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LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. BERTO"

Indirizzi: Ordinario, Sportivo

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA

CLASSE 5a - SEZ. A

INDIRIZZO: ORDINARIO

(D.P.R. 323/1998, Art. 5)

COORDINATRICE

PROF. ssa Rosamaria Cantafio

ANNO SCOLASTICO 2016-2017

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INDICE

PRIMA SEZIONE

Criteri metodologici e didattici

Il Liceo Scientifico ―G. Berto‖ pag. 4 Quadro orario del Liceo Scientifico pag. 5 Finalità e obiettivi del piano per i nuovi Licei pag. 6 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali pag. 6 Risultati di apprendimento del Liceo Scientifico pag. 8 Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe pag. 9 Criteri di selezione e organizzazione dei contenuti pag. 10 Metodi e strategie di insegnamento pag. 11 Tempi pag. 14 Valutazione pag. 15 Tipologia delle prove per la valutazione pag. 15 Criteri di misurazione pag. 17 Struttura terza prova pag. 18

SECONDA SEZIONE

Presentazione della classe

Consiglio di classe pag. 19 Profilo della classe pag. 22 Percorso pluridisciplinare pag. 22 Percorso CLIL pag. 23 Attività complementari e integrative pag. 24

TERZA SEZIONE

Percorsi formativi delle discipline

Lingua e letteratura italiana pag. 26 Lingua e cultura latina pag. 29 Storia pag. 33 Ed. Civica pag. 37 Filosofia pag. 38 Lingua e cultura straniera (Inglese) pag. 41 Matematica pag. 42 Fisica pag. 43 Scienze naturali pag. 45 Storia dell'arte pag. 46 Scienze motorie e sportive pag. 48 ALLEGATI

Griglie di valutazione prima prova scritta pag. 53 Griglia di valutazione seconda prova scritta pag. 54 Griglia di valutazione terza prova scritta pag. 55 Simulazione terza prova pag. 56

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PRIMA SEZIONE

CRITERI METODOLOGICI E DIDATTICI

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IL LICEO SCIENTIFICO “G”. BERTO

NOTIZIE STORICHE

Il Liceo Scientifico nasce come Istituto autonomo negli anni Sessanta, periodo in cui la Calabria era una regione in fermento sul

piano socio-politico per effetto delle lotte del dopoguerra e dell‘emigrazione, lasciandosi alle spalle il suo lungo ―Medioevo ― e

aprendosi alla modernità.

Il primo ottobre 1960 con 2 classi (prima A e prima B), l‘istituto viene ubicato nei locali del Liceo Classico Morelli di Vibo Valentia,

usufruisce successivamente di nuovi locali in via Kennedy per passare infine, nell‘a. s. 1969-70 in via S. Maria dell'Imperio dove

rimane fino all‘a. s. 1999-2000.

Nel 2000-01 l'istituto viene ubicato in nuovi e moderni locali in Contrada Bitonto di Vibo Valentia. In seguito alla crescita del numero

di alunni si sono utilizzate fino all‘anno scolastico 2010-11 le sedi staccate di Palazzo Vangeli e Palazzo Nicoletta.

Dall‘anno scolastico 2012-13 alla sede centrale già esistente è stata affiancata la nuova struttura denominata Palazzo Soriano.

L‘Istituto ha quindi assunto una fisionomia caratterizzata da una unica sede con una struttura moderna; tutte le aule della sede già

esistente sono cablate, rispondenti alle esigenze della popolazione scolastica con laboratori tecnologicamente avanzati.

Dall'a.s. 2014-2015 è stata introdotta, accanto ai corsi dell'indirizzo di ordinamento, anche una sezione del Liceo Sportivo.

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QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO

1° biennio 2° bienno

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti

Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 99 99 99

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Matematica* 165 165 132 132 132

Fisica 66 66 99 99 99

Scienze naturali** 66 66 99 99 99

Storia dell‘arte 66 66 66 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 891 891 990 990 990

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l‘insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)

compresa nell‘area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell‘area degli

insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse

annualmente assegnato.

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FINALITÀ E OBIETTIVI DEL PIANO PER I NUOVI LICEI

―I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà,

affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi,

e acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all‘inserimento nella

vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali‖ (art.2 c.2 del Regolamento recante ―Revisione

dell‘assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…‖).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica dei metodi d‘indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l‘esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e d‘interpretazione di

opere d‘arte;

l‘uso costante del laboratorio per l‘insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell‘argomentazione e del confronto;

la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e personale;

l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO COMUNI A TUTTI I PERCORSI LICEALI

A conclusione dei percorsi di ogni Liceo gli studenti dovranno:

1. Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e

di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare

lungo l‘intero arco della propria vita;

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di

affidabilità dei risultati in essi raggiunti;

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

2. Area logico-argomentativa

Saper sostenere una tesi e saper ascoltare e valutare criticamente argomentazioni altrui;

Acquisire l‘abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni;

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

◦ dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi

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complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda

dei diversi contesti e scopi comunicativi;

◦ saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato

proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

◦ curare l‘esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti

almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell‘informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area storico-umanistica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento

particolare all‘Italia e all‘Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l‘essere cittadini;

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d‘Italia inserita

nel contesto europeo e internazionale, dall‘antichità sino ai giorni nostri;

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione,

localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi

informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per

l‘analisi della società contemporanea;

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed

europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti

necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture;

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua

importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e

della conservazione;

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell‘ambito più vasto

della storia delle idee;

Saper fruire delle espressioni creative;

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica e della teoria musicale;

Saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero logico;

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra,

astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi d‘indagine propri, anche per orientarsi nel campo delle scienze

applicate;

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento;

◦ comprendere la valenza metodologica dell‘informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi

e nell‘individuazione di procedimenti risolutivi.

8

RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO SCIENTIFICO

In particolare ―Il percorso del nuovo liceo è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e

tradizione umanistica. Favorisce l‘acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,

della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze le

abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e

tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza

dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale‖

(art. 8 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico- filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell‘indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,

anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell‘individuare e risolvere problemi di varia natura; saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l‘uso sistematico del

laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

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OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

I docenti, nella scheda di programmazione di classe formulata ad inizio anno scolastico, hanno stabilito di

perseguire, ciascuno nelle proprie discipline, i seguenti obiettivi trasversali volti a dare centralità tanto al

momento formativo, inteso come aiuto alla crescita umana, sociale e culturale dei discenti, quanto a quello più

specificatamente didattico, relativo all‘acquisizione dei mezzi necessari per la realizzazione della suddetta

crescita.

A tal fine il Consiglio di Classe, in sede di programmazione, ha a suo tempo stabilito i seguenti obiettivi

trasversali con le relative strategie da mettere in atto per il loro conseguimento:

OBIETTIVI SOCIO-AFFETTIVI E RELAZIONALI

AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Partecipare attivamente e in modo ordinato al dialogo educativo Rispettare se stessi (autostima e fiducia nelle proprie potenzialità, senso di responsabilità e autocontrollo)

e acquisire consapevolezza della propria identità culturale riconoscendo i valori che rendono possibile la convivenza civile

Rispettare gli altri e il diverso da sé riconoscendo ed accettando le differenze culturali, etniche e religiose (tolleranza, solidarietà, condivisione)

Rispettare le regole (essere puntuali nelle consegne, svolgere con impegno adeguato il lavoro domestico...), l‘ambiente (strutture, cose, arredi)

COLLABORARE E PARTECIPARE: Cooperare positivamente con i compagni svolgendo responsabilmente il proprio compito durante il lavoro

di gruppo

OBIETTIVI COGNITIVI

COMUNICARE: Acquisire i linguaggi specifici delle discipline Comprendere messaggi di diverso genere nelle varie forme e tipologie espressive Comunicare in modo efficace (livello logico - espressivo) ed adeguato (pertinenza in relazione ad una

richiesta, scopo, contesto comunicativo, tipologia testuale) ricorrendo a mezzi e strumenti diversi IMPARARE AD IMPARARE: Acquisire progressivamente autonomia operativa ed un adeguato metodo di studio: metodologie di tipo

induttivo e tecniche differenziate di ascolto/lettura/scrittura, strategie e strumenti di selezione e di analisi delle informazioni

Utilizzare i contenuti appresi e le abilità acquisite anche in contesti diversi, ma in qualche modo confrontabili

Selezionare tecniche e procedure in relazione ad una attività/compito da svolgere Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Comprendere ed analizzare dati, informazioni e procedure, fasi di svolgimento e di risoluzione, proprietà

fondamentali Distinguere le informazioni principali da quelle secondarie Distinguere l‘informazione fattuale (dati oggettivi) da quella soggettiva (punti di vista, emozioni)

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Acquisire la capacità di sistemazione logica dei contenuti e di interpretazione INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Cogliere, in riferimento agli argomenti affrontati, analogie, differenze e relazioni di immediata rilevanza ai

diversi livelli (piano concettuale, spazio - temporale, logico, linguistico- espressivo ) ed operare, anche con azioni di stimolo-supporto, raffronti inter e pluridisciplinari

RISOLVERE PROBLEMI: Utilizzare i dati disponibili Acquisire capacità di formalizzazione e rappresentazione Dedurre risultati e informazioni PROGETTARE: Programmare uno studio graduale dei contenuti, anche quando non si è pressati da una scadenza

didattica imminente Organizzare lavori di ricerca prevalentemente in gruppo definendo prioritariamente modalità, tempi, compiti e individuando i supporti di cui avvalersi (multimediali, audiovisivi, cartacei)

CRITERI DI SELEZIONE ED ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI

I contenuti disciplinari sono stati selezionati tenendo conto degli interessi della classe e dei percorsi didattici programmati all'inizio

dell'anno scolastico, volti alla realizzazione di un processo di apprendimento unitario. Utilizzando i diversi modi di articolazione del

sapere e di accostamento alla realtà offerti dai vari insegnamenti, si è proceduto alla organizzazione dei contenuti, evitando,

comunque, accostamenti forzati e orientando il sapere verso lo sviluppo di un'autonomia di giudizio.

Il Consiglio di Classe ha deliberato il seguente percorso multi/interdisciplinare: .

METODI E STRATEGIE DI INSEGNAMENTO

Gli obiettivi prefissati sono stati perseguiti attraverso metodologie operative flessibili ed adattabili alla realtà della classe. Si è fatto

ricorso alla lezione frontale al fine di offrire alla classe stessa quadri complessivi e linee guida su fatti e problemi di ordine generale,

perché vi fosse un territorio comune su cui innestare riflessioni, considerazioni critiche ed eventuali dubbi. La lezione, infatti, si è

sempre trasformata in discussione aperta a tutti i contributi da parte degli allievi, che sono stati stimolati alla risoluzione di problemi e

a sentirsi parte attiva e necessaria del processo di apprendimento.

Le tabelle che seguono indicano in modo analitico i metodi e le strategie di insegnamento e i materiali e gli strumenti utilizzati dal

Consiglio di Classe:

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Metodi e strategie di insegnamento

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Descrizione

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LIG

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E

Lezione frontale X x x x x x x x x x Lezione dialogata X x x x x x x x x x x Dibattito in classe X x x x x x x x Esercitazioni individuali in classe

x

Esercitazioni a coppia in classe x Esercitazioni per piccoli gruppi in classe

x x x x

Elaborazione di schemi/mappe concettuali

X x x x x x x x

Relazioni su ricerche individuali e collettive

x x x x

Esercitazioni grafiche e pratiche x x x Lezione/applicazione X x x x x x x x x Scoperta guidata x x x x Problem-solving x x x x Brainstorming x x Circle Time Correzione collettiva di esercizi ed elaborati vari svolti in classe e a casa

X x x x x x

Analisi di casi x x Altro

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Materiali e Strumenti

Descrizione

ITA

LIA

NO

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IA

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MATERIALI Libro di testo x x x x x x x x x x Altri testi x x x x x x Dispense x x Fotografie x x Fotocopie x x x x x Internet x x x x x x x x Software didattici x x

LABORATORI Laboratorio di informatica x x x Laboratorio musicale Laboratorio multimediale x Laboratorio linguistico x Laboratorio di fisica x Laboratorio di scienze

Palestra x Aula video Aula LIM

STRUMENTI Registratore audio x x Lavagna luminosa x x x Videoproiettore x Videocamera Televisore e videoregistratore

ALTRO Visite guidate x Uscite didattiche x Incontri con esperti/Conferenze/Dibattiti

x x x x x

14

TEMPI

I tempi di lavoro previsti all‘inizio dell‘anno scolastico hanno subito, per alcune discipline, qualche rallentamento, dovuto alla

partecipazione della classe ad attività extra - curriculari ed extra-scolastiche, ad assenze arbitrarie degli alunni, a scioperi, nonché

alla necessità, talora emersa, di insistere su particolari tematiche per consentirne un‘assimilazione efficace.

Materie N. ore settimanali N. ore previste N. ore effettivamente svolte (fino al 15 maggio)

Lingua e letteratura italiana

4 132 114

Lingua e cultura latina 3 99 75

Storia 2 66 66

Filosofia 3 99 60

Lingua e cultura straniera (Inglese)

3 99 70

Matematica 4 132 92

Fisica 3 99 65

Scienze naturali 3 99 86

Storia dell‘arte 2 66 38

Scienze motorie e sportive

2 66 47

Religione cattolica o Attività alternative

1 33 18

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VALUTAZIONE

Il processo di valutazione, che nell‘azione educativa riveste grande rilevanza, si articola in tre momenti base:

valutazione iniziale dei prerequisiti, attuata a scopo diagnostico, per raccogliere le informazioni su cui calibrare la

progettazione didattica;

valutazione in itinere della crescita formativa, che si baserà sul controllo del processo di apprendimento e dell‘acquisizione

di atteggiamenti comportamentali, in accordo con gli obiettivi educativi programmati;

valutazione sommativa per cui si adottano schede con descrittori e indicatori chiari e sintetici.

Rappresenta anche per gli insegnanti un momento di riflessione, di esame della progettazione stessa e dell‘operato collegiale e

individuale, di stimolo alla ricerca di metodi e di strategie più adatti ed efficaci.

TIPOLOGIA DELLE PROVE PER LA VALUTAZIONE

Una delle competenze fondamentali della professione docente è quella di saper monitorare l'apprendimento, impiegando la più

ampia gamma possibile di strumenti. Il voto è l‘espressione di una sintesi valutativa frutto di diverse forme di verifica: scritte,

strutturate e non strutturate, grafiche, multimediali, laboratoriali, orali, documentali.

Al fine di rendere l‘intero processo valutativo trasparente e coerente con gli specifici obiettivi di apprendimento, il Collegio dei

Docenti ha individuato un‘ampia varietà di forme di verifica che concorre a valorizzare pienamente i diversi stili di apprendimento, le

potenzialità e le attitudini degli studenti.

Nella tabella che segue vengono indicati dettagliatamente gli strumenti di valutazione utilizzati dal Consiglio di Classe:

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Strumenti di valutazione adottati dal Consiglio di Classe

ITA

LIA

NO

LA

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O

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OR

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PR

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E

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AD

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Interrogazioni su argomenti di una certa ampiezza

X x x x x x x x x x

Esercizi di traduzione x x

Interrogazioni brevi X x x x x x x x x

Temi X

PR

OV

E S

EM

I ST

RU

TT

UR

AT

E Produzioni di testi

Composizioni /saggi brevi

X

Attività di ricerca X x x x x x x x

Riassunti e relazioni X x

Questionari a risposta aperta

X x x x x x

Risoluzione di problemi a percorso non obbligato

x x x x

Problem solving x

PR

OV

E S

TR

UT

TU

RA

TE

Test a scelta multipla x x x x x

Brani da completare ("cloze")

x

Corrispondenze

Questionari a risposta chiusa

x x

Quesiti del tipo "vero/falso"

x x x

AL

TR

E T

IPO

LO

GIE

Esercizi di grammatica, sintassi, ...

X x

Esecuzione di calcoli x x

Simulazioni x x x

Esperienze di laboratorio

Esercizi e test motori x

Test di ascolto di materiali in lingua straniera

x

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Criteri di misurazione

Il Consiglio di Classe, al fine di tendere all'oggettività delle rilevazioni, ha adottato gli indicatori della griglia di seguito

riportata e approvata dal Collegio dei Docenti:

1 – 2 Nessun obiettivo raggiunto

3 Gravissime lacune nel perseguimento di tutti gli obiettivi

4 Lacune gravi nel perseguimento di tutti gli obiettivi

5 Obiettivi minimi non completamente raggiunti

6 Obiettivi minimi raggiunti

7 Obiettivi ampiamente raggiunti ma con alcune incertezze

8 Obiettivi raggiunti completamente

9 Obiettivi raggiunti completamente e rielaborazione personale

10 Obiettivi completamente raggiunti in modo critico e personale

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Struttura terza prova

Al fine di far esercitare gli alunni nell'esecuzione della Terza Prova prevista per gli Esami di Stato è stata effettuata nel corso

dell'anno una simulazione, in data 15/03/17.

La tipologia prescelta è stata la tipologia mista b/c.

Le discipline coinvolte sono state cinque: Latino, Fisica, Inglese, Filosofia, Scienze naturali.

Tutti i docenti hanno sottoposto agli allievi prove strutturate di tipologia b/c ritenendola la più idonea a valutarne conoscenza,

competenza e capacità.

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SECONDA SEZIONE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

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CONSIGLIO DI CLASSE

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Composizione del Consiglio di Classe

Docente Materia di insegnamento

Filograna Maria Beatrice Lingua e letteratura italiana

Cannatelli Eleonora* Storia e Filosofia

Simonetti Benvenuto Lingua straniera (Inglese)

Cantafio Rosamaria Lingua e cultura latina

Gallelli Maria Cecilia Religione

Pata Michelina* Matematica

Rizzo Sergio Francesco Fisica

Mangone Salvatore Scienze motorie e sportive

Rubino Annunziata Storia dell'arte

D‘Amico Maria Teresa* Scienze naturali

Con * sono indicati i docenti individuati quali commissari interni.

Variazioni nel Consiglio di Classe

Disciplina Classe III Classe IV Classe V

Lingua e letteratura italiana R. Cantafio M. B. Filograna M. B. Filograna

Lingua e cultura latina R. Cantafio R. Cantafio R. Cantafio

Storia E. Cannatelli E. Cannatelli E. Cannatelli

Filosofia E. Cannatelli A. Fratini E. Cannatelli

Lingua e cultura straniera (Inglese)

B. Simonetti B. Simonetti B. Simonetti

Matematica L. G. Versace M. Pata M. Pata

Fisica L. G. Versace A. Bruzzese S. F. Rizzo

Scienze naturali M. T. D‘Amico M. T. D‘Amico M. T. D‘Amico

Storia dell‘arte A.Rubino A.Rubino A.Rubino

Scienze motorie e sportive G. Anania S. Mangone S. Mangone

Religione cattolica o Attività alternative

M. C. Gallelli M. C. Gallelli M. C. Gallelli

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PROFILO DELLA CLASSE

La classe V, sez A si compone di ventisei alunni, diciassette ragazze e nove ragazzi, in parte pendolari; all‘inizio dell‘anno scolastico si sono inseriti tre alunni provenienti da altra classe. Durante il percorso di studi nel complesso i discenti si sono mostrati corretti, responsabili e seri, soprattutto desiderosi di apprendere in un contesto di sana e costruttiva emulazione; si è creato, dunque, un clima favorevole all‘insegnamento e all‘apprendimento, nell‘ottica di una collaborazione fattiva e costruttiva tra i ragazzi e i docenti. I livelli di apprendimento sono diversificati, a seconda dell‘impegno e delle capacità, conoscenze e competenze di ciascuno: un gruppo consistente ha maturato nel tempo capacità e competenze autonome e ha consolidato un metodo di studio critico e personale, raggiungendo, dunque, un livello di preparazione apprezzabile; altri, diligenti e volenterosi, hanno conseguito risultati soddisfacenti; pochi, attraverso uno studio guidato, hanno raggiunto una preparazione accettabile. Gli obiettivi disciplinari e trasversali, importanti per le scelte future, possono, perciò, ritenersi complessivamente raggiunti. Proficui, costruttivi e costanti, infine, i rapporti con le famiglie.

PERCORSO PLURIDISCIPLINARE

Obiettivi dell’approccio pluridisciplinare all’apprendimento Acquisire adeguate capacità linguistico - comunicative in relazione ai diversi contesti disciplinari Acquisire consapevolezza della specificità e diversità dei linguaggi attraverso il confronto tra testi e

messaggi di diversa natura Acquisire capacità di individuare e ricavare informazioni da una pluralità di fonti orali e scritte Acquisire capacità di applicare conoscenze ed abilità in ambiti disciplinari differenti, utilizzando

strumenti logici ed operativi adeguati Rafforzare la capacità di organizzazione nello studio Sviluppare la capacità di individuare connessioni e differenze tra i diversi aspetti di una stessa tematica

in un‘ottica pluridisciplinare Stimolare interesse verso tematiche significative sul piano formativo

Percorso Il viaggio come metafora di conoscenze ed esperienze. Discipline coinvolte: tutte Obiettivi

Accrescere la consapevolezza critica nello studio delle discipline in relazione all‘attualità Cogliere il rapporto io- mondo in senso reale e in senso figurato Rafforzare il valore della conoscenza intesa come scambio proficuo di idee attraverso il confronto

con altre culture Riflettere sui concetti di ―spazio‖, ―dimensione‖, ―percorso‖ nell‘interiorità di ciascuno e al di fuori di

se stessi

23

PERCORSO CLIL

Permanendo le condizioni individuate dalla Circ. 4919/2014 inerenti all'attivazione dell'insegnamento di

discipline non linguistiche in lingua straniera secondo la metodologia CLIL, i Dipartimenti ed i Consigli di

Classe hanno deliberato di attivare, nell‘ambito del Piano dell‘Offerta Formativa, progetti interdisciplinari in

lingua straniera, che si avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione all‘interno del Consiglio di

classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non linguistica di indirizzo e il docente di lingua

straniera. In particolare, nell‘ambito della disciplina Scienze naturali sono state individuate e trattate due

tematiche:

a) La cellulosa

b) L‘amido

24

ATTIVITÀ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE

Partecipazione a progetti

La classe è stata coinvolta nei seguenti progetti:

- Tropea festival leggere & scrivere, presso ―Palazzo Gagliardi‖ , Vibo Valentia;

- IV edizione del Festival della Letteratura e del Diritto “Città di Palmi”, lavori preparatori presso il

nostro Liceo.

Altre attività:

- Convegno a cura di P. L. Luisi, Vita e natura. Una visione sistemica, presso il nostro Liceo.

- Convegno sulla legalità, presso il Liceo Classico ―M. Morelli‖ di Vibo Valentia

- Visione dello spettacolo di danza e teatro Tempesta, di W. Shakespeare, presso il Cinema Teatro

―Moderno‖ di Vibo Valentia

- Partecipazione all‘ Open day- la notte bianca dello sport, organizzata dal nostro Istituto nelle date:

13/12/16 e 24/03/17

- Convegno di presentazione del libro di Mario Caligiuri, Intelligence e Magistratura, presso il nostro

Liceo

- Convegno organizzato da Equitalia, presso il nostro Liceo

- Convegno Admo, con sede presso il nostro Liceo

- Visione del film La la land, per la regia di D. Chazelle, presso il Cinema ―Moderno‖ di Vibo Valentia

- Spettacolo in lingua inglese dal titolo The importance of being Earnest, di O. Wilde (Cosenza)

- Convegno a cura di Pierfranco Bruni su Corrado Alvaro, presso il nostro Liceo.

Attività di Orientamento universitario

La classe nella sua totalità ha preso parte ad incontri con le Forze dell'Ordine, con l'ADMS orientamento, con

la LUISS, con l‘Università Pontificia lateranense, con la Scuola Superiore per mediatori linguistici, organizzati

presso i locali della scuola, finalizzati ad aiutare gli alunni nella scelta consapevole del percorso di studi

universitario; ha visitato, inoltre, a Lamezia Terme, gli stand di Orienta Calabria nel mese di Marzo.

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TERZA SEZIONE

PERCORSI FORMATIVI DELLE DISCIPLINE

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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Prof. ssa Maria Beatrice Filograna. Obiettivi raggiunti:Conoscenza del panorama letterario relativo alle epoche studiate. Capacità di mettere a confronto i diversi autori, cogliendone affinità e differenze. MODULI PER AUTORE G. Leopardi e la poetica del ― vago e dell‘ indefinito‖ Notizie biografiche essenziali, il pensiero e la poetica .Le opere in prosa. Le opere poetiche. L‘evoluzione del pensiero leopardiano. Letture antologiche : dallo Zibaldone: Il vago e l‘indefinito 75-76,514-516 . Leopardi e il Romanticismo .Le fasi della poetica leopardiana. I Canti. Lo stile. Dai Canti: L‘Infinito, La sera del dì di festa, A Silvia, Il sabato del villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell‘Asia ,Il passero solitario, A se stesso, La Ginestra(contenuto) e la polemica contro l‘ottimismo progressista. Palinodia al marchese G. Capponi(contenuto). Leopardi e il ruolo intellettuale. Le Operette morali. Dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese. Dialogo di Plotino e di Porfirio. Dialogo di un venditore d‘ almanacchi e di un Passeggere. (Letture). L ‘età del Positivismo: il Naturalismo e il Verismo Il Naturalismo francese. Letture antologiche: E. e J. de Goncourt: Un manifesto del Naturalismo( da G. Lacerteux, Prefazione.) E. Zola: Osservazione e sperimentazione ( da Il romanzo sperimentale).Caratteri del Verismo. G. Verga: il maestro del Verismo Notizie biografiche essenziali. I romanzi preveristi (lettura). La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista. L‘ideologia verghiana. Il verismo di Verga e il Naturalismo zoliano. Letture antologiche: da Vita dei campi: La Lupa. Il ciclo dei Vinti. I Malavoglia. Letture antologiche: da I Malavoglia,Prefazione; La famiglia Malavoglia cap.1; Lutto in casa Malavoglia cap. 4 ; L‘arrivo e l‘addio di N‘toni cap.15. Novelle rusticane :La roba. Mastro-don Gesualdo. Letture antologiche: L‘addio alla roba; La morte di mastro don Gesualdo. La Scapigliatura I poeti maledetti (cenni). Il Decadentismo. La visione del mondo decadente. La poetica del Decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente. Decadentismo e Romanticismo. Gli eroi decadenti. Coordinate storiche e radici sociali del Decadentismo. G. Pascoli e la poetica del fanciullino

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Notizie biografiche essenziali. Le opere(in generale). Il pensiero e la poetica . L‘Ideologia politica. Le soluzioni formali. I temi della poesia pascoliana. Il fanciullino<< E‘ dentro di noi un fanciullino>>. Da Myricae: Novembre. Temporale. Il lampo. Il tuono. X Agosto. L‘assiuolo. Lavandare. Dai Canti di Castelvecchio:Il Gelsomino notturno. La mia sera. G. D‘Annunzio: l‘esteta e il vate Notizie biografiche essenziali. Le opere(in generale). Il pensiero e la poetica. Le opere drammatiche (cenni). Le Laudi. La pioggia nel pineto (da Alcyone). Letture antologiche:Il ritratto di un esteta (da Il piacere). Zarathustra e il Superuomo(Il trionfo della morte). La stagione delle avanguardie. I futuristi. F. T. Marinetti: Manifesto del Futurismo. Il Crepuscolarismo. Dal romanzo realista al romanzo del primo Novecento. L. Pirandello: la visione relativistica del mondo Notizie biografiche essenziali. Il pensiero e la poetica. Il sentimento del contrario(L‘umorismo). Le opere(in generale). Letture antologiche: da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato. La patente. Il fu Mattia Pascal (lettura integrale). Gli esordi teatrali e il periodo ―grottesco‖.Il teatro nel teatro. Sei personaggi in cerca di autore. Letture antologiche:Come parla la verità(da Così è(se vi pare).La condizione di ‗‘ personaggi‘‘ ,I personaggi non si riconoscono negli attori.(da Sei personaggi in cerca d‘autore). L‘ultima produzione teatrale,le novelle surreali (cenni). Italo Svevo e la figura dell‘inetto Notizie biografiche essenziali. La cultura di Svevo. Il pensiero e la poetica. Una vita,Senilità,trama e impianto narrativo. La coscienza di Zeno,le vicende,il nuovo impianto narrativo .Il tempo misto. L‘inettitudine come condizione aperta. Letture antologiche: da La coscienza di Zeno, Prefazione e Preambolo capitoli1-2 .L‘ultima sigaretta cap.3 Un rapporto conflittuale cap. 4.Una catastrofe inaudita, cap.8. L‘Ermetismo. Quasimodo, da Acque e terre: Ed è subito sera. G. Ungaretti e la religione della parola Notizie biografiche essenziali. Pensiero e poetica .L‘Allegria. Da L‘Allegria: In memoria. Veglia. I fiumi. San Martino del Carso. Mattina. Vanità. Soldati. Fratelli. Sono una creatura Il sentimento del tempo. Il dolore e le ultime raccolte .Da Il dolore: Non gridate più. E. Montale: poeta fisico e metafisico Notizie biografiche essenziali. Pensiero e poetica. Ossi di seppia. Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola. Meriggiare pallido e assorto. Spesso il male di vivere. Cigola la carrucola del pozzo. Forse una mattina

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andando. Le Occasioni. Da Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto. La casa dei doganieri. L‘ultimo Montale. Da Satura : Xenia 1. Ho sceso dandoti il braccio… Percorso pluridisciplinare: Il viaggio. Il viaggio di Dante: dal peccato all‘estasi .Prima del viaggio,E. Montale. I fiumi,G. Ungaretti. Svevo:il viaggio come ricerca interiore. La Divina Commedia: Paradiso :canti:I-III-VI-XI-XVII Libri di testo: Visibile parlare Marta Sambugar, Gabriella Salà. La Nuova italia. La Divina Commedia, a cura di S. Jacomuzzi, A. Dughera, casa editrice SEI.

Gli alunni La professoressa

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LINGUA E CULTURA LATINA

Prof. ssa Rosamaria Cantafio

Premessa

Il livello di preparazione, soddisfacente quasi per tutti gli studenti, ha consentito di mirare direttamente

ai testi, anche in traduzione, per completare i lineamenti di Roma antica. I classici diventano, così,

espressione di valori universali, che servono allo studente per elaborare il confronto fra civiltà, il senso

di continuità tra passato e presente e il senso di appartenenza.

Si è ritenuta, perciò, necessaria la conoscenza dei testi, delle fonti, di ciò che consente di auscultare

la parola nel suo valore intrinseco, nell‘area semantica, nello spazio e nel tempo. Il mezzo audiovisivo

o un CD, che possa sintetizzare un personaggio o un‘opera, diviene strumento metodologico

importante, perché facilita lo studente sulla strada di conoscenze che forse autonomamente non

sarebbe in grado di cogliere.

La particolarità di alcuni testi latini, le aree tematiche individuate, agevolano un percorso

interdisciplinare ampliando sicuramente tutto il percorso didattico.

Si è delineato in itinere il quadro d‘insieme, per inserire le tematiche attraverso i generi letterari con

relative analisi testuali e ricondurle entro una coerente e definita prospettiva storico-temporale, onde

creare, fra l‘altro, una saldatura tra mondo pagano e mondo cristiano. Relativamente agli obiettivi

raggiunti, pertanto, gli studenti, verificati i prerequisiti e le abilità di base fondamentali della disciplina,

ciascuno per i risultati personali conseguiti, possiedono:

a) Competenze linguistiche e morfosintattiche

b) Conoscenza dello sviluppo diacronico di un tema

c) Conoscenza dei generi letterari

d) Conoscenza delle relazioni tra ambiti culturali differenti, delle forme della lingua scientifica

e degli elementi di letterarietà di un testo scientifico

e) Capacità di storicizzare un autore o un tema

f) Capacità di lettura, traduzione, interpretazione, analisi tematica e strutturale dei testi

MODULI

1) Tra Stoicismo e Cristianesimo

2) Tra Scienza e Letteratura

3) Il Conformismo dell‘età dei Flavi

4) Dentro la società imperiale, attraverso l‘epica, la satira e la storiografia

5) Il Romanzo latino: una struttura originale

6) Il viaggio come metafora di conoscenze ed esperienze

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Letteratura e Antologia

Modulo 1

Fedro e la favola in poesia

Le novità apportate da Fedro. Morale e società.

I, il prologo (antologia);I, 1, Lupus et agnus (antologia); IV, 3, La volpe e l’uva (antologia); III, 7, vv. 1-

5; 7- 11; 15- 20; 25- 27: Il lupo magro e il cane grasso (antologia); da Appendix Perottina, 15, La

storia della vedova e del soldato (antologia).

La concezione stoica dell’esistenza:

Seneca, l‘uomo, l‘intellettuale,l‘attività letteraria. Le tragedie.

- De brevitate vitae, cap. I,1- 4: La vita è davvero breve?, traduzione e analisi.

- Epistulae morales ad Lucilium, 83, 2- 4, Una giornata di Seneca, traduzione e analisi; 47,1- 4,

Gli schiavi (antologia)

Tra stoicismo e cristianesimo: Sant‘Agostino. Biografia ragionata.

Agostino e il De civitate dei.

- Confessiones, I, 1, 1, l’invocazione a Dio (antologia); XI, 16, 21; 17, 22 la concezione del tempo,

traduzione e analisi.

La letteratura cristiana in lingua latina: atti e passioni dei martiri.

Acta matyrum Scillitanorum, estratto (antologia)

Apologetica: caratteri generali

Tertulliano e l‘ Apologeticum.

L‘epica di uno stoico: Lucano e la Pharsalia; I, vv. 129- 157: il "fulmine" e la "quercia" (antologia).

Modulo 2

La Scienza a Roma: Seneca

Naturales quaestiones

Plinio il Vecchio, la vita e le opere

Naturalis Historia: Plinio,l‘uomo e il mondo

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Testi a confronto

- Naturalis Historia, VII, 1: l‘uomo; XIII, LXXI: il papiro; XXXI, XLIV, i medicamenti;XXXIII, LXX:

tecniche di estrazione dell‘oro (antologia).

La concezione della natura tra stoicismo ed epicureismo.

Modulo 3

La restaurazione del classicismo nell‘età dei Flavi

Un ― maestro‖ stipendiato:

Quintiliano, la vita e le opere;

da Institutio oratoria, I, 2, 1- 2: l'istruzione individuale, traduzione e analisi. I, 3, 8- 12: la ricreazione (antologia)

Marziale, la vita e le opere- L’Epigramma

- Epigrammata: I, 10; X, 8 e 43: matrimoni d‘interesse (antologia)

La clientela nell‘antica Roma.

Il ―secolo d‘oro dell‘Impero‖ da Traiano a Commodo.

Tacito tra storiografia, etica e politica.

La tirannide.

- Annales, XIV, 8, 1- 2: la tragedia di Agrippina, traduzione e analisi testuale; XV, 38-39: l'incendio di Roma (antologia)

Modulo 4

Epica, satira, storiografia durante il principato

Lucano e Nerone, l‘epica antivirgiliana del Bellum civile

Giovenale, la vita e le opere- La Satira sotto il Principato.

Satira VI, 82- 113; 114- 124:Contro le donne (antologia)

Tacito e la ―fatalità‖ dell‘impero

Tra etnografia e politica, De origine et situ Germanorum liber; 1: l' incipit dell'opera, traduzione e

analisi; 4, 1: origine e aspetto fisico dei Germani, traduzione e analisi.

Historiae ed Annales;

Agricola, 30- 31, 3: il discorso di Calgaco (antologia)

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Modulo 5

ll romanzo latino, una struttura originale

Petronio arbiter elegantiae

La sua identità, la fonte negli Annales di Tacito

Il Satyricon

Dall‘opera, 32- 33, la cena di Trimalchione (antologia); 110, 6- 112, la novella della matrona di Efeso

(antologia)

Apuleio, la vita e le opere

Il Romanzo: Metamorfosi o l’Asino d’oro, un processo di purificazione e di rinnovamento.

- Metamorphoseon, Amore e Psiche, IV, 28- 31; VI, 20- 21 (antologia). Il culto di Iside e Osiride.

Dal realismo antico al realismo moderno.

Modulo 6

- Il tema del viaggio nelle Epistulae morales ad Lucilium di L. A. Seneca.

- L‘itinerario spirituale di Agostino attraverso le Confessiones

- Bilbilis e Roma nella riflessione poetica di Marziale

- Le avventure del viaggio di Encolpio e Gitone nel Satyricon di Petronio e l‘iter di Lucio- asino

nelle Metamorfosi di Apuleio.

Sintassi

Revisione e approfondimento delle principali strutture della lingua latina attraverso la lettura dei

classici e le analisi testuali. I testi in antologia s‘intendono letti in traduzione italiana e commentati.

Lo studio degli autori è stato integrato con la visione di video e documentari su Roma antica, tra i

quali La morte di Plinio il Vecchio e l’eruzione del Vesuvio (Rai Storia); sono stati visionati i film

Sant’Agostino, per la regia di Christian Duguay e Agorà, per la regia di Alejandro Amenabar.

Libri di testo:

G. Garbarino, L. Pasquariello, Colores, Paravia, Milano- Torino 2012 G. Garbarino, L. Pasquariello, Ver, Paravia, Milano- Torino 2012

Gli alunni La professoressa

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PROGRAMMA DI STORIA

Prof.ssa Eleonora Cannatelli

Lo sviluppo economico e sociale agli inizi del ‗900: L‘agricoltura; l‘industria; i servizi; nuovi soggetti

sociali: la classe operaia e la borghesia; il ruolo della borghesia; il capitalismo monopolistico; il

capitale finanziario e l‘intervento dello stato; colonie e mercati internazionali

Politica e cultura nel ‗900: politica e cultura; culture politiche contrapposte; la ―Belle époque‖

La crisi di fine secolo in Italia e il fallimento della reazione

L‘inizio dell‘era giolittiana: il governo Zanardelli- Giolitti e la scelta liberale (1901-1903); Giolitti al

potere (1903-1904)

Lo sviluppo economico in Italia; l‘industrializzazione; lo sviluppo dell‘agricoltura e il Mezzogiorno

Le novità del sistema politico: le diverse anime del partito socialista; i riformisti di Turati; gli

intransigenti di Ferri e il sindacalismo rivoluzionario di Labriola; Giolitti e il mondo cattolico

Il ritorno di Giolitti: La nazionalizzazione delle ferrovie; la crisi del 1907; la politica interna giolittiana

dal 1911 al 1914; la politica estera e la guerra di Libia; conseguenze della guerra e della fine del

periodo giolittiano

Le cause del primo conflitto mondiale: le cause politiche; le cause economiche e il capitalismo

monopolistico; le cause sociali e le questioni che favorirono la guerra; le cause culturali e il

nazionalismo come cultura della guerra

L‘attentato a Sarajevo e l‘inizio del conflitto: 28 giugno 1914 una crisi non controllabile; i due fronti un

nuovo modello di guerra; economia di guerra e di propaganda

L‘Italia in guerra: il dibattito politico tra interventismo e neutralismo; il patto di Londra e l‘ingresso

dell‘Italia nel conflitto; la situazione bellica dal 1915 al 1917; la disfatta di Caporetto

Il fronte occidentale e la decisione di condurre una guerra totale: una guerra totale; Ypres, Verdun,

Jutland, Gallipoli; armi e nuove tecnologie; l‘opposizione alla guerra

L‘intervento USA nel 1917: la svolta del 1917

Verso la fine della guerra: il crollo degli imperi centrali; le rivoluzioni repubblicane in Germania e in

Austria

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La conferenza di pace a Parigi nel 1919: i 14 punti di Wilson e la Società delle Nazioni; il trattato di

Versailles con la Germania; il trattato di Sant- Germain con L‘Austria, la nascita di nuovi stati e il

trattato di Trianon; il trattato di Neully con la Bulgaria; il trattato di Serves con la Turchia; la pace di

Brest- Litovsk della Russia con gli imperi centrali; i mandati

La Russia prima della rivoluzione: la questione agraria e l‘espansione verso est; anarchismo e

populismo

La rivoluzione russa del 1905: le conseguenze della sconfitta contro il Giappone; le manifestazioni a

San Pietroburgo e l‘ammutinamento dei marinai russi; l‘esito della rivoluzione

La guerra e la rivoluzione di febbraio: le terribili condizioni dell‘esercito negli anni della guerra

mondiale; lo scoppio della rivoluzione di febbraio e l‘ultimo dello zar; il governo provvisorio e i soviet

degli operai e dei soldati; Lenin in Russia; le tesi di aprile

La rivoluzione d‘ottobre: la decisione di prendere il potere; la rivoluzione del 24 e del 25 ottobre;

Assemblea costituente e dittatura del proletariato; la pace di Brest- Litovsk

La guerra civile: l‘Armata rossa e le Armate bianche; comunismo di guerra

La NEP e la nascita dell‘Unione Sovietica

Le elezioni del 1919 e lo schieramento politico: nascita del partito popolare italiano; le diverse anime

dei ―popolari‖; il partito socialista; le diverse correnti liberali; la crisi dello stato liberale

Il biennio 1919-1920 e gli sviluppi del 1921: la nascita del partito comunista italiano

La difficile situazione in Germania e la repubblica di Weimar: la situazione politica nel novembre 1918

e la ―settimana di sangue‖ nel gennaio 1919; la Repubblica di Weimar; iperinflazione, difficoltà

politiche, crisi economica e sociale

Hitler e in nazismo delle origini: la formazione politica di Hitler; il partito nazionalsocialista dei

lavoratori tedeschi; le idee guida del nazismo

Il Mein Kampf e il programma politico hitleriano: una visione razziale della storia; slavi e spazio vitale

La repubblica di Weimar negli anni venti: la crisi del 1929; Hitler e la borghesia industriale e finanziaria

Hitler, Mussolini, Stalin: tre dittatori a confronto

La crisi del 1929 di Wall Street e la teoria Keynesiana

Il New Deal

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Lo scoppio del secondo conflitto

Il conflitto diventa mondiale: l‘umiliazione italiana e la politica USA; Carta atlantica e l‘entrata in guerra

degli USA

La caduta del regime fascista: la seduta del Gran Consiglio e la caduta del fascismo

La guerra in Italia del 1943-1945: l‘8 settembre 1943; le due Italie; gli ultimi anni decisivi del conflitto

La resistenza in Italia: guerra di liberazione e guerra civile; il carattere popolare e interclassista della

resistenza

I governi dopo la liberazione: il governo Parri; la questione agraria; i primi governi di De Gasperi;

trattative per il referendum e per l‘Assemblea costituente

La nascita della Repubblica: il referendum del 2 giugno 1946; le elezioni per l‘assemblea costituente

Gli anni del terrorismo: l‘assassinio di Aldo Moro

La scoperta della Luna nel 1969

XXI secolo: un drammatico inizio

APPROFONDIMENTI

Franco Cardini e ―L‘Iphone e il paradiso di Allah‖

Afghanistan tra America e Russia

Immigrazione oggi

Il dibattito costituzionale

L‘esplosione demografica del XX secolo

Progresso tecnico-scientifico e crescita demografica

La nascita della FIAT

I mass media

La società di massa

Le interpretazioni del fascismo

Il totalitarismo

Lo stalinismo

La Shoah

I partiti politici: partito comunista, popolare, liberale, radicale, socialista.

Storia, ideologia, protagonisti

I trattati di Roma e l‘Unione europea

Tematica pluridisciplinare: Il viaggio

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La seconda rivoluzione industriale

Dal Sud al Nord d‘Italia

L‘emigrazione negli Stati Uniti d‘America. ―La signora di Ellis Island‖ di Mimmo Gangemi

Il viaggio degli intellettuali verso la libertà durante gli anni della Resistenza

L‘uomo e la macchina

La crisi economica in Italia dopo l‘ingresso nell‘UE

I presidenti della Repubblica Italiana dal 1948

Libro di testo: Historica , vol.3‖ di M.Trombino – M.Villani – P.Giusti , Casa editrice Il Capitello Gli alunni La professoressa

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Programma di Educazione Civica

prof.ssa Eleonora Cannatelli

La nascita della Costituzione italiana

I senatori a vita

La Commissione costituente dei 75

La nascita dell‘Unione Europea

ONU

NATO

APPROFONDIMENTI

La Costituzione italiana secondo Benigni

Il lavoro nella Costituzione italiana

Le prime donne deputato al parlamento italiano

Libro di testo: Un patrimonio comune, di Paolo Ronchetti, Casa editrice Zanichelli Gli alunni La professoressa

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FILOSOFIA

Prof. ssa Eleonora Cannatelli

Argomenti

La nascita dell‘idealismo romantico

Il senso dell‘infinito

L‘amore come anelito di fusione totale e cifra dell‘infinito

Fichte:‖la missione sociale dell‘uomo e del dotto‖

Fichte: pensiero politico e morale

Antropologia filosofica: Idealismo- Fichte- Shelling

Shelling: l‘assoluto come manifestazione dello spirito

Shelling: la teoria dell‘arte

L‘ idealismo trascendentale

Hegel: vita e scritti

Il giovane Hegel

Hegel: idea, natura e spirito

La dialettica

La critica alle filosofie precedenti

―La fenomenologia dello spirito‖

La logica

La filosofia della natura – la filosofia dello spirito soggettivo, oggettivo e assoluto

Testo: lo spirito oggettivo- tratto da ―Lineamenti di filosofia del diritto‖

Lo stato

Schopenhauer

Testi:

―la vita umana tra dolore e noia‖ tratto da ―Il mondo come volontà e rappresentazione‖

―L‘ascesi‖ tratto da ― il mondo come volontà e rappresentazione‖

Kierkegaard- L‘esistenza come possibilità e fede- la critica all‘hegelismo

Gli stadi dell‘esistenza- la vita religiosa- l‘angoscia- disperazione e fede

L‘attimo e la storia:l‘eterno e il tempo

Testo: lo scandalo del cristianesimo tratto da ―L‘esercizio del cristianesimo‖

Feuerbach- la critica alla religione

Testi:

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―le tesi su Feuerbach‖ tratto da ―Tesi su Feurbach‖ K. Marx

Marx

La critica alla borghesia

La concezione materialistica della storia

La dialettica della storia

Il ―Manifesto del partito comunista‖

Il capitale

Merce, lavoro e plusvalore

Tendenze e contraddizioni del capitalismo

Testi:

― la rivoluzione comunista‖ tratto da‖Manifesto del partito comunista‖

―il plusvalore‖ tratto da ―il capitale‖

―il crollo del capitalismo

Nietzsche

Filosofia e malattia

Nazificazione e denazificazione

Le caratteristiche del pensiero di Nietzsche

Tragedia e filosofia- ―Apollineo e Dionisiaco‖

Freud

Dagli studi sull‘isteria alla psicanalisi

La scomposizione psicoanalitica della personalità

I sogni,gli atti mancati e i sintomi nevrotici

La teoria della sessualità e il complesso edipico

Il positivismo: caratteri generali

Popper

La critica al marxismo e alla psicanalisi

La teoria della democrazia

Testo 2: elogia della democrazia

Bergson: tempo,durata e libertà*

Società, morale e religione*

Mounier: il personalismo e il valore della persona*

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Approfondimenti

L‘idealismo: questionario

―Modernità del pensiero idealista hegeliano‖ di Remo Bodei

La natura nella visione sistemica: questionario

La natura tra idealismo e scienza: questionario

Hegel e la migliore forma di stato ( lavoro di ricerca)

Hanna Arendt: l‘ antisemitismo, il negazionismo, ―la banalità del male‖, ―alle origini del

totalitarismo‖

Schopenhauer e Bauman: ― il dolore e il sentimento nella società contemporanea‖

Bauman: ― la solitudine del cittadino globale‖ (questionario)

Remo Bodei:‖Immaginare altre vite‖

Libro di testo:La ricerca del pensiero, di Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, Paravia

Gli alunni La professoressa

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LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE

Prof. Benvenuto Simonetti

Literature: The Romantic revolution - Romantic tendencies – William Wordsworth - The nature poems - The ordinary world - The poetry of the child – S.T. Coleridge – ―The ballad of the ancient mariner‖ The domestic novel – J. Austen G.Byron - The byronic hero – J.Keats – The concept of beauty - The Victorian Age – The chartist movement and the reform bills – The great exhibition in London- The age of industry and science – The Victorian novel – C.dickens – ― Oliver Twist‖ Emily Bronte – ―Wuthering heights‖ O.Wilde – The theatre of Oscar Wilde - The importance of being earnest- The picture of Dorian Gray The 20th century – Modernism – The modern novel - J.Joyce : The ―stream of consciousness‖ novel. Lab activities: listening , reading , writing skills. Vision of films: Pride and prejudice Oliver Twist Wuthering heights The wall Textbook: “Performer” Vol. 1-2-3 Ed. Zanichelli

Gli alunni Il professore

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MATEMATICA Prof.ssa Michelina Pata

ELEMENTI DI TOPOLOGIA: Intorni di un punto della retta - punti di aderenza, di accumulazione, isolati - punti interni,esterni, di frontiera - massimo, minimo, estremi superiore e inferiore di un insieme numerico - FUNZIONI E LIMITI: Funzione algebrica fratta, irrazionale, modulo, esponenziale, logaritmica - circolari ed inverse - funzioni monotòne, periodiche, pari e dispari - insieme di esistenza di una funzione - funzioni composte - funzioni invertibili - limiti delle funzioni- definizione di limite di una funzione - teoremi fondamentali sui limiti: teorema dell'unicità del limite; teorema della permanenza del segno; teorema del confronto, teorema del valore assoluto, teorema della funzione reciproca, della funzione prodotto di una costante per una funzione; teorema della funzione opposta - limite della somma, della differenza, del prodotto, del quoziente di due funzioni - limite destro e limite sinistro - limiti fondamentali - successioni - limiti delle successioni - FUNZIONI CONTINUE Definizione di funzione continua - teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass- teorema dei valori intermedi - teorema dell'esistenza degli zeri - limiti di funzioni continue - calcolo di limiti in forma indeterminata - infiniti e loro confronto - infinitesimi e loro confronto - punti di discontinuità per una funzione - punti di discontinuità di prima specie - punti di discontinuità di seconda specie - punti di discontinuità di terza specie - asintoti di una funzione. CALCOLO DIFFERENZIALE Il problema della tangente - il rapporto incrementale e la derivata prima in un punto - derivata destra e derivata sinistra - significato geometrico della derivata - continuità delle funzioni derivabili; punti angolosi - derivate fondamentali - regole di derivazione - teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di due funzioni - derivazione di funzioni composte - derivazione di funzioni inverse - retta tangente in un punto al grafico di una funzione - derivate di ordine superiore al primo - il differenziale di una funzione - significato geometrico del differenziale - teoremi sulle funzioni derivabili : teorema di Rolle - teorema di Lagrange - i corollari del teorema di Lagrange - teorema di Cauchy - le regole di De L'Hospital - funzioni crescenti o decrescenti - massimi e minimi assoluti e relativi - ricerca dei massimi e dei minimi relativi ed assoluti - concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso - ricerca di massimi, minimi e flessi con il metodo delle derivate successive - lo studio di una funzione - CALCOLO INTEGRALE - Integrale indefinito - proprietà dell'integrale indefinito - integrazioni immediate - integrazione di alcune funzioni razionali fratte - integrazione per sostituzione - integrazione per parti - area di un trapezoide - integrale definito di una funzione continua - proprietà degli integrali definiti - teorema della media - teorema fondamentale del calcolo integrale - aree di superfici tra due curve - formula del calcolo dell‘integrale definito - le applicazioni dell‘integrale definito – integrali impropri. LE EQUAZIONI DIFFERENZIALI - Nozioni fondamentali – equazioni differenziali del primo ordine – equazioni differenziali del secondo ordine – applicazioni delle equazioni del primo ordine – applicazioni delle equazioni del secondo ordine. Libro di testo: Lineamenti. Math blu 5, casa editrice Ghisetti e Corvi. Gli alunni La professoressa

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FISICA

Prof. Sergio Francesco Rizzo

1. La carica elettrica e la legge di Coulomb L'elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione. L'ipotesi di Franklin. Il modello microscopico. I conduttori e gli isolanti. La definizione operativa della carica elettrica. L'elettroscopio. La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia. La direzione e il verso della forza di Coulomb tra cariche puntiformi. La costante dielettrica. Il principio di sovrapposizione. Confronto tra forza elettrica e forza gravitazionale. La polarizzazione degli isolanti. 2. Il campo elettrico Definizione di campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Il principio di sovrapposizione. Le linee del campo elettrico. Il vettore superficie. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss. Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica. Il campo elettrico generato da una distribuzione lineare infinita di carica. Il campo elettrico all'esterno di una distribuzione sferica di carica. 3. Il potenziale elettrico L'energia potenziale elettrica. Il caso di più cariche puntiformi. Il potenziale elettrico. Il moto spontaneo delle cariche elettriche. Le superfici equipotenziali. La deduzione del campo elettrico dal potenziale. La circuitazione del campo elettrostatico ed il suo significato. 4. Fenomeni di elettrostatica La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Campo elettrico e potenziale in un conduttore carico all‘equilibrio. Il teorema di Coulomb. Le convenzioni per lo zero del potenziale. La capacità di un conduttore. Il potenziale e la capacità di una sfera conduttrice isolata. Il condensatore. Campo elettrico generato da un condensatore piano. La capacità di un condensatore piano. I condensatori in serie ed in parallelo. Calcolo della capacità equivalente. L‘energia immagazzinata in un condensatore. Calcolo del lavoro di carica del condensatore. La densità di energia immagazzinata nel condensatore. 5. La corrente elettrica continua L‘intensità della corrente elettrica. Il verso della corrente. I generatori di tensione ed i circuiti e lettrici. La prima legge di Ohm. I resistori. Resistori in serie ed in parallelo. Calcolo della resistenza equivalente. Risoluzione di un circuito. Le leggi di Kirchhoff. La trasformazione dell‘energia elettrica. Calcolo della potenza dissipata. La conservazione dell‘energia nell‘effetto Joule. La forza elettromotrice. Il generatore ideale ed il generatore reale di tensione. 6. La corrente elettrica nei metalli I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm. Il resistore variabile e il potenziometro. La dipendenza della resistività dalla temperatura. Carica e scarica di un condensatore. L‘estrazione degli elettroni da un metallo. L‘effetto Volta. L‘effetto termoelettrico e la termocoppia. La corrente elettrica nei liquidi e nei gas Le soluzioni elettrolitiche. L‘elettrolisi. La conducibilità nei gas. I raggi catodici. 7. Il Campo Magnetico - Fenomeni magnetici fondamentali La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. Confronto tra campo magnetico e campo elettrico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti. La legge di Ampère. L‘intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il

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campo magnetico di un filo percorso da corrente. Legge di Biot- Savart Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. Descrizione qualitativa del funzionamento del motore elettrico. L‘amperometro e il voltmetro. 8. L'elettromagnetismo e le onde elettromagnetiche. (da completare)* Le correnti indotte; la legge di Faraday- Neumann; la legge di Lenz; le correnti di Foucalt; il campo elettrico indotto; autoinduzione; induttanza Applicazioni tecniche dell‘induzione elettromagnetica: l‘alternatore e il trasformatore La corrente alternata Cenni sul valore efficace delle grandezze alternate intensità di corrente e d.d.p. Paradosso di Ampère e corrente di spostamento; equazioni di Maxwell; cenni sulle onde elettromagnetiche. 9. La relatività ristretta ( da completare)* Le equazioni di Maxwell e la crisi della fisica classica; I postulati della relatività ristretta; Le trasformazioni di Lorentz; Critica al concetto di simultaneità; La dilatazione dei tempi; La contrazione delle lunghezze; L‘invariante spazio-temporale; cenni sulla dinamica relativistica e sull‘energia relativistica. Libro di testo: l’Amaldi per i licei scientifici con interactive e-book Vol. 2 - 3 - Zanichelli Gli alunni Il professore

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SCIENZE NATURALI

Prof.ssa Maria Teresa D’Amico

Obiettivi didattici ed educativi: 1. Conoscere il campo di studio della Chimica organica, la classificazione dei suoi composti e

riconoscerli tramite i gruppi funzionali che li caratterizzano; 2. Comprendere i vari tipi di ibridazione degli orbitali e di legame covalente; 3. Conoscere i vari tipi di reazioni organiche ed i meccanismi con cui avvengono; 4. Conoscere i vari tipi di isomeria; 5. Saper applicare la nomenclatura IUPAC; 6. Conoscere i principali metodi di preparazione ed usi dei composti più importanti ; 7. Conoscere l‘ampia diffusione delle sostanze organiche a livello merceologico; 8. Comprendere struttura, funzione e metabolismo delle biomolecole; 9. Conoscere le biotecnologie, le loro applicazioni e le implicazioni etiche di determinate

problematiche; 10. Conoscere le varie energie alternative , valutare l‘impatto ambientale delle varie attività

dell‘uomo, in modo particolare lo smaltimento dei rifiuti e l‘inquinamento dei vari ecosistemi; 11. Capire che il comportamento di ogni singolo individuo ha ricadute sia a livello igienico che

ambientale, pertanto deve contribuire ad educare le persone che vivono a contatto con noi. PROGRAMMA CHIMICA ORGANICA Il carbonio nei suoi composti: ibridazione degli orbitali e geometria molecolare. Legami di tipo sigma e pi greco. Legami doppi e tripli. Elettroni delocalizzati, effetto induttivo e mesomeria. La molecola del benzene. Classificazione degli idrocarburi e dei composti organici: strutture molecolari e gruppi funzionali . Idrocarburi policiclici. L‘isomeria. Meccanismi delle reazioni organiche di addizione, sostituzione, condensazione e polimerizzazione (cenni). Effetto induttivo, reazioni omo- ed eterolitiche. Derivati principali degli idrocarburi alifatici ed aromatici e classificazione funzionale: alogenuri alchilici ed arilici, alcooli, aldeidi, chetoni, eteri, esteri, acidi, anidridi, ammine, ammidi, fenoli. Polimeri di sintesi e biomateriali. BIOCHIMICA Le biomolecole: classificazione, caratteristiche chimiche e metabolismo energetico LE BIOTECNOLOGIE DNA ricombinante, ingegneria genetica, clonazione, cellule staminali, OGM ed organismi transgenici. Le fonti del DNA: genoteche e PCR . Le proteine ricombinanti. Le applicazioni nei vari campi. Libro di testo: M. De Leo, F. Giachi, Biochimica plus, De Agostini, Novara 2016. Gli alunni La professoressa

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STORIA DELL'ARTE Prof.ssa Annunziata Rubino

Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità):

-Autonomia nella lettura e analisi dei codici linguistici propri dei linguaggi artistici e architettonici (segni, strutture e relativi significati espressivi); -Saper individuare la funzione comunicativa di un‘opera attraverso i valori estetici propri; -Saper porre in relazione reciproca opere, artisti e movimenti e saperli collocare rispetto ad un più vasto panorama culturale e di sviluppo del pensiero; -Saper riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti reinventano, utilizzano o modificano tradizioni, modi di rappresentazione e organizzazione spaziale, linguaggi espressivi. -Saper ricostruire il pensiero dell‘autore dal testo iconico osservato; -Saper confrontare autori e movimenti diversi, opere dello stesso autore, opere di soggetto e/o tema analogo di autori diversi facendo emergere affinità e differenze; -Saper riconoscere le influenze reciproche tra arte, cultura letteraria e scientifica in ambito italiano, europeo ed extraeuropeo a partire dalla metà dell‘ottocento; -Saper esprimere una rielaborazione personale e critica rispetto ai fenomeni artistici affrontati motivando le proprie posizioni in relazione alla consapevolezza della formazione del gusto individuale e ai differenti contesti culturali di riferimento. Programma

Impressionismo: La verità della percezione

Manet: Déjeuner sur l'herbe1863 - Bar alle Folies Bergère, 1881 - - Olympia, 1863; Monet: Impression Soleil levant, 1872 - La Cattedrale di Rouen, 1894 –Lo stagno delle ninfee, 1899

Post-Impressionismo: Intrecci di arte e di vita

Van Gogh: I mangiatori di patate, 1885-Autoritratto, 1887-Campo di grano con volo di corvi, 1890-

Notte stellata, 1889

Cézanne: La casa dell‘impiccato,1872-1873-Igiocatori di carte,1898

L‘Art Noveau: Il volto di un‘epoca

Klimt: Giuditta,1901-Danae,1907-1908

Le Avanguardie: per un‘arte nuova

I Fauves:

Matisse:Donna con cappello,1905-La stanza rossa,1908

Espressionismo tedesco, Die Brucke:

Edvard Munch: Il grido, 1893-La fanciulla malata, 1885/1886-Pubertà,1893

Cubismo: cubismo analitico e cubismo sintetico. La pluralità prospettica.

Picasso: Les Demoiselles d‘Avignon, 1907 – Guernica, 1937

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Futurismo: Il movimento in pittura

Umberto Boccioni: La città che sale, 1910/1911-Forme uniche della continuità dello spazio, 1913

Architettura moderna: forma e funzione

Frank Lloyd Wright e l‘architettura organica: La casa sulla cascata

Le Corbusier: ―Verso una Architettura‖: i cinque punti di una nuova architettura (lettura e analisi); Villa

Savoye

Libro di testo: - Itinerario nell‘arte – II Cricco Di Teodoro

Gli alunni La professoressa

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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Prof. Salvatore Mangone

Obiettivi generali:

TRAVERSALI (indicati dal consiglio di classe.) 1. Ampliamento degli orizzonti culturali e della formazione umana e della personalità attraverso

la conoscenza e la comprensione, sempre più consapevole dei diversi fenomeni socio-economici e culturali;

2. Abitudine a tenere comportamenti corretti e responsabili e a rispettare le basilari regole di convivenza civile;

3. Potenziamento o acquisizione di conoscenze, strumenti e modalità per: a) migliorare o attivare il metodo di studio; b)migliorare le competenze linguistiche - espressive attraverso l‘acquisizione di un linguaggio tecnico – specifico anche in relazione al profilo professionale.

COGNITIVI (disciplinari) Conoscenza del corpo umano. Essere in grado di attuare gli schemi psicomotori semplici e complessi; analisi tecnica dei movimenti di base: analisi degli sport di squadra, con particolare riguardo alla pallavolo, pallacanestro e calcio a 5. Regole e schemi di gioco. Principi fondamentali dell‘allenamento sportivo: Rapporto salute, pratica sportiva. Nozioni di atletica leggera evoluzione delle tecniche di corsa, salto in alto, lancio del peso,lancio del disco ecc. Educazione alla salute. Tecniche semplici di Primo Soccorso. Nozioni di protezione civile. Prevenzione delle malattie. OPERATIVI (disciplinari) (in termini di competenze e capacità) Consolidamento schemi psicomotori fondamentali di gruppo e individuali : Acquisizione di una consuetudine allo sport. Scoperta delle attitudini verso le attività sportiva. Potenziamento delle qualità individuali e delle capacità di relazione. Sviluppo della personalità: Dialogo espresso con il dinamismo corporea tendente al raggiungimento di un‘intesa sui più alti valori della vita,abituando i ragazzi all‘autocontrollo e a consolidare il loro agire in riflesso di loro stessi e degli altri. Fornire agli alunni conoscenza teoriche e tecniche che permettano di mantenere una buona condizione fisica. 1)Sviluppare la socializzazione e il rispetto delle regole 2)Conoscere e applicare alcune norme igieniche e comportamentali necessarie per la corretta pratica di attività motorie.

ORGANIZZAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI E TEMPI DI ATTUAZIONE: MODULO 1 - Consolidamento Schemi psicomotori fondamentali. (10 h) u.d.1--- Ginnastica a corpo libero u.d.2 ---- Schemi e apparati corporei - Teoria u.d. 3---- Conoscenza degli elementi del linguaggio corporeo. (postura, gradualità) u.d.4 ---- Principali paramorfismi. MODULO 2 – Pratica della Pallavolo (20 h) u.d.1 --- Presentazione delle regole u.d.2 --- Semplice schemi di gioco u.d.3----Esercizi per il miglioramento dei fondamentali tecnici. u.d.4---- Esercizi per il miglioramento delle capacità fisiche.

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MODULO 3 – Pratica del calcio a 5 (20 h) u.d.1 --- Presentazione delle regole u.d.2 --- Semplici schemi di gioco u.d.3----Esercizi per il miglioramento dei fondamentali tecnici. u.d.4---- Esercizi per il miglioramento delle capacità fisiche. MODULO 4 –Educazione alla salute (10 h) u.d.1 --- Nozioni di medicina preventiva u.d.2 --- Nozioni di una corretta alimentazione. u.d.3 --- Benessere e forma fisica u.d.4 --- Primi soccorsi in corso di infortunio MODULO 5 –Abilità relativa all’atletica leggera (10 h) u.d.1 --- conoscenza teorica sull‘evoluzione delle tecniche di corsa. salto in alto, in lungo,lancio del peso, lancio del disco ecc.

SVILUPPO DEI MODULI E DELLE UNITA’ DIDATTICHE

: MODULO—Consolidamento Schemi motori Fondamentali. u.d.1— Sistemi e apparati corporei. u.d.2—Conoscenza degli elementi del linguaggio corporeo. u.d.3—Principali paramorfismi. u.d.4--- Ginnastica a corpo libero. PREREQUISITI Relazione delle conoscenze di base in possesso degli allievi

OBIETTIVO GENERALE

Valorizzazione dell‘attitudine del corpo mediante lo sviluppo dell‘abilità fisica: Valorizzare la comprensione e la consapevolezza di molti fattori che influenzano sia le idee che le prestazioni: Facilitazione di una buona costruzione- psico- motoria Conoscenza tempestiva di capacità fisica. OBIETTIVI COGNITIVI Conoscere i principali schemi del corpo umano: muscolare nervoso. Scheletro, Respiratorio, Cardiocircolatorio, ecc. Conoscere i principali paramorfismi nell‘età scolare. Conoscere i principali esercizi di presa di conoscenza del linguaggio corporeo. Tecnica di ginnastica a corpo umano. OBIETTIVI OPERATIVI Sarà utilizzato il libro di testo per quanto riguarda la parte teorica e la palestra per la parte pratica. Saranno utilizzate pure fotocopie, schemi di lavoro(video e CD) Schede per la valutazione delle prove strutturate, e non strutturate CONTENUTI Sistemi muscolare nervoso- Scheletro—Respirazione articolazione SVILUPPO DEI MODULI DELLE UNITA‘ DIDATTICHE MODULO 2 - Pratiche della Pallavolo (20 h) u.d.1 --- Puntualizzazione delle regole. u.d.2 --- Semplici schemi a gioco. u.d.3 --- Esercizi per il miglioramento dei fondamentali tecnici u.d.4---- Esercizi per il miglioramento delle capacità fisiche. PREREQUISITI Conoscenza del proprio corpo e delle sue possibilità . Esercizi preparatori specifici per la pallavolo. OBIETTIVO GENERALE Sviluppare le abilità tecniche e le prestazioni OBIETTIVI COGNITIVI

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Conoscenza le regole del gioco e i fondamentali.

OBIETTIVI OPERATIVI Sarà utilizzato il corpo polivalente- Video per la visione di partite CONTENUTI Concetto di sport- applicazione dei regolamenti sportivi e dei fondamentali di gioco- schemi di gioco SVILUPPO DEI MODULI DELLE UNITA‘ DIDATTICHE MODULO 2 - Pratiche del calcio a cinque (20 h) u.d.1 --- Puntualizzazione delle regole. u.d.2 --- Semplici schemi a gioco. u.d.3 --- Esercizi per il miglioramento dei fondamentali tecnici individuali, u.d.4---- Esercizi per il miglioramento delle capacità fisiche. PREREQUISITI Conoscenza del proprio corpo e delle sue possibilità . Esercizi preparatori specifici per il calcio a 5 OBIETTIVO GENERALE Sviluppare le abilità tecniche e le prestazioni OBIETTIVI COGNITIVI Conoscenza il gioco e le regoli principali. OBIETTIVI OPERATIVI Sarà utilizzato il campo polivalente- Video per la visione di partite CONTENUTI Concetto di sport- applicazione dei regolamenti sportivi delle fondamentali tecniche individuali- Le tattiche e il gioco. SVILUPPO DEI MODULI E DELLE UNITA’ DIDATTICHE MODULO 3 – EDUCAZIONE ALLA SALUTE (14 h) u.d.1 ---Nozioni di medicina preventiva. u.d.2 ---Nozioni di corretta alimentazione u.d.3--- Benessere e forme fisiche. u,d.4----Primi soccorsi in caso di infortunio. PREREQUISITI Conoscenza generale del funzionamento del corpo e dei suoi schemi apparati. OBIETTIVO GENERALE

Fornire agli allievi una conoscenza e una definizione dei concetti di saluti e benessere, come condizione di armonico equilibrio funzionale, psichico e fisico dell‘individuo dinamicamente integrato nel suo ambiente naturale e sociale . Ruolo dell‘educazione fisica e dello sport in questa visione globale di salute.

OBIETTIVI COGNITIVI Fornire brevi nozioni di medicina preventiva e di scienza dell‘alimentazione. Fornire conoscenza teoriche e tecniche che permettano agli allievi di conoscere una buona condizione fisica. Far conoscere e praticare agli allievi le tecniche a primo soccorso. OBIETTIVI OPERATIVI Saranno utilizzati libri ,fotocopie ,schede di lavoro e schede per la valutazione e prova strutturale. CONTENUTI Nozioni di medicina preventiva e correttiva- Alimentazione , come mantenere una buona forma fisica- Tecniche di rilassamento- Richiami di fisiologia-Sostanze doping-aspetti sulla salute - Gli effetti del Fumo sulla salute e sulla pratica sportiva SVILUPPO DEI MODULI E DELLE UNITA’ DIDATTICHE MODULO 4 – Abilità relativa all’atletica leggera (32 h)

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u.d.1 --- Conoscenza teorica sull‘evoluzione delle tecniche u.d.2 --- corsa di velocità,mezzofondo,fondo. u.d.3 --- Salto in alto(salto in lungo) u.d.4 --- Getto del Peso e lancio del disco PREREQUISITI Conoscenza del proprio corpo e delle proprie capacità. Conoscenza di alcune nozioni di carattere generale sui movimenti del corpo umano e sull‘allenamento Conoscenza delle regole e acquisizione delle tecniche di base: corsa, salti e lanci. OBIETTIVO GENERALE Aumentare la capacità coordinare degli allievi e sviluppare forza, regolarità, resistenza e mobilità OBIETTIVI COGNITIVI Conoscenza la meccanica del movimento, la composizione della forza muscolare – i piani del corpo umano e degli schemi posturali - e motori di base. Conoscere le varie tecniche di corsa, salto in alto, e getto del peso e lancio del disco. OBIETTIVI OPERATIVI Sarà utilizzato il libro di testo fotocopie ,video e schede di lavoro e di valutazione – La parte pratica sarà attuata in palestra o all’aperto. CONTENUTI La qualità motoria di base, forza di resistenza, velocità, mobilità, equilibrio La meccanica del movimento- La scomposizione della forza muscolare. I Piani del corpo umano- Gli schemi motori di base e le applicazioni sportivi Tecniche di corso, salto in alto e lancio del peso e del disco- Tecniche di allenamento Tecniche di respirazione e di rilassamento. SVILUPPO DEI MODULI E DELLE UNITA’ DIDATTICHE Modulo - 5- I GIOCHI SPORTIVI CON LA RACCHETTA- IL TENNISITAVOLO- u.d. 1 Puntualizzazione delle regole, u.d. 2—Semplici schemi di gioco, u.d. 3—Esercizi per il miglioramento dei fondamentali tecnici u.d 4—Esercizi per il miglioramento della tattica di gioco PREREQUISITI Conoscenza del proprio corpo e delle sue possibilità, Esercizi preparatori specifici per il tennistavolo. OBIETTIVO GENERALE Sviluppare le abilità tecniche e la preparazione. OBIETTIVI COGNITIVI Conoscenza delle regole e i fondamentali tecnici OBIETTIVI OPERATIVI Sarà utilizzata la palestra. CONTENUTI Concetto di Sport applicazione dei regolamenti sportivi e dei fondamentali tecnici . STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo‖ Nuovo Sportivamente‖ P.L. Del Nista, J.Parcher, A.Tasselli- Riviste- Videocassette- Fotocopie- Palestra – Cortile.

Gli alunni Il professore

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ALLEGATI

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

Val

15

CONOSCENZA

Tip. A = Comprensione complessiva

Tip. B,C,D, = pertinenza e ricchezza

delle informazioni

A Completa, articolata e approfondita 3

B Completa e articolata 2,50

C Completa, ma convenzionale 2

D Generica e lacunosa 1,50

E Frammentaria e superficiale 1

Competenze

(=Elaborazione)

Tip. A= Processo di conoscenze

E competenze idonee alla

Individuazione della natura del

Testo e delle sue strutture formali.

Tip. B,C,D,=Coerenza e rigore

Delle argomentazioni, rispetto

Della codificazione del genere

A Ha idee chiare, precise ed operative per seguire un

percorso coerente e logico

3

B Ha idee chiare ed operative per seguire un percorso

coerente e logico

2,50

C Pur in presenza di idee chiare, difettando le competenze

operative per seguire un percorso coerente e logico

2

D Ha idee poco chiare e possiede modeste competenze

operative per seguire un percorso coerente e logico

1,50

E Ha idee vaghe e confuse e competenze operative

insufficienti per seguire un percorso coerente e logico

1

CAPACITÀ di analisi

Tip.A=Impostazione generale e approfondimento

Tip.B,C,D,=Concatenamento delle informazioni e

Delle argomentazioni in rapporto all’assunto,

originalità ed organicità nelle informazioni, nelle

argomentazioni e nelle valutazioni, dove richieste

A Coglie con padronanza gli elementi

di un insieme

3

B Coglie gli elementi di un insieme 2,50

C Coglie alcuni elementi di un insieme 2

D Coglie pochi elementi di un insieme 1,50

E Coglie qualche elemento di un

insieme

1

CAPACITÀ di sintesi

Tip.A=Approfondimento

Tip.B,C,D,=Originalità ed

Organicità delle

Informazioni, delle

Valutazioni, dove richieste

A Organizza ed elabora in forma autonoma ed originale

Conoscenze e le procedure acquisite. 3

B Organizza ed elabora in forma autonoma le conoscenze

e le procedure acquisite. 2,50

C Organizza ed elabora in forma convenzionale le

conoscenze e le procedure acquisiti 2

D È debole nell’organizzazione e nell’elaborazione delle

conoscenze e delle procedure acquisite

1,50

E Organizza ed elabora in forma approssimativa ed

insufficiente le conoscenze e le procedure acquisite

1

ESPRESSIONE Uguale per tutte le tipologie

Con riferimento al

Linguaggio specifico del

Genere della trattazione.

A Esposizione articolata, appropriata, varia e ricca nel

lessico

3

B Esposizione sciolta, corretta e appropriata nel lessico 2,50

C Esposizione chiara e complessivamente corretta 2

D Esposizione approssimativa, poco corretta e impropria

nel lessico

1,50

E Esposizione difficoltosa con errori ortografici e morfo-

sintattici 1

Conoscenze Competenze Cap. Analisi Cap. Sintesi Espressione

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE E CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA

55

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

MATERIE COINVOLTE:

Latino, Fisica, Inglese, Filosofia, Scienze

La prova si compone di dieci quesiti a risposta aperta (tip. B) e di venti quesiti a risposta multipla (tip.

C).

Punteggio tipologia C:

per ogni risposta esatta PUNTI 0,25

per ogni risposta errata PUNTI 0

Punteggio tipologia B:

Risposta corretta, approfondita e linguisticamente

ben formulata

1

Risposta esatta ma non approfondita; esposizione

complessivamente corretta

0,75

Risposta generica e non completamente corretta

sul piano espressivo

0,50

Risposta parziale

0,25

Risposta errata

0

PUNTEGGIO MASSIMO: 15

LATINO FISICA INGLESE FILOSOFIA SCIENZE Totale punteggio

/15

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SIMULAZIONE TERZA PROVA

LATINO

1) Spiegare i temi fondamentali dei Dialogi di L. A. Seneca, intesi come espressione di sapientia stoica (max sei righe) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2) Definire il contenuto e il significato del De civitate dei di Agostino (max sei righe) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3) Qual è l‘atteggiamento di Lucano nei confronti della materia trattata nel Bellum civile?

a) registra gli eventi che narra, celebrandoli b) registra gli eventi che narra senza alcuna partecipazione emotiva c) registra gli eventi che narra, biasimandoli e deplorandoli d) registra gli eventi che narra in chiave fantastica

4) Qual è la caratteristica saliente della cultura dell‘età dei Flavi ?

a) La predilezione per generi anticlassici b) Il classicismo c) L‘ imitazione esasperata della letteratura greca d) La varietà dei generi letterari

5) Di che cosa tratta la Naturalis Historia di Plinio il Vecchio?

a) E‘ un‘opera enciclopedica che tratta tutti gli ambiti del sapere scientifico b) E‘ una trattazione in chiave mitica della storia dell‘universo c) E‘ un‘opera didascalica sulla coltivazione dei campi d) E‘ un‘opera di astronomia

6) Quali sono le cause della decadenza dell‘oratoria in età imperiale secondo Quintiliano?

a) L‘oratoria è decaduta inevitabilmente dopo aver raggiunto il suo massimo splendore con Cicerone

b) L‘oratoria è decaduta a causa del venire meno della libertas repubblicana c) L‘oratoria è decaduta a causa delle carenze dell‘istruzione d) L‘oratoria è decaduta per motivi politici

57

Fisica

1) Enuncia il teorema di Gauss per il campo elettrico chiarendone il significato e accennando alle sue applicazioni. ( max 6 righe)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Illustra le caratteristiche del campo elettrostatico nelle immediate vicinanze di un corpo conduttore sferico carico specificando in particolare come se ne determina il modulo ( max 6 righe)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) Qual è l‘intensità del campo elettrico generato da una carica di 10- 6 C in un punto P posto

alla distanza di 3 m? a) dipende dalla carica posta in P b) 10 3 N/C c) 3·10 3 N/C d) 2,25·10 – 3 C/ N 4) Tre cariche positive uguali sono poste ai vertici di un triangolo equilatero. Quale delle seguenti

affermazioni è vera se riferita al baricentro P del triangolo? a) Campo elettrico e potenziale elettrico sono nulli; b) Campo elettrico e potenziale elettrico sono positivi; c) Il campo elettrico è nullo e il potenziale elettrico è positivo; d) Il campo elettrico è positivo e il potenziale elettrico è nullo. 5) In un impianto elettrico domestico le prese sono collegate a) in serie, per consentire a tutti gli apparecchi di utilizzare la stessa corrente; b) in parallelo, per consentire a tutti gli apparecchi di operare con la stessa tensione; c) indifferentemente in serie e in parallelo; d) con uno schema complesso, diverso da quelli sopra indicati. 6) Due conduttori rettilinei paralleli e percorsi da corrente a) si attraggono se le correnti hanno lo stesso verso; b) si respingono se le correnti hanno lo stesso verso; c) non esercitano alcuna forza uno sull‘altro; d) si respingono con una forza che decresce con la quarta potenza della loro distanza.

58

INGLESE

1) ACCORDING TO WILLIAM WORDSWORTH ―NATURE ― IS: a) a decorative background, nice and peaceful b) the mirror of a particular mood, happy and joyful c) endowed with a spirit and a life of her own d) a menacing force, destructive and dangerous

2) ROMANTIC POETS GAVE IMPORTANCE TO: a) emotions, heroes, artificial language b) puritan conformism and generalised feelings c) fantasy and nature simply as a pastoral setting d) love of nature, individualized feelings, non-conformism

3) THE FIRST AND THE SECOND GENERATION OF ROMANTIC POETS WERE IN THEIR: a) love of nature b) political and social involvement c) sources of poetic inspiration d) faithful adherence to classical values

4) THE LITERARY FORM WHICH WAS MOST SUCCESSFUL IN THE VICTORIAN PERIOD WAS: a) fiction b) non-fiction c) poetry d) drama 5) WHICH WAS THE CONCEPT OF NATURE FOR THE ROMANTICS? (MAX. 6 LINES) ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 6) IS THE CONCEPT OF NATURE CLEARLY REPRESENTED IN ― I WANDERED LONELY AS A CLOUD‖ BY WORDSWORTH? WHY? (MAX. 6 LINES) ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

59

60

SCIENZE NATURALI Sbarra la risposta esatta I trigliceridi sono:

1. Triesteri 2. Trisaccaridi 3. Triolo 4. Tripeptidi

Nella formazione delle proteine gli aminoacidi si legano tra loro mediante reazione di : 1. Addizione 2. Condensazione 3. Ossidazione 4. Idrolisi

La reazione di un alcool con un acido alogenidrico produce : 1. Un alogenuro alchilico 2. Un etere 3. Un‘aldeide 4. Un chetone

Nei nucleotidi degli acidi nucleici il gruppo fosfato si lega ad un atomo di : 1. Carbonio 2. Ossigeno 3. Azoto 4. Fosforo

TRATTA IN MAX SEI RIGHE I SEGUENTI ARGOMENTI: Gli acidi polinsaturi ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… L‘amido e la cellulosa:composizione chimica e funzioni biologiche ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

61

Il presente documento è stato letto, approvato e sottoscritto dai Docenti del Consiglio della classe V A

indirizzo Ordinario.

Dello stesso documento, composto di n. 61 pagine, vengono redatte n. 1 copia su carta ed 1 in

formato digitale, per l'affissione all'albo e la diffusione tramite il sito internet della scuola.

FIRMA

Prof.ssa Filograna Maria Beatrice

Prof.ssa Cannatelli Eleonora

Prof. Simonetti Benvenuto

Prof.ssa Cantafio Rosamaria

Prof.ssa Gallelli Maria Cecilia

Prof.ssa Pata Michelina

Prof. Rizzo Sergio Francesco

Prof. Mangone Salvatore

Prof.ssa Rubino Annunziata

Prof. ssa D’Amico Maria Teresa

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Teresa Antonietta GOFFREDO

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