DESTREZAS DE APRENDIZAJE QUINTO MEII

1. Copie en su cuaderno el siguiente texto. 2. En hojas de papel bond (no importa el tamaño) y con ayuda de témperas de colores, realizar los ejercicios como se muestran en las imágenes.

La dactilopintura o pintura de dedo

Mediante la manipulación de la pasta o pintura de dedos se desarrolla la sensibilidad y mejora la expresión artística, verbal y de emociones. Es una actividad que actúa como agente de liberación y produce una satisfacción infinita. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica. También la dactilopintura es un excelente medio para eliminar las inhibiciones, facilita la evolución y expresión de la personalidad infantil.

COLEGIO STHELLA DE HERNANDEZ DOCENTE: CRISTIAN ALEJANDRO RUIZ GARCIA CURSO: EXPRESION ARTISTICA Y CORPORAL GRADO: 5TO MEIBI ACTIVIDAD: Realizar el siguiente juego llamado serpientes y escaleras. (Todo queda a su imaginación, utilizar lo que tengan en casa). (Al juego hacerle sus personajes y un dado). ACTIVIDAD 2: Realizar el siguiente juego a base de Duroport. Juego:

GESTIÓN EDUCATIVA CUARTO Y QUINTO MEII DOCENTE: NANCY CHOC 1. Copie en el cuaderno el siguiente texto.

Gestión del Clima organizacional en el contexto educativo

El Clima escolar es:

El director del establecimiento debe identificar a las personas o grupos que forman parte de la comunidad educativa. Entre ellos están los estudiantes, docentes, personal administrativo, padres de familia y encargados, así como instituciones que tienen relación directa con el establecimiento: Municipalidad, Dirección departamental de educación, ONGs. Un ambiente favorable permite que todos sus miembros se sientan motivados a realizar las actividades programadas y a cumplir con los compromisos y metas establecidas. Facilita el aprendizaje y el desarrollo de habilidades y destrezas para la convivencia escolar. 2. Copie y responda en su cuaderno las siguientes preguntas. a. ¿Es posible reconocer si el clima entre los miembros del establecimiento es el adecuado? b. ¿Identifica situaciones positivas o negativas que suceden en el establecimiento y que impactan en los estudiantes o en otros miembros de la institución? ¿Cuáles? Escriba 2 ejemplos. c. ¿Cómo es el ambiente en el establecimiento? d. ¿Le gusta estar en el establecimiento? e. ¿Existe un ambiente favorable para que los estudiantes aprendan?

Promover que los docentes y los padres de familia orienten y

guíen a los estudiantes para que ejerzan sus responsabilidades y

derechos de la mejor manera y esto les permita desarrollar sus

competencias.

Revisar que toda acción que se realiza tenga como interés superior

los aprendizajes de los estudiantes.

Desarrollar un ambiente de relaciones dentro del establecimiento

que fomenten el respeto, la igualdad, la salud y la convivencia

pacífica.

Colegio Sthella de Hernández Escuela de aprendizaje Curso Lengua y literatura Quinto MEII Literatura Maya

Guía de auto aprendizaje semana 1 Docente: Brenda Molina Hernández

Lectura Las cualidades de Ish-ha Ish-ha era un tonto. Era el hombre más tonto de toda la historia. Era tan tonto que, un día, mientras estaba sentado en la rama de un árbol, se puso a serrarla por el tronco. Al poco, pasó un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acabó de serrar la rama y se cayó al suelo con ella. Luego salió corriendo detrás del hombre que le había dicho que se iba a caer, gritando que debía de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangón en adivinar el futuro, por haber profetizado tan infaliblemente que él estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama. Era un tonto de tal calibre que el Sultán se lo llevó a vivir a su Corte, y le ofrecía grandes sumas de dinero en recompensa de sus muchas tonterías. Era tan tonto que, cuando murió, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una estupidez como la suya jamás fuese olvidada. En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivían en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de ellos se metió una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueño de la casa se le tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le importó hacer ruido. Después de forzar la puerta de entrada, anduvo por allí tropezando y dando golpes sin ningún cuidado, como si estuviese en su propia casa. Pero, en una habitación interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al oír cómo forzaban la puerta, ella lo despertó: – ¡Levántate! Hay un ladrón en casa. Pero Ish-ha solo gruñó, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oyó cómo el ladrón volcaba una pila de platos en la cocina, armando mucho jaleo, así que despertó a Ish-ha otra vez: – ¡Levántate! Hay un ladrón y se está llevando todo lo que tenemos. – ¡No me molestes, mujer! –dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrón le oyese–. ¡Qué más da que haya un ladrón! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la cocina. Nunca se le ocurrirá buscar allí. El ladrón, al escuchar eso, se quitó toda la ropa y bajó al pozo. Entonces, Ish-ha salió sin hacer ruido, cogió la ropa del ladrón y se volvió a la cama. No había ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fría. Y cuando el ladrón salió de allí, su ropa había desaparecido. Sabía de sobra que Ish-ha se la había llevado, conque esperó tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizarse en la habitación de dentro y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrón ponía la mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a toser, que era tanto como decirle: «Estoy despierto. Te oigo». Así continuó la cosa hasta el amanecer, y el ladrón perdió la esperanza de recuperar su ropa. Si no quería que se lo encontrasen de día paseando desnudo por las calles de Fez, tenía que irse inmediatamente; y eso fue lo que decidió hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oyó y le llamó en voz alta: –Por favor, cierre la puerta al salir. –Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa –le contestó el ladrón–, creo que sería mejor que la dejaras abierta.

Instrucciones: Responde las siguientes interrogantes. Copia el nombre de la lectura, las interrogantes y respóndelas en tu cuaderno.

1. ¿Qué tres hechos se cuentan para demostrar que Ish-ha era tonto?

2. ¿Por qué hacía ruido el ladrón al entrar en la casa de Ish-ha?

3. ¿Por qué tosía Ish-ha?

Reflexiona y marca la respuesta correcta. Copia y marca la respuesta

correcta en tu cuaderno

1. ¿Por qué sabía el hombre que Ish-ha se iba a caer del árbol?

• Por intuición. • Porque adivinaba el futuro. • Por lógica. •

2. ¿Cómo consiguió Ish-ha que el ladrón no robase en su casa?

• Engañándole. • Asustándole. • Convenciéndole. •

3. ¿Qué enseñanza puede extraerse de la historia de Ish-ha el Tonto?

• Que todas las personas son inteligentes. • Que todas las personas son lo

que parecen. • Que no todas las personas son lo que parecen.

4. Después de leer el final de la historia, ¿te parece adecuado el apodo de

«tonto» para Ish-ha? Si No Porque

5. ¿Qué otro apodo le convendría?

COLEGIO STHELLA DE HERNANDEZ

Guías de Estudio

5to. MEII

Curso: Psicopedagogía Industrial

Docente: Adriana Molina

“Constructivismo Aprendizaje Significativo” La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza. Si bien es ampliamente

reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el terreno de la educación

ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos educativos e intervenir en ellos, es

también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la educación.

El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e

intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y educativas. Al respecto podríamos citar

como ejemplos la perspectiva sociológica y antropológica de las influencias culturales en el

desarrollo del individuo y en los procesos educativos y socializadores: el análisis epistemológico

de la naturaleza, estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en

conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la función

reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel de otros agentes

socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los padres, el grupo de referencia o los medios

masivos de comunicación, etcétera.

No obstante, y reconociendo que debe matizarse de la forma debida la traducción de las teorías y

hallazgos de investigación psicológica para asegurar su pertinencia en cada aula en concreto, la

psicología educativa puede aportar ideas interesantes y novedosas, que sin pretender ser una

panacea, pueden apoyar al profesional de la educación en su quehacer. En este capítulo nos

enfocaremos a presentar algunas de las aportaciones más recientes de la denominada concepción

constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención educativa. La concepción

constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la convergencia de

diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: · El desarrollo psicológico del individuo,

particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.

La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de

los alumnos en relación con el proceso enseñanza aprendizaje.

El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a

aprender sobre contenidos significativos.

El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar,

dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.

La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del

conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e

instrucción cognitivas.

La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre

los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de

aprendizaje cooperativo.

La revalorización del papel del docente, no sólo en sus funciones de trasmisor del

conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo,

enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta reguladamente al alumno.

Instrucciones: Debe de leer, luego deberá de realizar un mapa mental en su cuaderno con los materiales que disponga en casa.

Instrucciones: Realice una lectura previa del material informativo proporcionado, seguidamente proceda a realizar las actividades descritas, utilice su cuaderno, marcadores y crayones. Recuerde utilizar lapicero negro y azul, trabaje solo (a), limpio, ordenado y con letra legible.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Siempre ha sido difícil determinar los límites de la biología, y al tiempo que el

campo de acción de esta ciencia ha variado, sus áreas de estudio se han

modificado y reorganizado. En la actualidad, se subdivide en materias

jerarquizadas basadas en la molécula, la célula, el organismo y la población.

Podemos ver un orden Biológico en cada organismo existente, y podemos

encontrar niveles de organización desde los átomos, que es la unidad más

pequeña e indivisible hasta el mayor ser vivo. Los átomos se organizan para

formar la unión de dos o más de ellos que constituyen moléculas, las moléculas

para formar células, que son unidades muy pequeñas que forman a los seres

vivos y pueden llevar a cabo las funciones asociadas con la vida, las células para

formar tejidos, que son conjuntos de células que tienen la misma estructura y

realizan una función específica, los tejidos para formar órganos, como conjuntos

de tejidos asociados que tienen una misma estructura y función, los órganos

también sirven para formar aparatos y sistemas, que son asociaciones de tejidos

y órganos que trabajan en conjunto para realizar diversas funciones y éstos

forman un total llamado ser vivo o individuo como cualquier ser vivo

perteneciente a una especie; Un grupo de individuos que comparten las mismas

características genéticas (una especie) forma una población, que es un conjunto

de individuos pertenecientes a una especie que habitan en un área geológica

determinada, un grupo de poblaciones diferentes constituyen una comunidad, ella

es un conjunto de poblaciones de diferente especie que habitan en un espacio

definido, las comunidades actúan recíprocamente con su ambiente para constituir

un Ecosistema, que son interacciones entre los organismos que viven juntos en

un lugar determinado y entre los seres bióticos y su ambiente abiótico, la suma de

todos ecosistemas y comunidades en la Tierra es la Biosfera, que conforma todos

los organismos vivos que habitan el planeta. La Biosfera es el nivel de

organización más grande en la Biología.

Colegio Sthella de Hernández, Carchá, A.V.

Carrera: 5º. Magisterio de Educación Infantil Curso: Biología Actividad No. 1

Docente: Celeste Gonzales Santamaría Fecha: 17/04/2020

Actividades:

1. Clasifique la información específica de cada nivel de organización. 2. Busque recortes o dibuje cada elemento de los niveles de organización. 3. Arme gráficamente de forma ordenada y colorida los diferentes niveles de

organización con su información específica. (Guíese siguiendo la secuencia del siguiente ejemplo) (Ejemplo con información) (Trabajo final, no olvide agregar su información)

GUIA DE ESTUDIO No. 1 CURSO: HISTORIA JORNADA: PLAN DIARIO PROFESOR: HENRRY ALEXANDER DE LOS SANTOS GRADO: QUINTO MEII FECHA DE APLICACIÓN: 20 al 24 de abril de 2020

ACTIVIDAD # 1

TEMA GENERADOR: Cristóbal Colón

PROPÓSITO: Analizar la información acerca del descubrimiento de Centroamérica.

RECURSOS: - Cuaderno del curso - Lapiceros (varios colores)

INSTRUCCIONES GENERALES:

Lea el siguiente texto y cópielo en su cuaderno

INSTRUCCIONES ESPECIFICAS:

1. Luego de leer el texto y copiarlo, realice un organizador gráfico creativo 2. Realice un glosario de 20 palabras

CRISTOBÁL COLÓN (Crisóforo Colombo; ¿Génova?, 1451 - Valladolid, 1506) Descubridor de América. El origen de

este navegante, probablemente italiano, está envuelto en el misterio por obra de él mismo y de su

primer biógrafo, su hijo Hernando Colón. Parece ser que Cristóbal Colón empezó como artesano y

comerciante modesto y que tomó contacto con el mar a través de la navegación de cabotaje con

fines mercantiles. En 1476 naufragó la flota genovesa en la que viajaba, al ser atacada por

corsarios franceses cerca del cabo de San Vicente (Portugal); desde entonces Colón se estableció

en Lisboa como agente comercial de la casa Centurione, para la que realizó viajes a Madeira,

Guinea, Inglaterra e incluso Islandia (1477).

Por otra parte, algunos marineros portugueses versados en la navegación atlántica le informaron

seguramente de la existencia de islas que permitirían hacer escala en la navegación

transoceánica; e incluso es posible que, como aseguran teorías menos contrastadas, tuviera

noticia de la existencia de tierras por explorar al otro lado del Océano, procedentes de marinos

portugueses o nórdicos (o de los papeles de su propio suegro, colonizador de Madeira). En

cualquier caso, hacia 1480 Colón estaba decidido a acometer la empresa de abrir una ruta naval

hacia Asia por el oeste, basado en la acertada hipótesis de que la Tierra era redonda, y en el

doble error de suponerla más pequeña de lo que es y de ignorar la existencia del continente

americano, que se interponía en la ruta proyectada.

El interés económico del proyecto era indudable en aquella época, ya que el comercio europeo

con Extremo Oriente, basado en la importación de especias y productos de lujo, era

extremadamente lucrativo; dicho comercio se realizaba por tierra a través de Oriente Medio,

controlado por los árabes. Los portugueses llevaban años intentando abrir una ruta marítima a la

India bordeando la costa africana, empresa que culminaría Vasco Da Gama en 1498.

1. Cristóbal Colón nació en el año 1451 en Italia. Era hijo de un tejedor de lana y tuvo cuatro

hermanos más.

2. Desde muy joven quería ser marinero y cruzar los mares, así que empezó estudiando las rutas

marinas que existían y trabajaba haciendo mapas y vendiéndolos.

3. A los 15 años empieza a navegar y a las 20 ya se convierte en el capitán de un barco, el capitán

más joven de su época. Por entonces los portugueses habían descubierto la India en un viaje muy

largo en barco, y Cristóbal tuvo la idea de llegar a la India haciendo una ruta mucho más corta que

la que hicieron los primeros portugueses que llegaron hasta la India: atravesando el océano

atlántico.

4. Al atravesar el océano atlántico era muy peligroso, y cuando fue a visitar a los reyes de Portugal

en el año 1483 para que le ayudaran a comprar barcos y a conseguir marineros, los reyes

portugueses le dijeron que no y que jamás lo conseguiría.

5. Cristóbal no abandonó su sueño, viajó a España donde conoció a unos monjes que le ayudaron

a hablar con los reyes de España, aunque tardó siete años en poder reunirse con ellos.

6. Al principio le dijeron que no, tal y como habían hecho los reyes portugueses, pero al poco

tiempo aceptaron su propuesta y le dieron el dinero necesario para comprar tres barcos, que se

llamaron: La Niña, La Pinta y la Santa María. Cuando fue al puerto a buscar marineros que

quisieran navegar con él, conoció a los hermanos Pinzón, que serían los capitanes de La Niña y

de La Pinta. Él sería capitán de la Santa María.

7. Poco después consiguió a 120 marineros que intentarían atravesar con él el océano atlántico

hasta la India, y en el año 1492 empezó su viaje a través del mar.

8. Durante mucho tiempo él y sus marineros pensaban que estaban solos en el mar y que no

aparecería ninguna orilla donde pudieran dejar sus barcos, pero el 12 de octubre del 1492 uno de

sus marineros vio una tierra a lo lejos… acababan de descubrir un nuevo continente: América.

9. En el año 1479 se había casado con Felipa Perestrello, que murió seis años después de su

casamiento. Con ella tuvo un hijo que sería su heredero: Diego Colón.

10. Durante su vida hizo varias expediciones acompañado por muchos marineros que le

respetaban y le admiraban. Murió en Valladolid el 20 de mayo de 1506

Instrucciones: Realice una lectura previa del material informativo proporcionado, seguidamente proceda a realizar las actividades descritas, utilice su cuaderno, marcadores y crayones. Recuerde utilizar lapicero negro y azul, trabaje solo (a), limpio, ordenado y con letra legible. Actividades:

1. De la lectura realizada, clasifique ideas principales. 2. Elabore un organizador utilizando sus ideas principales que abarquen los elementos del

Entorno Socio-Cultural. 3. Utilice su imaginación, creatividad y didáctica. Por ejemplo:

Colegio Sthella de Hernández, Carchá, A.V. Grado: 5to. MEII Y MEIBI Curso: Medio Natural y Social y su Didáctica Actividad No. 1

Docente: Leidy Caal Och Fecha: 17/04/2020