diario de campo -...
TRANSCRIPT
Diario de
campo
Procesos Básicos Eduardo Santos
Juan Guillermo Alzate Pérez
2012
1 ACEVEDO MUÑOZ ANDRES FELIPE
2 ARBOLEDA MORALES KEVIN ANDRES
3 CASTEÑADA LUIS MIGUEL
4 COLORADO ALVAREZ EDGAR MAURICIO
5 COLORADO DAVID KEVIN
6 CORDOBA MORENO BRAYAN ESTIVEN
7 DAVID TREJOS JHON EDER
8 DURANGO IBARRA JOSE ANDRES
9 GUISAO JARAMILLO JUAN MANUEL
10 JARAMILLO CARO LUISA FERNANDA
11 JIMENEZ MUÑOS SIRLEY PATRICIA
12 MARIN GIOVANNY ALEXANDER
13 MONTOYA YOHAN CAMILO
14 MORENO NARANJO BRAYAN
15 PEREA LOZANO JOHAN SNEIDER
16 RAMIREZ CARO DEIBY GIVANY
17 RENTERIA MOSQUERA YOANA ANDREA
18 SANCHEZ RIAZA CRISTIAN MATEO
19 SEPULVEDA ESPINOSA SANTIAGO
20 SEPULVEDA SIERRA ANDRESON DAVID
21 SEPULVEDA SIERRA ANDRESON DAVID
22 SERNA HEREDIA VERONICA TATIANA
23
24
25
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Lengua
Castellana Matemáticas Tecnología e Informática Lengua Castellana Ciencias Sociales
2 Lengua Castellana
Matemáticas Ciencias Naturales Inglés Ciencias Sociales
Descanso 3 Ética Tecnología e
Informática Artística Educación Física Matemáticas
4 Ciencias Sociales
Religión Artística Ciencias Naturales Matemáticas
5
Educación Física
Religión Educación Física Ciencias Naturales Artística
MES: MARZO
VALOR: AUTOESTIMA
BARRIO: CAICEDO
PROYECTO DE AULA: HABIA UNA VEZ
Indicadores de logro:
Identifica el nombre como un portado de texto que puede generar procesos lectoescriturales.
Reconoce la escritura expontanea como una pretexto para producir textos simples.
Utiliza los textos narrativos como un medio que moviliza pensamiento y genera textos.
Lee imágenes y textos cortos a partir de una perspetiva de esquemas previos.
Actividades:
¿sabes…… nuestro nombre es un referente
de identificación, significado, identidad, a
quien se le atribuyen unas acciones.
“Cómo puedas y quieras, pero haslo de la mejor manera”
Escribe tu nombre y apellidos tal cual como lo recuerdes
Juan Carlos Garcia López
Responde las preguntas, usando tu ingenio, ya sea dibujando o escribiendo:
¿Por qué es importante el nombre y el apellido?
¿Qué pasaría si no tuvieses nombre?
¿Cuáles son los documentos en los que aparecen tu nombre?
Sí tuvieras la opción, de cambiarte el nombre ¿cuál sería?
Rincón del nombre
Nuestro nombre un referente
Con ayuda de los estudiantes se creará el titulo y se decorará dicho
rincón, para ello se subdividirán en grupos, así: calcado y recorte de
letras, decoración de la cartulina con vinilos, pegado de periódico en el
rincón como fondo. Cabe mencionar que este se convertirá en objeto
de memoria visual y semántica.
La actividad se completara escribiendo en un pergamino los nombres
correctos de los estudiantes y al frente cada uno pegara su producción.
Nombre de los estudiantes Producción del niño
Sofía Mejía
Mateo Córdoba
Juan Pablo Bedoya
En esta misma línea de sentido diariamente se utilizará el pendón para realizar el
llamado a lista y así recordar tanto los sonidos como grafías, símbolos e hipótesis
frente a las etapas de adquisición del código escrito.
El nombre una historia por
contar
En medio pliego de cartulina escribe un texto con ayuda de tus padres, donde narres la historia de tu nombre, donde des repuesta a las siguientes preguntas:
¿Por qué este nombre?
¿Quiénes escogieron tu nombre?
¿Cuántas personas tienen tu nombre en tu familia?
¿Tus apellidos a quien pertenecen?
¿Te gusta tu nombre?
¿Qué significa tu nombre?
Recorta y pega nombres y apellidos de otras personas que tengan tu
primera letra y segunda.
Con un portador de texto como el directorio, buscaremos nombres con
todas las letras del abecedario, que se parezcan al de cada niño.
Utilizando la técnica del collage y la serie de nombre recopilados
durante cada clase, se creará una especie de cuadro donde las letras y
los nombres sobresalgan, alrededor de un planeta llamado: Nombrandria,
el cual guarda los secretos de los nombres del universo.
Cada niño creará un personaje al cual caracterizará dándole un nombre
y dibujando una secuencia de imágenes donde narre la historia y el
nacimiento de dicho personaje. La presentará a sus compañeros del aula
y se seleccionará la mejor para exhibirla en el rincón de nombre.
“Me llamo Young”
Lectura en voz alta del cuanto “Me llamo Young”, por el docente a partir de
las estrategias de lectura, creación de hipótesis ( a partir del título y portada
del cuanto), lectura de imágenes, predicción, inferencia y proposición.
Escríbele una carta al personaje en donde le recomiendes como escribir su
nombre, para ello se creará un buzón en el que se depositarán las cartas.
Dibuja como te imaginas a Young, reconociendo que es una niña de otra cultura y tiene los ojos sesgados.
Indicadores de logro:
Utiliza el tangram en diferentes situciones de aprendizaje y reconoce su uso para graficar diferentes imágenes.
Ubica en el ábaco números de tres cifras.
Descompone números de tres cifras en unidades, decenas y centenas.
Identifica el concepto de conjunto y lo aplica en situaciones de su
cotidianidad.
Actividades:
Por medio de la lectura de un cuento , se ambientara la tematica sobre
el tangram, mostrando algunas imágenes que se pueden construir con el.
Cuento:
En una bella casa vivía un niño , con su perro .
Este niño era muy alegre y le gustaba mucho bailar , pero
cierto día su perro se perdió, y el niño estaba muy triste .
Hizo dibujos de su perro y se los enseño a todos sus
conocidos . Alguien le dijo que había visto a su perro
cerca del muelle; el muchacho corrió hasta el muelle y el
perro, al ver a su dueño corrió hacia él . Y los dos felices
decidieron realizar un paseo en bote .
Construye un tangram siguiendo las instrucciones:
Traza un cuadrado cuyos lados midan 10 cm.
Después dóblalo de forma diagonal por el medio.
Dobla una esquina formando un triangulo
Traza una línea diagonal que cruce por el centro del cuadrado hasta el
triangulo
Dibuja un rombo con ayuda de la línea central y obtendrás un triangulo
mas.
Dibuja una línea recta que empiece en el rombo y finalice en la primera
línea, así obtendrás un triangulo mas y un paralelogramo.
Recorta el tangram e intenta reconstruirlo, usando tu creatividad y memoria.
Construye diferentes letras usando las figuras del tangram.
Con ayuda de todos los niños se creará un cuento y se recortaran varias imágenes que se han creadas con el tangram.
Una historia con-juntos
Actividad de conocimientos previos.
El docente en el aula de clase ubicará una serie de material concreto
visible para los estudiantes, donde se realizara un mapa mental, a partir
de los cuestionamientos realizados por el docente:
¿Qué objetos se encuentran en el aula?
¿Cuales tiene la misma forma?
¿cuales tienen las mismas características?
¿Cómo podríamos agruparlos?
Basado en las respuestas anteriores se construirá de manera
colectiva el concepto de CONJUNTO.
Encierra en un conjunto los objetos que se relacionen por pertenecer al grupo de útiles y en otro los que pertenecen a los electrodomésticos:
Con las siguientes figuras, organiza conjuntos teniendo en cuenta un criterio de clasificación.
Construyendo conocimiento con las operaciones
“Los números un mundo de códigos por descubrir”.
Responde las siguientes preguntas solo utilizando los números:
¿En qué año naciste?____________________________________________
¿Qué día cumples años?__________________________________________
¿Cuántos años tienes?___________________________________________
¿Cómo es el teléfono de tu casa?_________________________________
¿Cuál es el número de la comuna donde vives?_______________________
¿Cuántos amigos tienes?_________________________________________
¿Cuál es la ruta de bus de tu barrio?_____________________________
Utiliza el ábaco para aprender a conocer los números:
Unidades: equivale a 1 Decenas: equivale a 10 Centenas: equivale a 100
Descompone los números en unidades, decenas y centenas:
243: 200- 40 - 3
524:
843:
356
674:
987:
128:
467:
Bingo numérico
Se diseñará un Bingo con ayuda de todo el grupo, varios niños diseñaran las tablas, otros tantos escribirán los números, otros recortaran los papelitos y por último unos cuantos la tabla general.
Luego se pasará a jugar el bingo y a partir de esta hipótesis el docente se introducirá en la temática del ábaco.
A medida que se vaya desarrollando el bingo los números se escribirán en el cuaderno para posteriormente ser ubicados en el ábaco y luego descomponerse.
Completa la siguiente tabla:
Número Ábaco Descomposición Número en letra
Colorea los números pares:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Indicadores de logro:
Reconoce el cuerpo como una estructura física que hace parte de la historia de vida.
Identifica cada una de las partes del cuerpo sus funciones y su objeto en el diario vivir.
Demuestra de una manera práctica y formativa los conceptos adquiridos sobre el cuerpo y la historia de mi vida.
Utiliza su cuerpo y cada una de sus partes de acuerdo a instrucciones dadas en clase.
Tu cuerpo también cuenta una parte de
tu historia, había una vez un cuerpo, sus
manos y………………
Actividades:
Muestra de un video que permita reconocer las partes del cuerpo de
una manera muy simple y dinámica, es importante mencionar que la
narración es muy fácil de comprender e interiorizar. A continuación se
presenta el link:
(http://www.youtube.com/watch?v=kqBew3Pckxw&feature=related)
Lectura de un cuento llamado “mi cuerpo”, este narra en diferentes
capítulos el desarrollo de nuestro cuerpo desde la gestación hasta cada
uno de nuestros sistemas vitales, este se leerá antes de comenzar cada
clase de ciencias naturales en este mes. Para ello se utilizará el video
been o en su defecto un computador. El link es:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/cuerpo/htm/sec_2.ht
m
Con ayuda de un compañero calca tu silueta en papel periódico,
siguiendo las instrucciones: Une dos hojas de papel periódico con ayuda de la cinta adhesiva. Con un marcador repasa la silueta de tu compañero sin olvidarse de
ningún detalle como lo son: los dedos, las manos, los pies, la cabeza y el
pelo. Luego pinta su rostro sin olvidar los ojos, la boca, las orejas, las cejas y las
pestañas Posteriormente completa todos los detalles del cuerpo como las uñas, el
ombligo, los dientes, el sexo, las rodillas, las tetillas, etc.
Viste a tu personaje con ayuda de vinilos, crayolas y colores.
Por último muestra a tus compañeros tu personaje, sin olvidarse de un
nombre y un apellido.
Erase una vez mi cuerpo
Con una línea une las partes del cuerpo en cada sujeto, con ayuda de tu
docente:
Elaboremos una marioneta con el sistema óseo : Recorta cada parte y pégala en cartulina para hacerla más fuerte.
Une cada orificio con nailon o hilo de cocer.
Con cáñamo amarrado en una x une las extremidades de la marioneta y
a hora a jugar con nuestro cuerpo.
Completa las oraciones con las palabras del recuadro: Con ellas podemos escribir las _____________ Con ellas corremos y caminamos las ______________
Con ellos miramos los _________________
En ella está el cerebro la _______________
Con ellas escuchamos música las ______________
Con ella comemos la _______________
Encierra en un circulo los órganos de los cinco sentidos:
Manos
Cabeza
Ojos
Piernas
Orejas
Boca
Con un juego llamado “la máquina de los sentidos”, se trabajará de una manera dinámica y significativa la temática de los sentidos, para ello se utilizará la sala de computo y se trabajará en el siguiente link:
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
une con una línea las partes del cuerpo que son iguales:
Cabello
Ojos
Nariz
Boca
Hombros
Manos
Abdomen
Cadera
Muslos
Rodillas
Tobillos
Planta del pie
Planta del pie
Tobillos
Rodillas
Muslo
Cadera
Abdomen
Manos
Hombros
Boca
Nariz
Ojos
Cabello
Remplaza las imágenes por palabras y construye oraciones:
Las nos sirven para construir textos.
El es el órgano que nos permite pensar, crear ideas y aprender.
La es el órgano que nos permite percibir olores y respirar.
Las nos sirven para estar de pie, saltar, correr y patear el balón.
Nuestro es nuestra estructura física y es una máquina perfecta.
La es un órgano que nos permite comer, saborear y hablar.
Indicadores de logro:
Identifico y describo algunas características y funciones básicas de
organizaciones sociales y políticas de mi Familia.
Reconoce su historia de vida a partir de la identificación de su entorno,
su sociedad y familia.
Identifica los derechos y deberes, además se reconoce como un sujeto
de derecho.
Actividad:
“Erase una vez una familia.”
Escribe y/o dibuja a ¿qué se le llama familia?
Lectura del cuento: “Mi familia de trapo” del autor Salvador
Garmendia. Para el desarrollo de este ejercicio el docente implementara
las estrategias de lectura expuestas en los lineamientos curriculares de
lengua castellana (construcción de hipótesis, inferencia, predicción,
parafraseo, entre otras )
Ahora, ya conociendo lo sucedido en el cuento realiza:
Un cuento con imágenes ya sea de revistas, laminas o dibujas acerca de
tu familia.
Propone un titulo a tu producción
Socialización de las producciones de los estudiantes, a partir de
recorrido el aula.
Sabias…
En este espacio los estudiantes y el docente realizarán un mapa mental
acerca de la concepción y tipología de familia.
Para recordar…
¿QUÉ ES UNA FAMILIA?
“ La familia es la unidad básica de la sociedad humana; centro fundamental
del desarrollo de la vida afectiva y moral del individuo.
Según Constitución política, capítulo 2, articulo 42: “La familia es el
núcleo fundamental de la sociedad, se constituye por vínculos naturales o
jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de contraer
matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla”.
TIPOLOGÍA DE LA FAMILIA
La tipología familiar hace referencia a unas determinadas composiciones
que permiten identificar los miembros de una familia según sus lazos de
filiación, parentesco, afinidad y afecto.
Por convivencia de generaciones:
La familia nuclear: donde conviven dos generaciones, los padres y los
hijos.
La familia extensa: aquella integrada por tres generaciones: abuelos,
padres e hijos.
La familia extensa ampliada: integrada por las tres generaciones
abuelos, padres e hijos y los parientes colaterales: tíos, primos u otros
familiares de distintas generaciones.
La familia extensa modificada: que reconoce la convivencia bajo un
mismo techo de varios núcleos familiares.
La familia mono parental: formada por una madre y los hijos o un padre
y los hijos.
La familia adoptiva: que reconoce la crianza de un niño o un grupo de
niños sin lazos parentales, pero que actúan como su propia familia,
confiriendo derechos, obligaciones y estableciendo vínculos similares a
los que otorga la familia de sangre.”1
1 Tomado de:
http://sabanet.unisabana.edu.co/crear/paginas/herramientas_de_valoracion_familiar/paginas/familia.htm
“El árbol genealógico”
¿Sabes qué es un árbol genealógico?
Para ello el docente llevara al aula un árbol realizado en cartulina, donde
sean observables las partes que lo componen: las raíces, el tronco, ramas y
hojas, para realizar una analogía que concluya en que así como los arboles
cada día crece y obtiene en una temporada nuevas ramas, así crece tu
familia.
Pues es una representación grafica que expone información de una
persona de forma organizada, para así. Conocer nuestras raíces y
antepasados.
Mi padre Mi madre
Dibujo y/o nombre de mis
abuelos
Dibujo y/o nombre de mis
abuelos
Dibujo y/o nombre de mis tíos
(as)
Dibujo y/o nombre de mis tíos
(as
Nombre de mis hermanos (as) Retrato de ellos Breve descripción (esto a partir de escritura espontanea)
Exposición de un árbol genealógico realizado por el docente.
Dibuja y/o escribe ¿por qué es importante conocer nuestro pasado?
Ahora, construye tu árbol genealógico, pero antes debemos de ser una
grandes investigadores, por eso realiza esto con ayuda de un adulto:
Construcción del árbol genealógico; en este ejercicio el docente
solicitara que los estudiantes retomen la información investigada, y mas
tarde lo decoraran hasta obtener un árbol.
Mi familia
“Recordando ando…”
Socialización de los árboles genealógicos de los estudiantes; para ello el docente construirá un mini museo.
Construye, el árbol genealógico de la familia de trapo.
Dibuja y/o escribe el tipo de familia del personaje principal del cuento “la familia de trapo” y los Fuequindes.
Escribe y/o dibuja las funciones de la familia de trapo.
“Barriendo y lavando los trapitos de casa”
Realiza ya sea escribiendo o y/o dibujando :
Los miembros de la familia Oficios que realiza
“¿y cómo funciona una familia?”
En las diferentes relaciones que el ser humano establece, parten de diferentes principios y acuerdos, para así construir una vida mas sana, más digna y responsable.
Ahora, escucha el siguiente cuento “la Familia Cerda” de Anthony Browne
Dibuja y/o escribe
Situaciones de conflicto y abuso familiar
Posibles soluciones
Socialización de respuestas Observa y dibuja y/o escribe las tareas y las relaciones que se viven en tu casa.
Revisión de la tarea Socialización del trabajo por grupos acerca de las tareas familiares. Escritura de las propuestas por parte de un líder del grupo, orientadas desde las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las tareas más comunes en los hogares? ¿Quiénes son los que ejecutan las tareas? ¿Qué beneficios trae a la familia? ¿Será qué todos los miembros participan de las tareas?
Socialización de las producciones de los estudiantes Construcción de un del pergamino familiar por parte de los estudiantes de los acuerdos y compromisos de él en relación con su familia.
Para el docente y los estudiantes…
En este espacio los estudiantes y el docente realizarán un mapa mental
acerca de las funciones de familia.
Para recordar…
FUNCIONES DE LA FAMILIA
Función biológica satisfacción sexual del hombre y la mujer. Además
la reproducción humana.
Apoyo mutuo. Cuando hay dificultades o problemas que amenazan la
integridad de uno o varios de sus miembros.
Crianza de los hijos. Suministro de elementos biológicos, clima
emocional para el desarrollo, establecimiento de límites y apertura de
oportunidades según el momento en el ciclo de la vida.
Socialización. La familia trasmite valores, actitudes éticas, normas
de comportamiento, estrategias para sobrevivir y tener éxito en un
mundo social complejo y competitivo.
Afecto y ambiente para expresión de emociones (rabia, temores,
alegrías, entre otros).
“Veo, veo…”
Observa las siguientes imágenes…
Contesta en tu cuaderno: ¿quiénes son ellos?, ¿qué están haciendo?
¿será que es una familia con organización adecuada?
Ahora, realiza un listado de acciones que les propones a los Simpsons
para hacer parte de un cambio significativo de un país.
Conversatorio que realizaran los integrantes del programa acerca de:
¿cómo se debe de organizar una familia para que sus miembros crezcan
en entornos que favorezcan su desarrollo?
Para el docente y los estudiantes…
La familia es una parte fundamental de la sociedad, y ella a partir de las
orientaciones que se plantean dentro de ella, permite el desarrollo de una
comunidad, cuidad, departamento, país y el mundo.
Pero ella, para lo anterior está organizada desde unos principios, prácticas
y acuerdos.
Para recordar…
En este espacio los estudiantes y el docente realizarán un mapa mental
acerca de la organización de las familias, y los principios que la regulan.
LOS DERECHOS Y LOS DEBERES
Derecho
Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la
naturaleza de la persona, cuya realización efectiva resulta indispensable
para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad
jurídicamente organizada. Estos derechos, que están dentro en la
Constitución y de las leyes, deben ser reconocidos por el Estado.
Todos estamos obligados a respetar los Derechos Humanos de los demás.
Sin embargo, según el mandato constitucional, quienes deben cumplirlas
más son las autoridades, es decir, los hombres y mujeres tienen la función
de servidores públicos.
Características
Son universales porque pertenecen a todas las personas, sin importar su
sexo, edad.
Son incondicionales porque comienzan justo donde comienzan los
derechos de los demás.
Deber
Es una actitud de conciencia de las personas para propiciar el desarrollo
significativo de un medio, sin interrupciones perjudiciales para el bienestar
de los demás.
“proyectémonos”
Proyección del video; “aprendamos nuestros derechos ” autor:
UNICEF
http://www.youtube.com/watch?v=_vv2JBpinbE
Proyección del video “mis deberes ”
http://www.youtube.com/watch?v=ZXfzrzZH47Q&feature=fvst
Con ayuda de un adulto escribe un listado tus derechos y deberes en
casa.
Con ayuda de un adulto construye una cartelera donde expongas tus
derechos y deberes
Socialización en el aula de las producciones de los estudiantes.
“Acerca de vos”
Ahora conoces algunos derechos tuyos, entonces reflexionemos acerca de
ellos.
Tienes derecho a una nacionalidad y para ellos necesitas estar identificado,
ya sea por un registro civil o Tarjeta de identidad; ello certifica que eres
uno más de los nuestros.
Con ayuda de un adulto recorta y pega tu papel de identificación.
Completa la siguiente información:
El día de mi nacimiento fue un _______________
Mi nombre completo _________________________________
Nací el día ________ del mes ___________ del año_________
Mi peso fue __________
Mi medida fue __________
Comencé a caminar a los _________
Empecé a hablar a los ____________
Las características que tengo de mi padre son
________________________________________
Las características que tengo de mi madre son
______________________________________________________
Mis padres me cuentan que era un niño muy
______________________________________________________
“Mi colegio”
Recuerda ante el estado colombiano tienes derecho a la educación, y ella
es gratuita porque todos pagamos impuestos.
Dibuja tu colegio
Escribe como puedas ¿cómo es el colegio?
Dibuja y/o Escribe el nombre y apellidos completos de:
Nombre Y Apellidos del Rector
Nombres y Apellidos del
Coordinador
Nombres y Apellidos del Docente
Nombres y Apellidos de
Compañeros
Nombres y Apellidos de
Compañeros
Nombres y Apellidos de
Compañeros
“Una película.”
Proyección de la película “los tuyos, los míos y los nuestros ”
¿y qué paso en la película?, con ayuda del docente construye una
historieta.
Reúnete con tu mesa de trabajo y realicen una cartelera donde
informes; y prepárate para la exposición :
La tipología de familia de la película
Las funciones de los miembros de la familia
Las diferentes organizaciones de la familia
Dibuja escenas donde encuentras la práctica los deberes y derechos
de los miembros de la familia.
Indicadores de logro:
Realiza desplazamientos motores.
Practica de las actividades lúdicas y deportivas.
Reconoce su cuerpo y como desarrollar diferentes capacidades motoras, físicas y mentales a partir del juego.
Identifica el juego y la actividad física como una posibilidad de crecimiento personal.
Juego cooperativo:
Actividad previa.
Se le pondrá a los estudiantes a cargar objetos que requieren de hacer mucha fuerza, con la intención de darles a conocer que no todo lo podemos hacer solos, con la intención de que al finalizar el encuentro, todos puedan darse cuenta de la importancia de contar con alguien más para realizar, compartir ciertas cosas. A partir de lo anterior se les preguntará a los estudiantes:
¿Cómo me sentí? ¿Por qué no pude hacerlo solo? ¿Que se necesitaba para poderlo realizar. Si no se tuviera la ayuda de otra persona que pasaría?
Organización para la ejecución de la actividad planteada: Los estudiantes sé conformaran de grupos de 5 personas,
Metodología: conformados los equipos el docente amarrara todos el equipo con un lazo, la idea es que deben caminar juntos sin soltarse hasta dónde el docente indique. El juego finaliza cuando uno de los equipos llegue hasta el lugar de salida, cumpliendo con las condiciones dadas.
Compromiso: Para el próximo encuentro en la educación física, cada uno indagara en con personas adultas los juegos tradicionales o callejeros que en su época se hacían.
JUEGOS CALLEJEROS:
Intención: rescatar y reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia.
Organización: se realizara un listado de los juegos que los estudiantes hayan traído de sus casas, es escogerán tres y se harán en dicha encuentro.
El docente también llevara una serie de juegos callejeros, como plan b, en caso de tal de que la gran mayoría cumpla con dicho compromiso, solo se tendrá en cuenta los aportes de los ellos, por ende la elección solo será entre estos.
PASILLO DE LA AMISTAD
Intención: actuar con autonomía en la vida cotidiana y en las relaciones de grupo; interiorizar criterios éticos, desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales, así mismo conocer los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellos.
Organización: los estudiantes se organizan de tal forma que realicen un pasillo (dos hileras),
Metodología: inicia uno de los estudiantes pasando por el pasillo, para donde le lo elija y mira a los ojos a la persona donde para, a quien mire a los ojos debe decirle algo agradable, seguidamente continua esta persona pasando por el pasillo.
El juego finaliza cuando todos los estudiantes pasen por el pasillo.
OJOS VENDADOS, AMIGOS CONFIADOS.
Intención: sensibilizar a los y las estudiantes con las personas que conviven.
Organización: se hacen parejas,
Metodología: primero uno de los compañeros se venda los ojos, quien está haciendo el papel de invidente debe confiar plenamente en su compañero, y hacer el recorrido por el espacio delimitado, con cuerdas, o pintado en el suelo, luego se cambian los roles.
LA ARDILLA.
Intención: fortalecer lazos de amistad en el aula escolar
Organización: todos los estudiantes se paran en un círculo, se hace el conteo quien quede con el número 38 será la ardilla.
Metodología: después de haberse escogido la ardilla se esconde en un lugar cualquiera, después el docente cuenta hasta 100 y los demás compañeros devenir en busca de la ardilla quien la encuentre se esconde junto con ella, es así como todos los estudiantes van desapareciendo, el ultimo en encontrar la ardilla debe decir una frase a favor del medio ambiente o el entorno, cuando se diga duro esto todos los estudiantes salen de nuevo hacer el circulo para iniciar una vez más.
SILLAS MUSICALES COOPÈRATIVAS.
Intención: retomar la importancia de la cooperación.
Organización: todos los estudiantes de pie hacen un círculo, cada uno tendrá una silla en frente.
Metodología: cuando suene la música todos empiezan a bailar al sol de la música, y alrededor de las sillas, cuando la música pare, deben sentarse, pueden sentarse varias personas en la misma silla, cuando sobran sillas se recogen, sino queda ninguna vacía el grupo elige cual sacan, la idea es Mirar en cuantas sillas es capaz de meterse el grupo.
Nota: con este juego se pretende además mirar el trato no solo con los otros sino con lo otro (entorno).
GLOBOS ARRIBA:
Organización: todos los estudiantes se hacen en medio de un círculo.
Metodología: todos se hacen en el espacio delimitado, inicia el juego cuando la pelota se tire y hacia arriba, quien vaya tocando la pelota para no dejarla caer se va sentando, el juego finaliza cuando todo el grupo este sentado,
Nota: solo puede tocar una sola vez el balón cada persona.
Indicador de logro:
Construye hipótesis acerca del origen de su vida espiritual y terrenal. Reconoce varios factores que influyen en mi nacimiento y crecimiento
como persona.
Identifica la existencia como una posibilidad de conocer e indaga sobre la vida y las costumbres del ser humano.
Actividades:
“¿Cómo he llegado a este mundo?
Indagación de conocimientos previos. El docente llevara la película TOY STORY, historia de vida de un ser inanimado.
Basados en la película respondamos, de manera colectiva y oral: ¿crees que la forma como adoptaron vida estos juguetes fue la más
indicada? ¿por qué? Si tu pudieras darle vida a uno de éstos como lo hubiese realizado? ¿qué rescatas de la película?
EN ESTE PUNTO EL DOCENTE SE APOYARA EN LO SIGUIENTE:
La responsabilidad de la toma de decisiones, , no sólo por la que tiene que tomar Andy, sino por las que toma el propio Woody
la solidaridad, evidenciada en la donación de los juguetes para que otros niños puedan aprovechar lo que Andy y su hermana ya no necesitan;
el poder de la mentira y el desconocimiento de la realidad, que Lotso aprovecha para manipular a sus compañeros, especialmente aquellos que vivieron su misma experiencia traumática, pero no tuvieron
acceso, como él, a la realidad, que Lotso tergiversa en su beneficio y para poder tenerlos controlados;
la necesidad de asimilar la elecciones de los demás, en segunda y tercera persona, dado que Buzz y sus compañeros deben asimilar que Andy ya no va a jugar más con ellos, de la misma manera que Andy deberá afrontar las que tome Woody por sí mismo;
la influencia de la providencia y todo aquello que el individuo no puede controlar, algo que está presente cuando Bonnie se interpone en el camino de Woody y que, además, es una idea presente desde la primera entrega de la franquicia en los maravillosos extraterrestres de tres ojos que siempre esperan ser elegidos;
la importancia de la vida en sociedad, que es lo que reivindica finalmente la unión que se establece en todos los personajes y que es lo que, en definitiva, les ha permitido sortear todas las vicisitudes por las que han pasado, como decían en un mítico programa infantil español, La bola de cristal en el que se lanzaban mensajes como “sólo no puedes, con amigos sí”.
¿crees que es posible que un ser de estos tenga vida? Nota: no solo con las anteriores preguntas se trabajara , se espera además de que a partir de estas pueda generarse un debate en torno a la creación
o el origen de nosotros que es el objetivo final de todas las actividades.
Con la película se inicia el desarrollo de las actividades para incitar a los y las estudiantes a cuestionarse sobre si mismo; es por ello que se llevaran a
cabo las siguientes actividades:
Después de haber visto la película y realizado el respectivo cuestionamiento, cada estudiante realizara un ser inanimado en el cual descargara vida, desarrollando las siguientes instrucciones:
UN IMAGINARIO HECHO IDEAS
Piensa en un ser, un objeto que desearías descargarle vida, y dibújalo a continuación:
COMO PUEDAS ESCRIBE Nombre del objeto y/o personaje ¿Qué representa para ti? ¿Para qué lo pensaste? ¿Qué funciones tiene? ¿Puede morir? ¿Por qué?
1. Ahora que pensaste al ser que deseaste darle vida en grafico,
constrúyelo con plastilina. 2. 3. Exposición de los nuevos seres vivos, ante los compañeros.
Socialización. En el presente espacio el docente intentara realizar una acotaciones acerca del devenir de los seres humanos, es claro que dichos cuestionamientos no serán supeditados a prácticas de ciertas sectas.
OBSERVACION: la anterior actividad se hará en tres encuentros de tal manera que le trabajo sea más enriquecedor y pueda ser concluida
Nota: con los trabajos realizados en plastilina serán expuestos en un
lugar del aula de clase, además con estos tendrán otra utilidad, ya que serán los personajes que identifican a cada uno, entonces servirán como reguladores de comportamiento, en la medida que se les respetara y tratara como a verdaderos seres humanos, sin caer en la mentira, de la fantasía sino mas bien como objeto que me identifica, por otro lado cuando alguno actúe de la manera menos indicada, su trabajo durante ese momento el tiempo que sea necesario no será expuesto en el mismo lugar sino que se pondrá en otro lugar donde el sepa al ver su objeto allí debe realizar una serie de lecciones de formación. La idea es aprovechar esto y no estar siempre diciéndole o recordándoles a ellos estudiantes las cosas que deban hacer sino que al verlos allí sepan que tienen un compromiso demás que el resto del grupo.
Indicador de logro:
Maneja buenas relaciones interpersonales.
Reconoce los valores como una parte fundamental en el desarrollo y crecimiento de mi vida.
Identifica la historia de vida como un proceso que se construye con
entereza y responsabilidad.
VALOR DEL MES LA AUTOESTIMA:
Actividades:
Construcción de carteleras por equipos alusivas al valor para exponerlas en los espacios que la institución educativa lo permita
Cuando a los seres humanos se nos pregunta quienes somos, se nos dificulta dar respuesta a dicho cuestionamiento, es por esto que se quiere crear conciencia del valor que tengo yo como ser humano único e irrepetible en la tierra.
Actividad previa:
¿Quién soy yo? Será la pregunta que dará pie para realizar el resto de las actividades dentro de las cuales más que saber quien soy, se pretende fortalecer el valor de la autoestima correspondiente a este mes. ´
Se escuchara las respuestas de los estudiantes. Con la respuesta se hará una lluvia de ideas
Dado lo anterior se realizará de manera colectiva el concepto DE
YO SOY. Después de lo anterior se llevara a cabo la siguiente lectura:
¡!!YO SOY!!!!….
SOY UN CUERPO. Ello implica: ocupar un espacio; estar en un mundo...
SOY UN SER VIVO. Ello implica: sentir, sufrir, enfermarse, nacer, morir...
SOY SEXUADO. Ello implica: ser atraído por el otro sexo, gozar, ser papá
o mamá...
SOY AFECTIVO. Ello implica: alegrarse, entristecerse, angustiarse...
SOY COMUNICATIVO. Ello implica: expresarse, manifestarse...
SOY INTELIGENTE. Ello implica: resolver problemas, analizar, aprender,
crear...
SOY RACIONAL. Ello implica: preguntarse, responderse, argumentar...
SOY LIBRE. Ello implica: tomar decisiones, responsabilizarse...
SOY PRODUCTIVO. Ello implica: creatividad, iniciativa, esfuerzo...
SOY SOCIAL. Ello implica: relacionarse, participar, ser solidario, tener
amigos...
SOY MORAL. Ello implica: obrar a conciencia, seguir principios y valores...
SOY ESTÉTICO. Ello implica: admirar, contemplar...
..ESO SOY YO ..
Observa las siguientes imágenes y escribe con cual de éstas de
identificas mas :
Cada uno expondrá ante el grupo con cual de las anteriores imágenes se
identifica y dará a conocer su argumento.
Después de haber dado a respuesta a quien soy yo se realizara una
ilustración libre de cómo me veo yo.
Ya que hemos respondido quien soy yo, ahora vamos a responder como
soy yo :
Esta actividad se hará en un espacio libre como la cancha, donde todos
tengamos la posibilidad de responder y mirarnos todos a la cara se hará
de manera de oral.
¿Por qué es importante conocerse a sí mismo?
¿Qué le pasa a quién no se conoce?
¿Cómo hacer para conocerse a sí mismo
¿Cómo soy yo?
¿Qué hago?
¿Cómo lo hago?
¿Cómo me siento?
¿En qué podría mejorar?
¿Cuáles son mis capacidades y cualidades?
Cuáles son mis capacidades y cualidades?
¿Cuáles son mis defectos y limitaciones?
¿Hacia dónde va mi vida?
¿Cuáles son mis programas y proyectos?
Ahora se realizara de manera individual y como podamos escribir nuestras características
Mis características físicas.
Mis características intelectuales.
Mis características emocionales.
Mis características sociales.
Yo soy una persona:
Mis capacidades son:
¿Cómo las aprovecho?:
Mis limitaciones son:
Me destaco en:
Me cuesta trabajo:
Me gusta:
Me disgusta:
Mis razones para vivir son:
