TRABAJO FINALDIPLOMADO EN TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA

UNIVERSITARIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN CONTÍNUA

POSGRADO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA «JUAN MISAEL ARACHO»

DIPLOMADO EN TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA UNIVERSITARIAVERSIÓN XXXIII

Lic. Isaías Luna Ortega

ESQUEMA GRAFICO GLOBAL DEL CONTENIDO

PRIMERA PARTE

INTRODUCCIÓN

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las personas y de la sociedad en su conjunto. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.

El presente trabajo pedagógico, propositivo para su aplicación en la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Juan Misael Saracho, fue desarrollado con el enfoque constructivista, ya que es el paradigma que mejor se adecúa, dadas las características de la materia seleccionada. Porque dicha materia es de un 60% teórica y un 40% práctica.

El paradigma del Constructivismo seleccionada, está enfocado fundamentalmente a abarcar a la totalidad del alumnado cursante de dicha materia, en sus diferentes maneras y grados de asimilación, como son el Pragmático, el Teórico, el Activo y el Reflexivo.

Con este paradigma lo que se pretende es llegar a la comprensión conceptual de la materia a través de sus diferentes etapas como ser, BOA, Materializada Verbal y Mental, donde al finalizar la asimilación, los estudiantes puedan expresar con sus propias palabras los conceptos y conocimientos adquiridos, plasmándolos en la resolución de casos prácticos de manera individual con el menor grado de orientación por parte del docente, demostrando así su dominio.

JUSTIFICACIÓN- El paradigma educativo más adecuado a

desarrollar en el proceso Enseñanza – Aprendizaje (EA), es el Constructivismo, debido al excesivo apego teórico por parte de los docentes, de autores extranjeros los cuales proponen lineamientos de enseñanza fuera de nuestro contexto actual y de nuestro medio.

- Construir conceptos sólidos y que marquen impacto en los estudiantes de esta carrera a través del análisis de instituciones y empresas privadas de nuestro medio, totalmente conocidas y bajo características del mercado en el que se desenvuelven.

SEGUNDA PARTE

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

EL CONSTRUCTIVISMOEl concepto de construcción del conocimiento es uno de los paradigmas que se utilizan hoy primordialmente en la educación superior.De ahí la nueva visión del rol el docente en la clase, canalizar toda la enorme cantidad de información disponible en fuentes inmensas, sobre todo en internet y en bases de datos; y la de los estudiantes la de optimizar las motivaciones constantes en clases para su propia formación y aprendizaje.Lo importante será lo que se aprenda, más que lo que se enseñe. Por eso la educación debe estar centrada en el estudiante.

El Constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes, relación directa con el entorno en el que se desarrolla el conocimiento), que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

PIONEROS EN LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTAJEAN PIAGET

LEVY VYGOTSKY

APRENDIZAJE COMO PROCESO CONSTRUCTIVO

Existen varias razones psicológicas que sustenten los fundamentos por los que se puede optar por adoptar un enfoque constructivista en la enseñanza de ciencias, debido a que no puede concebirse ya el aprendizaje como una actividad solo reproductiva o acumulativa.

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZAExisten dos tópicos bajo este paradigma:

1. Utilizar métodos activos, centrado en la actividad del estudiante, pero sin el apoyo de la teoría.

2. Enseñanza indirecta, donde la participación del docente este inmersa en las actividades.

MÉTODOS Y TÉCNICAS

Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del docente que tienden a provocar determinadas acciones modificaciones en los estudiantes, en función del logro de los objetivos propuestos.

El método de enseñanza depende directamente de la naturaleza del conocimiento a impartir, ya que existen áreas del conocimiento casi por completo prácticas y otras más bien analíticas.

MODELO GRÁFICO DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

TERCERA PARTE

DESARROLLO

A. SINTESIS DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIAEs difícil encontrar algún área empresarial o incluso alguna especialización que escape a la penetración de la tecnología de la información. Los sistemas de información empresarial son instrumentos administrativos, los cuales permiten la respuesta inmediata, tanto a los riesgos como a las oportunidades que se puedan presentar para la empresa en el mercado. De ahí la importancia que se tienen como instrumentos estratégicos operacionales.

OBJETIVO GENERAL

“Dominar los conceptos básicos de la teoría de sistemas y sistemas de información gerencial, a través del avance teórico y análisis y resolución de casos reales, como también de la aplicación de programas computacionales actualizados, para lograr una formación estudiantil más acorde con nuestros tiempos”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

“Aplicar la Teoría General de Sistemas en casos reales y conocidos a nivel local, a través de resolución de prácticos con programas específicos computacionales, para una comprensión y dominio más sólido, durante la primera etapa del semestre”.

“Desarrollar Sistemas de Información Gerencial en PyMEs, a través de la aplicación práctica, para desarrollar capacidades específicas en sistemas gerenciales, durante la segunda etapa del semestre”.

CONTENIDO MÍNIMOUnidad 1: TEORIA DE SISTEMAS

1.1.- Teoría general de sistemas TGS1.2.- Concepto de sistema – Características de los sistemas1.3.- Concepto de caja negra1.4.- Principios de origen de los sistemas1.5.- Clasificación de sistemas1.6.- Sistema abierto – Parámetros de los sistemas1.7.- Sistemas cerrados y sociales1.8.- Teoría de sistemas y cibernética1.9.- Teoría de sistemas y administraciónObjetivo:Al concluir esta unidad el estudiante podrá:Deducir las clasificaciones y la importancia de la teoría de sistemas, para el beneficio de mejores resultados en la empresa, a través del análisis de casos, situaciones y conceptos relacionados con la misma.

Unidad 2: SISTEMAS Y ORGANIZACIÓN 2.1.- La organización como sistema2.2.- Componentes del sistema organizacional2.3.- Modelos de organizaciones como sistemas2.4.- Sistema organizacional y su entornoObjetivo:Al concluir esta unidad el estudiante podrá:Determinar la importancia de los sistemas y organización, para la optimización de sus operaciones, en la empresa, a través del análisis sistemático de los conceptos y definiciones.

Unidad 3: TEORÍA DE LA INFORMACIÓN 3.1.- Concepto de información3.2.- Diferencia entre dato e información3.3.- Importancia de la información para la empresa3.4.- Proceso de transformación de datos en información3.5.- Tipos de información en las empresas3.6.- La comunicación3.7.- Información, sistemas y administración Objetivo:Al concluir esta unidad el estudiante podrá:Identificar de manera clara lo fundamental de la teoría de la información en la empresa, a través de su estudio y diseño, en casos reales de aplicación.

Unidad 4: SISTEMAS DE INFORMACIÓN4.1.- Conceptos y elementos4.2.- Características de los sistemas de información4.3.- Tipos de sistemas de informaciónObjetivo:Al concluir esta unidad el estudiante podrá:Diseñar sistemas de información, las cuales permitan un efectivo y eficiente flujo de información, para controlar las operaciones sistemáticas dentro de la empresa, a través de trabajo de equipos por departamentos de producción y

operación, simulados.Unidad 5: SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL

5.1.- Diferencias entre sistemas de información y sistemas informáticos5.2.- Sistema de información gerencial (SIG)5.3.- SIG vs. SPD (sistema de procesamiento de datos)5.4.- Tecnologías y sistemas de información implicadas para la dirección5.5.- Tipos de sistemas de información en la organizaciónObjetivo:Al concluir esta unidad el estudiante podrá:Organizar los diferentes sistemas de información de la empresa a nivel administrativo – gerencial, los que le permitan extraer información, para una adecuada y oportuna toma de decisiones, a través del estudio de casos reales.

MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA

METODOLOGÍA

De acuerdo con las características de la materia de Sistemas de Información Empresarial, que es básicamente conceptual en su mayoría, queda por conveniente optar por varios métodos, los cuales nos permitan una sólida comprensión y un dominio acerca de la temática que se pretende transmitir.

METODOS Y TÉCNICAS

MÉTODO DE CLASES PRÁCTICASMÉTODO DEL CASO

TÉCNICA DE TRABAJOS EN GRUPOTÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS

MEDIOS DE ENSEÑANZA YSISTEMAS DE EVALUACIÓN

Pizarra, marcadores, diapositivas, videos, fotocopias, textos, citas bibliográficas, etc.

La distribución del puntaje en la evaluación es la establecida por el sistema Universitario Nacional.a) Evaluación continuab) Evaluación diagnósticac) Evaluación formativad) Evaluación finale) Evaluación sumativa

B. ORGANIACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA La unidad temática se encuentra ubicada como tercer capítulo dentro del contenido analítico de la materia de Sistemas de Información Empresarial.

Para llevar a cabo esta unidad temática se hace necesario que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos previamente en los dos capítulos anteriores.

SELECCIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICAEl cumplimiento del objetivo de esta unidad temática permitirá al Administrador de Empresas, comprender y desarrollar sistemas de información dentro de una empresa o institución, las cuales son claves para la evaluación de la situación, manejo adecuado de los recursos de la empresa, ya sean recursos monetarios o humanos.

OBJETIVO DE LA UNIDAD TEMÁTICA

“Dominar los conceptos básicos de la teoría de sistemas y sistemas de información gerencial, a través del avance teórico y análisis y resolución de casos reales, como también de la aplicación de programas computacionales actualizados, para lograr una formación estudiantil más acorde con nuestros tiempos”.

ESTRUCTURACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICADurante el Proceso Enseñanza Aprendizaje el estudiante debe apropiarse del contenido y todos los elementos necesarios para su aprendizaje, a través de dos tipos de contenidos:

Los contenidos Específicos: Que se encuentra establecido en el logro del objetivo de la unidad temática, como resultado a lograr por parte del estudiante, en quien se espera lograr el conocimiento y la habilidad para entender la naturaleza e importancia de los conceptos y teoría de sistemas de información, en una empresa u organización.

Los contenidos No Específicos: Estos contenidos se trabajan desde los siguientes elementos:• El pensamiento lógico en la psicología y la educación.• Valores. La Ética y La Responsabilidad• Las estrategias de aprendizaje. Metodología Constructivista de Kolb

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA

Número de clases que conforman la Unidad Temática7clases específicas (16-22) de acuerdo a cronograma.

Momento del proceso de AsimilaciónClases 1 y 2, claves para el desarrollo teórico del tema.

TAREA DOCENTELas acciones o el conjunto de tareas docente para cada clase están estructurados de la siguiente manera:

De las 7 clases que abarcará el avance del tema seleccionado, por ejemplo:

Clase 2:- Preparar y desarrollar preguntas destinadas a orientar y controlar si los estudiantes están comprendiendo la explicación.- Hacer conocer el objetivo de la clase.- Se dará a conocer de manera conceptual y analítica la importancia de la información para la empresa.- Desarrollo mediante conferencia del tema y establecer polémica para lograr una mejor participación de los estudiantes.- Controlar la comprensión del tema.- Evaluar el objetivo de la clase.

MÉTODOS QUE SE CONSIDERAN DEBEN SER UTILIZADOS:Los métodos de enseñanza que se utilizarán a lo largo del desarrollo de la Unidad Temática son los siguientes:

FORMAS Y MEDIOS DE ENSEÑANZAPara cumplir con lo planificado es importante realizar una adecuada planificación de cada una de las clases y de esta forma lograr los objetivos trazados.

Video importancia de la información en la empresa.Video importancia de la comunicación en la empresa.Computadora con recursos multimedia incorporados.Data Display.Microsoft Word.Microsoft PowerPoint.Computadoras.Bibliografía señalada para la unidad temática.Sitios de internet.Canal YouTube de tutoriales de la materia.Blogger de la materia.Facebook de la materia.Grupo de watsapp del curso.Presentaciones interactivas Prezi.

EVALUACIÓN Y CONTROL

CUARTA PARTE

DISEÑO DE LA CLASE

INTRODUCCIÓNUnidad Temática III: TEORÍA DE LA INFORMACIÓNTema: 3. Importancia de la información para la empresaClase: 17Etapa de asimilación: Materializada verbalDuración: 90 minutos

El uso de las redes sociales en el desarrollo de la Educación Superior, y especialmente en la Educación a Distancia, pero de un apoyo fundamental en clases presenciales, es una muestra evidente de las formas de interacción que permite ella, para que los docentes establezcan una comunicación fluida y dinámica en el desarrollo de tutorías y el alcance de logros propuestos en el desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes, los cuales son completamente activos e inmersos en él.

FORMAS DE MIRAR LA REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓNAprender con redes sociales en contextos formales de educación.

Aprender con redes sociales en contextos no formales de educación.

Alfabetización digital respecto a las redes sociales.

Investigar sobre las posibilidades de las redes sociales.

Creación de comunidades de investigadores-docentes-estudiantes.

APLICACIÓN DEL TEMA SELECCIONADO UTILIZANDO UN MEDIO INTERACTIVO

OBJETIVO DEL LA CLASE

“Determinar de manera clara, la importancia de la información para la empresa, a través del análisis práctico y sistemático de casos, mediante el uso de medios audiovisuales, textos e interactivos, durante la clase”

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE LA CLASEContenidos específicosContenidos no específicos

Fase I: Experimentación o Experiencia Concreta.Fase II: Observación Reflexiva.Fase III: Conceptualización Abstracta.Fase IV: Experimentación Activa.

ELABORACIÓN DE LA TAREA DOCENTE

MÉTODO DE ENSEÑANZA A UTILIZAR EN LA CLASE

MEDIOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Data Display.Microsoft Word.Microsoft PowerPoint.Computadoras.Bibliografía para la unidad temática.Sitios de internet.Canal Youtube de tutoriales de la Materia.Blogger de la Materia.Facebook grupo de la Materia.Watsapp grupo de la Materia.

EVALUACIÓN

Se llevará un control de cada uno de los pasos a desarrollar en la clase, de acuerdo al cronograma ya establecido con anterioridad, desarrollando paso a paso cada una de las tareas establecidas para el desarrollo de cada clase.

QUINTA PARTE

CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUCIONESLa primera es que el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. El alumno identifica si ha de interesarle o no el contenido y si lo halla significativo, pertinente y no arbitrario a comparación de su esquema previo, y quien debe estar más atento a su proceso de aprendizaje.

La segunda conclusión es que el sujeto no es una isla, y está inmerso en una situación social, o más bien, varias situaciones sociales que influencian su auto imagen y potencial de aprendizaje por medio de esfuerzos directivos, o simplemente por el hecho de que ya existen relaciones de conocimientos previamente construidos a los que recientemente llega a tener acceso. Por tanto no se pueden desligar de los procesos cognitivos los procesos emocionales del aprendizaje.

La tercera conclusión es que depende del grado en que se conjugan, estudiante-docente y contenidos, que se arriba a un aprendizaje exitoso, y no solamente del alumno mismo.

RECOMENDACIONESLa aplicación de las estrategias de enseñanza propuestas en el trabajo, tomando en consideración los ejercicios, técnicas y estrategias anexas en el mismo, para el mejoramiento de la enseñanza por parte del docente y el mejoramiento del rendimiento académico de sus estudiantes.

Que las estrategias propuestas puedan ser ampliadas y aplicadas en los niveles y modalidades del Sistema Educativo Boliviano, haciendo las adaptaciones de acuerdo al contexto de cada institución escolar, secundaria y Universitaria; a los estudiantes y comunidad en general.

Que este trabajo contribuya a despertar el interés, por parte de docentes, investigadores e interesados para hacer otros estudios más detallados y verificar la efectividad de las estrategias propuestas en el mismo.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN….