die schnelle stunde kunst kl. 3-4 - school-scout...• in annäherung an die kunst von paul klee...
TRANSCRIPT
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Das komplette Material finden Sie hier:
Die schnelle Stunde Kunst Kl. 3-4
School-Scout.de
Dia
na-A
nna
Kup
ka: D
ie s
chne
lle S
tund
e Ku
nst
3 / 4
© A
uer
Verla
g –
AA
P Le
hrer
fach
verla
ge G
mbH
, Aug
sbur
g
3
Inhaltsverzeichnis
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Mit dem Künstler Paul Klee im Eismeer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Dotpainting-Echse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Monotypie und Natur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Mein Lieblingshund „verkehrt“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Maler Herbst braucht keinen Pinsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Zentangle-Fieber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Nana à la Niki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Eisbären spiegeln sich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Weißliniendruck-Stern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Mein Lebensbaum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Stillleben „Äpfel“ in Abklatschtechnik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Puzzle-Gesicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Plastische Schnecke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Birkenstämme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ein Frühlingsgedicht malen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Fleckerl-Maske . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Manhattan lacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Streifen-Patchwork . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Dialogisches Malen: Spielkarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Figuren-Komposition aus einer Form . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Fischschwarm (Schwarz-Weiß-Kontrast) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Fantasy-Architektur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Zwei Vögel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Lass den Farben freien Lauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Malen nach Diktat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Assemblage aus Alltagsgegenständen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Spaltschnitt + Sprichwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Malen zu Musik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Engel-Grattage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Muscheln und Meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Ein Bild zerlegen und aufräumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Lustige Ballettfigur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Zaubersteine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
07780_Inhalt.indd 307780_Inhalt.indd 3 18.11.2015 05:46:5118.11.2015 05:46:51
Dia
na-A
nna
Kup
ka: D
ie s
chne
lle S
tund
e Ku
nst
3 / 4
© A
uer
Verla
g –
AA
P Le
hrer
fach
verla
ge G
mbH
, Aug
sbur
g
4
Vorwort
Liebe Kolleginnen und Kollegen,der Titel „Die schnelle Stunde“ lässt einige Assoziationen zu. „Schnell“ mag ein geringes Zeitbudget sug-gerieren, also ist ein Unterrichtsvorschlag gemeint, der normalerweise 45 Minuten dauert und nur im Höchstfall 90 Minuten Unterrichtszeit beansprucht. „Schnell“ meint auch, dass nicht langwierig Zeit in die Vorbereitung und Bereitstellung von Materialien investiert werden muss. Im Fach Kunst lässt es sich jedoch nicht ganz ver-meiden, wenigsten einige kleine Vorbereitungen bezüglich des Materials zu treffen, damit die Schüler kreativ und eigenständig handeln können und nicht ausschließlich mit vorgegebenen Malvorlagen arbeiten. „Schnell“ bedeutet, von unterrichtlicher Seite aus betrachtet, dass keine zusätzliche, lang andauernde, inhaltliche Aus einandersetzung mit der Thematik für den Lehrer1 vonnöten ist, sondern dass alles rasch methodisch und didaktisch im Unterricht umsetzbar ist. „Schnell“ umfasst zuletzt auch die Möglichkeit, als „Seiteneinsteiger“, „Fachfremder“ oder als „Mobile Reserve“ schnell auf einen Unterrichtsvorschlag zugreifen zu können. Die 33 Kunst-Ideen in diesem Werk sind so konzipiert, dass sie diesen Kriterien gerecht werden.
„Schnell“ meint aber nicht den bloßen Einsatz von Kopiervorlagen und „schnell“ arbeitet auch nicht ausschließ-lich mit kleinen Formaten. Auch übt „schnell“ sich nicht in der Eintönigkeit von Techniken. In den „schnellen Stunden“ in diesem Band ist auch viel Platz für die eigene Kreativität und Gestaltungsfreude der Kinder.
Im vorliegenden Band „Die schnelle Stunde Kunst“ für die 3. und 4. Klasse sind stets kreative Lösungs ansätze gewünscht und möglich. Es wird durch die Vielzahl verschiedener Techniken innerhalb des Gestaltungspro-zesses auch Experimentelles und Unerwartetes zugelassen und die visuelle Neugierde Ihrer Schüler bekommt immer wieder frische „Nahrung“. Offenheit gegenüber ungewohnten Bildaussagen aus dem Bereich der Bil denden Kunst, aber auch aus dem interkulturellen Bereich wird angebahnt. Das Ziel ist es, durch indivi duelleErfolge und auch durch stetige Reflexion jede Schülerin und jeden Schüler zu Selbstsicherheit und Selbst kompetenz zu führen.
Ein Gerüst an „Icons“ dient der Orientierung und führt zu einem schnellen Überblick:
Klassenstufe Kompetenzen Tipps
Dauer VorbereitungWeiterführende Informationen
Material Durchführung
Lernziel Varianten
Viel Freude und viele überraschende Ergebnisse bei ihrer Arbeit mit den jungen Künstlern wünscht Ihnen
Diana-Anna Kupka
1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Lehrer auch immer Lehrerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Schüler und
Schülerin etc.
07780_Inhalt.indd 407780_Inhalt.indd 4 18.11.2015 05:46:5118.11.2015 05:46:51
Dia
na-A
nna
Kup
ka: D
ie s
chne
lle S
tund
e Ku
nst
3 / 4
© A
uer
Verla
g –
AA
P Le
hrer
fach
verla
ge G
mbH
, Aug
sbur
g
5
Üb
er
sic
hts
tab
ell
e z
u a
lle
n s
ch
ne
lle
n S
tun
de
n
Un
terr
ich
tsei
nh
eit
Bez
ug z
ur W
elt
der
Kün
stle
rJa
hre
szei
t,
Jah
resf
estk
reis
, N
atur
Tech
nik
enLe
rnb
erei
che
im L
ehrp
lan
Kun
st
(in
Ori
enti
erun
g a
n d
en L
ehrp
lan
PLU
S in
Bay
ern
)
sozi
ales
Ler
nen
, in
terk
ultu
relle
s Le
rnen
Fäch
erq
uer-
verb
ind
ung
Mit
dem
Kün
stle
r Pa
ul K
lee
im E
ism
eer
Paul
Kle
eW
inte
rM
isch
tech
nik
Bild
ende
Kun
st
Dot
pai
ntin
g-Ec
hse
Wel
t de
r Ti
ere
Punk
t-D
ruck
Erfa
hrun
gsw
elte
n, F
anta
siew
elte
nA
ustr
alie
n
Mon
otyp
ie u
nd N
atur
Wel
t de
r Pf
lanz
enEi
nmal
druc
k / M
onot
ypie
Erfa
hrun
gsw
elte
nM
athe
mat
ik
Mei
n Li
eblin
gshu
nd „
verk
ehrt
“G
eorg
Bas
elitz
Wel
t de
r Ti
ere
Gou
ache
mal
erei
, Mot
ivum
kehr
Bild
ende
Kun
st, E
rfah
rung
swel
ten
Mal
er H
erbs
t br
auch
t ke
inen
Pin
sel
Her
bst
Dru
cken
mit
Schw
ämm
chen
Erfa
hrun
gsw
elte
n
Zen
tang
le-F
iebe
rFi
lzst
ift-Z
eich
nung
Fant
asie
wel
ten
USA
Nan
a à
la N
iki
Nik
i de
St. P
halle
Mal
en m
it sc
hwar
zer
Kont
urBi
lden
de K
unst
Eisb
ären
sp
iege
ln s
ich
Wel
t de
r Ti
ere
Falts
chni
ttEr
fahr
ungs
wel
ten
Mat
hem
atik
Wei
ßlin
iend
ruck
-Ste
rnW
eihn
acht
szei
tW
eiß
linie
ndru
ckG
esta
ltete
Um
wel
tG
eom
etrie
, Sa
chun
terr
icht
Mei
n Le
bens
baum
Gus
tav
Klim
tN
atur
form
enG
ouac
hem
aler
ei o
hne
Vorz
eich
nung
Bild
ende
Kun
stA
sien
Still
lebe
n „Ä
pfe
l“ in
Abk
lats
chte
chni
kM
ax E
rnst
, Pau
l Cez
anne
Her
bst,
Nat
urfo
rmen
Dec
alco
man
ieBi
lden
de K
unst
Puzz
le-G
esic
htPa
blo
Pica
sso
Illus
trie
rten
-Col
lage
Bild
ende
Kun
st, v
isue
lle M
edie
n
Plas
tisch
e Sc
hnec
keW
elt
der
Tier
ePl
astis
ches
Arb
eite
nG
esta
ltete
Um
wel
t un
d Er
fahr
ungs
wel
ten
Birk
enst
ämm
eW
elt
der
Pfla
nzen
Spac
htel
nEr
fahr
ungs
wel
ten
Ein
Früh
lings
gedi
cht
mal
enFr
ühlin
gZ
eich
nen
mit
Hol
zfar
bstif
ten
Erfa
hrun
gsw
elte
nD
euts
ch
Flec
kerl-
Mas
keFa
schi
ngC
olla
geFa
ntas
iew
elte
n
Man
hatt
an la
cht
Jam
es R
izzi
Mal
en u
nd C
olla
gier
enBi
lden
de K
unst
, Fan
tasi
ewel
ten
Gem
eins
chaf
ts-
arbe
it
Stre
ifen-
Patc
hwor
kN
atur
obje
ktM
onta
geG
esta
ltete
Um
wel
t
Dia
logi
sche
s M
alen
: Sp
ielk
arte
Mal
en m
it W
asse
rfar
ben
Ges
talte
te U
mw
elt
Part
nera
rbei
t
Figu
ren-
Kom
pos
tion
aus
eine
r Fo
rmSc
habl
onen
druc
kBi
lden
de K
unst
Geo
met
rie
Fisc
hsch
war
m (
Schw
arz-
Wei
ß-K
ontr
ast)
Mau
rits
Cor
nelis
Esc
her
Wel
t de
r Ti
ere
Pap
pka
rton
-Dru
ckBi
lden
de K
unst
, Erf
ahru
ngsw
elte
n
Fant
asy-
Arc
hite
ktur
Filz
stift
-Zei
chnu
ngG
esta
ltete
Um
wel
t, F
anta
siew
elte
nD
euts
ch
Zw
ei V
ögel
Max
Ern
stW
elt
der
Tier
eD
ecal
com
anie
/ Kl
ecks
ogra
phi
eBi
lden
de K
unst
Gem
eins
chaf
ts-
arbe
itM
athe
mat
ik
Lass
den
Far
ben
frei
en L
auf
Jack
son
Pollo
ckA
ctio
n-Pa
intin
gBi
lden
de K
unst
Mal
en n
ach
Dik
tat
Mal
en m
it W
asse
rfar
ben
Fant
asie
wel
ten
Deu
tsch
Ass
embl
age
aus
Allt
agsg
egen
stän
den
Kurt
Sch
witt
ers
Mon
tage
, Obj
ektk
unst
Bild
ende
Kun
st, G
esta
ltete
Um
wel
t
Spal
tsch
nitt
+ S
pric
hwor
tTe
chni
k-Sp
alts
chni
ttG
esta
ltete
Um
wel
tD
euts
ch
Mal
en z
u M
usik
Mal
en n
ach
Mus
ikFa
ntas
iew
elte
nM
usik
Enge
l-Gra
ttag
eM
ax E
rnst
Wei
hnac
htsz
eit
Krat
ztec
hnik
Bild
ende
Kun
st, G
esta
ltete
Um
wel
t
Mus
chel
n un
d M
eer
Som
mer
, Nat
urob
jekt
Mon
tage
Erfa
hrun
gsw
elte
n
Ein
Bild
zer
lege
n un
d au
fräu
men
Urs
us W
ehrli
Schn
eide
n un
d C
olla
gier
enBi
lden
de K
unst
Lust
ige
Balle
ttfig
urO
skar
Sch
lem
mer
Kork
druc
kBi
lden
de K
unst
Geo
met
rie
Zau
bers
tein
eM
eret
Op
pen
heim
Nat
urob
jekt
Verf
rem
dung
Bild
ende
Kun
st, G
esta
ltete
Um
wel
t
07780_Inhalt.indd 507780_Inhalt.indd 5 18.11.2015 05:46:5218.11.2015 05:46:52
Dia
na-A
nna
Kup
ka: D
ie s
chne
lle S
tund
e Ku
nst
3 / 4
© A
uer
Verla
g –
AA
P Le
hrer
fach
verla
ge G
mbH
, Aug
sbur
g
Mit dem Künstler Paul Klee im Eismeer
3. und 4. Klasse
6
• Als Inspirationsgrundlage: Karte oder Kunstdruck eines Bildes von Paul Klee
• weißes Zeichenpapier im quadratischen Format (DIN A3 zum Quadrat falten und zuschneiden, oder bei wenig Zeit DIN A4 zum Quadrat falten und zuschneiden)
• Wasserfarbkasten mit Deckweiß, Borstenpinsel in verschiedenen Stärken, Wassergefäß
• Styroporteile, Messer (z. B. Tonmesser aus dem Werkraum), Styroporkleber (ein bis zwei Packungen pro Klasse)
45 – 60 Minuten
Die Schüler lernen eine Mischtechnik kennen: Die Gouachemalerei bzw. das Malen mit Wasser-farben in Farbfamilien und den Zuschnitt von Elementen aus Styropor.
Die Schüler erfassen die Wirkungsweisen elementarer bildnerischer Mittel.
• Der Lehrer erzählt eine kurze Geschichte zum Künstler: Paul Klee (1879 –1940), ein bedeutender Künstler des 20. Jahrhunderts, ging gerne mit Freunden auf Reisen, was zu jener Zeit noch etwas ganz Besonderes war. Auf einer Reise nach Tunis bewunderte er vor allem das intensive Licht und die Farben des Südens. Er selbst hat von sich gesagt: „Ich und die Farbe sind eins!“
• Der Lehrer verkündet anschließend das Stundenziel: Wir reisen heute mit Paul Klee ins Eismeer!
1. Sammeln der Farbnuancen• Der Lehrer erzählt eine kurze Fantasiereise und die Schüler begeben sich auf eine Fahrt ins Eis-
meer. Dann sammeln sie im Kopf die Farben, die sie sich auf ihrer Fantasiereise dorthin vorstel-len. Mit entsprechender Musik kann die Fantasiereise noch motivierender gestaltet werden.
• Die Schüler verbalisieren die Farbtöne, die sie auf ihrer Fantasiereise gesammelt haben: z. B. Zartblau / Himmelblau / Hellblau / Türkisblau / Grünblau / Dunkelblau / Mittelblau / Blassblau / Weiß-lich / Weiß etc. Hier können auch Querverbindungen zum Fach Deutsch ge zogen werden.
2. Eingrenzen der Formen• In Annäherung an die Kunst von Paul Klee werden nur Formen wie Vierecke, Quadrate, Recht-
ecke und Dreiecke für die Bilder ausgewählt, also geometrische Formen.
07780_Inhalt.indd 607780_Inhalt.indd 6 18.11.2015 05:46:5218.11.2015 05:46:52
Dia
na-A
nna
Kup
ka: D
ie s
chne
lle S
tund
e Ku
nst
3 / 4
© A
uer
Verla
g –
AA
P Le
hrer
fach
verla
ge G
mbH
, Aug
sbur
g
Mit dem Künstler Paul Klee im Eismeer
7
3. Malen des Eismeers• Die Schüler arbeiten mit dem Borstenpinsel, der je nach
Breite bereits mit einem Strich ein fertiges Quadrat bilden kann. Dies ist jedoch kein Muss!
• Die Farben, innerhalb der Farbfamilie Blau und die Farbe Weiß, können in beliebiger Reihenfolge aneinandergefügt werden, ebenso die geometrischen Formen.
• Die Schüler haben die Aufgabe, das Blatt vollständig mit geometrischen Formen zu füllen.
• Es ist darauf zu achten, dass die Schüler eine gewählte Farbe mehrmals sofort nacheinander verwenden, so erübrigt sich ein ständiges Auswaschen der Pinsel und evtl. erübrigt sich auch ein Wasserwechsel.
4. Herstellen der Eisberge• Die Schüler schneiden (bei größeren Teilen) bzw. brechen sich bei kleineren Styroporteilen
einige Eisberge zurecht.
5. Positionieren der Eisberge• Mit Styroporkleber befestigen die Schüler nun die Eisberge an den von ihnen gewünschten
Stellen im Bild.
Im Sommer könnte man auch mit Klee in die Sahara reisen und die geometrischen Formen in Rot-, Orange- und Gelbtönen gestalten. Anstelle von Eisbergen einfach Sand auf vorher aufgetragenen Kleber rieseln lassen und so Sanddünen erzeugen.
Ein weiterer Tipp: Bedingt durch die randlose Gestaltung und das identische Format, lassen sich die Arbeiten zur Präsentation (z. B. in der Aula) zu einer großen Gesamtlandschaft anordnen.
Landschaft in Rot-, Orange- und Gelbtönen mit Sanddünen
07780_Inhalt.indd 707780_Inhalt.indd 7 18.11.2015 05:46:5318.11.2015 05:46:53
Dia
na-A
nna
Kup
ka: D
ie s
chne
lle S
tund
e Ku
nst
3 / 4
© A
uer
Verla
g –
AA
P Le
hrer
fach
verla
ge G
mbH
, Aug
sbur
g
3. und 4. Klasse
8
Die Schüler begegnen der Kunst der Aborigines aus Australien mit ihrer „Dotpainting-Technik“ und gestalten auf diese Weise eine Echse mit Holzstäbchen.
Einkauf einer Packung Schaschlik-Stäbchen durch den Lehrer. Das kann auch wegfallen, wenn man den Schülern den Auftrag gibt, selbst je 4–5 Stäbchen mitzubringen. Das Arbeitsblatt für die Schüler kopieren.
Hier wird innerhalb des Fachs Kunst die interkulturelle Kompetenz angebahnt.
• Kurze Lehrerinformation: Dotpainting, als Kunst der Eingeborenen in Australien, hat seine Wurzeln in der Rindenmalerei, der Körperbemalung und der Felsbemalung. Das vorherrschende Gestaltungselement ist der Punkt. Vielfach werden Tiere, die auch in Australien beheimatet sind, dargestellt. Für diese Unterrichtseinheit wurde die Echse ausgewählt, denn in Australien leben mehr Echsen als irgendwo sonst auf der Erde.
• Alternativ lässt sich auch der Hintergrund des Bildes in der Dotpainting-Methode gestalten, hierfür müsste jedoch dann eine zweite Stunde eingeplant werden. Die Arbeit wirkt sehr beruhigend auf Schüler und kann auch durch Digeridoo-Musik untermalt werden. Übrigens wurden auch das Didgeridoo und der Bumerang häufig mit der Dotpainting-Technik verziert.
• Zuerst betrachtet die Klasse gemeinsam Original-Dot-Painting-Arbeiten und Bilder von Echsen. Diese sind als Bildmaterial z. B. über das Internet oder in Büchern zu finden. Wenn ein Smart-board im Klassenzimmer verfügbar ist, können die Werke auch darauf präsentiert werden.
• Im Anschluss fertigen die Schüler eine Umrisszeichnung von einer Echse an. Dann werden alle Materialien für die weitere Arbeit bereitgelegt.
• Der Lehrer teilt das Arbeitsblatt aus, auf dem nochmals alle Schritte visualisiert sind und die Schüler beginnen mit der Anleitung selbstständig mit ihrer Dotpainting-Malerei.
• weißes Zeichenpapier oder Tonpapier in heller Farbe (DIN A4)
• 4 – 5 Schaschlik-Stäbchen pro Schüler• Wasserfarbkasten• Malbecher• Pinsel• Bilder von Echsen und Dotpainting-Arbeiten• evtl. CD mit Didgeridoo-Musik oder direkt vom
Mobiltelefon abspielen• Kopie der Arbeitsanleitung „Dotpainting-Echse“
für die Schüler
1 Unterrichtseinheit zu 45 Minuten
Dotpainting-Echse
07780_Inhalt.indd 807780_Inhalt.indd 8 18.11.2015 05:46:5518.11.2015 05:46:55
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Das komplette Material finden Sie hier:
Die schnelle Stunde Kunst Kl. 3-4
School-Scout.de