diagnÓstico organizacional · 2018-04-11 · diagnÓstico organizacional relatÓrio de...
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DIAGNÓSTICO ORGANIZACIONAL
RELATÓRIO
DE
AUTOAVALIAÇÃO
(2015/2016)
Coordenadora:
Bela Maria Veiga Lourenço - (2º ciclo)
Membros:
Maria Emília Batista - (3º ciclo)
Zaida Vasconcelos - (1º ciclo)
Fátima Cardoso - (1º ciclo)
Virgínia Pinto - (pré-escolar)
Filomena Serra - (representante do pessoal não docente)
Hélder Lemos - (representante dos Enc. Educação do 2º e 3º ciclos)
Paulo Graça - (representante dos Enc. Educação do JI/EB1)
Mafra, 31 de agosto de 2016
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 2
Página Siglas e abreviaturas ........................................................................................................................... 03
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 04
2. O PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MAFRA .............. 05
2.1. Constituição da Equipa de Autoavaliação ................................................................................ 05
2.2. Etapas do processo de autoavaliação ...................................................................................... 07
2.3. Modelo de autoavaliação utilizado ........................................................................................... 08
2.4. Metodologia adotada ................................................................................................................ 08
3. CARACTERIZAÇÃO SUMÁRIA DO AGRUPAMENTO .................................................................... 09
4. QUESTIONÁRIOS DE SATISFAÇÃO.............................................................................................. 10
4.1. Metodologia de aplicação dos Questionários ........................................................................... 10
4.2. Resultados obtidos com os inquéritos de satisfação ................................................................ 12
4.3. Taxa de adesão ....................................................................................................................... 12
4.4. Caracterização estatística ........................................................................................................ 13
5. PONTOS FORTES E OPORTUNIDADES DE MELHORIA .............................................................. 19
6. ASPETOS MAIS POSITIVOS DO AGRUPAMENTO ....................................................................... 22
6.1. Quadro resumo: “Aspetos mais positivos do Estabelecimento de Ensino – Pré-Escolar” ......... 22
6.2. Quadro resumo: “Aspetos mais positivos do Estabelecimento de Ensino – 1º Ciclo” ............... 23
6.3. Quadro resumo: “Aspetos mais positivos do Estabelecimento de Ensino – 2º e 3º Ciclos” ...... 24
7. SUGESTÕES DE MELHORIA PARA O AGRUPAMENTO .............................................................. 25
7.1. Quadro resumo: “Sugestões de melhoria – Pré-Escolar” ......................................................... 25
7.2. Quadro resumo: “Sugestões de melhoria – 1º Ciclo” ................................................................ 26
7.3. Quadro resumo: “Sugestões de melhoria – 2º e 3º Ciclos” ....................................................... 27
8. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO ....................................................................................... 29
8.1. ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIAS .......................................................................... 29 8.1.1. Área de Intervenção 1.1.: Formação Integral do Aluno: Formação Pessoal e Social .......... 29
8.1.2. Área de Intervenção 1.2.: Formação Integral do Aluno: Resultados escolares ................... 31
8.1.3. Área de Intervenção 1.3.: Formação Integral do Aluno: Escola Inclusiva ........................... 37
8.1.4. Área de intervenção 2 : Articulação Curricular Horizontal e Vertical ................................... 39
8.1.5. Área de intervenção 3: Supervisão do Processo Educativo ................................................ 40
8.1.6. Área de intervenção 4: Envolvimento da Comunidade Educativa na Vida do
Agrupamento / Parcerias ..................................................................................................................... 41
8.1.7. Área de intervenção 5: Liderança e Gestão Organizacional ............................................... 42
9. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES .......................................................................................... 44
10. BIBLIOGRAFIA/DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA ...................................................................... 49
ÍNDICE
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 3
11. ANEXO: Questionários de Satisfação – Gráficos de resultados obtidos ........................................ 50
11.1. Organização e gestão ............................................................................................................ 50
11.2. Ensino e aprendizagem .......................................................................................................... 81
11.3. Cultura de agrupamento ......................................................................................................... 93
Siglas e abreviaturas
EAAMafra - Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Mafra
JI - Jardim de Infância
PD - Pessoal docente
PND - Pessoal não docente
EE - Encarregados de educação
CAF - Estrutura Comum de Avaliação
EB - Escola Básica
PCA - Percurso Curricular Alternativo
NEE - Necessidades Educativas Especais
MEC - Ministério da Educação e Cultura
CEB - Ciclo do Ensino Básico
PE - Projeto Educativo
UEE - Unidade de Ensino Estruturado
DT - Diretor de Turma
SEI+ - Estrutura de apoio às aprendizagens
TIC - Tecnologia de Informação e Comunicação
TPC - Trabalhos de Casa
CEF - Curso de Educação e Formação
PCA - Percurso Curricular alternativo
CPCJ - Comissão de Proteção de Crianças e Jovens
PSE - Promoção do sucesso escolar
SPO - Serviço de Psicologia e Orientação
PIP - Plano de Intervenção Prioritário
RI - Regulamento Interno
PDC - Projeto de Desenvolvimento do Currículo
PAA - Plano Anual de Atividades
AAAF- Atividades de Acompanhamento e Apoio à Família
AEC - Atividades de enriquecimento curricular
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 4
1. INTRODUÇÃO “As escolas que se autoavaliam sabem contar-nos a sua história e acolhem bem a prestação externa
de contas, pois veem nela outra fonte de evidência e outra visão política e prática da sua escola”.
Macbeath (2000)
A autoavaliação é um processo necessário que exige elevação de conduta e promove a qualidade no
ensino se for efetivamente realizada por todos.
A autoavaliação assenta na análise dos seguintes parâmetros: grau de concretização do projeto educativo e do modo como se prepara e concretiza;
nível de execução de atividades proporcionadoras de climas e ambientes educativos;
desempenho dos órgãos de administração e gestão das escolas - lideranças;
sucesso escolar; prática de uma cultura de colaboração entre os membros da comunidade educativa.
(art. 6.º da Lei n.º 31/2002 de 20 de dezembro)
A Lei n.º 31/2002 de 20 de dezembro, “Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino Superior” estabelece a
obrigatoriedade da autoavaliação ou avaliação interna de todos os
estabelecimentos de ensino não superior.
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2. O PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MAFRA
2.1. Constituição da Equipa de Autoavaliação A Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Mafra (EAAMafra) é representativa da comunidade
educativa e, com algumas alterações anuais na sua constituição, mantém o objetivo de transmitir uma
perspetiva exata, quanto possível, da organização escolar. A equipa integra cinco docentes, um
representante do pessoal não docente, um elemento da Associação de Pais/Encarregados de
educação do JI/1º ciclo e um elemento da Associação de Pais/Encarregados de educação dos 2º e 3º
ciclos.
Coordenadora:
Bela Maria Veiga Lourenço - (2º ciclo) Membros:
Maria Emília Batista - (3º ciclo) Zaida Vasconcelos - (1º ciclo) Fátima Cardoso - (1º ciclo) Virgínia Pinto - (pré-escolar) Filomena Serra - (representante do pessoal não docente) Paulo Graça- (representante dos Enc. Educação do JI/EB1) Hélder Lemos - (representante dos Enc. Educação do 2º e 3º ciclos) Duração do mandato:
De 1 setembro 2013 a 31 de agosto de 2017. Salienta-se que a representante do pessoal não docente não participou de forma constante no
processo de autoavaliação, assim com os representantes dos encarregado educação. Esta Equipa de Autoavaliação foi incumbida de dar continuidade ao processo de autoavaliação do
agrupamento.
Para o efeito foi efetuada uma criteriosa pesquisa sobre autoavaliação de escolas, seleção de
conteúdos e elaboração de documentos esclarecedores sobre o tema, seguidos de planeamento das
etapas/ações do processo autoavaliativo a realizar nos quatro anos letivos e execução desse plano. É
de salientar que estas tarefas acumularam com a componente letiva completa e demais serviço oficial
dos docentes da equipa, sendo as horas atribuídas (da componente não letiva) manifestamente
insuficientes para o efeito, provocando elevada sobrecarga e desgaste nos professores ao longo do
período de duração deste serviço de autoavaliação. Acresce o facto de ao longo deste período não ter
havido qualquer formação específica nesta área que pudesse auxiliar os elementos desta equipa ou o
apoio de uma empresa de consultadoria especializada na área.
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Para dar continuidade ao processo de autoavaliação do agrupamento foram elaborados relatórios
anuais dos resultados escolares (2013/14; 2014/15; 2015/16); recolhidos dados através de grelhas
quantitativas do trabalho/funcionamento do agrupamento, junto dos órgãos do agrupamento e
realizados, aplicados e analisados questionários de satisfação (PD, PND, alunos e EE) em 2015/16.
Estes instrumentos serviram de base para a avaliação do Projeto Educativo e da organização do
Agrupamento de Escolas de Mafra.
Pretende-se que o processo de autoavaliação resulte numa oportunidade de melhoria do
agrupamento, constituindo este documento um instrumento de reflexão e de debate. Ao identificar
pontos fortes e oportunidades de melhoria, este relatório fornece elementos para o aperfeiçoamento da
organização do agrupamento envolvendo a comunidade educativa.
A equipa agradece a colaboração demonstrada por todos os que forneceram dados necessários, bem
como àqueles que contribuíram para a operacionalização dos Questionários de Satisfação.
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2.2. Etapas do processo de autoavaliação O processo de autoavaliação impõe um planeamento adequado do mesmo, ao ritmo possível da organização escolar e em função dos recursos disponíveis para o seu desenvolvimento. Os quadros seguintes apresentam as etapas do processo de autoavaliação do agrupamento a realizar durante quatro anos:
DOMÍNIOS A AVALIAR
Áreas Ano de Avaliação
Sucesso escolar 2013/2014; 2014/2015; 2015/2016; 2016/2017
Projeto Educativo 2015/2016; 2016/2017
Lideranças 2015/2016
Ambiente educativo 2015/2016
Cultura de colaboração 2015/2016
Ano letivo de 2013/2014 Ano letivo de 2014/2015
Ano letivo de 2015/2016
Ano letivo de 2016/2017
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2.3. Modelo de autoavaliação utilizado A Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro (Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino não
Superior) não estabelece o modelo de autoavaliação que as organizações escolares devem adotar,
contudo o artigo 7.º menciona que o “processo de autoavaliação deve conformar-se a padrões de
qualidade devidamente certificados”. Não obstante o agrupamento não ter recorrido, em qualquer
etapa deste processo de autoavaliação, aos serviços de uma empresa certificada, a equipa de
autoavaliação, para desenvolver o seu trabalho, inspirou-se nos documentos que constam na
bibliografia. 2.4. Metodologia adotada A autoavaliação do agrupamento foi inspirada, em parte, na Estrutura Comum de Avaliação (CAF) -
Melhorar as organizações públicas através da autoavaliação, 2006 e restante bibliografia em anexo.
Este processo de autoavaliação pressupôs a utilização de três instrumentos de avaliação que
conjuntamente permitiram recolher dados para a elaboração do presente diagnóstico organizacional do
agrupamento.
Indicadores de Autoavaliação
Grelhas quantitativas do trabalho/funcionamento do
Agrupamento (recolha - órgãos do Agrupamento)
Relatórios anuais de
resultados escolares Questionários
(PD, PND, Alunos, EE)
Diagnóstico (Pontos fortes e
oportunidades de melhoria)
Ações de melhoria
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3. CARACTERIZAÇÃO SUMÁRIA DO AGRUPAMENTO O Agrupamento de Escolas de Mafra (AEMafra) constituiu-se como agrupamento vertical, com sede na
Escola Básica de Mafra, em 2004, e integra atualmente 10 estabelecimentos de educação/ensino, dos
quais oito são de construção recente e dois ainda de construção antiga, Jardim de Infância (JI) e
Escola Básica (EB) do Sobral da Abelheira).
O número de discentes e turmas no AEMafra não tem sofrido alterações significativas nos últimos
anos, uma vez que a maioria das escolas se encontra na sua capacidade máxima. Assim, constituem-
se anualmente 21 salas de pré-escolar (500 crianças), 47 turmas no 1.º ciclo (1107 alunos) e 46
turmas nos 2.º e 3.º ciclos (1271 alunos). Desde há vários anos, têm havido a preocupação em
implementar turmas de Percurso Curricular Alternativo (PCA), com o objetivo de combater o abandono
escolar e a exclusão social.
Por outro lado, no AEMafra a Educação Especial têm desenvolvido diversos projetos no que respeita
às práticas de educação inclusiva. O número de discentes com Necessidades Educativas Especais de
caráter permanente (NEE) no AEMafra é bastante elevado. Nele funcionam 5 Unidades de Apoio
Especializado (3 unidades de apoio especializado para a educação de alunos com multideficiência e 2
unidades de ensino estruturado, para a educação de alunos com perturbações de Espectro de
Autismo). Dos vários projetos desenvolvidos destacam-se o projeto SER (Sensibilizar, Educar e
Reintegrar) e o ProACT (Projeto de Autonomia, Cidadania e Inserção no Mercado de Trabalho).
Nos últimos anos, assistiu-se a uma estabilidade do corpo docente, na sua grande maioria pertencente
aos quadros do MEC, o que permitiu uma continuidade pedagógica. A atividade docente é assegurada
por cerca de 200 docentes.
No que diz respeito ao pessoal não docente, o AEMafra tem ao seu serviço 97 funcionários, entre
assistentes operacionais e assistentes técnicos.
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4. QUESTIONÁRIOS DE SATISFAÇÃO 4.1. Metodologia de aplicação dos Questionários Uma vez definidos os indicadores de autoavaliação, os questionários foram aplicados ao universo do
PD e PND do agrupamento. Relativamente aos alunos e pais/encarregados de educação, aplicaram-se
os questionários a uma amostra representativa do seu universo. Quanto aos alunos, nas turmas de 30
alunos foram selecionados 7 com números ímpares e nas turmas de 20 alunos, 7 com números pares.
No que concerne aos pais/encarregados de educação foram selecionados 10 por turma, utilizando o
mesmo procedimento. Os questionários foram realizados online, no Google. Para tal o endereço da ligação foi enviado por
correio eletrónico para o PD, o PND e pais/encarregados de educação. Os alunos selecionados foram encaminhados para a Biblioteca, onde responderam ao questionário disponível no site da Biblioteca.
Foram elaborados vários tipos de questionários de acordo com o público-alvo e o nível de ensino:
- Pessoal Docente (PD) - (Educação Pré-escolar, 1º CEB e 2º e 3º CEB);
- Pessoal Não Docente (PND) - (Educação Pré-escolar, 1º CEB e 2º e 3º CEB);
- Alunos - (1º CEB: 4º ano e 2º e 3º CEB);
- Pais/Encarregados de educação (EE) - (Educação Pré-escolar, 1º CEB e 2º e 3º CEB).
Os questionários aplicados ao PD, PND, Alunos e EE do agrupamento tinham a seguinte estrutura:
ESTRUTURA DOS QUESTIONÁRIOS
Caracterização estatística
Questões
1. Organização e Gestão (Liderança e Ambiente Educativo) 2. Ensino e aprendizagem (Sucesso Escolar e Ambiente Educativo) 3. Cultura de Agrupamento (Cultura de Colaboração)
A. Aspetos mais positivos da Escola. B. Sugestões de melhoria.
(Questões de resposta aberta no final do questionário)
Escala de 0 a 5. 0 (zero) - sem opinião; 1 - nível mínimo de satisfação e 5 - nível máximo de satisfação.
Grupo disciplinar (PD)
Género (PD, PND, Alunos, EE)
Idade (PD, PND, Alunos, EE)
Anos de Serviço (PD, PND)
Habilitações Académicas (PD, PND, EE)
Categoria Profissional (PND)
Profissão (EE)
Ano de Escolaridade do aluno (Alunos, EE)
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Os questionários incidiram sobre três pontos: 1. Organização e Gestão (Liderança – áreas de intervenção do Projeto Educativo (PE) 3 e 5, e
Ambiente Educativo – áreas de intervenção do PE 1.1, 1.3 e 5); 2. Ensino e aprendizagem (Sucesso Escolar – área de intervenção do PE 1.2, e
Ambiente Educativo – áreas de intervenção do PE 1.1, 1.2 e 1.3); 3. Cultura de Agrupamento (Cultura de Colaboração – áreas de intervenção do PE 1.3, 2 e 4).
No final das questões fechadas onde o inquirido tinha de escolher entre respostas alternativas,
surgiam duas questões abertas que requeriam uma resposta construída e escrita pelo respondente sobre os “aspetos mais positivos da escola” (Indique, por ordem decrescente, os três aspetos da
escola que considera mais positivos) e as “sugestões de melhoria” (Indique, por ordem decrescente,
os três aspetos da escola que considera prioritário melhorar). Os questionários continham uma área de caracterização estatística (género, idade, anos de serviço,
habilitações académicas, entre outros).
A escala utilizada foi uma escala ordinal com respostas sobre frequência e avaliação (escala de 0 a 5: 0 (zero) - sem opinião; 1 - nível mínimo de satisfação e 5 - nível máximo de satisfação).
As respostas aos questionários foram anónimas e confidenciais.
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4.2. Resultados obtidos com os inquéritos de satisfação Os resultados obtidos com os inquéritos de satisfação foram analisados ao nível da taxa de adesão e
dos resultados dos grupos alvo.
A análise dos resultados obtidos foi efetuada tendo em conta a concentração do número de respostas, sendo ponto forte quando metade ou mais de metade dos inquiridos respondiam 4 ou 5 na escala de
classificação, e oportunidade de melhoria se assinalaram de 1 a 3. Em alguns itens considerou-se o
elevado número de respostas em “Sem Opinião”, contabilizando como oportunidade de melhoria. 4.3. Taxa de adesão
INQUÉRITOS DE SATISFAÇÃO – Ano letivo 2015/2016
A taxa de adesão aos inquéritos, por parte dos alunos, foi de 100%, dado que estes foram realizados
em tempo letivo.
Quanto aos restantes inquiridos, a taxa de adesão foi sempre diminuindo à medida que aumentava o
nível de ensino. De referir que o grupo que registou menor adesão foi o dos encarregados de
educação.
Alunos 4º ano 258 76 29% 76 100%Alunos 2º e 3º ciclos 1271 319 25% 319 100%
Total 1529 395 26% 395 100%Docentes Pré-escolar 23 23 100% 18 78%Docentes 1º ciclo 62 62 100% 46 74%Docentes 2º e 3º ciclos 95 95 100% 49 52%
Total 180 180 100% 113 63%PND - Pré-escolar 19 19 100% 19 100%PND - 1º ciclo 30 30 100% 22 73%PND - 2º e 3º ciclos 48 48 100% 19 40%
Total 97 97 100% 60 62%Enc. Educação Pré-escolar 499 210 42% 87 41%Enc. Educação 1º ciclo 1107 470 42% 124 26%Enc. Educação 2º e 3º ciclos 1271 460 36% 97 21%
Total 2877 1140 40% 308 27%
Taxa de
adesão
COMUNIDADE ESCOLAR2015/2016
Número total no
Agrupamento
Número de
participações
Número inquéritossolicitados
Percentagem inquéritos solicitados
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4.4. Caracterização estatística
INFORMAÇÃO DE ENQUADRAMENTO GÉNERO
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadores 18
Professores 46
Professores 49
Pessoal Não Docente 19
Pessoal Não Docente 22
Pessoal Não Docente 19
Alunos 76
Alunos 319
Encarregados de Educação 87
Encarregados de Educação 124
Encarregados de Educação 97
Género Género Género
Género Género Género
Género Género
Género Género Género
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IDADE Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadores 18
Professores 46
Professores 49
Pessoal Não Docente 19
Pessoal Não Docente 22
Pessoal Não Docente 19
Alunos 76
Alunos 319
Encarregados de Educação 87
Encarregados de Educação 124
Encarregados de Educação 97
Idade Idade Idade
Idade Idade Idade
Idade Idade
Idade Idade Idade
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ANOS DE SERVIÇO Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadores 18
Professores 46
Professores 49
Pessoal Não Docente 19
Pessoal Não Docente 22
Pessoal Não Docente 19
GRUPO DISCIPLINAR
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadores 18
Professores 46
Professores 49
Anos de serviço
Grupo disciplinar
Anos de serviço
Grupo disciplinar
Anos de serviço
Anos de serviço
Anos de serviço
Anos de serviço
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HABILITAÇÕES ACADÉMICAS Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadores 18
Professores 46
Professores 49
Pessoal Não Docente 19
Pessoal Não Docente 22
Pessoal Não Docente 19
Alunos 76
Alunos 319
Encarregados de Educação 87
Encarregados de Educação 124
Encarregados de Educação 97
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
Ano de Escolaridade
Ano de Escolaridade
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
Habilitações Académicas
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CATEGORIA PROFISSIONAL DO PESSOAL NÃO DOCENTE Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Pessoal Não Docente 19
Pessoal Não Docente 22 Pessoal Não Docente 19
ANO QUE FREQUENTA O EDUCANDO DOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO INQUIRIDOS
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Encarregados de Educação 124
Encarregados de Educação 97
Categoria Profissional
Categoria Profissional
Categoria Profissional
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PROFISSÃO DOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Nº EE Encarregados de Educação: 87 Administrativo - 5 Doméstica - 5 Contabilista - 5 Professora - 4 Desempregado - 2 Assistente Social - 2 Agente da PSP - 2 Empregada de balcão - 2 Educador de Infância - 2 Militar - 1 Business Planning Coordinator - 1 Osteopata - 1 Bombeira - 1 Gestão de frota automóvel - 1 Engenheira Química - 1 Funcionária pública - 1 Consultora informática - 1 Advogado - 1 Técnica de Laboratório - 1 Embaladora de produtos múltiplos - 1 Auxiliar de educação - 1 Técnica Superior de Serviço Social - 1 Técnica de qualidade - 1 Auxiliar de todas as secções num armazém - 1 Vigilante - 1 Optometrista - 1 Jornalista - 1 Gerente de loja - 1 Psicóloga - 1 Trabalhador por conta de outrem - 1 Gestor de Projetos Informáticos - 1 Empresária - 1 Auxiliar de operações - 1 Psicóloga - 1 Educadora social - 1 Enfermeira - 1 TOC - 1 Jurista - 1 Bancária - 1 Ama - 1 Técnica superior de estatística - 1 Reformada por Invalidez - 1 Operadora de fluxos - 1 Comercial - 1 Coordenador de logística - 1 Arquiteto - 1 Assistente dentária - 1 Motorista - 1 Médica - 1 Técnica Superior de Gestão - 1 Consultora na área da informática - 1 Engenheira do Ambiente - 1 Técnica de Análises Clínicas - 1 Rececionista de hotel – 1 Outra - 13
Nº EE Encarregados de Educação: 124 Professora - 9 Desempregada – 6 Educadora de Infância - 5 Técnica Administrativo - 5 Técnico de contabilidade – 4 Assistente Operacional - 4 Gerente - 4 Cabeleireira - 3 Empregada Bancária - 3 Técnico de Informática - 3 Funcionária Pública - 3 Enfermeira - 2 Cuidadora, auxiliar familiar - 2 Empregada de limpeza - 2 Militar - 2 Psicóloga -1 Doméstica - 1 Técnica de Prótese - 1 Escrituraria - 1 Comercial - 1 Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação - 1 Secretária administração - 1 Auditor Financeiro - 1 Empresária - 1 Eng. Agro-pecuária - 1 Branch Manager loja - 1 Solicitadora -1 Assistente Executiva - 1 Optometrista - 1 Juíza - 1 Gestora de conta - 1 Operadora de Supermercado - 1 Profissional de espetáculos - 1 Técnica superior de estatística - 1 Auxiliar de ação médica área de idosos - 1 Gerente de Postos de Abastecimento Galp energia - 1 Rececionista - 1 Técnica de recursos humanos - 1 Jornalista - 1 Empegada de escritório - 1 Instrutora de Yoga - 1 Operador químico - 1 Encarregado geral - 1 Gestor área Técnica - 1 Mediadora de seguros - 1 Chefe de secção no grande comercio - 1 Animadora Sócio cultural - 1 Microbiologista - 1 Técnico Especialista - 1 Gestor - 1 Serviços gerais - 1 Engenheiro Mecânico - 1 Engenheiro Civil - 1 Engenharia biotécnica- 1 Assistente social - 1 Empregada agrícola - 1 Engenheira - 1 Gestão-Administração - 1 Responsável departamento logístico e suporte administrativo - 1 Oficial da Força Aérea - 1 Empregada Pingo doce - 1 Encarregada Refeitório - 1 Advogada – 1
Nº EE Encarregados de Educação: 97 Administrativo - 13 Desempregado - 6 Professora - 5 Consultor - 4 Empresário - 4 Técnicos - 4 Enfermeiro - 4 Educadora de infância - 3 Assistente operacional - 3 Domestica - 2 Jurista - 2 Empregado Bancário - 2 Programador Informático – 2 Operador - 2 Farmacêutica - 2 Reformado - 2 Assistente Dentária - 2 GNR - 2 Psicóloga - 2 Comerciante - 2 Advogada - 1 Juíza - 1 Engenheiro informático - 1 Fisioterapeuta - 1 Gestora de clientes - 1 Membro das Forças Armadas - 1 Agente seguros - 1 Técn. de Análises Clínicas e Saúde Publica -1 IT - 1 Marketing - 1 Designer Criativo - 1 Tradutor - 1 Agente de Viagens - 1 Militar - 1 Cabeleireira -1 Gestor - 1 Outra - 13
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 19
5. PONTOS FORTES E OPORTUNIDADES DE MELHORIA
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO - ENSINO E APRENDIZAGEM - CULTURA DE AGRUPAMENTO
Lideranças – áreas de intervenção 3 e 5 do Projeto Educativo; Ambiente educativo – áreas de intervenção 1.1., 1.3. e 5 do Projeto Educativo. Sucesso escolar – área de intervenção 1.2 do Projeto Educativo; Cultura de colaboração – áreas de intervenção 1.3, 2 e 4 do Projeto Educativo.
ANÁLISE DAS DIMENSÕES (pontos fortes e oportunidades de melhoria) Evidências
Docu
men
tos
orie
ntad
ores
Pontos fortes: Os documentos orientadores são funcionais expressam com clareza a visão, missão e valores da instituição. Oportunidades de melhoria: A adequação das estratégias de divulgação dos documentos orientadores a toda a comunidade educativa.
Questionário
PD; PND EE.
Lide
ranç
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ireçã
o
Pontos fortes: O clima de escola criado pela atuação da Direção. Os órgãos de gestão e administração gerem os conflitos, proporcionam os meios adequados para a concretização do cumprimento dos documentos orientadores da vida do agrupamento e avaliam a eficácia das estratégias desenvolvidas. O agrupamento garante a igualdade de oportunidades a todos os alunos/crianças (Escola inclusiva (UEE)). A direção facilita aos docentes e não docentes os recursos necessários ao seu desempenho e estabelece estratégias e procedimentos para evitar o absentismo, apresentando meios eficazes de divulgação das informações necessárias aos alunos/crianças e pais/encarregados de educação. A preocupação em efetuar o levantamento das necessidades de formação dos docentes e não docente, assim como a divulgação pública e o reconhecimento da organização e dos seus serviços. A promoção de uma cultura de avaliação e aperfeiçoamento contínuo do desempenho dos seus profissionais. O agrupamento valoriza as propostas de melhoria indicadas pela avaliação externa. A preocupação com planos de emergência e realização de simulacros. Oportunidades de melhoria: O envolvimento da comunidade educativa, pais e alunos, na vida do agrupamento (tomada de decisões e desenvolvimento de atividades). A promoção de uma reflexão participada sobre o Regulamento Interno e rentabilização dos recursos (humanos, materiais e financeiros). A articulação com os coordenadores do pessoal não docente e a rentabilização do mesmo. O escasso número de horas da componente individual do docente fora da sala de aula e o elevado volume do trabalho burocrático. A motivação para o aperfeiçoamento profissional do pessoal docente e não docente do agrupamento. Os horários dos alunos que limitam o tempo de estudo em casa.
Questionário
PD; PND; Alunos; EE.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 20
Lide
ranç
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term
édia
s
Pontos fortes: Os Coordenadores de Departamento e de pessoal não docente desempenham adequadamente as suas funções, fomentando um bom ambiente e articulando com outras estruturas. O Conselho Pedagógico mobiliza os docentes para a promoção do sucesso escolar. Os Diretores de Turma coordenam adequadamente as equipas de professores do Conselho de Turma e comunicam todas as informações relevantes. O trabalho desenvolvido pelo DT/Professor Titular de Turma/Educador. Oportunidades de melhoria: A avaliação e aprovação dos documentos estratégicos pelo Conselho Geral, ouvindo a comunidade educativa.
Questionário
PD; PND; Alunos; EE.
Inst
alaç
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men
tos
Pontos fortes: Boas instalações e bons equipamentos. Espaços e instalações conservados e mantidos em estado de higiene e segurança. Oportunidades de melhoria: As condições para visionamento de projeções nas salas de aula. A criação de zonas cobertas e abrigadas nos recreios e pátios nos diversos estabelecimentos do agrupamento.
Questionário PD; PND; Alunos; EE.
Recu
rsos
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idad
es
Pontos fortes: As atividades desenvolvidas na Biblioteca Escolar que contribuem para a autonomia e melhoria das aprendizagens das crianças/alunos. A utilização das tecnologias de informação e comunicação como recurso pedagógico. Oportunidades de melhoria: Motivar os alunos para a frequência da sala SEI+. Motivar os alunos para a requisição de livros na Biblioteca Escolar. Motivar os alunos para a consulta dos documentos de aprendizagem na página Web do agrupamento. A promoção da página Web do agrupamento para a divulgação de informação e documentos.
Questionário PD; PND Alunos; EE.
Serv
iços
Pontos fortes: Os horários e as regras de funcionamento dos espaços e serviços escolares são adequados e conhecidos, assim como os de outros recursos (Portaria, Biblioteca, SEI+), respondendo às necessidades dos utentes. A alimentação racional no bufete, os horários e a qualidade dos transportes escolares. Oportunidades de melhoria: A qualidade da prestação de serviços do bar e refeitório. A alimentação racional nos refeitórios.
Questionário PD; PND;
Alunos; EE.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 21
Recu
rsos
hu
man
os
Pontos fortes: O controlo das entradas e saídas dos alunos por parte dos assistentes operacionais da portaria. Oportunidades de melhoria: O número insuficiente de assistentes operacionais para as tarefas existentes.
Questionário
PD; PND; Alunos; EE.
Serv
iço
Doce
nte
Pontos fortes: As reuniões dos encarregados de educação com o Educador/Professor Titular de Turma/Diretor de Turma onde são veiculadas informações sobre as crianças/discentes. As metodologias e as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas no agrupamento que são ajustadas em função da análise e reflexão efetuadas em reunião de grupo/departamento. As metodologias de educação/ensino adotadas pelos docentes, as atividades extracurriculares, os trabalhos de casa, as visitas de estudo e as atividades de complemento curricular. As visitas de estudo serem úteis para a aprendizagem das crianças/alunos. Atividades culturais diversificadas e professores exigentes e justos nas classificações. A análise do percurso escolar dos alunos que propicia a autoavaliação dos mesmos. A boa preparação para prosseguimento de estudos. Oportunidades de melhoria: Nada a assinalar.
Questionário Alunos; EE.
Artic
ulaç
ão
Pontos fortes: A partilha e articulação intradepartamental e interdepartamental. A divulgação das atividades em que os pais/encarregados de educação podem participar. Os docentes/direção fomentam o desenvolvimento de Projetos envolvendo a comunidade escolar. A direção estabelece protocolos e celebra acordos de cooperação com instituições da comunidade. Oportunidades de melhoria: Envolvimento do pessoal não docente em Projetos de dimensão educativa. Os mecanismos de recolha de sugestões/reclamações da comunidade escolar e recetividade às suas ideias, sugestões e reclamações.
Questionário
PD; PND; Alunos; EE.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 22
Disc
iplin
a
Pontos fortes: O agrupamento é um lugar disciplinado e seguro. A exposição das regras de comportamento nas salas e punição dos alunos indisciplinados. As regras de comportamento/disciplina estabelecidas no agrupamento e a autoridade dos docentes e dos assistentes operacionais que desenvolvem o sentido de responsabilidade e fomentam um bom ambiente escolar. Oportunidades de melhoria: A aplicação das sanções estabelecidas no Regulamento Interno e Estatuto do Aluno a todos os casos de indisciplina. O comportamento dos alunos nas atividades de enriquecimento curricular. A circulação nos corredores da Escola Básica. A participação de todos os pais/encarregados de educação e outros atores da comunidade como recurso fundamental na procura de soluções para os problemas das crianças/alunos do agrupamento.
Questionário PD; PND;
Alunos; EE.
Ambi
ente
Edu
cativ
o
Pontos fortes: Boas condições de trabalho proporcionadas pelo agrupamento. O bom relacionamento entre todos os elementos da comunidade educativa. As crianças/alunos gostam de estar no agrupamento. A boa imagem do agrupamento na comunidade. A promoção de uma Educação para a Saúde e Preservação do Ambiente. Oportunidades de melhoria: As expectativas dos docentes acerca dos alunos. A participação dos pais na vida do agrupamento, motivada pela Associação de Pais.
Questionário PD; PDN; Alunos; EE.
6. ASPETOS MAIS POSITIVOS DO AGRUPAMENTO
6.1. Quadro resumo: “Aspetos mais positivos do Estabelecimento de Ensino – Pré-Escolar”
Aspetos mais positivos: Pré-Escolar Evidências
Pré-
Esco
lar
Estabelecimentos de ensino com estruturas e equipamentos adequados e em bom estado interior e exterior; Articulação com a Comunidade Educativa; Trabalho de equipa e intercâmbio entre docentes no JI do estabelecimento; Articular o Plano Anual de Atividades com outros ciclos.
Questionário PD
Socialização / Respeito pelo outro/Bom ambiente de trabalho/Companheirismo; Boas condições / Instalações/Segurança; Horário; Envolvimento da comunidade/Boa relação e colaboração dos pais; Metodologias adequadas/Projetos; Direção.
Questionário
PND
Excelentes profissionais, docentes e não docentes e bom ambiente entre a Comunidade Educativa/ Facilidade na comunicação/Promoção do companheirismo e interajuda; Instalações /Localização; Organização/Qualidade das atividades desenvolvidas e das atividades extracurriculares/ Materiais; Socialização/Regras e disciplina; Segurança/Higiene/Alimentação.
Questionário
EE
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6.2. Quadro resumo: “Aspetos mais positivos do Estabelecimento de Ensino – 1º Ciclo”
Aspetos mais positivos: 1º Ciclo Evidências
1º C
iclo
Espírito de equipa entre os docentes/Colaboração entre colegas; Boas condições físicas e recursos materiais da escola/Espaço agradável e seguro/escola organizada e com regras; Boa relação entre a comunidade educativa e bom ambiente de trabalho/Aprendizagem/ Educação de qualidade; Dinâmica da Direção/Boa organização de valências e estruturas/coordenação da escola e de departamento.
Questionário PD
Bom ambiente educativo, funcional e organizado; Boas instalações/Segurança/Higiene; Bom relacionamento com a comunidade.
Questionário
PND
Docentes competentes/Empenho dos docentes em atingir metas curriculares/Qualidade do ensino/ Preocupação com alunos de NEE e com o bem-estar dos alunos; Boas instalações /Limpeza/Infraestruturas/Ginásio /Recreio/Bom equipamento/Boa localização da escola / Bons acessos; Bom ambiente escolar/Segurança/Relações interpessoais/Boa relação com toda a comunidade escolar; Bons assistentes operacionais /Muito acessível/Portaria/Bom acompanhamento dos alunos no recreio; Direção/Projeto Educativo/Coordenação/Organização positiva escola - agrupamento/Boa transmissão de informação/Bons horários; Atividades desenvolvidas/Biblioteca/TIC/Atividades Extra Curriculares; Supervisão à indisciplina dos alunos/Disciplina/Valores de Cidadania; Reciclagem / escola amiga do ambiente; Poucas faltas dos docentes /Pontualidade/Responsabilidade.
Questionário EE
No recreio poder brincar, ter muito espaço e vários jogos; A forma como os professores ensinam/As aulas/Os professores serem exigentes e amigos/Todos os professores serem simpáticos/O ambiente bom na escola; A comida/Refeitório; A Biblioteca/A escola ser bem organizada/As salas limpas e arrumadas; O ginásio grande/A sala e as aulas de informática; As auxiliares são muito simpáticas/O acompanhamento das assistentes operacionais/Prolongamento; A escola ensinar a reciclar/O projeto Eco Escolas; As sugestões serem ouvidas; Poder dar sugestões.
Questionário Alunos
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6.3. Quadro resumo: “Aspetos mais positivos do Estabelecimento de Ensino – 2º e 3º Ciclos”
Aspetos mais positivos: 2º e 3º Ciclos Evidências
2º e
3º C
iclo
s
Preocupação por parte dos docentes na melhoria do desempenho/Empenho- profissionalismo dos docentes/Preocupação com o bem-estar dos alunos/Relação pedagógica/Estabilidade do corpo docente; Relação entre os docentes/Bom ambiente entre colegas/Trabalho colaborativo, partilha de materiais, ideias e conhecimentos entre os colegas/ projetos e atividades desenvolvidas; Instalações/Localização e estado de conservação/Recursos educativos/A existência de projetores na maioria das salas; Gestão adequada e eficiente/Competência de coordenadores e direção no relacionamento com os docentes; As atividades desenvolvidas pela Biblioteca escolar/ Sala SEI+; O ambiente entre professores, assistentes operacionais, alunos, profissionalismo dos assistentes operacionais, funcionamento da Secretaria e ligação com a comunidade; Integração dos alunos com deficiência; Segurança.
Questionário PD
Relação interpessoal entre toda a comunidade escolar; Preocupação com os alunos/Dedicação e acolhimento/Inclusão das crianças com NEE/Combate à indisciplina; Segurança na escola/Espaços adequados /Limpeza; Atividades extracurriculares/SEI+.
Questionário PND
Organização geral/Espaço escolar/Ambiente/Ter cacifos para utilização dos alunos/ A adesão à utilização do Cartão do Aluno/ Limpeza do espaço escolar/Localização privilegiada/Segurança - controlo de entradas e saídas com cartão/Marcação de refeições via internet; A maioria do corpo docente possui muita qualidade/Dedicação e simpatia do pessoal docente e não docente/Disponibilidade do Diretor de turma/Diálogo aberto entre professores e alunos; Atividades extracurriculares/Frequência SEI+ e Biblioteca/Bom horário de funcionamento da papelaria, Sei+ e Biblioteca/Projetos muito interessantes desenvolvidos pelos professores e que envolvem os alunos com a sociedade mafrense; Uma Direção disponível para aceitar novas propostas de atividades e para solucionar os conflitos e constrangimentos existentes/Disciplina/Proibição das praxes na escola; A informação sobre os educandos (comportamento, dificuldades e a não realização dos T.P.C.)./Boa relação escola-família/A escola promove atividades de interligação com os pais dos alunos/As medidas adotadas relativamente às disciplinas de Matemática e Português.
Questionário EE
Bons professores, ajudam, incentivam e têm uma boa relação com os alunos/Métodos de aprendizagem/Aulas úteis/Adquirir cultura geral/Apoios na aprendizagem; Recetividade de ideias por parte dos Diretores de Turma/Expor a opinião dos alunos para outras pessoas para além dos familiares; A preocupação com a integração dos alunos NEE/A relação dos alunos do ensino regular com os da Unidade de Multideficiência; A biblioteca incentivar a leitura, ter novas tecnologias, permitir o estudo e a diversão, o seu horário e aulas; Sala SEI+ (o horário, apoio no estudo e espaço para estudar); Visitas de estudo darem conhecimento/Haver muitas atividades e bem escolhidas/Projetos/Atividades desportivas/Desporto escolar/Haver viagens anuais a outros países; Boa escola para estudar, organizada, com regras, lugar agradável para se estar, bom ambiente e atendimento/Higiene na escola/O respeito entre todas as pessoas; Estar e fazer novos amigos/colegas/convívio/socialização;
Questionário Alunos
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 25
Bar com comida saudável; Recreio/pátio da escola (há espaço para brincar, jogar)/Muitos espaços de lazer/estar e convívio; Ginásio com material, campos de futebol e de basquetebol; Salas com boas condições de estudo, com computadores, projetores e internet; Horário das turmas com manhãs ou tardes livres)/Os intervalos; Portaria bem vigiada/Controlo das entradas e das saídas/Simpatia do porteiro/Segurança; Papelaria; Funcionários/Boa relação com os alunos; Não haver bulling e os casos que surgem resolvem-se; A direção ser eficiente e ajudar nos problemas.
Questionário
Alunos 2º e 3º ciclos
7. SUGESTÕES DE MELHORIA PARA O AGRUPAMENTO 7.1. Quadro resumo: “Sugestões de melhoria – Pré-Escolar”
Sugestões de melhoria: Pré-Escolar Evidências
Pré-
Esco
lar
Assistentes Operacionais com um perfil mais adequado/formação às funções que desempenham, nomeadamente as que vem do Centro de Emprego, e sua substituição nas faltas; Espaço exterior coberto com mais material/Melhoramentos em alguns espaços do JI (Instalações, equipamentos informáticos/tecnológicos); Os documentos orientadores serem mais agilizados, diminuindo a burocracia, de forma a disponibilizar um maior envolvimento em projetos educativos; Disponibilizar mais horas para um professor bibliotecário apoiar o Pré-Escolar; Maior apoio logístico por parte da câmara em atividades educativas a realizar.
Questionário
PD
Melhorar espaços para arrumos/ Mais material de desgaste/Internet na escola/Mais computadores; Disponibilização de horas a docentes para a lecionação de aulas (música, ginástica, yoga, etc.); Melhorar o trabalho de equipa; Menor número de crianças por turma; Melhorar a alimentação/Confeção de refeições na escola/Escolha vegetariana; Mais ações de formação.
Questionário PND
Espaços exteriores cobertos; Alimentação com mais qualidade nas refeições escolares/Mais informação sobre como decorre a hora da refeição/Promover visitas ao refeitório uma vez por período; Aumento do número de assistentes operacionais/Mais segurança no portão exterior e na entrada das crianças; Mais atividades extracurriculares/Mais visitas de estudo/Horários das festas e reuniões adequados aos horários dos pais; Mais recursos (impressoras, equipamento multimédia)/Mais material didático; Maior participação dos pais/Relação da Escola com a Comunidade/Mais trabalhos de casa em conjunto com os pais; Menor número de crianças por sala/A divisão de alunos referenciados como mais indisciplinados para não se concentrarem todos na mesma sala de aula; Fomentar o contacto e a interação entre os pais/encarregados de educação; Atividade física desenvolvida por especialista da área; Alargamento do horário de prolongamento (7h00 - 7h30).
Questionário EE
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7.2. Quadro resumo: “Sugestões de melhoria – 1º Ciclo”
Sugestões de melhoria: 1º Ciclo Evidências
1º C
iclo
Mais e melhores recursos tecnológicos nas salas de aula (Internet, quadros brancos, projetores, computadores) e renovação dos equipamentos do ginásio; Mais professores de apoio educativo/ Mais assistentes operacionais (Não haver tanta mudança de assistentes operacionais); Cobertura de espaços exteriores e criação de espaços lúdicos no recreio para permitir a permanência dos alunos em dias de intempérie e para a prática de Educação Física; Redução burocrática do trabalho do professor; Decréscimo da carga horária dos alunos/Reduzir o número de alunos por turma/ Programas menos extensos; Disponibilizar mais horas para um professor bibliotecário; Melhoria da qualidade e apresentação das refeições no refeitório/Aumentar a capacidade do refeitório de modo a que os alunos almocem atempadamente; Maior responsabilização dos pais perante os filhos (Comportamento e aprendizagem); Maior partilha inter-escolas reforçando o espírito de agrupamento; Conselho de Departamento - as reuniões deveriam ser realizadas por conselhos de ano para serem mais produtivas.
Questionário PD
Cumprimento de regras à mesa/Saber-estar/Disciplina; Criar coberturas exteriores de acesso à porta de entrada e no recreio, para quando chove/ Recreios mais divertidos/Espaços para jogar à bola/Retirar caixa de areia/Espaço interior adequado para acolhimento dos alunos; Formação ao pessoal não docente/Mais pessoal não docente; Melhores relações interpessoais/Interajuda/Sigilo profissional; Maior conhecimento holístico por parte das chefias; Diminuição do horário de almoço.
Questionário PND
Mais zonas exteriores cobertas para quando chove, incluindo do portão à entrada/ Melhores estruturas no recreio; Ementas do refeitório em qualidade e em quantidade; Mais pessoal não docente com formação; Melhor horário escolar, da biblioteca, do recreio e do refeitório (acabar com o horário flexível)/Maior dimensão do refeitório; Melhor organização nas entradas e saídas da escola; Incluir as famílias em eventos festivos, incluindo pessoas da 3ª idade; Mais diversidade nas atividades extracurriculares/Mais visitas de estudo; Menor número de alunos por turma/Não formar turmas mistas (com vários anos de escolaridade); Alargamento do prolongamento da manhã; Mais apoio pedagógico/Apoio ensino especial/Presença de docentes no prolongamento para apoio aos TPC/Menos TPC; Mais material de desgaste/ Presença de computador e projetores; Descontos aos alunos nas atividades municipais (piscina, ginástica, música, etc…)/Mais programas nas férias; Mais estacionamento próximo da escola.
Questionário EE
Telheiro maior/Espaços exteriores cobertos e abrigados (nos intervalos “é uma tortura” ficar nos corredores quando chove; Maior recreio da tarde /Mais tempo no intervalo das 16h15 às 16h30; O comportamento de alguns alunos; Não bater nos colegas/Não correr no corredor; Alimentação no refeitório/A sopa devia ter sal/Refeitório com menos barulho/Mais lugares no refeitório/Ter mais tempo para comer no refeitório/Refeitório maior/Haver um
Questionário Alunos 1º Ciclo
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relógio no refeitório; Ginásio maior/O ginásio ser arranjado/Haver mais bolas de futebol/Rede no campo de futebol/ Balizas de futebol de ferro/Campos maiores e com relvado/Baloiços/Parque infantil e jogos/Mais sítios para jogar à bola/Mesas de exterior com bancos; Haver quadros brancos em todas as salas/Sala de aula maior; Mais assistentes operacionais/ Mais assistentes operacionais no refeitório; Mais salas e aulas de informática/Deixar os alunos irem à informática mais vezes; Melhorar o espaço da Biblioteca/Deixar os alunos irem à biblioteca mais vezes/Filmes; Arranjar as fechaduras das portas das casas de banho/Arranjar os bebedores/Arranjar o que está estragado; Enfermaria.
Questionário
Alunos 1º Ciclo
7.3. Quadro resumo: “Sugestões de melhoria – 2º e 3º Ciclos”
Sugestões de melhoria: 2º e 3º Ciclos Evidências
2º e
3º C
iclo
s
Melhorar a circulação dos alunos nos corredores/Criar espaços exteriores cobertos e apelativos, para que os alunos não permaneçam nos corredores; Colocação de estores nas salas onde não existem/Melhorar rede informática, hardware e software com mais e melhores computadores/Mais material de laboratório e material didático/ Melhorar o pavilhão desportivo e seu equipamento; Maior responsabilização dos alunos e dos pais em caso de indisciplina/Consciencializar os pais/encarregados de educação do seu papel motivador para a aprendizagem e gosto pelas atividades letivas; Aumentar o número de assistentes operacionais; Diminuir o número de alunos por turma e dos alunos da escola; Aumentar o horário e variedade de alimentos no bar/Melhorar a comida no refeitório/ Criar um espaço de refeições para os alunos que tragam almoço de casa; Diminuir a burocracia/Tarefas e funções/Número de reuniões/Agilizar os processos de circulação de informação e maior articulação interdepartamentos/ciclos; Oferta de atividades extracurriculares para os alunos como música, teatro, dança, culinária/Criar clubes (Laboratório, Matemática); Melhorar os horários dos alunos e dos professores, eliminando furos/Acabar com as aulas de substituição, a não ser em casos previstos; A implementação de um programa eletrónico para sumários.
Questionário PD
Melhorar a capacidade de gestão de conflitos/Mais espaços para os alunos/ Ocupação de tempos livres; Mais assistentes operacionais com formação/Mais pessoal no refeitório no horário de almoço; Ginásio mais perto da escola/Obras; Melhorar os horários/Redução de alunos por turma; Resolução da circulação dos alunos nos corredores; Tratar as infiltrações para acabar com a humidade nas salas.
Questionário PND
Qualidade das refeições/Sistema de marcação das refeições/Bar com horário alargado e uma oferta de alimentação saudável; Regras mais rígidas para alunos mal comportados/Importante fomentar reuniões entre a escola e os pais, para que juntos tentem solucionar os problemas que mais afetam a comunidade escolar/Contacto direto com os professores/Maior responsabilização dos Encarregados de educação que não interagem com a escola/Penalizar e de forma mais célere os encarregados de educação pelos comportamentos desadequados do seu educando;
Questionário
EE
2º e 3º Ciclos
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Remodelação total das instalações desportivas e criação de espaços para o efeito/ Balneários melhorados principalmente com as devidas divisões nos duches para respetiva e obrigatória privacidade/Desporto escolar; Horários dos alunos/Marcação de testes em dias consecutivos; Mais espaços cobertos de lazer/Mais atividades extracurriculares; Aumento do número de pessoal auxiliar/Maior controlo dos alunos por parte dos docentes e assistentes operacionais/Maior vigilância nas zonas de lazer dos alunos/Higiene nas casas de banho; Menos alunos por turma/Redução na admissão anual de alunos; Transportes escolares/Articulação entre os horários da Mafrense e os horários escolares; Mais aulas de apoio para todos os alunos/Aumento do corpo docente no SEI+/Um espaço onde os alunos possam realizar trabalhos de grupo, estar quatro ao mesmo tempo e permanecer o tempo que necessitem/Os equipamentos tecnológicos de apoio ao ensino e ao estudo; Informação escrita relativamente aos trabalhos a realizar em cada disciplina para conhecimento e controlo dos encarregados educação.
Questionário EE
2º e 3º Ciclos
Alimentação/Melhorar as refeições do refeitório/Contratar uma cozinheira para o refeitório/Maior variedade de alimentos no bar/Haver máquina com produtos alimentares/Horário do bar mais alargado; Circulação dos corredores/Maior civismo/Deixar passar no corredor durante os intervalos, horas de almoço e quando chove/Acesso aos cacifos no decorrer das aulas, alterando a localização dos mesmos; Melhorar o comportamento dos alunos/Punir os alunos com mau comportamento; Mais espaços exteriores cobertos e abrigados/Cobertura do ginásio à escola/Bebedouros na entrada/Haver mais espaço de estar no interior; Mais assistentes operacionais sobretudo, no recreio, refeitório e corredores; As condições do ginásio/Obras/Novo pavilhão/Melhores balneários; Haver mais atividades/Visitas de estudo; Horários dos alunos mais organizados e que permitam saírem mais cedo/Mais tempo de intervalo/Mais tempo de almoço/Menos tempos de aulas; Em termos de cidadania, a escola devia ajudar mais os alunos a "prepararem-se para a vida real" (ensinando a procurar um emprego, a pagar contas, sugestões de poupança, ...); Ar condicionado/Mais higiene; Mais atividades desportivas como, ping pong, basquetebol, voleibol, ténis/Mais atividades de lazer (mesa de ping pong, matraquilhos, música, bolas); Haver menos testes por semana/Diminuir os TPC; Biblioteca (mais sossegada, mais livros, mais jogos, melhores televisores e auscultadores)/SEI+ aberto nos intervalos e com mais computadores; Salas (cortinas, computadores, projetores, cadeiras nas salas de Ciências)/Reparações necessárias(cerca partida, etc.)/Casas de banho com papel, fechaduras e avisos sobre higiene)/Mais W.C. abertos/ Melhorar a segurança dos cacifos; Não permitir a permanência de alunos junto das salas de aulas.
Questionário Alunos
2º e 3º Ciclos
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 29
8. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO Quanto às grelhas quantitativas elaboradas pela Equipa de Autoavaliação do Agrupamento, para
recolha de dados sobre o trabalho/funcionamento do agrupamento, relativas aos anos letivos de
2013/2014 e 2014/2015, foram enviadas para preenchimento a todos os coordenadores do
agrupamento e direção, a fim de completar os instrumentos de avaliação do Projeto Educativo. Nem
sempre as grelhas nos foram devolvidas completamente preenchidas, relevando o facto do
departamento de educação especial nunca ter enviado quaisquer dados, até à data da elaboração do
presente relatório.
8.1. ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIAS
8.1.1. Área de Intervenção 1.1.: Formação Integral do Aluno: Formação Pessoal e Social METAS: Valorizar o Agrupamento enquanto espaço privilegiado para o desenvolvimento da formação integral
do indivíduo. Promover o bem-estar físico, mental e social dos discentes potenciando o seu desenvolvimento
integral enquanto cidadãos. Avaliação Número de Assembleias de Turma: Realizaram-se assembleias de turma nos 2º e 3º ciclos, tendo
o número aumentado do ano 2013/14 para 2014/15, em todos os anos de escolaridade exceto no 5º
ano.
Indisciplina: Os gráficos seguintes permitem verificar que o número de registos de ocorrência
aumentou do ano letivo 2013/14 para 2015/16, havendo contudo um reduzido número de
processos/medidas disciplinares.
Gráfico Gráfico
Gráfico
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 30
Questionários de Satisfação: Verificou-se que há bom relacionamento entre todos os elementos
da comunidade educativa e as crianças/alunos gostam de estar nos estabelecimentos de
educação/ensino. O agrupamento é um lugar disciplinado e seguro e promove a Educação para a
Saúde e Preservação do Ambiente. Contudo deve haver maior aplicação das sanções estabelecidas
no Regulamento Interno e Estatuto do Aluno nos casos de indisciplina. É necessário a maior
participação dos pais/encarregados de educação das crianças/alunos com problemas disciplinares.
Número de discentes acompanhados pelo serviço de psicologia: A Equipa de Autoavaliação
não recebeu dados suficientes para avaliar este item.
Número de ações/projetos realizados e parcerias implementadas nas áreas referidas: Concluiu-se pela análise dos dados enviados que se desenvolveram algumas Ações/Projetos e
Parcerias nas várias turmas do agrupamento.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 31
8.1.2. Área de Intervenção 1.2.: Formação Integral do Aluno: Resultados escolares
METAS: Aumentar, em 1%, face ao ano letivo anterior, a média das classificações das Provas Finais do
ensino básico obtida pela totalidade dos discentes internos.
Diminuir, em 1%, face ao ano letivo anterior, a diferença entre a média das classificações internas de
frequência e a média das classificações dos exames nacionais obtidos pela totalidade dos discentes.
Assegurar que os resultados obtidos pelos alunos do agrupamento, nas provas finais, não são
inferiores à média nacional em mais de 5%. Avaliação Do ano 2013/14 para 2014/15 na disciplina de Português quer no 1º quer no 2º ciclo se cumpriu em
1% de subida das médias das classificações das Provas Finais. Verificando-se o mesmo na
Matemática do 1º ciclo, mas no 2º ciclo houve um decréscimo no ano 2013/14 e uma subida em
2014/15. No 3º ciclo a média das classificações das Provas Finais oscilou e não se cumpriu o
estabelecido. O 3º ciclo, de 2013/14 para 2015/16, na disciplina de Português o sucesso aumentou
mais de 1%, mas a Matemática verificou-se uma descida.
Comparando a percentagem de sucesso de frequência do 3º período com a percentagem de
sucesso das Provas Finais, das disciplinas de Português e Matemática, nos anos terminais de ciclo,
verifica-se que as classificações internas são sempre superiores às externas. Tal situação deve-se ao
facto de, na avaliação interna, os critérios de avaliação se não restringirem somente a uma prova
escrita, sendo também sumativa. Contudo os resultados dos testes de aferição interna não manifestam
uma grande discrepância face às provas de avaliação externa. No 1º ciclo, nos três anos
considerados, o insucesso nas provas de aferição externa é superior ao da avaliação interna. No 2º
ciclo tal só se verificou no ano letivo 2013/14, nos restantes anos o insucesso na avaliação externa é
inferior ao da interna. Quanto ao 3º ciclo, o insucesso na avaliação externa é sempre inferior ao da
interna.
Os resultados obtidos pelos alunos do agrupamento, nas provas finais, foram sempre superiores à
média nacional, com exceção do ano letivo 2015/16, em Matemática no 9º ano, não atingindo contudo
os 5% de défice. Resultados das Provas Finais do Agrupamento e Nacionais
Port. Mat.Nº
alunosSuces.
% Nº
alunosSuces.
%Suces.
%Suces.
% Port. Mat. Port. Mat.1º Ciclo4ºano
288 87,2 286 71,0 63,4 57,9 62,2 56,1
2º Ciclo 6º Ano
253 79,8 253 47,8 59,1 47,6 57,9 47,3
3º Ciclo 9º Ano
194 75,3 193 54,9 69,0 53,0 58,5 53,0 55,0 51,0
Português MatemáticaAEMafra NacionalAEMafra Nacional
Classificação Média
2013/14 2014/15
2015/16
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 32
Testes de Aferição e Provas Finais do Agrupamento
Evolução do sucesso nas Provas Finais do Agrupamento
Evolução do sucesso nas Provas Finais do 9º ano no AEMafra
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 33
METAS: Manter no 1º ciclo a taxa global de sucesso escolar.
Aumentar, nos 2º e 3º ciclos, a taxa global de sucesso escolar (taxa de transição registada na
avaliação interna), em 2% ao ano.
Avaliação No ano letivo 2013/14 houve uma ligeira descida face ao ano anterior, mas daí para a frente a taxa
de sucesso do 1º ciclo tem vindo sempre a subir.
O 5º ano foi o único ano de escolaridade da Escola Básica de Mafra em que a taxa de sucesso
escolar subiu sempre nos últimos 3 anos, embora só nos anos letivos 2013/14 e 2015/16 tenha
aumentado 2% no sucesso, relativamente aos anos anteriores.
No ano letivo 2015/16, no 2º ciclo a taxa de sucesso aumentou (+1,5%), relativamente ao ano
transato, não atingindo um aumento da taxa em 2%. No 3º ciclo a taxa de sucesso diminuiu (-2%),
relativamente ao ano transato, não se concretizando assim a meta pretendida. Esta situação deveu-se
a uma acentuada descida no sucesso escolar no 8º ano de escolaridade.
Sucesso escolar nos últimos cinco anos letivos - 1º ciclo
2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/20165º Ano 86,6 95,3 91,4 91,0 80,9 94,5 88,6 90,9 91,7 94,06º Ano 91,2 92,1 92,3 89,6 85,2 88,7 87,9 87,2 88,9 89,67º Ano 82,7 80,4 81,9 86,1 80,9 83,3 88,6 81,1 87,5 88,08º Ano 89,7 90,2 86,5 86,0 89,0 72,5 88,0 82,4 93,3 87,09º Ano 78,1 93,9 84,7 91,9 90,2 87,6 87,2 88,1 87,2 87,8
Média EB 90,6 85,7 90,4 87,4 88,9 85,3 88,1 85,9 89,7 89,3
Evolução do sucesso escolar dos alunos nos últimos dez anos na Escola Básica de Mafra
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 34
META: Garantir mecanismos de regulação dos resultados académicos dos discentes, nomeadamente
através da construção, aplicação e análise de dados dos instrumentos trimestrais (em Departamentos)
e anuais de avaliação global (Autoavaliação do Agrupamento). Avaliação Foram realizados mecanismos de regulação dos resultados académicos dos discentes, quer ao nível
departamental quer ao nível da Autoavaliação do Agrupamento.
(Consultar os “Relatórios da avaliação dos resultados escolares” da Equipa de Autoavaliação, dos
anos letivos referidos).
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 35
Outras medidas de avaliação desta área de intervenção: Contactos com pais e encarregados de educação: o número de encarregados de educação
presentes nas reuniões é sempre inferior ao número de alunos do ano/ciclo em todos os períodos
letivos, nos anos letivos em análise.
Quadro da evolução da frequência das Bibliotecas e da “ Sei+”: Do ano 2013/14 para 2014/15 o
número de presenças de alunos na SEI+ diminuiu, embora a variação do número total de alunos da
Escola Básica de Mafra não seja significativa.
Quanto à frequência da Biblioteca Escolar, verificou-se um elevado número de presenças, nos dois
anos letivos. Em 2014/15, houve inúmeras aulas ministradas na Biblioteca.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 36
I (nº) S (nº) B (nº) MB (nº) E (nº)
Direção 2 2 0 0 0 35 22
Biblioteca Escolar 163 163 1 16 48 83 15
Total 2º e 3º ciclo 199 199 1 18 56 106 18
Total JI 43 43 1 0 0 29 13
Total 1º ciclo 73 73 0 0 12 42 19
Nota: O departamento de Línguas respondeu que foram várias as atividades, todas deram resposta às áreas de intervenção do PE. Avaliação - MBPE – Projeto Educativo; I – Insuficiente; S – Suficiente; MB – Muito Bom; EX – Excelente.
Ano letivo - 2013/2014
Órgão/CicloPlano Anual de
Atividades(Nº de atividades)
Nº de atividades que deram resposta
às áreas de intervenção do
Projeto Educativo
Impacto nas aprendizagens dos alunos
I (nº) S (nº) B (nº) MB (nº) E (nº)
Direção 2 3 0 0 2 49 31Biblioteca Escolar 154 154 0 15 37 79 23Total 2º e 3º ciclo 202 202 0 15 38 126 23Total JI 55 52 1 1 1 52 0Total 1º ciclo 130 104 0 0 4 95 31
Nota: O departamento de Línguas respondeu que foram várias as atividades, todas deram resposta às áreas de intervenção do PE. Avaliação - MBPE – Projeto Educativo; I – Insuficiente; S – Suficiente; MB – Muito Bom; EX – Excelente.
Ano letivo - 2014/2015
Órgão/CicloPlano Anual de
Atividades(Nº de atividades)
Nº de atividades que deram resposta
às áreas de intervenção do PE
Impacto nas aprendizagens dos alunos
Quadro síntese dos registos de ocorrência e processos disciplinares: Só no 1º ciclo o número de
registos de ocorrência diminuiu no período em estudo, enquanto que nos restantes ciclos aumentou.
Plano Anual de Atividades (impacto das atividades nas aprendizagens e na formação integral dos
discentes):
-As atividades realizadas tiveram um impacto muito positivo na formação integral dos alunos, sendo a
maioria delas avaliadas com muito bom, pelas crianças/discentes e docentes.
N.º de alunos N.º registos ocorrência
N.º de processos
disciplinares
1º CICLO 1165 57 2 5.º ano 273 45 16.º ano 273 206 02º CICLO 546 251 17.º ano 255 144 28.º ano 193 124 19.º ano 198 54 33º CICLO 646 322 6CEF 1 25 149 6CEF 2 19 2 0TOTAL CEF 44 151 6AGRUPAMENTO 2401 781 15
Níveis de ensino
Síntese dos registos de ocorrência e processos disciplinares
2013/14N.º de alunos
Nº de registos ocorrência
Nº de repreensões
escritas
Nº de medidas corretivas
N.º de medidas sancionatórias
Alcainça 114 0 0 0 0Hélia Correia 505 15 0 0 1Igreja Nova 151 0 0 0 0Sanches de Brito 350 14 0 0 0Sobral Abelheira 24 0 0 0 0
TOTAL 1º CICLO 1144 29 0 0 1EB Mafra - 5.º ano 266 211 0 8 0EB Mafra - 6.º ano 277 280 0 18 7TOTAL 2º CICLO 543 491 0 26 7EB Mafra - 7.º ano 258 252 0 15 7EB Mafra - 8.º ano 242 104 0 4 2EB Mafra - 9.º ano 203 160 0 6 2TOTAL 3º CICLO 703 516 0 25 11TOTAL AGRUPAMENTO 2390 1036 0 51 19
Estabelecimento/Nível de ensino
Síntese dos registos de ocorrência e processos disciplinares2014/15
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 37
8.1.3. Área de Intervenção 1.3.: Formação Integral do Aluno: Escola Inclusiva
METAS:
Integrar os discentes que apresentam dificuldades condicionantes da aprendizagem, visando o
sucesso educativo, nas turmas de ensino regular e nas Turmas de PCA, em conformidade com as
problemáticas apresentadas.
Assegurar condições para o cumprimento do 9.º ano de escolaridade e uma qualificação profissional
de nível 2 a discentes em risco de abandono escolar - Turmas de CEF.
Disponibilizar os recursos humanos e materiais necessários, no sentido de facilitar a integração
social e cultural de discentes estrangeiros - Português Língua Não Materna.
Garantir a igualdade de oportunidades no acesso à educação/formação na escolaridade básica,
promovendo a inclusão de todas as discentes e jovens.
Diagnosticar causas relativas a situações de absentismo, abandono ou insucesso escolar,
sinalizados ou não na CPCJ, e conceber projetos de prevenção primária.
Avaliação O número de crianças/alunos com necessidades educativas especiais (NEE) aumentou nos últimos
3 anos letivos, sendo atualmente de 236 no agrupamento.
No agrupamento funcionam 5 Unidades de Apoio Especializado (3 unidades de apoio especializado
para a educação de alunos com multideficiência e 2 unidades de ensino estruturado, para a educação
de alunos com perturbações de Espectro de Autismo). Dos vários projetos desenvolvidos destacam-se
o projeto SER (Sensibilizar, Educar e Reintegrar) e o ProACT (Projeto de Autonomia, Cidadania e
Inserção no Mercado de Trabalho).
Quanto aos restantes dados constantes no gráfico não é possível ver a sua evolução, porque não nos foram disponibilizados dados pelo Departamento de Educação Especial.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 38
As medidas de integração dos alunos/escola inclusiva disponibilizadas no agrupamento (PCA/CEF)
têm vindo gradativamente a desaparecer ao longo destes últimos 3 anos letivos, não obstante o
número de alunos com NEE ter aumentado. O 3º ciclo é o único que ainda dispõe de PCA com 63
alunos, no presente ano letivo.
Foram definidas e implementadas as seguintes medidas de promoção do sucesso escolar: Apoio
Educativo nos 1º e 3º ciclo; Apoio ao Estudo no 1º e 2º ciclos, coadjuvação nos 2º e 3º ciclos; Serviço
de Psicologia e Orientação (SPO); Tutorias nos 2º e 3º ciclos; Educação Especial; Biblioteca Escolar e
SEI+ nos 2º e 3º ciclos, entre outras.
No ano letivo 2015/16, dos 98 alunos com NEE do 1º ciclo, 15 ficaram retidos; dos 133 discentes dos
2º e 3º ciclos com NEE, 9 ficaram retidos.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 39
Direção 3 1 1 3 2 2
Total JI 88 30 26 34 6 10
Total 1º ciclo 16 57 17 3
Total 2º e 3º ciclos 19 85 7 27 7 5
Total Agrupamento 110 132 34 121 32 20
Órgão/Ciclo
Ano letivo 2013/14Articulação vertical
Nº de reuniões
Nº de projetos de articulação
Nº de Ações/Projetos de articulação
implementados
Nº de Ações/Projetos de articulação
implementados
Articulação horizontal
Nº de reuniões
Nº de projetos de articulação
Direção 3 3 5 3 3 2
Total JI 15 2 2 26 5 7
Total 1º ciclo 44 37 49 38 16 21
Total 2º e 3º ciclos 51 90 95 55 12 15
Total Agrupamento 113 132 151 122 36 45
Ano letivo 2014/15
Órgão/Ciclo
Articulação horizontal Articulação vertical
Nº de reuniões
Nº de projetos de articulação
Nº de Ações/Projetos de articulação
implementados
Nº de reuniões
Nº de projetos de articulação
Nº de Ações/Projetos de articulação
implementados
No agrupamento o número de alunos abrangidos pela Ação Social Escolar no presente ano letivo é
de 888, correspondendo a uma taxa de 30,9%.
8.1.4. Área de intervenção 2 : Articulação Curricular Horizontal e Vertical
METAS:
Reforçar os mecanismos de participação entre todos os níveis de ensino na vida do Agrupamento.
Consolidar a articulação entre os diferentes estabelecimentos e níveis de educação/ensino.
Fomentar a articulação entre grupos disciplinares.
Desenvolver a articulação entre os departamentos com vista à concretização da interdisciplinaridade
e de transdisciplinaridade.
Implementar a articulação vertical com a Escola Secundária José Saramago.
Avaliação A articulação é realizada nas diversas vertentes. No ano letivo 2014/15 ao nível da articulação
horizontal foram realizadas 113 reuniões; houve 132 projetos de articulação e foram implementadas
151 Ações/Projetos de articulação. Quanto à articulação vertical houve 36 projetos e foram
implementadas 45 Ações/Projetos de articulação. Estes valores mostram uma evolução positiva em
relação ao ano anterior.
(Estes dados não incluem os resultados do Departamento de Educação Especial por este não os ter
fornecido. Não foi possível fazer análise comparativa com o ano letivo anterior por não nos terem sido
disponibilizados os dados).
Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B75 75 161 134 101 71 161 110 498 390
TotalEscalão A
TotalEscalão B
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º CicloNúmero de alunos a bonificar (não inclui alunos com NEE)
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 40
Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não
Direção
Coordenador Educação do Pré-Escolar x x x xCoordenador JI Mafra x x x x
Coordenador do Departamento do 1º ciclo x x x x
Coordenador EB1 S. Miguel de Alcainça x x x x
Coordenador EB1 Hélia Correia x x x x
Coordenador EB1 Igreja Nova e Cheleiros x x x x
Coordenador EB1 Sanches de Brito x x x x
Coordenador Dep. de Línguas x x x x
Coordenador Dep. de Expressões
Coordenador Dep. de Ciências Sociais e Humanas x x x xCoordenador Dep. de Matemática e Ciências Experimentais x x x x
Coordenador Dep. de Educação Especial
Coordenador de Diretores de Turma
Coordenador das Bibliotecas Escolares x x x x x
Ano letivo - 2013/2014
Supervisão da prática pedagógica Órgão
Supervisão pedagógica dos
documentos estruturantes da
prática letiva
Planificação conjunta por anos de escolaridade
Trabalho colaborativo entre docentes, com
partilha de conhecimentos e
práticas
Avaliação periódica das estratégias de
melhoria implementadas
8.1.5. Área de intervenção 3: Supervisão do Processo Educativo
METAS:
Fomentar o trabalho colaborativo e de supervisão entre os docentes.
Garantir a organização, a gestão de estruturas de coordenação educativa e a supervisão pedagógica
da prática profissional. Avaliação Pelos dados recolhidos junto dos coordenadores de departamentos, verificou-se que a supervisão
da prática pedagógica passou a ser realizada a partir do ano letivo 2014/15. Quanto à supervisão
pedagógica dos documentos estruturantes da prática letiva, à planificação conjunta por anos de
escolaridade, ao trabalho colaborativo entre docentes com partilha de conhecimentos e práticas e a
avaliação periódica das estratégias de melhoria implementadas têm sido sempre realizados em todos
os departamentos, sempre que se aplica.
Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não
Direção x x não se aplica
não se aplica
não se aplica
não se aplica
x
Coordenador Educação do Pré-Escolar x x x x xCoordenador JI Mafra x x x x
Coordenador do Departamento do 1º ciclo x x x x xCoordenador EB1 S. Miguel de Alcainça x x x xCoordenador EB1 Hélia Correia x x x x xCoordenador EB1 Igreja Nova e Cheleiros
Coordenador EB1 Sanches de Brito x x x x x
Coordenador Dep. de Línguas x x x x xCoordenador Dep. de Expressões x x x xCoordenador Dep. de Ciências Sociais e Humanas x x x x xCoordenador Dep. de Matemática e Ciências Experimentais x x x x xCoordenador Dep. de Educação Especial
Coordenador de Diretores de Turma x x x x xCoordenador das Bibliotecas Escolares x x x x x
Ano letivo - 2014/2015
Órgão
Supervisão da prática pedagógica
Supervisão pedagógica dos
documentos estruturantes da
prática letiva
Planificação conjunta por anos de escolaridade
Trabalho colaborativo entre docentes, com
partilha de conhecimentos e
práticas
Avaliação periódica das estratégias de
melhoria implementadas
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 41
Publicação online – newsletter
Nº de newsletter
Grau de participaçãoNº
Volume de emails utilizados na comunicação
Volume de sms utilizados na comunicação
Ano letivo - 2013/2014
Instrumentos de auscultaçãoNº de EE envolvidos
nas ações /atividades
dinamizadas
Nº de parcerias celebradas
Nº de projetos realizados em
cooperação ou com o apoio dos parceiros
estratégicos
Meios/ recursos disponibilizados pelos
parceiros
Benefícios materiais resultantes dos apoios
recebidosRecursos utilizados
Nº de “visitas”.
8.1.6. Área de intervenção 4: Envolvimento da Comunidade Educativa na Vida do Agrupamento / Parcerias
METAS: Melhorar o processo de comunicação entre a comunidade educativa.
Intensificar e diversificar a circulação de informação e a divulgação de atividades.
Reforçar os mecanismos de participação e de envolvimento da comunidade.
Incentivar a cooperação escola-comunidade.
Avaliação Do solicitado junto dos órgãos da direção, pela equipa de autoavaliação, só foram disponibilizados
dados relativos ao ano letivo de 2014/15.
Não foram disponibilizados dados quanto ao volume de emails/sms utilizados na comunicação nem
para a verificação do número de "visitas" a cada newsletter.
Quanto às ações/atividades dinamizadas implementadas foram utilizados dois instrumentos de
auscultação e o grau de participação foi bom, com 245 encarregados de educação envolvidos.
As parcerias celebradas/projetos realizados em cooperação ou com o apoio dos parceiros
estratégicos foram 3. Os meios/recursos disponibilizados pelos parceiros foram técnicos
especializados. Os recursos utilizados foram professores e técnicos especializados. Destas parcerias
não resultaram quaisquer benefícios materiais para o agrupamento.
sem dados sem dados 0 sem dados 2 Bom 245 3 3 Técnicos especializados 0 Professores e técnicos especializados
Ano letivo - 2014/2015
Volume de emails utilizados na comunicação
Volume de sms utilizados na comunicação
Publicação online – newsletter Instrumentos de auscultaçãoNº de EE
envolvidos nas ações
/atividades dinamizadas
Nº de parcerias celebradas
Nº de projetos realizados em cooperação ou
com o apoio dos parceiros
estratégicos
Meios/ recursos disponibilizados pelos
parceiros
Benefícios materiais resultantes dos apoios
recebidosRecursos utilizados
Nº de newsletter Nº de “visitas”. Nº Grau de
participação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 42
MomentosNº de Estratégias de
intervençãoNº de Formação
profissional proposta
Nº de Formação profissional frequentada
Direção Ao longo do ano letivo 4 Plano de ação do
CFRC 2 2
Dep. de Línguas 3 Plano de ação 3 1 Plano de ação
Dep. de Expressões 3 Plano de ação 9 0 Plano de ação
Dep. de Ciências Sociais e Humanas 3 3 Desconhecido Desconhecido 2
Dep. de Matemática e Ciências Experimentais 3 Plano de ação 1 1 4
Dep. de Educação Especial
Coord. de Diretores de Turma
Coord. das Bibliotecas Escolares 1 1 0 pelos professores bibliotecários
1
Dep. Educação Pré-EscolarAo longo do ano
letivo 5 0 56
Dep. 1º CicloReuniões ao longo
do ano letivo 5 9 25
Nº de Ações desenvolvidas para a procura de soluções
dos constrangimentos
detetados
Ano letivo - 2013/2014
ÓRGÃO
Plano de Formação ProfissionalDivulgação de documentos estruturantes de resultados obtidos
Momentos Nº de Estratégias de intervenção
Nº de Formação profissional proposta
Nº de Formação profissional frequentada
Direção ao longo do ano 4 Plano de ação do CFRC 3 3
Dep. de Línguas 3 Plano de ação 3 3 Plano de ação
Dep. de Expressões 3 Plano de ação 7 0 0Dep. de Ciências Sociais e Humanas 6 21 2 44 0
Dep. de Matemática e Ciências Experimentais 3 Plano de ação 1 1 4
Dep. de Educação Especial
Coord. de Diretores de Turma 0 0 0 0 1
Coord. das Bibliotecas Escolares 1 1 1 0 2
Dep. Educação Pré-Escolar 0 0 0 0 0
Dep. 1º Ciclo ao longo do ano 7 desconhecido desconhecido 1
Ano letivo - 2014/2015
ÓRGÃO
Divulgação de documentos estruturantes de resultados obtidos Plano de Formação Profissional
Nº de Ações desenvolvidas para a procura de soluções
dos constrangimentos
detetados
8.1.7. Área de intervenção 5: Liderança e Gestão Organizacional
METAS:
Dar continuidade ao desenvolvimento de uma identidade de agrupamento, através do envolvimento
de toda a comunidade educativa e do reconhecimento dos seus contributos.
Consolidar a manutenção da qualidade do serviço educativo prestado.
Facilitar a cooperação e melhorar a eficácia das ações através da definição de áreas funcionais e
atribuição de responsabilidades específicas de trabalho, mantendo o exercício de uma liderança
partilhada.
Potenciar a criatividade e a inovação na implementação de medidas/projetos de intervenção. Avaliação
Nos dois anos letivos, a divulgação de documentos estruturantes de resultados obtidos foi realizada,
no geral, em três momentos em cada ano, à exceção da direção e do 1º ciclo que a realizaram ao longo
do ano. As estratégias de intervenção foram em número irregular nos dois anos letivos.
Os questionários de satisfação apontam como oportunidade de melhoria a adequação das estratégias
de divulgação dos documentos orientadores a toda a comunidade educativa.
O número de formação profissional proposta foi superior ao número de formação profissional
frequentada na maioria dos órgãos.
Os questionários de satisfação apontam como ponto forte, a preocupação da direção em efetuar o
levantamento das necessidades de formação dos docentes e não docentes, a promoção de uma cultura
de avaliação e aperfeiçoamento contínuo do desempenho dos seus profissionais.
Os mesmos questionários indicam como oportunidade de melhoria, a motivação para o aperfeiçoamento
profissional do pessoal docente e não docente do agrupamento.
No ano 2013/2014 registou-se um maior número de ações desenvolvidas para a procura de soluções
dos constrangimentos detetados, do que em 2014/15.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 43
Os questionários de satisfação ainda apontam como pontos fortes:
- O clima de escola criado pela atuação da Direção;
- Os órgãos de gestão e administração gerem os conflitos e proporcionam os meios adequados para a
concretização do cumprimento dos documentos orientadores da vida do agrupamento e avaliam a
eficácia das estratégias desenvolvidas;
- O agrupamento garantir a igualdade de oportunidades a todos os alunos/crianças (Escola inclusiva
(UEE));
- A direção facilitar aos docentes e não docentes os recursos necessários ao seu desempenho e
estabelecer estratégias e procedimentos para evitar o absentismo, apresentando meios eficazes de
divulgação das informações necessárias aos alunos/crianças e pais/encarregados de educação;
- O agrupamento valorizar as propostas de melhoria indicadas pela avaliação externa;
- A preocupação com planos de emergência e realização de simulacros.
Os questionários de satisfação apontam ainda como oportunidades de melhoria:
-O envolvimento da comunidade educativa, pais e alunos, na vida do agrupamento (tomada de decisões
e desenvolvimento de atividades);
-A promoção de uma reflexão participada sobre o Regulamento Interno e rentabilização dos recursos
(humanos, materiais e financeiros);
-A articulação com os coordenadores do pessoal não docente e a rentabilização do mesmo;
-O escasso número de horas da componente individual do docente fora da sala de aula e o elevado
volume do trabalho burocrático;
-Os horários dos alunos que limitam o tempo de estudo em casa.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 44
9. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES Dos resultados obtidos nos questionários de satisfação no que diz respeito às lideranças - direção e intermédia, verificaram-se resultados positivos considerando a natureza das pontuações atribuídas
pelos diferentes setores da comunidade escolar. No entanto, há que salientar os aspetos mencionados
como oportunidades de melhoria.
Relativamente ao serviço docente destaca-se o facto da opinião geral ser muito positiva, não sendo
referidos aspetos a melhorar. No tocante aos recursos/atividades há a assinalar a necessidade de
motivar para a utilização dos recursos existentes fora da sala de aula.
Quanto ao ambiente educativo/cultura de colaboração verifica-se que o agrupamento tem uma
boa imagem na comunidade e bom ambiente educativo, com boas instalações e equipamentos. No
agrupamento verifica-se uma cultura de colaboração intra e interdepartamental, estabelecimento de
protocolos e desenvolvimento de projetos. Ainda neste âmbito, constatam-se necessidades de
melhorias, entre outras, no sentido de suprir carências de pessoal não docente, nos serviços de
refeitório e bar, na participação dos pais na vida do agrupamento e envolvimento do pessoal não
docente em projetos de dimensão educativa. Relativamente à disciplina verifica-se um maior número
de oportunidades de melhoria em comparação com o número de pontos fortes.
Salienta-se que existiu, com frequência, uma correspondência entre os “pontos fortes” detetados e
os “aspetos mais positivos” indicados pelo público-alvo, bem como entre as “oportunidades de melhoria” apuradas e as “sugestões de melhoria” mencionadas pelo mesmo público.
A equipa de avaliação externa refere no seu relatório de 2013, quatro áreas de melhoria
(constantes na tabela seguinte) em relação às quais é feita a seguinte avaliação:
Áreas de melhoria – Avaliação externa de 2013 Autoavaliação do agrupamento 2016 A avaliação do impacto dos projetos e atividades
na melhoria das aprendizagens e na qualidade de
sucesso;
Pontos fortes: As atividades extracurriculares, as atividades
culturais diversificadas e as visitas de estudo são
úteis para a aprendizagem das crianças/alunos;
As atividades do Plano Anual de Atividades
realizadas tiveram um impacto muito positivo nas
aprendizagens e na formação integral dos alunos;
As atividades desenvolvidas na Biblioteca
Escolar que contribuem para a autonomia e
melhoria das aprendizagens das crianças/alunos.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 45
O aprofundamento de mecanismos no âmbito da
aferição de critérios e instrumentos de avaliação,
de modo a reforçar a confiança na avaliação
interna e nos resultados;
As provas de aferição de regulação interna são
realizadas em todos os departamentos.
Os critérios e instrumentos de avaliação são
elaborados pelos departamentos e aprovados em
Conselho Pedagógico.
A intensificação da análise reflexiva sobre o
processo de ensino e de aprendizagem, com vista
à identificação e sistematização de práticas
promotoras da qualidade do sucesso;
Pontos fortes: A partilha e articulação intradepartamental e
interdepartamental.
As metodologias e as estratégias de ensino-
aprendizagem utilizadas no agrupamento que são
ajustadas em função da análise e reflexão
efetuadas em reunião de grupo/departamento.
A análise do percurso escolar dos alunos que
propicia a autoavaliação dos mesmos.
O Conselho Pedagógico mobiliza os docentes
para a promoção do sucesso escolar.
A promoção de uma cultura de avaliação e
aperfeiçoamento contínuo do desempenho dos
seus profissionais.
Os docentes/direção fomentam o
desenvolvimento de Projetos envolvendo a
comunidade escolar.
A direção estabelece protocolos e celebra
acordos de cooperação com instituições da
comunidade. A implementação de planos de ação de melhoria
consubstanciados em indicadores que permitam
avaliar o seu impacto, de modo a sustentar as
opções e estratégias de melhoria.
Foram implementados vários Planos de Ação de
melhoria, nomeadamente PIP da Matemática e
PIP da Indisciplina, dos quais foram realizados
relatórios anuais que permitiram avaliar o seu
impacto, de modo a sustentar as estratégias de
melhoria.
Houve uma evolução positiva em todas as “Áreas de melhoria – Avaliação externa de 2013”, tal
com se constata na coluna “Autoavaliação do agrupamento 2016”.
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O Projeto Educativo elaborado para o quadriénio 2013/2017 teve na sua conceção a valorização das
propostas de melhoria indicadas pela avaliação externa. Das metas estabelecidas no Projeto
Educativo, nas várias áreas de intervenção, a equipa faz a seguinte avaliação:
Área de Intervenção 1.1.: Formação Integral do Aluno: Formação Pessoal e Social Embora tenha havido uma avaliação positiva desta área, a indisciplina continua a ser um problema a
merecer especial atenção, dado o aumento do número de registos verificado nestes três anos letivos,
com uma baixa aplicação das medidas preconizadas no Estatuto do Aluno.
Área de Intervenção 1.2.: Formação Integral do Aluno: Resultados escolares
As metas definidas para o sucesso nas Provas Finais foram cumpridas quanto à disciplina de
português em todos os ciclos, mas na matemática não foi cumprida no 3º ciclo, não atingindo contudo
os 5% de défice.
No 1º ciclo a taxa de sucesso tem vindo sempre a subir, exceto no ano letivo 2013/14.
Nos 2º e 3º ciclos a taxa global de sucesso escolar não aumentou regularmente 2% ao ano, contudo
no triénio, ultrapassou 3%. Quanto aos mecanismos de regulação dos resultados académicos dos discentes, quer ao nível
departamental quer ao nível da Autoavaliação do Agrupamento, os mesmos foram realizados.
Quanto aos outros mecanismos de avaliação registou-se: Falta de participação de encarregados de
educação nas reuniões; diminuição do número de alunos na SEI+; elevado número de presenças na
Biblioteca Escolar; aumento do número de registos de ocorrência e impacto muito positivo das
atividades nas aprendizagens e na formação integral dos discentes.
Área de Intervenção 1.3.: Formação Integral do Aluno: Escola Inclusiva
O agrupamento tem um número elevado de crianças/alunos com necessidades educativas especiais
(NEE), embora algumas medidas disponibilizadas no agrupamento (PCA/CEF) tenham vindo
gradativamente a desaparecer ao longo destes últimos 3 anos letivos.
Foram definidas e implementadas as seguintes medidas de promoção do sucesso escolar/recursos:
Apoio Educativo; Apoio ao Estudo; Coadjuvação; Tutorias; Serviço de Psicologia e Orientação (SPO);
Educação Especial; Biblioteca Escolar e SEI+, entre outras.
Área de intervenção 2 : Articulação Curricular Horizontal e Vertical A articulação é realizada nas diversas vertentes: realizaram-se reuniões, projetos de articulação,
implementaram-se Ações/Projetos de articulação. Houve uma evolução positiva nos anos em estudo.
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 47
Área de intervenção 3: Supervisão do Processo Educativo
A supervisão da prática pedagógica realiza-se desde 2014/15. A supervisão pedagógica dos
documentos estruturantes da prática letiva, a planificação conjunta por anos de escolaridade, o
trabalho colaborativo entre docentes com partilha de conhecimentos e práticas e a avaliação periódica
das estratégias de melhoria implementadas têm sido sempre realizados em todos os departamentos,
sempre que se aplica.
Área de intervenção 4: Envolvimento da Comunidade Educativa na Vida do Agrup./Parcerias Embora as medidas de avaliação desta meta sejam mensuráveis, como o volume de emails/sms
utilizados na comunicação e o número de "visitas" a cada newsletter, não foram disponibilizados
dados.
Das restantes medidas só dispomos de dados relativos ao ano letivo de 2014/15. Das ações/atividades
dinamizadas implementadas foi utilizado o grau de participação dos encarregados de educação que foi
bom. Foram realizadas parcerias/projetos em cooperação ou com o apoio dos parceiros estratégicos,
nos quais se recorreu a professores e técnicos especializados, não resultando quaisquer benefícios
materiais para o agrupamento.
Área de intervenção 5: Liderança e Gestão Organizacional Foi realizada a divulgação de documentos estruturantes de resultados obtidos, tendo sido as
estratégias de intervenção em número irregular nos dois anos letivos, pelo que esta é uma
oportunidade de melhoria.
A formação profissional frequentada foi inferior à proposta, pelo que é apontada como oportunidade
de melhoria, a motivação para o aperfeiçoamento profissional do pessoal docente e não docente do
agrupamento.
No ano 2013/2014 registou-se um maior número de ações desenvolvidas para a procura de
soluções dos constrangimentos detetados, do que em 2014/15.
A direção/órgãos de gestão e administração gerem os conflitos; promovem a concretização do
cumprimento dos documentos orientadores da vida do agrupamento e avaliam a eficácia das
estratégias desenvolvidas; garantem a igualdade de oportunidades a todos os alunos/crianças;
facilitam os recursos necessários ao desempenho docente e não docente; estabelecem estratégias e
procedimentos para evitar o absentismo; valorizam as propostas de melhoria indicadas pela avaliação
externa e preocuparam-se com planos de emergência e realização de simulacros.
A direção/órgãos de gestão e administração devem melhorar o envolvimento da comunidade
educativa, pais e alunos, na vida do agrupamento; promover uma reflexão participada sobre o
Regulamento Interno e rentabilização dos recursos (humanos, materiais e financeiros); aumentar a
articulação com os coordenadores do pessoal não docente e melhorar a rentabilização do mesmo;
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 48
diminuir o volume do trabalho burocrático dos docentes e melhorar os horários dos alunos que
permanecem muitas horas na Escola.
Da reflexão efetuada, tendo em conta a análise dos inquéritos de satisfação, dos resultados
escolares e a avaliação do projeto educativo, conclui-se que a indisciplina é um aspeto a melhorar.
Este é um dos fatores que influencia o aproveitamento escolar e em última análise os resultados
escolares. Assim há que ter em conta outras medidas, além das já praticadas, com o objetivo de
diminuir a indisciplina. Tendo sido apontado como fator negativo, o elevado número de horas de
permanência dos alunos na Escola Básica de Mafra, esta equipa deixa como recomendações finais
uma diferente organização dos horários dos alunos por turnos (manhã ou tarde), e a reorganização
dos horários das aulas em blocos de sessenta minutos.
A primeira destas duas medidas permite diminuir o tempo de permanência e o número de alunos na
escola, evitar a sobrelotação do edifício, possibilitar melhor circulação nos corredores, diminuir a
indisciplina e disponibilizar maior tempo de estudo individual aos discentes. A segunda medida tem
essencialmente um efeito redutor da indisciplina dentro da sala de aula e propiciador de melhores
aprendizagens, por evitar a dispersão da atenção/concentração que se verifica nesta faixa etária em
blocos de noventa minutos.
É importante ainda um maior envolvimento dos pais e/ou encarregados de educação para o efetivo
cumprimento dos deveres constantes no Estatuto do Aluno, assim como uma maior aplicação das
medidas constantes no mesmo, por parte da direção, em casos de indisciplina.
Outro aspeto a considerar é a criação, por parte da entidade camarária, nos diversos estabelecimentos
de ensino/educação, de espaços exteriores agradáveis, cobertos e abrigados, possibilitando assim a
saída dos alunos dos edifícios, o que contribui também para a diminuição da indisciplina e proporciona
espaços de salutar convívio e interação entre pares.
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10. BIBLIOGRAFIA/DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA ALAIZ, Vítor; GÓIS, Eunice; GONÇALVES, Conceição - Autoavaliação de escolas – Pensar e Praticar, Edições ASA, 1ª edição, Porto, 2003. Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de abril, Diário da República — I Série, N.º 79 — 22 de abril de 2008. Decreto-Lei 115-A/98 de 4 de maio, Diário da República — I Série, N.º 102 — 4 de maio de 1998. Estrutura Comum de Avaliação (CAF 2006): Melhorar as organizações públicas através da autoavaliação, DGAEP, Lisboa, março 2007. Estrutura Comum de Avaliação (CAF 2013): Melhorar as organizações públicas através da autoavaliação, DGAEP. Lei nº31/2002 de 20 de dezembro, Diário da República — I Série - A, N.º 294 — 20 de dezembro de 2002. Portaria nº 1260/2007 de 26 de setembro, Diário da República — I Série, N.º 186 — 26 de setembro de 2007. Simões, Graça - Autoavaliação da Escola – Uma proposta de emancipação, Lápis Memórias, 1ª edição, 2013. Simões, Graça - Autoavaliação da Escola – Regulação de conformidade e regulação de emancipação, Lápis Memórias, 1ª edição, 2013.
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11. ANEXO
Questionários de Satisfação – Gráficos de resultados obtidos A escala varia de 0 - zero a 5 - cinco.
0 (zero) - sem opinião; 1 - nível mínimo de satisfação e 5 - nível máximo de satisfação.
11.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO
Lideranças – áreas de intervenção 3 e 5; Ambiente educativo – áreas de intervenção 1.1, 1.3 e 5.
1. O Projeto Educativo foi elaborado com base num diagnóstico/caracterização do agrupamento, que contempla os diferentes aspetos da vida do agrupamento e do seu desempenho?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 51
2. Os documentos orientadores da vida do agrupamento expressam com clareza a visão, missão e valores da instituição?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
3. A Direção proporciona, no âmbito da sua competência, os meios adequados para a concretização do Projeto Educativo, Regulamento Interno e Plano Anual de Atividades?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 52
4. Os órgãos de gestão e administração articulam-se no sentido de assegurar o cumprimento dos documentos orientadores da vida do agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
5. A Direção motiva e envolve a comunidade educativa no processo de tomada de decisões?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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6. As estratégias de atuação selecionadas, pelos órgãos de gestão, tiveram em conta os recursos disponíveis na escola (humanos, materiais e financeiros)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
7. A Direção promove, periodicamente, uma reflexão participada sobre o Regulamento Interno, por forma a adequá-lo às mudanças e aos contextos do agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
8. A Direção e o Conselho Pedagógico avaliam a eficácia das estratégias desenvolvidas?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 54
9. O Conselho Geral avalia e aprova o Projeto Educativo, o Regulamento Interno e o Plano Anual de Atividades tendo em conta os diversos pareceres e interesses dos representantes da comunidade educativa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
10. As conclusões das reuniões do Conselho Geral são disponibilizadas a todos os interessados?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 55
11. A Direção facilita aos professores/PND os recursos necessários ao seu desempenho? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
12. A Direção identifica e utiliza os conhecimentos e as competências dos docentes/PND, por forma a rentabilizar e melhorar a sua atuação?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 56
13. A Direção fomenta a participação dos pais/encarregados de educação na vida da Escola/JI? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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14. A Direção está acessível, escuta e responde às pessoas, em tempo útil? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
15. A Direção estabelece protocolos e celebra acordos de cooperação com instituições da comunidade?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
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16. O clima de escola criado pela atuação da direção contribui para a motivação do pessoal docente/PND do agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
17. A direção é competente, dinâmica e sabe gerir os conflitos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 59
18. A Direção fornece orientações claras e precisas ao pessoal não docente para o acompanhamento específico de alunos/crianças?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
19. A Direção, em articulação com os coordenadores do pessoal não docente, identifica e estabelece prioridades de melhoria e outras mudanças quer para o desenvolvimento quer para superar dificuldades?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
20. O coordenador do pessoal não docente coordena a gestão do serviço em articulação com os restantes funcionários, fomentando um bom ambiente de trabalho em equipa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
21. O Conselho Pedagógico mobiliza os docentes para a promoção do sucesso escolar?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 60
22. O Coordenador de Departamento representa adequadamente os docentes no Conselho Pedagógico, veiculando a comunicação entre os dois órgãos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
23. O Coordenador de Departamento assegura, de forma articulada com outras estruturas de orientação educativa, a adoção de metodologias específicas, de forma a responder às necessidades de organização e orientação da comunidade educativa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
24. O Coordenador de Departamento/Delegado exerce funções de supervisão, acompanhando e apoiando os docentes nas práticas pedagógico-didáticas?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
25. O acompanhamento e a supervisão das práticas pedagógico-didáticas dos docentes contribuem para o sucesso escolar dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 61
26. Os docentes do agrupamento assistem a aulas dos coordenadores/delegados de disciplina? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
27. Os docentes ao assistirem a aulas dos coordenadores/delegados de disciplina tiram benefícios para as suas práticas pedagógico-didáticas?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
28. O Coordenador de estabelecimento é competente, dinâmico, sabe gerir os conflitos, promove o trabalho de equipa e de colaboração entre os docentes?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
29. O Coordenador de departamento é competente, dinâmico, sabe gerir os conflitos, promove o trabalho de equipa e de colaboração entre os docentes?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores Professores
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 62
30. Existe partilha e/ou estratégia de renovação das práticas científico-pedagógicas intradepartamental (critérios de avaliação, planificações, elaboração de materiais pedagógicos, estratégias de diferenciação pedagógica, reflexão sobre práticas educativas, elaboração de instrumentos de avaliação, análise dos resultados dos alunos, etc..)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
31. Existe articulação interdepartamental das práticas científico-pedagógicas (Planificação de atividades, reflexão sobre práticas educativas, etc..)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
32. A Biblioteca Escolar dá resposta às necessidades da Escola/JI (horário, serviços, apoio e projetos)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 63
33. A SEI+ dá resposta às necessidades da Escola (horário, apoio, etc.)? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
34. O Diretor de Turma coordena de forma eficiente a equipa de professores do Conselho de Turma. (Análise do aproveitamento, elaboração/implementação de Planos de Acompanhamento, Planeamento de atividades, definição de estratégias para apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem, problemas disciplinares da turma, etc.)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
35. Os documentos utilizados para elaboração dos planos de acompanhamento são funcionais?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Professores
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 64
36. No agrupamento existe a preocupação de efetuar o levantamento das necessidades de formação dos docentes/PND?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
37. O agrupamento incentiva e facilita a frequência de ações de formação por parte do pessoal docente/PND, motivando-o para o seu aperfeiçoamento profissional?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 65
38. O agrupamento apresenta meios eficazes de divulgação das informações necessárias aos alunos/crianças e Pais/Encarregados de Educação?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
39. O agrupamento garante a igualdade de oportunidades a todos os alunos/crianças (Escola inclusiva (UEE))?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 66
40. O agrupamento estabelece estratégias e procedimentos para evitar o absentismo e atenuar os seus efeitos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
41. O agrupamento procura a divulgação pública, a reputação e o reconhecimento da organização e dos seus serviços?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 67
42. No Estabelecimento de ensino existe incumprimento de regras/indisciplina por parte dos alunos/crianças?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 68
43. As penalizações estabelecidas no Regulamento Interno para os alunos que manifestam comportamentos desviantes e que têm participações disciplinares graves são aplicadas eficazmente e na altura certa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
44. A aplicação das atuais sanções diminui a indisciplina?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 69
45. Priorize as principais causas da falta de regras/ indisciplina: - A falta de acompanhamento familiar. - Questões intrínsecas à criança/aluno. - Elevado número de horas no JI/Escola. - Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos. - Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. - Outras.
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras 1º- A falta de acompanhamento familiar. 2º- Elevado número de horas no JI. 3º- Questões intrínsecas à criança. 4º- Outras.
Professores 1º- Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. 2º- Elevado número de horas na escola. 3º- A falta de acompanhamento familiar. 4º- Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos.
5º- Outras. 6º- Questões intrínsecas ao aluno.
Professores 1º- A falta de acompanhamento familiar. 2º- Questões intrínsecas ao aluno. 3º- Elevado número de horas na escola. 4º- Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. 5º- Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos.
6º- Outras.
Pessoal Não Docente 1º- Elevado número de horas no JI. 2º- A falta de acompanhamento familiar. 3º- Outras. 4º- Questões intrínsecas à criança.
Pessoal Não Docente 1º- Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos.
2º- Outras. 3º- Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. 4º- Elevado número de horas na escola. 5º- A falta de acompanhamento familiar. 6º- Questões intrínsecas ao aluno.
Pessoal Não Docente 1º- A falta de acompanhamento familiar. 2º- Elevado número de horas na escola. 3º- Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. 4º- Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos.
5º- Questões intrínsecas ao aluno. 6º- Outras.
Encarregados de Educação 1º- Questões intrínsecas à criança. 2º- Elevado número de horas na escola. 3º- Outras. 4º- A falta de acompanhamento familiar.
Encarregados de Educação 1º- Outras. 2º- Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. 3º- A falta de acompanhamento familiar. 4º- Elevado número de horas na escola. 5º- Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos.
6º- Questões intrínsecas ao aluno.
Encarregados de Educação 1º- Outras. 2º- A falta de acompanhamento familiar. 3º- Elevado número de horas na escola. 4º- Falta de aplicação atempada de sanções disciplinares. 5º- Programas e metas curriculares extensos e demasiado complexos.
6º- Questões intrínsecas ao aluno.
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46. O agrupamento tem conseguido diminuir os casos de indisciplina? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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47. O número de assistentes operacionais é adequado às tarefas existentes? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação?
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 72
48. A circulação nos corredores é segura e eficaz?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Pessoal Não Docente
Alnos
49. A Direção preocupa-se com os planos de emergência e realização de simulacros anuais nas várias JI/Escolas? (Pré;1º;2º;3º ciclos) (PND; Alunos)
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Alunos
Alunos
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 73
50. A Secretaria e Serviços de Ação Social e Escolar respondem às solicitações em tempo adequado e são claros nas informações que prestam?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores Professores
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
51. Os horários e regras de funcionamento dos espaços e serviços (Bar, Refeitório, Reprografia, Papelaria, Biblioteca, Secretaria, Serviços de Ação Social e Escolar, etc.) são adequados e conhecidos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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52. Está satisfeito com a qualidade da prestação de serviços ((Bar), Refeitório, Reprografia, Papelaria, etc.)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Alunos Bar e refeitório
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
53. A JI/Escola proporciona boas condições de trabalho?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
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54. As propostas de melhoria indicadas pela avaliação externa são tidas em conta pelo agrupamento? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
55. A divulgação dos documentos institucionais é adequada (PE, RI, PDC, PAA)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
56. Conhece o Projeto Educativo do Agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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57. Conhece o Regulamento Interno? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
58. Conhece o conteúdo do Projeto de Desenvolvimento do Currículo?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
59. Conhece o Plano Anual de Atividades?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
60. Conhece o Regimento do Estabelecimento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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61. Conhece o estatuto do aluno? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
62. A direção ausculta regularmente os pais e encarregados de educação?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
63. As reuniões com o Educador/Professor Titular de Turma/Diretor de Turma são úteis?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
64. É informado regularmente sobre os resultados de evolução/aprendizagem do seu educando?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação Encarregados de Educação Encarregados de Educação
65. Conhece os programas, os objetivos e os critérios de avaliação das diversas disciplinas e sabe onde consultá-los?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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66. Sabe a quem se dirigir na escola conforme o assunto que quer tratar? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
67. Na portaria é bem recebido e bem informado?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
68. A portaria tem os meios suficientes para o controle das entradas e saídas dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
69. A direção apoia o desenvolvimento de atividades (culturais, desportivas, etc.) propostas pelos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
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70. A exposição das regras de comportamento na escola em placares e a chamada de atenção para estas, ajudou no seu cumprimento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Alunos
Alunos
71. Os alunos que contribuem para a indisciplina são devidamente punidos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
72. Os assistentes operacionais da portaria controlam as entradas e saídas dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
73. O diretor de turma/professor titular de turma informa os alunos sobre a assiduidade, pontualidade, comportamento e aproveitamento nas diferentes disciplinas, bem como outras atividades?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
74. O diretor de turma/professor titular de turma dá a conhecer os planos de acompanhamento individuais/turma?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
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75. O diretor de turma/professor titular de turma dá a conhecer as regras de funcionamento da escola e analisa com os alunos os problemas disciplinares da turma?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
76. Recebes informação quanto às tuas opções escolares e saídas profissionais?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
77. A escola tem boas instalações (salas, ginásio, refeitório, espaços de lazer) e bons equipamentos (informáticos, desportivos, audiovisuais, etc.)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
78. Os representantes dos alunos (delegados de turma e Associação de Alunos) transmitem nos órgãos da escola as tuas opiniões?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
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11.2. ENSINO E APRENDIZAGEM
Sucesso escolar – área de intervenção 1.2; Ambiente educativo - áreas de intervenção 1.1, 1.2 e 1.3. 79. As crianças/alunos com necessidades educativas especiais (NEE) são devidamente identificados, encaminhados e monitorizados?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
80. O percurso escolar das crianças/alunos é sustentado em registos que acompanham a sua progressão?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
81. Utiliza as tecnologias de informação e comunicação como recurso pedagógico e instrumento de desenvolvimento pessoal e profissional?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
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82. Adequa a sua planificação a cada grupo/turma em termos de metodologias e tipo de atividades, de acordo com as caraterísticas específicas desses alunos/crianças e as competências a alcançar?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
83. Ajusta as metodologias e as estratégias de ensino-aprendizagem em função da análise e reflexão efetuadas em reunião do grupo disciplinar?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores Professores
84. O número de horas da componente individual do professor fora da sala de aula é suficiente para o trabalho a desenvolver? (elaboração de planificações escritas de aulas, atividades pedagógicas, testes de avaliação, fichas de trabalho, correção de testes, etc..)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
85. O trabalho burocrático imposto no agrupamento consome horas da componente individual do professor?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores Professores
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86. As atividades extracurriculares (Clubes/Desporto Escolar/AEC-1ºC/AAAF-Pré) contribuem para o sucesso escolar dos alunos/crianças (comportamento, autoestima, socialização, responsabilidade, aproveitamento, etc.)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
87. A Biblioteca Escolar contribui para os alunos desenvolverem hábitos de trabalho e métodos de estudo progressivamente autónomos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores Professores
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
88. A Biblioteca implementa atividades que desenvolvem a leitura e a pesquisa?
Alunos
Alunos
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89. As atividades desenvolvidas na Biblioteca Escolar contribuem para a melhoria das aprendizagens dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores Professores
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
90. A frequência da sala SEI+ contribui para a melhoria das aprendizagens dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Alunos
Encarregados de Educação
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91. Há um bom relacionamento entre o pessoal docente, pessoal não docente e a direção? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
92. Há uma boa relação entre docentes e crianças/alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Alunos
Alunos
93. Há uma boa relação entre o pessoal não docente e os alunos?
Alunos
Alunos
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
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94. Todas as salas de aula têm condições para visionamento de projeções? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras
Professores
Professores
95. A família apoia o cumprimento das tarefas escolares (Atividades, TPC, estudo, etc.)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Alunos Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
96. Os pais/encarregados de educação e outros atores da comunidade são um recurso fundamental na procura de soluções para os problemas das crianças/alunos e do agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
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97. As expectativas acerca dos alunos são elevadas? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Professores
98. O seu educando sente-se bem na JI/turma/escola? 99. Gostas de estar na tua turma?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
100. O ensino/educação que é dado ao seu educando corresponde às suas expetativas?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
101. As metodologias de educação/ensino adotadas pelos docentes contribuem para a obtenção de bons resultados escolares por parte dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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102. Os trabalhos de casa contribuem para a melhoria das aprendizagens do seu educando? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
103. As visitas de estudo são úteis para a aprendizagem do seu educando? 104. As visitas de estudo são úteis para a tua aprendizagem?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Alunos
Alunos
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105. Está satisfeito com as atividades de complemento curricular (Aulas de apoio ao Estudo, Apoio Educativo, …)? 106. As atividades de complemento curricular (Aulas de apoio ao Estudo, Apoio Educativo) ajudam-te na aprendizagem?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
107. Reconhece a autoridade dos docentes e dos assistentes operacionais?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação Encarregados de Educação Encarregados de Educação
108. Está satisfeito com o trabalho desenvolvido pelo DT/Professor Titular de Turma/Educador?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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109. O diretor de turma informa os pais/encarregados de educação sobre a assiduidade, pontualidade, comportamento e aproveitamento nas diferentes disciplinas, bem como outras atividades?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Encarregados de Educação
110. Procura informar-se regularmente sobre a situação escolar do seu educando?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
111. O JI/Escola divulga as atividades que realiza e em que os pais/encarregados de educação podem participar?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
112. As regras de comportamento/disciplina no JI/Escola desenvolvem o sentido de responsabilidade e fomentam um bom ambiente escolar?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
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113. A JI/Escola proporciona uma boa preparação para prosseguimento de estudos? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
114. Estás satisfeito com os métodos de ensino praticados nesta escola (trabalho diário em sala de aula) e com os materiais utilizados?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
115. Estás satisfeito com a explicação dos critérios de avaliação/objetivos da disciplina?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
116. Os horários das aulas permitem tempo de estudo em casa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
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117. Tens o hábito de visitar a página Web do agrupamento para aprendizagem? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
118. Os professores analisam os progressos e as dificuldades dos alunos com os mesmos propiciando a autoavaliação dos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
119. Requisitas livros na Biblioteca Escolar para ler ou consultar em casa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
120. Há uma boa relação entre os professores das atividades de enriquecimento curricular (AEC) e os alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
121. O comportamento dos alunos nas atividades de enriquecimento curricular é igual ao das outras aulas?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
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122. Os alunos são ouvidos para a organização das atividades (Visitas de Estudo, Projetos, Exposições, Feiras, etc.)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
123. As atividades ou visitas de estudo são avaliadas pelos alunos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
11.3. CULTURA DE AGRUPAMENTO
Cultura de colaboração – áreas de intervenção 1.3, 2 e 4 124. O clima de escola criado pela atuação da Direção contribuiu para o desenvolvimento de uma cultura de agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
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125. O agrupamento promove uma cultura de avaliação e aperfeiçoamento contínuo do desempenho dos seus profissionais, identificando os aspetos mais fracos e as áreas prioritárias para a melhoria do seu desempenho?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
126. Tem o hábito de visitar a página Web do agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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127. A comunidade é incentivada a colaborar nas atividades realizadas no JI/Escola? A direção/professores incentivam a participação dos alunos na vida da escola?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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128. O agrupamento demonstra recetividade às ideias, sugestões e reclamações da comunidade escolar, desenvolvendo e utilizando os mecanismos apropriados para as recolher (ex. caixa de sugestões/reclamações, inquéritos, entre outros)?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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129. Os docentes fomentam o desenvolvimento de Projetos inovadores, internos e externos, geradores de conhecimento envolvendo a comunidade escolar?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
130. O pessoal não docente é envolvido em projetos de dimensão educativa?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
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131. O JI/Escola é um lugar disciplinado, seguro e onde é agradável estar? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores Professores
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Pessoal Não Docente
Alunos Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
132. Já foste vítima de “bullying” na escola?
Alunos Alunos
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133. Os espaços e instalações são conservados, preservados e mantidos em estado de higiene e segurança?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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134. No refeitório existe preocupação com uma alimentação racional? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
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Alunos
Alunos
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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135. No bufete existe preocupação com uma alimentação racional? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Professores
Pessoal Não Docente
Alunos
Encarregados de Educação
Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2013/17 Página 102
136. O Agrupamento promove uma Educação para a Saúde e Preservação do Ambiente? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras
Professores
Professores
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Pessoal Não Docente
Alunos
Alunos
Encarregados de Educação Encarregados de Educação Encarregados de Educação
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137. A imagem do agrupamento na comunidade em que está inserida é boa? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Educadoras Professores Professores
Pessoal Não Docente
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Pessoal Não Docente
Encarregados de Educação Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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138. Aconselha a frequência deste JI/Escola? Recomendas a tua escola a amigos/conhecidos?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Educadoras Professores
Professores
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Alunos
Alunos
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Encarregados de Educação
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139. É motivado pela Associação de Pais a participar na vida da JI/Escola/Agrupamento?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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140. Quando solicitado, participa nas atividades da JI/Escola/Agrupamento? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Encarregados de Educação
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Encarregados de Educação
141. Os recreios (pátios) têm zonas cobertas e abrigadas?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Alunos Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
142. Está satisfeito com os horários e a qualidade dos transportes escolares?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos Alunos
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação
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143. As atividades culturais são diversificadas? Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
144. Os professores são exigentes e justos na atribuição de classificações?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos
145. Contribuis para a conservação, higiene e segurança das instalações da escola?
Pré-Escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo
Alunos
Alunos