PAS

a.a. 2013-2014

PROFESSIONE DOCENTE

docenti:Anna RezzaraOrnella Scandella

25 febbraio 2014

Racconti un episodio della sua esperienza di formazione che ha avuto esito positivo,

nel quale secondo lei ha imparato. Le chiediamo di fare attenzione ad alcuni aspetti: il contesto

di apprendimento, che cosa ha imparato, chi e che cosa ha facilitato l’apprendimento,

che cosa ha provato nell’apprendere). Successivamente individui le ragioni del successo

di questa esperienza di apprendimento.

Racconti un episodio della sua esperienza di formazione che ha avuto esito positivo,

nel quale secondo lei ha imparato. Le chiediamo di fare attenzione ad alcuni aspetti: il contesto

di apprendimento, che cosa ha imparato, chi e che cosa ha facilitato l’apprendimento,

che cosa ha provato nell’apprendere). Successivamente individui le ragioni del successo

di questa esperienza di apprendimento.

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esercitazione

esiti dell’esercitazione: fattori che hanno inciso positivamente sull’apprendimento

fattori personali (studente)

Fare esperienza pratica (9)Senso di utilità per ciò che si sta facendo (8)Motivazione (5)Scoprire le proprie potenzialitàRapporto con la vita realeEsercitarsi Esercitarsi sul problem solvingVolontà personaleImpegnoPerseveranzaDisponibilità a migliorareVerifiche graduali (monitoraggio)

cognitivi/comportamentali

CuriositàSerenitàTranquillità DisagioSorpresa

affettivi/emotivi

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Favorire il riscontro delle capacità (28)Usare un linguaggio comprensibile (14)Sollecitare a fare connessioni (2)Aiutare a ripensare lo studioRapportare teoria e praticaDisponibilità a far fare esercitazioniUsare più canali comunicativiSaper ascoltareUsare il linguaggio graficoSpiegare beneUsare più canali comunicativi

fattori che hanno inciso positivamente sullapprendimento

didattici

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Severità (3)Essere esigente (3)Entusiasmo

relazionali/affettivi

fattori pedagogici (insegnante)

fattori che hanno inciso positivamente sullapprendimento

fattori contestuali

Confronto con i compagni (9)Affiatamento della squadraDisponibilità di tutti

(gruppo classe)

Responsabilizzazione da parte della famiglia

(famiglia)

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gli esseri umani imparano:

- il 10% di quello che leggono

- il 20% di quello che ascoltano

- il 30% di quello che vedono

- il 50% di quello che vedono e ascoltano

- il 70% di quello discutono con altri

- l’80% di quello che sperimentano

- il 95% di quello che insegnano agli altri

(studio realizzato da William Glasser)

cosa dice una recente ricerca

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macroteorie dell’apprendimento

comportamentismocomportamentismo

cognitivismocognitivismo

costruttivismocostruttivismo

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comportamentismocomportamentismo

Il comportamentismo (o Behaviourismo) è un approccio sviluppato dallo psicologo John Watson agli inizi del Novecento. E’ basato sull'assunto che solo il comportamento manifesto dell'individuo è scientificamente studiabile dalla psicologia, in quanto direttamente osservabile dallo studioso. Si elide apriori il costrutto teorico di mente.L’unità di misura del comportamento viene individuata nel riflesso (inteso come nesso elementare tra stimolo e risposta).

(Watson, Skinner, Tolman)

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Il bambino nasce senza doti innate: sarà solo l’esperienza a caratteriz-zare la sua formazione. L’uomo è il prodotto delle sue esperienze, attraverso le quali acquisisce un repertorio di comportamenti (motori, verbali, sociali etc.) che costituiranno la sua personalità.

Per Watson anche il linguaggio viene acquisito per condizionamento: il bambino sente associare a un oggetto un nome e il nome finisce per evocare la stessa risposta evocata dall’oggetto.Il linguaggio, come qualunque altra forma di apprendimento, è il risultato di comportamenti rinforzati (quando a una determinata risposta ha fatto seguito una ricompensa).

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il comportamentista ignora i processi cognitivi; suo oggetto di ricerca è ciò che è visibile, quantificabile, descrivibile.

l’apprendimento è un’attività inconsapevole che avviene per trasmissione, stimolo/risposta, imitazione, prova ed errori

l’apprendimento è un’attività inconsapevole che avviene per trasmissione, stimolo/risposta, imitazione, prova ed errori

comportamentismocomportamentismo

PAS

qual è il ruolo dell’ insegnante?

cognitivismocognitivismo

E’ un approccio psicologico nato negli anni Sessanta del Novecento in opposizione al comportamentismo. Si occupa dei processi cognitivi mediante i quali un organismo acquisisce informazioni dall'ambiente, le elabora ed esercita su di esse un controllo.Sono processi cognitivi: la percezione, l'attenzione, la memoria, il linguaggio, il pensiero, la creatività.

Il paradigma dominante è lo human information processing (HIP: elaborazione umana delle informazioni). Il cognitivismo considera la mente umana come un elaboratore di informazioni provenienti dall’ambiente. Il principale oggetto di studi è, quindi, la mente come sistema complesso di regole, indipendente dai fattori biologici, sociali, culturali, emozionali.

(Neisser, Chomsky)

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L'analogia tra mente e calcolatore era basata sulle nozioni di informazione, canale, sequenza di trasmissione ed elaborazione dell'informazione, strutture di entrata (input) e uscita (output) dell'informazione dell'elaboratore, strutture di memoria. La relazione input – processo – output acquista un nuovo significato: lo stimolo  (input) non è considerato in termini “fisici” ma simbolici e il processo mentale è caratterizzato da regole che guidano e orientano l’elaborazione dell’informazione.

algoritmiche o euristiche Per spiegare tale organizzazione strutturale e funzionale si diffuse l'uso di diagrammi di flusso, formati da unità (scatole) e aventi ciascuna compiti definiti (percezione, attenzione, ecc.) e da vie di comunicazione.Il cognitivismo pone al centro del suo interesse il soggetto attivo che opera nel mondo sviluppando le proprie capacità mentali.Niesser, padre dell'approccio cognitivista alla psicologia, evidenzia il problem solving come strategia efficace di apprendimento.Confluirono nel cognitivismo i contributi di discipline diverse: la linguistica, la teoria dell’informazione, la cibernetica, le neuroscienze, la filosofia della mente.

PAS

cognitivismocognitivismo

il cognitivista riconosce l’esistenza dei processi mentali “dietro ciò che le persone fanno” e ricerca le regole di funzionamento della mente (copioni, scripts…)

l’apprendimento avviene nel processo di ristrutturazione cognitiva associata al vissuto consapevole di comprensione immediata, ed esercitando la mente secondo modelli universali di funzionamento

l’apprendimento avviene nel processo di ristrutturazione cognitiva associata al vissuto consapevole di comprensione immediata, ed esercitando la mente secondo modelli universali di funzionamento

PASqual è il

ruolo dell’ insegnante?

costruttivismocostruttivismo

(George Kelly, Iean Piaget, Humberto Maturana, Francisco Varela, Kurt Lewin, Heinz Foerster, Niklas Luhmann, Lev Vygotskii, Gregory Bateson, Ludwig Wittgenstein)

L’approccio costruttivista tiene in considerazione il punto di vista di chi osserva, di chi esamina. Nell'ambito della matrice epistemologica costruttivista, viene messa in discussione la possibilità di una conoscenza "oggettiva", in quanto sapere totale che rappresenti, in modo fedele, un ordine esterno indipendente dall’osservatore; la stessa osservazione diretta dei fenomeni non è più considerata fonte privilegiata di conoscenza obiettiva. "Tutto ciò che è detto è detto da qualcuno".

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La realtà, in quanto oggetto della nostra conoscenza, è dunque costruita dal nostro continuo fare esperienza di essa. La determiniamo attraverso il modo, i mezzi, la nostra disposizione nell’osservarla, conoscerla e comunicarla. Si forma nei processi di interazione e attraverso l’attribuzione di significati alla nostra esperienza. Sulla costruzione di significati incidono anche gli aspetti affettivi, emotivi. La costruzione poggia su «mappe cognitive» che servono agli individui per orientarsi e costruire le proprie interpretazioni. In questi processi il linguaggio ha un ruolo fondamentale.I costruttivisti studiano le diverse modalità cognitive: oltre al pensiero logico matematico, osservano altre modalità (pensiero narrativo, pensiero abduttivo, ecc.).

costruttivismocostruttivismo

il costruttivista ritiene che la dimensione cognitiva non possa essere studiata separatamente dall’azione pratica, dalle emozioni, dai valori messi in gioco, dai contesti relazionali nei quali i processi cognitivi avvengono

l’apprendimento avviene per costruzione di significati da parte del soggetto in un contesto sociale

l’apprendimento avviene per costruzione di significati da parte del soggetto in un contesto sociale

il costruttivista si chiede cosa fa il soggetto quando pensa e ricorda, cosa prova nel pensare e ricordare, quali implicazioni ha il pensiero, con chi e per chi sta pensando/ricordando

PAS

qual è il ruolo dell’insegnante?

dal comportamentismo al costruttivismo

da una concezione dualista

la mente registra, porta al suo interno il mondo esterno

a una concezione più complessa

la mente interpreta il mondo, costruendo significati nell’inte-razione con il mondo, con gli altri

del funzionamento del pensiero

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è influenzato dal contesto di vita, dalla cultura di appartenenza

la sua mente convoca emozioni, valori, passioni

la sua mente opera seguendo, oltre ai paradigmi logico matematici, anche altre logiche (pensiero narrativo, pensiero abduttivo …)

interpretando il mondo, costruendo significati il soggetto …

PAS

latenze

(clinica della formazione)

presupposti epistemologici (Gregory Bateson)

è inoltre influenzato da …

PAS

il soggetto come protagonista del proprio apprendimento

l’apprendimento come processo con tempi e modi personali

l’apprendimento come esito dell’intreccio di dimensioni cognitive, emotive, affettive, relazionali, sensoriali, inconsce (visione olistica)

la molteplicità delle modalità del pensiero come risorsa da considerare e valorizzare

l’apprendimento come fenomeno cooperativo

quali implicazioni psicopedagogiche?

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favorire l'esperienza diretta attraverso il processo di costruzione della conoscenza (maggiore responsabiliz-zazione degli studenti, ruolo di facilitatore dell'insegnante)

promuovere esperienze diversificate di comprensione e verifica (risolvere lo stesso problema in diversi modi)

inserire l'apprendimento in contesti realistici e rilevanti (osmosi tra teoria e vita reale)

incoraggiare l'uso di più media e linguaggi

promuovere l'autoconsapevolezza del processo di costruzione della conoscenza (metacognizione)

favorire interpretazioni multiple per lo sviluppo della flessibilità cognitiva

costruire ambienti di apprendimento per

quali suggerimenti per l’insegnante?

PAS

promuovere l'autonomia personale e il controllo dell'apprendimento

inserire le ragioni dell'apprendimento internamente alle attività didattiche

attivare feedback per l'apprendimento

sostenere il coinvolgimento degli studenti in processi di apprendimento intenzionale, incoraggiando l’esplorazione dell'errore  P

AS

1 osservatoresperimentatoreeducatorecomplicerassicurante

2 educatoresperimentatore

3 educatoremultitaskingadattabilità costruttiva

4 disponibiledecisosi mette in gioco

5 si mette in discussionepronto all’ascolto 

6 autorevolezza efficacecomprensivodisponibile al confronto

7 registaascolta l’alunnosi mette in giusta …spiazza cambiando contesto

8 alla ricerca di nuove stradefigura di riferimento

9 Stupisce/si stupiscescopresperimentastudia

abbiamo detto a proposito dell’insegnante (21.2.2014)

PAS

Plotino, Enneadi, 204-270 d.c.

“L’insegnamento giunge solo ad indicare la via e il viaggio; ma la visione sarà di colui che avrà voluto vedere”.

PAS

“L’insegnante non dovrebbe voler adattare l’allievo a se stesso, ma piuttosto adattare sé all’allievo e ai suoi tempi di crescita”.

Blandino, Disponibilità ad apprendere, 1995

“Se egli è un saggio, non vi invita ad entrare nella casa della sua scienza, ma vi conduce alla soglia della vostra mente”.

Gibran, Il Profeta, 1923

hanno detto a proposito dell’insegnante

- progettare

- istituire il setting formativo

- predisporre le risorse per l’apprendimento

- monitorare e valutare

- orientare

prerogative del docente

facilitare l’apprendimento

PAS

Nella formazione il setting può essere visto come la cornice necessaria per poter fare formazione; cioè un insieme di condizioni fattuali all’interno delle quali il formatore esercita la sua professione.

setting in pedagogia

Si può ritenere che il setting sia lo scenario, il luogo e il tempo in cui si svolge il romanzo formativo.

È l’insieme strutturato di spazi, tempi, regole, ruoli, metodi, simboli per realizzare un progetto educativo.

alcune definizioni

si istituisce/costruisce

non è dato per sempre, ma si evolve nel corso del

processo formativo

PAS

“Il setting e’ come

il buio

al cinema

o il silenzio

nella sala di

concerto”.Flegheneimer

attività del docente

«trasmissivo»

attività del docente «facilitante

l’apprendimento»

stendere il programma fare lezione interrogare giudicare/verificare

progettare programmare fare lezione esercitare gestire dibattiti monitorare valutare orientare

PAS

approccio deduttivo

approccio induttivo

per domande riflessive

per sequenza

lavoro di gruppo

analisi di caso

simulazione

role playing

problem solving

discussione guidata

brainstorming/circle time

misurativa/sommativaformativa

lezione del docente

esercitazione

discussione

verifica/valutazione

metodologieattività

PAS