discriminación y generalización de estímulos_2016

8/18/2019 Discriminación y Generalización de estímulos_2016

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Unidad 2. Principios básicos de

tecnología comportamentalTEMA 1. DISCIMI!ACI"! #$E!EA%I&ACI"! DE EST'MU

Psic. Ma

F


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discriminaci+n delestím)lo

El comportamiento esta afectadsus consecuencias y por ello aula frecuencia de la conducta !uerefuerza y decrece la de la condu

reforzada. "in embar#o cual!uier conductaacertada siempre !ue se produzsituaci$n y el momento precisos


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( medida !ue aprendemos nue)asdestrezas tambi*n aprendemos a#enerarlas en el momento y el lu#ar

adecuados. "iempre estamos rodeados depersonas entornos y ob+etos cuandola conducta es reforzada o e,tin#uida.

-ras unas cuantas e,periencias deeste tipo las personas y los ob+etos!ue estaban presentes durante elrefuerzo y la e,tinci$n se con)iertenen cla)es para la conducta.


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E,al)aci+n ACC (nálisis de la situaci$n cuando una conducta apEstím)lo

AntecedenteCond)cta

Consecd

comport

/ondiciones !ue

e,isteninmediatamenteantes de !ue la

conducta seproduzca.

(cci$n realizada.

a sea al#!ue audismi

frecuencon


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/uando un comportamiento se refuerza en presenestmulo determinado y no de otros ese estmulocomienza a e+ercer cierto control sobre la probabi!ue la conducta ocurra.

/uando es más probable !ue determinadocomportamiento se produzca en presencia de un pero no de otros se dice !ue ese comportamientoba+o el control de ese estmulo.

Control delestím)lo

3rado de correlaci$n entre un estmulo yposterior respuesta.

El control e4caz o adecuado del estmulo 5ace referencsituaci$n en !ue 5ay una correlaci$n alta entre la presenc

estmulo concreto y la producci$n de determinada resp


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a e,periencia nos 5acaprender la con)enienclle)ar a cabo determinacciones en presencia determinados estmulono )an a ser reforzada

7n control adecuado destmulo tambi*n se prcuando un estmulo cocontrola la ausencia decomportamiento especdebido a !ue *ste nuncreforzado en presencia


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Aprendi-ae de ladiscriminaci+n del

estím)lo

Proceso mediante el cual se louna conducta espec4ca en pre

determinados estmulos y no otros.

Entrenamiento

en ladiscriminaci+nde estím)los

Procedimiento !ue implica ref

comportamiento en presencia de determinado y la e,tinci$n de ecomportamiento en presencia

estmulos diferentes.


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2 tipos de estím)los/ ED *!ombre Símbo

loCaracterísticas

Estím)lodiscriminati,o

ED

• "e8ala la probabilidad de !ue una deterespuesta sea reforzada.

• "u presencia 5ace más probable la aparespuesta !ue 5a sido reforzada en su pello podemos considerarlo como uno deestmulo !ue controla el comportamien

• Es se8al !ue indica comportamiento.

Estím)lodelta E

0

• Está presente cuando una respuesta essometida a e,tinci$n o casti#o.

• "u presencia reducirá la probabilidad y9respuesta !ue fue casti#ada o e,tin#uidpresencia.

• Funciona como se8al !ue indica !ue no


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ED

E0


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7n estmulo puede funcionar

simultáneamente comoestmulo discriminati)o parauna respuesta y comoestmulo delta para otra esdecir: una respuesta se

refuerza en presencia de unestmulo determinado perono as de otra.


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Contingencias del re8)er-

;e acuerdo con "


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El entrenamiento en discriminación delestimulo es el procedimiento se#uido pa

reforzar una respuesta en presencia de estmulo discriminati)o y e,tin#uirla enpresencia de un estmulo delta.

-ras el entrenamiento los efectos lo#radsonControl del estímulo: correlaci$n alta entre un estmuna respuesta.Discriminación del estímulo: la respuesta se producal estimulo discriminati)o y no frente al estmulo de


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$enerali-aci+n de losestím)los

"e produce cuando aumenta probabilidad de !ue se produzdeterminada conducta en preun estmulo o situaci$n como de 5aber sido reforzada en protro estmulo o situaci$n.

Es decir la persona respondemisma forma frente a dos estdiferentes.

/onstituye la situación opuesdiscriminación de los estmulo


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$enerali-aci+n espontánea o no aprenddel estím)lo debido a )n gran parecido

E)oluci$n de la ese+ecutamos uncomportamiento esituaci$n no)edos

*sta es parecida aen la !ue aprendicomportamiento.


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ad9)irida 8rente asemean-a 8ísica mínima

-ambi*n conocida con el nombre de clase ocategoría de estímulos.

Categoríadeestím)los

conatrib)toscom)nes

@nte#rada por un con+une+emplares !ue compa

al#unas caractersticas f


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Conceptos otra clase de estmulos !ue para al#unoautores sus miembros comparten di)ersas caracterfsicas.


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Para otros autores sin embar#o los ras#os fsicos !ue clos miembros de un concepto no son su4cientes y por tnecesario cierto aprendiza+e para !ue se produzca la#eneralizaci$n.


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El len#ua+e no esta necesariamente in)olucen la conducta conceptual ya !ue las palom!ue carecen de conductas )erbales aprendcon relati)a facilidad #ran )ariedad de conc


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$enerali-aci+n de estím)los ad9)irida da 9)e pertenecen a clases e9)i,alentes

Hemos aprendido !ue pertenecen a C%ASESE:UI;A%E!TES o a !ue 5ay una E:UI;A%EE!TE %AS CATE$(IAS formadas por estcompletamente distintos !ue controlan la mirespuesta en este caso Aalimento.

os in)esti#adores 5an estudiado la formaci$e!ui)alencias entre clases mediante elentrenamiento con el m*todo de i#ualar la m


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P(CE 1

D

.. .

I; <


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P(CE 2

. . .

= >


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P(CE ;E P7EB(

III

? @


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;ecimos !ue todos los inte#rantes de un cde e!ui)alencia Asi#ni4can lo mismo comsucede cuando aprendemos distintas

representaciones de ob+etos palabras ysituaciones.

"i una respuesta !ue 5a sido reforzada freestmulo determinado se produce tambi*notro estmulo diferente decimos !ue se 5aproducido una #eneralizaci$n del estmulodebido a 3eneralizaci$n de un proceso no aprendido (prendiza+e de una cate#ora cuyos inte#rantes

comparten ras#os


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e8erencia

Martn 3. y Pear . %200&'. Modicacde la conducta: qué es y cómo aplica%&G Edici$n' Espa8a Pearson Prentice

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