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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS
CARRERA: INFORMÁTICA
DISEÑO MICROCURRICULAR (SÍLABO)
ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
SEPTIEMBRE 2012 – FEBRERO 2013
QUITO – ECUADOR
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1. FICHA TÉCNICA
1.1.Nombre de la Carrera Informática
1.2.Nombre de la Asignatura: Evaluación Educativa
1.3.Nombre del Docente: MSc. Diego A. Chamorro R.
1.4.Grado Académico y dirección electrónica
Licenciado en ciencias de la educación mención física y matemática
Magister en docencia universitaria
1.5.Código de asignatura. 602
1.6.Número de créditos: 4
1.7.Semestre: Sexto
1.8.Eje de formación: Profesional
1.9.Ciclo de estudios: Septiembre 2012 – Febrero 2013
1.10. Número de horas presenciales:
80
1.11. Horas Trabajo Autónomo. 80
1.12. Total de horas 160
1.13. Número de horas de tutorías: (10% de las horas presenciales)
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1.14. Horario: Lunes de 18h00 a 21h00Miércoles de 19h00 a 21h00
2. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La evaluación está presente en toda actividad humana con mayor razón en el campo educativo. La evaluación educativa se la considera como un proceso sistemático, integral, permanente y dinámico, el cual es el camino para determinar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la evaluación se puede reflexionar sobre el desarrollo del currículo institucional, detectar las debilidades y fortalezas de los actores educativos e identificar la influencia de los factores internos y externos, con el fin de rectificar, reestructurar y mejorar el proceso de inter aprendizaje.
3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Evalúa el impacto del proceso enseñanza-aprendizaje en el desarrollo humano, de manera permanente y oportuna.
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4. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
- Articular interdisciplinariamente la asignatura de Evaluación Educativa con las asignatu-ras de la especialidad, mediante estrategias didácticas concretas para alcanzar el perfil profesional de la especialización en informática.
5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL/A PROFESIONAL
La asignatura responde a la necesidad de:
Valorar la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje como resultado de la práctica profesional.
6. COMPETENCIAS GENÉRICAS
Interpretar la realidad contextual educativa, para fundamentar planes, programas y proyectos de innovación y desarrollo con solvencia técnica y científica.
Crear unidades de servicios educativos con actitud emprendedora y científica.
Ejercer la práctica profesional, fundamentada en un marco de normas, principios y valores, generalmente aceptados.
Interpretar el macro sistema social en sus componentes fundamentales, a fin de derivar sus implicaciones, en el ejercicio profesional
Dominar el uso de las TIC para contribuir a la alfabetización digital y apli-cación de la informática en los diferentes campos del conocimiento y de la vida cotidiana, por parte de los niños y jóvenes de nuestro país.
Ejercer liderazgo en la asesoría técnica a docentes y administrativos, así como la gestión de la unidad de Informática y laboratorios de los plante-les del sistema educativo nacional de forma efectiva, honesta y ética.
7. COMPONENTES QUE DEBEN SER CONSIDERADOS EN LA ELABORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
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HABILIDADES ACTITUDES
Formula juicios coherentes
Explica procesos
Conceptualiza la evaluación educativa
Establece diferencias entre tipos y ámbi-
tos de la evaluación
Diferencia características de las técnicas
e instrumentos de aprendizaje y evalua-
ción
Se expresa con propiedad
Dialoga propositivamente
Codifica realidades de la sociedad
Comenta opiniones y situaciones
Observa e interpreta la realidad
Respetuoso
Responsable
Actitud científica
Objetivo
Creativo
Crítico
Reflexivo
Observador
Preciso
Comprensivo
Propositivo
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8. SISTEMA DE CONTENIDOS
UNIDAD 1:
FUNDAMENTACION TEORICA DE LA EVALUACION EDUCATIVA
1.1. Consideraciones generales. La evaluación en el proceso educativo.
1.2. Características e importancia
1.3. Tipos de evaluación
1.4. Principios y ámbitos de la evaluación institucional
UNIDAD 2:
EVALUACION DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
2.1. Normativa legal de la evaluación educativa en el Ecuador
2.2. Modelos de evaluación de la gestión curricular institucional
2.3. Técnicas e instrumentos para la evaluación de la gestión
2.4. Políticas y planes de mejoramiento continuo
UNIDAD 3:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
3.1. Momentos y finalidades de la evaluación en el aula
3.2. Criterios e indicadores esenciales de evaluación
3.3. Estrategias individuales y grupales
3.4. Técnicas e instrumentos
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9. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
NÚMERO DE LA UNIDAD: 1
UNIDAD DE COMPETENCIA
Nº HORAS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
TRABAJO AUTÓNOMO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interpreta los fundamentos teóricos de la evaluación del aprendizaje en forma crítica.
20 Analizar los con-ceptos de evalua-ción educativa con criterio cientí-fico.
Sintetizar las ca-racterísticas e im-portancia de la evaluación edu-cativa con actitud científica.
Analizar los fines, objetivos, principios y aspectos de la evaluación con objetividad.
Análisis de lecturas especializadas (varias fuentes).
Elaboración de presentaciones para exposiciones orales.
Elaboración de ensayos acerca de los tipos de evaluación.
Participación en discusiones de clase
Ensayos sobre temas específi-cos del curso
Sustentación oral de temas específicos
Aportes indivi-duales y/o gru-pales de clase y casa
Puntualidad en la presentación de tareas y aportes.
Dominio. Domina los conceptos de la evaluación educativa en el contexto de la Educación Ecuatoriana con solvencia profesional.
Avance. Aplica los conocimientos acerca de la evaluación educativa en el ámbito de su formación profesional con objetividad.
Proceso. Demuestra la importancia de la evaluación mediante la argumentación de su necesidad en la sociedad de la información con criticidad.
Inicio. Conceptualiza a la evaluación educativa mediante una diferenciación entre la educación tradicional y la educación contemporánea con actitud crítica.
METODOLOGÍA RECURSOS BIBLIOGRAFIA
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Elaboración de investigaciones individuales y/o grupales de clase y casa, con el manejo de di-versas fuentes documentales y virtuales. Participación en discusiones de clase.
Trabajo individual de investigación y de pe-queños grupos en clase para:
o Análisis de información especializada y ejemplos (varias fuentes documentales y virtuales)
o Elaboración de cuadros comparativos
o Construcción de organizadores gráficos.
o Elaboración de resúmenes
o Sustentación oral de temas específicos con la aplicación de las TICs
Didácticos: Textos especia-
lizados Guías de traba-
jo Matrices de
análisis
Tecnológicos:
Presentaciones power point
Documentos vir-tuales
Plataforma SACAY
Internet Videos
GIMENO SACRISTÁN, J. PEREZ GOMEZ, A.I. (1995), Comprender y Transformar la Enseñanza. Madrid: Ediciones Moreta.
AFEFCE. (Programa de capacitación en Liderazgo Educativo) Evaluación del aprendizaje. Quito. Sin fecha e imprenta.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Explica los fundamentos de la evaluación educativa mediante exposiciones orales, de manera crítica y objetiva
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NÚMERO DE LA UNIDAD: 2
UNIDAD DE COMPETENCIA
Nº HORAS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
TRABAJO AUTÓNOMO EVALUACIÓN CRITERIOS DE VALORACIÓN
Utiliza los resultados de la evaluación para fundamentar la toma de decisiones a fin de apoyar de manera continua el proceso educativo.
20 Interpretar los
niveles de evaluación educativa en vigencia desde el punto de la normatividad legal.
Analizar y sintetizar los proyectos educativos en su significado y características.
Definir y comparar los ámbitos y estándares de calidad, sus tipos y clases de manera lógica y crítica.
Análisis de documentos de apoyo (varias fuentes)
Elabora ensa-yos contrastan-do diferentes puntos de vista aceptando unos y recha-zando otros de manera indivi-dual y grupal
Elaboración de presentaciones para exposicio-nes orales.
Participación en discusiones de clase
Ensayos sobre temas específi-cos del curso
Sustentación oral de temas específicos
Aportes indivi-duales y/o gru-pales de clase y casa
Evaluaciones parciales e inte-gradoras de los contenidos del semestre
Dominio. Aplica los conceptos de la evaluación curricular en el análisis de los diferentes ámbitos de la gestión educativa para proponer planes de mejoramiento.
Avance. Argumenta las diferentes características que garanticen la calidad de la formación de los estudiantes de una institución desde el punto de vista académico y administrativo con precisión.
Proceso. Comprende el papel de la evaluación institucional en el desarrollo y mejoramiento de la calidad educativa de un país con objetividad.
Inicio. Identifica las principales características de los diferentes ámbitos de la gestión educativa institucional y su papel en el desarrollo educativo de la sociedad de manera crítica.
METODOLOGÍA RECURSOS BIBLIOGRAFIA
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Elaboración de investigaciones individuales y/o grupales de clase y casa, con el manejo de di-versas fuentes documentales y virtuales. Participación en discusiones de clase.
Trabajo individual de investigación y de pe-queños grupos en clase para:
o Análisis de información especializada y ejemplos (varias fuentes documentales y virtuales)
o Elaboración de cuadros comparativos
o Elaboración de resúmenes
o Sustentación oral de temas específicos con la aplicación de las TICs
Didácticos: Textos espe-
cializados Guías de tra-
bajo Matrices de
análisis
Tecnológicos:
Presentacio-nes power point
Documentos virtuales
Plataforma SACAY
Internet Videos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR (2002), Evaluación de los Aprendizajes, Editorial ORION.
ALVEAR HARO NORMA. Módulo 15. Evaluación Educativa. Ecuador 2003
Ley Orgánica de Educación Intercultural, publicada en marzo de 2011 y Acuerdos Ministeriales, Ministerio de Educación, Ecuador, www.educación.gob.ec
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Identifica los indicadores de calidad en cada uno de los ámbitos de la gestión curricular institucional mediante ensayos y simulaciones con solvencia profesional.
NÚMERO DE LA UNIDAD: 3
UNIDAD DE Nº ELEMENTOS DE TRABAJO EVALUACIÓN CRITERIOS DE VALORACIÓN
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COMPETENCIA HORAS COMPETENCIA AUTÓNOMO
Utiliza la metodología de la evaluación de los aprendizajes con pertinencia.
40 Diferenciar las características de la evaluación del aprendizaje en varios modelos pedagógicos respetando los diferentes enfoques.
Reconocer los modelos de evaluación cuantitativa y cualitativa con rigurosidad.
Ejemplificar diversas técnicas e instrumentos de evaluación constructivistas con creatividad y rigor científico.
Relaciona la teo-ría con la prácti-ca a través de trabajos de apli-cación en el con-texto de diferen-tes propuestas de negocio.
Análisis e infor-me de estudios de casos en rela-ción al mercado.
Preparación y presentación en plenaria de pro-puestas de inver-sión.
Participación en discusiones de clase
Ensayos sobre temas específi-cos del curso
Sustentación oral de temas específicos
Aportes indivi-duales y/o gru-pales de clase y casa
Evaluaciones parciales e in-tegradoras de los contenidos del semestre
Dominio. Diseña diversos instrumentos de evaluación constructivistas respetando las normas técnicas con solvencia profesional.
Avance. Aplica diversas técnicas de evaluación de los aprendizajes tomando en cuenta el contexto educativo de los estudiantes con creatividad.
Proceso. Describe las diferentes características de la evaluación cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta la normativa legal vigente con precisión.
Inicio. Identifica las principales características de la evaluación del aprendizaje según los diversos modelos pedagógicos y las relaciona con su formación profesional.
METODOLOGÍA RECURSOS BIBLIOGRAFIA
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Elaboración de investigaciones individuales y/o grupales de clase y casa, con el manejo de di-versas fuentes documentales y virtuales. Participación en discusiones de clase.
Trabajo individual de investigación y de pe-queños grupos en clase para:
o Análisis de información especializada y ejemplos (varias fuentes documentales y virtuales)
o Elaboración de cuadros comparativos
o Elaboración de resúmenes
o Sustentación oral de temas específicos con la aplicación de las TICs
Didácticos: Textos especia-
lizados Guías de traba-
jo Matrices de
análisis
Tecnológicos:
Presentaciones power point
Documentos virtuales
Plataforma SACAY
Internet
MEC/DINAMEP. Aplicación de los instrumentos de evaluación- Evaluación del Aprendizaje. Qui-to, Ecuador. 2000
http://w.w.w.monografías.com/trabajos41/ evaluación-educativa
. http://w.w.w.mailxmail.como/curso-tecnica-
evaluación-educacion/instrumentos
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Explica las características de la evaluación de los aprendizajes mediante la aplicación de diversas técnicas y la elaboración de los instrumentos correspondientes con creatividad y solvencia profesional.
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10.METODOLOGÍA
Se ha considerado utilizar métodos que propicien un aprendizaje significativo, convencidos de que éste es el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del estudiante.
Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano. Es una interacción tríadica entre profesor, estudiantes y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo.
Además de otras estrategias que impulsen:
Aprendizaje colaborativoAprendizaje asistido por otros estudiantesAprendizaje basado en proyectosAprendizaje reflexivo
Las modalidades de las estrategias y técnicas que se emplearan son:
ESTRATEGIAS TECNICAS
MAGISTRAL:ConferenciaEstudio de caso
AUDIOVISUAL:Aplicación de las TICsVideo Foro
GRUPAL:DebateTallerEquipos de trabajoSeminario
ESCRITA:Organizadores gráficosResúmenesGuías de estudioInformes individuales y grupalesEnsayos
INDIVIDUAL:Estudio documentalEstudio independienteProyectosDeberes, tareas
VERBAL:Exposición en plenarias (sustentaciones individuales y grupales)Relatos de experienciasDiscusión
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11.RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
HUMANOS:
Maestros/as Estudiantes Profesionales diversos/as Comunidad.
TÉCNICOS:
Textos y documentos especializados Documentos de apoyo especializados Revistas, artículos científicos.
TECNOLÓGICOS:
Videos Presentaciones en Power Point Audio Internet
DIDÁCTICOS: Carteles, láminas, gráficos Computador Proyector
12.EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será sistemático y continuo y se empleará técnicas e instrumentos válidos y confiables.
Se evaluarán conocimientos, habilidades y valores integrados por medio de tareas docentes, que expresen niveles de sistematización progresiva en el accionar del/a estudiante, bajo ciertas condiciones de aprendizaje que:
Valorará el desempeño
Evidenciará el accionar del/a estudiante en la resolución de problemas determinados y no determinados.
Se planteará a través de actividades evaluativas contextualizadas a la vida real o simulaciones de éstas, en el ámbito de la Carrera en formación.
Considerará:
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El portafolio: como colección de información creada por el/a estudiante para demostrar lo que va aprendiendo a nivel de competencias.
El proyecto: como aplicación de la investigación llevada a cabo por el/a estudiante de forma individual o como integrante de un equipo de trabajo
La evaluación del discurso: como evaluación de lo que el/a estudiante dice que sabe a través de una interpretación, reportaje, etc.
Tomará en cuenta como procedimiento:
Determinar indicadores (permiten definir niveles de dominio) la clave y la técnica de evaluación, y la norma como premisa para medir y valorar el desempeño
Valoración-calificación del desempeño integral de los/as estudiantes.
En concordancia con los lineamientos de la Universidad Central se evaluará de acuerdo a la siguiente matriz:
PRIMERA EVALUACIÓN
SEGUNDA EVALUACIÓN EQUIVALENCIA
Exámenes 25 (5)Lecciones
Diseño de instrumentos 25 (5)Proyecto de integración de saberes 25 25 5Gestión en el aula 10 10 2
Trabajos individuales 20 20 4Trabajos grupales 20 20 4Tutorías presenciales o vir-tuales
Trabajos Prácticos Asistencia y organización de eventos académicos
TOTAL 100% 100% 20
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13. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RESULTADOS CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE
Interpreta los fundamentos teóricos de la evaluación del aprendizaje en forma crítica.
.
MEDIO
Analizar los conceptos de eva-luación educativa con criterio científico.
Sintetizar las características e importancia de la evaluación educativa con actitud científi-ca.
Analizar los fines, objetivos, principios y aspectos de la evaluación con objetividad.
Utiliza los resultados de la evaluación para fundamentar la toma de decisiones a fin de apoyar de manera continua el proceso educativo. MEDIO
Interpretar los niveles de evaluación educativa en vigencia desde el punto de la normatividad legal.
Analizar y sintetizar los proyectos educativos en su significado y características.
Definir y comparar los ámbitos y estándares de calidad, sus tipos y clases de manera lógica y crítica.
Utiliza la metodología de la evaluación de los aprendizajes con pertinencia.
ALTO
Diferenciar las características de la evaluación del aprendizaje en varios modelos pedagógicos respetando los diferentes enfoques.
Reconocer los modelos de evaluación cuantitativa y cualitativa con rigurosidad.
Ejemplificar diversas técnicas e instrumentos de evaluación constructivistas con creatividad y rigor científico.
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14. FUENTES DE CONSULTA
TEXTO Autor, Título del Libro, Edición y Año de Publica-ción, Editorial).
BASICO GIMENO SACRISTÁN, J. PEREZ GOMEZ, A.I. (1995), Comprender y Transformar la Enseñanza. Madrid: Ediciones Moreta.
AFEFCE. (Programa de capacitación en Liderazgo Educativo) Evaluación del aprendizaje. Quito. Sin fe-cha e imprenta.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR (2002), Evaluación de los Aprendizajes, Editorial ORION.
ALVEAR HARO NORMA. Módulo 15. Evaluación Educativa. Ecuador 2003
Ley Orgánica de Educación Intercultural, publicada en marzo de 2011 y Acuerdos Ministeriales, Ministe-rio de Educación, Ecuador, www.educación.gob.ec
VIRTUAL http://w.w.w.monografías.com/trabajos41/eva - luación-educativa
http://w.w.w.mailxmail.como/curso-tecnica-eva - luación-educacion/instrumentos
LECTURAS SUGERIDAS Tendencias de evaluación del proceso de aprendizaje. Evaluación del Aprendizaje. AFEFCE.
ELABORADO REVISADO EJE DE FORMACIÓN
APROBADO CONSEJO DE CARRERA
DOCENTE:MSc. Diego A. Chamorro
FECHA: 2013-08-15
FIRMA:
COORDINADOR/A:
FECHA:
FIRMA:
COORDINADOR/A:
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