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Desenvolvendo

a

Educação

Financeira

de

Alunos

Surdos

em

uma

Perspectiva

Etnomatemática

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Desenvolvendo a Educação Financeira de Alunos Surdos em uma Perspectiva Etnomatemática

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Desenvolvendo a Educação Financeira de Alunos Surdos em

uma Perspectiva Etnomatemática

Desenvolvendo a Educação Financeira de

Alunos Surdos em uma Perspectiva

Etnomatemática

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http://www.ppgedmat.ufop.br/index.php/producao/dissertacoes

mailto:[email protected]

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Atenção! A história da Educação

dos Surdos aponta

vários caminhos que

não devemos seguir,

como, por exemplo,

tentar obrigar os

Surdos a falarem.

Pensem nisso!

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Para refletir!

Estudos comprovam que os leitores de

lábios são capazes de compreender cerca

de 40% a 60% da mensagem

emitida.

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Como surgiram as moedas?

Por muito tempo, os objetos de metal foram mercadorias muito apreciadas. Como a sua produção exigia, além do domínio das técnicas de fundição, o conhecimento dos locais onde o metal poderia ser encontrado, essa tarefa, naturalmente, não estava ao alcance de todas as pessoas. A valorização, cada vez maior, desses instrumentos levou à sua utilização como moeda, e ao aparecimento de réplicas de objetos metálicos, em pequenas dimensões, que circulavam como dinheiro.

Surgem, então, no século VII a.C., as primeiras moedas com as características das moedas atuais: são pequenas peças de metal, com peso e valor definidos e com a impressão do cunho oficial, isto é, a marca de quem as emitiu, para garantir o seu valor. As moedas de prata foram, primeiramente, cunhadas na Grécia. A princípio, essas peças eram fabricadas por processos manuais muito rudimentares e não eram exatamente iguais, como as de hoje, que são peças absolutamente iguais umas às outras.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016828.PDF

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Dica

O texto acima, denominado: Como surgiram as moedas? pode ser trabalhado com os alunos

Surdos de uma maneira detalhada, pois o português escrito é a segunda língua para os Surdos.

Dessa maneira, muitos desses estudantes podem apresentar dificuldades para ler e interpretar

os textos propostos em sala de aula, mesmo que sejam curtos. Então, consideramos

importante que os professores e/ou os intérpretes de Libras possam traduzir cada parágrafo do

texto, explicando o significado das palavras que os alunos não conhecem.

Sugestão: Esse texto pode ser trabalho em parceria com outros professores, como, por exemplo, os

professores de Português, História e Geografia.

Atividade 01: Palavra cruzada

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Lembrete

Utilize materiais concretos e recursos visuais, pois são estratégias que

contribuem para a aprendizagem dos alunos Surdos.

Sugestão: Utilize giz e/ou pinceis coloridos, dinheirinho falso,

projetor multimídia e sempre dê preferência para textos curtos.

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A primeira imagem representa o número

2 enquanto a segunda imagem

representa o número 5. As duas imagens

compõem o número 25. O número 25

formado próximo ao dedo anelar indica

a segunda moeda de 25 centavos.

A primeira imagem representa o número 2

enquanto a segunda imagem representa o

número 5. As duas imagens dessa figura

formam o número 25. O número 25 é

formado próximo ao dedo mindinho para

indicar a primeira moeda de 25 centavos.

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A primeira imagem representa o

número 2 enquanto a segunda

imagem representa o número 5. As

duas imagens compõem o número 25.

Contudo, o número 25 é realizado

próximo ao dedo indicador para

indicar a quarta moeda de 25

centavos.

Esta imagem indica a junção da

primeira e da segunda moeda de

25 centavos cada, que são

representadas pelos dedos

mindinho e anelar.



imagem representa o número 0

(zero). A representação das

duas imagens forma o número

50. Ou seja, a junção das duas

medas de 25 centavos é igual a

50 centavos.


número 2 enquanto a segunda imagem

representa o número 5. As duas

imagens compõem o número 25. O

número 25 é formado próximo ao dedo

médio para indicar a terceira moeda de

25 centavos.

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Esta imagem indica a junção

da terceira e quarta moeda

de 25 centavos que são

representadas pelos dedos

médio e indicador.



imagem representa o número 0

(zero). As duas imagens forma

o número 50. Ou seja, a junção

de duas medas de 25 centavos

cada é igual a 50 centavos.

As duas imagens

representa a junção de

todos os dedos, ou

seja, a soma de todas

as moedas.

As duas imagens mostra a junção

de todos os dedos, ou seja, a soma

de todas as moedas que é igual a

um real, sendo que a primeira

imagem indica o número 1 e a

segunda imagem representa a

palavra real.

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Atividade 02: Trabalhando com Dinheiro

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Dica

Ao aplicar a atividade 02, Trabalhando com dinheiro, muitas dúvidas relacionadas com a

interpretação dos enunciados podem surgir, então é importante que os professores tenham

atenção com a utilização de algumas palavras, como, por exemplo, suficiente, sobrarão e troco.

Ao trabalhar com alunos Surdos, lembre-se que não é aconselhável explicar todas as questões ao

mesmo tempo, então espere que os alunos resolvam uma questão para, depois, explicar o

problema seguinte.

Sugestões: Utilize material concreto para facilitar o entendimento das questões 1 e 2, como, por

exemplo, dinheiro fictício e embalagens de chocolate. Além disso, para explicar a questão 2, é importante

desenhar todas as moedas e cédulas no quadro e pedir para os alunos resolverem individualmente.

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Atividade 03: Compras e Troco

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Atenção! O(a) aluno(a) pode

apresentar dificuldade na

interpretação dos

enunciados e na

compreensão das

atividades, portanto pode

ser necessário explicar

várias vezes a mesma

situação. Contudo, não

forneça as respostas

prontas! Não se esqueça,

seu(ua) aluno(a) tem

potencial para aprender...

Dica

A atividade 03, Compras e Troco, pode ser trabalhada em duplas

ou individualmente. Para começar, o(a) professor(a) deve instigar

os alunos para que eles descubram quantos reais a primeira

imagem representa. Caso o(a) aluno(a) não consiga realizar essa

operação, algumas estratégias podem ser utilizadas, como, por

exemplo, levar dinheiro fictício para estimular a contagem do

dinheiro ou armar a operação no quadro para que os alunos

tentem resolver.

Em seguida, questione os alunos sobre o significado da segunda

imagem, levando-os a perceber que outra soma deve ser realizada

e, por fim, solicite que resolvam as atividades propostas.

Lembrete

A Libras possui uma estrutura gramatical diferente do português, o que pode gerar

dificuldade para os alunos Surdos compreenderem as questões, portanto é necessário

elaborar algumas adaptações para explicar as atividades. Veja um exemplo:

Na letra b) você poderá construir a sinalização da pergunta de duas maneiras:

- Pergunte aos alunos quantos reais irão gastar ou

- Pergunte o valor total da compra.

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Atividade 04: Jogo Adedanha

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Jogo Adedanha

Valor Porcentagem Resultado Pontuação Valor Porcentagem Resultado Pontuação

10%

10%

15% 15%

30% 30%

45% 45%

75% 75%

80% 80%

Total de pontos Total de pontos

.

Dica

Essa atividade deve ser aplicada após o (a) professor (a) explicar o conteúdo de Porcentagem, pois é

necessário que os estudantes tenham um conhecimento básico sobre esse tema antes da realização

desse jogo matemático. Além disso, dependendo do nível de conhecimento dos alunos, a utilização

da calculadora é uma ótima estratégia. No entanto, ressalta-se que essa atividade requer bastante

paciência do (a) professor (a), pois existem várias regras que precisam ser explicadas com clareza.

Provavelmente surgirá a necessidade de explicar essas regras mais de uma vez. Então, após explicar

cada etapa do jogo, inicie uma partida (jogada) de teste para verificar se todos os alunos

compreenderam. Nessa primeira jogada, os próprios participantes podem auxiliar aos demais que

ainda tiverem dúvidas.

Sugestão: Realize essa atividade em dupla e, se achar conveniente, ofereça um brinde para os vencedores.

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Atividade 05: Calculando Lucro e Desconto

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Lembrete As dicas que foram

apresentadas para as

atividades anteriores

também podem (e

devem) ser utilizadas

para essa atividade...

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Dica

Essa atividade pode ser utilizada após a explicação do conteúdo Lucro e Desconto, pois

segue uma sequência lógica na qual existe uma progressividade dos conteúdos

matemáticos. Dessa maneira, as questões 4, 5 e 6 requerem que o professor e/ou

intérprete de Libras sejam criativos para explicá-las. Então, realize pequenos teatros

(encenações) em sala de aula para explicar as situações propostas nessas questões.

Sugestão: Utilizem material concreto para favorecer e valorizar as habilidades visuais dos

estudantes Surdos. Sugerimos que essa atividade seja realizada individualmente e, se considerar

viável, ela pode ser utilizada como uma avaliação.

Lembrete

Muitas vezes, os alunos Surdos necessitam ter acesso ao conteúdo matemático em

diferentes contextos para que compreendam os conceitos envolvidos com clareza. Além

disso, existe a necessidade de propiciar diversas atividades sobre o mesmo conteúdo

para que esses estudantes se apropriem dos procedimentos dos cálculos matemáticos.

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Atividade 06: Minimercado

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Sugestões

Empreste calculadora para o (a) aluno (a) que estiver na função de operador de caixa.

Acompanhe e verifique se os alunos estão realizando os cálculos corretamente.

Oriente sobre ficarem atentos ao troco e comprarem apenas o necessário.

Conduza a atividade em Libras e incentive a interação entre os alunos.

Após os alunos finalizarem a simulação das compras realize um seminário com os alunos e

levante os seguintes questionamentos:

o Vocês compraram apenas o que era importante?

o As compras ficaram caras ou baratas? Por quê?

o Seria possível economizar? Como?

o Qual é a melhor forma de pagamento? Por quê?

o Existe algum imposto na compra desses produtos?

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Dicas

Mesmo que você não saiba se comunicar em Libras, não se esqueça de

olhar para seus alunos Surdos e cumprimentá-los todos os dias para que

percebam que também são membros da turma.

Lembre-se que o intérprete de Libras não é o professor dos alunos, pois

esse profissional é contratado exclusivamente para intermediar a

comunicação desencadeada em sala de aula.

Convide os alunos Surdos para resolverem as atividades propostas no

quadro para que se sintam valorizados com essa prática.

Quando surgirem muitas dúvidas em sala de aula, peça aos alunos que não

tenham dúvidas auxiliarem nas explicações das atividades e situações-

problemas propostas em sala de aula.

Muito importante!

Caso os seus alunos Surdos tenham o intérprete de Libras em sala de aula, para a

tradução e a interpretação dos conteúdos propostos, entregue o seu planejamento de aula

e todas as atividades com antecedência para que esse profissional possa se preparar para

o trabalho com esses alunos!

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http://www.grupoelri.com.br/Incluir/downloads/OA_SURDEZ_Surdez_X_Def_Audit_Texto.pdf

http://www.grupoelri.com.br/Incluir/downloads/OA_SURDEZ_Surdez_X_Def_Audit_Texto.pdf

http://www.uenp.edu.br/trabalhos/cj/anais/congressoEducacao2010/Thiago%20Bordinhon%20(2).pdf

http://www.uenp.edu.br/trabalhos/cj/anais/congressoEducacao2010/Thiago%20Bordinhon%20(2).pdf

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http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf

http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/historiaDaEducacaoDeSurdos/assets/258/TextoBase_HistoriaEducacaoSurdos.pdf

http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/historiaDaEducacaoDeSurdos/assets/258/TextoBase_HistoriaEducacaoSurdos.pdf

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