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Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricercaMinistero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
Liceo Statale “Galileo Galilei” delle Scienze Umane e Sezione Classica “Severino Grattoni”
Prot.2883/C.29
a.s.20
CLASSE 5^
Indirizzo
Coordinatore
D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E A T T I V I T À E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E
ISTITUTO con certificato Sistema Qualità
ISO 9001:2008
Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricercaMinistero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
Liceo Statale “Galileo Galilei” – sezione Scientifica –Linguistica delle Scienze Umane e Sezione Classica “Severino Grattoni”
Documento 15 MAGGIO
a.s.2014/2015
CLASSE 5^ SEZ .A
ndirizzo SCIENZE UMANE
oordinatore Fracchia Antonella
Voghera,15 Maggio 20
firma________
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Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
Linguistica – delle Scienze Umane e Sezione Classica “Severino Grattoni”
Fracchia Antonella
15 Maggio 2015
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Composizione consiglio di classe
disciplina
DIRIGENTE SCOLASTICO
ITALIANO
LATINO
MATEMATICA
FISICA
INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
SCIENZE
ARTE
SCIENZE UMANE
SCIENZE MOTORIE
IRC
SOSTEGNO
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Composizione consiglio di classe
docente firma
DOTT.SSA.DANIELALAZZARONI
ALBERTAZZI GIANNA
ALBERTAZZI GIANNA
MOGLIA PAOLA
MOGLIA PAOLA
FRACCHIA ANTONELLA
GALVAN ALESSANDRO
GALVAN ALESSANDRO
SARCHI TIZIANA
GIORGI LINA
FORLINO ANNAMARIA
TAGLIAFERRI PAOLO
LOVAGNINI ANNA Sostituz. Formica Giulia
BARTILUCCI DAYANA
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1.1 Profilo della classe Composizione della classe : indicare la composizione della classe per genere nella colonna iscritti
per l’anno in corso
Anno
scolastico
iscritti trasferiti
M F M
a.s. 2010/11 1 20 a.s. 2011/12 1 19 a.s. 2012/13 2 20 a.s. 2013/14 2 14 a.s 2014/15 3 13
1.2)Stabilità del Consiglio di Classe Fare riferimento al triennio.
a.s. Docenti componenti del C.d.C2012/13 ALBERTAZZI G(Italiano)
BARTILUCCI D ( sostegno)FORLINO A (Sc.Umane) FRACCHIA A. ( Inglese)GALVAN A( Storia e Filosofia)GIORGI L ( Storia Arte)LOVAGNINI A ( Religione)MARTANI S ( Ed. Fisica)MOGLIA P( Matematica e Fisica)SARCHI T ( Scienze) UBICINI M ( Latino)
2013/14 ALBERTAZZI G (Italiano e Latino)BARTILUCCI D( sostegno)FORLINO A (Sc.Umane) FRACCHIA A. ( Inglese)GALVAN A( Storia e Filosofia)GIORGI L ( Storia Arte)LOVAGNINI A ( IRC) MARTANI S ( Ed. Fisica)MOGLIA P( Matematica e Fisica)SARCHI T ( Scienze)
2014/15 ALBERTAZZI G ( Italiano e Latino )BARTILUCCI D( sostegno)FORLINO A (Sc.Umane) FRACCHIA A. ( Inglese)GALVAN A( Storia e Filosofia)GIORGI L ( Storia Arte)LOVAGNINI A ( IRC)TAGLIAFERRI P ( Ed. Fisica)MOGLIA P( Matematica e Fisica)SARCHI T ( Scienze)
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rofilo della classe Composizione della classe : indicare la composizione della classe per genere nella colonna iscritti
trasferiti inseriti sospesi non
ammessi
F M F M F M
1 2 10 1 1 11 2 1 2 1 7 1 1 4 2
1.2)Stabilità del Consiglio di Classe
Docenti componenti del C.d.C discontinuità(Italiano) ( sostegno)
FORLINO A (Sc.Umane) FRACCHIA A. ( Inglese) GALVAN A( Storia e Filosofia)
L ( Storia Arte) LOVAGNINI A ( Religione) MARTANI S ( Ed. Fisica) MOGLIA P( Matematica e Fisica)
Albertazzi G. (Latino)sostituisce UbiciniSarchi sostituisce Creta. ( Scienze) Bartilucci sostituisce Massiminisostegno) Albertazzi sostituisce Pasceri ( Italiano)
(Italiano e Latino) BARTILUCCI D( sostegno) FORLINO A (Sc.Umane) FRACCHIA A. ( Inglese) GALVAN A( Storia e Filosofia) GIORGI L ( Storia Arte)
Fisica)
MOGLIA P( Matematica e Fisica)
Albertazzi sostituisce Ubicini ( Latino)
ALBERTAZZI G ( Italiano e Latino ) BARTILUCCI D( sostegno) FORLINO A (Sc.Umane) FRACCHIA A. ( Inglese) GALVAN A( Storia e Filosofia)
Storia Arte) )
( Ed. Fisica) MOGLIA P( Matematica e Fisica)
Tagliaferri ( Ed. Fisica) sostituisce Martani Lovagnini è sostituitaIRC)
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Composizione della classe : indicare la composizione della classe per genere nella colonna iscritti
ammessi
ammessi
F M F
3 1 8 1 1 9 2 1 9 1 1 8
discontinuità Albertazzi G. (Latino)sostituisce Ubicini Sarchi sostituisce Creta. ( Scienze) Bartilucci sostituisce Massimini (
Albertazzi sostituisce Pasceri ( Italiano)
Albertazzi sostituisce Ubicini ( Latino)
Tagliaferri ( Ed. Fisica) sostituisce Martani
Lovagnini è sostituita da Giulia Formica (
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1.3) Caratteristiche della classe in uscita
La classe, piuttosto contenuta nel numero,All’inizio dell’ anno si sono aggiunti dle prove per l’assolvimento dei debiti presso il liceo l’idoneità alla classe seconda liceo classico, hanno cambiato indirizzo passando a Scienze Umane ed hanno chiesto di poter essere accompagnati durante tuttodella classe per essere alla fine esaminati dagli stessi in tutte le materie di studio. Nel giugno del 2014 hanno superato gli esami di idoneità e quest’anno si sono regolarmente iscritti in questa classe quinta. Due alunne si sono invece aggiunte nel mese di Novembre 201Liceo Cairoli di Pavia dove frequentavano l’ultimo anno del Liceo delle Scienze Umane.infine che nella classe è presenteanni è stato affiancato sia da una assisostegno ( 14 ore alla settimana) ed ha seguito una programmazione riconducibile ai programmi ministeriali della classe ma con oblui il C.d.C.ha sempre previsto la somministrazione di prove equipollenti che sono state svolte con mezzi diversi, modalità diverse o in tempi più lunghi.dall’insegnante di sostegno Dayana Bartilucci).Nel corso del triennio non si è particolare nell’ultimo anno gli studene una docente a tempo determinatodell’anno scolastico. Gli obiettivi educativi, formativi e didattici sono stati finalizzati a stimolare la partecipazione studenti in classe , a responsabilizzarli rispetto ai loro lavoro che nell’ acquisizione di un metodo di studio sempre più produttivomigliorare le relazioni interpersonali ndel loro percorso. La risposta degli studenti a taanche perché supportata da un conoscenze non sempre adeguati e da una certa difficoltà a confrontarsi con gli interventi correttori degli insegnanti. Tuttavia durante il corso dell’ultimo anno si è constatato un progressivo miglioramento: il clima nella classe è apparso piùpiù propositivo rispetto agli anni passatiabbastanza attiva durante le lezioni ma il loro metodo di lavoro non è stato sempre produttivo a causa di un impegno piuttosto affrettato soprattutto nello svolgimento del lavoro domestico. proposito è da evidenziare, in alcuquanto concerne la produzione scritta. Un gruppo ristretto si è partecipazione quasi sempre regolari Il livello della classe è globalmentedell’esame di stato hanno confermato il giudizio espresso.Quasi tutti gli alunni della classe, inoltre, hanno aderito alle attività integrative della scuola o ad esperienze altamente formative (inglese, uscite didattiche per mostre e conferenze,etc.).Diversi studenti hanno inoltre svolto attività di stageterza durante il periodo estivo o in orario pomeridiano per un totale di 60 ore,agenzie educative certificate o case di riposo positive da parte dei docenti tutor.I colloqui settimanali e infraquadrimestrali con le famiglie sono sempre stati regolari e collaborativi.
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1.3) Caratteristiche della classe in uscita
nel numero, risulta costituita da 18 alunni,15 aggiunti due alunni, che lo scorso anno scolastico, dopo aver superato
le prove per l’assolvimento dei debiti presso il liceo Ugo Foscolo di Pavia ed aver così ottenuto l’idoneità alla classe seconda liceo classico, hanno cambiato indirizzo passando a Scienze Umane ed hanno chiesto di poter essere accompagnati durante tutto l’anno scolastico dagli insegnanti
sere alla fine esaminati dagli stessi in tutte le materie di studio. Nel giugno del 2014 hanno superato gli esami di idoneità e quest’anno si sono regolarmente iscritti in questa
Due alunne si sono invece aggiunte nel mese di Novembre 201Liceo Cairoli di Pavia dove frequentavano l’ultimo anno del Liceo delle Scienze Umane.
che nella classe è presente anche un alunno diversamente abile. Lo studente durante questi anni è stato affiancato sia da una assistente personale in classe che da una insegnante di sostegno ( 14 ore alla settimana) ed ha seguito una programmazione riconducibile ai programmi ministeriali della classe ma con obiettivi minimi( art15 comma 3 dell’O.M.n.90 del 21/5/2001)
.d.C.ha sempre previsto la somministrazione di prove equipollenti che sono state svolte con mezzi diversi, modalità diverse o in tempi più lunghi.( Vedere relazione finale allegata dall’insegnante di sostegno Dayana Bartilucci).
iennio non si è assistito invece a grossi cambiamenti del corpo docente,particolare nell’ultimo anno gli studenti hanno lavorato con un docente diverso
docente a tempo determinato di IRC, che ha sostituito l’insegnante
Gli obiettivi educativi, formativi e didattici sono stati finalizzati a stimolare la partecipazione , a responsabilizzarli rispetto ai loro doveri scolastici,sia nella pian
acquisizione di un metodo di studio sempre più produttivoe relazioni interpersonali nella classe e favorire un clima più sereno rispetto
degli studenti a tale progetto è stata inizialmente impegno non sempre regolare , da un’ applicazione delle abilità e
conoscenze non sempre adeguati e da una certa difficoltà a confrontarsi con gli interventi Tuttavia durante il corso dell’ultimo anno si è constatato un progressivo
a nella classe è apparso più sereno e l’atteggiamento della maggioranza più propositivo rispetto agli anni passati. Alcuni studenti hanno dimostrato una partecipazione abbastanza attiva durante le lezioni ma il loro metodo di lavoro non è stato sempre produttivo a causa di un impegno piuttosto affrettato soprattutto nello svolgimento del lavoro domestico.
enziare, in alcuni casi, qualche carenza a livello espositivoquanto concerne la produzione scritta. Un gruppo ristretto si è invece distinto per interesse e
ecipazione quasi sempre regolari e metodo di studio abbastanza produttivo a casa.della classe è globalmente discreto ed anche gli esiti delle simulazioni delle prove ai fini
dell’esame di stato hanno confermato il giudizio espresso. alunni della classe, inoltre, hanno aderito alle attività integrative della scuola o ad
ve (viaggio di integrazione culturale, spettacolo teatrale in lingua r mostre e conferenze, corsi di approfondimento
hanno inoltre svolto attività di stage diretto ed indiretto, a partire dalla classe durante il periodo estivo o in orario pomeridiano per un totale di 60 ore,
o case di riposo presenti sul territorio,riportando valutazioni positive da parte dei docenti tutor. I colloqui settimanali e infraquadrimestrali con le famiglie sono sempre stati regolari e collaborativi.
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ragazze e 3 ragazzi.. che lo scorso anno scolastico, dopo aver superato
Ugo Foscolo di Pavia ed aver così ottenuto l’idoneità alla classe seconda liceo classico, hanno cambiato indirizzo passando a Scienze Umane
l’anno scolastico dagli insegnanti sere alla fine esaminati dagli stessi in tutte le materie di studio. Nel giugno del
2014 hanno superato gli esami di idoneità e quest’anno si sono regolarmente iscritti in questa Due alunne si sono invece aggiunte nel mese di Novembre 2014, provenienti dal
Liceo Cairoli di Pavia dove frequentavano l’ultimo anno del Liceo delle Scienze Umane. Si ricorda Lo studente durante questi
stente personale in classe che da una insegnante di sostegno ( 14 ore alla settimana) ed ha seguito una programmazione riconducibile ai programmi
iettivi minimi( art15 comma 3 dell’O.M.n.90 del 21/5/2001). Per .d.C.ha sempre previsto la somministrazione di prove equipollenti che sono state svolte con
relazione finale allegata a parte
a grossi cambiamenti del corpo docente, in vorato con un docente diverso di Scienze Motorie
di cattedra, dall’inizio
Gli obiettivi educativi, formativi e didattici sono stati finalizzati a stimolare la partecipazione degli scolastici,sia nella pianificazione del
acquisizione di un metodo di studio sempre più produttivo ed anche a ella classe e favorire un clima più sereno rispetto all’inizio
rogetto è stata inizialmente un po’ difficoltosa applicazione delle abilità e
conoscenze non sempre adeguati e da una certa difficoltà a confrontarsi con gli interventi Tuttavia durante il corso dell’ultimo anno si è constatato un progressivo
to della maggioranza rato una partecipazione
abbastanza attiva durante le lezioni ma il loro metodo di lavoro non è stato sempre produttivo a causa di un impegno piuttosto affrettato soprattutto nello svolgimento del lavoro domestico. A tal
a livello espositivo, in particolare per distinto per interesse e
e metodo di studio abbastanza produttivo a casa. discreto ed anche gli esiti delle simulazioni delle prove ai fini
alunni della classe, inoltre, hanno aderito alle attività integrative della scuola o ad spettacolo teatrale in lingua
dimento e potenziamento , a partire dalla classe
durante il periodo estivo o in orario pomeridiano per un totale di 60 ore,presso scuole, presenti sul territorio,riportando valutazioni sempre
I colloqui settimanali e infraquadrimestrali con le famiglie sono sempre stati regolari e collaborativi.
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1.4) monitoraggio insufficienze ed interventi didattici integrativi nell’anno correnteI coordinatori indicheranno le insufficienze emerse dalle rilevazioni bimestrali e quadrimestrali e i relativi interventi di recupero deliberati
I° bimestre
materia n° studenti intervento
tipologia1 tempi
italiano 1 A A latino 4 A A inglese 5 A A matematica 9 A A scienze 3 A A fisica 6 A A sc. umane 1 A A arte 1 A A
1 tipologia: ( A ) curriculari ; ( B ) corso extra-curriculare ; ( C ) work2 tempi: ( A) da 2 a 4 h ; ( B ) da 4 a 8 h; ( C ) oltre 8 h.
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1.4) monitoraggio insufficienze ed interventi didattici integrativi nell’anno correntecheranno le insufficienze emerse dalle rilevazioni bimestrali e quadrimestrali e i relativi interventi di recupero deliberati
I° quadrimestre II° bimestre
n° studenti intervento n° studenti
tempi2 tipologia tempi
2 A A 3 - - - 2 1 A A 1 5 A A 5 2 A A - 7 A A - 2 A A 2 - - - -
curriculare ; ( C ) work-shop; (d)adattamento calendario scolastico
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1.4) monitoraggio insufficienze ed interventi didattici integrativi nell’anno corrente cheranno le insufficienze emerse dalle rilevazioni bimestrali e quadrimestrali e i relativi interventi di recupero deliberati dal C.d.C.
II° bimestre
n° studenti intervento
tipologia tempi
A A A A A A A A - - - A A - -
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2)tempi per singola disciplina
Disciplina
Ore di lezione del
curriculo
ITALIANO 132 LATINO 66 MATEMATICA 66 FISICA 66 INGLESE 99 STORIA 66 FILOSOFIA 99 SCIENZE 66 ARTE 66 SCIENZE UMANE 165 SCIENZE MOTORIE 66 IRC 33
La differenza rilevabile tra il monte ore del curriculo di studio e le ore effettivamente svolte è imputabile a
diversi fattori: assenze per malattia dei docenti, fruizione Lg 104, richiesta permessi ex CCNL 2007,
aggiornamento, scioperi.
Dette legittime assenze non sempre sono state supplite per la esiguità dei fondi attribuiti sul capitolo
specifico dal MIUR.
3 Flessibilità per progetti di classe, moduli, ecc
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2)tempi per singola disciplina
Ore di lezione del
curriculo
eventuale flessibilità
da /a 3
7 2 3 3 5 4 5 2 3 5 3 2
La differenza rilevabile tra il monte ore del curriculo di studio e le ore effettivamente svolte è imputabile a
diversi fattori: assenze per malattia dei docenti, fruizione Lg 104, richiesta permessi ex CCNL 2007,
ssenze non sempre sono state supplite per la esiguità dei fondi attribuiti sul capitolo
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Ore di lezione
effettivamente svolte
122
66
64
54
90
60
90
60
64
149
58
29
La differenza rilevabile tra il monte ore del curriculo di studio e le ore effettivamente svolte è imputabile a
diversi fattori: assenze per malattia dei docenti, fruizione Lg 104, richiesta permessi ex CCNL 2007,
ssenze non sempre sono state supplite per la esiguità dei fondi attribuiti sul capitolo
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3)Obiettivi educativi e didattici3.1) obiettivi trasversali del consiglio di classe
Obiettivi trasversali metacognitivia)obiettivi
Promuovere/sviluppare
descrittori
1.Senso di responsabilità
nell’ottemperanza ai doveri
scolastici
Viene a scuola con il materiale necessario alle ore di mattinaÈ regolare nella frequenza e puntuale alle lezioniRiconsegna le verifiche entro una settimana e rispetta gli eventuali turni di interrogazione e le verifiche programmate.
2.Condivisione e rispetto
delle regole della comunità
scolastica
Conosce il regolamento disciplinare di IstitutoPresenta nei tempi regolamentari giustificazione delle assenze e comunicazioni firmateHa rispetto dell’arredo
3.Partecipazione positiva
Segue attentamente le lezioni interviene in maniera ordinata e pertinente c. Sollecita approfondimenti e offre stimoli
4.Capacità di ascolto e
rispetto dell’opinione altrui
Nella discussione in classe rispetta i turni di parola e ascolta attentamenteInterviene educatamenteAccetta le decisioni della maggioranza
5.Organizzazione del lavoro
sia a scuola sia a casa
( metodo di lavoro)
Esegue in modo puntuale ed ordinato i compiti assegnatiGestisce efficacemente i tempi di studio
Si prepara nelle diverse materie dividendo il carico di lavoro
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3)Obiettivi educativi e didattici 3.1) obiettivi trasversali del consiglio di classe
Obiettivi trasversali metacognitivi descrittori Raggiungimento degli
obiettivi
Tutti
gli
alun
ni
Viene a scuola con il materiale necessario alle ore di lezione della mattina È regolare nella frequenza e puntuale alle lezioni Riconsegna le verifiche entro una settimana e rispetta gli eventuali turni di interrogazione e le verifiche programmate.
X
Conosce il regolamento disciplinare di Istituto Presenta nei tempi regolamentari giustificazione delle assenze e comunicazioni firmate Ha rispetto dell’arredo scolastico
X
X
Segue attentamente le lezioni interviene in maniera ordinata e
pertinente c. Sollecita approfondimenti e offre
stimoli
Nella discussione in classe rispetta i turni di parola e ascolta attentamente Interviene educatamente Accetta le decisioni della maggioranza
X
X
Esegue in modo puntuale ed ordinato i compiti assegnati Gestisce efficacemente i tempi di studio
Si prepara nelle diverse materie dividendo il carico di lavoro
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Raggiungimento degli
obiettivi
La
mag
gior
anza
Met
à
class
e
Tra il
30 e
il
20%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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6.Acquisizione della capacità
di valutare le proprie
abilità,potenzialità, i propri
limiti (autovalutazione)
Comprende gli interventi correttori degli insegnantiÈ’ consapevole del valore del risultato raggiuntoCondivide la valutazione del docente
7.Formazione di un gruppo
classe affiatato che collabori
per il comune
raggiungimento degli
obiettivi fissati
Conosce gli obiettivi prefissatiPartecipa alle decisioni e le rispettaCollabora alla realizzazione degli obiettivi; lavora in gruppo svolgendo il proprio compito.
8. Relazioni di confronto e
scambio con culture e mondi
diversi
Sa cogliere somiglianze e differenze tra diversi prodotti culturaliSa interpretare un oggetto culturale alla luce della civiltà cui appartiene
8.1. riconoscimento del
punto di vista dell’altro in
contesti formali ed informali
Individua le circostanze che possono rafforzare o attenuare il livello di formalità/informalità di una situazione
Interpreta, guidato, un’opinone, una tesi, individuando i ragionamenti e le prove che la sostengono
8.2. Lettura, anche in
modalità multimediale, delle
diverse fonti ricavandone
informazioni
Distingue le diverse tipologie di fontiAnalizza, guidato, cartine documentiInterpreta i dati
8.3 Consapevolezza delle
dimensioni del tempo e dello
spazio attraverso l’esperienza
e la riflessione su di essa
Riconosce gli elementi fondamentali di un eventoIndividua le principali implicazioni reciproche degli eventi oggetti di riflessioneColloca gli eventi in una riferimento
9. Orientamento sulle
problematiche fondamentali
del mondo contemporaneo
Manifesta interesse per la conoscenza comprensione dei fatti con
Legge l’attualità avvalendosi di riferimenti culturali trattati
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Comprende gli interventi correttori degli insegnanti È’ consapevole del valore del risultato raggiunto Condivide la valutazione del docente
X
Conosce gli obiettivi prefissati Partecipa alle decisioni e le rispetta Collabora alla realizzazione degli obiettivi; lavora in gruppo svolgendo il proprio compito.
Sa cogliere somiglianze e differenze tra diversi prodotti culturali Sa interpretare un oggetto culturale alla luce della civiltà cui appartiene
Individua le circostanze che possono rafforzare o attenuare il livello di formalità/informalità di una situazione
Interpreta, guidato, un’opinone, una tesi, individuando i ragionamenti e le prove che la sostengono
X
Distingue le diverse tipologie di fonti Analizza, guidato, cartine –grafici- documenti Interpreta i dati
X
Riconosce gli elementi fondamentali di un evento Individua le principali implicazioni reciproche degli eventi oggetti di riflessione Colloca gli eventi in una cornice di riferimento
X
Manifesta interesse per la conoscenza – comprensione dei fatti contemporanei
Legge l’attualità avvalendosi di riferimenti culturali trattati
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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9.1 Collocazione degli oggetti
naturali e artificiali/culturali
nel contesto di riferimento
Analizza un oggetto nel contesto di riferimentoCoglie le relazioni con il sistemaInterpreta le relazioni tra le parti
10. mediazioni “culturali” per
la risoluzione di 4problemi
Formula ipotesi per risolvere situazioni problematicheIndividua, guidato, risorse per la risoluzione di problemi
11. conoscenza e rispetto dei
beni culturali e ambientali a
partire dal proprio territorio
Conosce alcuni dei beni culturali e ambientali del proprio territorioPartecipa ad iniziative scolastiche di valorizzazione del territorio
B.)conoscenze descrittori
1.
acquisizione dei contenuti
delle discipline, quali
indicati nelle
programmazioni
individuali
Risponde in modo pertinente alle domande di contenuto disciplinareEspone una tematica disciplinare richiestaConosce riferimentimonodisciplinare
2.
acquisizione dei linguaggi
specifici
Conosce il lessico delle singole discipline
Conosce significati dei termini essenziali
Conosce le regole/strutture alla base delle singole discipline
1) e 2) sono indicate analiticamente, assieme alla soglia della sufficienza nelle singole discipline, nelle
programmazioni individuali con un riferimento imprescindibile
nelle riunioni per materia.
C.) capacità
4 Con tale obiettivo ci si propone di “porre” in situazione gli allievi (es. organizzare e svolgere un convegno, una lezione, una mostra, una ricerca) perchè utilizzino le conoscenze/competenze acquisite in un compito di realtà. Sarebbe così osservabile “funzionamento” dell’apprendimento
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Analizza un oggetto nel contesto di riferimento Coglie le relazioni con il sistema Interpreta le relazioni tra le parti
Formula ipotesi per risolvere situazioni problematiche Individua, guidato, risorse per la risoluzione di problemi
Conosce alcuni dei beni culturali e ambientali del proprio territorio Partecipa ad iniziative scolastiche di valorizzazione del territorio
obiettivi trasversali cognitivi descrittori Raggiungimento degli obiettivi
Tutti
gli
alunni
La
maggioranza
Risponde in modo pertinente alle domande di contenuto disciplinare Espone una tematica disciplinare richiesta Conosce riferimenti in prospettiva monodisciplinare
X
X
X
Conosce il lessico delle singole discipline
Conosce significati dei termini essenziali
Conosce le regole/strutture alla base delle singole discipline
X
X
X
1) e 2) sono indicate analiticamente, assieme alla soglia della sufficienza nelle singole discipline, nelle
programmazioni individuali con un riferimento imprescindibile a quanto deliberato, di comune accordo,
descrittori Raggiungimento degli
Tutti
gli
alunni
La
maggioranza
e” in situazione gli allievi (es. organizzare e svolgere un convegno, una lezione, una mostra, una ricerca) perchè utilizzino le conoscenze/competenze acquisite in un compito di realtà. Sarebbe così osservabile
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X
X
X
X
X
X
X
Raggiungimento degli obiettivi
La
maggioranza
Metà
classe
Tra il
30 e
il
20%
X
X
X
X
X
X
1) e 2) sono indicate analiticamente, assieme alla soglia della sufficienza nelle singole discipline, nelle
a quanto deliberato, di comune accordo,
Raggiungimento degli obiettivi
La
maggioranza
Metà
classe
Tra il
30 e
il
20%
e” in situazione gli allievi (es. organizzare e svolgere un convegno, una lezione, una mostra, una ricerca) perchè utilizzino le conoscenze/competenze acquisite in un compito di realtà. Sarebbe così osservabile il
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1) riconoscere le regole Riconosce le regole studiate nei Riconosce le regole studiate in semplici testi non notiRiconosce le regole studiate i
2) applicare le regole Applica le regole studiate nei testi notiApplica le regole studiate in semplici testi non notiApplica le regole studiate in testi complessi
3) analizzare un testo Individua le diverse parti di un testo e individua le diverse funzioni delle parti di un testo se guidatoIndividua le diverse parti di un testo e individua le diverse funzioni delle parti di un testo in maniera autonomaRiconosce le connessioni logiche tra le parti
4) utilizzare il lessico
delle varie discipline
Usa termini specifici dell’ambito disciplinare
Riconosce e sa spiegare in testi noti i termini specifici delle varie disciplineRiconosce e sa spiegare in testi nuovi i
termini specifici delle varie discipline
5)esporre in forma
sostanzialmente
corretta
Si esprime senza gravi errori di lessico e strutturaSi esprime in modo chiaro e comunicativoSi esprime in modo chiaro e comunicativo
senza errori
5.b) esposizione in
lingua straniera
quadro europeo B2, strutture, modalità e
competenze comunicative
6)consultare ed usare i
manuali, vocabolari,
glossari e repertori
Rintraccia le informazioni utiliRintraccia autonomamente nei manuali le parti da studiareSeleziona e utilizza gli strumenti in modo
proficuo
7) rielaborare i
contenuti appresi
Non si esprime solo mnemonicamenteIndividua collegamenti tra argomenti affini
Individua analogie ed
8)operare una sintesi Riconosce in una trattazione gli elementi essenzialiCoglie le loro relazioni e le utilizza nella stesura di un testo sinteticoIntegra gli elementi conoscitivi tratt
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Riconosce le regole studiate nei testi noti Riconosce le regole studiate in semplici testi
Riconosce le regole studiate in testi complessi
X
Applica le regole studiate nei testi noti Applica le regole studiate in semplici testi
Applica le regole studiate in testi complessi
X
Individua le diverse parti di un testo e individua le diverse funzioni delle parti di un testo se guidato Individua le diverse parti di un testo e individua le diverse funzioni delle parti di un testo in maniera autonoma Riconosce le connessioni logiche tra le parti
X
Usa termini specifici dell’ambito disciplinare
Riconosce e sa spiegare in testi noti i termini specifici delle varie discipline
Riconosce e sa spiegare in testi nuovi i
termini specifici delle varie discipline
X
X
Si esprime senza gravi errori di lessico e
Si esprime in modo chiaro e comunicativo
Si esprime in modo chiaro e comunicativo
senza errori
X
quadro europeo B2, strutture, modalità e
competenze comunicative
X
Rintraccia le informazioni utili Rintraccia autonomamente nei manuali le parti da studiare
Seleziona e utilizza gli strumenti in modo
X
esprime solo mnemonicamente Individua collegamenti tra argomenti affini
Individua analogie ed antitesi
X
X
Riconosce in una trattazione gli elementi
Coglie le loro relazioni e le utilizza nella stesura di un testo sintetico
Integra gli elementi conoscitivi tratti da
X
X
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X
X
X
X
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X
X
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X
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manuali, testi, appunti
9) operare collegamenti
e confronti su temi in
prospettiva mono e
pluridisciplinare
Individua , guidato, somiglianze e differenze fra argomenti affini, riconoscendo eventuali collegamentiindividua, guidato, somiglianze e differenze tra contenuti culturali afferenti a discipline diverse e li mette in collegaIndividua e riconosce somiglianze e
differenze fra argomenti affini e affinità e
differenze tra contenuti culturali afferenti a
discipline diverse , operando
10)Trasferire contenuti
e informazioni da una
lingua ad un’altra e da
un linguaggio ad un
altro
Interpreta il significato del testo nella lingua/linguaggio di origineTrasferisce,guidato, correttamente i contenuti rispettando i codici di entrambe le lingue/linguaggiTrasferisce,in modo autonomo,
correttamente i contenuti rispettando i codici
di entrambe le lingue/linguaggi
11)Individuare le
strategie adeguate per
la soluzione di un
problema
Progetta un percorso risolutivo strutturato in tappeFormalizza il percorso di soluzioneConvalida i risultati conseguiti mediante
argomentazione
Il Consiglio di classe ritiene che la sufficienza sia data dal raggiungimento dei descrittori spuntati in tabella
per ciascuna conoscenze e capacità
3.2) obiettivi specifici disciplinari (si rimanda alla programmazione individuale)Gli obiettivi specifici delle discipline sono indicati nelle programmazioni dei singoli professori e
rappresentano la declinazione disciplinare di tutti o alcuni degli obiettivi comuni (trasversali)
di classe.
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manuali, testi, appunti
Individua , guidato, somiglianze e differenze argomenti affini, riconoscendo eventuali
collegamenti individua, guidato, somiglianze e differenze tra contenuti culturali afferenti a discipline diverse e li mette in collegamento
Individua e riconosce somiglianze e
differenze fra argomenti affini e affinità e
differenze tra contenuti culturali afferenti a
discipline diverse , operando collegamenti
X
X
Interpreta il significato del testo nella lingua/linguaggio di origine Trasferisce,guidato, correttamente i contenuti rispettando i codici di entrambe le lingue/linguaggi
Trasferisce,in modo autonomo,
correttamente i contenuti rispettando i codici
di entrambe le lingue/linguaggi
X
X
Progetta un percorso risolutivo strutturato
Formalizza il percorso di soluzione
Convalida i risultati conseguiti mediante
argomentazione
Il Consiglio di classe ritiene che la sufficienza sia data dal raggiungimento dei descrittori spuntati in tabella
disciplinari (si rimanda alla programmazione individuale)Gli obiettivi specifici delle discipline sono indicati nelle programmazioni dei singoli professori e
rappresentano la declinazione disciplinare di tutti o alcuni degli obiettivi comuni (trasversali)
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disciplinari (si rimanda alla programmazione individuale) Gli obiettivi specifici delle discipline sono indicati nelle programmazioni dei singoli professori e
rappresentano la declinazione disciplinare di tutti o alcuni degli obiettivi comuni (trasversali) del Consiglio
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4) PROGRAMMI SVOLTI
I consigli di classe allo scopo di promuovere/sviluppare negli studenti le capacità e le abidal DPR n.323/98 e perseguire i traguardi previsti nel profilo in uscita DPR89/2010 Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei , hanno sviluppato le seguenti tematiche pluridisciplinari
4.0) Pluridisciplinarita’: macroargomenti
TEMATICA 1
argomento/titolo
Spazio e Tempo
materie coinvolte
italiano,latino,st.arte ,inglese
TEMATICA n2
argomento/titolo
Le Ragioni del Terrore
materie coinvolte
italiano,latino,inglese,scienze,storia,filosofia,sc. umane,IRC
Tematica 1:SPAZIO E TEMPO ITALIANO - Giacomo Leopardi : il pessimismo storico e cosmico; la poetica del vago e indefinito. "Zibaldone": la teoria del piacere (T1a ; il vago,l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza (T1b) "Operette morali": Dialogo della Natura e di un Islandese, Cantico del gallo "Canti": Il passero solitario, L'infinito, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell'Asia, Il sabato del villaggio, La ginestra (vv.1 - G. Verga : la svolta verista e la poetica dell’ impersonalità; le nov "Vita dei campi":Fantasticheria, Rosso Malpelo "Novelle rusticane ": La roba "I Malavoglia": conoscenza generale del romanzo; in particolare: - G. Pascoli : la poetica del Fanciullino "Mirycae": Novembre, X agosto, L’assiuolo “Canti di Castelvecchio": Il gelsomino notturno "Poemi conviviali": Alexandros. - G. D'Annunzio : arte e vita; l'Estetismo e la sua crisi; le “Alcyone": La sera fiesolana , La pioggia nel pineto - Italo Svevo : l’ evoluzione del personaggio “La coscienza di Zeno”:conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici pp.162-174 e 188-195 (
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consigli di classe allo scopo di promuovere/sviluppare negli studenti le capacità e le abidal DPR n.323/98 e perseguire i traguardi previsti nel profilo in uscita descritto n
Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei , hanno sviluppato le seguenti tematiche pluridisciplinari
: macroargomenti
italiano,latino,inglese,scienze,storia,filosofia,sc. umane,IRC
SPAZIO E TEMPO
pessimismo storico e cosmico; la poetica del vago e indefinito.la teoria del piacere (T1a ; il vago,l’indefinito e le rimembranze
Dialogo della Natura e di un Islandese, Cantico del gallo silvestre.Il passero solitario, L'infinito, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante
dell'Asia, Il sabato del villaggio, La ginestra (vv.1-157 e 297-317)
: la svolta verista e la poetica dell’ impersonalità; le novelle e il ciclo dei "vinti".Fantasticheria, Rosso Malpelo
": conoscenza generale del romanzo; in particolare: L’addio di ‘Ntoni
Fanciullino ; le principali raccolte poetiche; le soluzioni formali.Novembre, X agosto, L’assiuolo
Il gelsomino notturno
: arte e vita; l'Estetismo e la sua crisi; le Laudi: Alcyone La sera fiesolana , La pioggia nel pineto
: l’ evoluzione del personaggio inetto attraverso i romanzi. :conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei
195 (La morte del padre- La salute “malata” I D A T T I C H E
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consigli di classe allo scopo di promuovere/sviluppare negli studenti le capacità e le abilità previste descritto nell’allegato A al
Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei
pessimismo storico e cosmico; la poetica del vago e indefinito.
silvestre. Il passero solitario, L'infinito, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante
elle e il ciclo dei "vinti".
L’addio di ‘Ntoni
; le principali raccolte poetiche; le soluzioni formali.
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di Augusta- Psicoanalisi- La profezia di un’apocalisse cosmica)) - L. Pirandello : la poetica dell'umorismo; caratteri delle novelle e dei romanzi. “Novelle per un anno":Il treno ha fischiato,,Ciaula scopre la luna “Uno. Nessuno, centomila”: Nessun nome “Il fu Mattia Pascal”: conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici pp.270-282 (La costruzione della nuova identità e la crisi- La filosofia del lanternino) G. Ungaretti : il percorso della poetica e della lirica. “L’Allegria":I fiumi, Veglia, S. Martino del Carso, Soldati, Mattina “Il dolore”: Non gridate più E. Montale : il male di vivere e "Ossi di seppia" . Gli sviluppi della lirica. “Ossi di seppia " : Non chiederci la parola, I limoni, Forse un mattino, Spesso il male di vivere ho incontrato “Le occasioni": La casa dei doganieri - Dante Alighieri -"Paradiso": canti XV (vv.91 LATINO Seneca . La riflessione sul tempo nel De brevitate vitae Testi in traduzione italiana: De brevitate vitae , capp. 1-3 (Il valore del tempo) e 14 Epistulae ad Lucilium, 96 (La vita è una milizia)Tacito. L’evoluzione del principato nel I secolo d,C. attraverso le caratterizzazione di Tiberio, Claudio e Nerone.tecniche ed espedienti narrativi. Annales: I,6 e VI,50 (Fenomenologia del tiranno:Il primo delitto e la fine di Tiberio) Apuleio. Le Metamorfosi: un messaggio problematico;motivo della curiositas e l’itinerario di Lucio STORIA dell’ARTE IMPRESSIONISMO: C. MONET:Impressione,sole nascente; La Cattedrale di RLo stagno delle ninfee; La Grenouillère. P. A. RENOIR: La Grenouillère; Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri. E. DEGAS: La lezione di danza; L’assenzio.FAUVISMO: H. MATISSE:La danza. POSTIMPRESSIONISMO : P. CÉZANNE: La montagna SainteTOULOUSE-LAUTREC: Al Moulin Rouge; Au NEOIMPRESSIONISMO (POINTILLISME): G. SEURAT: Une baignade a Asnière; Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte. CUBISMO : P. PICASSO: Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musici, Guernica. G. BRAQUE:Case all’Estaque; Violino e brocca; Le Quotidien, violino e pipa; Natura morta con uva e clarinetto . J. GRIS : Ritratto di Picasso o omaggio a Picasso; Bicchiere e violino; Fruttiera e bottiglia d'acqua. FUTURISMO : F. T. MARINETTI: Ideologia e manifesto: Zang Tumb Tumb. U. BOCCIONI : La città che sale; Stati d’animo: Gli addii, quelli che vanno, quelli che restano, 1° e 2° verscontinuità nello spazio. G. BALLA: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta; Velocità astratta +rumore. G. DOTTORI:Primavera umbra; Trittico della velocità: Il via, La corsa, L’arrivo.
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La profezia di un’apocalisse cosmica))
: la poetica dell'umorismo; caratteri delle novelle e dei romanzi. l treno ha fischiato,,Ciaula scopre la luna
Nessun nome ”: conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei
La costruzione della nuova identità e la sua
: il percorso della poetica e della lirica.
I fiumi, Veglia, S. Martino del Carso, Soldati, Mattina
e "Ossi di seppia" . Gli sviluppi della lirica. Non chiederci la parola, I limoni, Forse un mattino,
Spesso il male di vivere ho incontrato,Cigola la carrucola del pozzo La casa dei doganieri
": canti XV (vv.91-148), XVII (vv.46-93 ; 106-142)
. De brevitate vitae e nelle E pistulae ad Lucilium
3 (Il valore del tempo) e 14-15 (Il sapiens e il tempo) 96 (La vita è una milizia)
L’evoluzione del principato nel I secolo d,C. attraverso le Historiae e gli Annales; caratterizzazione di Tiberio, Claudio e Nerone. Il laboratorio dello storiografo: le fonti,
I,50 (Fenomenologia del tiranno:Il primo delitto e la fine di Tiberio)
Apuleio. i: un messaggio problematico; un romanzo nel romanzo: la favola di Amore e Psiche
di Lucio e di Psiche .
IMPRESSIONISMO: C. MONET:Impressione,sole nascente; La Cattedrale di Rouen: Il Portale (al sole); Lo stagno delle ninfee; La Grenouillère. P. A. RENOIR: La Grenouillère; Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri. E. DEGAS: La lezione di danza; L’assenzio. FAUVISMO: H. MATISSE:La danza. POSTIMPRESSIONISMO : P. CÉZANNE: La montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves.
LAUTREC: Al Moulin Rouge; Au salon de la Rue des Moulins. NEOIMPRESSIONISMO (POINTILLISME): G. SEURAT: Une baignade a Asnière; Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte. CUBISMO : P. PICASSO: Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musici, Guernica. G. BRAQUE:Case all’Estaque; Violino e brocca; Le Quotidien,
uva e clarinetto . J. GRIS : Ritratto di Picasso o omaggio a Picasso; Bicchiere e violino; Fruttiera e bottiglia d'acqua. FUTURISMO : F. T. MARINETTI: Ideologia e manifesto: Zang Tumb Tumb. U. BOCCIONI : La città che sale; Stati d’animo: Gli addii, quelli che vanno, quelli che restano, 1° e 2° verscontinuità nello spazio. G. BALLA: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta; Velocità astratta +rumore. G. DOTTORI:Primavera umbra; Trittico della velocità: Il via, La corsa, L’arrivo.
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.
15 (Il sapiens e il tempo)
io dello storiografo: le fonti,
I,50 (Fenomenologia del tiranno:Il primo delitto e la fine di Tiberio) Apuleio.
un romanzo nel romanzo: la favola di Amore e Psiche; il
ouen: Il Portale (al sole);
Lo stagno delle ninfee; La Grenouillère. P. A. RENOIR: La Grenouillère; Moulin de la Galette; Colazione dei
FAUVISMO: H. MATISSE:La danza. Victoire vista dai Lauves. H. De
salon de la Rue des Moulins. NEOIMPRESSIONISMO (POINTILLISME): G. SEURAT: Une baignade a Asnière; Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte. CUBISMO : P. PICASSO: Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musici, Guernica. G. BRAQUE:Case all’Estaque; Violino e brocca; Le Quotidien,
uva e clarinetto . J. GRIS : Ritratto di Picasso o omaggio a Picasso; Bicchiere e violino; Fruttiera e bottiglia d'acqua. FUTURISMO : F. T. MARINETTI: Ideologia e manifesto: Zang Tumb Tumb. U. BOCCIONI : La città che sale; Stati d’animo: Gli addii, quelli che vanno, quelli che restano, 1° e 2° versione; Forme uniche della continuità nello spazio. G. BALLA: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta; Velocità astratta +rumore. G. DOTTORI:Primavera umbra; Trittico della velocità: Il via, La corsa, L’arrivo.
D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
SURREALISMO : M. ERNST: Au premier mot limpide; La vestizione della sposa. J. MIRcarnevale di Arlecchino; Collage preparatorio per pittura; Pittura; La scala dell’MAGRITTE: L’uso della parola 1; La condizione umana; Le passeggiate di Euclide;Le grazie naturali. S. DALÍ : Venere di Milo a cassetti; Costruzione molle con fave bollite: Presagio di guerra civile spagnola; Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape. METAFISICA : G. DE CHIRICO:L'enigma dell'ora; Le muse inquPARIGI : M. CHAGALL : Parigi dalla finestra; L'anniversario. RAZIONALISMO IN GERMANIA : P. BEHRENS: Fabbrica di turbine AEG a Berlino; W. GROPIUS: Esperienza del Bauhausede del Bauhaus a Dessau; Officine ditta Fagus a Alfeld an der Leine. RAZIONALISMO IN FRANCIA : LE CORBUSIER: I cinque punti fondamentali; Schizzi purbanistici di Montevideo e di San Paolo del Brasile; Progetto per una città di tre milioni di abitanti; Plan Voisins per Parigi;Il modulor; villa Savoye a Poissy; Unità d'abitazione a Marsiglia; Cappella di NotreDame-du-Haut a Ronchamp. F.L. WRIGHT: Prairie Houses; Roberts House a Oak Park; Robie House a Chicago ;Casa E. J. Kaufmann sulla cascata a Bear Rum in Pennsylvania; Guggenheim Museum a New YRAZIONALISMO IN ITALIA : G. TERRAGNI: Casa del Fascio a Como. G. MICHELUCCI: Stazione Ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze. RAZIONALISMO ORGANICO E NEOREALISMO : G. MICHELUCCI: Chiesa di San Giovanni Battista, svincolo di Firenze-nord dell’autostrada del sole.
INGLESE
Women in Jane Austen’s times.
The Victorian Compromise.
Hard Times by C. Dickens . An extract from Hard Times : Coketown.
Features of Modernism:
Freud’s influence: a window on the unconscious.
Bergson’s influence: external time vs internal time.
The stream of consciousness and the interior monologue.
James Joyce : life and main works.
Dubliners - the theme of paralysis
from “The Dead” in Dubliners: It Had Begun to Snow Again( a moment of epiphany).
Ulysses- the theme of lack of ideals and trust
from part II of Ulysses: His downcast Eyes Followed the Silent Veining
Virginia Woolf : her life and main works.
Mrs Dalloway: from chapter I: This Moment of June.
The Theatre of the Absurd
Samuel Beckett : Waiting for Godot.
From Waiting for Godot: Killing Time.
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SURREALISMO : M. ERNST: Au premier mot limpide; La vestizione della sposa. J. MIRcarnevale di Arlecchino; Collage preparatorio per pittura; Pittura; La scala dell’evasione. R. MAGRITTE: L’uso della parola 1; La condizione umana; Le passeggiate di Euclide;Le grazie naturali. S. DALÍ : Venere di Milo a cassetti; Costruzione molle con fave bollite: Presagio di guerra civile spagnola;
o e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape. METAFISICA : G. DE CHIRICO:L'enigma dell'ora; Le muse inquietanti; Villa romana. SCUOLA DI PARIGI : M. CHAGALL : Parigi dalla finestra; L'anniversario. RAZIONALISMO IN GERMANIA : P. BEHRENS: Fabbrica di turbine AEG a Berlino; W. GROPIUS: Esperienza del Bauhausede del Bauhaus a Dessau; Officine ditta Fagus a Alfeld an der Leine. RAZIONALISMO IN FRANCIA : LE CORBUSIER: I cinque punti fondamentali; Schizzi purbanistici di Montevideo e di San Paolo del Brasile; Progetto per una città di tre milioni di abitanti; Plan Voisins per Parigi;Il modulor; villa Savoye a Poissy; Unità d'abitazione a Marsiglia; Cappella di Notre
ARCHITETTURA ORGANICA : F.L. WRIGHT: Prairie Houses; Roberts House a Oak Park; Robie House a Chicago ;Casa E. J. Kaufmann sulla cascata a Bear Rum in Pennsylvania; Guggenheim Museum a New York. RAZIONALISMO IN ITALIA : G. TERRAGNI: Casa del Fascio a Como. G. MICHELUCCI: Stazione Ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze. RAZIONALISMO ORGANICO E NEOREALISMO : G. MICHELUCCI: Chiesa di San Giovanni Battista,
nord dell’autostrada del sole.
. An extract from Hard Times : Coketown.
Freud’s influence: a window on the unconscious.
Bergson’s influence: external time vs internal time.
The stream of consciousness and the interior monologue.
from “The Dead” in Dubliners: It Had Begun to Snow Again( a moment of epiphany).
the theme of lack of ideals and trust in the modern world.
from part II of Ulysses: His downcast Eyes Followed the Silent Veining
ain works. The theme of time and memory.
Mrs Dalloway: from chapter I: This Moment of June.
The theme of boredom and repetition.
.
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SURREALISMO : M. ERNST: Au premier mot limpide; La vestizione della sposa. J. MIRÓ: Il evasione. R.
MAGRITTE: L’uso della parola 1; La condizione umana; Le passeggiate di Euclide;Le grazie naturali. S. DALÍ : Venere di Milo a cassetti; Costruzione molle con fave bollite: Presagio di guerra civile spagnola;
o e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape. ietanti; Villa romana. SCUOLA DI
PARIGI : M. CHAGALL : Parigi dalla finestra; L'anniversario. RAZIONALISMO IN GERMANIA : P. BEHRENS: Fabbrica di turbine AEG a Berlino; W. GROPIUS: Esperienza del Bauhaus e sede del Bauhaus a Dessau; Officine ditta Fagus a Alfeld an der Leine. RAZIONALISMO IN FRANCIA : LE CORBUSIER: I cinque punti fondamentali; Schizzi per piani urbanistici di Montevideo e di San Paolo del Brasile; Progetto per una città di tre milioni di abitanti; Plan Voisins per Parigi;Il modulor; villa Savoye a Poissy; Unità d'abitazione a Marsiglia; Cappella di Notre-
ARCHITETTURA ORGANICA : F.L. WRIGHT: Prairie Houses; Roberts House a Oak Park; Robie House a Chicago ;Casa E. J. Kaufmann
ork. RAZIONALISMO IN ITALIA : G. TERRAGNI: Casa del Fascio a Como. G. MICHELUCCI: Stazione
TRA RAZIONALISMO ORGANICO E NEOREALISMO : G. MICHELUCCI: Chiesa di San Giovanni Battista,
from “The Dead” in Dubliners: It Had Begun to Snow Again( a moment of epiphany).
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Tematica 2:LE RAGIONI DEL TERRORE
ITALIANO Primo Levi : : l’esperienza del Lager approfondimento dei passi: Il canto di Ulisse
LATINO
Tacito Il fraintendimento del pangermanesimo e del nazismo nell'interpreazione della monografia sulla L'antisemitismo antico e le ideologie razziste moderne.L'excursus sugli Ebrei nelle Historiae"Strani usi e costumi del popolo ebraico" (V,5) INGLESE
World war I: the most disastrous war ever fought.
The war poets: different attitudes to war.
Rupert Brooke : The Soldier.
Wilfred Owen : Anthem for Doomed Youth.
The Fight for Civil Rights
The Universal Declaration of Human Rights.
Freedom of thought and speech.
Amnesty International and the protection of human rights
Racial Discrimination in history
George Orwell : life and works. A writer against totalitarianism.
Animal Farm : in search for democracy.
an extract from Animal Farm: Old Mayor talks to all the animals.
1984 – the dystopian novel .
from 1984: Impossible Privacy.
Wystan Hugh Auden : a progressive poet.
Refugee Blues : a political Blues song.
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LE RAGIONI DEL TERRORE
Lager nell’opera “Se questo è un uomo” con particolare Il canto di Ulisse (cap.II) ; Il dovere di lavarsi (cap III)
Il fraintendimento del pangermanesimo e del nazismo nell'interpreazione della monografia sulla L'antisemitismo antico e le ideologie razziste moderne.
Historiae, in particolare: "Riti e prescrizioni della religione g"Strani usi e costumi del popolo ebraico" (V,5)
World war I: the most disastrous war ever fought.
The war poets: different attitudes to war.
: Anthem for Doomed Youth.
The Universal Declaration of Human Rights.
Amnesty International and the protection of human rights
A writer against totalitarianism.
in search for democracy.
an extract from Animal Farm: Old Mayor talks to all the animals.
: a progressive poet.
Refugee Blues : a political Blues song.
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con particolare (cap III)
Il fraintendimento del pangermanesimo e del nazismo nell'interpreazione della monografia sulla Germania.
, in particolare: "Riti e prescrizioni della religione giudaica"(V,4,1-2) e
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SCIENZE
Gli idrocarburi I tipi di idrocarburi. Gli alcani: nomenclatura, caratteristiche generali. Gli alcheni, i dieni, gli alchini: nomenclatura, caratteristiche generali degli idrocarburi insaturi.Proprietà chimiche degli idrocarburi insaturi, addizione elettrofiI cicloalcani, caratteristiche dei cicloalcani.Gli idrocarburi aromatici: il benzene. I derivati funzionali degli idrocarburi Gli alcoli e i polialcoli: nomenclatura, caratteristiche generali, la reazione di esterificazione.Le aldeidi e i chetoni, gli acidi carbossilici: nomenclatura e caratteristiche generali; gli esteri.I derivati funzionali azotati: ammine, ammidi, basi azotate. Le Biomolecole I lipidi saponificabili, le reazioni dei trigliceridi insaturi. Saponi e deterI carboidrati. I tipi di monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi.Le proteine, la struttura dell’amminoacido, il legame peptidico, la struttura e la funzione biologica delle proteine. Gli acidi nucleici, i nucleotidi, la struttura e la funzione de La tecnologia del DNA ricombinante Gli enzimi di restrizione, il clonaggio molecolare di un gene tramite vettori, la PCR, l’elettroforesi.Il profilo genetico di un individuo. I principali prodotti biotecnologici. Le applicazioni Il metabolismo Autotrofi ed eterotrofi, processi anabolici e catabolici, struttura e funzione dell’ ATP, i coenzimi trasportatori di elettroni. Il metabolismo del glucosio, dei lipidi, delle proteine.
STORIA
Per il Macroargomento “Le ragioni del terrore” in relazione ai campi di concentramento nazisti sono stati letti e commentati alcuni passi di Z. Bauman,
FILOSOFIA
Il modulo “La filosofia nell’età della tecnica” è statodel terrore SCIENZE UMANE Wolfgang Sofsky, L’ordine del terrore, Editori LaterzaLettura, analisi e commento della prima parte (pagg. 5Introduzione Prologo Potere assoluto Breve storia dei campi di concentramentoLetture di approfondimento:
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I tipi di idrocarburi. Gli alcani: nomenclatura, caratteristiche generali. Gli alcheni, i dieni, gli alchini: nomenclatura, caratteristiche generali degli idrocarburi insaturi.Proprietà chimiche degli idrocarburi insaturi, addizione elettrofila, regola di Markovnikov.I cicloalcani, caratteristiche dei cicloalcani.
Gli alcoli e i polialcoli: nomenclatura, caratteristiche generali, la reazione di esterificazione.Le aldeidi e i chetoni, gli acidi carbossilici: nomenclatura e caratteristiche generali; gli esteri.I derivati funzionali azotati: ammine, ammidi, basi azotate.
I lipidi saponificabili, le reazioni dei trigliceridi insaturi. Saponi e detergenti. I carboidrati. I tipi di monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi. Le proteine, la struttura dell’amminoacido, il legame peptidico, la struttura e la funzione biologica delle
Gli acidi nucleici, i nucleotidi, la struttura e la funzione del DNA e dell’RNA.
Gli enzimi di restrizione, il clonaggio molecolare di un gene tramite vettori, la PCR, l’elettroforesi.
I principali prodotti biotecnologici. Le applicazioni biotecnologiche.
Autotrofi ed eterotrofi, processi anabolici e catabolici, struttura e funzione dell’ ATP, i coenzimi trasportatori
Il metabolismo del glucosio, dei lipidi, delle proteine.
Per il Macroargomento “Le ragioni del terrore” in relazione ai campi di concentramento nazisti sono stati letti e commentati alcuni passi di Z. Bauman, Le sorgenti del male, Erickson, 2013.
Il modulo “La filosofia nell’età della tecnica” è stato sviluppato in relazione al Macroargomento “Le ragioni
Wolfgang Sofsky, L’ordine del terrore, Editori Laterza Lettura, analisi e commento della prima parte (pagg. 5-43):
i di concentramento
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Gli alcheni, i dieni, gli alchini: nomenclatura, caratteristiche generali degli idrocarburi insaturi. la, regola di Markovnikov.
Gli alcoli e i polialcoli: nomenclatura, caratteristiche generali, la reazione di esterificazione. Le aldeidi e i chetoni, gli acidi carbossilici: nomenclatura e caratteristiche generali; gli esteri.
Le proteine, la struttura dell’amminoacido, il legame peptidico, la struttura e la funzione biologica delle
Gli enzimi di restrizione, il clonaggio molecolare di un gene tramite vettori, la PCR, l’elettroforesi.
Autotrofi ed eterotrofi, processi anabolici e catabolici, struttura e funzione dell’ ATP, i coenzimi trasportatori
Per il Macroargomento “Le ragioni del terrore” in relazione ai campi di concentramento nazisti sono stati , Erickson, 2013.
sviluppato in relazione al Macroargomento “Le ragioni
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La “banalità del male” nella teoria di Milgram (fotocopie)Guardiani e prigionieri (fotocopie) La personalità autoritaria secondo Fromm (fotocopie)Le istituzioni totali: il carcere, i manicomi, gli ospedali Letture consigliate:
- Tara Zahra, I figli perduti, Storie Feltrinelli- Helga Weiss, Il diario di Helga,Einaudi editore
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
- VISIONE DEL FILM " LA SCELTA DI SOPHIE", in correlazione al contenuto dedurante il primo quadrimestre: " l'agire umano e le scelte di coscienza".
- L'etica della vita - Il rispetto e la violazione dei diritti umani
- La guerra e la pace e la teoria della " guerra giusta
4.0.1 SCHEDA DIDATTICA CLIL
Disciplina/e
coinvolta/e
SCIENZE MOTORIE
Lingua/e INGLESE
Materiale X autoprodotto X già esistente
contenuti
disciplinari
Tecniche di BLS
Sviluppo di giochi inerenti il badminton
modello operativo � insegnamento gestito dal docente di disciplina
presenza X altro: attività in co
metodologia /
modalità di lavoro
� frontale X individuale
� utilizzo di particolari metodologie didattiche
risorse
(materiali, sussidi) Manichino mini Anne; attrezzature ginniche; fotocopie e dispense
modalità e
strumenti di
verifica
in itinere:
osservazione
finale:
problem solving
modalità e
strumenti di
valutazione
Osservazione della pertinenza degli interventi e realizzazione degli stessi (sia
per la parte di BLS che per la parte di gioco sportivo)
modalità di
recupero
X non presenti
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La “banalità del male” nella teoria di Milgram (fotocopie)
La personalità autoritaria secondo Fromm (fotocopie) Le istituzioni totali: il carcere, i manicomi, gli ospedali psichiatrici (libro di testo)
Tara Zahra, I figli perduti, Storie Feltrinelli Helga Weiss, Il diario di Helga,Einaudi editore
NSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
VISIONE DEL FILM " LA SCELTA DI SOPHIE", in correlazione al contenuto dedurante il primo quadrimestre: " l'agire umano e le scelte di coscienza".
Il rispetto e la violazione dei diritti umani La guerra e la pace e la teoria della " guerra giusta
SCIENZE MOTORIE
X autoprodotto X già esistente
Tecniche di BLS
Sviluppo di giochi inerenti il badminton
insegnamento gestito dal docente di disciplina � insegnamento in co
presenza X altro: attività in co-presenza e attività del docente disciplina
frontale X individuale � a coppie X in piccoli gruppi
utilizzo di particolari metodologie didattiche
Manichino mini Anne; attrezzature ginniche; fotocopie e dispense
problem solving
Osservazione della pertinenza degli interventi e realizzazione degli stessi (sia
per la parte di BLS che per la parte di gioco sportivo)
X non presenti � presenti – quali
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VISIONE DEL FILM " LA SCELTA DI SOPHIE", in correlazione al contenuto del programma svolto
insegnamento in co-
presenza e attività del docente disciplina
a coppie X in piccoli gruppi
Manichino mini Anne; attrezzature ginniche; fotocopie e dispense
Osservazione della pertinenza degli interventi e realizzazione degli stessi (sia
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4.1) PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI NELL’ANNO
Gli obiettivi delle singole discipline contribuiscono alla definizione del profilo in uscita dello studente che
prevedere oltre al raggiungimento dei risultati di apprendimento comuni alla licealità, i
specifici per l’indirizzo delle scienze umane
• aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli
apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica
• aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della
cultura occidentale e il ruolo da esse svolt
• saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico
• saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del
interculturali;
• possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media
ITALIANO - Giacomo Leopardi : biografia, formazione culturale, pensiero; la poetica del vago e indefinito. La poesia: canzoni e primi idilli. La prosa: lo Zibaldone e le Operette moralipoesia. (vol.4, pp.510-519,529-536,610 "Zibaldone": la teoria del piacere (T1a);il vago,l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza (T1b); teoria della visione (T1f); teoria del suono (T1i);la doppia visione (T1n); la rimembranza(T1o). "Operette morali": Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di Tristano e di un amico, Cantico del gallo silvestre. "Canti": Il passero solitario, L'infinito, Alla luna, A Silvia, CLa quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, A se stesso, La ginestra - Il romanzo storico del secondo Ottocento: "Ritratto della Pisana" (vol.4, pp.549 La Scapigliatura milanese. (vol.5, pp.26 E.Praga : da "Memorie": Preludio. U.Tarchetti : "Disjecta": Memento; da" - G. Carducci : l’evoluzione ideologica e letteraria; “Rime nuove”: San Martino, Idillio maremmano “Odi barbare”: Nevicata - Le poetiche del Naturalismo e del Verismo le peculiarità del Verismo. (vol.5, pp.60 - G. Verga : formazione culturale e ideologia;
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4.1) PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI NELL’ANNO
Gli obiettivi delle singole discipline contribuiscono alla definizione del profilo in uscita dello studente che
prevedere oltre al raggiungimento dei risultati di apprendimento comuni alla licealità, i
specifici per l’indirizzo delle scienze umane
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli
apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della
cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogicoeducativo;
ie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media
Programmi svolti
: biografia, formazione culturale, pensiero; la poetica del vago e indefinito. La poesia:
Operette morali - Dai "grandi idilli" al ciclo di Aspasia 536,610-611)
la teoria del piacere (T1a);il vago,l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza (T1b); teoria del suono (T1i);la doppia visione (T1n); la rimembranza(T1o).
Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di Tristano e di un amico, Cantico del
Il passero solitario, L'infinito, Alla luna, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell'Asia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, A se stesso, La ginestra (vv.1
del secondo Ottocento: Le confessioni di un Italiano di I. Nievo549-551)
milanese. (vol.5, pp.26-29)
; da"Fosca": L’attrazione della morte.
: l’evoluzione ideologica e letteraria; Rime nuove; Odi barbare (vol.5, pp.150Idillio maremmano
Verismo :la teoria del romanzo sperimentale (vol.5, pp.60-62,84-85)
: formazione culturale e ideologia; la svolta verista: poetica dell' imperso
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Gli obiettivi delle singole discipline contribuiscono alla definizione del profilo in uscita dello studente che
prevedere oltre al raggiungimento dei risultati di apprendimento comuni alla licealità, i seguenti obiettivi
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli
apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della
o nella costruzione della civiltà europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e
civile e pedagogicoeducativo;
ie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
: biografia, formazione culturale, pensiero; la poetica del vago e indefinito. La poesia:
Dai "grandi idilli" al ciclo di Aspasia - L'ultima fase della
la teoria del piacere (T1a);il vago,l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza (T1b); teoria del suono (T1i);la doppia visione (T1n); la rimembranza(T1o).
Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di Tristano e di un amico, Cantico del
anto notturno di un pastore errante dell'Asia, (vv.1-157 e 297-317)
I. Nievo ; lettura del passo
(vol.5, pp.150-155 e 167)
naturalista,
impersonalità e tecnica
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narrativa; le novelle e il ciclo dei "vinti". (vol.5,pp.190 "Vita dei campi":Fantasticheria, Rosso Malpelo "Novelle rusticane ": La roba "Mastro don Gesualdo": La morte di Gesualdo "I Malavoglia": conoscenza generale del romanzo; in particolare: - Decadentismo , Simbolismo ed Estetismo; tecniche espressive; temi e miti; gli Eroi decadenti (vol.5, pp.313-321) - G. Pascoli : esperienze biografiche e capisaldi i raccolte poetiche; le soluzioni formali. "Il fanciullino": passi salienti "Mirycae": Novembre, X agosto, Arano, L’assiuolo “Canti di Castelvecchio": Il gelsomino notturno "Poemi conviviali": Alexandros. - G. D'Annunzio : arte e vita; l'Estetismo e la sua crisi; i romanzi del Superuomo (caratteri generali); le Laudi: Alcyone; caratteri della produzione “Alcyone": La sera fiesolana , La pioggia nel pineto “Il Piacere”: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti(III,2) “Le vergini delle rocce”: Il programma politico del superuomo - I crepuscolarì: tematiche e modelli; il crepuscolarismo ironico di Gozzano S. Corazzini : Desolazione del povero poeta sentimentale G. Gozzano : La signorina Felicita - I Futuristi: temi, miti, innovazioni formali. (vol.6, pp.19 F.T. Marinetti : Fondazione e manifesto del Futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista - Italo Svevo : vita e cultura; il pensiero e la poetica; l’ evoluzione del per romanzi. (vol.6, pp.118-130,136 “Una vita”: Le ali del gabbiano “Senilità”: Il ritratto dell’inetto “La coscienza di Zeno”:conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici pp.162-174 e 188-195 (La morte del padre di un’apocalisse cosmica)) - L. Pirandello : biografia e ideologia; la poetica dell'umorismo; caratteri delle novelle e dei romanzi;l'attività teatrale. (vol.6,pp.226 “L’Umorismo”: Un’arte che scompone il reale “Novelle per un anno": Il treno ha fischiato, “Uno. Nessuno, centomila”: Nessun “Sei personaggi in cerca d’autore”:La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio “Il fu Mattia Pascal”: conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici pp.270 282 (La costruzione della nuova identità e la sua - L’Ermetismo : la ”letteratura come vita”, il linguaggio (vol.6,pp.522 G. Ungaretti : il percorso della poetica e della lirica;le raccolte poetiche “L’Allegria":I fiumi, Veglia, S. Martino del Carso, Soldati, Mattina “Il dolore”: Non gridate più E. Montale : ideologia e poetica ; il male di vivere (vol.6,pp.644-648,672-673,693)
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narrativa; le novelle e il ciclo dei "vinti". (vol.5,pp.190-192,195-198,205-211,232-Fantasticheria, Rosso Malpelo
La morte di Gesualdo ": conoscenza generale del romanzo; in particolare: L’addio di‘Ntoni
, Simbolismo ed Estetismo; tecniche espressive; temi e miti; gli Eroi decadenti
: esperienze biografiche e capisaldi ideologici ; la poetica del Fanciullinoraccolte poetiche; le soluzioni formali. (vol.5, pp.510-517, 531-537,540,587,590
Novembre, X agosto, Arano, L’assiuolo Il gelsomino notturno
: arte e vita; l'Estetismo e la sua crisi; i romanzi del Superuomo (caratteri generali);caratteri della produzione notturna. (vol.5, pp.426-433,442
La sera fiesolana , La pioggia nel pineto Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti(III,2)
programma politico del superuomo
tematiche e modelli; il crepuscolarismo ironico di Gozzano. (vol.6, pp.63Desolazione del povero poeta sentimentale. La signorina Felicita.
temi, miti, innovazioni formali. (vol.6, pp.19-20) Fondazione e manifesto del Futurismo,
tecnico della letteratura futurista
: vita e cultura; il pensiero e la poetica; l’ evoluzione del personaggio 130,136-141,156-161.)
:conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici La morte del padre- La salute “malata” di Augusta- Psicoanalisi
: biografia e ideologia; la poetica dell'umorismo; caratteri delle novelle e dei(vol.6,pp.226-236,242-3,263-270,289-290,293-294,334
Un’arte che scompone il reale Il treno ha fischiato, La trappola, Ciaula scopre la luna
Nessun nome La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
”: conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici pp.270La costruzione della nuova identità e la sua crisi- La filosofia del lanternino)
: la ”letteratura come vita”, il linguaggio (vol.6,pp.522-524)
: il percorso della poetica e della lirica;le raccolte poetiche. (su fotocopia)I fiumi, Veglia, S. Martino del Carso, Soldati, Mattina
male di vivere e "Ossi di seppia" - Gli sviluppi della lirica.
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-233,238-241,280-283)
L’addio di‘Ntoni
, Simbolismo ed Estetismo; tecniche espressive; temi e miti; gli Eroi decadenti
Fanciullino ; le principali 537,540,587,590-591)
: arte e vita; l'Estetismo e la sua crisi; i romanzi del Superuomo (caratteri generali); 433,442-448,462,464-465)
(vol.6, pp.63-65)
sonaggio inetto attraverso i
:conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici Psicoanalisi- La profezia
: biografia e ideologia; la poetica dell'umorismo; caratteri delle novelle e dei 294,334-340)
Ciaula scopre la luna
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio ”: conoscenza generale dell’opera e approfondimento dei passi antologici pp.270-
La filosofia del lanternino)
su fotocopia)
Gli sviluppi della lirica.
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“Ossi di seppia " : Non chiederci la parola, I limoni, Forse un mattino, incontrato,Cigola la carrucola del pozzo “Le occasioni": La casa dei doganieri “Satura”: Xenia 2 S. Quasimodo : fase ermetica e tempo della poesia civile (vol.6,pp.525 “Acque e terre”: Ed è subito sera “Giorno dopo giorno”: Alle fronde dei salici - Le alternative all’Ermetismo e alla poesia civile U.Saba: la poetica e il Canzoniere. ”Casa e campagna”: A mia moglie, La capra “Trieste e una donna”: Trieste “Mediterranee”: Amai, Ulisse - La narrativa Neorealista (su fotocopia) C. Pavese : “La luna e i falò”: conoscenza generale del romanzo con antologici vol.7, pp.486-488 (Dove son nato non lo so) e - I. Calvino : “Il sentiero dei nidi di ragno”: conoscenza generale del romanzo passo antologico vol.7, pp.182-185 ( - Primo Levi : " Se questo è un uomo" passi: Il canto di Ulisse (cap.II) , Il dovere di lavarsi - Dante Alighieri -"Paradiso": canti I, XXXIII (vv.1-48; 115-145) Testi in uso: Baldi- Giusso- Razetti- Zaccaria: LA LETTERATURA (vv.4,5.6,7 ) Edizione PARAVIA Dante Alighieri: LA DIVINA COMMEDIA ( Edizione SEI LATINO L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA. Seneca . Notizie biografiche. Le opere: DialogiLa riflessione filosofica. Temi e motivi. Testi in traduzione italiana: De brevitate vitae ,capp. 1-3 (Il valore del tempo) e 14 Epistulae ad Lucilium 47, 1-10 ( Non schiavi, ma compagni di cammino); 95,47 gli dei); 96 (La vita è una milizia) Apokolokyntosis,13-15 (Claudio giunge agli Inferi) Naturales quaestiones, I, 10-14 (Piccolezza degli uomini, grandezza di Dio) Petronio . Le ragioni dell’identificazione. Il Satyricondell’Odissea, il romanzo ellenistico, le fabulae Milesiae, la satira menippea. Il mondo del Satyricon e la lingua.
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Non chiederci la parola, I limoni, Forse un mattino, Spesso il male di vivere hoCigola la carrucola del pozzo
La casa dei doganieri
ermetica e tempo della poesia civile (vol.6,pp.525-526)
Alle fronde dei salici
Le alternative all’Ermetismo e alla poesia civile (vol.6, pp.546-552)
A mia moglie, La capra
La narrativa Neorealista (su fotocopia) ”: conoscenza generale del romanzo con approfondimento dei passi
Dove son nato non lo so) e 497-499 (Come il letto di un falò)
”: conoscenza generale del romanzo con approfondimento185 (Fiaba e storia)
" Se questo è un uomo" : conoscenza generale del romanzo con Il dovere di lavarsi (cap.III)
": canti I, VI ,XV (vv.91-148), XVII (vv.46-93 ; 106-142)
Zaccaria: LA LETTERATURA (vv.4,5.6,7 )
Dante Alighieri: LA DIVINA COMMEDIA (a cura di Jacomuzzi,Dughera)
. Dialogi, Trattati filosofici, Epistulae ad Lucilium, Tragedie,
La riflessione filosofica. Temi e motivi.
3 (Il valore del tempo) e 14-15 (Il sapiens e il tempo) 10 ( Non schiavi, ma compagni di cammino); 95,47-50 (l'uomo e
15 (Claudio giunge agli Inferi) (Piccolezza degli uomini, grandezza di Dio)
. Satyricon: la trama del romanzo; i modelli e la tecnica narrativa: la parodia
dell’Odissea, il romanzo ellenistico, le fabulae Milesiae, la satira menippea. Il mondo del Satyricon e la
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Spesso il male di vivere ho
approfondimento dei passi (Come il letto di un falò)
con approfondimento del
approfondimento dei
142),
. , Tragedie, Apokolokyntosis.
La riflessione filosofica. Temi e motivi.
50 (l'uomo e
. : la trama del romanzo; i modelli e la tecnica narrativa: la parodia
dell’Odissea, il romanzo ellenistico, le fabulae Milesiae, la satira menippea. Il mondo del Satyricon e la
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Testi in traduzione italiana: 37,1-9 (Un discorso in diretta); 31(Una storia horror); 111-112 (La matrona di Efeso) Lucano. Notizie biografiche. Il Bellum civile o Pharsaliapersonaggi. La visione pessimistica. Testo in traduzione italiana: VI,668-725 ( Eritto, orribile strega). L’ETA’ DEI FLAVI. IL PRINCIPATO ADOTTIVO. GLI ANTONINI. Persio . La formazione stoica. Un poeta controcorrente. Caratteri delle Satire. . Testo in traduzione italiana: III, 1-34 (Il luminoso mattino dell’inetto “giovin s Giovenale. La poesia come denuncia. “Facit indignatio versum”. Dallo sdegno alla rassegnazione nelle ultime satire. Testi in traduzione italiana: Satira I,20poeta); III,232-248 (La Roma greca); VI,( Tre ritratti femminili: la meretrix augusta, la letterata saccente, una crudele padrona). Quintiliano . L’insegnante e il letterato. Il trattato perduto dell’oratore e le concezioni pedagogiche. Approfondimento sull’educazione e istruzione nell’antica Roma. Testi tradotti: I,1 e IV,7 (L’educazione dei figli fin dalla più tenera età); II,2 e 4,1-3 (Doveri degli studenti). Testi in traduzione italiana: I primi insegnamenti; Punire è controproducente. Plinio il Vecchio . Notizie biografiche. La Naturalis historia Testo in traduzione italiana: VII, 1-5 (La natura, buona madre o crudele matrigna?) Tacito. Notizie biografiche. Agricola; Germania; Historiae; Annales; Dialogus de oratoribus. Il laboratorio dello storiografo: le fonti, tecniche narrative; Testi in traduzione italiana: Agricola: 30-32 (Il fiero discorso di Càlgaco, capo dei Caledoni). Historiae: V,2 (Teorie sull’origine degli Ebrei); V,4,1 giudaica); V,5 ( Strani usi e costumi del popolo ebraico) Annales: I,6 e VI,50 (Fenomenologia del tiranno:Il primo delitto e la fine di Tiberio) Plinio il Giovane. Notizie biografiche. Le Epistulae; il Panegirico a TraianoTesto in traduzione italiana: VI,16 (L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio). Apuleio. Notizie biografiche. Il medioplatonismo e le opere filosoMetamorfosi: struttura, trama,fonti; un messaggio problematico; il motivo della romanzo: la favola di Amore e Psiche. Testi in traduzione italiana: III, 24 (Asino per sbaglio); XI, 3uomo, finalmente!). Lettura de “La favola di Amore e Psyche31( L’inizio del racconto di Amore e Psiche); IV, 29incantata di Amore); V,22-24 (Psiche scopre l’identità del VI, 23-24 (Il lieto fine). Testo in adozione: Nicola,Pagliani,Alosi,Buonopane
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9 (Un discorso in diretta); 31-36 (Stravaganze culinarie); 61, 6112 (La matrona di Efeso)
Pharsalia. La nuova epica: una visione rovesciata risp
personaggi. La visione pessimistica. 725 ( Eritto, orribile strega).
FLAVI. IL PRINCIPATO ADOTTIVO. GLI ANTONINI.
. formazione stoica. Un poeta controcorrente. Caratteri delle Satire. .
34 (Il luminoso mattino dell’inetto “giovin signore”).
La poesia come denuncia. “Facit indignatio versum”. Dallo sdegno alla rassegnazione nelle ultime satire. Testi in traduzione italiana: Satira I,20-30, 73-80, 147-171( Sdegno e ira danno voce al
248 (La Roma greca); VI,( Tre ritratti femminili: la meretrix augusta, la letterata saccente,
L’insegnante e il letterato. Il trattato perduto De causis corruptae eloquentiae. L’Institutiodell’oratore e le concezioni pedagogiche. Approfondimento sull’educazione e istruzione nell’antica Roma. Testi tradotti: I,1 e IV,7 (L’educazione dei figli fin dalla più tenera età); II,2 e 4-7(L’insegnante ideale; II,9
3 (Doveri degli studenti). Testi in traduzione italiana: I primi insegnamenti; Punire è controproducente.
. Naturalis historia inventario del mondo.
5 (La natura, buona madre o crudele matrigna?)
Agricola; Germania; Historiae; Annales; Dialogus de oratoribus.
laboratorio dello storiografo: le fonti, tecniche narrative; il pessimismo.
Càlgaco, capo dei Caledoni). : V,2 (Teorie sull’origine degli Ebrei); V,4,1-2 (Riti e prescrizioni della religione
giudaica); V,5 ( Strani usi e costumi del popolo ebraico) : I,6 e VI,50 (Fenomenologia del tiranno:Il primo delitto e la fine di Tiberio)
Plinio il Giovane. Panegirico a Traiano
Testo in traduzione italiana: VI,16 (L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio).
Apuleio. Notizie biografiche. Il medioplatonismo e le opere filosofiche. I Florida ; l’Apologia
i: struttura, trama,fonti; un messaggio problematico; il motivo della curiositas; romanzo: la favola di Amore e Psiche. Testi in traduzione italiana: III, 24 (Asino per sbaglio); XI, 3-4 (L’apparizione di Iside); XI, 13 (Di nuovo
favola di Amore e Psyche” con particolare riferimento ai passi: IV,2831( L’inizio del racconto di Amore e Psiche); IV, 29-31( Venere si adira con Psiche); V,1
24 (Psiche scopre l’identità del marito); VI, 9-11(Psiche al cospetto di Venere);
Pagliani,Alosi,Buonopane: UNICUM, Ed. Petrini.
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36 (Stravaganze culinarie); 61, 6-9 e 62
. La nuova epica: una visione rovesciata rispetto all’Eneide. I
personaggi. La visione pessimistica.
. formazione stoica. Un poeta controcorrente. Caratteri delle Satire. .
ignore”).
La poesia come denuncia. “Facit indignatio versum”. Dallo sdegno alla rassegnazione nelle 171( Sdegno e ira danno voce al
248 (La Roma greca); VI,( Tre ritratti femminili: la meretrix augusta, la letterata saccente,
Institutio oratoria: la figura
dell’oratore e le concezioni pedagogiche. Approfondimento sull’educazione e istruzione nell’antica Roma. 7(L’insegnante ideale; II,9
inventario del mondo.
5 (La natura, buona madre o crudele matrigna?)
Agricola; Germania; Historiae; Annales; Dialogus de oratoribus.
il pessimismo.
2 (Riti e prescrizioni della religione
: I,6 e VI,50 (Fenomenologia del tiranno:Il primo delitto e la fine di Tiberio)
Plinio il Giovane.
Testo in traduzione italiana: VI,16 (L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio).
Apuleio. Apologia. Le
curiositas; un romanzo nel
4 (L’apparizione di Iside); XI, 13 (Di nuovo ” con particolare riferimento ai passi: IV,28-
31( Venere si adira con Psiche); V,1-2 (La dimora 11(Psiche al cospetto di Venere);
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MATEMATICA Insiemi numerici e funzioni:
− la topologia della retta reale − il concetto di funzione, la cla
biunivoca, crescente, decrescente, pari, dispari, periodica)− l'insieme di definizione delle funzioni− il segno di una funzione
Funzioni e limiti
− questioni introduttive al concetto − definizione generale di limite in termini di intorni
− teorema dell'unicità del limite (enunciato senza dimostrazione)− teorema della permanenza del segno (enunciato senza dimostrazione)
− teorema del confronto (enunciato senza dimostrazione)
− le forme indeterminate: ��, 0 ∙
− i limiti notevoli: lim�→���� , lim
Solo per il primo limite è stato dimostrato il risultato Funzioni e continuità
− funzioni continue: definizione e criteri per − i punti di discontinuità − il teorema di permanenza del segno (enunciato senza dimostrazione)
− il teorema di esistenza degli zeri (enunciato senza dimostrazione)− il teorema di Weierstrass (enunciato senza dimostrazione)
− il teorema di Bolzano-Darboux (enunciato senza dimostrazione)− gli asintoti di una funzione − il grafico probabile
Funzioni e derivate
− il concetto di derivata e definizione come limite del rapporto incrementale− continuità e derivabilità
− punti di non derivabilità − la derivata delle funzioni elementari
− le regole di derivazione: la derivata della somma, del prodotto, del quoziente, di ln ����
− la retta tangente
− le derivate e la fisica: la velocità come derivata dello spazio in funzione del tempo e l'accelerazione come derivata della velocità in funzione del tempo
Punti estremanti e punti di inflessione− massimi e minimi di una funzione: definizione e metodo di individuazione
− la ricerca dei massimie minimi assoluti
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il concetto di funzione, la classificazione delle funzioni e le proprietà (funzione iniettiva, suriettiva, biunivoca, crescente, decrescente, pari, dispari, periodica) l'insieme di definizione delle funzioni
questioni introduttive al concetto di limite definizione generale di limite in termini di intorni
teorema dell'unicità del limite (enunciato senza dimostrazione) teorema della permanenza del segno (enunciato senza dimostrazione)
teorema del confronto (enunciato senza dimostrazione)
∞, , +∞-∞
lim�→������ , lim�→
������� , lim�→� �1 � �
�Solo per il primo limite è stato dimostrato il risultato
funzioni continue: definizione e criteri per la continuità
il teorema di permanenza del segno (enunciato senza dimostrazione)
il teorema di esistenza degli zeri (enunciato senza dimostrazione) il teorema di Weierstrass (enunciato senza dimostrazione)
boux (enunciato senza dimostrazione)
il concetto di derivata e definizione come limite del rapporto incrementale
unzioni elementari
le regole di derivazione: la derivata della somma, del prodotto, del quoziente, di
le derivate e la fisica: la velocità come derivata dello spazio in funzione del tempo e l'accelerazione e derivata della velocità in funzione del tempo
Punti estremanti e punti di inflessione massimi e minimi di una funzione: definizione e metodo di individuazione
la ricerca dei massimie minimi assoluti
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ssificazione delle funzioni e le proprietà (funzione iniettiva, suriettiva,
��
le regole di derivazione: la derivata della somma, del prodotto, del quoziente, di �������, �����,
le derivate e la fisica: la velocità come derivata dello spazio in funzione del tempo e l'accelerazione
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− qualche semplice esempio di problemi di massimo e − la concavità e i punti di flesso
Lo studio di funzione
− studio completo con grafico delle funzioni algebriche razionali intere e fratte
Testo di riferimento: I principi della matematica 5, Analisi, Geometria analitica nello spazio, Probabilità
M. Re Fraschini, G. Grazzi, ed. Atlas
INGLESE The Romantic Age
Historical and social background:
The American Revolution , the French Revolution and the Industrial Revolution
The Gothic Novel: The Natural Sublime ( from The Mysteries of Udolpho
Mary Shelley : the theme of science. FGothic tale, a Faustian dream and a Romantic curse. Plot and writing technique
Romantic Poetry
A new concept of nature .Emotions ver
William Wordsworth : the theme of nature. Lyrical Ballads and the the role of the poet, the view of nature, emotions recollected in tranquillity
Poems : My Heart Leaps Up , I Wandered L
Samuel Taylor Coleridge : the theme of supern
The Rime of the Ancient Mariner (plot and interpretations
from part II: The sun now rose upon the right
The Novel of Manners
Jane Austen : her life and her main novels. The novel of manners
From Sense and Sensibility: Elinor and Marianne
Pride and Prejudice ( reading and training . BLACK CAT adaptation).
The Victorian Age
Historical and social background:
Queen Victoria’s reign. The Reform Bills. The Great science , the poor and the social reforms.
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qualche semplice esempio di problemi di massimo e minimo la concavità e i punti di flesso
studio completo con grafico delle funzioni algebriche razionali intere e fratte
I principi della matematica 5, Analisi, Geometria analitica nello spazio, Probabilità
The American Revolution , the French Revolution and the Industrial Revolution.
The Gothic Novel: The Natural Sublime ( from The Mysteries of Udolpho by A. Radcliffe).
: the theme of science. Frankenstein or the modern Prometheus. The influence of science, a othic tale, a Faustian dream and a Romantic curse. Plot and writing technique.
versus reason.
: the theme of nature. Lyrical Ballads and the Manifesto of English Romanticism,, the role of the poet, the view of nature, emotions recollected in tranquillity.
Poems : My Heart Leaps Up , I Wandered Lonely as a Cloud( Daffodils).
he theme of supernatural.
Ancient Mariner (plot and interpretations)
he sun now rose upon the right
: her life and her main novels. The novel of manners. Women in Jane Austen’s times.
From Sense and Sensibility: Elinor and Marianne
Pride and Prejudice ( reading and training . BLACK CAT adaptation).
Queen Victoria’s reign. The Reform Bills. The Great Exhibition and free trade. The age of industry and science , the poor and the social reforms.
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studio completo con grafico delle funzioni algebriche razionali intere e fratte
I principi della matematica 5, Analisi, Geometria analitica nello spazio, Probabilità,
by A. Radcliffe).
tein or the modern Prometheus. The influence of science, a
Manifesto of English Romanticism,,
. Women in Jane Austen’s times.
free trade. The age of industry and
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The Victorian Compromise- respectability
Charles Dickens : life and main novels. H
David Copperfield - from chapter I of David Copperfield: I am born
Bleak House- from chapter I : London Fog
Hard Times- an extract from Hard Times : Coketown.
Great Expectations- from chapter I of Great Expectations: H
Oscar Wilde : Life and main works. T
The Picture of Dorian Gray. Dorian Gray as a
From The Picture of Dorian Gray: I Would Give My Soul for That.
Wilde’s play The Importance of Being Earnest
From The Importance of Being Earnest : What’s in a Name?
An Ideal Husband ( play adapted by Palkettostage )
The 20 th century
Historical and social background:
World war I, the most disastrous war ever fought
The war poets: different attitudes to war.
Rupert Brooke : The Soldier.
Wilfred Owen : Anthem for Doomed Y
Features of Modernism:
Freud’s influence: a window on the unconscious
Bergson’s influence: external time vs internal time
The stream of consciousness and the interior monologue
James Joyce : life and main works.
Dubliners - the theme of paralysis
from “The Dead” in Dubliners: It Had Begun to Snow Again( a moment of epiphany).
Ulysses- the theme of lack of ideals
From part II of Ulysses: His downcast Eyes Followed the Silent V
Virginia Woolf : her life and main wor
Mrs Dalloway- from chapter I: This Moment of June.D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E A T T I V I T À E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E
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respectability- liberal and socialist concern for the working class
: life and main novels. His style and his language.
from chapter I of David Copperfield: I am born
from chapter I : London Fog
an extract from Hard Times : Coketown.
from chapter I of Great Expectations: Hold your nose!
Life and main works. The theme of beauty and morality. The Aesthetic Doctrine.
Dorian Gray as a mystery story, its moral purpose. The plot.
From The Picture of Dorian Gray: I Would Give My Soul for That.
mportance of Being Earnest
From The Importance of Being Earnest : What’s in a Name?
An Ideal Husband ( play adapted by Palkettostage )
World war I, the most disastrous war ever fought, reaction to patriotic ideals.
he war poets: different attitudes to war.
: Anthem for Doomed Youth.
reud’s influence: a window on the unconscious.
xternal time vs internal time.
he stream of consciousness and the interior monologue.
from “The Dead” in Dubliners: It Had Begun to Snow Again( a moment of epiphany).
the theme of lack of ideals and trust in the modern world
From part II of Ulysses: His downcast Eyes Followed the Silent Veining
er life and main works. The theme of time and memory.
from chapter I: This Moment of June. I D A T T I C H E
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t concern for the working class- evolutionism.
The Aesthetic Doctrine.
stery story, its moral purpose. The plot.
from “The Dead” in Dubliners: It Had Begun to Snow Again( a moment of epiphany).
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The Fight for Civil Rights
The Universal Declaration of Human Rights
Freedom of thought and speech.
Amnesty International and the protection of human rights.
Racial Discrimination in history.
George Orwell : life and works. A writer against totalitarianism.
Animal Farm : in search for democracy.
an extract from Animal Farm: Old Mayor talks to all the animals.
1984 – the dystopian novel . The communication blackout.
From 1984: Impossible Privacy.
Wystan Hugh Auden : a progressive poet.
Refugee Blues : a political Blues song.
Postmodernism
The Theatre of the Absurd
Samuel Beckett : Waiting for Godot.The theme of boredom and repetition
From Waiting for Godot: Killing Time
Reading and training : Jane Austen- PRIDE AND PREJUDICE
Testi utilizzati:
S.Ballabio,A. Brunetti,P.Lynch- ROOTS Culture,Literature and Society
I.Piccioli -WAYS of the WORLD- ed: SanMarco.
E’ stato anche utilizzato parte del materiale on line dei testi sopra elencati. ( fotocopie)
SCIENZE
L’elettrochimica La pila Daniell, la scala dei potenziali standard di riduzione.La cella elettrolitica e l’elettrolisi dell’acqua. La chimica del Carbonio La varietà dei composti organici e il loro utilizzo, le particolari proprietà dell’atomo di carbonio.
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Declaration of Human Rights.
Amnesty International and the protection of human rights.
A writer against totalitarianism.
arm : in search for democracy.
: Old Mayor talks to all the animals.
ovel . The communication blackout.
: a progressive poet.
Refugee Blues : a political Blues song.
: Waiting for Godot.The theme of boredom and repetition
PRIDE AND PREJUDICE-Black Cat Publishing.
ROOTS Culture,Literature and Society -ed:Europass
ed: SanMarco.
E’ stato anche utilizzato parte del materiale on line dei testi sopra elencati. ( fotocopie)
otenziali standard di riduzione. La cella elettrolitica e l’elettrolisi dell’acqua.
La varietà dei composti organici e il loro utilizzo, le particolari proprietà dell’atomo di carbonio.
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ublishing.
ed:Europass.
E’ stato anche utilizzato parte del materiale on line dei testi sopra elencati. ( fotocopie)
La varietà dei composti organici e il loro utilizzo, le particolari proprietà dell’atomo di carbonio.
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Il carbonio nei suoi composti: ibridazione struttura del benzene. La classificazione dei composti organici: le strutture molecolari, i gruppi funzionali.L’isomeria: isomeria di struttura, isomeria geometrica. Gli idrocarburi I tipi di idrocarburi. Gli alcani: nomenclatura, caratteristiche generali. Gli alcheni, i dieni, gli alchini: nomenclatura, caratteristiche generali degli idrocarburi insaturi.Proprietà chimiche degli idrocarburi insaturi, addizione elettrofila, regola di Markovnikov.I cicloalcani, caratteristiche dei cicloalcani.Gli idrocarburi aromatici: il benzene. La regola di H I derivati funzionali degli idrocarburi Gli alcoli e i polialcoli: nomenclatura, caratteristiche generali, la reazione di esterificazione.Le aldeidi e i chetoni, gli acidi carbossilici: nomenclatura e caratteristiche generali; gli esteri.I derivati funzionali azotati: ammine, ammidi, basi azotate. Le Biomolecole I lipidi saponificabili, le reazioni dei trigliceridi insaturi. Saponi e detergenti.I carboidrati. I tipi di monosaccaridi, proiezione di Fischer, struttura ciclica. I disaccaridi e i polisaccaridi. Le proteine, la struttura dell’amminoacido, il legame peptidico, la struttura e la funzione biologica delle proteine. Gli acidi nucleici, i nucleotidi, la struttura del DNA e dell’RNA e le loro funzioni. La tecnologia del DNA ricombinanteGli enzimi di restrizione, il clonaggio molecolare di un gene tramite vettori, la PCR, l’elettroforesi.Il profilo genetico di un individuo. I principali prodotti biotecnologici. Le applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e agrario. Il metabolismo Autotrofi ed eterotrofi, processi anabolici e catabolici, struttura e funzione dell’ ATP, i coenzimi trasportatori di elettroni. La fotosintesi clorofilliana; glicolisi e respirazione cellulare, le fermentazioni.Il metabolismo del glucosio, dei lipidi, delle proteine.
Libro di testo: A.Bargellini M.Crippa D.Nepgen M.Mantelli «Chimica e Vita -
Libro di testo: G.Valitutti A.Tifi A.Gentili «Lineamenti di chimica »
STORIA dell’ARTE
FRA SETTECENTO E OTTOCENTO
ILLUMINISMO: Prima Rivoluzione Industriale NEOCLASSICISMO: A. CANOVA: Amore e Psiche; Ebe; Paolina Borghese: Venere Vincitrice; Le Grazie; Monumento Funebre a Maria Cristina d’Austria. J. L. DAVID: Il Giuramento degli Orazi; La Morte di Marat. L. V. KLENZE: Walhalla dei Tedeschi a Ratisbona . G. PIERMARINI: Teatro alla Scala a Milano.
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Il carbonio nei suoi composti: ibridazione sp3, sp2, sp. Elettroni π delocalizzati, risonanza e
La classificazione dei composti organici: le strutture molecolari, i gruppi funzionali.L’isomeria: isomeria di struttura, isomeria geometrica.
ri. Gli alcani: nomenclatura, caratteristiche generali. Gli alcheni, i dieni, gli alchini: nomenclatura, caratteristiche generali degli idrocarburi insaturi.Proprietà chimiche degli idrocarburi insaturi, addizione elettrofila, regola di Markovnikov.
cloalcani, caratteristiche dei cicloalcani. Gli idrocarburi aromatici: il benzene. La regola di Hűckel
I derivati funzionali degli idrocarburi Gli alcoli e i polialcoli: nomenclatura, caratteristiche generali, la reazione di esterificazione.
i chetoni, gli acidi carbossilici: nomenclatura e caratteristiche generali; gli esteri.I derivati funzionali azotati: ammine, ammidi, basi azotate.
I lipidi saponificabili, le reazioni dei trigliceridi insaturi. Saponi e detergenti. boidrati. I tipi di monosaccaridi, proiezione di Fischer, struttura ciclica. I disaccaridi e i
Le proteine, la struttura dell’amminoacido, il legame peptidico, la struttura e la funzione biologica
eotidi, la struttura del DNA e dell’RNA e le loro funzioni.
La tecnologia del DNA ricombinante Gli enzimi di restrizione, il clonaggio molecolare di un gene tramite vettori, la PCR, l’elettroforesi.
tti biotecnologici. Le applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e
Autotrofi ed eterotrofi, processi anabolici e catabolici, struttura e funzione dell’ ATP, i coenzimi
filliana; glicolisi e respirazione cellulare, le fermentazioni.Il metabolismo del glucosio, dei lipidi, delle proteine.
: A.Bargellini M.Crippa D.Nepgen M.Mantelli - Principi e applicazioni » Ed.Le Monnier Scuola
G.Valitutti A.Tifi A.Gentili «Lineamenti di chimica » Ed. Zanichelli
ILLUMINISMO: Prima Rivoluzione Industriale NEOCLASSICISMO: A. CANOVA: Amore e Psiche; Ebe; Paolina Borghese: Venere Vincitrice; Le Grazie;
nto Funebre a Maria Cristina d’Austria. J. L. DAVID: Il Giuramento degli Orazi; La Morte di Marat. L. V. KLENZE: Walhalla dei Tedeschi a Ratisbona . G. PIERMARINI: Teatro alla Scala a Milano.
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delocalizzati, risonanza e
La classificazione dei composti organici: le strutture molecolari, i gruppi funzionali.
Gli alcheni, i dieni, gli alchini: nomenclatura, caratteristiche generali degli idrocarburi insaturi. Proprietà chimiche degli idrocarburi insaturi, addizione elettrofila, regola di Markovnikov.
Gli alcoli e i polialcoli: nomenclatura, caratteristiche generali, la reazione di esterificazione. i chetoni, gli acidi carbossilici: nomenclatura e caratteristiche generali; gli esteri.
boidrati. I tipi di monosaccaridi, proiezione di Fischer, struttura ciclica. I disaccaridi e i
Le proteine, la struttura dell’amminoacido, il legame peptidico, la struttura e la funzione biologica
eotidi, la struttura del DNA e dell’RNA e le loro funzioni.
Gli enzimi di restrizione, il clonaggio molecolare di un gene tramite vettori, la PCR, l’elettroforesi.
tti biotecnologici. Le applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e
Autotrofi ed eterotrofi, processi anabolici e catabolici, struttura e funzione dell’ ATP, i coenzimi
filliana; glicolisi e respirazione cellulare, le fermentazioni.
.Le Monnier Scuola
ILLUMINISMO: Prima Rivoluzione Industriale NEOCLASSICISMO: A. CANOVA: Amore e Psiche; Ebe; Paolina Borghese: Venere Vincitrice; Le Grazie;
nto Funebre a Maria Cristina d’Austria. J. L. DAVID: Il Giuramento degli Orazi; La Morte di Marat. L. V. KLENZE: Walhalla dei Tedeschi a Ratisbona . G. PIERMARINI: Teatro alla Scala a Milano.
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TRA NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO: F.GOYA: Il sonno della ragione genera mostri; La fucilazione del 3 maggio 1808 sulla montagna del principe Pio.
OTTOCENTO
ROMANTICISMO: T. GÉRICAULT: Alienata con la monomania dell’invidia;La zattera della medusa. E. DELACROIX: La libertà che guida il popolo. F. HAYEZ : Pensiero malinconico; La congiura dei Lampugnani ; I profughi di Parga; Il bacio; Ritratto di Alessandro ManzonROUSSEAU, scuola di Barbizon: Tramonto nella foresta. C. F. DAUBIGNY,scuola di Barbizon: Paesaggio con ruscello sotto il sole. D.FRIEDRICH: Viandante sul mare di nebbia; Il naufragio della Sperdi Rugen. J. CONSTABLE: La Cattedrale di Salisbury vista dai giardini del Vescovo; studio di nuvole a cirro. J. W. TURNER : Ombra e tenebre, la sera del diluvio; Tramonto. REALISMO : G. COURBET: Lo spaccapietre; Gli Spaccapietre; Fanciulle sulla riva della Senna. MACCHIAIOLI: G. FATTORI: Campo italiano alla battaglia di Magenta; La rotonda di Palmieri; Bovi al carro. S. LEGA : Il pergolato. ARCHITETTURA DEL FERRO: J. PAPalazzo di Cristallo a Londra. G. EIFFEL: La torre Eiffel a Parigi. G. MENGONI: Galleria Vittorio Emanuele a Milano. RESTAURO ARCHITETTONICO : E. VIOLLETdella Chiesa Abbaziale di Saint-Denis vicino a Parigi; I bastioRUSKIN: Considerazioni entro l’ambito della propria concezione. IMPRESSIONISMO : La FOTOGRAFIA :L’invenzione del secolo:veduta dalla finestra dello studio dell’autore ; Il Ritratto Fotografico: G. F. NADAR: Il Ritratto di Sarah Bernhardt ; Alcune considerazioni fondamentali entro l’ambito del rapporto pitturaColazione sull’erba; Olympia; Il bar delle FoliesRouen: Il Portale (al sole); Lo stagno delle ninfee; La Grenouillère. E. DEGAS: La lezione di danza; L’assenzio. P. A. RENOIR: La grenouillère; Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri;Le Bagnanti. C. PISSARRO : Tetti rossi, angolo di paese,effetto inverno. P. CÉZANNE: La casa dell’impiccato a Auvers POSTIMPRESSIONISMO : P. CÉZANNE : I giocatori di carte; I bagnanti; La montagna SainteLauves . P. GAUGUIN : L'onda; Il Cristo giallo; Aha oe feii? (come ! sei gelosa?); Da dove Veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? . V. VAN GOGH: I mangLanglois; Veduta di Arles con iris in primo piano; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi. TOULOUSE-LAUTREC: Al Moulin Rouge; Au salon de la rue des Moulins. NEOIMPRESSIONISMO (POINTILLISME) : G. SEURAT: Une baignade a Asnières; Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte. P. SIGNAC: Il palazzo dei Papi adDIVISIONISMO: G. SEGANTINI: Mezzogiorno sulle Alpi. .
TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
PRESUPPOSTI DELL’ART NOUVEAU: E. BURNE. JONES: Le belle donne di Chaucer: Chaucer addormentato;W. MORRIS: Disegno per ChintzROSSETTI: San Giorgio e il drago. W. MORRIS, P. SPEAKMAN, DEARLE,E. BURNE-JONES: Il frutteto. ART NOUVEAU : H. GUIMARD: Ingresso della stazioneMilà a Barcellona. G. KLIMT: La giovinezza; Nudo disteso verso destra; Idillio(Salomè);Ritratto di Adele Bloch-Bauer 1ARTI APPLICATE A VIENNA TRA KUNSTGEWERBESCHULE E SECESSION: J.M. OLBRICH: Palazzo della Secessione a Vienna. A. LOOS: Casa Scheu a Vienna
NOVECENTO
FAUVISMO : H. MATISSE : Donna con cappello; La Gitana;La stanza rossa;La danza. PRECURSORI DELL’ESPRESSIONISMO: E. MUNCH : La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido; Pubertà; Modella con sedia di vimini. DIE BRÜCKE : E. LKIRCHNER : Due donne per strada. E. HECKEL: Giornata Limpida . E.NOLDE: Gli orafi; Papaveri e iris. ESPRESSIONISMO : O. KOKOSCHKA : Donna seduta; Ritratto di Adolf Loos; La sposa del vento. E. SCHIELE : Nudo femminile seduto di schiena con drappo rosso; Abbraccio. CPICASSO : Case e palme; Nudo seduto e testa di cavallo; Bevitrice di assenzio; Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musici; Grande bagnante; Ritratto di Dora Maar; Guernica; Nobiluomo con pipa . G. BRAQUE: Paesaggio dell’Estaque;Case all’Estaque; Violino e brocca; Le Quotidien, violino e pipa; Natura morta con uva e clarinetto.
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TRA NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO: F.GOYA: Il sonno della ragione genera mostri; La fucilazione del 3 maggio 1808 sulla montagna del principe Pio.
ÉRICAULT: Alienata con la monomania dell’invidia;La zattera della medusa. E. DELACROIX: La libertà che guida il popolo. F. HAYEZ : Pensiero malinconico; La congiura dei Lampugnani ; I profughi di Parga; Il bacio; Ritratto di Alessandro Manzoni. C. COROT: La Cattedrale di Chartres. T. ROUSSEAU, scuola di Barbizon: Tramonto nella foresta. C. F. DAUBIGNY,scuola di Barbizon: Paesaggio con ruscello sotto il sole. D.FRIEDRICH: Viandante sul mare di nebbia; Il naufragio della Sperdi Rugen. J. CONSTABLE: La Cattedrale di Salisbury vista dai giardini del Vescovo; studio di nuvole a cirro. J. W. TURNER : Ombra e tenebre, la sera del diluvio; Tramonto. REALISMO : G. COURBET: Lo spaccapietre; Gli Spaccapietre; Fanciulle sulla riva della Senna.
RI: Campo italiano alla battaglia di Magenta; La rotonda di Palmieri; Bovi al carro. S. LEGA : Il pergolato. ARCHITETTURA DEL FERRO: J. PA
EIFFEL: La torre Eiffel a Parigi. G. MENGONI: Galleria Vittorio Emanuele a Milano. RESTAURO ARCHITETTONICO : E. VIOLLET-LE
Denis vicino a Parigi; I bastioni di Carcassonne: prima e dopo il restauro. J. RUSKIN: Considerazioni entro l’ambito della propria concezione. IMPRESSIONISMO : La FOTOGRAFIA :L’invenzione del secolo: N. NIÉPCE: procedura per la realizzazione della primveduta dalla finestra dello studio dell’autore ; Il Ritratto Fotografico: G. F. NADAR: Il Ritratto di Sarah Bernhardt ; Alcune considerazioni fondamentali entro l’ambito del rapporto pittura-fotografia. E. MANET:
azione sull’erba; Olympia; Il bar delle Folies-Bergères. C. MONET: Impressione, Sole nascente; La cattedrale di Rouen: Il Portale (al sole); Lo stagno delle ninfee; La Grenouillère. E. DEGAS: La lezione di danza; L’assenzio. P. A.
Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri;Le Bagnanti. C. PISSARRO : Tetti rossi, ANNE: La casa dell’impiccato a Auvers – sur Oise.
ANNE : I giocatori di carte; I bagnanti; La montagna SainteLauves . P. GAUGUIN : L'onda; Il Cristo giallo; Aha oe feii? (come ! sei gelosa?); Da dove Veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? . V. VAN GOGH: I mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio;Il ponte di Langlois; Veduta di Arles con iris in primo piano; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi.
LAUTREC: Al Moulin Rouge; Au salon de la rue des Moulins. NEOIMPRESSIONISMO (POINTILLISME) : G. SEURAT: Une baignade a Asnières; Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte. P. SIGNAC: Il palazzo dei Papi ad Avignone; Notre-Dame-deDIVISIONISMO: G. SEGANTINI: Mezzogiorno sulle Alpi. .
TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
UPPOSTI DELL’ART NOUVEAU: E. BURNE. JONES: Le belle donne di Chaucer: Chaucer addormentato;W. MORRIS: Disegno per Chintz ; Il ladro di fragole; Pagina da The Work of Geoffrey Chaucer . D. G. ROSSETTI: San Giorgio e il drago. W. MORRIS, P. SPEAKMAN, J. H. DEARLE: La foresta. W. MORRIS,J.H
JONES: Il frutteto. : H. GUIMARD: Ingresso della stazione del metrò di Porte Dauphine a Parigi.
Milà a Barcellona. G. KLIMT: La giovinezza; Nudo disteso verso destra; Idillio ; Giuditta 1Bauer 1 ; Danae; La culla .
ARTI APPLICATE A VIENNA TRA KUNSTGEWERBESCHULE E SECESSION: J.M. OLBRICH: Palazzo della Secessione a Vienna. A. LOOS: Casa Scheu a Vienna
O : H. MATISSE : Donna con cappello; La Gitana;La stanza rossa;La danza. PRECURSORI DELL’ESPRESSIONISMO: E. MUNCH : La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido;
tà; Modella con sedia di vimini. DIE BRÜCKE : E. LKIRCHNER : Due donne per strada. E. HECKEL: Giornata Limpida . E.NOLDE: Gli orafi; Papaveri e iris. ESPRESSIONISMO : O. KOKOSCHKA : Donna seduta; Ritratto di Adolf Loos; La sposa del vento. E. SCHIELE : Nudo femminile seduto di schiena con drappo rosso; Abbraccio. CPICASSO : Case e palme; Nudo seduto e testa di cavallo; Bevitrice di assenzio; Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata;
; Grande bagnante; Ritratto di Dora Maar; Guernica; Nobiluomo con pipa . G. BRAQUE: Paesaggio dell’Estaque;Case all’Estaque; Violino e brocca; Le Quotidien, violino e pipa; Natura morta con uva e clarinetto.
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TRA NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO: F.GOYA: Il sonno della ragione genera mostri; La fucilazione
ÉRICAULT: Alienata con la monomania dell’invidia;La zattera della medusa. E. DELACROIX: La libertà che guida il popolo. F. HAYEZ : Pensiero malinconico; La congiura dei Lampugnani ;
i. C. COROT: La Cattedrale di Chartres. T. ROUSSEAU, scuola di Barbizon: Tramonto nella foresta. C. F. DAUBIGNY,scuola di Barbizon: Paesaggio con ruscello sotto il sole. D.FRIEDRICH: Viandante sul mare di nebbia; Il naufragio della Speranza; Le falesie di gesso di Rugen. J. CONSTABLE: La Cattedrale di Salisbury vista dai giardini del Vescovo; studio di nuvole a cirro. J. W. TURNER : Ombra e tenebre, la sera del diluvio; Tramonto. REALISMO : G. COURBET: Lo spaccapietre; Gli Spaccapietre; Fanciulle sulla riva della Senna.
RI: Campo italiano alla battaglia di Magenta; La rotonda di Palmieri; Bovi al carro. S. LEGA : Il pergolato. ARCHITETTURA DEL FERRO: J. PAXTON: Il
EIFFEL: La torre Eiffel a Parigi. G. MENGONI: Galleria Vittorio Emanuele a LE-DUC: Progetto di restauro
ni di Carcassonne: prima e dopo il restauro. J. RUSKIN: Considerazioni entro l’ambito della propria concezione. IMPRESSIONISMO : La
ÉPCE: procedura per la realizzazione della prima ripresa fotografica: veduta dalla finestra dello studio dell’autore ; Il Ritratto Fotografico: G. F. NADAR: Il Ritratto di Sarah
fotografia. E. MANET: Bergères. C. MONET: Impressione, Sole nascente; La cattedrale di
Rouen: Il Portale (al sole); Lo stagno delle ninfee; La Grenouillère. E. DEGAS: La lezione di danza; L’assenzio. P. A. Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri;Le Bagnanti. C. PISSARRO : Tetti rossi,
sur Oise. ANNE : I giocatori di carte; I bagnanti; La montagna Sainte-Victoire vista dai
Lauves . P. GAUGUIN : L'onda; Il Cristo giallo; Aha oe feii? (come ! sei gelosa?); Da dove Veniamo? Chi siamo? iatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio;Il ponte di
Langlois; Veduta di Arles con iris in primo piano; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi. H. de
NEOIMPRESSIONISMO (POINTILLISME) : G. SEURAT: Une baignade a Asnières; Una domenica pomeriggio de-la Garde a Marsiglia.
DIVISIONISMO: G. SEGANTINI: Mezzogiorno sulle Alpi. .
UPPOSTI DELL’ART NOUVEAU: E. BURNE. JONES: Le belle donne di Chaucer: Chaucer ; Il ladro di fragole; Pagina da The Work of Geoffrey Chaucer . D. G.
J. H. DEARLE: La foresta. W. MORRIS,J.H JONES: Il frutteto.
del metrò di Porte Dauphine a Parigi. A. GAUDÍ : Casa ; Giuditta 1 ; Giuditta 2
ARTI APPLICATE A VIENNA TRA KUNSTGEWERBESCHULE E SECESSION: J.M. OLBRICH: Palazzo
O : H. MATISSE : Donna con cappello; La Gitana;La stanza rossa;La danza. PRECURSORI DELL’ESPRESSIONISMO: E. MUNCH : La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido;
tà; Modella con sedia di vimini. DIE BRÜCKE : E. L. KIRCHNER : Due donne per strada. E. HECKEL: Giornata Limpida . E.NOLDE: Gli orafi; Papaveri e iris. ESPRESSIONISMO : O. KOKOSCHKA : Donna seduta; Ritratto di Adolf Loos; La sposa del vento. E. SCHIELE : Nudo femminile seduto di schiena con drappo rosso; Abbraccio. CUBISMO : P. PICASSO : Case e palme; Nudo seduto e testa di cavallo; Bevitrice di assenzio; Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata;
; Grande bagnante; Ritratto di Dora Maar; Guernica; Nobiluomo con pipa . G. BRAQUE: Paesaggio dell’Estaque;Case all’Estaque; Violino e brocca; Le Quotidien, violino e pipa; Natura morta con uva e clarinetto.
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J. GRIS: Ritratto di Picasso o omaggio a Picasso; Bicchiere e violino; Fruttiera e bottiglia d'acqua. FUTURISMO : F. T. MARINETTI: ideologia e manifesto: Zang Tumb Tumb. U. BOCCIONI: La città che sale; Stati d’animo: Gli addii, quelli che vanno, quelli che restano, 1° e 2° versione; Forme uniche della continuità nello spazio. A. SANT’ELIA: La Città nuova; La Città nuova,casa a gradinata su più piani; Stazione d’aeroplani e treni ferroviari con funicolari ed ascensori su tre piani stradali. G. BALLA: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta; Velocità astratta + rumore. G. DOTTORI:Primavera umbra; Trittico della velocità: Il via, La corsa, L’arrivo. DADAISMO : H. ARP: RiTzara(o La deposizione degli uccelli e delle farfalle). M. DUCHAMP: Ruota di bicicletta:ReadyReady- Made; Con rumore segreto : ReadyRAY: Le violon d’Ingres: fotografia modificata in faSURREALISMO : M. ERNST : Au premier mot limpide; La vestizione della sposa. J. MIRil paese; Il carnevale di Arlecchino; Collage preparatorio per pittura; Pittura; La scala dell’evasione. R. MAGRITTE: L’uso della parola1; La condizione umana; Le passeggiate di Euclide; Le grazie naturali. S. DALÍ : Venere di Milo a cassetti; Costruzione molle con fave bollite: Presagio di Guerra Civile; Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape. ASTRATTISMO, DER BLAUE REITER : V. KANDINSKIJ: Il cavaliere azzurro; Impressione VI (Domenica) ; Impressione III (concerto); Improvvisazione 7 ; Senza titolo; Composizione VI°. P. Klee: Il föhn nel giardino di Marc; Adamo e la piccola Eva. : P. MONDRIAN: Il crisantemo; Mulino Oostzijde con esteso cielo blu,giallo e viola; Mulino: il mulino Winkel al sole ; L’ Albero Rosso, Melo in Blu, L’Alberooceano; Composizione 11: in rosso, blu e giallo . METAFISICA : G. DE CHIRICO: L'enigma dell'ora; Le muse inquietanti; Villa romana. GRUPPO NOVECENTO ITALIANO : M. SIRONI : L’allieva . ESPERIENZE ITALIANE TRA LE DUE GUERRE E NEL VENTENNIO FASCISTA: NSCUOLA DI PARIGI : M. CHAGALL: Parigi dalla finestra; L'anniversario. RAZIONALISMO IN GERMANIA : P. BEHRENS: Fabbrica di turbine AEG a Berlino. W. GROPIUS: Esperienza del Bauhaus e sede del Bauhaus a Dessau; Officine della ditta Fagus a Alfeld an der Leine. RAZIONALISMO IN FRANCIA : LE CORBUSIER : I cinque punti fondamentali; Schizzi per piani urbanistici di Montevideo e di San Paolo del Brasile; Progetto per una città di tre milimodulor; villa Savoye a Poissy; Unità d'abitazione a Marsiglia; Cappella di NotreARCHITETTURA ORGANICA : F.L. Chicago ;Casa E. J. Kaufmann sulla cascata a Bear Rum in Pennsylvania; Guggenheim Museum a New York . RAZIONALISMO IN ITALIA : G. TERRAGNI : Casa del Fascio a Como. G. MICHELUCCI: Stazione ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze. ARCHITETTURA E URBANISTICA FASCISTE : M.PIACENTINI : Palazzo di Giustizia a Milano; Creazione di via della Conciliazione a Roma. TRA RAZIONALISMO ORGANICO E NEOREALISMO : G. MICHELUCCI: Chiesa di San Giovanni svincolo di Firenze nord dell’autostrada del sole.
Libro di testo in adozione : G. Cricco F. P. Di Teodoro
ITINERARIO NELL’ARTE : Volume 3° Dall’età dei lumi ai giorni nostri
STORIA Unità 1 La Seconda rivoluzione industriale: invenzioni tecniche e trasformazioni socialiIl concetto di “Secolo breve” La Belle Epoque La Prima guerra mondiale: le cause del conflitto
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a Picasso; Bicchiere e violino; Fruttiera e bottiglia d'acqua. FUTURISMO : F. T. MARINETTI: ideologia e manifesto: Zang Tumb Tumb. U. BOCCIONI: La città che sale; Stati d’animo: Gli addii, quelli che vanno, quelli che restano, 1° e 2° versione; Forme uniche della continuità
llo spazio. A. SANT’ELIA: La Città nuova; La Città nuova,casa a gradinata su più piani; Stazione d’aeroplani e treni ferroviari con funicolari ed ascensori su tre piani stradali. G. BALLA: Dinamismo di un cane al guinzaglio;
astratta + rumore. G. DOTTORI:Primavera umbra; Trittico della velocità: Il via, La corsa, L’arrivo. DADAISMO : H. ARP: Ri
e degli uccelli e delle farfalle). M. DUCHAMP: Ruota di bicicletta:ReadyMade; Con rumore segreto : Ready-Made;La Gioconda con i baffi, L.H.O.O.Q: Ready
RAY: Le violon d’Ingres: fotografia modificata in fase di stampa; Cadeau: ready-made rettificato. SURREALISMO : M. ERNST : Au premier mot limpide; La vestizione della sposa. J. MIRil paese; Il carnevale di Arlecchino; Collage preparatorio per pittura; Pittura; La scala dell’evasione. R. MAGRITTE: L’uso della parola1; La condizione umana; Le passeggiate di Euclide; Le grazie naturali. S. DALÍ : Venere di Milo a
zione molle con fave bollite: Presagio di Guerra Civile; Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape.
DER BLAUE REITER : V. KANDINSKIJ: Il cavaliere azzurro; Impressione VI (Domenica) ; Impressione III (concerto); Improvvisazione 7 ; Senza titolo; Composizione VI°. P. Klee: Il föhn nel giardino di Marc; Adamo e la piccola Eva. ASTRATTISMO : DE STIJL : P. MONDRIAN: Il crisantemo; Mulino Oostzijde con esteso cielo blu,giallo e viola; Mulino: il mulino Winkel al sole ; L’ Albero Rosso, Melo in Blu, L’Albero , L’Albero Grigio, Il Melo in Fiore; Composizione n: 10 , molo e oceano; Composizione 11: in rosso, blu e giallo .
A : G. DE CHIRICO: L'enigma dell'ora; Le muse inquietanti; Villa romana. GRUPPO NOVECENTO ITALIANO : M. SIRONI : L’allieva . ESPERIENZE ITALIANE TRA LE DUE GUERRE E NEL VENTENNIO FASCISTA: NEOREALISMO SOCIALE : R. GUTTUSO: Crocifissione. SCUOLA DI PARIGI : M. CHAGALL: Parigi dalla finestra; L'anniversario. RAZIONALISMO IN GERMANIA : P. BEHRENS: Fabbrica di turbine AEG a Berlino. W. GROPIUS: Esperienza del Bauhaus e sede del Bauhaus a Dessau; Officine della ditta Fagus a Alfeld an der Leine. RAZIONALISMO IN FRANCIA : LE CORBUSIER : I cinque punti fondamentali; Schizzi per piani urbanistici di Montevideo e di San Paolo del Brasile; Progetto per una città di tre milioni di abitanti; Plan Voisins per Parigi;ll modulor; villa Savoye a Poissy; Unità d'abitazione a Marsiglia; Cappella di Notre-Dame-du
WRIGHT: Prairie Houses; Roberts House a Oak Park; Robie House a Chicago ;Casa E. J. Kaufmann sulla cascata a Bear Rum in Pennsylvania; Guggenheim Museum a New York . RAZIONALISMO IN ITALIA : G. TERRAGNI : Casa del Fascio a Como. G. MICHELUCCI: Stazione ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze. ARCHITETTURA E URBANISTICA FASCISTE :
di Giustizia a Milano; Creazione di via della Conciliazione a Roma. TRA RAZIONALISMO ORGANICO E NEOREALISMO : G. MICHELUCCI: Chiesa di San Giovanni svincolo di Firenze nord dell’autostrada del sole.
Libro di testo in adozione : G. Cricco F. P. Di Teodoro
ITINERARIO NELL’ARTE : Volume 3° Dall’età dei lumi ai giorni nostri
Versione Azzurra Multimediale - Zanichelli
La Seconda rivoluzione industriale: invenzioni tecniche e trasformazioni sociali
Prima guerra mondiale: le cause del conflitto I D A T T I C H E
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a Picasso; Bicchiere e violino; Fruttiera e bottiglia d'acqua. FUTURISMO : F. T. MARINETTI: ideologia e manifesto: Zang Tumb Tumb. U. BOCCIONI: La città che sale; Stati d’animo: Gli addii, quelli che vanno, quelli che restano, 1° e 2° versione; Forme uniche della continuità
llo spazio. A. SANT’ELIA: La Città nuova; La Città nuova,casa a gradinata su più piani; Stazione d’aeroplani e treni ferroviari con funicolari ed ascensori su tre piani stradali. G. BALLA: Dinamismo di un cane al guinzaglio;
astratta + rumore. G. DOTTORI:Primavera umbra; Trittico della velocità: Il via, La corsa, L’arrivo. DADAISMO : H. ARP: Ritratto di Tristan
e degli uccelli e delle farfalle). M. DUCHAMP: Ruota di bicicletta:Ready- made; Fontana; Made;La Gioconda con i baffi, L.H.O.O.Q: Ready-Made rettificato. M.
made rettificato. SURREALISMO : M. ERNST : Au premier mot limpide; La vestizione della sposa. J. MIRÓ : Montroig, la Chiesa e il paese; Il carnevale di Arlecchino; Collage preparatorio per pittura; Pittura; La scala dell’evasione. R. MAGRITTE: L’uso della parola1; La condizione umana; Le passeggiate di Euclide; Le grazie naturali. S. DALÍ : Venere di Milo a
zione molle con fave bollite: Presagio di Guerra Civile; Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape.
DER BLAUE REITER : V. KANDINSKIJ: Il cavaliere azzurro; Impressione VI (Domenica) ; Impressione III (concerto); Improvvisazione 7 ; Senza titolo; Composizione VI°. P. Klee: Il föhn nel giardino di
ASTRATTISMO : DE STIJL : P. MONDRIAN: Il crisantemo; Mulino Oostzijde con esteso cielo blu,giallo e viola; Mulino: il mulino Winkel al
, L’Albero Grigio, Il Melo in Fiore; Composizione n: 10 , molo e oceano; Composizione 11: in rosso, blu e giallo .
A : G. DE CHIRICO: L'enigma dell'ora; Le muse inquietanti; Villa romana. GRUPPO NOVECENTO ITALIANO : M. SIRONI : L’allieva . ESPERIENZE ITALIANE TRA LE
EOREALISMO SOCIALE : R. GUTTUSO: Crocifissione. SCUOLA DI PARIGI : M. CHAGALL: Parigi dalla finestra; L'anniversario. RAZIONALISMO IN GERMANIA : P. BEHRENS: Fabbrica di turbine AEG a Berlino. W. GROPIUS: Esperienza del Bauhaus e sede del Bauhaus a Dessau; Officine della ditta Fagus a Alfeld an der Leine. RAZIONALISMO IN FRANCIA : LE CORBUSIER : I cinque punti fondamentali; Schizzi per piani urbanistici di
oni di abitanti; Plan Voisins per Parigi;ll du-Haut a Ronchamp.
WRIGHT: Prairie Houses; Roberts House a Oak Park; Robie House a Chicago ;Casa E. J. Kaufmann sulla cascata a Bear Rum in Pennsylvania; Guggenheim Museum a New York . RAZIONALISMO IN ITALIA : G. TERRAGNI : Casa del Fascio a Como. G. MICHELUCCI: Stazione ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze. ARCHITETTURA E URBANISTICA FASCISTE :
di Giustizia a Milano; Creazione di via della Conciliazione a Roma. TRA RAZIONALISMO ORGANICO E NEOREALISMO : G. MICHELUCCI: Chiesa di San Giovanni Battista-
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Le prime fasi della guerra L’opinione pubblica italiana e il problematico ingresso nel conflittoLa guerra di trincea Il 1917: l’anno della stanchezza L’intervento degli Stati Uniti e le ultime fasi del I trattati di pace e il nuovo scenario europeoLa Russia alla vigilia della rivoluzioneLa rivoluzione del 1917 Unità 2 Il difficile dopoguerra in Germania e in ItaliaIl “biennio rosso” e la nascita dei Fasci di combattimentoDalla fondazione del PNF alla marcia su RomaI caratteri dell’ideologia fascista La costruzione del regime fascista Il concetto di “totalitarismo” La conquista dell’Etiopia e leggi razzialiLa nascita del Partito Nazionalsocialista tedescoAdolf Hitler: dal putsch di Monaco alla conquista del potereLe tappe fondamentali della costruzione del Terzo ReichLa discriminazione degli ebrei e le Leggi di Norimberga Unità 3 L’Unione Sovietica di Stalin I piani quinquennali, il culto della personalità e la repressione del La Guerra civile spagnola Verso la Seconda guerra mondiale: dall’Le prime fasi del conflitto L’invasione tedesca dell’Urss e gli sviluppi della guerraLo sterminio degli ebrei e degli UntermenscheL’intervento degli americani nel conflitto e gli ultimi anni di guerraIl ruolo dell’Italia nel conflitto La resistenza partigiana in Italia e in EuropaLa fine del conflitto e la bomba atomica Unità 4 L’Europa e il mondo alla fine della guerraLa conferenza di Yalta Il processo di Norimberga La “cortina di ferro” e la guerra freddaI delicati equilibri geo-politici sullo scenario internazionaleL’anticomunismo americano: il fenomeno del “maccartismo”La destalinizzazione dell’Unione sovieticaLa decolonizzazione e il Terzo mondo (linee generali e indicazioni per eventuali approfondimenti)Il Sessantotto come fenomeno sociale e culturaleLa nascita della Repubblica italiana Politica, economia, cultura in Italia negli anni Cinquanta e SessantaGli “anni di piombo” (linee generali)
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L’opinione pubblica italiana e il problematico ingresso nel conflitto
L’intervento degli Stati Uniti e le ultime fasi del conflitto I trattati di pace e il nuovo scenario europeo La Russia alla vigilia della rivoluzione
Il difficile dopoguerra in Germania e in Italia Il “biennio rosso” e la nascita dei Fasci di combattimento
del PNF alla marcia su Roma
La conquista dell’Etiopia e leggi razziali La nascita del Partito Nazionalsocialista tedesco
co alla conquista del potere Le tappe fondamentali della costruzione del Terzo Reich La discriminazione degli ebrei e le Leggi di Norimberga
I piani quinquennali, il culto della personalità e la repressione del dissenso
Verso la Seconda guerra mondiale: dall’Anschluss dell’Austria all’invasione della Polonia
L’invasione tedesca dell’Urss e gli sviluppi della guerra Untermenschen
L’intervento degli americani nel conflitto e gli ultimi anni di guerra
La resistenza partigiana in Italia e in Europa La fine del conflitto e la bomba atomica
L’Europa e il mondo alla fine della guerra
La “cortina di ferro” e la guerra fredda politici sullo scenario internazionale
L’anticomunismo americano: il fenomeno del “maccartismo” La destalinizzazione dell’Unione sovietica
onizzazione e il Terzo mondo (linee generali e indicazioni per eventuali approfondimenti)Il Sessantotto come fenomeno sociale e culturale
Politica, economia, cultura in Italia negli anni Cinquanta e Sessanta
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dell’Austria all’invasione della Polonia
onizzazione e il Terzo mondo (linee generali e indicazioni per eventuali approfondimenti)
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Manuale adottato: A. Prosperi – G. Zagrebelsky – P. Viola Scuola, Milano, 2012, vol. III.
FILOSOFIA
Dopo Hegel, oltre Hegel Destra e sinistra hegeliane La critica di Ludwig Feuerbach alla religioneVita e opere principali di Karl Marx Il materialismo storico Alienazione e ideologia Struttura e sovrastruttura La società comunista Il Positivismo: la scienza e il compito della filosofiaLa teoria dei tre stadi di Auguste Comte La filosofia di Schopenhauer ARTHUR SCHOPENHAUER: VITA E OPERE PRINCIPLA CRITICA ALLA FILOSOFIA HEGELIANA IL MONDO RAPPRESENTATO: SOGGETTO E OGGETTOLA CONOSCENZA DEL CORPO COME VOLONTÀLE CARATTERISTICHE DELLA VOLONTÀ IL DOLORE DELL’ESISTENZA E LE ILLUSIONI DELLLE VIE DI LIBERAZIONE DALLA VOLONTÀ
Friedrich Nietzsche: “filosofare con il martello” Friedrich Nietzsche: vita e opere principaliLa nascita della tragedia e la distinzione di La Seconda considerazione inattualeLa radice “umana, troppo umana” della moraleMorale dei signori e morale degli schiaviLa morte di Dio, il nichilismo e l’avvento dell’Il concetto problematico di “eterno ritorno” LA NASCITA DELLA PSICOANALISI
Sigmund Freud: vita e opere principaliL’idea di una psicoanalisi Il sogno e l’inconscio Lo sviluppo sessuale del bambino Le due topiche della psiche
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P. Viola – M. Battini, Storia del mondo moderno e contemporaneo
La critica di Ludwig Feuerbach alla religione
Il Positivismo: la scienza e il compito della filosofia di di Auguste Comte
VITA E OPERE PRINCIPALI
SOGGETTO E OGGETTO VOLONTÀ
IONI DELL’AMORE
Friedrich Nietzsche: “filosofare con il martello”
Friedrich Nietzsche: vita e opere principali La nascita della tragedia e la distinzione di apollineo e dionisiaco
considerazione inattuale: storia monumentale, storia antiquaria, storia criticaLa radice “umana, troppo umana” della morale Morale dei signori e morale degli schiavi La morte di Dio, il nichilismo e l’avvento dell’Übermensch
terno ritorno”
OANALISI
Sigmund Freud: vita e opere principali
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Storia del mondo moderno e contemporaneo, Einaudi
storia monumentale, storia antiquaria, storia critica
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L’ESISTENZIALISMO L’esistenzialismo come fenomeno cultIl “peso” della libertà nella Leggenda del Grande InquisitoreL’eredità di S. Kierkegaard: la scelta, la vita estetica, la vita eticaL’analitica dell’esistenza in Essere e tempoJ.P. Sartre: la “condanna” della libertà; l’esistenzialismo come impegno; l’amore La Scuola di Francoforte La Scuola di Francoforte: la teoria critica della societàLa “dialettica dell’illuminismo” e l’industria culturaleH. Marcuse: la liberazione di Eros e l’utopia LA FILOSOFIA NELL’ETÀ DELLA TECNICA G. Anders: il trionfo della tecnica e la “vergogna di Prometeo”H. Arendt: la banalità del male Manuale adottato: N. Abbagnano – G. Fornero, La ricerca del pensiero
SCIENZE UMANE
ANTROPOLOGIA • Il sacro tra simboli e riti: la dimensione rituale, gli specialisti del sacro, la forza dei simboli
religiosi • Le grandi religioni: il cristianesimo, l’Islam, l’Induismo, il Buddismo, l’Ebraismo, le religioni
“altre” • Il lavoro dell’antropologo, l’evoluzione d
SOCIOLOGIA • La struttura della società: le istituzioni, le organizzazioni sociali, le istituzioni penitenziarie
- Merton: le disfunzioni della burocrazia- Foucault: Panopticon e sorveglianza
• La conflittualità sociale: la stratificazione sociale, la devianza- I classici di fronte alla stratificazione: Marx e Weber- Merton: la devianza tra mezzi e fini- H. Becker: la labeling theory
• Industria culturale e società di massa: la nascita dell’industria culturale, l’industria culturanella società di massa, gli intellettuali di fronte alla cultura di massa
- U.Eco: paleotelevisione e neotelevisione- Sartori: l’homo videns
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L’esistenzialismo come fenomeno culturale Leggenda del Grande Inquisitore di F. Dostoevskij
L’eredità di S. Kierkegaard: la scelta, la vita estetica, la vita etica Essere e tempo di M. Heidegger
libertà; l’esistenzialismo come impegno; l’amore
La Scuola di Francoforte: la teoria critica della società La “dialettica dell’illuminismo” e l’industria culturale H. Marcuse: la liberazione di Eros e l’utopia
TÀ DELLA TECNICA
G. Anders: il trionfo della tecnica e la “vergogna di Prometeo”
La ricerca del pensiero, Pearson, Milano-Torino, 2012, vol. 3.
sacro tra simboli e riti: la dimensione rituale, gli specialisti del sacro, la forza dei simboli
Le grandi religioni: il cristianesimo, l’Islam, l’Induismo, il Buddismo, l’Ebraismo, le religioni
Il lavoro dell’antropologo, l’evoluzione del concetto di “campo”
La struttura della società: le istituzioni, le organizzazioni sociali, le istituzioni penitenziarieMerton: le disfunzioni della burocrazia Foucault: Panopticon e sorveglianza
stratificazione sociale, la devianza I classici di fronte alla stratificazione: Marx e Weber Merton: la devianza tra mezzi e fini H. Becker: la labeling theory
Industria culturale e società di massa: la nascita dell’industria culturale, l’industria culturanella società di massa, gli intellettuali di fronte alla cultura di massa
U.Eco: paleotelevisione e neotelevisione Sartori: l’homo videns
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Torino, 2012, vol. 3.
sacro tra simboli e riti: la dimensione rituale, gli specialisti del sacro, la forza dei simboli
Le grandi religioni: il cristianesimo, l’Islam, l’Induismo, il Buddismo, l’Ebraismo, le religioni
La struttura della società: le istituzioni, le organizzazioni sociali, le istituzioni penitenziarie
Industria culturale e società di massa: la nascita dell’industria culturale, l’industria culturale
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• Religione e secolarizzazione: la religione come fatto sociale, prospettive sociologiche sulla religione (Marx, Durkheim, Weber), la religione nella società contemporanea (fondamentalismo e pluralismo religioso)
• La politica. Dallo Stato assoluto al Welfare State- Potere e Stato nell’analisi di Weber- Tocqueville: luci ed ombre della democrazia- Hanna Arendt: lo stato tota- Sartori: lezioni di democrazia (lezione 11)
• La globalizzazione: economica, politica, culturale. Problemi e risorse del mondo globale.
• La salute come fatto sociale: la malattia mentale, la disabilità
- V. Andreoli: Basaglia e la psichiatria nella società (documentario)
- Canevaro: la diversità, risorsa per la scuola
• Nuove sfide per l’istruzione: la scuola moderna, le trasformazioni della scuola nel XXsecolo, la professione docente, il lifelong learning
• Il lavoro del sociologo: la ricerca e gli strumenti di indagine. PEDAGOGIA
• Pedagogia e ideologia tra individualismo, collettivismo, democrazia- A.S. Neill: neoliberalismo e pedagogia non- A:S:Makarenko: marxismo e pedagogia del collettivo- S:Hessen: democrazia
• Pedagogia e psicologia sperimentale. Associazionismo e globalismo
- M. Montessori: sperimentazione e psicologia individuale- O.Decroly: sperimentazione e psicologia sociale
• Pedagogia e filosofia tra idealismo e
- La scuola serena di Giuseppe Lombardo Radice- J. Dewey. La scuola progressiva
• Personalismo e problematicismo
- J. Maritain. Personalismo e umanesimo integrale- G.M. Bertin. Problematicismo pedagogico e educazione alla ragione
Tematiche di pedagog ia contemporanea:
� La scuola in una prospettiva mondiale e la formazione degli adulti� I diritti umani, la cittadinanza e la tutela dell’infanzia� Uguaglianza e diversità: l’educazione interculturale, la diversa abilità� Mass-media, tecnologie e educazione
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Religione e secolarizzazione: la religione come fatto sociale, prospettive sociologiche sulla kheim, Weber), la religione nella società contemporanea
(fondamentalismo e pluralismo religioso) La politica. Dallo Stato assoluto al Welfare State
Potere e Stato nell’analisi di Weber luci ed ombre della democrazia
Hanna Arendt: lo stato totalitario come prodotto del NovecentoSartori: lezioni di democrazia (lezione 11)
La globalizzazione: economica, politica, culturale. Problemi e risorse del mondo globale.
La salute come fatto sociale: la malattia mentale, la disabilità
Basaglia e la psichiatria nella società (documentario)
Canevaro: la diversità, risorsa per la scuola
Nuove sfide per l’istruzione: la scuola moderna, le trasformazioni della scuola nel XXsecolo, la professione docente, il lifelong learning
sociologo: la ricerca e gli strumenti di indagine.
Pedagogia e ideologia tra individualismo, collettivismo, democraziaA.S. Neill: neoliberalismo e pedagogia non-direttiva A:S:Makarenko: marxismo e pedagogia del collettivo S:Hessen: democrazia e pedagogia umanistica. L’uomo autonomo
Pedagogia e psicologia sperimentale. Associazionismo e globalismoM. Montessori: sperimentazione e psicologia individuale O.Decroly: sperimentazione e psicologia sociale
Pedagogia e filosofia tra idealismo e pragmatismo La scuola serena di Giuseppe Lombardo Radice J. Dewey. La scuola progressiva
Personalismo e problematicismo J. Maritain. Personalismo e umanesimo integrale G.M. Bertin. Problematicismo pedagogico e educazione alla ragione
ia contemporanea: La scuola in una prospettiva mondiale e la formazione degli adulti I diritti umani, la cittadinanza e la tutela dell’infanzia Uguaglianza e diversità: l’educazione interculturale, la diversa abilità
media, tecnologie e educazione
I D A T T I C H E
Pag. 33 di 57
Religione e secolarizzazione: la religione come fatto sociale, prospettive sociologiche sulla kheim, Weber), la religione nella società contemporanea
litario come prodotto del Novecento
La globalizzazione: economica, politica, culturale. Problemi e risorse del mondo globale.
Basaglia e la psichiatria nella società (documentario)
Nuove sfide per l’istruzione: la scuola moderna, le trasformazioni della scuola nel XXsecolo,
Pedagogia e ideologia tra individualismo, collettivismo, democrazia
e pedagogia umanistica. L’uomo autonomo
Pedagogia e psicologia sperimentale. Associazionismo e globalismo
G.M. Bertin. Problematicismo pedagogico e educazione alla ragione
Uguaglianza e diversità: l’educazione interculturale, la diversa abilità
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Le tematiche di pedagogia contemporanea sono state trattate ricorrendo a dispense che il docente ha fornito agli studenti in fotocopia tratte dal testo non in adozione: Avalle, Maranzana, Pedagogia, storia e temi, Paravia. Libri di testo:
� Clemente, Danieli, Scienze umane, corso integrato di antropologia e sociologia,Paravia� Tassi, Tassi, Pedagogia nella storia: il Novecento, Zanichelli
FISICA
La carica elettrica e la legge di Coulomb− l'elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione− i conduttori e gli isolanti − la definizione operativa di carica elettrica− la legge di Coulomb − la forza di Coulomb nella materia
Il campo elettrico e il potenziale
− il vettore campo elettrico − il campo elettrico di una carica puntiforme− le linee del campo elettrico − il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss− l'energia potenziale elettrica− il potenziale elettrico − le superfici equipotenziali − la deduzione del campo elettrico dal potenziale− la circuitazione del campo elettrostatico
Fenomeni di elettrostatica
− la distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico− il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all'equilibrio− il problema generale dell'elettrostatica− la capacità di un conduttore− il condensatore
La corrente elettrica continua
− l'intensità della corrente elettrica− i generatori di tensione e i circuiti elettrici− la prima legge di Ohm − i resistori in serie e in parallelo− le leggi di Kirchoff − la trasformazione dell'energia elettrica− la forza elettromotrice
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tematiche di pedagogia contemporanea sono state trattate ricorrendo a dispense che il docente ha fornito agli studenti in fotocopia tratte dal testo non in adozione: Avalle, Maranzana, Pedagogia,
Scienze umane, corso integrato di antropologia e sociologia,ParaviaTassi, Tassi, Pedagogia nella storia: il Novecento, Zanichelli
La carica elettrica e la legge di Coulomb l'elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione
la definizione operativa di carica elettrica
la forza di Coulomb nella materia
Il campo elettrico e il potenziale
il campo elettrico di una carica puntiforme
l campo elettrico e il teorema di Gauss l'energia potenziale elettrica
la deduzione del campo elettrico dal potenziale la circuitazione del campo elettrostatico
distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all'equilibrio il problema generale dell'elettrostatica la capacità di un conduttore
l'intensità della corrente elettrica i generatori di tensione e i circuiti elettrici
i resistori in serie e in parallelo
la trasformazione dell'energia elettrica
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tematiche di pedagogia contemporanea sono state trattate ricorrendo a dispense che il docente ha fornito agli studenti in fotocopia tratte dal testo non in adozione: Avalle, Maranzana, Pedagogia,
Scienze umane, corso integrato di antropologia e sociologia,Paravia
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La corrente elettrica nei metalli − i conduttori metallici − la seconda legge di Ohm − la dipendenza della resistività dalla temperatura− l'estrazione degli elettroni da un metallo
Fenomeni magnetici fondamentali− la forza magnetica e le linee del campo magnetico− forze tra magneti e correnti− forze tra correnti − l'intensità del campo magnetico− la forza magnetica su un filo percorso da corrente− il campo magnetico di una spira e di un solenoide− il motore elettrico
Il campo magnetico
− la forza di Lorentz − il moto di una carica in un campo m− il flusso del campo magnetico− la circuitazione del campo magnetico− confronto tra campo elettrico e campo magnetico
La relatività
− concetti generali trattati dal punto di vista storico.filosofico col supporti di Relativitapp, ed Zanichelli
Testo di riferimento: Le traiettorie delle fisica, Elettromagnetismo, Relatività e quanti
ed Zanichelli.
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
1. L'agire umano e i valori del mondo contemporaneo.2. I fondamenti della morale cattolica: liberta', legge
Sophie) 3. La liberta' dell'uomo, artefice della propria storia4. L'etica della vita 5. Rispetto e violazione dei diritti umani6. Bioetica. Il rispetto della vita umana dal concepimento fino alla morte.7. Eutanasia e aborto 8. La pena di morte ( lettura del testamento di reyhanen)9. Il terrorismo e il volto complesso dell'islam oggi ( visione del film des hommes et de dieux)10. La guerra e la pace e la teoria della " guerra giusta" ( documentario sulle ragioni dell'attentat
settembre che hanno portato alla guerra contro il terrorismo)11. Coscienza e conoscenza di se'
TESTO UTILIZZATO: A.Famà, Uomini e profeti, ed.
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la dipendenza della resistività dalla temperatura l'estrazione degli elettroni da un metallo
Fenomeni magnetici fondamentali la forza magnetica e le linee del campo magnetico
correnti
l'intensità del campo magnetico la forza magnetica su un filo percorso da corrente il campo magnetico di una spira e di un solenoide
il moto di una carica in un campo magnetico uniforme il flusso del campo magnetico la circuitazione del campo magnetico confronto tra campo elettrico e campo magnetico
concetti generali trattati dal punto di vista storico.filosofico col supporti di Relativitapp, ed
Le traiettorie delle fisica, Elettromagnetismo, Relatività e quanti
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
L'agire umano e i valori del mondo contemporaneo. I fondamenti della morale cattolica: liberta', legge morale coscienza ( visione del film " La scelta di
La liberta' dell'uomo, artefice della propria storia
Rispetto e violazione dei diritti umani Il rispetto della vita umana dal concepimento fino alla morte.
La pena di morte ( lettura del testamento di reyhanen) Il terrorismo e il volto complesso dell'islam oggi ( visione del film des hommes et de dieux)La guerra e la pace e la teoria della " guerra giusta" ( documentario sulle ragioni dell'attentatsettembre che hanno portato alla guerra contro il terrorismo) Coscienza e conoscenza di se'
TESTO UTILIZZATO: A.Famà, Uomini e profeti, ed. Marietti
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concetti generali trattati dal punto di vista storico.filosofico col supporti di Relativitapp, ed
Le traiettorie delle fisica, Elettromagnetismo, Relatività e quanti, Ugo Amaldi,
morale coscienza ( visione del film " La scelta di
Il terrorismo e il volto complesso dell'islam oggi ( visione del film des hommes et de dieux) La guerra e la pace e la teoria della " guerra giusta" ( documentario sulle ragioni dell'attentato dell'11
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SCIENZE MOTORIE
• Esercizi di corsa in steady state• Allenamento della resistenza con corsa su distanze e tempi crescenti• Esercizi di sintesi • Teoria: fondamenti di resistenza aerobica
• Esercizi per il perfezionamento della motricità specifica• Esercizi specifici per il perfezionamento dei fondamentali sotto forma di gare e torneo
• Analisi della tecnica, tattica dei vari movimenti e fondamentali con individuazione delle loro funzioni sotto forma di gare e torneo
• Analisi della tecnica, tattica dei vari movimenti e ffunzioni sotto forma di torneo
• Analisi delle posizioni in campo in relazione allo schema di ricezione e individuazione delle competenze
• Analisi delle posizioni in campo in relazione allo schema di difesa 3competenze (forma facilitata e semplificata)
• Teoria: regole di gioco e segnaletica arbitrali
• Analisi della tecnica, tattica dei vari movimenti e fondamentali con indivifunzioni sotto forma di gare e torneo
• Origine storiche • Tecniche di Hatha yoga, scopo e benefici• Asana • Pranayama • Costruzione di una seduta di yoga: principi fondamentali, • Il saluto al sole • Il rilassamento o Savasana • Esercizi di yoga dinamico: vinyasa
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Reistenza
Esercizi di corsa in steady state Allenamento della resistenza con corsa su distanze e tempi crescenti
Teoria: fondamenti di resistenza aerobica\anaerobica
Pallacamestro
Esercizi per il perfezionamento della motricità specifica Esercizi specifici per il perfezionamento dei fondamentali sotto forma di gare e torneo
Badminton tecnica, tattica dei vari movimenti e fondamentali con individuazione delle loro
funzioni sotto forma di gare e torneo
Pallavolo
Analisi della tecnica, tattica dei vari movimenti e fondamentali con individuazione delle loro
Analisi delle posizioni in campo in relazione allo schema di ricezione e individuazione delle
Analisi delle posizioni in campo in relazione allo schema di difesa 3-3 e indcompetenze (forma facilitata e semplificata) Teoria: regole di gioco e segnaletica arbitrali
Pallamano
Analisi della tecnica, tattica dei vari movimenti e fondamentali con individuazione delle loro funzioni sotto forma di gare e torneo
Yoga
di Hatha yoga, scopo e benefici
Costruzione di una seduta di yoga: principi fondamentali, concentrazione, controllo, respirazione
Esercizi di yoga dinamico: vinyasa
I D A T T I C H E
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Esercizi specifici per il perfezionamento dei fondamentali sotto forma di gare e torneo
tecnica, tattica dei vari movimenti e fondamentali con individuazione delle loro
ondamentali con individuazione delle loro
Analisi delle posizioni in campo in relazione allo schema di ricezione e individuazione delle
3 e individuazione delle
duazione delle loro
concentrazione, controllo, respirazione
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• Tecniche di interventi di rianimazione su manichino• Cenni di anatomia e fisiologia cardio vascolare• Le malattie cardio vascolari • Principali fattori di rischio e la prevenzione• Gli stili di vita: i benefici dell’attività fisica e della corretta alimentazione
• Intervento in co-presenza con tirocinante
Badminton
Testi utilizzati: Per fare movimento in perfetto equilibriodi Del Nista Parker J.Tasselli A edizioni D’Anna
4.2) STRUMENTI DELL’AUTONOMIA Il Consiglio di Classe si è avvalso di:
compattazione materie/ore per svolgimento verifiche
classi aperte/ gruppi di interesse / livelli
flessibilità dell’orario per scambi di ore in funzione del recupero, dello svolgimento di lezioni che superano
la lunghezza oraria.
5 ) Attività integrative dell’anno( elenco)
attività argomento/destinazione
Attiv. di stage Alternanza scuola lavoro
Enti accreditati e scuole
Project :your Life Stage linguistico a York
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BLS
di rianimazione su manichino Cenni di anatomia e fisiologia cardio vascolare
Principali fattori di rischio e la prevenzione Gli stili di vita: i benefici dell’attività fisica e della corretta alimentazione
CLIL presenza con tirocinante madre lingua su tematiche inerenti BLS e
Per fare movimento in perfetto equilibrio- Per vivere in perfetto equilibrio
STRUMENTI DELL’AUTONOMIA
per svolgimento verifiche
classi aperte/ gruppi di interesse / livelli per svolgimento corsi di recupero e partecipazione a progetti
per scambi di ore in funzione del recupero, dello svolgimento di lezioni che superano
5 ) Attività integrative dell’anno( elenco)
argomento/destinazione data/
durata
indicare se
antimeridiana o
no
n°partecipanti
Enti accreditati e scuole Giugno 2014 o pomeriggi
9
Stage linguistico a York 10/17 settembre 3
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madre lingua su tematiche inerenti BLS e
per svolgimento corsi di recupero e partecipazione a progetti
per scambi di ore in funzione del recupero, dello svolgimento di lezioni che superano
n°partecipanti Ricaduta
didattica
positiva
positiva
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Teatro in lingua Inglese
An Ideal Husbanddi O. Wilde
Mostra di G. Segantini
Palazzo Reale Milano
Corso di storia prov. di Pavia
Il Tempo della Storia
Biolab Milano
Incontri di Filosofia Incontri filosofiadel Gruppo Chora
Viaggio di istruzione
Praga
BLSD Corso Basic Life Support Defibrillation
Attività CLIL Potenz. Lingua Inglese con docente di Scienze Motorie
Progetto Oltremare Potenz. Lingua Imadrelingua proveniente dall’Università della Pennsylvania
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An Ideal Husband , commedia 7 novembre 2014 antimerid
14
13 nov 2014 antimerid.
11
Il Tempo della Storia Novembre / dicembre . Incontri pomerid.
2
28 gennaio 2015. antimerid.
18
Incontri filosofia del Gruppo Chora
aprile/ maggio 2015
3
13 al 16 aprile 2015
15
Corso Basic Life Support 21 aprile 2015 18
Potenz. Lingua Inglese con docente di Scienze Motorie
Durante anno scolastico
18
Potenz. Lingua Inglese con tutor proveniente
dall’Università della
Inizio aprile/ metà maggio
18
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positiva
positiva
positiva
positiva
positiva
positiva
positiva
positiva
positiva
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6) Metodologie didattiche e strumenti per la valutazione
6.1 metodologie didattiche –
2 Indicare la frequenza: 0.mai 1.raramente
discipline ital. lat. mat.
lezioni
frontali
3 3 1
lezioni
interattive
2 2 2
lavori di
gruppo
attività di
laboratorio
altro
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6) Metodologie didattiche e strumenti per la valutazione
– liceo delle scienze umane 2
dicare la frequenza: 0.mai 1.raramente –2.spesso-3. sempre
l2 scien ze
st.d. arte
storia filos. scienze umane
2 3 3 2 2 3
2 3 2 1 1 2
1 1 1
I D A T T I C H E
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scienze umane
fisica sc motorie
IRC
1 1 1
2 3
3
1
1
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Modalità di verifica e numero di prove
Discipline ital
Interrogazione 5/6
Interrogaz.
Breve
1
Discussione
strutturata
Relazione
pianificata
Tema 1
Saggio Breve 1
Produzione
di testi
Articolo di G. 1
Relazione
Lettera
Trat. sintetica
Analisi del
testo
5
Prove
strutturate
Prove
semistrutt.
Risoluzione di
problemi
Costruzione di
modelli
Elaborazione
di progetti
Lavori di
gruppo
Prove pratiche
Prove di
laboratorio
Quesiti
risp.singola
Simu.l Terza
prova
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ero di prove – liceo scienze umane
lat mate l2 st.d.
arte
scien
ze
sto filo scienze
umane
4/5 4 4 2 3 4 4
1 2
4
1 1
7 3 2
2 2
1 2 1 1 1 1
I D A T T I C H E
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scienze
umane
fisica sc.mot IRC
2
8
7
6
1
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Tipologie di terza prova programmate nell’annoLe terze prove proposte nel corso dell’anno scolastico hanno finalità esercitativa e sono volte al
progressivo affinamento delle competenze esposte in premessa al punto 4
Tipologia
a) trattazione sintetica
b)quesiti a risposta singola
c)quesiti a risposta multipla
d)elaborazione progetti
e) risoluzione problemi
f) tipologia mista
g) altro
SI ALLEGANO DI SEGUITO:
I TESTI DELLE TERZE PROVE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
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Tipologie di terza prova programmate nell’anno
Le terze prove proposte nel corso dell’anno scolastico hanno finalità esercitativa e sono volte al
progressivo affinamento delle competenze esposte in premessa al punto 4
n° prove
previste
n° prove effettuate
2
2
I D A T T I C H E
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Le terze prove proposte nel corso dell’anno scolastico hanno finalità esercitativa e sono volte al
n° prove effettuate data di effettuazione
25 febbraio 2015
26 marzo 2015
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Anno scolastico 2014 SECONDO QUADRIMESTRE
Simulazione
Titolo percorso pluridisciplinare :
Tipologia: domande a risposta singola per tutte le discipline (b)
CONSEGNE: ⇒ rispettare il numero di righe indicato (8 righe)⇒ è consentito l'uso del dizionario bilingue consulta bile alla cattedra⇒ NON si può usare il bianchetto per le correzioni ⇒ è consentito l’uso della calcolatrice non programma bile
FILOSOFIA, INGLESE,MATEMATICA,ST.dell’ARTE (per ciascuna disciplina 3 quesiti tipologia b)
punteggio
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Anno scolastico 2014 – 2015 SECONDO QUADRIMESTRE
25 febbraio 2015
CLASSE 5^A Sum
Simulazione Terza Prova
Titolo percorso pluridisciplinare :
SPAZIO/TEMPO
Tipologia: domande a risposta singola per tutte le discipline (b)
il numero di righe indicato (8 righe) è consentito l'uso del dizionario bilingue consulta bile alla cattedra NON si può usare il bianchetto per le correzioni
è consentito l’uso della calcolatrice non programma bile
DISCIPLINE COINVOLTE:
FILOSOFIA, INGLESE,MATEMATICA,ST.dell’ARTE (per ciascuna disciplina 3 quesiti tipologia b)
TEMPO: 2H E 30’
voto in quindicesimi
I D A T T I C H E
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Tipologia: domande a risposta singola per tutte le discipline (b)
FILOSOFIA, INGLESE,MATEMATICA,ST.dell’ARTE (per ciascuna disciplina 3 quesiti tipologia b)
voto in quindicesimi
D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
1. Illustra il concetto di “progresso” nella filosofia positivista
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. In che senso,secondo Nietzsche,la storia dell’occidente è una storia di decadenza
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3. Che rapporto è necessario avere,secondo Nietz
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FILOSOFIA
Illustra il concetto di “progresso” nella filosofia positivista
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
. In che senso,secondo Nietzsche,la storia dell’occidente è una storia di decadenza
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Che rapporto è necessario avere,secondo Nietzsche,con lo studio della Storia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
I D A T T I C H E
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
. In che senso,secondo Nietzsche,la storia dell’occidente è una storia di decadenza
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
sche,con lo studio della Storia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
4. What was the position of women in Jane Austen’s times ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. What is meant by “Victorian compromise” during the period when Queen Victoria reigned? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. It was a town of machinery and tall chimneys,out o f which inteminable serpents of smoke trailed themselves for ever and ever (…). It had a black canal in it and a river that ran purple with ill- smelling dye(…). Inhabited by people like one anoth erin or out at the same hours(….) Fact, fact, fact everywhere in the material aspect of the town; fact, fact, fact everywhere in the immaterial . These excerpts describe Coketown, setting of Dickens’s novel them, point out the main themes of the novel and the message Dickens wants to convey. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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INGLESE
What was the position of women in Jane Austen’s times ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
What is meant by “Victorian compromise” during the period when Queen Victoria reigned?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
It was a town of machinery and tall chimneys,out o f which inteminable serpents of smoke trailed themselves for ever and ever (…). It had a black canal in it and a river that
smelling dye(…). Inhabited by people like one anoth erin or out at the same hours(….) Fact, fact, fact everywhere in the material aspect of the town; fact, fact, fact everywhere in the immaterial . These excerpts describe Coketown, setting of Dickens’s novel Hard Times
t out the main themes of the novel and the message Dickens wants to convey.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
I D A T T I C H E
Pag. 44 di 57
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
What is meant by “Victorian compromise” during the period when Queen Victoria reigned?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
It was a town of machinery and tall chimneys,out o f which inteminable serpents of smoke trailed themselves for ever and ever (…). It had a black canal in it and a river that
smelling dye(…). Inhabited by people like one anoth er, who all went in or out at the same hours(….) Fact, fact, fact everywhere in the material aspect of the
Hard Times . Focusing on t out the main themes of the novel and the message Dickens wants to convey.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………
D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
7.
Facendo riferimento al teorema che permette di calcolare il valore del limite del quoziente
due polinomi nella variabile x, il candidato indichi la soluzione di
Inoltre dopo aver indicato la formula che permette di calcolare la f.e.m. di un circuito elettrico,
spieghi perchè la f.e.m. corrisponde alla d.d.p. a circuito aperto.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. Il candidato, dopo aver dato la definizione di derivata di una funzione y=f(x) in un punto x
suo dominio, si riferisca al moto di un punto materiale con legge oraria s=s(t) e spieghi perchè
vi=s'(t) e ai=v'(t), essendo vi e a
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9.
Sia data la seguente legge oraria del moto di un punto
a) la legge con cui varia la velocità in funzione del tempo
b) la legge con cui varia l'accelerazione in funzione del tempo
c) se esistono istanti in cui la
d) se esistono istanti in cui l'accelerazione si annulla
e) la posizione del punto nel primo istante in cui si ferma
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MATEMATICA
Facendo riferimento al teorema che permette di calcolare il valore del limite del quoziente
due polinomi nella variabile x, il candidato indichi la soluzione di lim�→ ∞
Inoltre dopo aver indicato la formula che permette di calcolare la f.e.m. di un circuito elettrico,
corrisponde alla d.d.p. a circuito aperto.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Il candidato, dopo aver dato la definizione di derivata di una funzione y=f(x) in un punto x
a al moto di un punto materiale con legge oraria s=s(t) e spieghi perchè
e ai la velocità istantanea e l'accelerazione istantanea del punto.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sia data la seguente legge oraria del moto di un punto ! " �# $% & 2$( � 5$ � 4, il candidato determini:
la legge con cui varia la velocità in funzione del tempo
la legge con cui varia l'accelerazione in funzione del tempo
se esistono istanti in cui la velocità si annulla
se esistono istanti in cui l'accelerazione si annulla
la posizione del punto nel primo istante in cui si ferma
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Pag. 45 di 57
Facendo riferimento al teorema che permette di calcolare il valore del limite del quoziente di
∞
+��%�� ,-��� .���
.
Inoltre dopo aver indicato la formula che permette di calcolare la f.e.m. di un circuito elettrico,
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Il candidato, dopo aver dato la definizione di derivata di una funzione y=f(x) in un punto x0 del
a al moto di un punto materiale con legge oraria s=s(t) e spieghi perchè
la velocità istantanea e l'accelerazione istantanea del punto.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
, il candidato determini:
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Il candidato approssimi i risultati alla seconda cifra decimale e si riferisca al sistema S.I. per le
unità di misura delle grandezze.
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ISO 9001:2008
Il candidato approssimi i risultati alla seconda cifra decimale e si riferisca al sistema S.I. per le
grandezze.
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I D A T T I C H E
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Il candidato approssimi i risultati alla seconda cifra decimale e si riferisca al sistema S.I. per le
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
STORIA DELL’ARTE 10. Si tenga presente l’opera artistica espongano pertanto gli aspetti caratterizzanti del dipinto, considerandone l’ istantaneità nel Tempo in relazione allo Spazio.(1899-olio su tela- 89 x 93,5 cm …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. Si indichi l’autore del dipinto aspetti preponderanti dell’opera artistica, esaminandone il rapporto (1883-1884-olio su tela-201x301,5 cm………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. Si espongano gli aspetti tecniconel dipinto “ la lezione di danza”. ,indicandone l’autore.(1873-1875 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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STORIA DELL’ARTE
Si tenga presente l’opera artistica “Lo stagno delle ninfee”. Se ne indichi l’autore. Si espongano pertanto gli aspetti caratterizzanti del dipinto, considerandone l’ istantaneità nel
Spazio. 89 x 93,5 cm- Parigi Musée d’Orsay)
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del dipinto “ Une baignade à Asnières “ . Si espongano pertanto gli aspetti preponderanti dell’opera artistica, esaminandone il rapporto Spazio
201x301,5 cm- Londra, National Gallery) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Si espongano gli aspetti tecnico-compositivi, finalizzati alla rappresentazione dello “ la lezione di danza”. Se ne consideri inoltre , la componente
1875-olio su tela-85x75 cm- Parigi, Musée d ‘Orsay)
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I D A T T I C H E
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Se ne indichi l’autore. Si espongano pertanto gli aspetti caratterizzanti del dipinto, considerandone l’ istantaneità nel
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. Si espongano pertanto gli Spazio -Temporale.
Londra, National Gallery) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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compositivi, finalizzati alla rappresentazione dello Spazio Se ne consideri inoltre , la componente Temporale
Parigi, Musée d ‘Orsay)
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
Anno scolastico 2014 SECONDO QUADRIMESTRE
Simulazione Titolo percorso pluridisciplinare :
LE RAGIONI DEL TERRORE
Tipologia: domande a risposta singola
CONSEGNE: ⇒ rispettare il numero di righe indicato (8 righe)⇒ è consentito l'uso del dizionario bilingue consulta bile alla cattedra⇒ NON si può usare il bianchetto per le correzioni ⇒ è consentito l’uso della calcolatrice non
SCIENZE MOTORIE, INGLESE, STORIA,SCIENZE (per ciascuna disciplina 3 quesiti tipologia b)
T
punteggio
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Anno scolastico 2014 – 2015 SECONDO QUADRIMESTRE
26 Marzo 2015
CLASSE 5^A Sum
Simulazione Terza Prova
Titolo percorso pluridisciplinare :
LE RAGIONI DEL TERRORE
Tipologia: domande a risposta singola per tutte le discipline (b)
rispettare il numero di righe indicato (8 righe) è consentito l'uso del dizionario bilingue consulta bile alla cattedra NON si può usare il bianchetto per le correzioni
è consentito l’uso della calcolatrice non programmabile
DISCIPLINE COINVOLTE:
SCIENZE MOTORIE, INGLESE, STORIA,SCIENZE (per ciascuna disciplina 3 quesiti tipologia b)
TEMPO: 2H E 30’
voto in quindicesimi
I D A T T I C H E
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per tutte le discipline (b)
SCIENZE MOTORIE, INGLESE, STORIA,SCIENZE (per ciascuna disciplina 3 quesiti tipologia b)
voto in quindicesimi
D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
SCIENZE MOTORIE 1. LO YOGA PARTE DA UN LIVELLO FISICO PER GIUNGERE A STADI PIU’ ELEVATI. SINTETIZZA LE PARTI PRINCIPALI, LO SCOPO E I BENEFICI IN HATHA YOGA
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2. “LUNGO RESPIRO, LUNGA VITA”: GLI EFFETTI DEL PRANAYAMA.
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SCIENZE MOTORIE
LO YOGA PARTE DA UN LIVELLO FISICO PER GIUNGERE A STADI PIU’ ELEVATI. SINTETIZZA LE PARTI PRINCIPALI, LO SCOPO E I BENEFICI IN HATHA YOGA
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“LUNGO RESPIRO, LUNGA VITA”: GLI EFFETTI DEL PRANAYAMA.
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IL SALUTO AL SOLE (SURYA-NAMANSKAR): COME, QUANDO, PERCHE’.
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I D A T T I C H E
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LO YOGA PARTE DA UN LIVELLO FISICO PER GIUNGERE A STADI PIU’ ELEVATI. SINTETIZZA LE PARTI PRINCIPALI, LO SCOPO E I BENEFICI IN HATHA YOGA
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………
“LUNGO RESPIRO, LUNGA VITA”: GLI EFFETTI DEL PRANAYAMA.
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MANSKAR): COME, QUANDO, PERCHE’.
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
4. Do you remember any examples of racial discrimination in history? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. George Orwell: a writer against Totalitarianism ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Refugee Blues :a political Blues song by Wystan Hugh Auden …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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INGLESE
Do you remember any examples of racial discrimination in history?
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George Orwell: a writer against Totalitarianism
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Refugee Blues :a political Blues song by Wystan Hugh Auden
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I D A T T I C H E
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
7. Illustra il significato del Patto Molotov
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8. Cosa accadde l’8 settembre 1943 in Italia? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9. Quale significato assume ,nella politica nazista,l’espressione “soluzion
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STORIA
Illustra il significato del Patto Molotov-Ribbentrop in relazione al Secondo conflitto mondiale
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Cosa accadde l’8 settembre 1943 in Italia?
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Quale significato assume ,nella politica nazista,l’espressione “soluzion
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I D A T T I C H E
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in relazione al Secondo conflitto mondiale.
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……………………………………………
Quale significato assume ,nella politica nazista,l’espressione “soluzione finale”?
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
10. Scrivere la formula razionale dell’etanolo, descrivere il processo per produrlo e gli usi …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11 . Come si ottiene la nitroglicerina? A cosa serve? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. I trigliceridi: definizione, classificazione, funzione biologica e usi industriali. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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SCIENZE
Scrivere la formula razionale dell’etanolo, descrivere il processo per produrlo e gli usi
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Come si ottiene la nitroglicerina? A cosa serve?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
classificazione, funzione biologica e usi industriali.
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I D A T T I C H E
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Scrivere la formula razionale dell’etanolo, descrivere il processo per produrlo e gli usi.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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classificazione, funzione biologica e usi industriali.
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
CLASSE 5^ A SCIENZE UMANE
GRIGLIE DI
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CLASSE 5^ A SCIENZE UMANE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE :
PRIMA PROVA
SECONDA PROVA
TERZA PROVA
COLLOQUIO
I D A T T I C H E
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D O C U M E N T A Z I O N E D E L L E
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
VALUTAZIONE GLOBALE
Qualità complessiva del Testo
VALUTAZIONE ANALITICA
INDICATORI 1. Competenza ideativa
e testuale A. intenzione comunicativa, destinatario, contenuto B. organizzazione del testo: capacità di riprodurre, organizzare, inventare
2. Competenza morfosintattica
3. Competenza semantica
4. Competenze tecnica A. Ortografia B. Padronanza grafica del
codice
VALUTAZIONE (in grassetto i punteggi che superano la soglia della sufficienza)VOTO ATTRIBUITO _______________________________
Tabella di corrispondenza:
Punteggio /30 <9 9-11 12-13 Voti/10 ≤3 3+ ,3/4 4-4½ Voti/15 5 6 7
COGNOME E NOME __________________________________________CLASSE________________________ DATA ________________________
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
VALUTAZIONE GLOBALE
Qualità complessiva del Testo
VALUTAZIONE ANALITICA DESCRITTORI
� Rispetto delle consegne � Uso del registro adeguato � Scelta di argomenti pertinenti � Precisione dei dati � Ampiezza e ricchezza delle informazioni � ………………………………………….
� Presenza di una idea centrale � Collegamento logico e fluido tra le idee � Rielaborazione personale di dati � Presenza di commenti e di valutazioni
personali � ……………………………………….. � Padronanza delle strutture morfosintattiche � Uso corretto della punteggiatura � Uso corretto dei modi e dei tempi del verbo � Uso corretto dei connettivi logici � Concordanze coerenti � Presenza di tutti gli elementi fondamentali
della frase � Uso proprio dei termini � Ricchezza e varietà del lessico � Padronanza dei linguaggi settoriali � Coerenza del registro � …………………………………………. � Correttezza ortografica � Scansione del testo in paragrafi � Titolazione � ………………………………………….
VALUTAZIONE (in grassetto i punteggi che superano la soglia della sufficienza)VOTO ATTRIBUITO _______________________________
14-15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 4/5-5 5+,5/6 6, 6+ 6½, -7 7+, 8 8+, 8/9
8 9 10 11 12 13
COGNOME E NOME __________________________________________CLASSE________________________ DATA ________________________
I D A T T I C H E
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punteggio
(0-3)
punteggio max 27 punti (0-6)
Presenza di commenti e di valutazioni
(0-6)
Presenza di tutti gli elementi fondamentali
(0-6)
(0-6)
(0-3)
VALUTAZIONE (in grassetto i punteggi che superano la soglia della sufficienza)
26 27-29 30 8+, 8/9 9, 9/10 10
14 15
COGNOME E NOME __________________________________________ CLASSE________________________ DATA ________________________
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Liceo scientifico G: Galilei
Commissione………………………………………………. Classe 5^……….CANDIDATO/A …………………………………………………………..
Griglia valutazione prova scritta (II prova Esame)
CRITERI INDICATORI
A. Aderenza alla traccia B. Pertinenza della risposta
Completa
Essenziale Parziale Lacunosa/fuori tema Conoscenze specifiche (riferimenti agli autori)
Precise ed esaurienti
Precise e ampie Sufficientemente
complete e precise Limitate e /o imprecise Assenti Grado di organicità/elaborazione dei contenuti
Articolati
Lineari Frammentari Esposizione Chiara, corretta, con
buona proprietà lessicale
Sufficientemente chiara e corretta
Confusa e/o con errori morfosintattici e improprietà lessicali
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ESAMI DI STATO Liceo scientifico G: Galilei – Voghera
Indirizzo Scienze Umane Commissione………………………………………………. Classe 5^……….
CANDIDATO/A …………………………………………………………..Griglia valutazione prova scritta (II prova Esame)
INDICATORI PUNTI PUNTEGGIO TEMA
Completa 4
Essenziale 3 Parziale 2 Lacunosa/fuori tema 1
Precise ed esaurienti 5
Precise e ampie 4 Sufficientemente complete e precise
3
Limitate e /o imprecise 2 Assenti 1
Articolati 3
Lineari 2 Frammentari 1
Chiara, corretta, con buona proprietà lessicale
3
Sufficientemente chiara e corretta
2
Confusa e/o con errori morfosintattici e improprietà lessicali
1
TOTALE PUNTI
PUNTEGGIO PESATO
(x 0.67)
PUNTEGGIO TOTALE
I D A T T I C H E
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Commissione………………………………………………. Classe 5^………. CANDIDATO/A …………………………………………………………..
Griglia valutazione prova scritta (II prova Esame)
PUNTEGGIO TEMA
PUNTEGGIO QUESITI
(x 0.67) (x 0.33)
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a. Assegnazione del punteggioQUESITI TIPOLOGIA B
GRAVEMINSUFF
0-
Criterio 1: pertinenza alla richiesta punteggio Indicatori
0
la risposta non è pertinente
0,5
la risposta è poco pertinente
1
la risposta è complessivamente pertinente
2
la risposta è pertinente
Criterio 3: uso del lessico specifico punteggio Indicatori
0,5 linguaggio poco chiaro o molto impreciso1 linguaggio semplice e sostanzialmente corretto, pur con qualche imprecisione
1,5 linguaggio appropriato
Punt. quesito 1
Punt. quesito 2
Punt. quesito 3
Punt. quesito 4
Punt. quesito 5
Punt. quesito 6
b. Conversione del punteggio.PUNTEGGIO TOTALE
GREZZO 67-72
60-66,5 52-59,5 45-51,5 39-44,5 34-38,5
29-33,5 24-28,5 19-23,5 16-19,5 12-15,5 8-11,5 4-7,5 2-3,5 0-1,5
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Assegnazione del punteggio . GRAVEM. INSUFF.
INSUFF. SUFFIC. DISCRETO
-1 1,5-2,5 3-3,5 4-4,5
Criterio 2: completezza della rispostaindicatori
la risposta non è pertinente le conoscenze sono superficiali
la risposta è poco pertinente le conoscenze sono sufficienti
la risposta è complessivamente pertinente le conoscenze sono adeguate
le conoscenze sono complete
Le conoscenze sono esaurienti e rielaborate
linguaggio poco chiaro o molto impreciso linguaggio semplice e sostanzialmente corretto, pur con qualche imprecisione
Tabella punteggio Punt. quesito 7
Punt. quesito 8
Punt. quesito 9
Punt. quesito 10
Punt. quesito 11
Punt. quesito 12
TOTALE PUNTEGGIO PROPOSTO
Conversione del punteggio. PUNTI ASSEGNATI
in quindicesimi
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Punti assegnati
I D A T T I C H E
Pag. 56 di 57
BUONO OTTIMO
5-5,5 6
completezza della risposta punteggio
le conoscenze sono superficiali 0,5
sono sufficienti 1
le conoscenze sono adeguate 1,5
le conoscenze sono complete 2
Le conoscenze sono esaurienti e 2,5
linguaggio semplice e sostanzialmente corretto, pur con qualche imprecisione
TOTALE PUNTEGGIO PROPOSTO
assegnati ……… / 15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI ALUNNA/0 .......................................... ............
A. PADRONANZA DELLA LINGUA (lessico, esposizione, organicità del discorso)
punti 0 -3
punti 4
esposizione confusa,
frammentaria, incoerente;
lessico elementare
difficoltosa, poco
lessico povero e
B.
CONOSCENZA
(conoscere cioè discutere e approfondire sotto vari profili diversi argomenti)
punti 0 -3 punti 4gravi lacune nelle
conoscenze acquisite; erronea
comprensione di contenuti anche
di base
nell’acquisizione
contenuti di base
C. CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE (utilizzare conoscenze acquisite, collegarle nell’argomentazione; utilizzare e integrare conoscenze e competenze relative alle materie dell’ultimo anno di corso)
punti 0 -3
punti 4
gravi incertezze nell’elaborazione
dei concetti; argomentazione molto debole o
assente
orientamento tra
PUNTEGGIO TOTALE (A+B+C) :
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GRAVEM. INSUFF.
INSUFFIC. SUFFICIENTE DISCRETO
0-9 10-19 20-22 23-25
punti 4 -6 punti 7 punti 8 punti 9
esposizione difficoltosa, poco
strutturata; lessico povero e
scarsamente pertinente
esposizione abbastanza
chiara, sintatticamente
semplice; lessico in genere corretto
esposizione corretta con sufficiente
proprietà nell’uso del lessico specifico
discretamente
accompagnata
lessico specifico
punti 4 -6 punti 7 punti 8 punti 9lacune diffuse
nell’acquisizione dei dati;
superficiale comprensione
anche di contenuti di base
acquisizione nelle linee essenziali dei contenuti di
base, senza gravi lacune
acquisizione abbastanza
ampia di concetti
ed argomenti
acquisizione nel
punti 4 -6 punti 7 punti 8 punti 9
difficoltà di orientamento tra
gli argomenti proposti;
incapacità di argomentare in
modo logico
sufficiente capacità di
orientamento; elaborazione ed argomentazione
semplici, ma lineari
capacità di analizzare gli
argomenti proposti con
discreta pertinenza;
argomentazione sostanzialmente
corretta
buona capacità di analizzare gli
argomentazione
……. / 30
I D A T T I C H E
Pag. 57 di 57
DISCRETO BUONO OTTIMO
25 26-28 29-30
punti 9 punti 10
esposizione discretamente
strutturata, accompagnata
da un uso coerente del
lessico specifico
esposizione ben strutturata, precisa ed appropriata nell’uso del
lessico specifico
punti 9 punti 10 acquisizione nel
complesso esauriente e
precisa di concetti ed argomenti
acquisizione sicura ed
approfondita di concetti ed argomenti,
inseriti in un quadro di
riferimento ben delineato
punti 9 punti 10
buona capacità di analizzare gli
argomenti proposti,
evidenziando eventuali
connessioni; argomentazione
coerente e chiara
sicura capacità di analisi e di
sintesi di fronte agli argomenti
proposti; capacità di
istituire relazioni tra i contenuti; buone capacità argomentative