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M AT E R I A : S U P E RV I S I Ó N Y D I R E C C I Ó N .
MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
Maestría en Docencia y Gestión de Instituciones de Educación
Superior.
MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
Integrantes del Equipo:
• Miriam Godínez Lastra.• Miguel Ángel Martínez Pérez.• Andrea Mejía Solares.• Roxana Mijares Valerio.• Héctor Eduardo Pérez Chávez.
Docente: • Mtra. Susana Álvarez Flores
MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
Puede definirse como una representación de la realidad, elaborado para facilitar su comprensión y estudiar su comportamiento, asociado con el conocimiento previo y la experiencia de la realidad que se representa.
¿Qué es un modelo?
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• Los elementos que componen un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar son:
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1.- ENFOQUE.
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• De acuerdo con Margarita Zorrilla y Guillermo Tapia se requiere que la transición desde formas burocráticas y administrativas a prácticas y relaciones más democráticas sean de la sig. forma:
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PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESCUELA MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
EN LA ESCUELA
PRINCIPIOS
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SUPERVISION
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3.- CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
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• Los sistemas educativos, igual que los empresariales y políticos, deben renovar sus estructuras y objetivos a fin de permanecer vigentes en un mundo de cambios contrastantes, y una sociedad que percibe los cambios y exige quien les dirija en la dirección correcta.
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• Evoluciona de formas tradicionales de enseñanza a desarrollar competencias
para la vida contemporánea.
La realidad actual exige hombres y mujeres con conocimientos amplios y capacidad creativa e innovadora.
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La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las siguientes características:
• Incluyente y
participativa
Cultura Incluyente
• Participación activa de toda la comunidad educativa
• Construcción de acuerdos que regulen la colaboración
• Considerar todas las opiniones y aportaciones
• Promover la participación coresponsable en la toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas.
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• Revisión constante de la práctica profesional de personal de Supervisión, asesoría, dirección y docencia, para alcanzar los propósitos planteados.
•Reflexiva
• Es un modo de observar críticamente el quehacer cotidiano
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• Diálogo informado
• Mecanismo que posibilita la comunicación y el intercambio crítico y propositivo entre pares.
Para favorecer la expresión de ideas y opiniones para
establecer acuerdos, definir estrategias y metas.
“Saber de qué se habla y no sólo de suponer”
COMUNICACIÓN INTELIGENTE Se alimenta de información
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• Para desarrollar actividades que enriquezcan la dinámica grupal
• Relaciones horizontales
Interacción entre pares
• Favorece:• El clima para dialogar• Aprender• Expresar comentarios y
propuestas• Generar ambientes de
confianza
Colaboración, solidaridad y participación
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• Trabajo colegiado y colaborativo.
Implica un alto nivel de compromiso y
responsabilidad de cada uno de los
integrantes del equipo de supervisión y de la comunidad escolar en
los diferentes momentos de participación.
Actitud de motivación y apertura
Promoción al interior de las escuelas
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La autoridad se ejerce como una forma de gobierno.
• Liderazgo compartido
Para lograrlo:
Es necesario:
Reconocer el potencial intelectual y práctico de cada integrante
Valorar sus aportaciones
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• Fomenta la participación
social.
• Debe replantear su gestión, y valorar los asuntos pedagógicos tanto como los administrativos, equilibrando su acción en
ambos.
• La transformación de la supervisión escolar como agente de cambio y mejora de la eficiencia escolar es inminente.
• Se necesita pasar de una supervisión que
controla e informa, a una supervisión que asesore, oriente y acompañe a las escuelas, que favorezca la participación y el involucramiento de todos los actores: padres, alumnos, docentes, directivos, autoridades educativas, comunidad, etc.
SEP. Un modelo de gestión para la Supervisión Escolar. México
2010.
BIBLIOGRAFÍA
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