Bentuk Penilaian
(Sub-Bobot%)*Bobot (%)
Sub-CPMKNilai Mhs
(0-100)
((Nilai Mhs) X (Sub-Bobot%)*)
Ketercapaian
CPL pd MK (%)
1 CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-1 I-1.1
I-1.2
Tugas-1
Soal Esay
Kuis-1
5
5 1085
90
4,25
4,5 (4,25+4,5+9+9)/83,5 =
322-4 Sub-CPMK-2 I-2.1
I-2.2
Tugas-2
Soal Esay UTS10
1020
90
90
9
95-7 CPL-4 CPMK-4 Sub-CPMK-3 I-3.1
I-3.2
Tugas-3
Soal Esay UTS10
1020
70
75
7
7,5(7+7,5)/83,5 = 17
8 UTS (20%) & Evaluasi Tengah Semester (ETS)9-10 CPL-6 CPNK-6 Sub-CPMK-4 I-4.1
I-4.2
Tugas-4 1515 85 12,75
(12,75+9+4+9+7,5)/83,
5 = 51
11-12 Sub-CPMK-5 I-5.1
I-5.2
Tugas-5 10
15
90 9
I-5.3
I-5.4
UAS:Soal Esay 580 4
13-15 Sub-CPMK-6 I-6.1
I-6.2
Tugas-6
UAS:Soal Esay10
1020
90
75
9
7,516 UTS (15%) & Evaluasi Akhir Semester (EAS)
Total bobot (%) 100 100
Nilai akhir mahasiswa NA = ((Nilai Mhs) X (Sub-Bobot%)*) 83,5 100
Portofolio Penilaian CPL pada MK-Metode Penelitian
Penilaian Ketercapaian CPL pada MK-Metode Penelitian
No CPL pd MK-Motode Penelitian Nilai capaian (0-100) Ketercapaian CPL pd MK (%)
1 CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan
penelitian dengan metodologi yang benar serta
menganalisis dan menginterpretasi data dengan
tepat;
(4,25+4,5+9+9)/83,5 =
3232
2 CPL4: Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan
menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang
teknik fisika;
(7+7,5)/83,5 = 17 17
3 CPL6: Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini
serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan
bidang teknik fisika;
(12,75+9+4+9+7,5)/83,
5 = 5151
Ketercapaian CPL pada MK-Metode Penelitian
No NRP Nama Mhs Nilai (0-100)Ketercapaian CPL (%)
CPL2 CPL4 CPL6
1
2
3
4 2400012 Dilan Puja Kusuma 83,5 32 17 51
5
…
…
…
…
N
Capaian rerata kelas
BENTUK, METODEPEMBELAJARAN & RPS
Bentuk, Metode & RPS
Pengalaman belajar mahasiswa:
(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015)
No Bentuk Pembelajaran
1 Kuliah, Responsi, Tutorial
2 Seminar atau yang setara
3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain
yang setara
No Metode Pembelajaran
1 Small Group Discussion SGD
2 Role-Play & Simulation RPS
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
9 dan metode lainnya yg setara
Contoh Bentuk, Metode, & Penugasan Pembelajaran
Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metodepenelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]
• Kuliah;• Diskusi;
[TM: 1 mg x (2 sks x 50”)]
• Tugas-3: Studi kasus: menyusun
diagram alir metode penelitian
sesuai dg masalah yg dipilih,
beserta penjelassannya.
[PT+BM:(1+1)mg x (2 sks x 60”)]
Bentuk
Metode
Tugas
TM=Tatap Muka, PT =Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
50menit/minggu/semester
60menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester 2,83
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
Tatap muka Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara
170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)
minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
Satuan Kredit Semester (sks), yang selanjutnya disingkatsks adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di
bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk
pembelajaran atau besarnya pengakuan ataskeberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti
kegiatan kurikuler di suatu program studi.Pasal 1 (13)
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri
50menit/minggu/semester
60menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester 2,83
b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
Tatap muka Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara
170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam
besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara
dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)
minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiapmata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompokkeahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
(3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran
lulusan;d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa
selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dani. daftar referensi yang digunakan.
(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai
dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalamrangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;
PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGIBagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12
RPS -
MK
Header RPS
Identitas MK
CPL=>CPMK=>Sub-CPMK
Deskripsi MK, Bahan kajian, Pustaka,
Dosen Pengampu, MK Prasyarat (jika ada)
Outcome Base Education (OBE) Tahapan Pembelajaran
RPS -
MK
Outcome Base Education (OBE)
Tuliskan kemampuanakhir pd tiap
tahapan belajar(Sub-CPMK) ygbersifat dapat
diukur / diamati
TuliskanIndikator2
pencapaianSub-CPMK yg
dpt digunakansbg dasar untuk
menyusuninstrument penilaian
Tuliskan kriteria& bentuk
penilaian sesuaidg indikatorpenilaian pdtiap tahapan
belajar:Tes/
non-tes
Tuliskan bentuk, metode
pembelajaran, dan penugasanmhs. sesuaikandg Sub-CPMK. Serta tuliskan
media atausumber belajardigital dalam
mode blandedlearning (jikadiperlukan).
[sesuaikan dg besarnya sks yg
telahditentukan].
Tuliskan materiPembelajaransbg jabaran dari
bahan kajiandg kedalamandan keluasansesuai dg Sub-
CPMK[Pustaka: new update ,jelas ,
relevan]
Tuliskanbobot (%) pd
tiap jenispenilaiansesuai dg
indikator dantingkat
kesulitanpencapaianSub-CPMK
RPS -
MK
Outcome Base Education (OBE)
Rancangan Pembelajaran Semester
Mg ke-Sub-CPMK
(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)
Penilaian
Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan
Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]
MateriPembelajaran
[ Rujukan ]
BobotPenilian
(%)
IndikatorBentuk & Kreteria
Luring (Tatap Muka)Daring
(online)
1,3 ….
5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]
•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;
•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;
Kreteri:
Portofolio
showcase
Bentuk non-test:
• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;
• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;
• Kuliah;
• Discovery Learning,
Diskusi dlm kelompok;
[TM: 2mg x (2sks x 50”)]
•Tugas-5: Mengkaji dan
mensarikan artikel
journal dan
merumuskan masalah
penelitian.[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]
• eLearning:
SHARE-ITS
http://share.
its.ac.id
• ScienceDir
ecthttps://www
.sciencedirect.com/
Kajian Pustaka
mengidentifikasi
permasalahan,
perumusan
masalah dan
hipotesis
deskriptif,
komparatif,
asosiatif dan
komparatif-
asosiatif.
[1] hal. 58-139
[2] hal. 53-108
[4] hal. 27-112
15%
16 ….
Bentuk Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Penugasan mhs
Media & sumber belajardalam mode blanded
learning
Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)
RENCANA TUGAS MAHASISWA
RTM
INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
FAKULTAS …………………
JURUSAN …………………….
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH
KODE sks SEMESTER
DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.
JUDUL TUGAS
Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Tuliskan SUB-CP-MK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa
DISKRIPSI TUGAS
Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas
METODE PENGERJAAN TUGAS
Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai
indikatornya.
JADWAL PELAKSANAAN
Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.
LAIN-LAIN
Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.
DAFTAR RUJUKAN
Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA
LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi
5. Rencana Tugas
Lanjutan……
Lanjutan……
MENGEMBANGKAN MATERI & MEDIA PEMBELAJARAN
Materi & Media
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
CPL-PRODI yang dibebankan pada MKSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian. (Sub-CPKM-1)
2. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan. (Sub-CPMK-2)
3. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah. (Sub-CPMK-3)
4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis. (Sub-CPMK-3)5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik sampel, metode
penentuan sampel, desain sampel. (Sub-CPMK-4 & Sub-CPMK-5)6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis hasil
pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen. (Sub-CPMK-6)7. Rancangan penelitian sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya. (Sub-CPMK-7)
Materi Pembelajaran
CPL-PRODI yang dibebankan pada MKSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan
bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]
(CPMK-2); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah
dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)
1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian. (Sub-CPKM-1)
2. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan. (Sub-CPMK-2)
3. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah. (Sub-CPMK-3)
4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis. (Sub-CPMK-3)5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik sampel, metode
penentuan sampel, desain sampel. (Sub-CPMK-4 & Sub-CPMK-5)6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis hasil
pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen. (Sub-CPMK-6)7. Rancangan penelitian sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya. (Sub-CPMK-7)
Bahan Ajar:Lecture note (ppt kuliah);Buku ajar; Modul ajar; Diktat; dll.Buku referensi; Monograf; dll.Materi pembelajaran daring,dll.
PENILAIAN & EVALUASIPEMBELAJARAN
Penilaian & Evalusi
Pembelajaran
Desain Sistem Pembelajaran
❶ MengidentifikasiCPL yg dibebankan pd
MK, dan menjabarkannya
secara selarasmenjadi
CPMK=>SubCPMK
❸ MembuatAnalisis
Pembelajaran
❷ Analisiskebutuhanbelajar Mhs
sesuaikonteksnya
❹ Merumuskankinerja hasil
belajar Mhs & Indikator &
Kriteria penilaiannya
❺ Mengembangkan
INSTRUMEN PENILAIAN
& RENCANA EVALUASI
❻ MengembangkanBENTUK, METODE, STRATEGI
Pembelajarandg menyusun
RPS
❼Mengembang-
kan & menyusunMATERI
Pembelajarandan MEDIA
Pembelajaran(Multisided Platform)
❾ MelakukanMONITORING &
EVALUASI FORMATIF pembelajaran
⓫ MelakukanEVALUASI SUMATIF
❿MelakukanPerbaikan
CU
RR
ICU
LU
M
8
Learning Multisided Platform
Analysis Design Development Implementation Evaluation
©Syamsul Arifin, 2019
EVALUASI FORMATIFTujuannya menjawab pertanyaan:1. Apakah RPS telah berjalan sesuai dengan yang telah
direncanakan?2. Apakah semua komponen RPS berfungsi efektif atau
ada beberapa yg memerlukan perbaikan?3. Berdasarkan data monitoring pelaksanaan RPS,
dapatkah RPS dijalankan di kelas lain, jika kelasparalel?
4. Apakah ada kejadian-kejadian penting dalam proses pembelajaran yg harus ditambahkan dalam strukturRPS?
(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)
EVALUASI SUMATIFTujuannya menjawab pertanyaan:2. Seberapa besar telah terjadi perubahan sikap dan atau perilaku mahasiswa?3. Sejauh mana tujuan pembelajaran lulusan (CPL) telah tercapai?3. Seberapa besar mahasiswa menguasai materi yg dipelajari?4. Apakah RPS telah betul-betul dapat membuat perbedaan kemampuan
mahasiswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran?5. Apakah RPS dapat mencapai atau memenuhi kebutuhan yg telah diidentifikasi
(identified needs) dalam CPL?6. Apakah kesenjangan yg ada sbg hasil needs assessment sudah dapat terpenuhi?7. Apakah kinerja mahasiswa sudah berada pada level seperti yg telah ditetapkan
dalam CPL yg dibebankan pd MK?(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)
Rujukan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.
AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0. Bangkok: ASEAN University Network.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.). New York:
Pearson.Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4 ed.). New
York: Harcourt Brace College Publishers.IABEE (2018). International Common Criteria and Criteria Guide of the Indonesian Accreditation
Board for Engineering Education (IABEE).Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey: Pearson
Education,Inc.Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember 28).
Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.
Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2019), Direktorat Pembelajaran –KemenristekDikti
Spady, W. G. (1994). Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers. Arlington USA: The American Association of School Adininistrators.
Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233
Short Curriculum Vitae ❖ S1(Ir.) Physic Engineering, FTI-ITS❖ S2(M.T.) Nuclear Engineering, ITB❖ S3(Dr.) Educational Technology, UM ❖ Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang;❖ Tim Ahli Kurikulum (Akademik, Vokasi, Profesi, dan LPTK) Direktorat
Pembelajaran - KEMENRITEKDIKTI: 2008-Sekarang;❖ Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ 2014;❖ Tim Ahli PUSDIKLAT Jangfu Dosen KEMENRISTEKDIKTI, 2017-sekarang❖ Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu
(PDITT): 2013-2016;❖ Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Feb 2016;❖ Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-Sekarang;❖ Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang,❖ Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan (e/m-
Learning);❖ Asisten direktur LPIU-ITS,❖ Konsultan dlm bidang Management Higher Educations (Curriculum,
learning & teaching improvement, multimedia, and assessment), ..dll.
Terimakasih
Syamsul Arifin
HP : 081-2354-2233
http://bit.ly/YouTubeSyam
Syamsul Arifin(Teknik Fisika ITS)
@syam212