diszlexia ujsag

2008. 2. [DISZLEXIA, DISZGRFIA XI. Kerleti Logopdiai Intzet

SZLKNEK

a logopdirl s rlunk!

A XI. Kerleti Logopdiai Intzet kiadvnya

2008/2


Mott:

Umberto Saba: Kislnyom arckpe Kislnyom piros labdval kezben, nagy g-sznkk szemt rem emelve, gy szlt hozzm - pici fehr ruhja volt pp rajta - " Veled mennk, apcska. " S n arra gondoltam tstnt, hogy annyi csodlatos je-lensgbl e fldn hasonlt egynehnyhoz kislnyom. Hogy mi ? Knny tajtk, mely fehren porzik hullmok htn, kereng fstcsk, mit sztszr a szl kacagva, felh, kis jtszi, kbor nyri felleg - mely sztfoszlik s gylni kezd az gen - s ms ily ksza dolgokhoz hasonl.

Aztn eltnik a labda, az gsznkk szem riadtan nz a vilgra, s kk fstcskk vlik a gyermekkor harmnija ... Hogy mi ? Mi akkor, amikor nem bszklked-het a szl gyermeke szrnyal tehetsgre, m valban EMBERR vlik, mert a kudarcok elviselse, a pici eredmnyek rme trelemre tant, s akkor teljes szere-tetvel fogja gyermeke kezt! Mert fognia kell!!! Kell a biztonsg, bke szigete, hogy ksbb ne kerljn a perifrira sodrdott emberek tmegbe Csavargs, drog, alkohol, munkanlklisg, vagy ne vljon ppen az ntrvny, szablyokat nem ismer devins emberr.

Akiknek a knyv nem j bartjuk

A diszlexia olvassi zavar: az rsjelek agykrgi felismersi folyamatnak zavara. Nemcsak

az iskols korban rontja a tanuls hatkonysgt, hatsa az egsz letet vgigksri. Kezel-

shez fontos minl korbbi felismerse.

Hogyan ismerhetjk fel a diszlexit?

A gyermekkor a tanuls ideje. De az a gyerek, aki kptelen

megfejteni a grafikus kdot, nagyon sok idt pazarol el olvas-

si nehzsgei miatt, egyb ltfontossg ismeretek rovsra.

Azok a szlk s pedaggusok, akik br ltjk a problmkat,

mgis halogatjk, hogy a gyermeket diszlexia szrsre vigyk, tbbnyire azzal nyugtatjk ma-

gukat, hogy a problma csak idleges, a gyerek majd kinvi. Ez azonban egyszeren nem

igaz.

A diagnosztizlt diszlexisok tlnyom rsze egsz letben hordozni fogja ennek az elvlto-

zsnak a blyegt. A szlknek rendkvl nagy szerepk van a korai felismersben. k ltjk

ugyanis nap mint nap minden tevkenysgben a gyerekket. Ha tudjk, hogy mit kell fi-

gyelni, akkor biztos, hogy be tudjk azonostani a figyelmeztet jeleket.


Diszlexira utal jelek a korai gyermekkorban

A legkorbbi jel, ami esetleg diszlexira utalhat, a beszlt nyelvben tnik fel. Ilyen jel lehet,

ha a gyerek csak nagyon sokra, az tlagnl lnyegesen ksbb kezd el beszlni. Az vods

korban nehezen tanulja meg a korosztlynak megfelel mondkkat, lthatan nincs rz-

ke a rmekhez, ritmushoz, a szavakat hibsan ejti ki, esetleg hangkpzsi, logopdiai probl-

mi vannak: az tlagosnl sokkal tovbb hasznlja a ggygs csecsem nyelvet, csak nagy

nehzsgek rn kpes megtanulni a betknek a nevt - ami az vodai nagycsoportban lta-

lban mr elvrs - , ha meg is tanulja ezeket, hamar elfelejti, a sajt nevnek betit tbb-

szri ismtls ellenre sem tudja megjegyezni.

Az els osztlyban nagy nehzsgekbe tkzik megrtenie az sszetett szavak lnyegt.

Pldul a knyvszekrny szt nem tudja sztvlasztani kt rtelmes szra: knyv s szekrny.

Ksbb hasonl problmi vannak az egyes szavak hangokra val bontsnl, pldul azt,

hogy cica, csak nagy nehzsgek rn tudja felbontani a c-i-c-a hangokra. Kptelen megta-

nulni az olyan betket, amelyek egymshoz hasonl hangokat jellnek, mint pldul a b-t s

a d-t. Ezeknek a keverse sokszor egsz letben vgigksri a diszlexist. Gyakran elkvet

olyan olvassi hibt, ami arra utal, hogy nem betnknt olvasta ki az adott szt, hanem meg-

prblta kitallni annak a jelentst. (A kacsra azt mondja, hogy liba, mert a szvegben ba-

romfikrl van sz.) Nehezen tudja az egybknt nagyon egyszernek tn egy sztag szava-

kat kiolvasni (pl. nap, hoz, dob, bal, sp), llandan arra panaszkodik, hogy nehzsgeket

okoz az olvass, st elfut, vagy egyenesen elrejtzik az ilyen feladatok ell. Fel kell figyelni

arra, ha kiderl, hogy olvassi problmk voltak/vannak a csaldban a szlknl vagy a test-

vreknl is.

A diszlexira utal jelek a kisiskols korban

A hossz, ismeretlen vagy kompliklt szavakat hibsan ejti ki, gyakori, hogy ilyenkor a sz

belsejbl nhny hangot kihagy, s akr teljesen rtelmetlen vagy ms jelents sz kere-

kedik ki belle, pldul kvetkezetessgbl kvetsg. A gyerek beszde nem folyamatos,

gyakoriak a sznetek, s lthatan bizonytalan abban, hogy milyen szavakat hasznljon, nem

tud grdlkenyen beszlni. Sokszor hasznl helyettest kifejezseket, hogy az az iz, vagy

az a dolog, ahelyett, hogy megnevezn az adott trgyat. sszetveszti az egymshoz hasonl

szavakat, pldul a killtst a killssal, a feladatot a felavattal. Nem tud az elvrhat gyor-

sasggal felelni a gyorsan feltett egyszer krdsekre, nehezen tud visszaemlkezni az egy-

mstl fggetlen szbeli informcik egyes darabjaira, kihagy a memrija. Ez gyakran fordul

el dtumok, nevek, telefonszmok esetben.

Nagyon lassan javul az olvass tempja, ebben a tbbiektl kpest egyre inkbb lemarad.

Nagyon tart a hangosan olvasstl, s ha mgis erre knyszerl, betket, sztagokat hagy ki,

flreolvas, nehzkes, monoton s rossz az intoncija, a hangos olvassa olyan benyomst

kelt, mintha egy klfldi olvasna az adott nyelven.

A szavakat a kontextusbl sokkal gyorsabban rti meg, mintha azoktl elvlasztva, nllan


kell rtelmeznie. Feltnen rossz a teljestmnye a felelet-vlaszts tesztekben s a szveges

matematikai feladatok megoldsakor. A hzi feladat elksztsekor nagyon sok id telik el

minimlis eredmnnyel, gyakran a szlket kri meg, hogy olvassk fel a megtanuland sz-

veget. A kzrsa nagyon csnya, rendezetlen, s ez gyakorlssal sem javul. Nagyon komoly

nehzsgei vannak az idegen nyelv elsajttsa sorn, semmifle rmt nem okoz szmra

az olvass, kerli a knyveket, vagy azt, hogy akr egy mondatot is feleslegesen olvasson. Ezt

azzal magyarzza, hogy az olvass kimert tevkenysg szmra.

Az id mlsval valamelyest javul olvassnak pontossga, de a nehzkessg s a szagga-

tottsg tovbbra is megmarad, nbizalma, nrtkelse srlt, br ezt igyekszik leplezni.

Diszlexira utal jelek felntteknl

Felnttkorban is megmaradnak a beszlt nyelvben korb-

ban jelentkez problmk, az emberek, helyek, nevek ki-

ejtse tovbbra is gyakran hibs, a szavak egyes rszeit

elnyeli, sszekeveri a hasonlan hangz neveket, gyakran

nem tallja meg a keresett szt ("itt van a nyelvem he-

gyn"). Jellemz az akadoz beszd, klnsen akkor, ha

a figyelem kzppontjba kerl, s a beszlt nyelve sokkal

kevsb vlasztkos, mint amennyi szt ismer.

Felntt korban a diszlexis olvassa egyre pontosabb lesz, de

tovbbra is nagy erfesztst kvetel, a grdlkenysget s a folykonysgot

nem tudja elrni. Tovbbra is kerli a hangos felolvass minden formjt, nehzsgeket okoz

a szokatlan, idegen vagy egyedi szavak kiejtse, emberek neve, utck, helysznek, irnyok

megnevezse, az olvasstl nagyon kimerl, a msoknak termszetes olvassi feladatok,

pldul egy feliratos klfldi film nyomon kvetse nagy nehzsgeket okoz a szmra.

Diszlexia az vodban?

Nagycsoportos gyermekeknl az vodai foglalkozsok sorn ltalban elkerlnek azok a j-tkos fejleszt feladatlapok, amelyek clja a kpessgfejlesztsen tl az iskolai mdszerekre, tanulsi tevkenysgre val felkszts. A "megoldott" feladatokat hazaviszik a gyerekek, s a szlk idnknt ktsgbeesve pillantanak egymsra, s krik ki a pedagsus, a logopdus v-lemnyt: diszlexis-e a gyerek, mert fordtva rta a szmokat, mert a sor vgn kezdi a rajzo-lst, mert tkrs a msolsa. A vlasz nagyon egyszer, s gy ltatlanban eldnthet: NEM.

diszlexia - az olvassi kpessg zavara. Tnetei: pldul betcserk, betkihagysok, kezet-hibk, sztagkihagysok, tagolsi hibk, rtelem nlkli olvass, szavak rthetetlensge stb... Teht: olvassban jelentkez problmk. Diszgrfia - az rsi kpessg zavara. Jellemz: bet- s sztagkihagysok, hossz-rvid megklnbztets zavara, szavak egybersa, betcserk stb., vagyis rsban jelentkez hibk. A fenti kt kpessgzavar okai sem mindig a gyermek-


ben keresendk, nagyon gyakran a helytelenl megvlasztott olvasstantsi mdszer, vagy a tlzottan gyors tem bettanuls a felels mindezekrt.

Az vods gyermek gyakran nem is fogja fel, hogy jelentsge van annak, hogy balrl jobbra fordul-e az a lemsolt bra, szm, vagy jobbrl balra. Hiszen a kisvonatnl s a babakocsinl is mindegy, merrl merre tolja. Szoktatni kell t (jtkosan!) ahhoz, hogy a kockbl, krty-bl, kpekbl kirakott sorok is mindig egy irnyba (balrl jobbra) haladjanak. Gyakran fordul el, hogy a gyermek nem rzi, hogy az ltala produklt kp s az eredeti nem azonos, hanem fordtott, ezt a tkrjtkkal lehet elkszteni, otthon is gyakorolni.

Nagycsoportban azrt sem beszlhetnk mg diszlexirl-diszgrfirl, mert maga a tev-kenysg, amire e kt fogalom irnyul, mg nem ltezik. Vannak azonban olyan kpessgek, amelyeknek gyengesge okozhat ksbb olvassi-rsi nehzsgeket, ezekre jobb odafigyel-ni, s mg az vodsvekben fejleszteni. Melyek ezek a kpessgek? Maga a beszd, a hallsi differencils s emlkezet, a trbeli tjkozds, a fogalomalkots, a klnbsgszlels, a ltsi rzkels s emlkezet, a ritmusrzk s a grafikai (rajzol) kpessg.

A kpessgfejleszt feladatok, jtkok, fzetek nagyon hasznos elkszti az iskolai tanulsi folyamatnak, s akkor is eredmnyesek, ha a gyermek kpessgeiben nincs elmarads. Egyre kell azonban figyelnnk: mindig jtkos formban kell a fejlesztsnek trtnnie, s szigoran csakis a gyermek pozitv bevonsval.

Beszdhiba s diszlexia

Ismeretes a beszdhiba kros hatsa a gyermeki fejldsre, fleg az els s msodik oszt-lyos tanulk esetben. Jelentsen megnehezti az alapvet iskolai kszsgek elsajttst, az olvass-rs tantst.

Olvassi-rsi nehzsgek pszesg esetn

A hibsan ejtett hangok miatt a hang-bet kapcsolatnak megrtse, megjegyzse ne-heztett. Nem csak olvassban, hanem rs-ban is slyos hibkat vthetnek a gyerekek. Mssalhangzcserk, magnhangzcserk, hangtorztsok, hanghinyok jellemzik a p-sze beszdet. A hangos beszd elgtelens-ge az olvassban is jelentkezik. Nehezen rthet mind a hallgatsg, mind a psze gyermek szmra az olvasott szveg. A hi-bsan kpzett hangok miatt a betk nem llnak ssze rtelmes szavakk a gyermek szmra.

Van gy, hogy ki is tudja mondani helyesen az adott hangot, de az hangsorban az ltala sszeolvasott betk nem azt jelentik, amit megrt belle. Pl. ha a gyermek szkszletben gy szerepel egy sz: tatasz (kakas), kibetzi az olvasott szt: -k-a-k-a-s ,s nem rti. Kimondja a pedaggusa:- Kakas. A gyermek rcsodlkozik: -Ja?? Tatasz!!- mondja vidman.


rsbeli tnetek

rsnl megfigyelhet a beszdrszek egybersa, klnrsa, betkihagysok, sztagkihagy-sok, betsorrend felcserlse, flsleges betk hozzadsa, elvlasztsi hibk, kezethibk. Ha a beszdhiba hallsi sz-lelsi, hallsi differencilsi problmkkal is egytt jr, ne-heztett a gyermek halls utni rsa, hibsan hallja a han-got, hibsan ejti, sok esetben ahogy ejti, gy cserli fel a betket rsban.

Az rs nem egyszeren a hang tvltsa betre, ennl m-lyebb gondolkodst, elvont, bonyolult folyamatot jelent. A gyakori rshibk a tollbamonds-oknl a legjellemzbbek, de ksbb az nll fogalmazsok rsnl is gondot okoz, hogy sa-jt magnak rosszul mondja a gyermek a szavakat. Gond lehet a psze beszd gyermeknek a szkiemels, sztagols, hangokra bonts folyamata.

Diszlexia mint ksr tnet

Egy psze beszd tanulnl sokszor olyan slyos formban jelentkezik a lemarads, hogy makacs diszlexia alakulhat ki. A logopdusok ezrt a foglalkozsok sorn nagy hangslyt fek-tetnek a pszesg korrekcija mellett a diszlexia prevencira is. Jtkos formban fejlesztik a nagymozgst, finommotorikt, rzkelst, szlelst, differencilst (vizulis, akusztikus, takti-lis, kineszttikai), koncentrcit, memrit, figyelmet, testsmt, tri orientcit, sorrendi-sget, ritmust.

A terpia fontossga

A pszesg terpijt minl elbb el kell kezdeni. Ha ltalnos, sok hangra kiterjed a be-szdhiba, ajnlott mr 4 ves korban egy elkszt, hallsfejlesztsre, ajak-, nyelvgyakorlat-okra alapul nagyon jtkos (bbok szerepe) foglalkozst elkezdeni. t ves kortl mr a hal-lsi differencilsokkal kibvl egymsra pl rgztsorok, automatizmusok gyakorolta-tsa a f feladat. Nagyon fontos a szli hzzal val szoros egyttmkds, a napi otthoni gyakorls a logopdus tmutatsval. Az automatizlsok szavakban, mondatokban, versi-kkben, ksbb hangos olvass tjn rendszerint a beszdbe val beplst eredmnyezik. Termszetesen slyos, organikus esetben megmaradhat akr felntt korra is a pszesg.

Makacs pszesg esetn a diszlexia klasszikus terpija elengedhetetlen szksgessg mr a kisiskols kortl kezdden. Segtsgre szorulnak a szavak egybersnl, klnrsnl, a bet-, sztag-, szkihagysok, betsorrend flcserlsek javtsban. A szavak betkbl val alkotsa a sorrendisget, az analzis-szintzis folyamatt javtja. Javtani kell helyesrsukat. Fontos a hallsfejleszts. Rengeteg szanyaggal, szmagyarzattal, gyjtnevek al rendel-sekkel gyarapthat szkincsk. A sz-kp, mondat-kp egyeztetsek megknnytik az olva-ss elsajttst.. Mondatalkotsi kszsgket, szvegrtsket is fejleszteni kell. Fontos az lland dicsret, jutalmazs, ez motivlja a gyerekeket a tovbbi rmteli, szinte szrevtlen


tanulsra. Jtkosan, izgalmasan gyakorolva az olvasst, helyesrst feloldhatjuk a gyerme-kekben az iskolai kudarcokat, jtszva vgzik el a nehzsgeket okoz nyelvi feladatokat.

Tnetek, melyek felbreszthetik a gyant

A szlk mr egszen pici korban megfigyelhetnek kialakul rendellenessgeket. Ezek meg-nyilvnulhatnak a beszd elsajttsakor jelentkez artikulcis problmkban, vagy ha a gyerek hromves korig sem tanul meg beszlni, s a mozgsa esetlen, gyetlen. Kisiskols-korban mr valamivel egyrtelmebbek a tnetek, de az azonosts gyakran igen bizonyta-lan, gy tbbnyire kizrsos mdszerrel llaptjk meg a diszlexit:

ha a gyerek rendesen jr iskolba, ha legalbb tlagos rtelmi kpessg, ha kizrhatjuk az rzelmi, pszicholgiai problmkat (pldul a szorongst), s az r-

zkszervi zavarokat, m a gyermeknek mgis nehzsget okoz az olvass megtanul-sa,

akkor nagy valsznsggel a diszlexia ll a zavarok htterben.

A kizrsos mdszeren kvl, bizonyos tnetekbl is megllapthat a diszlexia, ezek a kvet-

kezk lehetnek:

zavarok az egyenslyrzkelsben, gyetlen mozgs, tvolsgok felmrsnek hi-nya;

trorientcis zavarok a gyermek nem tudja kvetni a mozgsokat, mg akkor sem, ha bemutatjk neki, s kptelen a fent-lent, jobb-bal irnyok megklnbztetsre;

az egymsutnisg felfogsnak nehzsge a gyermek tbbnyire csak azt tudja megjegyezni, ami pp eltte van;

kusza rajzok, olvashatatlan rs, rossz ceruzafogs; beszdhang-megklnbztetsi nehzsgek, gyakran keverik az A s O hangokat; betk azonostsnak problmja, pldul hasonl felptsk miatt sszekeverik

a B, a D s a P betket; sortartsi zavarok az rst, olvasst, gyakran a sor vgrl kezdik, betket, szmokat

A diszlexia kezelsben fejleszt gyakorlatokkal, a pedaggus s a szl is hatkonyan tud segteni. Ha ennek ellenre sem ri el a gyerek fejldse a megfelel szintet, mindenkppen gygypedaggushoz kell fordulni! Megfelel terpik alkalmazsval jl orvosolhatak a ta-nulsi zavarok, nagy segtsget jelentenek a specilis iskolk, de ezekbl egyelre kevs ll rendelkezsre.

Tancsok szlknek

rassunk rvid msolsokat, elszr csak szavakat, majd mondatokat!


Olvastassunk rtelmetlen sztagokat a gyermekkel! Ez segt abban, hogy ne tallgas-son, hanem sorban olvassa a betket!

Sz szerinti tanulsra (pldul vers memorizlsra) hagyjunk tbb idt! Segtsg lehet a szmtgp, a szvegszerkeszt hasznlata! Hasznljon magnt a gyermek a tanulshoz, klnsen idegen nyelvek elsajttsa-

kor, ami a diszlexis gyerekeknek rendkvl nehezen megy! A tanuland betket, szmokat formzzuk meg klnbz anyagokbl, pldul

gyurmbl!

Minden gyerek joga, hogy az adottsgainak megfelel kpzsben rszesljn, ezrt az okta-tst gy kellene talaktani, hogy a tbbsgtl eltr, de mind nagyobb szmban jelentkez diszlexisok se kerljenek indokolatlan htrnyba. A szakemberek egy rsze egybknt azon a vlemnyen van, hogy a diszlexia nem is nll krkp, hanem a mind nagyobb szmban jelentkez tanulsi problmk egyik tpusa. Ma mr tlagosan minden negyedik iskols gye-reknl tapasztalhat jelentsebb tanulsi problma. A diszlexia korbban mr felsorolt tne-tei mellett pldul ide sorolhat, ha a gyerek nem tud bnni a klnbz vizulis jelekkel, szimblumokkal, csak nagy nehzsgek rn tud fogalmazst rni akr a legegyszerbb tm-rl is. Szpen olvas, de az olvasott szveg azonnal kiesik az emlkezetbl, feltnen hosz-sz id alatt tanulja meg az egyszer-egyet, s az osztst. A mai iskols gyerekek mr csak fele annyit mozognak, mint az elz nemzedk tagjai. Klnsen lecskkent a szabadban, friss levegn, mozgsos jtkkal tlttt id. A tv s komputeres jtkok valsznleg tlsgosan egyoldalan hatnak az rzkszerveikre, s ez a mozgshinnyal egytt felels azrt, hogy nem elgg fejlett a finom mozgsok koordincija, s a kt agyflteke egyttmkdse. Az utbbi vekben mind tbb az gynevezett rszkpessg-zavar, ami azt jelenti, hogy a gye-reknek csak egy vagy egyes trgyaknl van ott viszont slyos problmja. Ennek a kvet-kez lehet a magyarzata:

az egyes tantrgyak a fels tagozatban szinte teljesen fggetlenek egymstl. Ha a gyerek egyszer elveszti a fonalat, az erltetett tanmenet kvetkeztben nagyon kevs az eslye, hogy jra kvetni tudja a tanultak logikjt, ez pedig hatatlanul oda vezet, hogy lerja a maga szmra az egsz tantrgyat;

a tananyag teljestse indokolatlan elsbbsget lvez azzal szemben, hogy a gyerekek tbb-sge vajon rti-e, tudja-e kvetni a tananyagot. Br a pedaggusok ma mr meglehetsen nagy nllsggal rendelkeznek abban, hogy mit s milyen temben tantanak, csak nagyon ritkn fordul el, hogy a tanulk nehzsgeit ltva akr menet kzben cskkentenk az j in-formcik mennyisgt;

az oktatsi rendszerbl szinte teljesen hinyzik a lemaradk szervezett, mdszertanilag meg-alapozott felzrkztatsa. Az gynevezett korrepetlsok amolyan senki fldje az iskolkban, ezek eredmnyessgt senki nem kri szmon sem a pedagguson, sem a gyereken.

Hogyan segthetnk? Naponta hallhat szli panasz: tehetek n brmit, grhetek, fenyegethetek, az istennek sem olvas ez a gyerek! Pedig egy kis odafigyelssel rszoktathat.


A kiskamaszok tbbsge szerint a prgs s az izgalom nem a knyvekben, hanem a tv- s videfilmekben, vagy a szmtgpen, az interneten tallhat. A knyv, klnsen az iskolai olvasmny, sdi s olykor nem is rthet. rdemes s fontos odafigyelni a gyerekek vlem-nyre, mert elvadtani nagyon knny ket, mg a visszahdts keserves, mr-mr remny-telen lehet. Amikor informcik milliival bombznak bennnket naponta, hjn vagyunk az olyannyira szksges trelemnek, s az elmlylsre sznt idnek. Pedig olvasni, a lertakban gynyrkdni valban csak akkor lehet, ha odafigyelnk. A plda mi vagyunk Fontos krds, vajon mirt vrjuk a gyerekeinktl azt, amiben taln magunk sem mutatunk tl sok j pldt. A televzi tvirnytjt percenknt nyomkod apuka, a folyton csak ksz- vagy flksz termket tlal anyuka, a szl, aki nem r r a gyerekre, ne remljen szorgal-mas, hzi feladatot egyedl gyrt csemett. Ne higgyk, hogy a folytonos fegyelmezs, r-szls igazi nevels. A leghatsosabb neveleszkz a plda, a minta magunk vagyunk. A kis-gyermek kezdetektl fogva ,,majmol", utnoz, mert gy vli, az a j, amit a szleitl lt. Gon-doljunk csak bele: ha hagynnk, minden gyerek takartana, fzne a mamjval. De a ,,kinek van erre ideje" ingerlt hozzllssal elvesszk a kicsik kedvt. Az munkjuk a jtk. Jtszva sajttjk el a ksbbi kszsgket. Esti mese mindennap gy van ez az olvasssal is. Ha a kezdetektl, mint valami klns ajndkot, adjuk t a mesk birodalmt, s felfedezss, izgalmas kalandd varzsoljuk a knyvvel val ismerkedst, az olvass a gyerek termszetes ignyv vlik. Ehhez id s trelem kell. s rendszeressg. A legfontosabb tmasz egy kis ember szmra a rend. Hogy megtanulja, mikor minek van itt az ideje. Az esti mese - ha minden este a vacsora s a mosds utn kvetkezik, amikor a mama vagy az apa az gy szlre l, - fontos s elen-gedhetetlen programm vlik szmra. Vrja s ignyli. Ksbb maga viszi a knyvt az gyba. A kvncsisgukra ptve Taln j trkk, clrave-zet mdszer, amikor a gyerek mr iskols, s hosz-szabb mesket is megrt, a trtnetet a felnl, vagy a legizgalmasabb rsznl abba- hagyni, gy csigzva a kvncsisgt. Tapasztalat iga- zolja, hogy nem egy gyerek titokban elre olvasott, s msnap boldogan engedte a mamnak folytassa csak, ott, ahol abba-hagyta. Az is j mdszer, hogy amikor a knyvesboltot, a knyvtrat bjjuk, keresve egy-egy j re-gnyt, magunkkal visszk a gyerekeket. Ha megmutatjuk nekik, hogyan bklsszanak maguk is a titkokat rejt polcok kztt, hogyan fogjk, lapozzk, szagoljk a knyveket, elrjk, hogy nekik is termszetes szoksuk lesz az olvass. Megrtik, hogy a knyv az vk. Nekik rtk.


A fhs legyen maga a gyerek! A legtbb csaldban elszr a napi esemnyeket foglaljk mesbe, a fhs mindenkor maga a gyerek. gy kezddik a trtnetekkel val ismerkeds. Ksbb, amikor mr knyvbl mes-lnk, figyeljnk r, hogy mennyire ignyli a csemete az ismtlst. Tapasztalhatjuk, hogy szin-te szrl-szra megtanulja a szmra kedves verset, trtnetet. St, gyakorta ki is javtja a szlt. Erre is szksg van. gy teszi a mest sajtjv, gazdagtja a kpzelerejt, javtja az emlkeztehetsgt. Tovbbi tancsok 1. Gyermekdalok - prbljuk eladni ket, s hozzjuk ill jtkokat tallni. Kiterjeszthetjk a jtkot, talljunk ms rmel szavakat. 2. Versek - Olvassunk verseket a gyerekeknek, fleg mulatsgos vagy rtelmetlen verseket, hogy ezek mintjra sajtot talljunk ki. 3. Fizikai jtkok - gyessgi gyakorlatok, gy mint labdaeldobs, elkaps, elrgs, ugrsok, egyenslyozsi gyakorlatok. Pldul a "Simon mondja" egyszer feladatokkal kezddik, pl. "Simon mondja, tapsolj egyet!", s fokozatosan nehezedik, pl. "Simon mondja, rakd a bal ke-zedet a jobb trded mg!". 4. Mozgs - betformk kitapintsa fa s manyag betkkel, vizes vagy szraz homokkal, il-letve betk ksztse gyurmbl vagy agyagbl. 5. Prbljuk ki a "Ltok valamit.." jtk klnbz vltozatait. Pl.: Ltok valamit, ami (b) hanggal kezddik., ... ami ugyanazzal a hanggal kezddik, mint a boci., ... B betvel kez-ddik., ...ami rmel arra, hogy lnc., ami (b) hangra vgzdik. 6. Hallsi sorozatok - Talljunk ki rkk bvl listkat. Pldul "A nagymamm elment v-srolni, vett egy almt, egy zsk krumplit, egy csupor mzet", amely mindig eggyel tbb lesz. Jtszhatjuk klnbz kategrikban, klnbz betkkel vagy vletlenszeren. 7. Domink - A dominzshoz nem kell nagy elkszlet, s egyszer segtsget nyjt a sz-mok tanulshoz s a vizulis sorrendhez. Ms formban is kaphatk, kpekkel, vagy min-tkkal, amiket valamilyen szempont alapjn ssze kell prostani 8. Trgyak a tlcn - A gyerek figyelje meg, mik vannak a tlcn s jegyezze meg. Ezutn: (a) Takarjuk le a tlct s a gyerek sorolja fel, milyen trgyak voltak rajta, vagy (b) A gyerek csuk-ja be a szemt, mi pedig vegynk el egy vagy kt trgyat a tlcrl, majd szljunk a gyerek-nek, hogy nyissa ki a szemt, s mondja meg, mit vagy miket vettnk el.


Nhny j tancs nagyobbaknak Szmzd a negatv gondolatokat!

Eddig is boldogultl, ksbb se lesz nehezebb!

A sikerre koncentrlj, vagy legalbb ne vrd a kudarcot!

Tudd, hogy mit akarsz elrni, s ezt tartsd szem eltt!

Lgy tudatban, hogy msoknak is vannak nehzsgei, hibi s hinyossgai!

Segts msoknak, s krj btran segtsget!

Tudd, hogyan tudsz leghatkonyabban mkdni!

Mik az erssgeid?

Mi segt a megjegyzsben, tanulsban?

Grafikonok, brk hasznlatval jobban megrted a dolgokat!

Jegyzeteid rthetbbek lesznek sznek s formk segtsgvel!

A gondolattrkp mdszer hasznos lehet!

Prbld ki, hogy a zene vagy a mozgs hogyan hat a teljestmnyedre!

Tanuld meg, mennyit vllalhatsz!

Tudnod kell, hogy a diszlexisokat az tlagosnl hamarabb kifrasztja a folyamatos inform-ci feldolgozs!

Rvidebb peridusokat tervezzl a tanulsban!

Egy rvid sznet utn ismt hatkony leszel!

Ha fradtan erlteted a tanulst, a diszlexis tnetek ersebben jelentkeznek!

Ha tl sok feladat gylik ssze, kszts listt! Vlaszd ki a legfontosabbakat s legsrgsebbe-ket! Sorban pipld ki az elvgzetteket!

Szervezd meg az letedet s a krnyezetedet!

Rendetlensg, pontatlansg, dolgok elfelejtse rmlomm teheti az letet!

Ha mindent rgtn hasznlat utn a helyre teszel, soha se kell rendet rakni!

Az aprbb dolgokat legjobb, ha rgtn elvgzed, gy nem terhelik az iddet ksbb!

Hasznlj hatridnaptrt vagy jegyzetfzetet!

Tanuld meg feljegyezni tennivalidat, a tallkozid idpontjt s a hatridket!

Tgy emlkeztetket feltnhelyre (ajtflfa, fogkefe nyele, stb!)!

Keress technikai segtsget!

Mindig legyen kznl helyesrsi sztr! Tanuld meg a szvegszerkesztk hasznlatt!

Magnra mondva sok mindent megtanulhatsz!

Ellenrizd magadat szmolgppel, helyesrst ellenrz programmal!


Trdj magaddal!

Jrj trsasgba, szrakozz, de mrtkletesen, mert knnyen kifradhatsz!

Egyl helyesen, menj friss levegre, mozogjl (br ez unalmasnak hangzik)!

Tanulj meg laztani s koncentrlni! Jgzz, meditlj, egyenslyozz, vgy mly llegzetet ezek segteni fognak!

Legyl nmagad!

Nagyon sokan kzdenek hozzd hasonl problmkkal, de nem mindenki meri megosztani azokat trsaival!

Sok j tulajdonsgod van, elfr mellette az a nhny problma!

A nehzsgeket nzheted a humoros oldalrl is nha!

Ha nyitott vagy s szinte, hasonlan fognak veled bnni!

Mi trtnik az intzetben?

A diszlexia korai felismersnek risi jelentsge van. Intzetnk logopdusai mr az vo-dai nagycsoport elejn minden iskolba men gyermeket megvizsglnak. Azt prbljuk ki-szrni, hogy kik azok a kisgyermekek, akiknl az olvasshoz szksges rszkpessgek nem a koruknak megfelel fejlettsgek. A szlkkel s az vodapedaggusokkal sszefogva az iskolakezdsig fejlesztjk azokat a gyerekeket, akiknl ezek a kpessgek gyengbbek a tr-saiknl. Idelis lenne, ha az iskolban tovbb tudnnk folytatni a fejlesztst, ennek kidolgozsa fo-lyamatban van. Milyen iskolt vlasszunk? Milyen lenne az idelis iskola? A magyar iskola nem veszi tudomsul, hogy oda nem iskolsok, hanem vodsok mennek. Az elssk novemberben mr a k bett nyomortjk a vonalak kz, karcsonyra pedig olvas-nak. Mindez risi krokat okoz a gyerekek fejldsben. Magyarorszgon mr huszont vvel ezeltt kszlt fel-mrs arrl, hogy a gyerekek nem hatves korukban lesznek varzstsre iskolarettek, hanem valamikor hat- s nyolcves koruk kztt. Az Etvsfle rgi ma-gyar iskolban, st az 1920as vek iskoljban mindez mg nem okozott klnsebb gondot, hiszen az els hromngy vben bven volt id megalapozni a gyermekek rs-, olvass- s szmolskszsgt. A tanmenetben akkoriban nem volt jele sietsgnek, de mra a helyzet megvltozott. CERUZAFOGS S RT OLVASS Egy kutats megllaptsai szerint, a hatves magyar gyerekek 7,8 szzalknak kzfeje rett meg a hromujjas ceruzafogsra. Ez megfordtva azt jelenti, hogy 92,2 szzalkuknak mg nem! Ennek ellenre az elssknek azonnal hrom ujjal kell fogniuk a ceruzt, s a fogs per-


sze grcss lesz. Lehet, hogy novemberre eljutnak a k bet rsig, de le kell szgezni: nincs olyan magyar rendelet, trvny, szably, amely azt mondan, - amit ma az iskolk tbbsge mond - hogy karcsonyra a gyerekek rnak s olvasnak. A magyar dikok jelents rsze azrt nem tud rni olvasni, mert az iskola kemnyen diktlja a tempt. Kt-hrom v alatt, lassan kell megalapozni a kszsgeket, majd a kvetkez hrom-ngy vben mg to-vbb foglalkozni ezek fejlesztsvel. RUGALMAS ISKOLAKEZDS Magyarorszgon a trvny szerint, aki mjus 31 ig betlti a hatodik letvt, iskolba megy, de a szl egy vre felmentst krhet ez all. Ha a gyerek mg nagyon szeret jtszani, nincs kitart figyelme, nincs feladattudata, feladat- tartsa, ez int jel lehet arra, hogy vrjunk egy vet. tves kor k- rl egy nagyon ers szellemi rs jelentkezik, ami sokszor fl- revezeti a szlket, mondvn, hogy milyen okos mr a gyermek, mirt ne me-hetne mr korbban iskolba? A szellemi rs s a felfokozott rdeklds nem jelenti azt, hogy kisfiunk, kislnyunk kpes negyvent percig nyugodtan lni. Az iskolai tanra vgiglse min-denkppen megerltet feladat, hiszen amikor a gyerek iskolba lp, mind-ssze hat-tizenkt perc a figyelmnek a terjedelme. Egy zsenilis tant nni mindezzel tisz-tban van, s vltogatja ri tevkenysgt, de a gyakorlat azt mutatja, hogy nem minden tant nni zsenilis. MESE S FUTKROZS A mese s a beszlgets a hatvesek szmra a legnagyobb fejlesztervel rendelkez anya-nyelvi foglalkozs. Az elemi iskolkban hajdan beszd- s rtelemgyakorlatnak hvtk ezt a trgyat. Amikor a tant nni meslni kezd, akkor mindenki egyszerre megjavul. A mese utn kzsen eljtsszk a trtnetet. Ilyenkor elfordul, hogy hetvent perce egytt van az osz-tly, s mg senki sem kredzkedik ki. A tanra teht nem mindig negyvent, hanem nha ti-zenkt, mskor hetvent perc. Ezt a mdszert alkalmaztk pldul az voda iskola nev magyar alternatv kezdemnyezsben, ahol mg az is elfordult, hogy tantsi idben hgo-lyzni ment az osztly. A pszicholgus szerint, a mese mellett a szabad levegn val mozgs s rohangls is a korosztly ignyeihez tartozik. Elrettent pldaknt emlti, amikor a szne-tekben krbe stlnak a folyosn.

Az olvasstantsi mdszerek

Szintetikus mdszer: rszeket (hangokat, vagy betket) tantja meg elszr

ptkez.

Analitikus mdszer: az egszbl (szvegbl, mondatbl, vagy szbl) indul ki

lebont.


Analitikus-szintetikus mdszer: egyforma slyt fektet az egszre s a rszekre.

A dekdolsi stratgia szerint az olvasstants lehet:

sztagoltat, s szkpekben olvastat.

Az rshoz val viszony szempontjbl a prhuzamos rstants lehet:

rva olvastat (elbb az rott bett tantja), olvastatva r (elbb a nyomtatott bett tantja).

Kerletnkben hasznlt olvass- s rstantsi programok

1. Hangoztat elemz sszetev mdszer szkpes elprogrammal - Kidol-gozja: Romankovics Andrs, Romankovicsn Tth Jlia. 1978-tl mkdik.

2. Globlis-szintetikus program: Az olvass-rstants a nyelvi, irodalmi s kommunikcis nevelsben - Zsolnai-program. 1986-tl mkdik.

3. Intenzv-kombinlt program (az integrlt anyanyelvi nevels program rsze - Ltrehozi: Lovsz Gabriella, Balogh Beatrix, Bark Endre. 1978-tl mkdik.

A fenti programok jellemzi:

nem alkalmaz elksztst, betcsoportokat tant, nem bontja le aprlkosan az anyagot, nincs vizulis megerstse a sztagolsnak.

4. Heurisztikus programozs olvass- s rstantsi mdszer - Kidolgozja: Tol-nai Gyuln. 1991-tl mkdik.

5. Hangoztat elemz sszetev mdszer, sztagolssal - Kidolgozja: Eszterglyosn Fldesi Katalin. 1993-tl mkdik.

6. Diszlexit megelz olvasstantsi mdszer - Kidolgozja: Meixner Ildik. 1995-tl mkdik.

7. Hangoztat elemz sszetev mdszer hathetes elkszt szakasszal s sztagolssal - Kidolgozi: Adamikn J. A., Gsy Mria, Lnrd Andrs. 1996-tl mkdik.

8. Hangoztat elemz sszetev mdszer sztagolssal - Kidolgozja: Bder Ilona. 1998-tl mkdik.

A fenti programok jellemzi:

nagy hangslyt fektetnek az elksztsre, a hangtants az elsdleges, mindegyik sztagoltat.


AJNLS

Intzetnk szakemberei ltal javasolt olvasstantsi mdszerek:

I. Meixner: Jtkhz - diszlexia megelz mdszer

A diszlexia 8-9 ves gyermekeknl fellp nem szellemi il-

letve rzkszervi krosodsbl ere- d olvassi zavar.

A diszlexia-gyans gyermek el- s jeleire mr vodban

felfigyelhet az vn s a logopdus (jobb-bal irnyt-

veszts, helytelen fonmahal- ls-ejts, megksett beszd-

fejlds). A diszlexia biztonsggal csak is- kolskorban ismerhet fel.

Ez a mdszer elssorban azoknak a gyerekeknek hasznlhat, akiknek

beszdfejldse zavart,

a tri tjkozdsa bizonytalan,

formarzkelsk gyenge, s gy az olvass-rs megtanulsa nehzsgbe tkzik.

A mdszerhez tartoz tanknyvek:

Jtkhz Kpes olvasknyv

Jtkhz Feladatlapok I. s II.

Jtkhz Bettants I. s II.

1. Olvasknyv

A magnhangzkat szjtartssal, a mssalhangzkat hangutnzssal tantja. A tanknyv bet-

tantsi sorrendjnek elsdleges szempontja, hogy egymstl tvol tanuljk a gyerekek mind a kiej-

tsben hasonl, mind az rskpben hasonlkat, gy kerlik el a betk sszetvesztst. Az j bett

minden helyzetben begyakoroljk, jtkosan, tapssal, kpekkel egyeztetve. Sztagokat olvasnak, a

sztpusok olvassa a szkp felismerst segti majd.

A Feladatlapok szervesen kapcsoldnak az bcsknyvhz. A feladatsorok egymsra plnek, egy-

mssal prhuzamosan hasznlhatk.


Az I. szm lapok sztvghatk, a kpek s a szkrtyk rakosgatsval manipulatv ton is

gyestenek.

A II. szm fzetben tallhatk a kisznezhet, sszekt rajzos sztagol feladatok, az rs ta-

ntst elkszt gyakorlatok.

2. A Bettants I. a ksleltetett rstantshoz kszlt.

Elszr rselemeket tant. Ennek clja, hogy a gyerekek begyakoroljk a ceruzafogst, a kz

cssztatst a papron, a lendletes vonalvezetst. A vonalkzk szlesek, s fokozatosan trnek t a

szabvnyos mret rsra.

Az rstants is figyelembe veszi a tveszts lehetsgt, gy a lassbb tem munkban md nylik a

stabil betrgztsre. A sorokban val tjkozdst segti a gyerekek szmra a hz szintjnek megfe-

lel rendszerbe trtn rsa.

A mdszer nagy elnye, hogy a gyerekek kpessghez alakthat a bettants temezse. Nem

erlteti a gyors haladst, biztos tudsra pt. A sztagolst fokozatosan elhagyjk, a versek, olvas-

mnyok vlogatsa a gyerekek letkori sajtossgait figyelembe veszi.

II. Adamikn Gsy-Lnrd: A mesk csodi hangoztat - elemz-sszetev mdszer

Legfontosabb tevkenysge a nyelvi tudatossg fejlesztsnek megkezdse.

Kzppontjban a beszd ll, erre alapoz a tovbbiakban vgig. A hathetes elkszt idszak az olva-

sst s az rst alapozza meg. A folyamatos beszd felbontsa kisebb egysgekre, mondatokra, sza-

vakra, majd a sztagols s a hanganalzis.

A hangoztat elemz - sszetev mdszer lnyege:

a hangoztats elsdlegessge, valamint

a szbl (szvegbl) val kiinduls,

az analzis, a hang/bettants, majd visszatrs a szhoz, szveghez, a szintzis,

vgl a gyakorls.


Teht a tantsban mindig jelen van az rtelmes sz s az rtelem nlkli hang Egyszerre tantja az r-

t olvasst s a pontos dekdolst

Taneszkzei:

A mesk csodi bcs s olvasknyv

rs-elkszt munkafzet pausz-betttel

Varzsceruza I. els rsfzet (kisbetk) I. flv

Varzsceruza II. msodik rsfzet (nagybetk) II. flv

Vzol- s rskszsg-fejleszt fzet I.

Vzol-s rskszsg-fejleszt fzet II.

Trpemrce anyanyelvi tesztel diagnosztikus felmr-

sek

1. Az bcsknyv felptse:

Bettants: elbb kisbet, utna a nagybet.

A kisbets szakaszban sztagra bonts.

Nagybets szakaszban az els hrom olvasmny

sztagokokra bontva, majd folyamatos olvass.

Motivcis rendszere a mesevilg, melynek fszerepli a tr-

pk, innen az bcknyv npszer elnevezse: trps bc. A mesk biztostjk az tmene-

tet az vodai vilg s az iskola kztt, kzel llnak a kisgyermekhez. A mesk hangulata ked-

ves, humoros, ders. Termszetesen, a mesk kapcsn a mindennapi let szmos krdst

meg lehet beszlni a kisgyermekkel.

2. rstants

A prhuzamos rstants nagyon fontos az olvasstants szempontjbl. Az rstants alapja a

hanganalzis, ezt a program biztostja. A hathetes elkszts elegend ahhoz, hogy a gyerekek az

rshoz szksges alapmozgsokat elsajttsk. Ebben segtsgkre van az rs-elkszt munkafzet

s az elrt rsfzet.

A program jellemzi

A program egyenknt tantja a betket, minden bettant rt gyakorlra kvet.

A betsorrend megllaptsban figyelembe veszi a hazai beszdpercepcis kutatsokat.

gyel a hosszsg fokozatos nvelsre, valamint a szstruktra fokozatos neheztsre.

Eleinte nagy betmretet ad, majd fokozatosan cskkenti.


Sztagokra bontva mutatja be a szavakat a nagybets rsz harmadik olvasmnyig.

Mindig a hangtantssal kezd, ezt kveti a hangnak megfelel bet tantsa a klasszikus han-

goztat elemz - sszetev mdszer szerint.

Az bcs- s olvasknyv szerepli a trpk, anyaga a kisgyermekhez kzel ll mesevilg.

A knyvhz rs-elkszt s kt elrt rsfzet tartozik.

Tanri kziknyve megadja az elkszt szakasz sszes ravzlatt, dosszi rendszer.

Mit tegynk, ha felfedezzk, hogy a gyermeknek nehezebben megy 1. osztlyban a bet-tanuls s az olvass?

- Ne becsljk le ezt a tnyt. Ne hallgassunk azokra, akik azt mondjk: majd kin-

vi azonnal forduljunk szakemberhez. Inkbb ktszer vizsgljunk meg egy gyer-meket, mint egyszer sem.

- Beszljnk a gyermek pedaggusval, krjk ki a vlemnyt. - A vizsglat ki fogja derteni, hogy mirt nem gy halad a gyermek, ahogy azt el-

vrhatnnk? Lehet, hogy csak szorong? Lehet, hogy tl gyorsan haladnak? Lehet, hogy rossz mdszerrel tanulnak olvasni?

- Szakembereink minden v tavaszn elltogatnak minden iskolba s ott felmrik azon gyermekek olvasst, akiket a tant nni javasol.

Mi trtnik, ha a gyermeknl megllaptottk, hogy rosszul olvas s hibsan r?

Amennyiben a gyermek diszlexit megelz terpiban rszeslt az vodban, az iskolban folyatjuk a megsegtst. Sokszor azonban csak az iskolban, az olvass-rstanuls sorn de-rlnek ki a problmk. Ilyenkor olvass-, nyelvi-, s helyesrs- szkincsvizsglatot vgznk a gyermekkel. Amennyiben fennll a diszlexia lehetsge, to-vbbi vizsglatokat krnk (orvosi, pszicholgiai), illetve diszlexia terpiban rszestjk a gyermeket.

A diszlexia-reedukcis terpia nagymrtkben hasonlt a diszlexia-prevencis terpira, azzal a klnbsggel, hogy itt inkbb az olvass-, rstantson van a hangsly.

A diszlexis gyermekek terpija minden esetben szoros team-munkban trtnik, ahol a logopdusokon kvl ms szakemberek is fontos szerepet kapnak. Segtsgkkel a disz-lexia-reedukcis terpia mellett kiegszt terpikat is v-gezhetnk, pl. Alapoz terpia, Ayres-terpia, grafomotoros


fejleszts, szksg esetn pszichoterpia.

A diszlexis gyermekek megsegtse az ltalnos iskola als s fels tagozatban is folytat-dik.

Sok esetben jelent gondot az idegen nyelv tanulsa, az rs olvashatatlansga, a nevelsi ta-ncsad szakrti vlemnyt ad az esetleges osztlyzs alli felmentsrl.

Fels tagozaton tovbb folyhat a diszlexis gyermekek megsegtse, majd a 8. osztly befeje-zsvel pedig segtsget nyjthatunk a megfelel iskola megvlasztshoz. Az ltalnos isko-lbl kikerlve a problms diszlexis gyermekeknek lteznek specilis tovbbtanulsi lehe-tsgeik, pl.: veges Gimnzium, ahol a gimnziumi anyag- s egy vlasztott szakma tanul-sa mellett a tanulk tovbbi megsegtst kapnak.

Bngszni s olvasni valk:

- www.diszlexia.lap.hu - www.atanulasoromislehet.hu - www.varazsbetu.hu - www.meixner.hu - www.dyslexsoft.hu - www.inf.u-szeged.hu/beszedmester - www.logopedia.freeweb.hu/szulok/ - www.lelekbenotthon.hu - www.diszlexia.hu - www.demoszthenesz.hu

diszlexia ujsag

Documents