didáctica programación de aula
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“DEL PROYECTO EDUCATIVOA LA PROGRAMACIÓN DE AULA”S.ANTÚNEZ, L.M DEL CARMEN,F.IMBERNÓN.
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ENSEÑANZA: no es una tarea simple,por lo contrario es :-COMPLEJA
-CONTEXTUALIZADA-CAMBIANTE
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TEMA PROGRAMACIÓN, no es nuevo:Post-2da Guerra Mundial (Psicología Conductista)
-Lógica de uniformidad y generalidad
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En los 50 la enseñanza se encuentra influidapor :_POSITIVISMO.
Mundo de la cientificidadLÓGICA:
-TECNICISMO-OBJETIVACIÓN?-NEUTRALIDAD?
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Alrededor de los 70:-alternativas cualitativas-PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
70-80-EDUCACIÓN TECNÓCRATA.
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Entrada la década de los 80,apertura política: COGNITIVISMO
Práctica educativa NO es una programación oficial-escrita-esquema,es un proyecto donde todo es un proceso de reflexión-acción-reflexión-regulación.LOS ALUMNOS NO SON MÁQUINAS
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Programación de tarea diaria :-es un proyecto CULTURAL y DIDÁTICO -que :
-tiene un pasado-un análisis presente-proyección de futuro
Tiene un orden lógico pero es FLEXIBLE.
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Para programar la tarea de aula se debe tener conocimientos:
-pedagógicos-sociales-psicológicos-epistemológicos-contextuales
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PROGRAMACIÓN:-Aumenta la calidad del trabajo-Elimina el azar y la improvisación-Da secuenciación y temporización-permite adaptar el trabajo a las características culturales y ambientales
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¿Qué se toma en cuenta para programar?
-Contenidos
-Objetivos didácticos-Tareas
-Recursos-Criterios y momentos de evaluación-Establecimiento de dinámica grupo-clase
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Programación es un proceso de pensar EN y PARA la práctica :
-¿Qué conocimientos hay que tratar?-¿Cómo organizar el contenido ?-¿De qué forma trabajar?-Cómo regular el proceso?Los objetivos en cierta medida son
siempre expresión de una cierta UTOPÍA
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Los objetivos didácticos utilizados en la programación de aula, buscan alcanzar capacidades:”La potencialidad que un alumno tiene de realizar una tarea o actividad”
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CONTENIDOS:ÚTIL: si sirve para
reconstruir el conocimiento vulgar y desarrollar capacidades.
SIGNIFICATIVO:si incluye contenidos concernientes a la realidad.ADECUADO:si se adapta a la competencia cogniscitiva de los alumnos
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Actualmente diversos sistemas educativos han optado por acogerse a la idea de la teoría de Merril(1983),que distingue 3 contenidos:
-Contenidos conceptuales: si se pretende CON el tratamiento de los mismos un aprendizaje significativo ,entonces buscará secuenciación y organización de conceptos claves (NOVAK y GOWIN 1988)
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Contenidos procedimentales: conjunto de acciones ordenadas para alcanzar determinadas metas.
Contenidos actitudinales: se pretenden desarrollar en los alumnos y alumnas determinados comportamientos ético-sociales.
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Método pedagógico:-Es cambiante-No se aplican en estado puro-No existe un solo método válido
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SEGUIMIENTO:evaluar es entender y valorar
los procesos y resultados de las tareas educativas en su contexto:
-EVALUACIÓN INICIAL: tareas de diagnóstica de la situación inicial.
-EVALUACIÓN FORMATIVA: observación de las dificultades que existen.
-EVALUACIÓN SUMATIVA: tareas de revisión y compilación final.
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