digitális pedagógia kern zoltán_4
DESCRIPTION
Tanfolyami segédanyagTRANSCRIPT
![Page 2: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/2.jpg)
Tanárok IKT használata
A használat leggyakoribb módjai:
• felkészülés az órára: tananyagok letöltése
• továbbképzés:
• órai bemutató:
• tanmenet készítése:
• kutatás:
![Page 3: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/3.jpg)
ELŐÍTÉLETEK
• Az oktatás problémáit nem tudja a technológia megoldani. Tehát le kell állítani vagy lassítani a modern digitális eszközök iskolai elterjedését.
• . Ostoba dolog számítógép-használatra tanítani a gyerekeket, ahelyett, hogy írni, olvasni és számolni tanítanánk őket. Tehát ne tanítsunk számítógépes ismereteket
![Page 4: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/4.jpg)
ELŐÍTÉLETEK
• Az oktatás közösségi jellegű folyamat. Tehát a számítógép mint individuális eszköz, gátolja az oktatást.
• A tanárok jól képzett szakemberek, akiknek legfőbb célja a diákok fejlesztése. Tehát nem akadályozói az újdonságok elterjedésének
![Page 5: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/5.jpg)
DIGITÁLIS TARTALOM
Információk, adatok olyan formában történő létrehozása, átalakítása, tárolása, hogy informatikai eszközökkel kezelhető legyen.
Honlap: információk tárolására.Belső hálózaton tárolt multimédiás anyagok.CD, DVD etanulási módszerekkel módosítható tartalmak.
![Page 6: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/6.jpg)
DIGITÁLIS TANESZKÖZÖK
Hordozható eszközök. Interneten publikált tartalmak. Mérés-értékelési
rendszerek,tananyagok
![Page 7: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/7.jpg)
IKT MÓDSZER
Konstruktív pedagógiai alkalmazása.
IKT - val támogatott tanóra Mérés-értékelés SDT, Internetes feladatbank. Online tartalom – hozzáférések Eiskola
![Page 8: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/8.jpg)
„Az oktatástechnológia önmagában éppolyan kevéssé befolyásolja a tanulás minőségét, mint ahogy egy élelmiszerszállító teherautó sem képes hatni a lakosság étkezési kultúrájára.” (Clark, 1986)
![Page 9: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/9.jpg)
DIGITÁLIS PEDAGÓGIA ELŐZMÉNYEK
Kevesen használják szakértelemmel . Élményszerű tanulás és önállóan
megoldandó problémahelyzetek. Gépek vannak, de szoftverek hiányoznak. Költség-haszon elemzés Segíti a tantárgyi integrációt A diákok erős motiváltsága csak az első
tanévben magas Vajon minden átlagos képességű tanuló
alkalmas-e arra, hogy a számítógép segítségével szerezze ismereteit?
Metakommunikatív közlések
![Page 10: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/10.jpg)
A gép szerepe az oktatási folyamatban.
bemutatja a tananyagot, majd kérdez válaszok minősége alapján új
tananyagot ad/gyakoroltat dokumentálja a diák haladását szimuláció (kísérleti eszköz) a diák maga állítja be a tanulási
környezetet felméri a tanuló meglévő
tudását/igényeit nyilvántartja a haladást, összeméri a
tanulókat/osztályokat
![Page 11: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/11.jpg)
Tanári szerepek
A számítógépet új szemléltetőeszköznek tekintő „kezdő felhasználó”.
A digitális taneszközök lehetőségeit ismerő és kiaknázó „haladó felhasználó”.
Taneszközök önálló fejlesztésére is vállalkozó „profi felhasználó”
![Page 12: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/12.jpg)
Lehetőségek, kialakult gyakorlatok
„vetítőgép” (képek, hangzó részletek bemutatása).
a digitális segédanyag olyan anyagrészeket dolgoz fel, amelyek a könyvben csak kevésbé hatásosan vagy egyáltalán nem jeleníthetők meg.
mindenki dolgozik, s a legtöbb diák a papírmunkánál élvezetesebbnek tartja a képernyő előtti gyakorlást.
![Page 13: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/13.jpg)
Lehetőségek, kialakult gyakorlatok
A szoftver a tankönyvvel egyenrangú.
A szoftver megismerésének minden mozzanatának szabályozása helyett, a háttérből figyelni, segíteni az önálló ismeretszerzést
![Page 14: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/14.jpg)
A számítógéppel segített tananyagok hatékonysága
Speciális tantervű, kis létszámú osztályok
Tehetséggondozó programok A diáktársak egymást oktatják Csoportmunka Az előzetes tudás szerepe a tanulási
folyamatban. Sok önállóan végezhető feladatot
tartalmaznak, ahol az azonnali visszajelzés a sikeres továbbhaladás fontos feltétele
![Page 15: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/15.jpg)
A számítógéppel segített tananyagok hatékonysága
Nem igénylik a tanár állandó, magyarázó jelenlétét
Játékba ágyazott szimulációval valódi döntéshelyzetek kipróbálása és megvitatása társakkal és segítő tanárral
Anyanyelv :a fogalmazás és a helyesírás készségeit egyszerre fejlesztő szövegszerkesztés . Információkereső módszerek.
Matematika: alapkészségek gyakorlása.
![Page 16: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/16.jpg)
A számítógéppel segített tananyagok hatékonysága
A jövő Apple tanterme :a diákok és tanárok otthonra is kapnak noteszgépeket („digitális jegyzetfüzetet”), amellyel házi feladataikat készítik
Az osztályok is honlapokat készítettek, melyeken a tanárok rendszeresen tájékoztatták a szülőket a kísérletről és a gyerekek haladásáról
A levelezéssel segített (anya)nyelvtanulás:Transzatlanti Osztályterem
![Page 17: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/17.jpg)
Hagyományos oktatás előnyei (táblán, krétával)
A tanár a pillanatnyi helyzethez igazíthatja mondanivalóját.
Az osztály a tanárra figyel, esetleg olyat hall tőle, ami nincs leírva.
A tanár felismerheti a tanulók problémáit, s a szükséges magyarázatot megadhatja.
Kihasználhatók a közösségi tanulás előnyei. A váratlanra (tanulói kérdésre) felkészülés
kérdése. A személyes varázs. Szabadsági probléma: a tanár nem tud
eltérni a leírt tananyagtól.
![Page 18: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/18.jpg)
Internetes oktatás problémái tanórán
Lassú az anyagok Internetről letöltése, órán kivárhatatlan.
A tanuló nem a tananyagban keres, vagy semmit nem csinál.
Az óra közös célja nem vagy nehezen fogalmazható meg.
Az egyénileg megszerzett tudás nehezen mérhet?
Az otthoni (szünetben, buszon, ...) tanulás problémája.
![Page 19: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/19.jpg)
Multimédiás oktatás problémái tanórán
A látvány eltakarja a tartalmat. Eszközproblémák (1 gép-sok tanuló,
a hang problémája). Irányítási problémák: a tanuló
“elveszik” a tananyagban. A haladási sebesség problémája
![Page 20: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/20.jpg)
Internetes tanulás előnyei, következményei
Feltételek:A tanuló szeret tanulni. A tanulót érdekli a megtanulandó tananyag. A tanuló képes önállóan haladni a megtanulandó tananyagban. A tanuló képes nagy információhalmazból kiválasztani a fontos információt.
Az osztálylétszámokat drasztikusan csökkenteni kell (20 fő alá).
A kötelező tantermi tanórákat drasztikusan csökkenteni kell (naponta
8-tól 12-ig, 13-ig).
![Page 21: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/21.jpg)
Internetes tanulás előnyei, következményei
Meg kell teremteni az iskolai egyéni-közösségi tanulás feltételeit
(az iskolába nagyon sok 6-8 fős dolgozószoba jellegű terem kell).
A tanárnak sokkal több előkészítési időre van szüksége.
Az új tanulási-tanítási módszereknek a hagyományos mellett kell megjelenni.
![Page 22: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/22.jpg)
A leggyakrabban alkalmazott IKT eszközök(lehetőségek)
• Alkotó eszköz: képek és szövegek alkotása, átalakítása.
• Demonstrációs eszköz: illusztráció, szimuláció.
• Információs forrás: multimediális, interaktív, néha Internet-kimenetű szakanyag.
• Tananyag : meghatározott szerkezet, komplex, feladatokkal és tesztelő funkcióval.
![Page 23: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/23.jpg)
A leggyakrabban alkalmazott IKT eszközök(lehetőségek)
• Értékelő eszköz interaktív feladatbank, tesztelő szoftver.
• Oktatójáték • Az egyéni tanulás eszközei : drill-jellegű
gyakorlás, szimulált helyzetben reflexek kialakítása (autó- és repülőgép-vezetés). Kiegészíti a hagyományos oktatást.
• Integrált oktatási rendszerek: számítógépes hálózatokat és komplex oktatási környezeteket összefogó rendszer. Kiváltja a hagyományos oktatást.
![Page 24: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/24.jpg)
A leggyakrabban alkalmazott IKT eszközök(lehetőségek)
• Oktatásszervezési eszköz : a diákok haladásának nyomon követése, az iskola pénzügyi, személyzeti, oktatási nyilvántartásainak vezetése, a szülők, oktatásirányítók tájékoztatása.
• Toll és számítógép
![Page 25: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/25.jpg)
Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
1963 : mesterséges intelligencia_LOGO programozási nyelv. „A gyermeki gondolkodás titkai „
Ha azonban a számítógép megjelenik az iskolai tanulási környezetben is – állítja Papert –, akkor az egy-két évtized alatt nagy valószínűséggel az olvasás és írás eddigi központi szerepének meggyengüléséhez vezet.
![Page 26: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/26.jpg)
Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
Az olvasásnak mint fő ismeretforrásnak a domináns szerepe fog megváltozni.
Konkrét, kísérletező, érzéki, felfedező, nem verbális tanulás
Az iskolai tanulás felnőttek által vezérelt, elvont, egysíkú, rátukmált, egyoldalúan olvasásra orientált, verbális
A kisgyermekek a felnőttek által felkínált tudást számtalan konkrét tapasztalatuk szűrőjén transzformálják és építik be emlékezetükbe
![Page 27: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/27.jpg)
Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
Kezdetben a kisgyermek kíváncsiságát a felnőttek megkérdezése révén elégíti ki .
A számítógépes megismerési lehetőség függetleníti őket a felnőttek ismeretközlő hajlamától és tekintélyétől.
Önvezérelt, egyéni ütemű tanulás .( a csecsemők tanterv nélkül tanulnak meg beszélni )
A világháló képes arra, hogy olyan új tanulási környezetet, olyan mikrovilágot teremtsen, amelyben a gyerekek, a csecsemők kötetlen, elemi érdeklődésből fakadó, aktív tanulási módját valósíthatják meg
![Page 28: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/28.jpg)
Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
A komputer – különösen a világháló – kihívása óriási, hiszen felforgatja az iskola addigi rendjét, explicitté teszi módszereinek elavultságát, ismeretközlő módszereinek alacsony motivációs fokát
De! régi tanulási algoritmusok puszta kiszolgálójává válik, amelynek nyomán megjelennek a helyesírást sulykoló és automatikusan ellenőrző programok, a játékos formába csomagolt drillek.
![Page 29: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/29.jpg)
Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
A számítógép és a többi média elterjedésével egy lebilincselő, érzéki, szórakoztató, iskolán kívüli tanulási világ jelent meg, amellyel a gyerekek otthoni tanulási tapasztalata is rendkívüli mértékben gazdagodott
A tanulási képesség a legfontosabb munkavállalói tulajdonság
![Page 30: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/30.jpg)
A szoftverkiválasztás kritériumai A tanulónak lehetővé teszi az önálló
vizsgálódást és alkotást, valamint azt, hogy a tanuló önállóan jöjjön rá a dolgok nyitjára .
Olyan szoftvert keressen, amelyik intenzív gondolkodást követel meg, és amely tényeket konkrét gyakorlati tevékenységeken keresztül közvetít!
Olyan szoftvert keressen, amely lehetővé teszi a gyerek számára, hogy olyasmit alkosson, amelyben Önnek vagy gyerektársainak is része van
![Page 31: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/31.jpg)
A szoftverkiválasztás kritériumai
Ha öt perc múlva sem igazodik el rajta, az nagyon előnytelen. De ha öt perc alatt mindent át tudott látni, az még rosszabb: akkor a szoftver nagyon felületes.
![Page 32: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/32.jpg)
Hazai helyzetkép
Sulinet program _a tartalomszolgáltatás területén pedig kevés előrelépés tapasztalható.
Az iskolák és a pedagógusok részéről egyfajta elkedvetlenedés .
A fejlesztésnek fő komponense a gépek mellett a tanár
Nincsenek olyan tananyagok és segédanyagok (például tanári kézikönyvek), amelyek a számítógéppel segített tanulást támogatnák
![Page 33: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/33.jpg)
Hazai helyzetkép
Gyakorlatilag nincsenek szoftverek az 5–8. osztályba járó korosztály részére sem
A net-generáció már itthon is a kapukat döngeti, nincs idő a további késlekedésre.
![Page 34: Digitális pedagógia kern zoltán_4](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061214/54993a2fb4795963028b467e/html5/thumbnails/34.jpg)
Megoldások, jó gyakorlatok
Smart anyagok www.interaktivtabla.lap.hu http://sdt.sulinet.hu www.sulinovadatbank.hu Digitális pedagógiai Realika cd Magyarország térkép Kaposvár –kicsiknek Fehér Péter