DISIPLIN KERJA GURU SD NEGERI PONDOK RANJI 01

CIPUTAT TIMUR KOTA TANGERANG SELATAN

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Abdur Rahman Wahid

NIM 11150182000062

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF

HIDAYATULLAH JAKARTA

2020

i

ABSTRAK

Abdur Rahman Wahid (NIM 11150182000062), Disiplin Kerja Guru SDN

Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan. Skripsi Program

Strata Satu (S-1) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam

Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2020.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat disiplin kerja guru SDN

Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan. Jenis penelitian ini

adalah deskriptif kuantitatif dengan tingkat kecenderungan. Teknik pengumpulan

data utama menggunakan angket yang disebar ke 30 guru, sedangkan dokumentasi

hanya sebagai teknik pelengkap dalam mencari data. Hasil yang ditemukan dalam

penelitian ini bahwa tingkat disiplin keja guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat

Timur Kota Tangerang Selatan tergolong “sedang”.

Hasil perhitungan pada tingkat kecenderungan menunjukkan bahwa angka

terbanyak terdapat pada kategori “sedang” sebanyak 19 orang dengan nilai

batasan kategori kecenderungan antara 55 – 66,5. Apabila dipersentasekan maka

diperoleh hasil sebesar 63,3%.

Kata Kunci: Disiplin Kerja Guru

ii

ABSTRACT

Abdur Rahman Wahid (NIM 11150182000062), Teacher’s Work Discipline at

SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur South Tangerang City. Minithesis of

Undergraduate Program (S-1) Faculty of Tarbiya and Teaching Sciences,

Syarif Hidayatullah State Islamic University of Jakarta, 2020.

This study is aims to determine the influence of teacher work discipline level

at SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur South Tangerang City. This type of

research is quantitative descriptive with a degree of tendency. The main data

collection technique uses a questionnaire distributed 30 teachers, while

documentation are only as a complementary technique in finding data. The results

found in this study that the level of work discipline of teachers at SDN Pondok

Ranji 01 Ciputat Timur South Tangerang City are classified as “medium”.

The results of calculations on the level of tendency show that the most

numbers are in the category of “medium” as many as 19 people with the value of

the limit category of tendencies between 55 – 66.5. When presented with a result,

a yield of 63,3% is obtained.

Keywords: Teacher’s Work Discipline

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur ke hadirat Allah SWT atas taufiq, hidayah, serta

inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini,

walaupun memang penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada Rasulullah Nabi

Muhammad SAW. beserta para keluarga, sahabat, dan pengikutnya. Aamiiin.

Penulisan skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah

Jakarta, dengan judul skripsi “Disiplin Kerja Guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat

Timur Kota Tangerang Selatan”.

Penulis menyadari dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada

kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Dr. Sururin, M.Ag sebagai Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Drs. Mu’arif SAM, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Manajemen Pendidikan

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta.

3. Dr. Zainul Arifin Yusuf, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing I yang sudah

meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya dengan penuh kesabaran dan

ketulusan sehingga skipsi ini terselesaikan dengan baik.

4. Dr. Salman Tumanggor, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing II yang sudah

meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya dengan penuh kesabaran dan

ketulusan sehingga skipsi ini terselesaikan dengan baik.

5. Dra. Nurdelima Waruwu, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing Akademik

yang sudah memberikan arahan, nasehat, motivasi, dan waktu kepada

penulis.

iv

6. Seluruh Dosen dan Staff Jurusan Manajemen Pendidikan yang sudah

membekali ilmu pengetahuan kepada penulis selama perkuliahan.

7. Bapak H. Maman, S.Pd sebagai Kepala SDN Pondok Ranji 01 Ciputat

Timur Kota Tangerang Selatan yang sudah memberikan izin kepada

penulis untuk melakukan penelitian.

8. Ibu Yuyu Yuliawati, S.Ag dan Bapak Stevyola Akbar, S.Pd yang sudah

banyak membantu penulis dalam proses penelitian. Serta rekan-rekan

guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan yang

sudah bersedia memberikan dukungan, dan berpartisipasi menjadi

responden dalam skripsi ini.

9. Kedua orangtua tercinta Bapak Nuril Huda, S.Pd.I dan Ibu Zun Nur ‘Ain,

S.Pd.I yang sudah memberikan doa, tenaga, biaya, kasih sayang, dan

tidak pernah lelah dalam mendidik penulis dari sejak kecil.

10. Kedua adikku, Daffa ‘Ulhaq dan Habibi Nur Dhiyaauddin yang sudah

memberikan semangat dan doa dalam menyelesaikan skripsi ini.

11. Keluarga besar (Alm.) H. Mochammad Yamani dan Hj. Alen Tati,

Paman dan Bibi yang sudah memberikan semangat, dorongan, motivasi,

dan nasehat dalam menyelesaikan skripsi ini. Serta Kakek (Alm.) H.

Mochammad Yamani semasa hidupnya menginginkan cucunya

berpendidikan tinggi di perguruan/universitas negeri, dan menjadi

kebanggaan keluarga.

12. Sahabat-sahabat terbaik sejak Aliyah Heru, Hani, Akbar, dan Anwar (5

friendship) yang sudah memberikan keceriaan dan kebahagiaan. Serta

teman-teman terbaik Aliyah yang sudah memberikan dukungan dan

semangat.

13. Teman-teman terbaik Leader Best Class Squad yang sudah memberikan

kesempatan belajar bersama, menghibur, dan memberikan dukungan

kepada penulis selama menjadi mahasiswa Manajemen Pendidikan kelas

B.

v

14. Seluruh teman-teman seperjuangan Manajemen Pendidikan Angkatan

2015 yang sudah berjuang bersama, saling membantu, dan saling

memberikan semangat dalam perkuliahan kepada penulis.

15. Teman seperjuangan KKN OCTAGON 196 yang sudah memberikan

dukungan, dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

16. Seluruh teman-teman guru Taman Pendidikan al-Qur’an (TPQ) Al

Uswah Bintaro yang sudah memberikan dukungan, semangat,

pengalaman, dan cerita dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

17. Semua pihak yang sudah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini, namun tidak dapat disebutkan satu persatu tapi tidak mengurangi rasa

hormat dan terimakasih dari penulis.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu

penulis menerima setiap kritikan dan saran yang bersifat membangun. Semoga

skripsi ini dapat memberi manfaat bagi semua pihak yang terlibat. Aamiiin Yaa

Rabbal ‘Alamiiin.

Jakarta, 21 Januari 2020

Penulis

Abdur Rahman Wahid

vi

DAFTAR ISI

ABSTRAK i

ABSTRACT ii

KATA PENGANTAR iii

DAFTAR ISI vi

DAFTAR TABEL ix

DAFTAR GAMBAR x

DAFTAR LAMPIRAN xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 4

C. Pembatasan Masalah 4

D. Rumusan Masalah 4

E. Tujuan Penelitian 4

F. Manfaat Penelitian 4

BAB II KAJIAN TEORI

A. Disiplin Kerja

1. Pengertian Disiplin Kerja 5

2. Jenis-jenis Disiplin Kerja 7

3. Macam-macam Disiplin Kerja 8

4. Prinsip-prinsip Pendisiplinan 9

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin Kerja 10

6. Indikator Disiplin Kerja 11

vii

7. Pelaksanaan Disiplin Kerja 13

8. Sanksi Disiplin Kerja 14

9. Fungsi Disiplin Kerja Guru 15

10. Aspek-aspek Disiplin Kerja Guru 15

11. Kemampuan Mengolah Waktu 16

12. Tanggungjawab dan Tugas Guru 16

13. Peran Guru 17

B. Penelitian yang Relevan 18

C. Kerangka Berpikir 19

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 21

B. Pendekatan Penelitian 22

C. Subjek dan Objek Penelitian 22

D. Populasi dan Sampel 22

E. Variabel Penelitian 23

F. Teknik Pengumpulan Data 23

G. Instrumen Penelitian 24

H. Validitas dan Reliabilitas Data 26

I. Teknik Pengolahan Data 28

J. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif 29

2. Uji Normalitas 30

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Data Disiplin Kerja 32

2. Hasil Analisis Data Disiplin Kerja 33

viii

B. Hasil Uji Instrumen

1. Hasil Uji Validitas 37

2. Hasil Uji Reliabilitas 38

C. Uji Normalitas 39

D. Pembahasan Penelitian 40

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 42

B. Saran 42

DAFTAR PUSTAKA 44

LAMPIRAN-LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penyusunan Skripsi 21

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Disiplin Kerja Guru 24

Tabel 3.3 Skor Pilihan Jawaban Disiplin Kerja Guru 26

Tabel 3.4 Interpretasi Uji Reliabilitas 28

Tabel 3.5 Tingkat Kecenderungan Variabel 30

Tabel 4.1 Data Disiplin Kerja Guru 33

Tabel 4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Disiplin Kerja Guru 34

Tabel 4.3 Mean, Median, Modus Disiplin Kerja Guru 35

Tabel 4.4 Kategori Kecenderungan Data Disiplin Kerja Guru 36

Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas Disiplin Kerja Guru 37

Tabel 4.6 Hasil Uji Reliabilitas Disiplin Kerja Guru 39

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Shapiro-Wilk 39

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Diagram Kerangka Berpikir 20

Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Disiplin Kerja Guru 34

Gambar 4.2 Tingkat Kecenderungan Data Disiplin Kerja Guru 36

Gambar 4.3 Hasil Uji Normalitas Disiplin Kerja Guru Normal P-P Plot of

Regression Standardized Residual 40

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Visi dan Misi SDN Pondok Ranji 01 47

Lampiran 2 Profil SDN Pondok Ranji 01 48

Lampiran 3 Struktur Organisasi SDN Pondok Ranji 01 49

Lampiran 4 Jumlah Peserta Didik SDN Pondok Ranji 01 50

Lampiran 5 Kisi-kisi Instrumen Disiplin Kerja Guru 51

Lampiran 6 Angket Uji Coba Disiplin Kerja Guru 52

Lampiran 7 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Disiplin Kerja Guru 55

Lampiran 8 Instrumen Angket Penelitian 56

Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Angket Penelitian Disiplin Kerja Guru 59

Lampiran 10 Hasil Uji Deskriptif 61

Lampiran 11 Tabel Distribusi R Product Moment 62

Lampiran 12 Surat Permohonan Bimbingan Skripsi 63

Lampiran 13 Surat Permohonan Izin Penelitian 64

Lampiran 14 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 65

Lampiran 15 Tabel Uji Referensi 66

Lampiran 16 Biodata Penulis 73

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu faktor penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah

adalah tenaga pendidik/guru, guna meningkatkan mutu pendidikan. Usaha

meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan cita-cita bangsa Indonesia,

dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan

bangsa, dimana pendidikan mempunyai peranan penting dalam meningkatkan

ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, dan keterampilan.

Oleh karena itu, untuk melaksanakan tugas dalam meningkatkan mutu

pendidikan maka perlu diadakan proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).

Keberhasilan proses KBM ini sangat bergantung pada faktor tenaga

pendidik/guru.

Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005

Tentang Guru dan Dosen BAB IV Pasal 8 menyebutkan bahwa guru wajib

memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani

dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional.1

Peran dan fungsi guru sangat penting dan sangat menentukan dalam

proses KBM di kelas. Guru yang professional dituntut agar dalam

menyampaikan materi pelajaran dengan baik, efektif, dan efisien sehingga

peserta didik mengerti dan memahami materi yang disampaikannya. Selain

itu, guru dituntut pula untuk menguasai berbagai strategi pembelajaran agar

suasana pembelajaran di kelas lebih bergairah dan menyenangkan. Dengan

demikian, guru hendaknya mampu mengembangkan diri seiring dengan

lajunya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, seperti membaca

berbagai referensi, menulis karya ilmiah, ataupun melanjutkan studi ke

jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

1 UU RI No. 14 Tahun 2005, Guru dan Dosen, BAB IV Pasal 8

2

Secanggih apapun perkembangan teknologi yang tercipta, namun guru

masih merupakan tokoh utama dalam proses KBM di kelas untuk

menciptakan proses KBM yang efektif. Oleh karena itu, seorang guru harus

menjadi tokoh yang diteladani oleh peserta didiknya. Dengan demikian,

seorang guru harus memiliki kepribadian yang baik dan kedisiplinan yang

tinggi. Dengan kedisiplinan tinggi yang dimiliki oleh seorang guru maka

dapat mencerminkan sikap mental dalam perbuatan, tingkah laku, kepatuhan,

dan ketaatan atas norma-norma atau peraturan yang telah ditetapkan. Oleh

sebab itu, kedisiplinan guru harus diterapkan karena disiplin merupakan sikap

moral seseorang yang terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku

yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan, dan ketertiban

berdasarkan acuan nilai moral.

Keteladanan guru sebagai pendidik sangat dibutuhkan dalam

menciptakan proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang efektif,

keteladanan guru dapat dilihat dari perilaku guru sehari-hari, seperti halnya

disiplin kerja. Disiplin kerja sangat penting peranannya, sebab proses KBM di

sekolah menjadi efektif apabila guru sebagai tokoh utama dalam proses KBM

dapat hadir tepat waktu. Namun, dalam realitanya masih terdapat kurangnya

kesadaran guru dalam hal tersebut. Kebiasaan guru datang terlambat dapat

menyebabkan kegaduhan murid dan menjadi ironis jika kebiasaan tersebut

ditiru oleh murid. Hal ini membuat proses KBM menjadi kurang efektif

dikarenakan murid keluar ruang kelas yang akibatnya mengganggu kelas lain

yang sedang belajar, serta jam belajar menjadi berkurang dari yang

semestinya.

Disiplin merupakan kunci untuk menggapai kesuksesan dalam mencapai

cita-cita bangsa Indonesia atau tujuan pendidikan. Dengan demikian, para

pendidik yang sudah terbiasa dengan pola-pola disiplin, baik disiplin tugas,

disiplin waktu, disiplin terhadap suasana kerja maupun disiplin terhadap sikap

dan tingkah laku secara tidak langsung dapat memberikan dampak yang

positif bagi sekolah.

3

Dijelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun

2008 Tentang Standar Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah, yang secara

umum menyatakan bahwa “pegawai administrasi harus memiliki sikap

kedisiplinan, salah satunya adalah harus bisa mengatur waktu dan mentaati

peraturan dan asas-asas yang berlaku”.2

Berdasarkan pengamatan kondisi yang terjadi di SDN Pondok Ranji 01

Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan masih terdapatnya guru yang kurang

disiplin kerjanya, baik dalam hal kehadiran, melaksanakan tugas, maupun

dalam hal masuk atau keluar kelas setiap memulai atau mengakhiri pelajaran

yang tidak sesuai waktunya meskipun bell sebagai tanda pergantian waktu

pelajaran sudah berbunyi.

Disiplin sangat berkaitan dengan adanya aturan atau tata tertib. Jadi, guru

yang disiplin dapat diartikan sebagai guru yang menaati aturan yang dibuat

oleh sekolah. Sebaliknya, guru yang tidak disiplin adalah guru yang sering

kali melanggar aturan yang dibuat oleh sekolah.3

Peraturan yang dibuat oleh sekolah pada umumnya memberikan

pengarahan kepada guru untuk tetap bersikap sesuai dengan tugas dan

fungsinya, seperti datang ke sekolah tepat waktu, peraturan berseragam,

peraturan bertata karma, peraturan mengajar, dan sebagainya. Disiplin

membuat guru lebih professional, belajar untuk menghargai diri sendiri dan

menghargai orang lain, serta guru dapat meningkatkan kualitas sekolah.

Dengan pembiasaan menerapkan disiplin sejak dini diharapkan guru dapat

menjadi pribadi yang bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan

kepadanya, serta dapat mendorong gairah kerja, semangat kerja, dan

mewujudkan tujuan sekolah.

Mengacu pada latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka

penulis tertarik untuk melakukan penelitian lebih lanjut masalah tersebut yang

2 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2008 Tentang Standar Tenaga

Administrasi Sekolah/Madrasah. 3 Masykur Arif Rahman, Kesalahan-kesalahan Fatal Paling Sering Dilakukan Guru dalam

Kegiatan Belajar-Mengajar, (Yogyakarta: Diva Press, 2011), h. 63

4

dirumuskan dalam judul “Disiplin Kerja Guru SDN Pondok Ranji 01

Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasikan

masalah-masalah yang relevan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Tingkat kedisiplinan guru belum optimal pada saat mengawali dan

mengakhiri pembelajaran.

2. Perhatian guru terhadap waktu dalam proses pembelajaran masih kurang.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang telah diuraikan dalam

bahasan sebelumnya, maka penelitian ini dibatasi pada disiplin kerja guru

SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka rumusan

masalah pada penelitian ini adalah bagaimana disiplin kerja guru SDN

Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat disiplin kerja guru

SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan.

F. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai

pihak, yaitu:

1. Bagi pembaca, diharapkan dapat menambah wawasan, pengalaman, dan

pengetahuan tentang disiplin kerja guru.

2. Bagi sekolah, sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan disiplin kerja

guru.

5

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Disiplin Kerja

1. Pengertian Disiplin Kerja

Disiplin merupakan kunci keberhasilan diri seseorang dalam mencapai

suatu tujuan, karena dengan kedisiplinan yang baik dapat mencerminkan

tingkah laku, kepatuhan dan keteladanan, serta tanggungjawab atas tugas

yang diberikannya. Semakin tinggi tingkat kedisiplinan yang dimiliki

seseorang, maka semakin tinggi pula tingkat prestasi yang dapat

dicapainya.

Menurut Singodimedjo dalam Sutrisno menjelaskan bahwa, “disiplin

adalah sikap kesediaan dan kerelaan seseorang untuk mematuhi dan

menaati norma-norma peraturan yang berlaku di sekitarnya”.4

Sedangkan menurut siagan dalam Sutrisno mengatakan bahwa,

“disiplin mempunyai dua pengertian. Arti yang pertama, melibatkan

belajar atau mencetak perilaku dengan menerapkan imbalan atau

hukuman. Arti kedua lebih sempit lagi, yaitu disiplin ini hanya bertalian

dengan tindakan hukuman terhadap pelaku kesalahan”.5

Menurut Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala menjelaskan bahwa,

“disiplin kerja adalah alat komunikasi pemimpin dengan pegawai agar

bersedia untuk mengubah perilaku, serta sebagai upaya untuk

meningkatkan kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua

peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku”.6

4 Edy Sutrisno, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Jakarta: PrenadaMedia Group, 2015), h.

86 5 ibid, h. 87 6 Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala, Manajemen Sumber Daya Manusia untuk

Perusahaan: dari Teori ke Praktik, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), h. 825

6

Menurut Sedarmayanti, “disiplin merupakan bentuk pengendalian diri

agar pelaksanaan pekerjaan pegawai selalu berada dalam koridor

peraturan perundang-undangan yang berlaku”.7

Sedangkan menurut Wursanto dalam Darsono menjelaskan bahwa,

“disiplin adalah suatu keadaan yang menyebabkan atau memberikan

dorongan kepada karyawan untuk berbuat dan melakukan segala kegiatan

yang sesuai dengan norma-norma atau aturan-aturan yang telah

ditetapkan”.8

Sementara itu, kata “kerja” sebagai kata dasar umumnya melekat pada

kata “pekerjaan”, yang dimaksud dengan kerja dalam hal ini adalah suatu

aktifitas yang dilakukan seseorang untuk memperoleh nilai positif dari

aktifitas tersebut.9

Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa disiplin kerja

adalah taat terhadap peraturan yang berlaku dan yang telah ditetapkan

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh nilai yang positif.

Dengan demikian, guru harus memiliki disiplin kerja yang baik

dengan menaati peraturan dan tata tertib sekolah yang berlaku, agar dapat

menjalankan tugas dan tanggungjawabnya sesuai dengan aturan. Oleh

karena itu, guru harus memiliki komitmen dalam menaati peraturan dan

tata tertib sekolah tanpa adanya kesalahan atau pelanggaran sedikitpun

yang dapat menyebabkan kondisi kelas tidak kondusif serta dapat

merugikan diri sendiri, teman sejawat, murid, orang lain, dan lingkungan

sekolah. Dengan disiplin kerja guru yang baik, maka tujuan sekolah

dapat dicapai secara optimal. Selain itu, disiplin juga dapat mendorong

gairah kerja, dan semangat kerja sebagai cerminan diri memiliki rasa

tanggungjawab terhadap tugasnya, serta mampu menghasilkan prestasi

kerja yang tinggi.

7 Sedarmayanti, Manajemen Sumber Daya Manusia, Reformasi Birokrasi dan Manajemen

Pegawai Negeri Sipil, (Bandung: PT Reflika Aditama, 2011), h. 381 8 Darsono dan Tjatjuk Siswandoko, Manajemen Sumber Daya Manusia Abad 21, (Jakarta:

Nusantara Consulting, 2011), h. 129 9 Lijan Poltak Sinambela, Kinerja Pegawai: Teori Pengukuran dan Implikasi, (Yogyakarta:

Graha Ilmu, 2012), h. 239

7

2. Jenis-jenis Disiplin Kerja

Menurut Avin Fadilla Helmi dalam Rahayu menyebutkan bahwa

disiplin kerja terdiri dari dua macam, yaitu sebagai berikut:10

a. Disiplin Diri

Disiplin diri merupakan disiplin yang dikontrol oleh diri sendiri

sebagai bentuk aktualisasi dari tanggungjawab pribadi dan dapat

mengatur diri untuk kepentingan kelompok. Penanaman nilai-nilai

disiplin dapat berkembang apabila didukung oleh situasi lingkungan

yang kondusif. Disiplin diri mempunyai peran yang penting dalam

mencapai tujuan organisasi. Manfaat pegawai apabila mempunyai

disiplin diri, yaitu penghargaan dari organisasi, bentuk penghargaan

terhadap orang lain, dan penghargaan terhadap kemampuan diri.

b. Disiplin Kelompok

Disiplin kelompok dapat tercapai apabila disiplin diri telah tumbuh

dalam diri para pegawai. Suatu kelompok dapat menghasilkan

pekerjaan yang optimal, jika masing-masing anggota kelompok dapat

memberikan andil sesuai hak dan tanggungjawabnya.

Disiplin diri dan disiplin kelompok memiliki sifat saling melengkapi

dan menunjang satu sama lain. Disiplin diri tidak dapat dikembangkan

secara optimal tanpa dukungan disiplin kelompok. Sebaliknya, disiplin

kelompok tidak dapat dikembangkan tanpa adanya dukungan dari

disiplin diri.

Dalam setiap organisasi, yang diinginkan pastilah disiplin diri karena

timbul dari diri sendiri atas dasar kerelaan, kesadaran, dan bukan timbul

atas dasar paksaan.

10 Septi Rahayu, “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Disiplin Kerja Guru

SDN Se-Gugus Gatot Subroto Kecamatan Kutasari Kabupaten Purbalingga”, Skripsi, FIP-UNY,

2014, h. 14

8

3. Macam-macam Disiplin Kerja

Setidaknya terdapat beberapa macam dalam disiplin kerja. Menurut

Anwar Prabu Mangkunegara menyebutkan bahwa terdapat dua bentuk

disiplin kerja, yaitu disiplin preventif, dan disiplin korektif. Adapun

dalam bukunya Darsono dan Tjatjuk Siswandoko menambahkan macam-

macam disiplin kerja yang terdiri dari disiplin preventif, disiplin positif,

dan disiplin progresif.

a. Disiplin Preventif

Disiplin preventif adalah suatu upaya untuk menggerakan pegawai

mengikuti dan mematuhi pedoman kerja, aturan-aturan yang telah

digariskan oleh perusahaan.11 Sedangkan menurut Darsono dan

Tjatjuk Siswandoko, disiplin preventif merupakan cara manajemen

untuk menciptakan iklim organisasi yang kondusif untuk

meningkatkan produktivitas kerja.12

b. Disiplin Korektif

Disiplin korektif adalah suatu upaya menggerakan pegawai dalam

menyatukan suatu peraturan dan mengarahkan untuk tetap mematuhi

peraturan sesuai dengan pedoman yang berlaku pada perusahaan.13

c. Disiplin Positif

Disiplin positif ialah pembinaan mental karyawan yang kinerjanya

tidak memuaskan. Tujuannya adalah membantu karyawan untuk

memperbaiki diri, bukan pemberian sanksi.14

d. Disiplin Progresif

Disiplin progresif ialah intervensi manajemen kepada karyawan yang

kinerjanya tidak memuaskan organisasi sebelum karyawan yang

bersangkutan diberi sanksi atau diberhentikan. Tujuannya adalah

11 Anwar Prabu Mangkunegara, Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan, (Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2011) h. 129 12 Darsono dan Tjatjuk Siswandoko, op.cit, h. 130 13 Anwar Prabu Mangkunegara, loc.cit 14 Darsono dan Tjatjuk Siswandoko, op.cit, h. 131

9

untuk memberikan kesempatan kepada SDM untuk memperbaiki

kinerja sebelum terkena hukuman atau pemberhentian.15

Kedisiplinan yang terdapat di SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur

Kota Tangerang Selatan merupakan disiplin preventif, karena guru-guru

diarahkan untuk mematuhi peraturan sekolah yang berlaku dan guru yang

melanggar peraturan sekolah tersebut belum diberikan sanksi oleh kepala

sekolah, melainkan dievaluasi kinerjanya dan dibantu untuk memperbaiki

dirinya serta untuk meningkatkan produktivitas kerja.

4. Prinsip-prinsip Pendisiplinan

Dengan adanya tata tertib yang ditetapkan, maka para guru dapat

bersikap disiplin dan mematuhi tata tertib tersebut. Menurut Soejono

dalam Alrisna, mengemukakan prinsip-prinsip pendisiplinan, yaitu

sebagai berikut:16

a. Pendisiplinan dilakukan secara pribadi. Pendisiplinan ini dilakukan

dengan menghindari menegur kesalahan dihadapan orang banyak,

karena bila hal tersebut dilakukan menyebabkan pegawai yang

bersangkutan malu dan tidak menutup kemungkinan dapat sakit hati.

b. Pendisiplinan yang bersifat membangun. Selain menunjukkan

kesalahan yang dilakukan pegawai, haruslah disertai dengan memberi

petunjuk penyelesaiannya, sehingga pegawai tidak merasa bingung

dalam menghadapi kesalahan yang dilakukan.

c. Keadilan dalam pendisiplinan. Dalam melakukan tindakan

pendisiplinan, hendaknya dilakukan secara adil tanpa pilih kasih, serta

tidak membeda-bedakan antar tenaga kerja/pegawai.

d. Pendisiplinan dilakukan pada waktu pegawai hadir. Pimpinan

hendaknya melakukan pendisiplinan ketika pegawai yang melakukan

kesalahan hadir, sehingga secara pribadi ia mengetahui kesalahannya.

15 ibid, h. 132 16 Alrisna Sita Dewi, “Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kepuasan Kerja

Guru SMP Negeri 1 Wedi Kabupaten Klaten”, Skrips, FIP-UNY, 2012, h. 29

10

e. Setelah pendisiplinan hendaknya dapat bersikap wajar. Hal itu

dilakukan agar proses kerja dapat berjalan lancar, seperti biasa dan

tidak kaku dalam bersikap.

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin Kerja

Menurut Singodimedjo dalam Sutrisno menjelaskan bahwa faktor

yang mempengaruhi disiplin pegawai adalah:17

a. Besar kecilnya pemberian kompensasi

Besar kecilnya kompensasi dapat memengaruhi tegaknya disiplin.

Para karyawan akan mematuhi segala peraturan yang berlaku, bila ia

merasa mendapat jaminan balas jasa yang setimpal dengan jerih

payahnya yang telah dikontribusikan bagi perusahaan.

b. Ada tidaknya keteladanan pimpinan dalam perusahaan

Peranan keteladanan pimpinan sangat berpengaruh besar dalam

perusahaan, bahkan sangat dominan dibandingkan dengan semua

faktor yang mempengaruhi disiplin dalam perusahaan, karena

pimpinan dalam suatu perusahaan masih menjadi panutan bagi

karyawan.

c. Ada tidaknya aturan pasti yang dapat dijadikan pegangan

Pembinaan disiplin tidak akan dapat terlaksana dalam perusahaan, bila

tidak ada aturan tertulis yang pasti untuk dijadikan pegangan bersama.

d. Keberanian pimpinan dalam mengambil tindakan

Bila ada seorang karyawan yang melanggar disiplin, maka perlu ada

keberanian pimpinan untuk mengambil tindakan yang sesuai dengan

tingkat pelanggaran yang dibuatnya.

e. Ada tidaknya pengawasan pimpinan

Dalam setiap kegiatan yang dilakukan oleh perusahaan perlu ada

pengawasan, yang akan mengarahkan para karyawan agar dapat

melaksanakan pekerjaan dengan tepat dan sesuai dengan yang telah

ditetapkan.

17 Edy Sutrisno, op.cit, h.89-92

11

f. Ada tidaknya perhatian kepada para karyawan

Pimpinan yang berhasil memberikan perhatian yang besar kepada para

karyawan akan dapat menciptakan disiplin kerja yang baik. Karena

seorang karyawan tidak hanya puas dengan penerimaan kompensasi

yang tinggi, pekerjaan yang menantang, tetapi juga mereka masih

membutuhkan perhatian yang besar dari pimpinannya sendiri.

g. Diciptakan kebiasaan-kebiasaan yang mendukung tegaknya disiplin

Menciptakan kebiasaan-kebiasaan positif seperti: saling menghormati,

melontarkan pujian sesuai dengan tempat dan waktunya, sering

mengikutsertakan karyawan dalam pertemuan-pertemuan, dan

memberikan informasi bila ada urusan dan meninggalkan tempat kerja

kepada rekan sekerja.

Kedisiplinan guru sangat diperlukan dalam menjalankan profesi

keguruannya yang telah dibebankan kepadanya dalam sebuah lembaga

pendidikan untuk mencapai tujuan, yakni menjadi guru professional.

Sehingga dalam menjalankan sebuah aktifitas guru harus mematuhi

ketetapan atau peraturan yang berlaku dan yang sudah ditetapkan, seperti

jam masuk, pulang dan jam istirahat, peraturan berpakaian dan

bertingkah laku, serta pelaksanaan aktifitas pribadi juga harus mengacu

kepada ketetapan atau peraturan yang berlaku dan sudah ditetapkan oleh

sekolah.

6. Indikator Disiplin Kerja

Agar tujuan pendidikan dapat tercapai, maka guru dituntut untuk

memiliki disiplin yang tinggi, serta komitmen yang disertai dengan

kemampuan dalam menaati peraturan yang telah ditetapkan. Berikut ini

yang berkaitan dengan disiplin kerja menurut Sudarwan Danim, yaitu:18

a. Tepat waktu. Dalam hal ini guru datang ke sekolah tepat waktu, tertib,

dan teratur.

18 Sudarwan Danim, Pengembangan Profesi Guru: dari Pra-Jabatan, Induksi, ke Profesional

Madani, (Jakarta: Kencana, 2012), h. 138-139

12

b. Taat asas atas janji. Sikap setia guru dalam melaksanakan perintah

dari kepala sekolah.

c. Mengikuti prosedur standar. Hal ini dapat dilihat melalui besarnya

tanggungjawab guru terhadap tugas yang diamanahkan kepadanya.

d. Bekerja atas dasar standar mutu. Bekerja mengacu pada Standar

Nasional Pendidikan (SNP).

e. Bekerja sesuai dengan standar hasil. Mencapai target di akhir tahun

ajaran.

f. Tepat sasaran. Melakukan pekerjaan sesuai dengan tugas dan

tanggungjawab.

g. Tidak melanggar aturan. Berpakaian rapih di tempat kerjanya.

h. Tidak melakukan sesuatu yang dilarang, seperti berkelahi, mencuri,

dan lain-lain.

Pendapat lain dijelaskan oleh Bejo Siswanto dalam Lijan Poltak, baik

tidaknya disiplin kerja dapat diukur melalui sebagai berikut:19

a. Frekuensi kehadiran. Salah satu tolok ukur untuk mengetahui tingkat

kedisiplinan pegawai adalah semakin tinggi frekuensi kehadirannya

atau rendahnya tingkat kemangkiran maka pegawai tersebut telah

memiliki disiplin kerja yang tinggi.

b. Tingkat kewaspadaan. Pegawai dalam melaksanakan pekerjaannya

selalu penuh perhitungan dan ketelitian memiliki tingkat kewaspadaan

yang tinggi baik terhadap dirinya maupun terhadap pekerjaannya.

c. Ketaatan pada standar kerja. Dalam melaksanakan pekerjaannya,

seorang pegawai diharuskan menaati semua standar kerja yang telah

ditetapkan sesuai dengan aturan dan pedoman kerja agar kecelakaan

kerja tidak terjadi atau dapat dihindari.

d. Ketaatan pada peraturan kerja. Hal ini dimaksudkan untuk

kenyamanan dan kelancaran dalam bekerja.

19 Lijan Poltak Sinambela, Manajemen Sumber Daya Manusia: Membangun Tim Kerja yang

Solid untuk Meningkatkan Kinerja, (Jakarta: Bumi Aksara, 2018), h. 356

13

e. Etika kerja. Etika kerja diperlukan oleh setiap pegawai dalam

melaksanakan pekerjaannya agar tercipta suasana harmonis, saling

menghargai antarsesama pegawai.

Berdasarkan indikator disiplin kerja yang telah disebutkan di atas,

maka indikator disiplin kerja yang digunakan pada penelitian ini adalah:

a. Ketepatan waktu dalam bekerja.

b. Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah.

c. Menghasilkan pekerjaan yang memuaskan.

d. Tanggungjawab kerja.

e. Ketaatan pada peraturan sekolah.

Untuk menjalankan tugas dengan sebaik-baiknya, maka guru harus

memiliki indikator-indikator tersebut. Dengan menerapkan indikator-

indikator tersebut, maka diharapkan guru memiliki disiplin kerja yang

baik.

7. Pelaksanaan Disiplin Kerja

Sebuah organisasi atau instansi yang baik tentu berusaha menciptakan

tata tertib atau peraturan yang harus ditaati oleh semua karyawan dalam

organisasi tersebut. Menurut Singodimedjo dalam Sutrisno menjelaskan,

peraturan-peraturan yang berkaitan dengan disiplin antara lain:20

a. Peraturan jam masuk, pulang, dan jam istirahat.

b. Peraturan dasar tentang berpakaian, dan bertingkah laku dalam

pekerjaan.

c. Peraturan cara-cara melakukan pekerjaan dan berhubungan dengan

unit kerja lain.

d. Peraturan tentang apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan

oleh para pegawai selama dalam organisasi dan sebagainya.

Apabila karyawannya mengikuti peraturan pimpinannya dengan

sukarela dan kesadaran, maka dapat dikatakan disiplin kerjanya baik.

20 Edy Sutrisno, op.cit, h.94

14

8. Sanksi Disiplin Kerja

Dalam mencapai tujuan pendisiplinan, menurut Sondang P. Siagian

ada beberapa langkah pendisiplinan yang harus diterapkan mulai dari

yang ringan hingga sampai yang terberat, seperti:21

a. Peringatan lisan oleh Pembina.

b. Pernyataan tertulis ketidakpuasan oleh atasan langsung.

c. Penundaan kenaikan gaji berkala.

d. Penundaan kenaikan pangkat.

e. Pembebasan dari jabatan.

f. Pemberhentian sementara.

g. Pemberhentian atas permintaan sendiri.

h. Pemberhentian dengan hormat tidak atas permintaan sendiri.

i. Pemberhentian tidak hormat.

Disiplin adalah sikap dan perilaku yang muncul karena kesadaran dan

kerelaan diri sendiri agar hidup rapih dan teratur serta mampu

menempatkan sesuatu sesuai dengan kondisi seharusnya. Kedisiplinan

dalam dunia pendidikan sangat diperlukan karena bukan hanya untuk

menjaga kondisi suasana belajar dan mengajar berjalan dengan lancar,

tetapi juga untuk menciptakan pribadi yang kuat bagi setiap murid. Oleh

karena itu, kedisiplinan terbentuk melalui proses dari serangkaian

perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kesetiaan, kepatuhan,

ketertiban, dan keteraturan.

Disiplin tidak hanya berhubungan dengan aturan-aturan melainkan

juga berhubungan dengan nilai-nilai dan norma. Apabila aturan dan

norma dipersepsikan oleh tenaga kerja dapat merugikan diri, tidak

bermanfaat bagi diri, maka tenaga kerja tersebut cenderung tidak

mentaati peraturan yang berlaku. Begitu juga sebaliknya, kondisi kerja

yang tertib dengan adanya kepatuhan dan ketaatan dalam menjalankan

tugas, kewajiban, dan peraturan sehingga mampu menghasilkan prestasi

21 Sondang P. Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Bumi Aksara, 2001), h.

306-307

15

kerja yang tinggi. Kepatuhan sebagai proses dari guru dalam

melaksanakan peraturan tanda adanya pelanggaran yang merugikan

secara langsung terhadap diri sendiri, teman, dan lingkungan sekolah.

9. Fungsi Disiplin Kerja Guru

Dalam mewujudkan keberhasilan suatu sekolah, guru dituntut untuk

memiliki disiplin kerja yang tinggi, karena dengan memliki disiplin kerja

yang tinggi dapat meningkatkan produktifitas, kreatifitas, aktifitas, serta

motivasi guru dalam mengajar. Dengan demikian proses Kegiatan

Belajar Mengajar (KBM) menjadi efektif dan efisien, sehingga dapat

mewujudkan keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan.

Menurut Tohardi dalam Sutrisno, menjelaskan bahwa “disiplin

dibutuhkan untuk tujuan organisasi yang lebih jauh guna menjaga

efisiensi dengan mencegah dan mengoreksi tindakan-tindakan individu

dalam iktikad tidak baiknya dalam kelompok, serta lebih jauh lagi

disiplin berusaha untuk melindungi perilaku yang baik dengan

menetapkan respons yang dikehendaki”.22

Oleh karena itu, betapa pentingnya disiplin kerja guru sehingga guru

yang memiliki disiplin kerja yang tinggi diharapkan mampu

meningkatkan profesionalisme, kinerja, efektifitas, dan efisiensi

pelaksanaan tugas guru.

10. Aspek-aspek Disiplin Kerja Guru

Disiplin kerja sebagai ketaatan dalam menjalankan peraturan yang

meliputi beberapa aspek. Menurut Aritonang, aspek-aspek disiplin kerja

adalah sebagai berikut:23

a. Disiplin terhadap tugas kedinasan yang meliputi: mentaati peraturan

kerja, menyiapkan kelengkapan mengajar, dan melaksanakan tugas-

tugas pokok.

22 Edy Sutrisno, op.cit, h. 88 23 Keke T. Aritonang, “Kompensasi Kerja, Disiplin Kerja Guru, dan Kinerja Guru SMP

Kristen BPK Penabur Jakarta”, Jurnal Pendidikan Penabur No.4, Juli 2005, h. 13

16

b. Disiplin terhadap waktu yang meliputi: menepati waktu tugas,

memanfaatkan waktu dengan baik, dan menyelesaikan tugas tepat

waktu.

c. Disiplin dalam melayani masyarakat sekolah, seperti melayani peserta

didik.

Aspek-aspek disiplin kerja guru di atas harus dimiliki oleh guru dalam

menjalankan tugas dengan sebaik-baiknya. Hal ini dinyatakan Thoha

bahwa “salah satu tolak ukur dari kedisiplinan adalah kehadiran dan

kepulangan pegawai tepat waktu sesuai dengan jadwal yang

ditentukan”.24 Oleh karena itu, dengan menerapkan aspek-aspek disiplin

kerja tersebut maka dapat dikatakan guru memiliki displin kerja yang

baik.

11. Kemampuan Mengolah Waktu

Menurut Kenedy, seorang pakar manajemen waktu dari Amerika

Serikat menyatakan bahwa “kebiasaan terlambat bisa berdampak lebih

panjang pada citra diri seseorang, apabila sesorang sering kali tidak dapat

datang tepat waktu maka orang dapat saja menilai bahwa ia tidak

menepati komitmennya terhadap janji”.25

Kebiasaan menepati waktu merupakan cara yang paling sederhana

untuk mendapatkan penghormatan dan kesan yang dari orang lain. Rasa

hormat dan kesan yang baik sering kali memberikan dampak yang positif

bagi masa depan kita, karena dengan menepati waktu dapat membuat

kesan percaya orang lain kepada kita.

12. Tanggungjawab dan Tugas Guru

Guru adalah seseorang yang memiliki tanggungjawab dalam upaya

mencerdaskan kehidupan peserta didik. Oleh karena itu, guru dengan

penuh dedikasi dan loyalitas berusaha membimbing dan membina peserta

24 Miftah Thoha, Manajemen Kepegawaian Sipil di Indonesia, (Jakarta: Kencana, 2007), h.

76 25 Veithzal Rivai, dan Ella Jauvani Sagala, op.cit, h. 394

17

didik agar dimasa mendatang menjadi orang yang berguna bagu nusa dan

bangsa. Hal ini tergambar dalam UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru

dan Dosen, Pasal 1 dijelaskan bahwa guru adalah pendidik professional

dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak

usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah.26

13. Peran Guru

Guru yang kompeten dapat menciptakan suasana belajar yang

kondusif, efektif dan efisien dalam mengelola kelasnya dengan baik,

sehingga dapat tercapai hasil Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) secara

optimal. Dengan demikian, guru dapat melaksanakan perannya:27

a. Sebagai fasilitator, yang menyediakan kemudahan-kemudahan bagi

peserta didik dalam proses belajar mengajar.

b. Sebagai pembimbing, yang membantu siswa mengatasi kesulitan pada

proses belajar mengajar.

c. Sebagai penyedia lingkungan, yang berupaya menciptakan lingkungan

belajar yang menantang bagi siswa agar mereka melakukan kegiatan

belajar dengan semangat.

d. Sebagai model, yang mampu memberikan contoh yang baik kepada

peserta didik agar berperilaku sesuai dengan norma yang ada dan

berlaku di dunia pendidikan.

e. Sebagai motivator, yang turut menyebarluaskan usaha-usaha

pembaruan kepada masyarakat khususnya kepada subjek didik, yaitu

siswa.

f. Sebagai agen perkembangan kognitif, yang menyebarluaskan ilmu dan

teknologi kepada peserta didik dan masyarakat.

26 UU No. 14 Tahun 2005, Pasal 1 27 Muhammad Anwar, Menjadi Guru Profesional, (Jakarta: PrenadaMedia Group, 2018), h. 2

18

g. Sebagai manajer, yang memimpin kelompok siswa dalam kelas

sehingga keberhasilan proses belajar mengajar tercapai.

B. Penelitian yang Relevan

Ada beberapa penelitian sebelumnya yang memilki relevansi dengan

penelitian ini adalah:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Rohadi (2008) yang berjudul “Pengaruh

Manajemen Waktu dan Motivasi Terhadap Kompetensi Profesional Guru

di SMA Kota Pekalongan”. Menunjukkan bahwa terdapat pengaruh

secara simultan manajemen waktu dan motivasi terhadap kompetensi

professional guru di SMA Kota Pekalongan sebesar 24,1%.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Alrisna Sita Dewi (2012) yang berjudul

“Pengaruh motivasi dan disiplin kerja terhadap Kepuasaan Kerja Guru

SMP Negeri 1 Wedi Kabupaten Klaten”. Menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh positif antara motivasi dan disiplin kerja terhadap kepuasaan

kerja guru. Hasil penelitian menunjukkan disiplin kerja guru yang

termasuk dalam kategori sedang memiliki sumbangan parsial sebesar

5,3%.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Septi Rahayu (2014) yang berjudul

“Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Disiplin Kerja Guru

SDN se-Gugus Gatot Subroto Kecamatan Kutasari Kabupaten

Purbalingga”. Menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara

kompetensi professional guru dengan disiplin kerja sebesar 0,672. Serta

terdapat pengaruh kompetensi professional guru terhadap disiplin kerja

sebesar 45,2%.

4. Penelitian yang dilakukan oleh Israwati (2010) yang berjudul “Disiplin

Kerja Guru di SMA Negeri 1 Batu Bersurat Kecamatan XIII Koto

Kampar Kabupaten Kampar”. Menunjukkan bahwa disiplin kerja guru di

SMA Negeri 1 Batu Bersurat Kecamatan XIII Koto Kampar Kabupaten

Kampar tergolong “sedang” dengan persentase 50,19%

19

C. Kerangka Berpikir

Profesi guru adalah profesi yang yang tidak dapat dilakukan oleh

sembarang orang, sebab untuk menjadi guru harus memenuhi syarat-syarat

menjadi guru. Tugas dan peran guru yang cukup banyak seperti, mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik. Tugas dan peran guru harus dilaksanakan dengan baik, penuh

tanggungjawab, motivasi tinggi, jujur, dan disiplin kerja yang tinggi. Selain

itu, guru juga dituntut untuk menjadi guru yang professional.

Saat ini masih ada guru yang datang dan pulang sekolah tidak tepat

waktu, sehingga pelajaran pun dimulai dengan tidak tepat waktu pula dan

alokasi waktu dalam penyampaian pelajaran ikut berkurang. Tata tertib atau

peraturan sekolah yang belum sepenuhya dilaksanakan oleh guru. Disiplin

kerja guru yang baik dapat dilihat ketika seorang guru dapat tepat waktu

dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya, guru dapat memanfaat sarana

dan prasarana sekolah, guru dapat menghasilkan pekerjaan yang memuaskan,

guru dapat bertanggungjawab atas pekerjaan yang dilakukan, dan guru dapat

menaati peraturan sekolah yang berlaku.

Disiplin kerja guru yang baik dapat mempercepat tujuan pendidikan,

sebaliknya disiplin kerja guru yang kurang baik dapat memperlambat dan

menghalangi tujuan pendidikan. Guru yang mempunyai disiplin kerja tinggi

dapat meningkatkan semangat kerja, sehingga guru dapat melaksanakan

tugasnya secara optimal.

Dengan membiasakan mengikuti, mematuhi, dan mentaati peraturan-

peraturan yang berlaku maka dapat membentuk sifat disiplin dalam diri guru

tersebut. Selain itu, dengan diciptakannya kebiasaan-kebiasaan yang

mendukung tegaknya disiplin dapat menciptakan lingkungan yang kondusif

yang nyaman, aman, tenang, tentram, tertib, dan teratur, sehingga

keberhasilan-keberhasilan sekolah dapat lebih mudah tercapai.

20

Adapun kerangka berpikir di atas dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 2.1

Diagram Kerangka Berpikir

Disiplin Kerja Guru

1. Tepat waktu dalam

bekerja.

2. Memanfaatkan sarana

dan prasarana sekolah.

3. Menghasilkan pekerjaan

yang memuaskan.

4. Bertanggungjawab

dalam bekerja.

5. Taat terhadap peraturan

sekolah.

21

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur

Tangerang Selatan yang beralamat di Jalan Raya W.R. Supratman No. 66

RT.001/01, Pondok Ranji, Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan, Banten,

15412. Kegiatan penelitian ini dimulai pada bulan Juli 2019 sampai Februari

2020, yang tergambar dalam tabel berikut:

Tabel 3.1

Jadwal Kegiatan Penyusunan Skripsi

No Kegiatan Waktu Penelitian (2019) (2020)

Juli Ags Sep Okt Nov Des Jan Feb

1 Studi

Pendahuluan

2 Perbaikan BAB

I, II, dan III

3 Penyusunan

Instrumen

4 Penyerahan Izin

Penelitian

5 Penyebaran

Angket

6 Pengolahan

Data

7 Penyusunan

BAB IV dan V

8 Ujian

Munaqosah

22

B. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif

adalah penelitian yang dilakukan dengan mengumpulkan data yang berupa

angka, atau data berupa kata-kata atau kalimat yang dikonversi menjadi data

yang berbentuk angka. Data yang berbentuk angka tersebut kemudian diolah

dan dianalisis untuk mendapatkan suatu informasi ilmiah di balik angka-

angka tersebut.28

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat

Timur Kota Tangerang Selatan. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah

Disiplin Kerja Guru.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.29

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SDN Pondok Ranji

01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan yang berjumlah 40 orang.

2. Sampel

Sampel merupakan bagian dari suatu populasi yang diambil dengan

cara tertentu sebagaimana yang telah ditetapkan oleh peneliti.30

Menurut Sugiono “makin besar jumlah sampel mendekati populasi,

maka peluang kesalahan generalisasi semakin kecil dan sebaliknya makin

28 Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif: Analisis Isi dan Analisis Data Sekunder,

(Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2016), h. 20 29 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2016),

h.80 30 R. Gunawan Sudarmanto, Statistik Terapan Berbasis Komputer dengan Program IBM

SPSS Statistic 19, (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2013), h. 30

23

kecil jumlah sampel menjauhi populasi, maka makin besar kesalahan

generalisasi (diberlakukan umum)”.31

Dengan demikian, sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 orang.

E. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang

hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.32

Adapun dalam penelitian ini terdapat satu variabel, yaitu variabel disiplin

kerja guru.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Kuesioner (Angket)

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya.33 Kuesioner yang digunakan dalam

penelitian ini adalah kuesioner tertutup yang dijawab secara langsung

oleh responden dengan memilih jawaban dengan tepat yang sudah

disediakan dari setiap pertanyaan atau pernyataan yang diajukan.

2. Dokumentasi

Metode dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data penelitian

mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku,

surat, koran, majalah, prasasti, notulen rapat, leger nilai, agenda, dan

lain-lain.34 Metode dokumentasi yang digunakan untuk mengumpulkan

data berupa profil sekolah, visi dan misi sekolah, serta struktur

organisasi.

31 Sugiyono, op.cit, h. 86 32 ibid, h. 38 33 ibid, h. 142 34 Johni Dimyati, Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya Pada Pendidikan Anak

Usia Dini (PAUD), (Jakarta: Prena Media Group, 2013), h. 100

24

G. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat ukur yang digunakan untuk

mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati, secara spesifik semua

fenomena tersebut adalah variabel penelitian. Jumlah instrumen penelitian

tergantung pada jumlah variabel pada penelitian tersebut.35

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar angket

disiplin kerja.

1. Definisi Operasional

Disiplin kerja guru dalam penelitian ini adalah taat terhadap peraturan

dan tata tertib sekolah yang berlaku, agar dalam menjalankan tugas dan

tanggungjawabnya sesuai dengan aturan. Adapun indikator dari variabel

ini meliputi: Tepat waktu dalam bekerja, memanfaatkan sarana dan

prasarana sekolah, menghasilkan pekerjaan yang memuaskan,

bertanggungjawab dalam bekerja, dan taat terhadap peraturan sekolah

2. Kisi-kisi Instrumen

Berikut ini kisi-kisi instrumen untuk penelitian yang dijadikan soal

pernyataan:

Tabel 3.2

Kisi-kisi Instrumen

(Disiplin Kerja Guru)

Indikator Kisi-kisi

Nomor Item Jumlah

Butir

Pernyataan + -

Ketepatan waktu

dalam bekerja.

Waktu masuk

sekolah

1 1

Waktu memulai

mengajar dan

mengerjakan tugas

2, 4 3, 5 4

35 Sugiyono, op.cit, h. 102

25

Waktu pulang

sekolah

6 7 2

Memanfaatkan

sarana dan

prasarana sekolah.

Menggunakan

fasilitas sekolah

8, 10,

11, 12

9, 13 6

Menghasilkan

pekerjaan yang

memuaskan.

Bekerja sesuai

standar hasil dan

tepat sasaran

14,

15, 16

3

Tanggungjawab

kerja.

Menata dan

memperbaiki

peralatan dan

sarana sekolah

17,

19, 20

18 4

Tanggungjawab

atas pekerjaan

22,

23, 24

21 4

Ketaatan terhadap

peraturan sekolah

Mematuhi

peraturan sekolah

25,

26, 27

3

Menaati tata tertib

sekolah

29, 30 28 3

Jumlah 22 8 30

3. Skala Disiplin Kerja

Skala yang digunakan untuk mengukur hasil kuesioner disiplin kerja guru

menggunakan skala Likert.

26

Tabel 3.3

Skor Pilihan Jawaban

(Disiplin Kerja Guru)

Pilihan Jawaban Skor Pertanyaan / Pernyataan

Positif Negatif

Selalu (SL) 4 1

Sering (SR) 3 2

Kadang-kadang (KD) 2 3

Tidak Pernah (TP) 1 4

H. Validitas dan Reliabilitas Data

1. Uji Validitas Data

Validitas adalah pengujian yang dilakukan guna untuk mengetahui

seberapa cermat suatu instrumen dalam mengukur apa yang ingin

diukur.36 Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut

dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. 37

Di dalam penelitian ini uji validitas yang digunakan menggunakan

bantuan program SPSS ver.23 dengan rumus Product Moment, yaitu

sebagai berikut:

𝑟𝑥𝑦 =NƩXY − (ƩX)(ƩY)

√[𝑁ƩX2 − (ƩX)2] [𝑁ƩY2 − (ƩY)2]

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi Pearson variabel X dan Y

X = Skor tiap responden untuk setiap item pertanyaan atau

pernyataan

Y = Skor tiap responden dari seluruh item pernyataan atau

pertanyaan

36 Duwi Priyatno, Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian dengan

SPSS dan Tanya Jawab Ujian Pendadaran, (Yogyakarta: Gava Media, 2010), h. 14 37 Sugiyono, op.cit, h. 121

27

ƩX = Jumlah skor dalam distribusi X

ƩY = Jumlah skor dalam distribusi Y

ƩX2 = Jumlah kuadrat masing-masing skor X

ƩY2 = Jumlah kuadrat masing-masing skor Y

N = Jumlah subyek38

Uji validitas ini dilakukan setiap butir soalnya. Hasilnya dibandingkan

dengan r tabel dengan tingkat kesalahan (taraf signifikan) 5%. Adapun

syarat uji validitas yaitu:

• Jika nilai rhitung > rtabel maka valid.

• Jika nilai rhitung < rtabel maka tidak valid.

2. Uji Reliabilitas Data

Reliabilitas adalah seberapa jauh konsistensi alat ukur untuk

memberikan hasil yang sama dalam mengukur hal dan subjek yang

sama39. Uji reliabilitas pada penelitian ini menggunakan bantuan program

SPSS ver.23, diberbagai penelitian banyak juga yang menggunakan

metode Cronbach Alpha. Dengan rumus sebagai berikut:

r = [𝑘

𝑘 − 1] [1 −

Ʃ𝑎𝑏2

𝑎𝑡2]

Keterangan:

r = Reliabilitas instrumen

k = Banyaknya butir pertanyaan atau pernyataan

Ʃ𝑎𝑏2 = Jumlah varian butir

at2 = Varian total

Kriteria suatu instrumen penelitian dikatakan reliabel dengan

menggunakan teknik ini, bila koefisien reliabilitas lebih besar dari pada

0,6 (alpha > 0,6).40 Berikut merupakan tabel interpretasi uji reliabilitas

instrumen yaitu:

38 R. Gunawan Sudarmanto, op.cit, h. 57 39 Misbahuddin dan Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian dengan Statistik, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2013), h. 17 40 Syofian Siregar, Statistika Deskriptif untuk Penelitian: Dilengkapi Perhitungan Manual

dan Aplikasi SPSS Versi 17, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2011), h. 175

28

Tabel 3.4

Interpretasi Uji Reliabilitas

Internal Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,19 Sangat Rendah

0,20 – 0,39 Rendah

0,40 – 0,59 Sedang

0,60 – 0,79 Tinggi

0,80 – 1,00 Sangat Tinggi

I. Teknik Pengolahan Data

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan teknik pengolahan data dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

1. Editing, adalah kegiatan memeriksa data, kelengkapan, kebenaran

pengisian data, keseragaman ukuran, keterbacaan tulisan, dan konsistensi

data berdasarkan tujuan penelitian.41 Tujuan dilakukan editing untuk

mengoreksi kesalahan dan kekurangan data yang terdapat di lapangan.

2. Koding (pengkodean), adalah pemberian kode pada data yang berskala

nominal dan ordinal yang berbentuk angka/numerik/nomor yang

kemudian diolah secara statistik dengan bantuan komputer.42 Pengkodean

ini berguna untuk memberikan simbol pada data yang telah didapatkan.

3. Tabulating, adalah memasukkan data pada tabel-tabel tertentu dan

mengatur angka-angka serta menghitungnya.43 Membuat tabel harus

mampu meringkas dan memudahkan dalam proses analisis data.

4. Mengolah data dengan menggunakan bantuan program SPSS ver.23.

41 Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan: Kuantitatif-Kualitatif, (Yogyakarta:

Graha Ilmu, 2011), h. 150 42 ibid, h, 151 43 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan

Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya, (Jakarta: Kencana, 2010), h. 178

29

J. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik.

Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau

sumber data lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah

mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi

data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap

variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan

masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah

diajukan.44

Data yang diperoleh selama penelitian dilakukan analisis dengan

beberapa teknik analisis data yang digunakan, yaitu:

1. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif merupakan metode yang digunakan untuk

menganalisis data dengan cara mendeskripsikan data-data yang telah

berhasil terkumpul dari tiap variabel yang diteliti sehingga lebih mudah

dipahami.45

Deskripsi data yang digunakan pada penelitian ini, yaitu:

a. Mean, Median, Modus, dan Standar Deviasi.

b. Tabel distribusi frekuensi

1) Menentukan rentang atau jarak data dengan rumus:

Rentang Data = Data Terbesar – Data Terkecil

2) Menentukan jumlah kelas interval dengan menggunakan rumus

Sturges:

K = 1 + 3,3 log n

3) Menghitung panjang kelas interval dengan rumus:

Panjang kelas interval = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

c. Histogram

Histogram merupakan grafik batang yang dibuat berdasarkan data

pada distribusi frekuensi.

44 Sugiyono, op.cit, h. 147 45 ibid, h. 148

30

d. Tingkat kecenderungan variabel

Kecenderungan masing-masing variabel dilakukan dengan

pengkategorian skor yang diperoleh dari nilai mean, dan standar

deviasi dengan pengelompokkan 3 kategori seperti sebagai berikut:

Tabel 3.5

Tingkat Kecenderungan Variabel

No Skor Nilai Kategori

1 X < (Mi – Sdi) Rendah

2 (Mi – Sdi) < X < (Mi + Sdi) Sedang

3 X > (Mi + Sdi) Tinggi

Keterangan:

Mi = Mean

Sdi = Standar Deviasi

X = Skor yang dicapai

Pengukuran tendensi sentral dan perhitungan penyebaran data yang

diambil dari skor total butir-butir pada kuesioner variabel kompetensi

professional guru dan variabel disiplin kerja guru yang diolah

menggunakan SPSS versi 23.

2. Uji Normalitas

Uji normalitas adalah uji yang dilakukan untuk mengetahui apakah

data terdistribusi normal atau tidak.46 Sebelum melakukan pengujian

hipotesis perlu dilakukan pengujian model distribusi normal yang

digunakan sebagai sampel berasal dari populasi yang berdistribusi

normal.47 Pada penelitian ini, untuk pengujian normalitas data peneliti

menggunakan teknik Shapiro-Wilk.

46 Misbahuddin dan Iqbal Hasan, op.cit, h. 278 47 Budi Susetyo, Statistik untuk Analisis Data Penelitian: Dilengkapi Cara Perhitungan

dengan SPSS dan Ms.Office Excel, (Bandung: Reflika Aditama, 2017), h. 144

31

“Uji Shapiro-Wilk merupakan metode uji normalitas yang pada

umumnya penggunaannya terbatas untuk sampel yang kurang dari lima

puluh agar menghasilkan keputusan yang akurat”48 dengan kriteria

pengambilan keputusan sebagai berikut:

- Data dikatakan berdisribusi normal jika nilai Sign. > 0,05. Maka

sampel data berdistribusi normal.

- Sebaliknya, jika nilai Sign. < 0,05. Maka sampel data tidak

berdistribusi normal.

48 Mitha Arvira Oktaviani dan Hari Basuki Notobroto, “Perbandingan Tingkat Konsistensi

Normalitas Distribusi Metode Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors, Shapiro-Wilk, dan Skewness-

Kurtosis” Jurnal Departemen Biostatistika dan Kependudukan, Vol.3, No.2, Desember 2014, h.

134

32

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota

Tangerang Selatan pada bulan Juli sampai Desember 2019. Subjek pada

penelitian ini adalah guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota

Tangrang Selatan. Adapun variabel pada penelitian ini yaitu variabel Disiplin

Kerja Guru. Data yang diperoleh dalam penelitian ini menggunakan teknik

pengumpulan data berupa penyebaran kuesioner (angket), yaitu angket

disiplin kerja guru. Pengolahan data dilakukan dengan pemberian skor pada

masing-masing jawaban dari para responden penelitian.

Angket uji coba disebarkan kepada 10 guru SDN Pondok Ranji 01

Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan yang terdiri dari 30 butir pernyataan.

Sedangkan angket penelitian disebarkan kepada 30 guru SDN Pondok

Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan yang terdiri dari 18 butir

pernyataan.

Deskripsi data yang disajikan untuk memberikan gambaran secara umum

mengenai penyebaran data di lapangan. Data yang disajikan berupa data

mentah yang diolah dengan menggunakan bantuan program SPSS ver.23.

Adapun hasil deskripsi data responden yang diperoleh dapat dijelaskan

sebagai berikut.

1. Deskripsi Data Disiplin Kerja Guru

Data disiplin kerja guru diperoleh dari hasil angket yang disebarkan

kepada 30 guru pada penelitian ini. Dari hasil tersebut, peneliti

mengumpulkan dan mengelompokkan data mengenai disiplin kerja guru.

Data tersebut dapat dilihat secara rinci pada tabel berikut:

33

Tabel 4.1

Data Disiplin Kerja Guru

Responden Disiplin Kerja

Guru Responden

Disiplin Kerja

Guru

Responden 1 70 Responden 16 66

Responden 2 59 Responden 17 52

Responden 3 62 Responden 18 67

Responden 4 70 Responden 19 60

Responden 5 59 Responden 20 59

Responden 6 67 Responden 21 62

Responden 7 60 Responden 22 55

Responden 8 69 Responden 23 62

Responden 9 71 Responden 24 56

Responden 10 53 Responden 25 57

Responden 11 70 Responden 26 48

Responden 12 62 Responden 27 63

Responden 13 62 Responden 28 53

Responden 14 64 Responden 29 56

Responden 15 55 Responden 30 56

2. Hasil Analisis Data Disiplin Kerja Guru

a. Rentang Nilai (r)

r = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah

= 71 – 48

= 23

b. Jumlah Kelas (k)

k = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 30

= 1 + 3,3 . 1,4

= 1 + 4,62

= 5,62 ≈ 6

34

c. Panjang Interval (i)

i = jumlah rentang (r) : jumlah kelas (k)

= 23 : 6

= 3,83 ≈ 4

d. Tabel Distribusi Frekuensi

Tabel 4.2 Tabel Distribusi Frekuensi

(Disiplin Kerja Guru)

Interval

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 48 - 51 1 3.3 3.3 3.3

52 - 55 5 16.7 16.7 20.0

56 - 59 7 23.3 23.3 43.3

60 - 63 8 26.7 26.7 70.0

64 - 67 4 13.3 13.3 83.3

68 - 71 5 16.7 16.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Berdasarkan data distribusi frekuensi di atas, maka dapat digambarkan

distribusi frekuensi dalam bentuk grafik berikut ini:

Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi

(Disiplin Kerja Guru)

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

35

e. Mean, Median, Modus

Tabel 4.3 Mean, Median, dan Modus

(Disiplin Kerja Guru)

Statistics

Nilai

N Valid 30

Missing 0

Mean 60.83

Median 61.00

Mode 62

Std. Deviation 6.092

Variance 37.109

Range 23

Minimum 48

Maximum 71

Sum 1825

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata dari variabel

Disiplin Kerja Guru adalah 60,83 sedangkan nilai tengah adalah 61

serta nilai yang sering muncul adalah 62 dan nilai standar deviasi

adalah 6,092.

Selanjutnya, untuk menentukan tinggi rendahnya rata-rata disiplin

kerja guru dapat diperoleh dengan cara sebagai berikut:

1) Perhitungan Nilai Rata-rata Ideal (Mi) dan Standar Deviasi (Sdi)

Nilai Rata-rata Ideal (Mi) = 60,83

Nilai Standar Deviasi Ideal (Sdi) = 6,092

2) Batasan-batasan Kategori Kecenderungan

a) Rendah = X < Mi – Sdi

= X < (60,83 – 6,092)

= X < 54,738

b) Sedang = Mi – Sdi < X < Mi + Sdi

= 54,738 < X < (60,83 + 6,092)

= 54,738 < X < 66,922

36

c) Tinggi = X > Mi + Sdi

= X > 66,922

Tabel 4.4 Kategori Kecenderungan Data

(Disiplin Kerja Guru)

Tingkat Kecenderungan Data

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Rendah 4 13.3 13.3 13.3

Sedang 19 63.3 63.3 76.7

Tinggi 7 23.3 23.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Berdasarkan data tingkat kecenderungan di atas, maka dapat

digambarkan sebagai berikut:

Gambar 4.2 Tingkat Kecenderungan Data

(Disiplin Kerja Guru)

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa perolehan

skor variabel Disiplin Kerja Guru termasuk ke dalam kategori

rendah sebanyak 4 orang (13,3%), kategori sedang sebanyak

19 orang (63,3%), dan kategori tinggi sebanyak 7 orang

(23,3%). Dengan demikian, berdasarkan perolehan skor

tersebut dapat disimpulkan bahwa variabel disiplin kerja guru

berada dalam kategori sedang.

37

B. Hasil Uji Instrumen

1. Hasil Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk menunjukkan tingkat kevalidan suatu

instrumen. Pengujian ini menggunakan rumus Pearson Product Moment.

Uji validitas dilakukan setiap butir soal, dan hasilnya dibandingkan

dengan dengan r tabel dengan tingkat kesalahan (taraf signifikan) 5%.

Jika r hitung > r tabel maka butir soal dinyatakan valid, sebaliknya jika r

hitung < r tabel maka butir soal dinyatakan tidak valid dan tidak dapat

digunakan untuk menjaring data.

Uji coba instrumen dilakukan kepada 10 guru. Taraf signifikansi

sebesar 0,05 maka didapatkan nilai r tabel sebesar 0,632. Berdasarkan uji

coba instrumen yang dilakukan, hasil nilai validitas sebagai berikut:

Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas

(Disiplin Kerja Guru)

No. Soal Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan

Soal 1 0,970 0,632 Valid

Soal 2 0,970 0,632 Valid

Soal 3 0,161 0,632 Tidak Valid

Soal 4 0,318 0,632 Tidak Valid

Soal 5 0,132 0,632 Tidak Valid

Soal 6 0,970 0,632 Valid

Soal 7 0,791 0,632 Valid

Soal 8 0,600 0,632 Tidak Valid

Soal 9 0,817 0,632 Valid

Soal 10 0,628 0,632 Tidak Valid

Soal 11 0,791 0,632 Valid

Soal 12 -0,618 0,632 Tidak Valid

Soal 13 0,275 0,632 Tidak Valid

Soal 14 0,658 0,632 Valid

Soal 15 0,422 0,632 Tidak Valid

38

Soal 16 0,970 0,632 Valid

Soal 17 0,841 0,632 Valid

Soal 18 0,281 0,632 Tidak Valid

Soal 19 0,431 0,632 Tidak Valid

Soal 20 0,500 0,632 Tidak Valid

Soal 21 0,738 0,632 Valid

Soal 22 0,915 0,632 Valid

Soal 23 0,970 0,632 Valid

Soal 24 0,970 0,632 Valid

Soal 25 0,970 0,632 Valid

Soal 26 0,970 0,632 Valid

Soal 27 0,733 0,632 Valid

Soal 28 0,785 0,632 Valid

Soal 29 0,841 0,632 Valid

Soal 30 0,163 0,632 Tidak Valid

Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diketahui bahwa diperoleh 18

butir soal valid, dan 12 butir soal tidak valid. Seluruh butir soal yang

valid digunakan untuk penelitian karena dianggap mewakili data yang

dibutuhkan oleh peneliti, sedangkan seluruh butir soal yang tidak valid

tidak digunakan pada penelitian ini.

2. Hasil Uji Reliabilitas

Setelah melakukan uji validitas instrumen, langkah selanjutnya adalah

melakukan uji reliabilitas yang dipakai untuk mengukur instrumen yang

dapat dihandalkan secara konsisten sebagai alat pengumpul data. Adapun

hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut:

39

Tabel 4.6 Hasil Uji Reliabilitas

(Disiplin Kerja Guru)

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.903 30

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Berdasarkan kriteria Cronbach’s Alpha > 60% atau Cronbach’s Alpha

> 0,60 dan hasil yang diperoleh Cronbach’s Alpha adalah 0,903 >

0,60 maka butir-butir instrumen disiplin kerja guru dinyatakan reliabel

dengan tingkat reliabilitas sangat tinggi.

C. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah nilai residual yang

dihasilkan berdistribusi secara normal atau tidak. Dikatakan baik adalah

ketika memiliki nilai residual yang berdistribusi normal. Beberapa model uji

normalitas yaitu dengan tabel Tests of Normality dengan uji Shapiro-Wilk dan

normal P-P Plot of Regression Standardized Residual pada SPSS ver.23,

yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.7

Hasil Uji Normalitas Shapiro-Wilk

Tests of Normality

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Disiplin Kerja Guru .967 30 .448

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Berdasarkan hasil uji normalitas di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

data disiplin kerja guru memiliki nilai signifikansi Shapiro-Wilk yang baik

yakni 0,448. Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan bahwa data

40

tersebut berdistribusi normal karena nilai signifikansi Shapiro-Wilk lebih

besar dari 0,05.

Sedangkan hasil pengujian dengan menggunakan grafik normal P-P Plot

of Regression Standardized Residual pada SPSS ver.23, yaitu:

Gambar 4.3 Hasil Uji Normalitas

(Disiplin Kerja Guru)

Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual

Sumber: hasil olah data penelitian SPSS ver.23, 2019

Berdasarkan grafik di atas, terlihat bahwa data menyebar di sekitar garis

diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka kesimpulannya adalah data

berdistribusi normal.

D. Pembahasan Penelitian

Pembahasan hasil penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan

gambaran dan kejelasan serta pemahaman yang diperoleh dari hasil

penelitian. Berdasarkan hasil dari penelitian menyebutkan bahwa tingkat

disiplin kerja guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang

Selatan berada dikategori “sedang”.

Hal tersebut dapat dilihat dari pengujian statistik yang dilakukan, yaitu

analisis deskriptif melalui tingkat kecenderungan. Dari hasil penelitian

dengan analisis deskriptif tersebut diperoleh hasil terbanyak berada dikategori

sedang dengan jumlah 19 orang dengan nilai batasan antara 55-66,5. Dengan

41

demikian, dapat disimpulkan bahwa tingkat disiplin kerja guru SDN Pondok

Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan tergolong “sedang”.

Kemudian, berdasarkan hasil tingkat kecenderungan dapat dijadikan

persentase yang ditujukan untuk mengetahui tingkat disiplin kerja guru SDN

Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan. Hasil yang

diperoleh sebesar 0,633 maka dapat diambil kesimpulan bahwa tingkat

disiplin kerja guru sebesar 63,3%.

Jadi, kesimpulannya adalah bahwa tingkat disiplin kerja guru SDN

Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan tergolong “sedang”

dengan persentase 63,3%. Hal ini sesuai dengan pendapat Bejo Siswanto

yang menyebutkan bahwa baik buruknya disiplin kerja seseorang dapat

dilihat dari kehadiran guru dalam datang ke sekolah serta masuk ke kelas,

menghasilkan pekerjaan yang memuaskan, beretika dalam bekerja, teliti dan

bertanggungjawab terhadap pekerjaannya, serta ketaatan guru terhadap

peraturan sekolah. Selain itu juga menurut Singodimedjo bahwa salah satu

faktor yang mempengaruhi faktor disiplin kerja adalah kemampuan dan

keberanian dalam bertindak.

Secara umum, penelitian ini serupa dengan hasil penelitian Israwati

bahwa tingkat disiplin kerja guru di SMA Negeri 1 Batu Bersurat Kecamatan

XIII Koto Kampar Kabupaten Kampar tergolong “sedang” dengan persentase

50,19%. Faktor yang mempengaruhi disiplin kerja guru di SMA Negeri 1

Batu Bersurat Kecamatan XIII Koto Kampar Kabupaten Kampar berasal dari

ketaatan, kesetiaan, kesungguhan dalam menjalankan tugas, dan kesanggupan

berkorban.

42

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis penelitian yang telah dilakukan, maka dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Tingkat disiplin kerja guru SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota

Tangerang Selatan berada dikategori “sedang”.

2. Sumbangan disiplin kerja guru sebesar 63,3%.

B. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian, dapat disampaikan saran-saran

sebagai berikut:

1. Bagi kepala SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang

Selatan

a. Kepala sekolah diharapkan bersikap lebih tegas terhadap guru yang

kurang disiplin dalam bekerja.

b. Kepala sekolah diharapkan selalu memberikan apresiasi kepada guru

yang mampu membawa nama baik sekolah, karena guru akan lebih

semangat apabila ada penghargaan dari seorang pemimpin.

c. Kepala sekolah diharapkan mampu mengembangkan kemampuan

mengajar guru dengan menyarankan untuk mengikuti Pendidikan dan

Pelatihan (Diklat) ataupun dengan mengadakan workshop.

2. Bagi guru

a. Guru diharapkan mampu mencontoh sikap guru yang memiliki

disiplin kerja yang baik.

b. Guru diharapkan mengikuti Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) ataupun

workshop, sehingga dapat menambah wawasan keilmuan.

43

c. Guru diharapkan menjadi figur atau contoh serta teladan yang baik

bagi peserta didik, menjadi sosok guru yang penuh gairah, semangat,

dan disiplin dalam melaksanakan tugasnya agar proses pembelajaran

dapat berhasil dan lancar.

3. Bagi peneliti lain

a. Peneliti lain diharapkan dapat melakukan penelitian secara teliti dan

sesuai teknis, karena penyusunan butir-butir instrumen dalam

penelitian kuantitatif memerlukan waktu yang cukup lama.

b. Peneliti lain diharapkan dapat memberikan informasi yang digunakan

sebagai referensi dan pembanding untuk penelitian sejenis lainnya

yang bisa digunakan sebagaimana mestinya bagi peneliti selanjutnya.

44

DAFTAR PUSTAKA

Anwar, Muhammad. 2018. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: PrenadaMedia

Group.

Aritonang, Keke T. 2005. “Kompensasi Kerja, Disiplin Kerja Guru, dan Kinerja

Guru SMP Kristen BPK Penabur Jakarta”. Jurnal Pendidikan BPK

Penabur Nomor 4.

Bungin, Burhan. 2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi

dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana.

Danim, Sudarwan. 2012. Pengembangan Profesi Guru: dari Pra-Jabatan,

Induksi, ke Profesional Madani. Jakarta: Kencana.

Darsono, dan Tjatjuk Siswandoko. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia

Abad 21. Jakarta: Nusantara Consulting.

Dewi, Alrisna Sita. 2012. Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap

Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri 1 Wedi Kabupaten Klaten. Skripsi.

FIP-UNY.

Dimyati, Johni. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: Kencana.

Israwati. 2010. Disiplin Kerja Guru di SMA Negeri 1 Batu Bersurat Kecamatan

XIII Koto Kampar Kabupaten Kampar. Skripsi. FTK-UIN Sultan Syarif

Kasim Riau Pekanbaru.

Mangkunegara, Anwar Prabu. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia

Perusahaan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Martono, Nanang. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif: Analisis Isi dan Analisis

Data Sekunder. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

45

Misbahuddin, dan Iqbal Hasan. 2013. Analisis Data Penelitian dengan Statistik.

Jakarta: Bumi Aksara.

Oktaviani, Mitha Arvira. dan Hari Basuki Notobroto. 2014. “Perbandingan

Tingkat Konsistensi Normalitas Distribusi Metode Kolmogorov-Smirnov,

Lilliefors, Shapiro-Wilk, dan Skewness-Kurtosis”. Jurnal Departemen

Biostatistika dan Kependudukan, Vol. 3 No. 2.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2008 Tentang Standar

Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah.

Priyatno, Duwi. 2010. Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data

Penelitian dengan SPSS dan Tanya Jawab Ujian Pendadaran.

Yogyakarta: Gava Media.

Rahayu, Septi. 2014. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Disiplin

Kerja Guru SDN di Gugus Gatot Subroto Kecamatan Kutasari

Kabupaten Purbalingga. Skripsi. FIP-UNY.

Rahman, Masykur Arif. 2011. Kesalahan-kesalahan Fatal Paling Sering

Dilakukan Guru dalam Kegiatan Belajar-Mengajar. Yogyakarta: Diva

Press.

Rivai, Veithzal. dan Ella Jauvani Sagala. 2010. Manajemen Sumber Daya

Manusia untuk Perusahaan: dari Teori ke Praktik. Jakarta: Rajawali

Pers.

Rohadi. 2008. Pengaruh Manajemen Waktu dan Motivasi Terhadap Kompetensi

Profesional Guru di SMA Kota Pekalongan. Tesis. UNNES.

Sedarmayanti. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia: Reformasi Birokrasi

dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil. Bandung: Reflika Aditama.

Siagian, Sondang P. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi

Aksara.

46

Sinambela, Lijan Poltak. 2012. Kinerja Pegawai: Teori Pengukuran dan

Implikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.

. 2018. Manajemen Sumber Daya Manusia: Membangun

Tim Kerja yang Solid untuk Meningkatkan Kinerja. Jakarta: Bumi

Aksara.

Siregar, Syofian. 2011. Statistika Deskriptif untuk Penelitian: Dilengkapi

Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada.

Sudarmanto, R. Gunawan. 2013. Statistik Terapan Berbasis Komputer dengan

Program IBM SPSS Statistic 19. Jakarta: Mitra Wacana Media.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sulistyanisngsih. 2011. Metodologi Penelitian Kebidanan: Kuantitatif-Kualitatif.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

Susetyo, Budi. 2010. Statistika untuk Analisis Data Penelitian Dilengkapi Cara

Perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung: PT Reflika

Aditama.

Sutrisno, Edy. 2015. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PrenadaMedia

Group.

Thoha, Miftah. 2007. Manajemen Kepegawaian Sipil di Indonesia. Jakarta:

Kencana.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen.

47

Lampiran 1

Visi dan Misi SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan

A. Visi

“Mewujudkan peserta didik yang bertaqwa dan berakhlak mulia, sehat

jasmani dan rohani, cerdas, cakap dan terampil, percaya pada diri sendiri,

memiliki kepribadian yang kuat, berwatak pejuang dan memiliki pula

kemampuan untuk mengembangkan diri dan keluarganya, serta

bertanggungjawab atas pembangunan bangsa.

B. Misi

1. Membentuk manusia yang berakhlak mulia.

2. Meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan harapan masyarakat.

3. Meningkatkan kegiatan ekstrakulikuler.

4. Menanamkan dan membiasakan hidup bersih.

5. Meningkatkan kinerja yang lebih optimal.

6. Meningkatkan kerjasama dengan masyarakat ataupun pihak lain.

7. Melengkapi saran dan prasarana sebagai penunjang pembelajaran.

8. Melaksanakan pembelajaran yang amanah, kreatif, efektif, inovatif, dan

menyenangkan.

9. Menanamkan semangat berkompetisi dalam bidang IMTAQ dan IPTEK.

48

Lampiran 2

Profil SDN Pondok Ranji 01

Nama Sekolah : SD Negeri Pondok Ranji 01

NPSN : 20613945

Status Sekolah : Negeri

Alamat Sekolah : Jl. Raya W. R. Supratman No. 66 Rt. 001/01, Pondok

Ranji, Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan, Banten,

15412.

Telepon : (021) - 7494851

Website : http://www.sdnpondokranji1.sch.id

Email : sdn.pr01@gmail.com

49

Lampiran 3

Struktur Organisasi SDN Pondok Ranji 01

Tahun Pendidikan 2019/2020

50

Lampiran 4

Data Peserta Didik

SDN Pondok Ranji 01 Ciputat Timur

Tahun Pendidikan 2019/2020

No Uraian Detail Jumlah Total

1 Kelas 1 L 82

153 P 71

2 Kelas 2 L 116

191 P 75

3 Kelas 3 L 112

209 P 97

4 Kelas 4 L 121

234 P 113

5 Kelas 5 L 86

183 P 97

6 Kelas 6 L 66

148 P 82

Total Keseluruhan L 583 1118

51

Lampiran 5

Kisi-kisi Instrumen (Disiplin Kerja Guru)

Indikator Kisi-kisi

Nomor Item Jumlah

Butir

Pernyataan + -

Ketepatan waktu

dalam bekerja.

Waktu masuk

sekolah

1 1

Waktu memulai

mengajar dan

mengerjakan

tugas

2, 4 3, 5 4

Waktu pulang

sekolah

6 7 2

Memanfaatkan

sarana dan

prasarana sekolah.

Menggunakan

fasilitas sekolah

8, 10,

11, 12

9, 13 6

Menghasilkan

pekerjaan yang

memuaskan.

Bekerja sesuai

standar hasil dan

tepat sasaran

14,

15, 16

3

Tanggungjawab

kerja.

Menata dan

memperbaiki

peralatan dan

sarana sekolah

17,

19, 20

18 4

Tanggungjawab

atas pekerjaan

22,

23, 24

21 4

Ketaatan terhadap

peraturan sekolah

Mematuhi

peraturan sekolah

25,

26, 27

3

Menaati tata tertib

sekolah

29, 30 28 3

Jumlah 22 8 30

52

Lampiran 6

Angket Uji Coba (Disiplin Kerja Guru)

Petunjuk Pengisian:

❖ Bacalah pernyataan terlebih dahulu sebelum menjawab.

❖ Jawablah dengan jawaban yang sejujurnya, angket ini disebarkan guna

melengkapi penelitian mengenai pengaruh Kompetensi Profesional Guru

Terhadap Disiplin Kerja Guru.

❖ Berilah tanda ceklist (√) pada kolom jawaban sesuai dengan keadaan

Bapak/Ibu.

➢ Dipilih (SS) apabila Selalu.

➢ Dipilih (SR) apabila Sering.

➢ Dipilih (KD) apabila Kadang-kadang.

➢ Dipilih (TP) apabila Tidak Pernah.

Daftar Penyataan:

No Pernyataan SS SR KD TP

1. Saya hadir tepat waktu setiap hari jam

kerja di sekolah.

2. Saya hadir di depan kelas tepat waktu.

3. Saya keluar kelas sebelum bell berbunyi

4. Saya menyelesaikan pekerjaan sesuai

dengan batas waktu yang telah ditetapkan.

5. Saya terlambat dalam menyelesaikan

pekerjaan/tugas saya.

6. Saya pulang sesuai dengan jam pulang

sekolah.

7. Saya pulang sebelum jam pulang sekolah.

8. Saya memanfaatkan komputer yang ada di

kantor sesuai dengan semestinya.

9. Saya menggunakan komputer yang ada di

kantor untuk kepentingan pribadi saya.

53

10. Saya menggunakan media gambar yang

terdapat di ruang kelas dengan optimal.

11. Saya memanfaatkan halaman sekolah

untuk proses pembelajaran.

12. Saya memanfaatkan perpustakaan dalam

proses pembelajaran.

13. Saya tidak menggunakan media CD

interaktif dalam proses pembelajaran.

14. Saya menyelesaikan proses pembelajaran

sesuai target yang telah ditetapkan

sebelumnya.

15. Saya teliti dan cermat dalam

menyelesaikan administrasi kelas sehingga

tidak akan terjadi kesalahan.

16. Saat mengajar, saya melakukan dengan

seluruh curahan pikiran agar mendapatkan

hasil terbaik.

17. Saya menata dan meletakkan kembali KIT

sains pada tempatnya setelah saya

gunakan.

18. Saya menghilangkan KIT Sains setelah

saya gunakan.

19. Saya memperbaiki KIT sains yang telah

saya rusak.

20. Saya menata dan meletakkan kembali

Proyektor/Infocus pada tempatnya setelah

saya gunakan.

21. Saya membiarkan murid melakukan

pembelajaran di luar kelas tanpa

pengawasan.

54

22. Saya mengerjakan tugas/pekerjaan yang

diberikan kepada saya dengan sungguh-

sungguh dan diselesaikan dengan baik.

23. Prestasi kerja yang telah dicapai

merupakan hasil dari kerja keras dan

tanggungjawab yang saya miliki.

24. Saya bertanggungjawab atas tugas dari

kepala sekolah.

25. Saya bersedia menerima kritik dan saran

dari siapapun.

26. Saya mengenakan seragam kerja sesuai

hari yang telah ditentukan.

27. Saya membuat RPP untuk semua

pembelajaran yang akan saya laksanakan.

28. Saya tidak membuat media pembelajaran.

29. Ketika mendapatkan tugas, saya

melaksanakan instruksi dan perintah atasan

dengan ketaatan serta kesetiaan dalam

menyelesaikannya.

30. Saya mengikuti pendidikan, pelatihan, dan

pengembangan demi pengembangan

disiplin diri.

55

Lampiran 7

Rekapitulasi Hasil Uji Coba Angket (Disiplin Kerja Guru)

Responden S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S

10

S

11

S

12

S

13

S

14

S

15

S

16

R1 4 4 1 4 1 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4

R2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 3 4

R3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 0 2 4 4

R4 4 4 1 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4

R5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 2 3 3 3 4

R6 4 4 1 4 1 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4

R7 4 4 1 4 1 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4

R8 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 3 1 3 3 3 4

R9 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 0 4

R10 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 4 1 1 2 2

S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 Jumlah

4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 106

3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 104

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 107

4 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 98

4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 105

4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 102

4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 102

4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 102

4 0 0 0 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 97

2 3 1 2 3 2 3 2 3 1 2 2 2 3 62

56

Lampiran 8

Instrumen Angket Penelitian

Identitas Responden

Nama :

Jenis Kelamin :

Status Jabatan : (PNS / Honorer)*

Sertifikasi : (Sudah / Belum)*

Masa Kerja : tahun

Pendidikan Terakhir :

NB : )* coret yang tidak perlu

Petunjuk Pengisian:

❖ Bacalah pernyataan terlebih dahulu sebelum menjawab.

❖ Jawablah dengan jawaban yang sejujurnya, angket ini disebarkan guna

melengkapi penelitian mengenai pengaruh Kompetensi Profesional

Guru Terhadap Disiplin Kerja Guru.

❖ Berilah tanda ceklist (√) pada kolom jawaban sesuai dengan keadaan

Bapak/Ibu.

➢ Dipilih (SL) apabila Selalu.

➢ Dipilih (SR) apabila Sering.

➢ Dipilih (KD) apabila Kadang-kadang.

➢ Dipilih (TP) apabila Tidak Pernah.

57

Daftar Penyataan:

No Pernyataan SL SR KD TP

1. Saya hadir tepat waktu setiap hari jam

kerja di sekolah.

2. Saya hadir di depan kelas tepat waktu.

3. Saya pulang sesuai dengan jam pulang

sekolah.

4. Saya pulang sebelum jam pulang

sekolah.

5. Saya menggunakan komputer yang ada

di kantor untuk kepentingan pribadi

saya.

6. Saya memanfaatkan halaman sekolah

untuk proses pembelajaran.

7. Saya menyelesaikan proses

pembelajaran sesuai target yang telah

ditetapkan sebelumnya.

8. Saat mengajar, saya melakukan dengan

seluruh curahan pikiran agar

mendapatkan hasil terbaik.

9. Saya menata dan meletakkan kembali

KIT sains pada tempatnya setelah saya

gunakan.

10. Saya membiarkan murid melakukan

pembelajaran di luar kelas tanpa

pengawasan.

11. Saya mengerjakan tugas/pekerjaan

yang diberikan kepada saya dengan

sungguh-sungguh dan diselesaikan

dengan baik.

58

No Pernyataan SL SR KD TP

12. Prestasi kerja yang telah dicapai

merupakan hasil dari kerja keras dan

tanggungjawab yang saya miliki.

13. Saya bertanggungjawab atas tugas dari

kepala sekolah.

14. Saya bersedia menerima kritik dan

saran dari siapapun.

15. Saya mengenakan seragam kerja

sesuai hari yang telah ditentukan.

16. Saya membuat RPP untuk semua

pembelajaran yang akan saya

laksanakan.

17. Saya tidak membuat media

pembelajaran.

18. Ketika mendapatkan tugas, saya

melaksanakan instruksi dan perintah

atasan dengan ketaatan serta kesetiaan

dalam menyelesaikannya.

Ciputat Timur, November 2019

Responden

NIP.

59

Lampiran 9

Rekapitulasi Angket Penelitian

(Disiplin Kerja Guru)

Respond

en

S

1

S

2

S

3

S

4

S

5

S

6

S

7

S

8

S

9

S1

0

S1

1

S1

2

S1

3

S1

4

S1

5

R1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4

R2 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 3

R3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4

R4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4

R5 4 3 3 2 2 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4

R6 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4

R7 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 3

R8 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

R9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

R10 4 4 4 1 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3

R11 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

R12 4 4 4 4 3 2 4 2 3 4 4 3 4 3 4

R13 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 3

R14 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4

R15 3 3 4 1 3 2 4 3 0 4 3 3 4 4 4

R16 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4

R17 4 3 2 2 2 3 3 4 4 1 3 3 3 3 3

R18 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4

R19 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 3

R20 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 4

R21 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3 4

R22 4 3 3 2 2 3 3 4 4 1 4 4 3 3 4

R23 4 3 4 4 3 2 4 3 2 4 3 4 4 4 4

R24 4 3 4 1 1 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3

R25 4 4 4 1 1 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4

R26 3 3 3 2 1 2 2 2 4 1 4 4 3 3 3

R27 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3

R28 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 4 4 4 3

R29 3 3 3 1 1 4 4 3 3 2 3 4 4 4 3

R30 3 3 3 2 1 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4

60

S16 S17 S18 Jumlah

4 4 4 70

3 3 3 59

3 3 3 62

4 4 4 70

4 1 4 59

4 4 4 67

3 3 4 60

4 4 4 69

4 3 4 71

3 3 3 53

4 4 4 70

3 3 4 62

3 3 4 62

3 3 4 64

3 3 4 55

4 3 3 66

2 4 3 52

4 3 4 67

3 3 4 60

3 3 4 59

4 3 4 62

3 2 3 55

3 3 4 62

3 3 4 56

4 1 3 57

3 2 3 48

4 4 3 63

3 4 3 53

3 4 4 56

4 3 4 56

61

Lampiran 10

Hasil Uji Deskriptif

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Sum Mean

Std.

Deviation

Disiplin Kerja Guru 30 23 48 71 1825 60.83 6.531

6.092

Valid N (listwise) 30

62

Lampiran 11

Tabel Distribusi R

63

Lampiran 12

Surat Permohonan Bimbingan Skripsi

64

Lampiran 13

Surat Permohonan Izin Penelitian

65

Lampiran 14

Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

66

Lampiran 15

Tabel Uji Referensi

67

68

69

70

71

72

73

Lampiran 16

Biodata Penulis

Nama saya Abdur Rahman Wahid, kelahiran Jakarta,

24 Desember 1996. Saya merupakan anak pertama dari

pasangan Ayahanda Nuril Huda dan Ibunda Zun Nur

‘Ain. Saat ini saya tinggal di Perumahan De Paris

Residence, Jalan Daun Pulus IV Blok B27 No. 7,

Kalisuren, Tajurhalang, Kabupaten Bogor, Jawa Barat.

Penulis menempuh pendidikan MI Al – Hidayah Pondok

Betung Tahun 2003-2009, MTs Negeri 13 Jakarta Tahun

2009-2012, MA Al – Ikhwaniyah Jurangmangu Barat

Tahun 2012-2015, serta UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

Jurusan Manajemen Pendidikan Tahun 2015-2020.

Organisasi yang pernah saya ikuti selama perkuliahan adalah PMII

(Pergerakan Mahasiswa Islam Indonesia). Alamat email saya,

abdwahid1418@gmail.com