didáctica crítica
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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
TEMA: DIDACTICA CRITICA
NOMBRE DE LA ALUMNA: NOEMI BAHENA NAVA
ASESORA MTRA: MIRIAM CEBALLOS ALBARRAN
FECHA: MARTES 5 DE MAYO DE 2015
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre el entorno social, entorno cultural y entorno natural; es por ello que en esta presentación se da una definición de lo que es la didáctica critica y una explicación de una situación de aprendizaje, haciendo referencia a los tres momentos que se utilizan para su elaboración; y a partir de la información proporcionada se diseña una situación de aprendizaje que aplica esa didáctica critica
Introducción
La didáctica crítica se define como la búsqueda de formas de enseñar coherente, apostando por una educación asociada al lenguaje de crítica y posibilidad, convirtiendo la reflexión y la acción en partes de un proyecto social, que desarrolle un proceso de humanización Freire (1975).
Didáctica crítica
En la perspectiva de la didáctica critica el énfasis del aprendizaje se concentra mas en el proceso que en el resultado.
Situación de Aprendizaje
La didáctica critica establece la relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo del que haga uso de su libertad para resolver sus problemas.
En la didáctica critica se considera el aprendizaje como un proceso dialectico en el que además de seleccionar las experiencias que llevan al alumno a operar sobre el conocimiento . Se plantean situaciones de aprendizaje en las que se debe reconocer las peculiaridades del grupo por el cual están diseñadas.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres elementos metódicos, empleados para utilizar situaciones de aprendizaje.
APERTURA Primera aproximación al objeto de conocimiento.
DESARROLLO
Elaboración del conocimiento.
CIERREReconstrucción del fenómeno, nuevas síntesis.
Situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica
ESC. PRIMARIA. “LUIS PASTEUR”ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
TEMA LOS VALORES
Propósitos Conozcan los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad para formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y análisis critico de su persona y del mundo en que viven.
Competencias cívicas y éticas
Apego a la legalidad y sentido de justicia. *Comprensión y aprecio por la democracia.
Aprendizajes esperados
Reconozcan los valores como una forma de convivencia.
APERTURA
Se les proyecta una película sobre los valores a partir de ella el alumno debe reconocer y describir los beneficios y ventajas de que se respeten normas y reglas de convivencia en los grupos en que participa.
Se les hacen preguntas ¿Cuáles son los valores que detectaron? ¿Menciona algunos de los valores que observaste? y realiza una reflexión sobre ellos.
DESARROLLO
Se les pide que escriban los valores que identificaron y realicen un dibujo de cada valor dando una pequeña explicación de cada uno de ellos y con que momento de su vida cotidiana lo han aplicado.
CIERRE
A finalizar la actividad los alumnos realizan. Individualmente; elaboran sus dibujos y
escriben lo que se les pide. Intercambian sus trabajos para llevar a
cabo la corrección de los mismos. Se les pide posteriormente, ya que tienen
sus trabajos se unan de 4 compañeros y elijan un valor común.
Unidos en equipos exponen a sus compañeros el valor que ellos hayan optado.
Pueden conseguir alguna película para proyectarla.
Buscar en internet sobre el valor que explicaron y darle a sus compañeros un copia del mismo.
El maestro verifica que todos los alumnos trabajen, apoyándolos en la investigación.
EVALUACIÓN
La evaluación didáctica critica se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje.
La evaluación “…es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender… y la manera como el grupo percibió su propio proceso. ”, Pansza, Morán y Pérez (2005).
Para evaluar la situación de aprendizaje se elaboro una rubrica donde se registro lo siguiente. Los alumnos identificaron algún valor y
lo relacionaron con su vida diaria. Entablaron comunicación entre ellos. Analizaron lo expuesto en la película, en
su libro y lo que investigaron en internet.
CONCLUSIONES
El hacer uso adecuado de la didáctica crítica en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en una situación de aprendizaje nos permite desarrollar en el alumno el hábito de la investigación y la reflexión de lo que sucede en su entorno.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Didáctica. Disponible en. http://williamjmdidactica.blogspot.mx/2011/10/didactica-critica.html
Evaluación. disponible en. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html
Situaciones de aprendizaje. Disponible en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html