documento del consiglio della classe v - istitutobruni.com · insegnamento religione cattolica pag....
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ScuoleRomanoBruni
LiceoScientificoParitario“R.Bruni”ViaA.Fiorazzo5,7–35129Padova
Tel.049.893.367.7–Fax049.893.376.6
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DocumentodelConsigliodellaClasseV
EsamediStatoa.s.2015-2016
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DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE
ANNOSCOLASTICO2015-2016
INDICE
1. Finalitàdellascuola pag. 3
2. Presentazionesinteticadellaclasse pag. 4
3. Obiettivigenerali pag. 5
4. Metodologiedidattiche pag. 6
5. Attivitàextra-scolasticheeintegrativesvolteneltriennio pag. 6
6. Criteridiassegnazionedeicrediti pag. 9
7. Preparazionealleproved’Esame pag. 9
8. Criteriestrumentidivalutazione pag. 14
AllegatoA pag. 25
A1. Insegnamentoreligionecattolica pag. 26
A2. Linguaeletteraturaitaliana pag. 29
A3. Linguaeculturalatina pag. 37
A4. Linguaeculturainglese pag. 43
A5. Filosofia pag. 48
A6. Storia pag. 53
A7. Matematica pag. 58
A8. Fisica pag. 65
A9. Scienzenaturali pag. 69
A10. DisegnoeStoriadell’arte pag. 74
A11. Scienzemotorieesportive pag. 79
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DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE
ANNOSCOLASTICO2015-2016
LICEOSCIENTIFICOPARITARIO“ROMANOBRUNI”
Annoscolastico2015-2016
ClasseV
1.FINALITÀDELLASCUOLA
L’ipotesieducativapropostadalLiceo‘RomanoBruni’ponealcentrolapersonachesiconfronta
continuamenteconlarealtà,ispirandosiaiprincipipedagogicideldott.RomanoBruni,autorevole
psico-pedagogistapadovano,dicuil’Istitutoportailnome.Intaleipotesistrumentofondamentale
dell’educazione è la comunicazione e in particolare la comunicazione verbale, ed elementi
fondantil’esperienzascolasticasono:
• unrapportoalunno-insegnantefattodifiducia,pazienza,tempo,valorizzazione;
• un atteggiamento di lavoro didattico che chiamiamo “argomentativo”, che permetta di
capirel'importanzaeilpesodelleparoleesoprattuttodeisignificaticheesseveicolano;
• ilvaloredellapartecipazionedisciplinata.
Ilprogettodellascuolamiraallacostituzionediunambitocomunitarioperiragazziegliadultiche
vioperano.Inquestomodociòcheavvienenellascuolaèutileallosviluppodelleattitudiniedelle
doti dell'alunno, a tener desto il desiderio di scoprire che c’è in ognuno valorizzando le sue
capacitàeisuoiinteressi,amaturarelaconsapevolezzacritica.
La realtà dell’intero Istituto è sostenuta da alcune motivazioni di fondo che qui si indicano in
sintesi:
• offrireuncamminoeducativonelqualenonsiperdadivistache il soggettodel lavoroe
dell’apprendimento è lo studente, col suo bisogno di crescere, di conoscere e di
interrogarsi,dimaturarelapropriaragione,lapropriaaffettivitàelapropriolibertà;
• offrire la possibilità di scoprire il nesso fra l’aspetto culturale proprio delle discipline e
quelloeducativo,intesocomel’introduzionedell’alunnoallarealtà.
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2.PRESENTAZIONESINTETICADELLACLASSE
Composizionedellaclasse
Laclassecheaffrontaquest'annol'EsamediStatoècostituitada24alunni,dicui13ragazzie11
ragazze.Sono20glistudentiappartenentialgruppoprovenientedalbiennio;duealunnisisono
inseritiinclasseterzaedueinclassequarta.
Flussodeglistudentineltriennio
CLASSEISCRITTISTESSA
CLASSE
ISCRITTIDA
ALTRACLASSE
PROMOSSIA
GIUGNO
PROMOSSIA
SETTEMBRERESPINTI RITIRATI TRASFERITI
Terza 24 2 17 8 1 - 2
Quarta 24 2 18 5 1 - 1
Quinta 24 1 - - - - -
Percorsoformativodeltriennio
Nel corso del triennio gli allievi hanno dimostrato complessivamente interesse per l’attività
scolastica, rispondendopositivamenteallediverse sollecitazionidegli insegnanti edell’ambiente
scolastico.Rispettoall’adultoeducatorehannomanifestatounatteggiamentodi fiducia, chenel
tempohaassuntoanchel’aspettodelconfronto; infattimoltistudentihannosaputoaprirsiaun
dialogointesocomerapportoproficuoconilcorpodocente.
Uncertonumerodialunnihadimostratosempreunimpegnocostanteeproficuonellostudio.La
maggior parte degli studenti ha seguito adeguatamente il lavoro proposto. Per tutti, pur nella
varietàdeirisultati,c’èstatounprogressonell’acquisizioneenellamaturazionedelleconoscenze
edellecompetenzerichieste.Alcunihannosaputoapprofondireepersonalizzare icontenutidei
programmiapartiredailorointeressieattitudini.
Allafinedelpercorsodistudialcunistudentihannoraggiuntounlivellodisufficienza;lamaggior
partesièattestatasuunlivellodipreparazionediscretoobuono;alcunihannoraggiuntorisultati
ottimi. Hanno progressivamente saputomigliorare le relazione reciproche, creando un clima di
collaborazioneeaiutovicendevole.
La frequenza è stata regolare e le assenze debitamente giustificate, e ciò ha consentito lo
svolgimentodeiprogrammipreventivati.Iragazzihannopartecipatodibuongradoallenumerose
iniziativediapprofondimentosiacurricolaresiaextra-curricolareproposte;peralcunitaliiniziative
sonostateoccasionediunarielaborazionepersonalealdilàdeipercorsiprettamentescolastici.
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ComposizionedelConsigliodiClasseneltriennio
DISCIPLINE DOCENTI2013/2014 DOCENTI2014/2015 DOCENTI2015/2016
Religione prof.donLucioGuizzo prof.donLucioGuizzo prof.donLucioGuizzo
LinguaeLetteraturaitaliana prof.MartinoFrizziero prof.MartinoFrizziero prof.ssaDanielaRossi
LinguaeLetteraturalatina prof.MartinoFrizziero prof.MartinoFrizziero prof.MartinoFrizziero
LinguaeLetteraturainglese prof.ssaPaolaMigliavacca prof.ssaPaolaMigliavacca prof.ssaPaolaMigliavacca
Storia prof.GionataTasini prof.GionataTasini prof.GionataTasini
Filosofia prof.ssaMariaPiaTindaci prof.ssaMariaPiaTindaci prof.ssaMariaPiaTindaci
MatematicaeFisica prof.DarioBenetti prof.DarioBenetti prof.DarioBenetti
Scienze prof.ssaAntoniaCostantino prof.ssaLauraBucciol prof.ssaLauraBucciol
DisegnoeStoriadell’arte prof.ssaEmanuelaCentis prof.ssaEmanuelaCentis prof.ssaEmanuelaCentis
EducazioneFisica prof.MarcoVettore prof.LucaTraversi prof.LucaTraversi
3.OBIETTIVIGENERALI(DIDATTICIEDEDUCATIVI)
GliobiettivididatticiededucatividelConsigliodiClasserientranonelprogettoeducativoproposto
dalPOFdellascuola,alqualeperognidettagliosirimanda.Essipossonoesserecosìsintetizzati:
• raggiungereunapreparazioneglobaleequilibratafraambitoumanisticoescientifico;
• acquisirecapacitàespressive,logiche,diastrazione,dianalisiedisintesi;
• rielaborarepersonalmenteicontenuti,dandoragionedellepropriescelteeopinioni;
• saperoperarecollegamenti;
• saperutilizzarelinguaggispecificiinrelazioneallediversediscipline;
• sviluppareunatteggiamentodipositivapartecipazionealproprioprocessoformativo.
Perquantoriguardagliobiettividisciplinariconseguiti interminidiconoscenzeecompetenze,si
rimandaallerelazioniallegatedeisingolidocenti.
IlConsigliodiClasse,comeprevistodalCollegioDocentidell’8settembre2015,haorganizzatole
disciplineinareedisciplinaricosìcostituite:
o areaumanistico-linguistica:Italiano,Latino,Inglese,Filosofia,Storia,Storiadell’arte;
o areascientifica:Matematica,Fisica,Scienze,Educazionefisica.
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4.METODOLOGIEDIDATTICHE
In tutte le discipline sono state adottate lezioni frontali e partecipate, il lavoro di gruppo,
esperienze in laboratorio. Sono stati spesso utilizzati sussidi audiovisivi e multimediali. Per le
metodologiespecifichesirimandaagliallegatidellesingolediscipline.
Il lavoro comune dei docenti è stato teso a indagare i contenuti fondamentali e gli elementi
metodologicidiognidisciplina,avendocuradifaremergereefarriconoscereairagazziinessiei
raccordi tematicipluridisciplinari.Sianelleoredi lezionechenellapreparazionedelleprovesiè
cercatodi insegnareai ragazzi a identificare,definiree analizzare i contenutiproposti, a saperli
contestualizzareemettereinrelazionefraloro.
Perquantoriguardal’insegnamentoconmetodologiaCLILdiunadisciplinanonlinguistica,èstato
attuatodallaprof.ssaChiaraGrigolin,chehaaffiancatoildocentecurricolare,unmodulodiStoria
(EuropeanUnionandUnitedNations)icuidettaglisonospecificatinell’allegatocorrispondente.
5.ATTIVITÀEXTRA-SCOLASTICHEEINTEGRATIVESVOLTENELTRIENNIO
Annoscolastico2013/’14
ATTIVITA’SVOLTE ALUNNICOINVOLTI
USCITEDIDATTICHE VisitaallaValleealladigadelVajont Tuttalaclasse
VisitaallaCappelladegliScrovegni Tuttalaclasse
StagediformazioneinMicrobiologiaeBiologiamolecolare
pressoilLifeLearningCenterdiBologna
Tuttalaclasse
Visita alla mostra “Renzo Piano Building workshop” a
Padova
Alcunialunni
VIAGGID’ISTRUZIONE ViaggioaFirenze Tuttalaclasse
CONFERENZE–
ATTIVITA’DI
APPROFONDIMENTO-
LABORATORI
Incontroconivolontaridell’AssociazioneAdmo Tuttalaclasse
CorsoopzionalediFrancese 9studenti
Percorsodiorientamentoorganizzatodall’Università“My
opportunities”(inorariopomeridiano)
10studenti
LaboratoriodiBiblioteconomia:“Bibliobruni1”(inorario
pomeridiano)
10studenti
Laboratorioartistico:“Potevofarloanch’io.Esplorazione
sperimentalenelmondodell’artecontemporanea”(in
orariopomeridiano)
1studente
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Annoscolastico2014/’15
ATTIVITA’SVOLTE ALUNNICOINVOLTI
USCITEDIDATTICHE VisitaalTalentGardendiMilano Tuttalaclasse
Visita al Laboratorio Fisica in moto presso la Ducati di
Bologna
Tuttalaclasse
VIAGGID’ISTRUZIONE SettimanadistudioaDublino Tuttalaclasse
CONFERENZE-
ATTIVITA’DI
APPROFONDIMENTO–
LABORATORI
Incontroconilprof.M.Borghesi,docentediFilosofia
Moralepressol’UniversitàdiPerugia:“Lamodernità”
Tuttalaclasse
Incontroconilprof.M.Diez,docentediLinguaaraba
pressol’UniversitàCattolicadiMilano:“LoStatoIslamico”
Tuttalaclasse
Incontroconilprof.M.Borghesi,docentediAstrofisica
pressol’UniversitàdiPadova:“LamissioneRosetta”
Tuttalaclasse
Incontroconilprof.A.Caspani,storico:“Lagrandeguerra” Tuttalaclasse
IncontroconD.Grigoletto,preparatoreatleticopallavolo
Padova:“Lacorrettaalimentazione”
Tuttalaclasse
Incontroconladott.ssaL.Suardi,tossicologapressoilSerT
diDolo:“Ledipendenze”
Tuttalaclasse
Incontroconladott.ssaG.Lonardieildott.F.Tuci:
“Educazioneall’affettività”
Tuttalaclasse
IncontroconA.Masuri,volontariodell’OngAvsiinKenya Tuttalaclasse
Incontroconildott.S.ZaghdoudsullasituazioneinTunisia Tuttalaclasse
Incontroconilprof.P.Toffoletto,insegnante:“Desiderioe
felicitànelDonGiovannienelleNozzediFigarodiMozart
Tuttalaclasse
IncontroconloscrittoreFarhadBitani,autoredeL’ultimolenzuolobianco
Tuttalaclasse
PartecipazionealconcorsonazionaleScienzAfirenze:“Laluce.Mezzodistudioeoggettod'indagine”
5studenti
Laboratorioteatrale:messainscenadiAntigonediSofocle(inorariopomeridiano)
7studenti
LaboratoriodiBiblioteconomia:“Bibliobruni2”(inorario
pomeridiano)
5studenti
Laboratorioprogettualediallestimento:“Dall’ideazionealla
progettazione”(inorariopomeridiano)
2studenti
Laboratoriodicinema:“Cinemaemitologia”(inorario
pomeridiano)
2studenti
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Annoscolastico2015/’16
ATTIVITA’SVOLTE ALUNNICOINVOLTI
USCITEDIDATTICHEVisitaall’Expo
Tuttalaclasse
Visitaallamostra“Seurat,VanGogheMondrian.Ilpost
ImpressionismoinEuropa”aVeronaTuttalaclasse
VisitaalMuseodellaGrandeGuerradiRoveretoed
escursionesulletrinceedell’avampostoaustro-ungaricodel
monteNagiàGrompressoMori(TN)
19studenti
VIAGGID’ISTRUZIONEViaggioaMonacodiBaviera
22studenti
CONFERENZE-
ATTIVITA’DI
APPROFONDIMENTO–
LABORATORI
ProgettoMartinaTuttalaclasse
Concerto“IntegraledelleSonateperviolinoeorchestra”di
L.v.BeethovenpressoilConservatorioPolliniTuttalaclasse
Concertodelcoroalpino“CimedelSanto”:icantidegli
alpinidurantelaGrandeGuerraTuttalaclasse
Incontroconilprof.Okolicsanyietreprofughinigeriani:
“Accogliereèprimadituttoincontrare”Tuttalaclasse
IncontroconSusannaTamaro,scrittrice:“Ilcuorepensante
diS.Tamaro”Tuttalaclasse
IncontroconKamelLayachi,Imamnellecomunitàislamiche
delVenetoeresponsabiledelDipartimentodiFormazionee
DialogoInterreligioso:“Incontrarel’Islam”
Tuttalaclasse
Incontroconildott.M.Drago,postdocalMaxPlanck
InstituteGravitationalPhysicdiHannover:“Unnuovosenso
perlaricercascientifica:leondegravitazionali”
Tuttalaclasse
Incontroconlaprof.ssaC.Ferrante,docentediChimica
pressol’UniversitàdiPadova:“Effettoserra:bilanci
energeticieruolodellevibrazionimolecolari”
Tuttalaclasse
Incontroconildott.A.Fossà,medicovolontariodell’Ong
AvsiinIraqTuttalaclasse
Progettodell’INFN:“Ascuolaconlaradioattività”(inorario
pomeridiano)19studenti
PartecipazionealconcorsonazionaleRomanaeDisputationes:“Unicuiquesuum. Radici,condizioniedespressionidellagiustizia”
5studenti–L’elaborato
presentatodaglistudentiè
risultatoterzoclassificato
PartecipazionealconcorsonazionaleScienzAfirenze:“Letrasformazionineifenomeninaturali”
4studenti
Laboratorioteatrale:messainscenadiThetempestdiW.
Shakespeare(inorariopomeridiano)4studenti
“Bibliobruni3”(inorariopomeridiano)3studenti
Cineforuminlinguainglese:“Novelsvsfilms”(inorario
pomeridiano)21studenti
Progettodipeertutoring“L’unionefalaforza”(inorario
pomeridiano)1studente
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Orientamentopost-secondaria:− incontrosullasceltauniversitariaconilProf.M.Castagnaro,OrdinariodelDipartimentodi
Sanità Pubblica, Patologia Comparata ed Igiene Veterinaria dell’Università degli Studi di
Padova(14dicembre2015)
− corso “Prepararsi ai test d’ingresso all’Università” organizzato in collaborazione con il
ServizioOrientamentodell’UniversitàdiPadova(ottobre-novembre2015)
− partecipazioneallapresentazionedell’AteneodiPadovapressoilcomplessoAgripolis
6.CRITERIDIASSEGNAZIONEDEICREDITI
L’assegnazione del credito scolastico nelle ultime tre classi, che contribuisce a determinare il
punteggio dell’esame finale del corso di studi, avviene nel rispetto delle normative di legge al
riguardo e dei parametri fissati dal Collegio dei Docenti in considerazione dellamedia dei voti,
dell’assiduità della frequenza scolastica, dell’interesse e dell’impegno nella partecipazione al
dialogoeducativoealleattivitàcomplementariedintegrative.
Leattivitàextrascolasticheinterneedesterneperlequalivieneassegnatoilcreditoformativoda
parte del Consiglio di classe sono state deliberate nella riunione del Collegio Docenti dell’8
settembre2015al cui verbale si rimanda;per i criteridiassegnazionedelpunteggiodel credito
scolasticosirimandainfinealverbaledelCollegioDocentidel5maggio2016.
7.PREPARAZIONEALLEPROVED’ESAME
Simulazionediprimaprova
Siprevedeunasimulazionedellaprimaprovadelladuratadi6oreperilgiorno1giugno.
Simulazionedisecondaprova
E’stataeffettuatalasimulazioneministerialedellasecondaprovadelladuratadi6oreilgiorno29
aprileesiprevedeunasecondasimulazioneperilgiorno3giugno.
Simulazioniditerzaprova
Sonostateeffettuate tre simulazionidella terzaprovascritta e seneprevedeunaquartaper il
giorno31maggio.
IlConsigliodiclassesièorientatoversol’adozionedellatipologiaB(quesitiarispostasingolacon
indicatoilnumerodellerighe).Ledisciplinecoinvolteinciascunasimulazionesonostate4,con3
domandepermateria.Iltempoadisposizioneèstatodi3ore.Perquantoriguardalaterzaprova
di Inglese si è consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue Italiano-Inglese. Per la
valutazionedelleproveidocentihannoutilizzatolagrigliadiseguitoriportata.
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Tipologia Data Materiecoinvolte
TipologiaB–3quesitiper
materia
3dicembre2015 Inglese,Scienze,Storia,
DisegnoeStoriadell’Arte
TipologiaB–3quesitiper
materia
1marzo2016 Inglese,Scienze,Filosofia,
DisegnoeStoriadell’Arte
TipologiaB–3quesitiper
materia
27aprile2016 Inglese,Scienze,Storia,
DisegnoeStoriadell’Arte
TipologiaB–3quesitiper
materia
31maggio2016 Inglese,Scienze,Filosofia,
DisegnoeStoriadell’Arte
Primasimulazione
Linguaeculturainglese
1.InwhatdoesTennyson’sUlyssesdifferfromHomer’sandDante’s?
2.Wilde’scontributiontothetheatrewasasortofnewRestorationComedyofManners.
DiscussmakingreferencetoTheImportanceofBeingEarnest.
3.Howdosymbolismandrealismco-existinTheStrangeCaseofDr.JekyllandMr.HydebyStevenson?
Scienzenaturali
1.Illustral’ipotesidiWegenersulladerivadeicontinenti.Qualifuronoleproveafavoredi
taleipotesi?
2. I fenomenisismicipossonoesseremisuratiattraversoduescaleprincipali.Dopoaverle
individuate, per ciascuna indica: quale grandezza misura, con che valori o con quali
algoritmi,qualevalenzapuòavereoggi.
3.Descrivilastrutturaastratidell’atmosfera.
Storia
1.Qualedibattitosiverificòafine'800all'internodelmovimentosocialista?
2.Descrivi le principali tappedell'espansionismo coloniale italiano tra la finedell'800 e i
primidecennidel'900.
3. Illustra quali siano a tuo avviso i principali successi della politica interna giolittiana,
spiegandonel'importanza.
DisegnoeStoriadell’arte
1. Il soggettodell’operad’arteè ‘la realtà’ sianeiquadridiG.Courbetche inquellidiE.
Manet.Spiegacomenell’unoenell’altrocasovieneinterpretatoquestosoggetto.
2.Illustraleduediverseconcezionidell’istantenellavisioneimpressionistaenellavisione
neo-impressionista.
3. Esegui la lettura iconografica e stilistico-compositiva dell’opera allegata, indicando
autoreetitolo.
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Secondasimulazione
Linguaeculturainglese
1.ThestorynarratedinOscarWilde’sThePictureofDorianGrayisprofoundlyallegorical:explainwhy.
2.HowisthenovelofTessoftheD’UbervillesbyHardystructured?
3.ItisnormallyagreedthatnearlyallofJoyce’sworkscontainautobiographicalhints.Refer
to the author’s biography and point out the references to his own life experience that
emergefromtheworksyouhavestudied.
Scienzenaturali
1. Vengono riportate le due formule di struttura dell’acido lattico; individua e descrivi il
tipo di isomeria rappresentata e riporta le condizioni necessarie affinché un composto
presentiun’isomeriadiquestotipo.
2.Descrivilatipologiadireazionepiùcomunedeglialcheni,riportandoqualcheesempio,e
mettiinevidenzalarelazioneconlapresenzadeldoppiolegameC=C.
3. Scrivi la formula del seguente composto: 2-metil-2-propanolo. Dopo aver verificato la
correttezza del suo nome (eventualmente riporta il nome corretto) indica e spiega le
caratteristiche della classe di appartenenza legate al gruppo funzionale, le reazioni di
sintesieleproprietàfisicheechimiche.
Filosofia
1.LadinamicadellalibertànellafilosofiadiKierkegaard.
2. Filosofia, storia, scienza,morale, religione...Presenta una delle critichediNietzscheaicapisaldidellaculturadell’occidente.
3.ChesignificatohanellafilosofiadiNietzschel’annunciodellamortediDio?
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DisegnoeStoriadell’Arte
1.Illustracomevieneaffrontatoilrapportotraarteevitaneldadaismo.
2.IllustraaffinitàedifferenzenellaconcezioneesteticaedartisticapropostanelDerBlaueReiterenelDeStijl.
3.Eseguilaletturadell’operaallegataindicandoautoreetitolo.
Terzasimulazione
Linguaeculturainglese
1. ThreedaysafterBrooke’sdeathWinstonChurchillwroteanobituary:“Hewasallthat
onewouldwishEngland ‘snoblest sons tobe indayswhenno sacrificebut themost
preciousisacceptableandthemostpreciousisthatwhichismostlyfreelyproffered.”
WhataspectofthehistoricalperioddoChurchill’swordsandBrooke’spoemTheSoldierreflect?
2.TheinitiallinesofthePrologueofTheCanterburyTalesbyChaucerquotedbelowreferstothemythoffertilityandtothegeneralatmosphereofthepoem:
WheninAprilthesweetshowersfall
AndpiercethedroughtofMarchtotheroot,andall
Theveinsarebathedinliquorofsuchpower
Asbringsabouttheengenderingoftheflower
TheWaste Landopenswith a description of April. Compare it to the opening ofTheCanterburyTales.
3.Whyis1984byG.Orwella“dystopian”novelandwhatkindofworlddoesthenovelistportrayinhissuccessfulnovel?
Scienzenaturali
1. Scrivi la formula condensata della etilpropilammina. Individua il suo gruppo di
appartenenza e descrivilo. Qual è la caratteristica chimica principale di questo gruppo?
Individualaegiustificalatuarisposta.
2. L’emoglobina è una proteina coniugata a struttura quaternaria. Spiega questa
affermazione indicando inoltre la funzione della molecola all’interno del corpo umano.
Infineriporta,conesempiopportuni,comelaformasiastrettamentelegataallafunzione.
3.Spiegailfenomenodell’effettoserraeilsuolegameconilriscaldamentoglobale.
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Storia
1.QualinovitàportòlaPrimaGuerraMondialenelcampomilitare?
2.PerchélamarciasuRomaebbeunsuccessoquasiincontrastato?
3.LapoliticaeconomicadiFranklinDelanoRooseveltèdefinibile"keynesiana"?Perché?
DisegnoeStoriadell’Arte
1. Alberto Burri e Lucio Fontana possono entrambi essere identificati nel loro operare
artisticodall’orientamentodell’’informale’.Illustrainsintesilespecificitàdiognunoecosa
lidifferenzia.
2.Illustrailruolodell’inconscionellacreazioneartisticasecondoJ.PollockeS.Dalì.
3. Esegui la lettura iconografica e compositiva dell’opera di seguito allegata, indicando
autoreetitolo.
Itestidellasimulazionechesieffettueràil31maggiosarannoallegatialpresentedocumento.
Per lapreparazionedell’approfondimentodi aperturadel colloquiod’esame è stato suggerito ai
ragazzidicercaretemieargomentisiaall’internodelpercorsoscolastico,siaaventicomespunto
interessi o esperienze culturali extra-scolastiche, con lo scopo di favorire l’iniziativa e la
responsabilità personale nel lavoro di ricerca. Gli studenti hanno trattato l’argomento scelto o
evidenziandone i nessi pluridisciplinari o approfondendolo nell’ambito di una disciplina; hanno
sceltoundocentedellaclasseconcuidialogaresugliesitie lescopertedellapropriaricercae in
alcunicasil’interessedacuisonopartitisièrivelatospuntoperlasceltafutura.
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8.CRITERIESTRUMENTIDIVALUTAZIONE
Tra icriterichehannoconcorsoallevalutazioniperiodichee finali, secondoquantoprevistodal
CollegiodeiDocenti,sisonotenutiinconsiderazioneoltrealleconoscenze,competenzeecapacità
perciascunadisciplina,anche:
• attenzioneepartecipazioneattivaall’attivitàdidattica,impegno,progressiconseguiti;
• impegnonelleattivitàdirecuperosvoltedurantel’anno.
In ogni disciplina sono stati utilizzati come strumenti, oltre alle valutazioni sommative, anche
interrogazionibrevi, componimenti,problemi, testdi vario tipo, relazioniedesercizi. Si rimanda
allerelazionifinalideisingolidocentiperunapiùprecisadocumentazione.
Di seguito si riportano le griglie di valutazione, elaborate in sede di dipartimenti disciplinari e
deliberatedalCollegiodeiDocenti,utilizzatedaidocentinelcorsodell’annoperleverificheoralie
perleprovescritte.
GRIGLIADIVALUTAZIONEVERIFICAORALE–AREAUMANISTICA
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI
Conoscenze Conoscenzerelative
agliargomentispiegati
determinatedaappunti
eripresasullibrodi
testo.
10 Pienapadronanzadell’argomentoinognisuaparte.
9 Precise,organicheeordinate
8 Completeesicurerelativeagliargomentifondamentaliecorrelati
7 Completerelativamenteagliargomentifondamentali
6 Essenzialirelativeagliargomentifondamentali
5 Generichee/osuperficialisuargomentifondamentali
4 Lacunoseanchesuargomentifondamentalitrattatiinclasse
Collegamentieapprofondimenti
Capacitàdicollegare
diversiargomentifra
loroesvolgimentodi
particolari
approfondimenticritici
e/opersonali
10 Acutaelaborazionecriticaepersonale
9 Collegamenticonsequenziali,logicieargomentati
8 Buonacapacitàdicollegamento,riferimentoeapprofondimento
ancheautonomi
7 Parzialiapprofondimentie/oicollegamenticonargomentigeneralio
trascorsi
6 Parzialieincertiicollegamentifratestiofatti
Esposizione Usodellessicospecifico
earticolazionedella
risposta
10 Immediata,efficaceepersuasiva
9 Efficaceedorganicaancheinmeritoadanalisicriticheeaposizioni
personali
8 Sicuraefluida,lessicoampioeappropriato
7 Ordinata,lessicoadeguato
6 Abbastanzaordinata,lessicononsempreadeguato
5 Imprecisaepocologica
4 Scorretta,disarticolataescarsa
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GRIGLIADIVALUTAZIONEVERIFICAORALE–AREALINGUISTICA
GIUDIZI PUNTEGGI DESCRITTORI
OTTIMO
9-10 Lo studente possiede un’ottima conoscenza degli
argomenti,dicuiforniscerielaborazionipersonaliecritiche.
Sa usare in modo corretto le strutture linguistiche e il
lessico. Errori minimi su strutture più complesse. Sa
comunicareconbuonaintonazioneedaccentocorretto
BUONO 8Lo studente possiede una buona conoscenza degli
argomenti e una buona varietà di funzioni e di lessico;
errorisustrutturepiùcomplesse.Siesprimecorrettamente
inmodoabbastanzafluido.
DISCRETO 7Lo studente possiede conoscenze complete e precise
reimpiegateincontesti noti. Adeguatavarietàdistrutture
e lessico. Errori minimi su strutture di base. Decodifica il
messaggioedinteragisceinmodoglobalmentecorretto
SUFFICIENTE 6 Lo studente possiede una conoscenza accettabile degli
argomenti fondamentali. Limitata varietà di lessico e
strutture; presenta errori non gravi su strutture di base.
Decodificailmessaggioeinteragisceinmodocomprensibile
seguidato.Siesprimeinmodosufficientementecorretto
INSUFFICIENTE 5 Lostudentepossiedeconoscenzeincompleteedimprecisee
reimpiegate con errori in contesti noti. Scarsa varietà di
struttureelessico;presentauncertonumerodierrorigravi
su strutture note e di base. Decodifica il messaggio se
guidato,manonèingradodiesprimersicorrettamente
GRAVEMENTEINSUFFICIENTE 4
Conoscenze lacunose e scorrette. Lessico povero, errori
frequentiegravisustrutturenoteedibase.Decodificacon
difficoltàilmessaggioenonèingradodiesprimersi
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GRIGLIADIVALUTAZIONEVERIFICAORALE–AREASCIENTIFICA
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI
CONOSCENZE
Dimostratotaleassenzadelleconoscenzedibase3
Conosceparzialmente,avolteinmodoscorrettoglielementidibase4
Conosce i requisitiminimiconalcune incertezze, inmodosuperficialee/o
mnemonico5
Conoscecorrettamenteirequisitiminimieillorosignificato6
Conosceicontenutirichiestieillorosignificato7
Conosceinmanieracompletaedettagliataicontenuti8
Aggiunge altre conoscenze a quelle richieste con approfondimento suggerito
dall’insegnanteoautonomoall’internodelcontestodell’argomento 9
Approfondisce autonomamente i contenuti fuori dal contesto
dell’argomento10
COMPETENZE
Non è in grado di applicare le tecniche di base e formulare semplici
ragionamenti 3
Presentagravidifficoltànelpadroneggiareletecnichedibase4
Dimostrascarsacapacitàdirisolvereunproblemaincontestonotosenon
guidato 5
Sarisolvereunproblemaincontestonoto6
Sarisolvereautonomamenteunproblemaincontestonotoesagiustificare
lestrategiescelte 7
Conosceepadroneggialetecnicheincontestonoto8
E'ingradodirisolvereunproblemaincontestonuovo9
E' in grado di risolvere autonomamente un problema in contesto nuovo
seguendopercorsiottimizzati 10
ESPOSIZIONE:
TERMINOLOGIA
ENOTAZIONE
SCIENTIFICI
Nonè in gradodi esporre ideee contenuti enonusa termini enotazioni
specifici 3
Haun’esposizioneimpropriaconterminienotazionespecificiscorretti4
Haun’esposizioneimprecisaconterminienotazionispecificiusatiinmodo
impreciso5
Ha un’esposizione semplice e coerente con notazione e terminologia
specifichedibase 6
Ha un’esposizione corretta con notazione e terminologia specifiche
adeguate 7
Ha un’esposizione corretta con notazione e terminologia specifiche
completeeappropriate 8
Ha un’esposizione fluida e usa notazione e terminologia specifiche con
sicurezzaerigore 9
Ha un’esposizione fluida e organica con lessico ricco e notazione e
terminologiesicureerigorose 10
17
GRIGLIADIVALUTAZIONEDELLAPRIMAPROVASCRITTA
TipologiaA(Analisideltesto)
a.Correttezzaeproprietànell’usodellalingua PuntiNumerosieripetutierroriinambitoortografico,morfologico,sintatticoelessicale 1
Qualcheerroremorfo-sintattico,pocheimproprietàlessicaliederroriortografici 1,5
Generalecorrettezza,purinpresenzadierroriortograficinongraviediimproprietàlessicali 2
Generalecorrettezzaeproprietà,purinpresenzadirarielievierroriediimproprietàlessicali,senzaerroriortografici
2,5
Correttezzamorfo-sintatticaeproprietàlessicale 3,5
Correttezzamorfo-sintattica,proprietàlessicale,terminologiaspecificaefluiditàdeldiscorso 4
b.Comprensionedeltesto PuntiFraintendimentodeltesto 1
Parzialecomprensionedeltesto 2
Comprensionesostanzialedeltesto 3
Buonacomprensionedeltesto 3,5
Discorsobenpadroneggiato;svolgimentocoeso,fondatosurelazionilogiche 4
c.Analisideltesto PuntiParzialericonoscimentodegliaspetticontenutisticiestilistici(figureretoriche,metrica,linguaggio) 1
Riconoscimentosufficientedeiprincipaliaspetticontenutisticiestilistici(figureretoriche,metrica,linguaggio)edelletecnichenarrativeedrammaturgiche
2
Riconoscimentocompletodeiprincipaliaspetticontenutisticiestilistici(figureretoriche,metrica,
linguaggio)edelletecnichenarrativeedrammaturgiche
2,5
Riconoscimentocompletoepuntualedeiprincipaliaspetticontenutisticiestilistici(figureretoriche,
metrica,linguaggio)edelletecnichenarrativeedrammaturgiche
3
d.Interpretazionecomplessivaeapprofondimenti PuntiContenutogravementeinsufficienteedebolmentelegatoaltesto;interpretazioneinadeguata 0,5
Contenutoinsufficienteedebolmentelegatoaltesto;interpretazioneparzialmenteadeguata 1,5
Contenutosufficienteecomplessivamentelegatoaltesto;interpretazionenelcomplessoadeguata 2,5
Contenutobuonoelegatoaltesto;interpretazioneadeguata 3,5
Contenutoottimoelegatoaltestoconargomentazionisicureeadeguate;interpretazionecorrettae
originale
4
Totalepunteggio…………………./15
18
TipologiaB(SaggiobreveeArticolodigiornale)
a.Correttezzaeproprietànell’usodellalingua PuntiNumerosieripetutierroriinambitoortografico,morfologico,sintatticoelessicale 1
Alcunierroridiformae/osporadicierroriinaltriambitilinguistici;elaboratononsemprescorrevole,manelcomplessosufficientementecorrettodalpuntodivistaespressivo
2
Improprietàoimprecisioniformaliassentiodilieveentità,elaboratonelcomplessoscorrevole,scelte
stilisticamenteadeguate
2,5
Esposizionecorretta,sceltestilisticheefficaci,buonaproprietàdilinguaggio 3
b.Coerenzaecoesionedeldiscorso PuntiAssenzacompletaoparzialediunfilologico,coerenzaecoesionescarse 1
Sufficientesviluppologicodeldiscorsopurconqualchedisomogeneità 2
Coerenzalogicadeglielementideldiscorso;buonacoesione 2,5
Discorsobenpadroneggiato;svolgimentocoeso,fondatosurelazionilogiche 3
c.Pertinenzarispettoallatipologiadistrutturaediconsegne PuntiL’elaboratononèassolutamentepertinente;consegnesoloinminimaparterealizzate(interpretazione,
confrontodeidocumenti)
1
Parzialepertinenzarispettoallatipologia;consegnesoloinminimapartesoddisfatte 2
L’elaboratoèpertinenteerispondealleconsegneconsufficienteomogeneità 2,5
L’elaboratoèpertinenteecompletorispettoalleconsegne 3
d.Conoscenzeeconcetti PuntiOsservazionilimitateenonsempreesatte;conoscenzeeideetalvoltasuperficiali 1
Osservazionisufficientementemotivate;conoscenzeeideenonapprofonditemaaccettabili 2
Osservazionimotivate;conoscenzedocumentate,concettisignificativiepertinenti 3,5
Osservazionipersonali;conoscenzedocumentateeapprofondite;concettidiapprezzabilespessore 4
e.Sviluppocriticodellequestionieargomentazione PuntiAssenzaosporadicapresenzadiapporticriticiepersonali,comunquesviluppatiinmodoincerto;
argomentazionedebole
1
Sipossonorintracciareunpuntodivistapersonaleequalcheindicazionecritica,siapurecircoscrittaononsviluppata;presenzadispuntiargomentativi
1,5
Sonodelineatiunpuntodivistapersonalechiaro,giudizicriticimotivaticherivelanoprofonditàdivisione;
buonosviluppoargomentativo
2
Totalepunteggio…………………./15
19
TipologiaCeD(Temadiargomentostoricoetemadiordinegenerale)
a.Correttezzaeproprietànell’usodellalingua PuntiNumerosieripetutierroriinambitoortografico,morfologico,sintatticoelessicale 1
Alcunierroridiformae/osporadicierroriinaltriambitilinguistici;elaboratononsemprescorrevole,manelcomplessosufficientementecorrettodalpuntodivistaespressivo
2
Improprietàoimprecisioniformaliassentiodilieveentità,elaboratonelcomplessoscorrevole,scelte
stilisticamenteadeguate
2,5
Esposizionecorretta,sceltestilisticheefficaci,buonaproprietàdilinguaggio 3
b.Coerenzaecoesionedeldiscorso PuntiAssenzacompletaoparzialediunfilologico,coerenzaecoesionescarse 1
Sufficientesviluppologicodeldiscorsopurconqualchedisomogeneità 2
Coerenzalogicadeglielementideldiscorso;buonacoesione 2,5
Discorsobenpadroneggiato;svolgimentocoeso,fondatosurelazionilogiche 3
c.Pertinenzarispettoallatipologiadistrutturaediconsegne PuntiL’elaboratononrispondeallerichiestedellatraccia 1
Sviluppoparzialedellerichieste 1,5
L’elaboratorispondeallerichiesteconsufficienteomogeneità 2
Sviluppocompletoeoriginaledellerichieste 3
d.Conoscenzeeconcetti PuntiOsservazionilimitateenonsempreesatte;conoscenzeeideetalvoltasuperficiali 1
Osservazionisufficientementemotivate;conoscenzeeideenonapprofonditemaaccettabili 2,5
Osservazionimotivate;conoscenzedocumentate,concettisignificativiepertinenti 3
Osservazionipersonali;conoscenzedocumentateeapprofondite;concettidiapprezzabilespessore 4
e.Sviluppocriticodellequestionieargomentazione PuntiAssenzaosporadicapresenzadiapporticriticiepersonali,comunquesviluppatiinmodoincerto;
argomentazionedebole
1
Sipossonorintracciareunpuntodivistapersonaleequalcheindicazionecritica,siapurecircoscrittaononsviluppata;presenzadispuntiargomentativi
1,5
Sonodelineatiunpuntodivistapersonalechiaro,giudizicriticimotivaticherivelanoprofonditàdivisione;
buonosviluppoargomentativo
2
Totalepunteggio…………………./15
20
GRIGLIADIVALUTAZIONEDELLASECONDAPROVASCRITTA
Il docentediMatematica nelle simulazioni di quest’annohautilizzato sia la griglia proposta dal
MIURsiaquellapropostadaMatMedia.
Criteridivalutazioneacaratteregenerale:
• Il problema risolto e il gruppo dei cinque quesiti affrontati hanno lo stesso peso. La
risoluzione corretta del solo problema o dei soli cinque quesiti comporta quindi una
valutazioneminimadi10/15.
• Idueproblemi,fraiqualiilcandidatoscegliequellodarisolvere,hannolostessopeso.
• Idieciquesiti,fraiqualiilcandidatosceglieicinquedarisolvere,hannolostessopeso.
• Il foglio consegnato “in bianco” vale almeno 1/15 (massimo 3/15, in linea al voto
assegnatoperleverifichescritteconsegnate“inbianco”durantel’annoscolasticovigente,
comeprevistodalPOFdell’istituto).
• LaCommissionepuòattribuireallaprova5/15qualorarisultilosforzodicomprensionedel
testo da parte del candidato, anche attraverso la sola esecuzione della figura e/o
l’individuazionedelleincogniteedeiparametri.
GRIGLIADIVALUTAZIONEDELLASECONDAPROVASCRITTA
CIITER
IPER
LA
VALU
TAZIONE
DESCRITTORIProblema75/150
Quesiti75/150(15x5)
TOTA
LE
1 2 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
CONOSCEN
ZE
Conoscenzadiprincipi,teorie,concetti,termini,regole,procedure,metodietecniche.
Punteggioassegnato
CAPA
CITÀ
LOGICHEE
ARGOMEN
TATIVE
Organizzazioneeutilizzazionediconoscenzeeabilitàperanalizzare,scomporre,elaborare.Proprietàdilinguaggio,comunicazioneecommentodellasoluzionepuntualielogicamenterigorosi.Sceltadiprocedureottimalienonstandard.
Punteggioassegnato
COMPLETEZZA
,CO
RRETTEZZAE
CHIARE
ZZADEG
LI
SVOLG
IMEN
TI
Problemarisoltointuttelesuepartierispostecompleteaiquesitiaffrontati.Correttezzaneicalcoli,nell’applicazioneditecnicheeprocedure.Correttezzaeprecisionenell’esecuzionedellerappresentazionigeometricheedeigrafici.
Punteggioassegnato
PUNTEGGIO(su150)
TABELLADICONVERSIONEDALPUNTEGGIOGREZZOALVOTOINQUINDICESIMI
punteggio 0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
voto 0,1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
21
22
Descrizionedeilivelliriferitaalproblema1(P1),alproblema2(P2)eaiquesiti(Qi, i =1,2,…,9,10 )
Indicatori LivelliPunteggi
P1 P2 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10CONOSCENZEConoscenzadiprincipi,teorie,concetti,termini,regole,procedure,metodietecniche.
Nonconosceoconosceinmodoerrato
Conosceparzialmente
Conosceinmodocompleto
CAPACITÀLOGICHEEDARGOMENTATIVE• Organizzazioneed
utilizzazionedelleconoscenzeeabilitàperanalizzare,scomporre,elaborare.
• Proprietàdilinguaggio,comunicazioneecommentodellasoluzionepuntualielogicamenterigorosi.
• Sceltadiprocedureottimalienonstandard.
Utilizzainmodoparzialeprocedure,principi,…einmodononsemprecorrettoGiustificainmodoincompletoipassaggiMostradinonsaperutilizzaremetodistrategiciadeguati
Utilizzaglobalmenteprocedure,principi,…inmodocorrettoGiustificaipassaggiconlinguaggioe/osimbolismononsempreadeguatiUtilizzastrategiestandard
Utilizzacorrettamenteprocedure,principi…GiustificaadeguatamenteipassaggiUtilizzastrategieadeguateinmodocompleto
Conosceeutilizzacorrettamentetutteleprocedure,iprincipi,…inmodocompletoinognisituazioneaffrontataGiustificaeargomentaconlinguaggiospecificoinmodoesaurienteerigorosoUtilizzastrategieottimali
CORRETTEZZA,COMPLETEZZAECHIAREZZADEGLISVOLGIMENTI• Correttezzaneicalcoli,
nell’applicazionedelletecnicheedelleprocedure.
• Correttezzaeprecisionenell’esecuzionedellerappresentazionigeometricheedeigrafici.
ApplicatecnicheeprocedureinmodoapprossimativoeparzialeEseguecalcolie/orappresentazionigraficheinmodononsemprecorretto
ApplicatecnicheeprocedureinmodoparzialmentecorrettoEseguequasisemprecalcolie/orappresentazionigrafichesemplici
ApplicatecnicheeprocedureinmodoglobalmentecorrettoEseguecorrettamentecalcolisempliciequellicomplessiconqualcheimprecisione;eseguecorrettamentelerappresentazionigrafiche
ApplicatecnicheeprocedureinmodosemprecorrettoecompletoEseguecorrettamenteanchecalcolicomplessielerappresentazionigraficheinmodoprecisoepuntuale
22
23
GRIGLIADIVALUTAZIONEDELLATERZAPROVA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
Completezzae
correttezzadei
contenuti
conoscenzeprecise,puntualiecomplete 8
conoscenzeampieecorrette 7
conoscenzecorrette 6
conoscenzeadeguateconqualcheimprecisione 5conoscenzeessenzialimaimprecise 4
conoscenzeparzialieimprecise 3
conoscenzelacunoseeparzialmentescorrette 2
conoscenzenulle 1
Padronanzadella
terminologiaedel
lessicospecifici
usopertinentedeiterminispecifici 4
linguaggiosempliceecorretto 3linguaggioapprossimativo,talvoltascorretto 2
totalemancanzadipadronanzadeilinguaggispecifici 1
Capacità
argomentativa
sintesieanalisiefficaci 3
sintesieanalisisemplici 2sintesieanalisinonadeguate 1
TOTALE
24
Padova,15maggio2016
IlConsigliodiClasseV
Insegnamentoreligionecattolica GuizzoLucio
Linguaeletteraturaitaliana RossiDaniela
Linguaeculturalatina FrizzieroMartino
Linguaeculturainglese MigliavaccaPaola
Filosofia TindaciMariaPia
Storia TasiniGionata
Matematica BenettiDario
Fisica BenettiDario
Scienzenaturali BucciolLaura
DisegnoeStoriadell’arte CentisEmanuela
Scienzemotorieesportive TraversiLuca
Ilcoordinatorediclasse ______________________________________
Glistudentirappresentanti ______________________________________
______________________________________
26
A1. INSEGNAMENTORELIGIONECATTOLICA
prof.donLucioGuizzo PRESENTAZIONEDELLACLASSE
La classe non si è dimostrata sempre disponibile a un dialogo e ad una attiva partecipazione,
specieper ilcomportamentovivaceesuperficialediqualchealunno.Nonostantequestocisono
stati dei dialoghi interessanti e fruttuosi specialmente per la serietà attiva di qualcuno che ha
determinatoilclimainaula.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
● raggiungere la consapevolezza della necessità di una iniziativa personale nei confronti delle
attesedelcuore,sièaffrontatal’identificazionedellamissionedellaChiesa;
● “sperimentare” che la verità della proposta cristiana la si raggiunge attraverso una verifica
concreta,consistentenelparagonetralapropostastessaeleesigenzedelcuore,perchévero
ebelloèciòchecorrispondealdatodelcuore;
● sperimentarechelapropostacristiana,pienamentevissuta,faincontrarel’unitàdellapersona,
illegamediognicosaconilsignificatoglobale,l’aperturaatuttalarealtàeatuttol’uomo,fino
agenerareunaformadisocialità,nuova,pienamenteumana.
COMPETENZE
Gli alunni sono stati guidati a riconoscere e valutare l'origine e la consistenza del fenomeno
religiosoingenere, identificandoinmodospecificolacaratteristicadiquellocristiano-cattolicoe
sonoabilitatialeggereeinterpretareidocumentispecificidellareligionecattolicaconparticolare
riferimento alla Bibbia e ad altri testi della tradizione cristiana. Sono stati guidati a saper
inquadrare storicamente e a saper valutare gli influssi e i mutamenti storici provocati
dall'esperienzacristianatenendocontodelmaggiornumeropossibiledifattorieadistingueregli
elementifondamentaliecaratterizzantil'esperienzacristianadaquelliaccessoriederivati.
Glialunnisonopiùcapacidileggereeinterpretareilvissutopersonaleesocialeinriferimentoalle
domandereligiosepiùcomuni,diriconoscereglielementifondamentalidellareligiositàumanae
quelli specifici dell'esperienza cristiana e cattolica, di individuare figure e avvenimenti della
27
tradizione biblica, in particolare del Nuovo Testamento, di descrivere l’esperienza storica del
cattolicesimo con i termini del linguaggio specifico proprio della tradizione biblica, teologica e
catechistica.Sonostatiinoltreabilitatiasapergiudicare,confrontareevalorizzareognielemento
diinteressecostruttivoepositivoinqualsiasiesperienzaumanaincontrabile.
CONTENUTIDISCIPLINARI
Nello specifico sono stati trattati ediscussi i seguenti contenuti (ordine cronologico)prendendo
spuntopiùchedalprogramma,dallesollecitazionidell’attualità.
● Ragione e sentimenti: a proposito del film “Inside Out”. Homo Naledi: nuove scopertepaleoantropologiche.
● IlsistemafiscaledellaChiesa.Ideologieedittature. ● Ilconflittoisraelianopalestinese.IlsignificatoelevicendedelTempiodiGerusalemme. ● GliscandalinellaChiesa;l’esperienzadell'amoreneisuoivariaspetti(affetto,amicizia,eros
eagape). ● SulDiodell’Islam: ladiscendenzadal figliodiAbramo Ismaele.Vendettaeperdononella
BibbiaenelCorano. ● L’enciclica“Laudatosii”. ● BranisceltidelDVD“Chasingice”:“Ilpianetainpericolo”diJeffOrlowskisulloscioglimento
deighiacciai. ● Sulleapparizionimariane.BranodelDVD“I7misteridiGesù”diNationalGeographicsulla
nascitadiGesù. ● ConoscenzadellaPapuasianellatestimonianzadidonMartin,sacerdotediquellaregione
dell’Indonesia. ● TestimonianzavideodiZhangAgostinosullamisericordia.BranodelloshowdiBenignisul
librodiPapaFrancesco“IlnomediDioèmisericordia”. ● Sulleproblematicheintrodottedalla“leggeCirinnà”sulleunionicivilielapraticadell’utero
inaffitto. ● Sullafamigliaesulleunionicivili.Ilproblemadell’adozioneedell’educazionedeifigli.Prima
partedelDVD“Cosa ti dice il cervello? Il cibodellamente sul funzionamentodelnostro
cervelloinrapportoalcibo”. ● Ognidirittodeveesserericonosciutoperlegge?CommentoaunarticolodiClaudioMagris
(CorrieredellaSera). ● FilmdiDavidCronemberg“Ahistoryofviolence”.
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):25-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori3oredilezione,percomplessive28ore. METODOLOGIADIDATTICAETIPOLOGIADELLEPROVEDIVERIFICA
Nell'approfondireletematicheproposte,siètenutocontodiprospettivediverseecomplementari
usando i più svariati documenti storici, culturali, biblici e della tradizione ecclesiale nonché le
suggestioni provenienti dall'attualità (articoli di giornali e di riviste, programmi televisivi, film e
fattiaccadutinelcorsodell’anno).
28
Accanto a qualche lezione frontale sono state sviluppate con frequenza conversazioni libere e
interattiveconglistudentisfruttandolalorocompetenzaeilloroapporto.
La valutazione è stata fatta tenendo conto soprattutto dell'interesse e della partecipazione al
dialogo in classe sulle questioni proposte dall’insegnante e da singoli alunni, da interrogazioni
individualiedaunaprovascritta.
MATERIALIDIDATTICI
Iltestoadottatoeusatoèilseguente:L.Giussani,ScuoladiReligione,SEI,Torino,2003.
29
A2. LINGUAELETTERATURAITALIANA
prof.ssaDanielaRossi
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
La classe, conosciuta quest’anno, è stata disponibile ad accogliere la proposta didattica della
docente;lelezionisisonosvolteinunclimaserenoequestohafavoritolaconoscenzareciprocae
il lavoro didattico. Lamaggior parte degli studenti ha seguito con attenzione e partecipazione,
dimostrandointeresseperlaletteratura;l’impegnonellostudiodiquestiragazzièstatocostante.
Evidentemente in relazionealle capacitàdi ciascuno, la loroconoscenzadei contenutiaffrontati
risulta adeguata, in alcuni casi arricchita da interessanti spunti personali. Altri studenti, pur
mantenendounatteggiamentorispettoso,sisonocoinvoltieapplicatiallostudioinmodomeno
costante. La loro acquisizione dei contenuti è stata perciò più essenziale; qualcuno presenta
qualchedifficoltànell’esposizioneenellarielaborazionepersonale.Ilpercorsodituttiglistudenti,
comunque,èstatopositivo,siaper ladisponibilitàaseguire le indicazionidi lavorosuggeritesia
pergliinterventidirecuperoinitinereeffettuati.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
• Vitaeoperediciascunautorestudiato,conledatepiùsignificativecheloriguardano.
• Letturadeisuoitestipiùsignificativi.
• Conoscenzadelsuopensierosecondoilpercorsodellasuaformazione.
• Collocazionedelpensierodell’autorenelcontestostorico-culturale.
• LetturaeanalisidialcunicantidelParadiso.
COMPETENZE
• Saperleggereecomprendereitesti,proponendoneun’analisieunainterpretazione.
• Operare, in modo sintetico, collegamenti e relazioni tra testi, autori e il panorama
culturaledelXIXeXXsecolo.
• Svolgereoralmente,inriferimentoabrevisezionidiletteratura,un’opportunasintesidei
contenutistudiati,attraversoleopportunescelteespositive.
• Esprimereungiudiziocriticomotivato.
30
• Utilizzare inmodo sempre piùmaturo le abilità linguistiche in relazione all’esposizione
oraleeallastesuradellediversetipologietestuali.
CONTENUTIDISCIPLINARI
1) IlRomanticismo–Vol.4
GiacomoLeopardi(1798-1837)(12ore)
Lavitaeilpercorsoletterario.
Tematiche:ilpiacere,ilvagoel’indefinito;larimembranza;lanoia;lanaturael’infelicitàumana.
DaCanti• L’infinito(pag.454)
• ASilvia(pagg.504-506)
• Laquietedopolatempesta(pagg.507-508)
• Ilsabatodelvillaggio(pagg.510-511)
• Cantonotturnodiunpastoreerrantedell’Asia(pagg.513-516)
• Asestesso(pag.538)
• Laginestraoilfioredeldesertovv.1-51,98-144e297-317(dapag.540)
DaOperetteMorali• DialogodiCristoforoColomboePietroGutierrez(fotocopia)
• Dialogodiunfollettoediunognomo(pagg.472-474)
• DialogodellaNaturaediunIslandese(pagg.476-481)
• Dialogodiunvenditoredialmanacchiediunpasseggere(pagg.482-483)
DaZibaldone• Lateoriadelpiacere…(pag.496)
• Ilsentimentodellanullitàdituttelecose…(fotocopia)
• Leparolelontano,antico…(fotocopia)
• Nongliuominisolamente,mailgenereumano…(fotocopia)
DaPensieri• PensieriLVII,LXVIII(fotocopia)
2)Naturalismo,SimbolismoeprimoNovecento-Vol.5
NaturalismoFrancese(caratterigenerali–2ore)
EdmontetJulesdeGoncourt
• PrefazioneaGerminieLacerteux(pag.121)
ÉmileZola
• Osservazioneesperimentazione(daIlromanzosperimentale)(fotocopia)
31
GiovanniVerga(1840-1922)(8ore)
Lavitaeilpercorsoletterario.
Tematiche:ilcanonedell’impersonalità;ildeterminismodellarealtà;l’idealedell’ostricaelavaga
bramosiadell’ignoto;
DaVitadeicampi• PrefazioneaL’amantediGramigna(pagg.161-162)
• Fantasticheria(pagg.147-151)
• RossoMalpelo(pagg.152-160)
• Lalupa(fotocopia)
DaIMalavoglia• Prefazione(pagg.170-172)
• BranisceltidaicapitoliI,XIeXV.
Letturacritica:R.Luperini,“TempoespazioneiMalavoglia”.
IlSimbolismofrancese(caratterigenerali–2ore)
CharlesBaudelaire
DaLesFleursdumal§ L’albatro(pagg.279-280)
§ Corrispondenze(pag.281)
§ Spleen(pagg.284-285)
Perditad’aureola(fotocopia)
GiovanniPascoli(1855-1912)(8ore)
Lavitaeilpercorsoletterario.
Tematiche: il mondo dei simboli e l’analogia; il nido e la presenza della morte; la natura, il
determinatoel’indeterminato;illinguaggiofonosimbolico.
DaIlfanciullino• SezioniI,II(pagg.321-322)
DaMyricae• Temporale(pag.334)
• Illampo(pag.336)
• Iltuono(pag.338)
• XAgosto(pag.340)
• L’assiuolo(pagg.343-344)
DaCantidiCastelvecchio• Nebbia(pagg.357-358)
• Lamiasera(pagg.360-361)
• Ilgelsominonotturno(pagg.363-364)
32
DaPrimipoemetti• Iduefanciulli(pagg.349-350)
• Illibro(pagg.351-353)
• Idueorfani(fotocopia)
• Italy,passiscelti(fotocopia)
DaPoemiconviviali• L’ultimoviaggio,cantoXXIII,vv.1-55(fotocopia)
Letturacritica:G.Contini,“Idiversilinguaggipascoliani”
GabrieleD’Annunzio(1864-1938)(7ore)
Lavitaeilpercorsoletterario.
Tematiche:lavitacomeun’operad’arte;l’artedellametamorfosi.
DaIlpiacere• I,1(L’attesadiElena)(pagg.413-416)
• I,2(Unestetadifinesecolo)(pagg.420-422)
• II,1(Ilversoètutto)(fotocopia)
DaAlcyone• Laserafiesolana(pagg.397-398)
• Lapioggianelpineto(pagg.400-401)
• Lestirpicanore(fotocopia)
LuigiPirandello(1867-1936)(10ore)
Lavitaeilpercorsoletterario.
Tematiche: l’atteggiamentoumoristico; lavitae laforma; lacondizionemodernae ilcrollodelle
certezze;identità,libertàefollia;l’impossibilitàdellacomunicazione;ilmetateatro.
DaL’umorismo• ParteII,cap.2(Ilsentimentodelcontrario)(pag.728)
DaNovelleperunanno• Lacarriola(fotocopia)
• Iltrenohafischiato(pagg.697-700)
DaIlfuMattiaPascal• Ilnome(pagg.668-671)
• Lostrapponelcielodicarta(fotocopia)
• Unimpossibileritorno(pagg.674-679)
DaUno,nessunoecentomila
• BranisceltidallibroIedallibroV
• Nonconclude(pagg.686-687)
DaSeipersonaggiincercad’autore
• Lascenainterrotta(pagg.715-718)
• Visionedellasecondapartedellaversionetelevisivadellospettacoloteatrale-regiadiG.
DeLullo(1965)
33
Letturacritica:G.Macchia,“Pirandello:ilteatrodellatortura”
ItaloSvevo(1861-1928)(8ore)
Lavitaeilpercorsoletterario.
Tematiche:lamalattiacomecondizioneinevitabiledelvivere;lapsicoanalisicomespuntoperuna
novitàletteraria;l’inettitudineavivere;l’insinceritàdellascrittura.
DaUnavita• Lealidelgabbiano(fotocopia)
DaLacoscienzadiZeno• LaprefazionedelDottorS.(fotocopia)
• Ilfumo(fotocopia)
• Lamortedelpadre(pagg.782-784efotocopia)
• Psico-analisi(pagg.796-797)
Letturacritica:M.Lavagetto,“Unvecchiobugiardochescrive”
3)IlSecondoNovecento–Vol.6
UmbertoSaba(1883-1961)(4ore)
Ilpercorsopoetico
Tematiche:poesiaeautobiografia;lalineaantinovecentista;l’ossimoroesistenzialeamore-dolore.
DaIlCanzoniere• Trieste(pag.333)
• Cittàvecchia(fotocopia)
• TeatrodegliArtigianelli(pag.336-337)
• Amai(fotocopia)
• Ulisse(fotocopia)
DocumentivideoUmbertoSabaintelevisione.L’apparizionetelevisivadelpoetanel1954.
GiuseppeUngaretti(1888-1970)(5ore)
Lavitaeilpercorsopoetico.
Tematiche:lapoeticadellaparola;l’esperienzadellaguerraequelladeldolore;l’analogia.
DocumentivideoUngaretti:cos'èlapoesia.Intervistarilasciatanel1961allaRAI
DaL’allegria• Ilportosepolto(pag.371)
• Veglia(pag.372)
• Fratelli(fotocopia)
• Sonounacreatura(pag.375)
• Ifiumi(pag.377)
• SanMartinodelCarso(pag.398)
34
• Commiato(fotocopia)
• Mattina(fotocopia)
DaSentimentodeltempo• Sentimentodeltempo(fotocopia)• Lamadre(fotocopia)
DaIldolore
• Nongridatepiù(fotocopia)
EugenioMontale(1896-1981)(7ore)
Lavitaeilpercorsopoetico.
Tematiche: la negatività del reale; la speranza di un pessimista; l’impossibilità dellamemoria; il
correlativooggettivo.
DaOssidiseppia• Nonchiedercilaparola(pag.411)
• Meriggiarepallidoeassorto(pag.414)
• Spessoilmaledivivere(fotocopia)
• Forseunmattino(pag.416)
DaLeoccasioni• Tiliberolafrontedaighiaccioli(fotocopia)
• Nonrecidereforbicequelvolto(fotocopia)
• Lacasadeidoganieri(pag.452)
DaLabuferaealtro• L’anguilla(pag.432)
DaSatura• Caropiccoloinsetto(fotocopia)
• Hoscesodandotiilbraccio,almenounmilionediscale(pag.440)
• Primadelviaggio(fotocopia)
Confessionediscrittori–IntervisteconsestessiUnatotaledisarmoniaconlarealtà(fotocopia)
CesarePavese(1908-1950)(previstodopoil15maggio–4ore)
Lavitaeilpercorsopoetico.
Tematiche:lasolitudine;l’impossibilitàdipartecipareallastoria.
DaLavorarestanca• Lavorarestanca(pag.583)
• Losteddazzu(fotocopia)
DaLacasaincollina• Cap.XXIII
DaIlmestieredivivere
• “Nonparole.Ungesto”(fotocopia)
35
4)DanteAlighieri(14ore)
Paradiso
Lettura,parafrasiecommentodeicanti:
• I (lettura completa): il passaggio dall’Eden al primo cielo. Tematiche: il “trasumanar”;l’ordineprovvidenzialedell’universoelalibertàumana.
• III(letturacompleta):ilprimoincontroconleanimebeate.Tematiche:lacarità,leggedel
paradiso;lastrutturadelparadiso,formadicaritàdivinaneiconfrontidell’uomoDante.• XI (vv. 1-123): san Francesco d’Assisi. Tematiche: l’amore sponsale tra Francesco e la
Povertà;laregalitàel’identificazioneconCristo.• XVII(letturacompleta):l’incontroconl’avoCacciaguida.Tematiche:ilsensodellavitaedel
poemadiDante.• XXXIII (lettura completa): il compimento del cammino umano e poetico di Dante.
Tematiche:l’intercessionedellaVergineelavisionediDio.
Ore effettivamente svolte (al 15 maggio): 136 - comprensive delle ore dedicate alle prove di
verificascritteeorali.Siprevedonoulteriori14oredilezione,percomplessive150ore.
METODOLOGIADIDATTICA
Sièprivilegiatounmetodotesoapermetterel’incontrofrastudenteeautore.Gliautorisonostati
introdottidall’insegnantemediantelezionifrontali,perlopiùconletturedibraniodocumenti;siè
poi dato grande spazio alla possibilità di conoscere direttamente i loro testi. Abbiamo letto le
poesie e i romanzi degli scrittori per incontrare innanzitutto degli uomini, il loro raccontarsi. I
riferimentibiograficiel’apparatodidatticodellibroditestoinadozionesonoservitiadilluminarei
testieadarviunsignificatoaltrimentiincompleto.
Attraverso lezioni dialogate, inoltre, si sono valorizzati spunti, domande e interventi di quegli
studentichehannosaputofaremergereleproprieposizionieipotesidilettura.
Inoltre,nelcorsodell’attivitàscolastica, sièdedicatodel tempoalla riflessionesullaproduzione
scritta,attraversolacorrezioneguidataespiegatadilavorisvoltiinclasseopercasa.
Perquantoriguardal’attivitàdirecuperosonostatisvoltiinterventimiratiperqueglistudentiche
nella valutazionedelprimoperiodononhanno raggiunto lapiena sufficienzanello scritto. Sono
stateassegnateprovescrittesecondoletipologied’esame,successivamentecorretteerivistecon
isingolistudenti.
36
TIPOLOGIEDELLEPROVEDIVERIFICAUTILIZZATE
Provescrittedicomposizione,secondoletipologietestualiprevistedall’esame(analisidiuntesto
letterario, saggio breve, articolo di giornale, tema di argomento storico, tema di carattere
generale).
Verificheoralietestdiriepilogo.
A disposizione della commissione sono depositati in segreteria gli esempi delle prove e delle
verificheeffettuate.
MATERIALIDIDATTICI
Testiadottati:
• G.M.Anselmi,G.Fenocchio,Tempieimmaginidellaletteratura,vol.4,5e6,acuradiE.Raimondi,BrunoMondadori,Milano,2004.
• Dante Alighieri, Commedia, Paradiso, vol. 3, testo consigliato con il commento di A.M.
ChiavacciLeonardi,Zanichelli,Bologna,2001.
Fotocopiedialcunibraninonpresentinellibroditesto,materialevideo.
37
A3. LINGUAECULTURALATINA
prof.MartinoFrizziero
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
Poiché il programma di latino affronta un’epoca remota da quella che nel corso dell’anno i
programmi delle altre discipline umanistiche svolgono e approfondiscono, si è pensato di
affrontarealcuniimportantiautoridell’etàimperiale,approfondendogliaspettioletematicheche
potessero:
− favorireilparagoneconigeneriletterarieimovimenticulturalinovecenteschi,
− descriverelapersonaleposizione“esistenziale”delsingoloautore.
Laclassehacosìmostratonelcorsodell’announdiscretointeresseperlaletteraturalatinaeperi
suoi autori. Si è mostrata bisognosa di un insegnamento ricorsivo che aiutasse a cogliere gli
elementi più importanti dei contenuti e a collocarli in modo ordinato entro una sintesi
complessiva.Laclasse, inbasealraggiungimentodegliobiettivi,sipuòdividere intrefasce:una
partedeglialunniconoscegliargomentiriuscendoacogliereobbiettivi,scopiestiledell’autoreed
èstataingradoditracciaredeiparagonitraautorietemi;un’altrahamostratodisaperaffrontare
gliargomentiinmodosemplicemacorretto;l’ultimahaaffrontatoicontenutirestandoancorata
allelineeguidatracciatedall’insegnante.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
• Sviluppoculturaledellaletteraturalatinadall’etàgiulio-claudiaall’epocatardoantica.
• Testiegeneri,poeticaebiografiadegliautoriinseritinelperiodostoricodiriferimento.
• Sceltestilistichedegliautoriinrelazioneagliscopispecificidelleopere.
COMPETENZE
• Comprendereuntestoletterariosapendoneestrapolareobbiettiviestiledell’autore.
• Operare,inmodosintetico,collegamentierelazionitratesti,autori,movimenticulturalie
fattistorici.
• Svolgereoralmente,inriferimentoabrevisezionidiletteratura,unasintesideicontenuti
studiati,attraversoopportunesceltelessicaliedespositive.
• Esprimereungiudiziocriticomotivato.
38
CONTENUTIDISCIPLINARI
Perfavorire lacomprensioneimmediatae la lettura inclassediun’ampiaselezionedibrani,siè
preferito leggeremolte pagine d’autore in traduzione italiana affrontando in lingua latina solo
qualche passo. Per tutti gli autori si sono approfondite alcune tematiche comuni: ilmodello di
uomopropostonella loroopera e il rapporto con gli altri uomini o con il potere imperiale. Per
ciascunautoreinvecesisonoapprofonditealcunetematichespecificheesièfattoqualchecenno
apossibilicollegamenticonlealtrediscipline.
Di ogni epoca imperiale si è identificato e descritto un monumento archeologico utilizzandolo
comesimbolodell’epoca.
1)L’etàGiulioClaudia
L’Imperatoree lacultura: laposizionedegli intellettualidi frontealnuovoassettodelpoteretra
consensoedissenso.(Monumentoarcheologico:laDomusAurea).
L.AnneoSeneca
Lavita,leideeeilpercorsoletterario(pagg.61-75).
TEMICOMUNI TEMISPECIFICI
Ilmodellodiuomo:ilsaggio. Iltempo.
Ilrapportoconglialtri:imperatore,amici,schiavi. Lafelicitàeildominiodellepassiones.
Illavorointerioreelostiledellapersuasione.
TESTI
-Debrevitatevitae10,2-5. Ilvaloredelpassato(intraduzioneitaliana,pagg.93-95).
14-15. Lafiguradelsaggio(intraduzioneitaliana,infotocopia).
-EpistulaeadLuciliumI,1-5. Soloiltempociappartiene(I,1inlatino;I,2-5intraduzioneitaliana,pagg.90-92).XLI,1-5. Viveresecondonatura(intraduzioneitaliana,pagg.118-121).
XLVII,1-4. Uno sguardo nuovo sulla schiavitù: come devono essere trattati gli schiavi (in
traduzioneitaliana,pagg.146-149).
XLVII,10-14. Uno sguardo nuovo sulla schiavitù (in traduzione italiana, pagg. 152-153 efotocopia).
Petronio
Lavita,leideeeilpercorsoletterario(pagg.225-228;230-234).
39
TEMICOMUNI TEMISPECIFICI
Ilmodellodiuomo:l’esteta. L’identificazionedelgenereletterario.
Ilrapportoconglialtri:imperatore,amici,liberti. L’identificazionedell’autore.
Realismo,comicità,ironia.
TESTI
Satyricon32-34. L’ingressodiTrimalchione(intraduzioneitaliana,pagg.239-241).37,1-38,5. Presentazione dei padroni di casa (in traduzione italiana con l’identificazione di
qualchetermineefiguraretoricaneltestolatino,pagg.242-245).
47,1-6. Chiacchiere di commensali (in traduzione italiana con l’identificazione di qualche
termineefiguraretoricaneltestolatino,pag.247).
71. IltestamentodiTrimalchione(intraduzioneitaliana,pagg.247-249).
110,6-112,8.LamatronadiEfeso(intraduzioneitalianapagg.254-259).
2)L’etàFlavia(pagg.266-271)
Contesto storico-culturale; gli imperatori e la politica culturale. (Monumento archeologico:
l’AnfiteatroFlavio).
MarcoFabioQuintiliano
Lavita,leideeeilpercorsoletterario(pagg.313-318).
LascuolainRomaantica(pagg.329-330).
TEMICOMUNI TEMISPECIFICI
Ilmodellodiuomo:l’orator. L’attenzionealbambinoeallasuapsicologia.
Ilrapportoconglialtri:imperatore,ilfanciullo. Ilmaestroel’uomo.
L’utilità della parola nel pensiero e
dell’oratorenellostato.
TESTI
InstitutiooratoriaIProemio2;9-10;17-18;21-29. Ilproemiodell’operaeilperfettooratore(intraduzioneitaliana,infotocopia).
I,1,1-7. Laformazionedell’oratorecominciadallaculla(intraduzioneitaliana,pagg.325-326).
I,3,1-5. Lamemorianeipiccoli.II,2,4-10. Ilmaestrocome“secondopadre”(intraduzioneitaliana,infotocopia).
VIProemio. Quintilianosimostracomepadre(intraduzioneitaliana,infotocopia).
X,1,125-131. SeverogiudiziosuSeneca(intraduzioneitaliana,pagg.347-348).
X,2,4-10. Lateoriadell’imitazioneel’emulazione(intraduzioneitaliana,infotocopia).
40
3)L’etàTraianeaeilprincipatoadottivo(pagg.357-360)
Principatoelibertà.(Monumentoarcheologico:laColonnaTraianaeilVallumHadriani).
GaioCecilioPlinioSecondo
Lavita,leideeeilpercorsoletterario(pagg.373-377).
TEMICOMUNI TEMISPECIFICI
Ilmodellodiuomo:l’uomodistato. Lacriticaaicostumicorrottideitempi.
Ilrapportoconglialtri:imperatore,cristiani.
TESTI
-EpistulaeIV,25. Loscrutiniosegreto(pagg.405-406).VI16. L’eruzionedelVesuvioe lamortediPlinio ilVecchio (in traduzione italiana,pagg.
407-409).
IX,6. Igiochidelcirco(pagg.413-414).
X,96. GovernatoreeimperatoredifrontealproblemadeiCristiani(intraduzioneitaliana,
pagg.415-420).
X,97. Larispostadell’imperatore(intraduzioneitaliana,p.422).
-Panegirico.I,1e4 (intraduzioneitaliana,fotocopia).
PublioCornelioTacito
Lavita,leideeeilpercorsoletterario(pagg.429-433;437-442).
TEMICOMUNI TEMISPECIFICI
Ilmodellodiuomo:ilclarusvir. Lastoriacomedovereecomecompito.
Ilrapportoconglialtri:imperatore,cristiani. L’indaginesulleoriginidell’impero.
Lalibertà.
TESTI
-Agricola1. Un’epocasenzavirtù(intraduzioneitaliana,pagg.450-452).
30. Denunciadell’imperialismoromanoneldiscorsodiuncapobarbaro.(4-5inlatino;
intraduzioneitaliana,pagg.452-453).
-HistoriaeI,16. Lasceltadelmigliore:GalbaadottaPisone(intraduzioneitaliana,pagg.475-476).IV,73-74. IlpuntodivistadeiRomani:ildiscorsodiPetilioCeriale(intraduzioneitaliana,pagg.
477-478).-AnnalesIV,32-33. Lariflessionedellostorico(intraduzioneitaliana,pagg.479-480).
XV,44,2-5. LapersecuzionecontroiCristiani(intraduzioneitaliana,pagg.498-500).
41
4)L’etàdegliAntonini(pagg.513-518)
Laribaltadelleprovince:cultura,società,avvisagliedicrisi. (Monumentoarcheologico: il forodi
LeptisMagnainLibia).
Apuleio
Lavita,laformazioneeilpercorsoletterario(pagg.527-536).
TEMICOMUNI TEMISPECIFICI
Ilmodellodiuomo:l’iniziatoaimisteri. Filosofiaemagia.
Ilrapportoconglialtri:ilpubblico. L’allegoriaeilmito.
Lacuriositaselaverareligione.
TESTI
Demagia6-8. Nonèunacolpausareildentifricio(intraduzioneitaliana,pagg.540-541).
MetamorphoseonlibriI,1. Ilproemioel’iniziodellanarrazione(inlatino,pagg.544-545).
III,24-25. Luciodiventaasino(intraduzioneitaliana,pagg.551-553).XI,3-6. L’interventosalvificodiIside(intraduzioneitaliana,fotocopia).
XI,13-15. IlsignificatodellevicendediLucio(intraduzioneitaliana,pagg.565-566).
5)Un’epocanuova:laletteraturacristiana(pagg.570-572;588-592)
Iltestimonedellaculturapassaaunanuovaciviltà.
Ambrogio
Cennibiografici(pagg.644-650).
TEMI
Unanuovapoesia,unnuovosignificato.
TESTI
Hymni,Aeternererumconditor (intraduzione italianaconriferimenti lessicalieretorici in latino,
pagg.655-656).
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):82-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori8oredilezione,percomplessive90ore.
42
METODOLOGIAETIPOLOGIADELLEPROVEDIVERIFICA
1. Lezionefrontaleperlapresentazionedeiprincipalicaratteridell’autoreedell’epocainesame.
2. Lettura,avoltetraduzione,analisiecommentodeitestiinclasse,conlaguidadell’insegnante.
3. Lezione partecipata, volta a costruire conoscenze condivise e a saggiare la continuità dello
studiodapartedeglialunni.
4. Visionedidocumentaridiarcheologiasualcuneopereartistichedell’epocaimperiale.
Verificaorale.
Sièrichiestalacomprensioneglobaledeitestiaffrontati inclasseoacasa, l’individuazionedelle
caratteristichestilisticheeformalipropriedell’autore,lacapacitàdiinserireilbranonelcontesto
storico e letterario, un’esposizione ragionata chiara e logica, l’abilità di intraprendere essenziali
collegamenti con quanto studiato precedentemente, l’espressione motivata delle proprie
riflessioniedeiproprigiudizi.
VerificaScritta.
Èstatastrutturataindomandeapertedidiecirighealmassimoperciascuna,acuirisponderein
modoesaustivomasintetico,inun’ora.Alcunedomandepartivanodaalcunibrevibraniinlingua
latina, estratti dai testi studiati,mentre altre richiedevanounapprofondimento innanzitutto sul
singolo autore, ma anche sui rapporti tra l’autore ed altri autori ad esso precedenti o
contemporanei.
Lagrigliadivalutazioneèquellaapprovatadalcollegiodocentiperlaterzaprova.
MATERIALIDIDATTICI
Iltestoadottatoedusatoèilseguente:G.Garbarino,Novaopera,vol.3,Paravia,Torino2011.
Sono state fornite le fotocopie di alcuni brani non presenti nel libro di testo, visionati video
presentiinyoutube.com.
43
A4. LINGUAECULTURAINGLESE
prof.ssaPaolaMigliavacca
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
Nelcomplessolaclassesièdimostratainteressataaquantoproposto.Lostudiodeicontenutisul
manualeesugliappuntièstatoadeguatoperlamaggioranzadeglistudenti.Sisonocimentaticon
testididifficoltàdiversasforzandosidicoglierneilsignificatopiùprofondoinrelazioneall’autoree
alperiodostorico.Dalpuntodivistadellacompetenzalinguisticanelcorsodelquinquenniomolti
studenti hanno lavorato tanto damigliorare inmodo sostanziale le quattro abilità linguistiche,
costruendosiancheunlinguaggioletterariospecifico.Peraltri,seppurunaminoranza,ilpercorsoè
statopiùfaticosoelacompetenzalinguisticarisultaessenziale.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettivi:
Obiettivigenerali
● Sviluppodellacompetenzacomunicativa.
● Sviluppo del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua e l’analisi comparativa della
culturaingleseeitaliana.
● Avereunavisionediinsiemedellosviluppodiacronicodellastorialetterariainglese.
Obiettivispecifici
Gliobiettivispecificimediamenteraggiuntisonoiseguenti:
● Leggeretestiletterarinonsemplificati,saperanalizzareeinterpretareconunaguida,testi
letterariinL2.
● Produrretestiscrittieorali,dicaratteresoprattuttoletterario,esposticonlogica,sintassie
lessicoappropriati.
● Comprendere domande relative a tematiche conosciute e saper elaborare risposte
pertinentiedefficacidalpuntodivistacomunicativo.
● Utilizzareleprincipalistrutturelinguistichedibase.
44
Obiettivicognitiviminimi
Produzionescritta
● Conoscereesaperesporreicontenuti.
● Produrretestiscrittisottoformadirispostebreviadomandeaperte(tipologiaB–max10
righe).
Produzioneorale
● Esporre oralmente argomenti di carattere letterario con adeguata fluidità, correttezza
formaleeproprietàdilinguaggio.
CONOSCENZE
Sisonoaffrontatiigrandimovimenticulturaliegliautoripiùsignificativichehannocaratterizzato
lasecondametàdelXVIII,delXIXedellaprimametàdelXXsecoloinGranBretagnaattraversola
letturael’analisidipassiscelti.
COMPETENZE
Sisonofornitiglistrumentimetodologiciattiaguidarelostudentenell’imparareadaccostarsiad
untestoattraversolacomprensionesemantica,ilcontenutoel’individuazionedellatematicaedel
messaggio, l’individuazione dellamodalità narrativa, l’individuazione del tipo di narratore e del
puntodivistautilizzato,ilsapercogliereneidocumentiletterarilatestimonianzadellapersonale
posizione di un autore di fronte a problematiche di carattere storico, culturale, umano anche
tramiteunlavorodicontestualizzazione,etc.
Particolareattenzioneèstatadataallosviluppodellecompetenzeoraliattraversolaletturacurata
ditestiletterariel’organizzazionedischededilavoropreciseeatteafacilitarel’ordineel’efficacia
dell’esposizioneorale.Persviluppareun’adeguatacompetenzascritta,glialunnisisonoesercitati
fornendorisposteadomandeapertesullatipologiaBdellaterzaprova;particolareimportanzaè
stata data all’arricchimento lessicale, allo stile o registro della lingua e all’incisività
dell’espressione.
45
CONTENUTIDISCIPLINARI TheVictorianNovel(27ore)
ThomasHardy(p.333)
fromTessoftheD’Urbervilles
● AlecandTess(fotocopia) ● SorrowtheUndesired(fotocopia) ● TheMarriage(fotocopia) ● Stonehenge(fotocopia) ● Justiceisdone(fotocopia)
RobertLouisStevenson(p.338)
fromTheStrangeCaseofDrJekyllandMrHyde
● TheStoryofthedoor(pp.339-341) ● Dr.Lanyon’sconfession(fotocopia) ● HenryJekyll’sFullStatementoftheCase(fotocopia)
Aestheticism
WalterPaterandtheAestheticMovement(p.349)
OscarWilde(pp.351-352)
fromThePictureofDorianGray
● Iwouldgivemysoul(pp.354-356) ● ChapterXI(fotocopia) ● Dorian’sdeath(fotocopia)
fromTheImportanceofBeingEarnest
● ActIMother’sworries(fotocopia)
fromTheBalladofReadingGaol
● ForEachManKillstheThingHeLoves(fotocopia)
VictorianPoetry(5ore)
AlfredTennyson(fotocopia)
Ulysses(fotocopia)
THEMODERNAGE(14ore)
Historyandsociety(pp.404-405;408-409)
46
TheModernNovel(pp.447-448)
JamesJoyce(p.463)
fromDubliners(p.464)
● Eveline(pp.465-467)
fromUlysses
● TheFuneral(p.449) ● YesISaidYesIWillYes(fotocopia)
ModernPoetry(p.415)(13ore)
Warpoets(p.416)
RupertBrooke-Thesoldier(p.418)
W.Owen-DulceetDecorumEst(pp.419-420)
T.S.Eliot(pp.431) fromTheWasteLand(p.432)
● TheBurialoftheDead(pp.433-434) ● TheFireSermon(pp.435-436) ● WhatTheThunderSaid(fotocopia)
Dystopiannovel(8ore)
GeorgeOrwell(pp.532-533)
fromNineteenEighty-Four● BigBrotherisWatchingYou(pp.534-535) ● O’BrientorturesWinston(fotocopia)
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):80-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori10oredilezione,percomplessive90ore.
METODOLOGIAETIPOLOGIADELLEPROVEDIVERIFICA
Le diverse unità didattiche sono state presentate con lezioni frontali e dialogate, discussioni
guidate, ascolti per alcuni brani in versi, interpretazione dei testi. In particolare si è dapprima
introdottoilcontestostorico,socialeeculturaledelperiodooggettodistudio,sièpoiproceduto
con la lettura e l’analisi di alcuni testi dei singoli autori, commentati dalla docente, mentre i
riferimenti biografici sono stati presi in considerazione quando di particolare rilevanza per la
comprensione dell’opera dell’autore ed in relazione al contesto storico e socio-culturale in cui
47
l’autorestessohaoperato.Nelleultimefasidiogniunitàdidatticaglistudentisonostatiindottia
riorganizzareerielaborareidatieleinformazioniraccolte.
Per quanto riguarda l'attività di recupero sono stati fatti interventi saltuari e mirati, volti ad
integrare ed approfondire singoli aspetti del programma per gli studenti che rivelavano alcune
difficoltà.
Le prove di verifica hanno rispettato la tipologia scelta per le simulazioni di terza prova, in
particolare domande a risposta breve. Durante l’ultima simulazione di Terza Prova è stato
consentitol’usodeidizionaribilingueemonolingue.Sonostatiinoltreeffettuaticolloquiinclasse.
Criteridivalutazione
La valutazione complessiva è stata espressa tenendo conto non solo di un numero congruo di
interrogazioni,maanchedellivellodipartenzaedelprofittoglobaledell’alunno.L’abilitàspecifica
di ogni alunno è stata valorizzata e la valutazione è stata di tipo qualitativo piuttosto che
meramentequantitativo.Lavalutazionefinaletienecontodelleconoscenzeacquisite,inrelazione
agli obiettivi minimi, ma è stata integrata da altri elementi di giudizio quali la motivazione, la
disponibilità,l’impegno,lerisorseelaprogressione.
Lagrigliadivalutazioneèquellaapprovatadalcollegiodocenti.
MATERIALIDIDATTICI Iltestoadottatoeusatoèilseguente: M.Spiazzi.M.TavellaeM.Layton,PERFORMERCULTURE
ANDLITERATURE-Vol.1+2e3,Zanichelli,Bologna,2012.
Fotocopieperitestinoncontenutineltestoadottato.
Materialevideo.
Materialeaudioconregistrazionidinativespeakers.
48
A5. FILOSOFIA
prof.ssaMariaPiaTindaci
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
La classe si è presentata in generale disponibile all’apprendimento della disciplina e per lo più
attiva nell’implicarsi personalmente con le questioni filosofiche e culturali via via emergenti. In
particolare nel corso dell’ultimo anno si è curato che i contenuti non restassero mero
apprendimento,mainterloquisseroconaltrisaperiecongliinterrogativieinteressipersonaliche
progressivamentesonoemersi inciascunallievo.Ladisponibilitàchegliallievihannodimostrato
anche rispetto a iniziative extra curricolari dimostra il raggiungimento per tutti degli obiettivi
proposti,informeadeguateallecapacitàeall’impegnodiciascuno.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
• Vitaeoperediciascunfilosofostudiato,conledatepiùsignificativecheloriguardano.
• Conoscenzadelpensierofilosoficosecondoilpercorsodellasuaformazione.
• Definizionedeiterminichiaveusatidalfilosofosecondoleloroaccezionispecifiche.
• Collocazionedelpensierofilosoficonelcontestostorico-culturale.
COMPETENZE
• Saperesporrecorrettamenteeconlessicoappropriatounateoriafilosofica.
• Saperanalizzareuntestofilosofico:individuarelatesiportanteericonoscereilprocedere
argomentativo.
• Saper sintetizzare per iscritto in un numero definito di parole un aspetto di una teoria
filosofica.
• Saper criticare una teoria, cogliendone le implicazioni teoretiche e/o pratiche,
evidenziandonelacoerenzaoleeventualiaporie.
• Saperorganizzareinmodorazionaleeproduttivoilpropriostudio.
• Saperconfrontaretradiloroteoriecogliendoeventualianalogie,derivazioni,opposizioni.
49
• Saper individuare in un pensiero filosofico le domandeportanti, i contributi essenziali al
procederedellaricercastessa.
• Saper rapportare il pensiero filosofico con altri saperi: artistico, letterario, scientifico,
politico,ecc.
• Saperprendereposizionerispettoalleprovocazionichescaturisconodallevarieproposte
filosofiche.
CONTENUTIDISCIPLINARI
G.W.F.Hegel:laragionecomemetodo(12ore)Vitaeopere.
HegeleilRomanticismo.
I capisaldi del pensiero hegeliano: il vero è l’intero; l’assoluto come soggetto; la dialettica: il
concettodiAufhebung.L’identitàdialetticadirealeerazionale.
La Fenomenologia dello spirito: coscienza, autocoscienza (figure signoria-servitù e coscienza
infelice),ragione.
Ilsistema:caratteristichedellaLogica;l’idea.
Lafilosofiadellanatura.
LoSpiritosoggettivo.
LoSpiritooggettivo:diritto,moralità,eticità(famiglia,societàcivile,stato).
Lastoria.
LoSpiritoassoluto:arte,religione,filosofia.
Lettureantologiche
DaFenomenologiadelloSpirito:• prefazione:“Lagiustificazioneteoricadelsistema”(fotocopia)
DaEnciclopediadellescienzefilosoficheincompendio:• “Larealtàdellaragione”(T43pag.532,§79,80,81,82.)
DaLezionidifilosofiadellastoria:• “Lastoriafilosoficaelecategoriedellasuacomprensione”(fotocopia)
DaLineamentidifilosofiadeldiritto:• “LanottoladiMinerva”(T44pag.535-536)
Ilclimastorico-culturalepost-hegeliano:destraesinistrahegelianaL.Feuerbach(2ore)Ilrovesciamentodell’idealismoelacriticaallareligione.
Lettureantologiche
• Da:L’essenzadelcristianesimo:Lareligioneel’essenzadell’uomo.(fotocopia)
K.Marx(10ore)Vitaeopere.
LacriticaaHegeleall’ideologia.
IManoscrittieconomico-filosoficidel1844:illavoroestraniato.
50
IlManifestodelpartitocomunista:lastoriacomelottadiclasse.
Ilcomunismo.
Rapportotrastrutturaesovrastruttura.
IlCapitale:valored’usoevalorediscambiodellamerce;lacircolazioneMDM-DMD;ilplusvalore.
Larivoluzioneelafuturasocietàsenzaclassi.
Lettureantologiche
LetturafacoltativadelManifestodelPartitocomunista.• TesisuFeuerbach
DaManoscrittieconomico-filosoficidel1844:• “L’alienazionedellavoro”(vol.III,T1pag.31)
DaPerlacriticaall’economiapolitica:prefazione• “Strutturaesovrastruttura”(T2pag.36)
A.Schopenhauer(4ore)Vitaeopere.Lecriticheagliidealisti.
Ilmondocomevolontàerappresentazione:caratteridellarappresentazioneedellaVolontà.
L’irrazionalismo.
Ilpessimismo.
Laredenzionedaldolore:arte,compassione,ascesi.Ilnichilismo.
Lettureantologiche
DaIlmondocomevolontàerappresentazione:• “Ilpessimismo;Ilnulladelmondo”(fotocopia)
S.Kierkegaard(4ore)Vitaeopere.
Ilsingolocontroilsistema:aut-autcontroet-et.Lacategoriadellapossibilità.Glistadidell’esistenza.
Angoscia,disperazioneeloscandalodelcristianesimo.
Lettureantologiche
DaAut-Aut:• “L’esteta”
DaStadisulcamminodellavita:• “Ilmarito”
DaTimoreetremore:• “Abramo”(fotocopia)
DaIlconcettodell’angoscia(fotocopia)
CaratterigeneralidelPositivismo(2ore)F.W.Nietzsche(10ore)Vitaeopere.
Lafedeltàallaterra:criticaeradicamento.
Il primo Nietzsche: filologia, filosofia, storia. Spirito apollineo e spirito dionisiaco. Le
Considerazioneinattuali:lastoriaeilrapportoconSchopenhauer.
51
Lasvoltageneticaeilperiodo“illuminista”.
LaGaiascienza:losmascheramentodellecertezzescientificheelamortediDio.
L’avventodiZarathustra:superuomo,volontàdipotenza,eternoritorno.
Latrasvalutazionedeivalori:ilnichilismo.LaGenealogiadellamorale.Lafavoladelmondovero.
Lettureantologiche
DaLanascitadellatragedia:• Apollineoedionisiaco(fotocopia)
DaConsiderazioniinattuali.Utilitàedannodellastoria:• “Memoriaeoblio:saperestoricoevita”(fotocopia)
DaLagaiascienza• “Lascienzaèunerrore”(fotocopia)
• “LamortediDio”(fotocopia)
DaCosìparlòZarathustra:• “Ilsuperuomo”(T10pag.139)
DaCrepuscolodegliidoli:• “Comeilmondoverodivennefavola”
IlNovecentocomeepocadellacrisideifondamenti
H.Bergson(3ore)Iltempodellacoscienza:memoriaedurata.
Iltempodellascienza.
Lettureantologiche
DaL’evoluzionecreatrice:• “Mutamentoememoria”(fotocopia)
• “Tempoememoria”(fotocopia)
S.Freud(5ore)Lospodestamentodellaragione:l’inconscio,unanuovaregionedellapsiche.
Possibilitàdiaccessoall’inconscio:attimancati,lapsus,l’interpretazionedeisogni.
Lasecondatopica:Es,Io,Super-Io.
Lefasidimaturazionedellapersonalità.
Dallapsicheindividualeall’inconsciosociale:Ildisagiodellaciviltà.
M.Heidegger(8ore)Vitaeopere.Laquestionedell’adesionealnazismo.
Ilproblemadell’essereeladomandadell’esserciinEssereeTempo.L’analitica esistenziale: l’esserci come cura; esistenza autentica e inautentica; l’essere per la
morte.
Ilproblemadellametafisicaeilnichilismo.
La“svolta”:lametafisicacomeobliodell’essere;l’antiumanismo;l’esserecomeevento.
La tecnica; l’opera d’arte, il linguaggio della poesia. Il pensiero rammemorante: pensare è
ringraziare.
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Lettureantologiche
DaEssereetempo:• “L’esistenzagettata”(passi)(T18pag.298)• “Latemporalitàdell’esistenza”(T20pag.302)
DaL’originedell’operad’arte:• “LescarpediVanGogh”(fotocopia)
K.R.Popper(3ore)Vitaeopere.
Lacriticaalmetodo induttivo.La falsificazione. Ilvaloredelleteoriescientifiche.Lateoriadei tre
mondi.Lasocietàaperta;l’antistoricismo.
Lettureantologiche
DaCongettureeconfutazioni:• “Lacriticadell’induzione”(T34,pag.506)
• “Ilcriteriodifalsificazione”(T35,pag.507)
• “Criticadellostoricismo”(T36,pag.510)
Visionedellaconferenza:Valoreelimitedellaconoscenzascientifica.Proff.CarmineDiMartinoe
MarcoBersanelli,acuradiASCMilano.
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):90-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori9oredilezione,percomplessive99ore.
METODOLOGIADIDATTICA
Lezionefrontale:
• Introduzionedelfilosofo:vitaeopere.
• Presentazionideitemitrattatidalfilosofosupportatadaletturaditestisignificativi.
• Approfondimentodieventualiargomentiparticolarmentesignificativi.
• Sintesifinaleediscussioneinclasse.
• Aggancipluridisciplinari.
VERIFICAEVALUTAZIONEVerificheorali
Testtipoterzaprova–tipologiaB
MATERIALIDIDATTICI
Testoadottatoeusato:C.Esposito-P.Porro,Leavventuredellaragione,vol.IIeIII,Laterza,Bari2013.
Fotocopieditestinonpresentinelmanuale.
53
A6. STORIA
prof.GionataTasini
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
La classe si è sempre presentata disponibile all’apprendimento della disciplina, sia attraverso
l’elaborazionedeicontenutistoriciproposti,siamediantedialoghipartecipati,voltiarapportarele
questioni storiche affrontate a problematiche di attualità. In particolare, proprio nel corso
dell’ultimo anno, si è curato che gli argomenti permettessero continui raffronti critici,
collegamentiinterdisciplinari,interrogativipersonali.Illavorocosìimpostatohafavoritoinalcuni
l’acquisizione di un linguaggio specifico, l’approccio analitico nei confronti delle fonti storiche
prese in considerazione, la capacità di esprimere opinioni personali il più possibile fondate su
argomentazioni ragionate.Ècosìcresciuta ladisponibilitàaldialogoeall’ascoltorispettosodelle
diverse posizioni, in un’atmosfera di reciproca stima, unita ad una sana tensione alla
comprensionearticolataenonriduttivadeicontestiemomentistoricianalizzati.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
• Principalieventistoricidell’etàcontemporanea(finoaglianni’50delNovecento).
• Principali strutturesociali,politicheeeconomichedell’etàcontemporanea, studiatenella
loroevoluzioneeinterrelazione.
• Principalifenomeniculturaliereligiosidell’etàcontemporanea,selezionatisecondolaloro
pertinenzaconleproblematichestorichestudiate.
COMPETENZE
• Saper contestualizzare un dato storico nel tempo e nello spazio, affrontandolo come
relazionedifatti,struttureefenomeniconcarattereenaturadiversa.
• Saperidentificareleragionideglieventiecomprendernelaconcomitanzaecomplessitàin
rapportoconlemotivazioniedesigenzedegliuominichenesonoprotagonisti.
• Saper spiegare in modo corretto un argomento storico, utilizzando un lessico
sufficientementeappropriato.
54
• Sapercollegareeparagonarefattiefenomeniappartenentiacontestidiversi.
• Saperleggereunafontedivariatipologia,relazionandolaalcontestostoricochedescrive.
CONTENUTIDISCIPLINARI
Nota:alcuniargomentisvoltinelcontestodelleprimeunità, latrattazionedeiqualiè inclusanel
volumedell’annoprecedente,sonostatistudiatimediantelezionidiraccordocontaletesto.1) L’etàdell’imperialismo
• La“questionesociale”.OriginidelpensierosocialistainFranciaedInghilterra.KarlMarxe
la Prima Internazionale. I partiti socialisti europei e la Seconda Internazionale con
particolare attenzione alla distinzione fra revisionismo e ortodossia marxista. Cenni alla
dottrinasocialedellaChiesadopol’enciclica«RerumNovarum»(1891)dipapaLeoneXIII.
• Colonialismoeimperialismo.Ragionieconomiche,politicheeculturalidell’imperialismo.I
grandiimpericolonialiinAfricaeAsia.
Oreutilizzate:7(settembre-ottobre).
Libroditesto:pagg.28,80-84,92-93.
2) L’ItaliaacavallofraXIXeXXsecolo
• I problemi dell’Italia a fine ‘800. Le problematiche interne italiane a fine ‘800. Il
colonialismoitaliano.La«crisidifinesecolo»(1896-1901).
• L’«etàgiolittiana».GiovanniGiolittieilsuotentativodirispondereaiproblemidelloStato
italiano: la riformaelettorale, l’ambiguapoliticaverso ilSud Italia, il “PattoGentiloni”, lo
sviluppoindustriale,ilnazionalismoelaguerradiLibia.
Oreutilizzate:6(ottobre-novembre).
Libroditesto:pagg.54-66.Altristrumentididattici:documentarioStoriad’Italia,acuradiGiovanniMinoli,parterelativa
alperiododal1876al1896.
3) LaGrandeGuerra
• DallaBélleEpoqueallaGrandeGuerra.LerelazioniinternazionalidallafinedelXIXsecoloal1914.LanascitadellaTripliceIntesaedellaTripliceAlleanzaelacrescitadellatensione
internazionalefraglioppostiimperialismi.Lacrisidell’Imperoottomano.
• Origini e scoppio della Grande Guerra. Caratteristiche della Prima guerra mondiale e
dibattito sulle origini del conflitto. Lo scoppio della Prima guerra mondiale (1914): da
guerra-lampoaguerradilogoramento.
• Svolgimentoeconclusionedelconflitto.L’Italiadallaneutralitàall’intervento(1914-1915).I frontioccidentale,orientale,mediorientale.Legrandicarneficinedel1916.Lasvoltadel
1917e lafinedelconflitto(1918). I trattatidipacediVersaillese lanascitadellaSocietà
delleNazioni.
Oreutilizzate:12(novembre-gennaio).
Libroditesto:pagg.107-110,118-123,126-141.Altrefonti:testimonianzesullaPrimaguerramondiale.
55
Altristrumentididattici:fotocopiaconsintesidellerelazioniinternazionalifraXIXeXXsecolo;documentarioLaBélleEpoquefinisceaSarajevo,acuradiPaoloMielieCarloLucarelli.
Esperienzedidattiche: ascoltocommentatodi cantialpini,dimontagnaedellaPrimaguerra
mondiale,realizzatidapartedelCoroalpino“CimedelSanto”(30gennaio);uscitaguidata
alMuseodellaGuerradiRovereto(TN)eall’avampostoaustro-ungaricodelMonteNagià-
GrompressoMori(TN),conpercorsolungoletrincee(16-17aprile).
4) LaRivoluzionerussaelanascitadell’UnioneSovietica
• La Russia all’alba della Rivoluzione. Caratteristiche dell’Impero russo: il dibattito fra
occidentalistieslavofili.Larivoluzionedel1905.LaPrimaguerramondialeeisuoieffetti:la
rivoluzionedelfebbraio1917.
• LaRivoluzionerussa.Ilmarxismo-leninismoel’azionepoliticadiLenin,le“tesid’aprile”e
larivoluzioned’ottobre.LaPacediBrest-Litovsk.Laguerracivile,il“comunismodiguerra”,
laNuovaPoliticaEconomica(NEP)elanascitadell’URSS.
• Laformazionedell’URSS.LamortediLenine ilconfrontoper lasuccessionefraTrockije
Stalin.NascitaecostruzionedelregimetotalitariocomunistainUnioneSovietica.
Oreutilizzate:6(gennaio-febbraio).Libroditesto:pagg.43-44,154-168,351-357.Altrefonti:testimonianzediprotagonistieriflessionisullaRivoluzionerussa.
5) IlFascismoinItalia
• L’Italia nel primodopoguerra. La “vittoriamutilata”, il “biennio rosso” e la questionedi
Fiume. La nascita di nuove formazioni politiche (Partito popolare italiano, Partito
comunista d’Italia). Benito Mussolini: cenni biografici fino alla fondazione deiFasci di
combattimento(23marzo1919).
• L’ascesadelFascismo.Lasituazionepoliticaitalianadalleelezionidel1919alleelezionidel1921.IFascidicombattimento:squadrismoepartecipazioneai“Blocchinazionali”liberali.
LamarciasuRoma(28ottobre1922)eildiscorso“delbivacco”.IlprimogovernoMussolini
(1922-24). IldelittoMatteottielasvoltadel1924-25:lacostruzionedelregimefascista.
• L’Italia fascista. Politica economica, istituzioni e connotati dell’Italia fascista fino ai Patti
Lateranensi(1929).
Oreutilizzate:6(febbraio-marzo).
Libroditesto:pagg.216-234.Altre fonti: Il “Programmadi S. Sepolcro”;Rapportodell’ispettoregeneralediPSG.Gasti su
Mussolini e i Fasci di combattimento (giugno 1919); Benito Mussolini, Discorso “delbivacco”(16novembre1922).
6) Lacrisideldopoguerraelacrisidel1929
• I problemi del dopoguerra in Europa (in particolare in Germania). Conseguenze socio-economiche della Prima guerramondiale. Il dopoguerra nella Repubblica diWeimar. La
crisiinflazionisticatedescadel1923.
• La crisi del ’29. Gli anni ’20 negli Stati Uniti d’America. Saturazione del mercato, bolla
speculativaemancatointerventodelloStatoalleoriginidellacrisidel1929.Dacrisiinterna
acrisiglobale.
• Larispostaallacrisi.FranklinDelanoRoosevelteilNewDeal.
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Oreutilizzate:4(marzo-aprile).
Libroditesto:pagg.184-189,282-290.Altri strumenti didattici: documentario Franklin Delano Roosevelt, First Inaugural Address:
Washington,4marzo1933,acuradiAldoGrasso.
7) IlNazionalsocialismoinGermania
• LacrisidellaRepubblicadiWeimar.TensionisocialiepolitichenellaRepubblicadiWeimar
frail1929eil1933.
• Adolf Hitler e il Nazionalsocialismo. Ideologia e struttura del partito nazionalsocialista.Razzismoeantisemitismo,Führerprinzip,politicainternaedesteranazionalsocialista.
• Il regimenazista.L’ascesadiHitlertra1930e1933.Larapidacostruzionedellestrutturedelregimetotalitarionazionalsocialista.L’edificazionedellaVolksgemeinschaft.
Oreutilizzate:3(aprile).Libroditesto:pagg.202-206,309-322.Esperienzedidattiche:visitadidatticaaMonacodiBaviera.
8) LaSecondaguerramondiale
• Verso la rottura degli equilibri internazionali. L’imperialismo giapponese, la guerra
d’Etiopia e l’aggressività hitleriana: Anschluss, questione dei Sudeti e conferenza diMonaco,l’invasionedellaCecoslovacchia.LemiretedeschesullaPoloniaeloscoppiodella
Secondaguerramondiale.
• Laprimafasedelconflitto(1939-42).Dall’attaccoallaPoloniaallasconfittadellaFrancia.L’Italia in guerra e la “battaglia d’Inghilterra”. L’attacco tedesco all’Unione Sovietica. Il
fallimento dell’Operazione Barbarossa. Pearl Harbour e l’intervento giapponese e
statunitensenelconflitto.
• La seconda fase del conflitto (1942-45). Le prime sconfitte dell’Asse nel 1942. Il crollo
militare dell’Italia: dalla caduta del Fascismo (25 luglio 1943) all’armistizio (8 settembre
1943).L’ItaliafinoallaLiberazione(25aprile1945).LosbarcoinNormandiaelasconfitta
dellaGermania.LebombeatomicheeladisfattadelGiappone.
Oreutilizzate:4(maggio).
Libroditesto:pagg.330,369-381,383-386,389-395,397-401.
9) Scorcisulsecondodopoguerra
• Il secondodopoguerra in Italia (1945-1948). L’Italia dalla Liberazione (25 aprile 1945) alreferendumistituzionaleeallanascitadellaRepubblica(2giugno1946).Ilpredominiodella
DemocraziaCristianaconleelezionidel1948.
• CLIL–prof.ssaGrigolin–EuropeanUnion(EU): IntroductiontoEU.ThemakingoftheEU
from its origins to nowadays: Chronology. EU Political System. EU Economic System. EU
nowadays:Schengenandrefugeecrisis. • CLIL–prof.ssaGrigolin–UnitedNations(UN): ThemakingoftheUN:fromtheLeagueof
Nations to the UN: Chronology. UN organs and UN System agencies. UN in action: UN
missionsandoperations.UNnowadays:Refugeecrisis.
Oreutilizzate:2;10inmodalitàCLIL,svoltedallaprof.ssaChiaraGrigolin(aprile-maggio).
Libroditesto:pgg.433-437.
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Altri strumenti didattici:documentario StoriadellaPrimaRepubblicaa curadi PaoloMieli -
partirelativealperiodo1943-48.
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):73dicui10oredilezioneinmodalitàCLIL.Siprevedono
ulteriori7oredilezione,percomplessive80ore.
Alcuneoresonostateutilizzateperleseguentiattività:
• ripresadialcunetematichestorichestudiate l’annoprecedente(neimesidisettembree
ottobre);
• verifichescritte,simulazioniditerzaprovaosorveglianzadurantelesimulazionidiseconda
provaoduranteitemidiitaliano;
• approfondimentidiattualità:sisegnalainparticolarel’incontroconl’imamKamelLayachi
contema“Incontrarel’Islam”(13febbraio);
• ripassodelprogrammasvolto(neimesidimaggioegiugno).
METODOLOGIAETIPOLOGIADELLEPROVEDIVERIFICA
Perquanto riguarda i criteri di valutazionedelleprove scritte si è fatto riferimentoal POFeda
quantodecisoadinizioannoalivellodicollegiodocentieribadito,poi,anchenellapartegenerale
di presentazione della classe. Sono state svolte verifiche orali e scritte. L’interrogazione orale
consistevaindue,oalmassimotredomande,didiversacomplessità:dalladescrizionegeneraledi
unfenomenoodiuneventofinoacontestualizzazionipiùpreciseedeventualiconfrontianalogici
frafenomeniofattidiversi.Sonostaterealizzatetreverifichescritte,duedellequalinellaformadi
simulazionediIIIprova,unaconstrutturasimilare(costituitadaquattroquesitialpostoditre,da
svolgersiinuntempoleggermentepiùlungo).
Tutti gli studenti hanno partecipato ad una prova di verifica orale per periodo. Alcuni studenti
sonostatisottopostiadueprovediverificaoralenelsecondoperiodo.
MATERIALIDIDATTICI
Il testo adottato ed usato è il seguente: A.M. Banti, Il senso del tempo, 3, 1900-oggi, Laterza,
Roma-Bari,2012.
Sonostatiutilizzatitestidiapprofondimentoefontiinfotocopia.
Sonostativisionatidocumentarisudiversiargomentistudiati.
58
A7. MATEMATICA
prof.DarioBenetti
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
Nel complesso gli studenti hannomostrato di aver acquisito il linguaggio formale caratteristico
dellamateria, soprattutto in formascritta,edi saperloutilizzareper focalizzare ipassaggi logici
necessariperlarisoluzionediproblemi.
Èunaclasseabbastanzapassivatant’èchehalavoratosoprattuttoinvistadiverifiche,mostrando
difficoltànellavoroquotidiano.
Alcuni studenti invece si sono mostrati via via sempre più propositivi, mostrando di aver ben
appressoiconcettiespressiduranteilcorso.
Laclasseèformatadastudenticonunalargavariabilitàdi livellodiapprendimentounorispetto
all’altro. Più in dettaglio, qualche studente mostra delle difficoltà nell’applicare le corrette
strategie risolutive di un problema. Pochissimi non riescono sempre a individuare un modello
appropriatodifronteaunproblemareale.Infinealcunidilorocompionoancoraqualcheingenuità
alivellodicalcoloalgebrico.
Lostudioelafrequentazionesonostatiregolariperquasitutti.
Alla classe sono stati propostiproblemie semplici esercizi comeguidaper l’esposizionediparti
teoriche.Diconseguenzasonostatistimolati,comeneglianniprecedenti,adaffrontaresituazioni
diproblemsolvingstrategico,favorendosial’apprendimentosialarisoluzionediproblemireali.
Di fronte alla vastità e complessità del programma, ho minimizzato lo studio mnemonico di
formuleperfavorirelosviluppodicapacitàcome,appunto,ilproblemsolving.Inparticolare,perla
risoluzione di problemi di natura trigonometrica sono state fornite le formule goniometriche
(tranne seno e coseno di addizione o sottrazione di angoli) e per quelli di geometria spaziale
euclidealeformulediareeevolumidisolidi(prisma,piramideetroncodipiramide,cilindro,cono
etroncodicono,sfera,partinotevolidiunasfera).
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolare,inquestaclassesonostaticonseguitigliobiettiviche
seguono.
• In quasi tutti gli studenti si è notato lo sviluppo e l’ampliamento dei contenuti propri della
materia,mostrandodiaverraggiuntounapprezzabilegradodicomplessitàeprofondità.
59
• Tutti gli studenti, anche se talvolta accompagnati, sanno applicare correttamente ilmetodo
ipotetico-deduttivo proprio della materia, sapendo motivare i passaggi logici necessari per
passaredalleipotesiallatesi.
• Una buona parte degli studenti mostra di aver acquisito la capacità critica necessaria per
affrontare i problemi, ovvero di saper sviluppare strategie di approccio personali ed
intelligenti;tuttaviasievincenonpropriounabuonaprecisioneoperativa,nontantoalivello
logicomaalivellodicalcoloalgebrico.
• La capacità di creare semplici modelli matematici a partire da una situazione reale è
appannaggiodibuonapartedellaclasse.
• Quasituttihannoacquisitoillinguaggiorigorosoepropriodellamateria,soprattuttoinforma
scritta.
• Quasi tutti sanno distinguere quando una situazione reale è descrivibile con un modello
discretoanzichécontinuo.
Più in dettaglio, tali finalità sono state conseguite tramite le conoscenze e le competenze che
seguono.
CONOSCENZE
• Ilpassaggiodavariazionefinitaall’infinitesimo;l’infinitesimoel’infinito.
• Losvolgimentodellostudiodiunafunzionerealeaunavariabile.
• Ladefinizionediunarettatangenteaunacurvadiequazionenota.
• L’evoluzionedelmetodoperlamisurazionediareeevolumi.
• Lavelocitàdivariazionediunfenomenoneltempoonellospazio.
• Distinzionetradiscretoecontinuo(serie-integrale,poissoniana-gaussiana)
COMPETENZE
• Individuarel’operatorenecessarioperlarisoluzionediunproblema.
• Argomentareemotivareiprocedimentiimpostati.
• Collocareunquesitoinunquadroconcettualediriferimento.
• Operareconglielementifondamentalidelcalcolo.
• Interpretarecorrettamenteiltestodiunproblema.
• Interpretareunasituazionerealisticautilizzandounopportunomodellomatematico.
• Individuarediun’efficacestrategiarisolutiva.
60
• Applicaredelletecnichedicalcolonellarisoluzionedeiproblemi.
• Controllareirisultatiottenutimedianteilcalcoloostime.
• Leggerecriticamenteirisultatiottenuticonilcalcolo.
CONTENUTIDISCIPLINARI
AlgebralineareeGeometria
1) LEMATRICI(ripasso-4ore)[4]• Definizioneenotazionidibase.
• Ildeterminantediunamatrice:regoladiLaplace.
• Operazionitramatrici:sommaalgebrica,prodotto;lamatriceinversa.
2) GEOMETRIAANALITICANELLOSPAZIO(14ore)[1]e[5]• LospazioOxyz;puntiesegmenti.
• Lo spazioOxyz come spazio vettoriale; i vettori, operazioni tra loro con interpretazione
geometrica.
• Ilpiano:equazionecartesianaeparametrica.Posizionereciprocatrapiani.
• La retta: equazione cartesiana e parametrica. Posizione reciproca tra rette; posizione
reciprocatraunarettaeunpiano.
• L’equazionedellasuperficiesferica.
• Cennisulleconichenellospazio:ilparaboloide,ellissoideel’iperboloide.
Relazioniefunzioni
3) LEFUNZIONI(ripasso-3ore)[2]• Funzionirealiaunavariabile:dominio,insiemeimmagine(senonspecificatoilcodominio
coincideconl’insiemedeinumerirealiR),segno.• Proprietà delle funzioni (iniettività, suriettività, biiettività), composizione di funzioni,
invertibilitàdellafunzioneedeterminazionedell’inversa.
• Funzionipariedispari.
• Grafici di funzioni elementari ( con N, con N, ,
, , , , ,
cona> 0∧a ≠1 , f x( )=ax ,cona> 0∧a ≠1 ).
• Graficidifunzionideltipo con R, con R, , .
4) LATOPOLOGIADELLARETTAREALEEILIMITI(12ore)[2]• Intervalloeintorno:definizioniprincipali.
• Insiemelimitatoeillimitato:definizioni.
• Puntoisolato,interno,difrontiera,esterno,diaccumulazioneperuninsieme:definizioni.
• Nozionedilimite.Limitedestroesinistro.
• Limitefinitodiunafunzioneperxchetendeaunvalorefinito.• Limiteinfinitodiunafunzioneperxchetendeaunvalorefinito.• Limitefinitodiunafunzioneperxchetendeall’infinito.• Limiteinfinitodiunafunzioneperxchetendeall’infinito.
( ) nxxf = n!∈ ( ) n xxf = n!∈ ( ) xxf cos=( ) xxf sin= ( ) xxf tan= ( ) xxf arccos= ( ) xxf arcsin= ( ) xxf arctan= ( ) xxf alog=
( ) kxfy += k ∈ ( )kxfy += k∈ y= f x( ) y=f x( )
61
• Teoremadell’unicitàdellimite.
• Teoremadellapermanenzadelsegno.
• Teoremadelconfronto.
5) ILIMITIELACONTINUITÀDIFUNZIONI(20ore)[2]
• Continuitàdiunafunzioneinunpunto(deldominiodellafunzione).
• Continuitàdiunafunzioneinunintervallo(contenutoneldominiodellafunzione).
• Algebradeilimiti(senzadimostrazioni).
• Larisoluzionedilimitiinformaindeterminata(ancheconl’utilizzodeilimitinotevoli).
• Asintotidiunafunzioneelororicerca.
• TeoremadiWeierstrass(senzadimostrazione).
• Teoremadeivaloriintermedi(senzadimostrazione).
• Teoremadeglizeri(senzadimostrazione).
• Puntididiscontinuitàdiunafunzione.Prolungabilitàpercontinuità.
6) LADERIVATADIUNAFUNZIONE(15ore)[2]• Definizionediderivatadiunafunzionecomelimitedelrapportoincrementale.
• Derivatadestraesinistra.
• Interpretazionegeometricadelladerivatadiunafunzioneinunpuntodelsuografico.
• Derivabilitàimplicalacontinuità.
• Derivatedifunzionielementari.
• Algebradellederivate(senzadimostrazioni).
• Funzionederivataprima.
• Derivatediordinesuperiorealprimo.
• Monotoniaederivabilità.
• Puntidinonderivabilitàdiunafunzione.
• Problemidimassimoeminimo.Problemidiottimizzazione.
• Applicazioni nella Fisica e nella realtà: la velocità come variazione di un fenomeno nel
tempo.
7) DALLOCALEALGLOBALE(15ore)[2]
• TeoremadiRolle(senzadimostrazione).
• TeoremadiLagrange(senzadimostrazione).
• Derivabilitàemonotonia: crescenzadiuna funzione,puntidimassimoeminimo relativi,
puntidiflessoatangenteorizzontale.
• Convessitàdi una funzione: rapporto con laderivata seconda (punti di flessoa tangente
obliqua).
• TeoremadiCauchy(senzadimostrazione).
• TeoremadiDel’Hospital(senzadimostrazione).
• Studiodifunzionicompleto.
8) INTEGRALIINDEFINITI(12ore)[2]• Funzioneprimitiva.
• Proprietàdell’integraleindefinito.
• Integralielementarioriconducibiliadessi.
• Integrazionepersostituzione.
• Integrazioneperparti.
• Integrazionedisemplicifunzionirazionalifratte.
62
9) INTEGRALIDEFINITIELOROAPPLICAZIONI(12ore)[2]• Definizioneditrapezoide.
• Proprietàdell’integraledefinito.
• Funzioneintegrale.
• Teoremadellamedia(senzadimostrazione).
• TeoremadiTorricelli(senzadimostrazione).
• Teoremafondamentaledelcalcolointegrale.
• Calcolodiareeedivolumi.
• ApplicazioninellaFisicaenellarealtà:ladeterminazionedellavoro;ilvaloremediodiuna
grandezzavariabileneltempoonellospazio.
• Integraliimpropri.
10) EQUAZIONIDIFFERENZIALI(6ore)[2]• Definizione,notazionidibase.
• Equazionilinearidelprimoordine:metodorisolutivo.
• Equazionidifferenzialiavariabiliseparabili.
• Equazionilinearidelsecondoordineomogenee:metodorisolutivo.
• ApplicazioninellaFisica: il secondoprincipiodelladinamica;motodi caduta inunmezzo
viscoso.
• Applicazioninellarealtà.
11) SUCCESSIONINUMERICHE(4ore)[2]• Definizioneenotazionidibase.
• Formaalgebricaericorsivadiunasuccessione.
• Operazionitralesuccessioni.
• Convergenzadiunasuccessione.
• Progressionearitmeticaegeometrica.
• Sommadiunasuccessione.
12) SOMMATORIEESERIENUMERICHE(5ore)[2]• Definizioneenotazionidibase.
• Laridottan-esimadiunaserie.
• Convergenzadiunaserie(illimiteperl’indicenchevaall’infinitodellaridottan-esimache
vaazerocomecondizionenecessariamanonsufficienteallaconvergenza).Verificadella
convergenzatramitemaggiorazione.
• Laseriegeometricaelaseriearmonicageneralizzata.
• Lasommadiunaserie:determinazionedellasommadiunaseriegeometricaediunaserie
telescopica.
• Applicazioni:iparadossidiZenone;0,9 =1 .
Datieprevisioni
13) LEDISTRIBUZIONIDISCRETEDIPROBABILITÀ(5ore)[2]• Definizioneenotazionidibase.
• Media,varianzaedeviazionestandarddiunadistribuzionediscreta.
• Lastandardizzazionediunadistribuzionediscreta.
• LadistribuzionediBernoulli.
• LadistribuzionediPoisson.
63
14) LADISTRIBUZIONEGAUSSIANA(3ore)[2]• Definizioneenotazionidibase.
• Media,varianzaedeviazionestandarddiunadistribuzionecontinua.
• Lastandardizzazionediunadistribuzionecontinua.
• Ladistribuzionenormale.LaTavoladiSheppard.
Ore effettivamente svolte (al 15 maggio): 119 - comprensive delle ore dedicate alle prove di
verificascritteeorali.Siprevedonoulteriori13oredilezione,percomplessive132ore.
METODOLOGIADIDATTICA
Ilraggiungimentodegliobiettiviespostiharichiestounamodalitàdilavoroestremamenteseria:la
soliditàdellapreparazioneèstrettamentelegataallarielaborazionepersonaledegliargomenti.
Lalezionefrontalehaavutolafunzionediinquadrareleproblematichenellalorogenesieneiloro
aspetti nodali, scendendo via via nei dettagli accompagnando nello studio tutti gli studenti.
Essendounaclasseabbastanzapropositiva,sièspessoguidatoglistudentiacapireiconcettiche
sottendonounproblema,aiutandolitramitedomandediretteachiarire ilsignificatoe laportata
deglistrumentichestavanoacquisendo.
È stato curato l’aspetto quantitativo e qualitativo degli esercizi per rafforzare la capacità di
affrontareerisolvereproblemisemprenuoviediversi.
Dall’inizio del secondo periodo è stato tenuto un corso di recupero, mirato principalmente al
sostegnodicolorochenonavevanoraggiuntolapienasufficienzanelprimoperiodo.
Dallasecondametàdelmesedimarzoallaprimametàdimaggioèstatoattivatounosportelloa
cadenzasettimanaledirecupero/potenziamento.
VERIFICAEVALUTAZIONE
La modalità di partecipazione e di coinvolgimento nel lavoro in classe è stato un elemento
importantedivalutazione,insiemeallaserietàeallacontinuitàdellostudiopersonale.
Leverifichepropostehannoavutolapreoccupazionedievidenziaresialeconoscenzedisciplinari
sialecompetenze.
Gli esercizi perciò hanno riguardato: la comprensione dei concetti fondamentali, l’esecuzione
operativa dei procedimenti introdotti, la capacità di applicazione di tali procedimenti in un
problema, lacapacitàdi impostarelasoluzionediproblemiriguardanticonoscenzematematiche
precedentientrolequalisiapplicanonuoviprocedimenti,laproprietàdilinguaggio.
Elencodeltipodiverifichescritte.
64
• Compitiscrittidelladuratadalleduealleseiore,rivoltiaverificarelacomprensionedegli
aspetti sintetici, siadi contenutochedimetodo.Hopropostoproblemidi vario livellodi
difficoltà,spessoliberamentetrattidalleproved’esamideglianniscorsi.
• Test scrittidelladuratadiun’ora, tesiaverificare la capacitàdioperareconglielementi
fondamentalidelcalcoloalgebricoeinfinitesimale.
LagrigliadivalutazioneèquellaapprovatadalCollegiodeiDocenti.
MATERIALIDIDATTICI
Iltestoadottatoeutilizzatoè[2].
[1]M.Bergamini,A.TrifoneeG.Barozzi,Matematica.blu2.0,vol.4,Zanichelli,Bologna,2012.
[2]M.Bergamini,A.TrifoneeG.Barozzi,Matematica.blu2.0,vol.5,Zanichelli,Bologna,2012.
[3]M.Bergamini,A.Trifone,D.NerieR.Tazzioli,Legeometrienoneuclideee i fondamentidella
matematica,moduloω ,Zanichelli,Bologna,2008.
[4]L.Lamberti,L.MereueA.Nanni,NuovoLezionidiMatematica,ETAS,Milano,2012.
[5]L.Sasso,Lamatematicaacolori–Edizioneblu,TRIGONOMETRIA,Petrini,Novara,2015.
65
A8. FISICA
prof.DarioBenetti
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
Ogni teoria riguardante la fisica moderna è stata introdotta facendo osservare da quali
problematicità si è generata. Le idee che hannoportato alla soluzione di queste problematicità
sono state giustificate dall’insegnante stesso; con gli studenti, con modalità di brainstorming
guidato,sisonodiscusseleconseguenzeditaliteorie.
Quasi tutti gli studenti mostrano di saper formalizzare in modo corretto le teorie viste. Pochi
riesconoadavereunavisioneglobaledei fenomeni studiati, tant’è che lamaggiorpartedi loro
faticaacollegareinmodononbanaleidiversiargomentiaffrontati.
L’aspettoriguardanteilproblemsolvingèstatoaccantonatonelsecondoperiodolasciandospazio
solamenteall’analisidegliaspettiteorici.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolare,inquestaclassesonostaticonseguitigliobiettiviche
seguono.
• In quasi tutti gli studenti si è notato lo sviluppo e l’ampliamento dei contenuti propri della
materia,mostrandodiaverraggiuntounapprezzabilegradodicomplessitàeprofondità.
• Unabuonaparteeglistudenti,anchesetalvoltaaccompagnati,mostradisaperdescrivereun
fenomeno fisico e passare alle ipotesi formali, ovvero sa applicare correttamente ilmetodo
scientifico-sperimentaletipicodellamateria.
• Quasituttihannoacquisitoillinguaggiopropriodellamateria,soprattuttoinformaorale.
• Quasi tutti sanno contestualizzare da un punto di vista storico i principali momenti
dell’evoluzionedell’elettromagnetismo.
Più in dettaglio, tali finalità sono state conseguite tramite le conoscenze e le competenze che
seguono.
CONOSCENZE
• Ilfenomenodell’induzioneelettromagneticaeleggicorrelate.
• Concettodiinduttanza;caratteristicadelsolenoide.
• EquazionidiMaxwell.
66
• Proprietàecaratteristichediun’ondaelettromagnetica.
• Grandezzeinvariantienoninvariantinellarelativitàristretta.
• Concettodispazio-tempoedelquadrivettoreenergia-quantitàdimoto.
• Concettodiquantod’azione.
• L’effettoFotoelettrico.
• L’effettoCompton.
• L’ondadideBroglie.
• L’interpretazione di Copenaghen della meccanica quantistica: il principio di
complementarietà, il dualismo onda-particella, l’equazione di Schrödinger, il principio di
indeterminazionediHeisenberg.
COMPETENZE
• Sapercollocareleteoriestudiateinbaseall’oggettodistudio.
• Saperriconoscereun’invariantenell’ambitodellaRelativitàristretta.
• SaperapplicareinsempliciproblemiiprincipaliconcettidellaRelativitàristretta.
• Saperdescrivereinmodoaccuratoleesperienzechehannoportatoallaformulazionedel
dualismoonda-particella.
• Riconoscereifondamentidell’interpretazionediCopenaghen.
CONTENUTIDISCIPLINARI
1) FENOMENIMAGNETICI(10ore)• Fenomenimagnetici[1.7.1.1].
• IlconcettodicampomagneticoelaforzadiLorentz[1.7.1.3,1.7.1.4].
• Campimagneticigeneratidafili,spire,solenoidipercorsidacorrenti[1.7.1.2,1.7.1.5,1.7.1.6].
• IlTeoremadiGaussmagnetico[1.7.1.7].
• Lacircuitazionedelcampomagnetico:ilTeoremadiAmpèreesueapplicazioni[1.7.1.7].
• Il principio di Ampère; materiali ferromagnetici (ciclo d’isteresi), paramagnetici e diamagnetici
[1.7.1.8,1.7.1.9].
2) MOTODIUNACARICAIMMERSAINUNCAMPOELETTROMAGNETICO(5ore)• Ilmoto di cariche di velocitàv immerse in un campo elettricoE (solo caso in cuiv è parallelo o
perpendicolareadE)[1.7.2.1].• IlmotodicarichedivelocitàvimmerseinuncampomagneticoBeapplicazioni(lospettrometrodi
massa;ilciclotrone;ilsincrotrone;lefascediVanAllen;ilfenomenodelleaurore)[1.7.2.2].
• Il moto di cariche divelocità v immerse in un campo elettromagnetico (solo caso in cui v èperpendicolare adE e aB,E eB perpendicolari tra loro) e applicazioni (il selettore di velocità el'esperimentodiJ.Thompson)[1.7.2.3].
67
3) INDUZIONEELETTROMAGNETICA(15ore)• Lacorrenteindotta[2.8.1.1,pagg.818-820].
• InterpretazionemicroscopicadellecorrentiindotteeLeggediFaraday[2.8.1.2,pagg.822-825].
• Ilcampoelettricoindotto[2.8.1.4,pagg.834-835].
• LeggediFaraday-Lenz[2.8.1.3,pagg.829-831].
• L’autoinduzione,energiaedensitàdienergiadelcampomagnetico[2.8.1.5-6,pagg.838-845].
• Lareteditrasmissionedell’energiaelettrica:l’alternatore,iltrasformatore[2.8.1.7,pagg.848-853].
• CircuitiR,CedL.IlcircuitorisonanteRCL[2.8.1.8,pagg.857-863].
4) EQUAZIONIDIMAXWELLEONDEELETTROMAGNETICHE(15ore)• Leggidiflussoecircuitazionedeicampielettricoemagneticonelcasostatico[2.8.2.1,pagg.876-
878].
• Campomagneticoindottoecorrentedispostamento[2.8.2.2,pagg.879-881].
• EquazionidiMaxwell[2.8.2.3,pagg.884-885].
• Velocitàerappresentazionedelleondeelettromagnetiche[2.8.2.4,pagg.887-891].
• Lospettrodiun’ondaelettromagnetica[2.8.2.5,pagg.894-895].
• L’interferenza e la diffrazione di onde elettromagnetiche. L’assorbimento di onde
elettromagnetiche[2.8.2.6,pagg.897-899].
• Energiaeintensitàdellaradiazioneelettromagnetica[2.8.2.7,pagg.901-902].
• Lapolarizzazionediondeelettromagnetiche.LaleggediMalus[2.8.2.8,pagg.904-906].
5) RELATIVITÀRISTRETTA(15ore)• L’esperimentodiMichelson-MorleyeletrasformazionidiLorentz[2.9.1.1-2,pagg.920-926].
• Nuoveleggidicomposizionedivelocità[2.9.1.2,pagg.927-928].
• Iltemporelativistico:simultaneità,sincronizzazionedegliorologi,ladilatazionedeitempi[2.9.1.3-
4,pagg.931-937].
• Lacontrazionedelle lunghezze lungo ladimensionedelmoto. Invarianzadelle lunghezze lungo le
dimensionitrasversalialmoto[2.9.1.5,pagg.939-942].
• Eventi causalmente connessi. L’invariante spazio-tempo e il doppio cono di Minkowski [2.9.1.6,
pagg.945-947].
• L’effettoDopplerrelativistico:red-shifteblue-shift[2.9.1.7,pagg.950-951].• Equivalenzatramassaedenergia.Ilprincipiodiconservazionedellamassa-energia[2.9.1.8-9,pagg.
953-959].
• Ilsecondoprincipiodelladinamicarelativistico.Ilquadrivettoreenergia-quantitàdimoto[2.9.1.9,
pagg.961-962].
6) RELATIVITÀGENERALE(approfondimento-5ore)• Principi[2.9.2.1].
• Lageometriadellospazio[2.9.2.2].
• Verifichesperimentali[2.9.2.3].
7) ORIGINEDELLATEORIADEIQUANTI–MODELLIATOMICI(15ore)• Laradiazionedelcorponero[2.10.1.1,pagg.998-999].
• Ipotesiclassica:LeggediStefen-Boltzmann,leggediWien,LeggediRayleigh-Jeans[2.10.1.1,pagg.
999-1001].
• Ipotesiquantistica:LeggediPlanckel’energiaquantizzata[2.10.1.1,pagg.1001-1002].
• Effetto fotoelettrico: le osservazioni di Hertz; l’esperimento di Lenard; la spiegazione di Einstein
(ipotesidelfotone)[2.10.1.2,pagg.1005-1007].
• LadiffusioneCompton: leosservazionidiRoentegen; l’esperimentodivonLaue; laspiegazionedi
Compton[2.10.1.3,pagg.1010-1016].
• Modelliatomici“classici”:Thompson,Rutherford[2.10.1.4,pagg.1020-1021].
68
• ModelloatomicodiBohr: laLeggediRydberg-Ritz;gliassiomidellateoriae lorogiustificazione(il
momentoangolarequantizzato)[2.10.1.4-5,pagg.1019-1020;1023-1026].
• ConfermasperimentaledelmodellodiBohr:l’esperimentodiFranck-Hertz[2.10.1.5,pag.1029].
8) MECCANICAQUANTISTICA(11ore)• LarelazionedideBroglie[2.10.2.1,pagg.1038-1039].
• Ladiffrazionedeglielettroni:l’esperimentodiDavisson-Germer[2.10.2.1,pagg.1041-1042].
• L’interferenzadeglielettroni:l’esperimentodelladoppiafenditura[2.10.2.1,pagg.1042-1043].
• LaleggedicomplementarietàdiBohreildualismoonda-particella[2.10.2.1,pag.1044].
• L’equazionediSchrödinger[2.10.2.2,pagg.1046-1047].
• IlprincipiodiindeterminazionediHeisenberg.L’effettotunnel[2.10.2.3,pagg.1049-1053].
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):78-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori7oredilezione,percomplessive85ore.
METODOLOGIADIDATTICA
Essendounaclasseabbastanzapropositiva,lelezionisonostatesvolteinmodointerattivosiacon
interventi e domande posti dagli studenti ma anche con riflessioni stimolate e condotte dal
docente.Pergli argomentidielettromagnetismoe relatività ristretta sonostati svolti esercizidi
applicazionedelleprincipaliformule.
VERIFICAEVALUTAZIONE
Le prove di verifica scritta richiedevano al discente sia di trattare temi aperti riguardanti i
fenomenifisicistudiatisiaquesitisottoformadiesercizi.
Sonostatiinoltreeffettuaticolloquioraliinclasse.
LagrigliadivalutazioneèquellaapprovatadalCollegiodeiDocenti.
MATERIALIDIDATTICI
Iltestoadottatoeutilizzatoè[2].
[1]G.P.Parodi,M.OstilieG.MochiOnori,Fisicainevoluzione,vol.2,Paravia,Milano,2012.
[2]G.P.Parodi,M.OstilieG.MochiOnori,Fisicainevoluzione,vol.3,Paravia,Milano,2012.
69
A9. SCIENZENATURALI
prof.ssaLauraBucciol
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
La classe ha da sempre privilegiato un apprendimento per lo più descrittivo, per cui con gli
interventididatticiinpartesiècercatodiproporreunapprocciopiùglobale,voltoapresentaree
faremergerelerelazionitraidiversiaspettiall’internodelladisciplina;d’altrapartesiècercatodi
accompagnare i ragazzi gradualmente, rispettando la loro modalità già consolidata negli anni
precedenti. Pertanto, vista anche la complessità e la diversità di argomenti presente nel
programma previsto per il quinto anno, si è cercato di evidenziare la ricorsività, propria
dell’apprendimento delle scienze naturali, aggiungendo di volta in volta un nuovo passaggio e
sottolineandogliaspettipiùgeneralieteorici.
La classe ha accolto nel tempo e in modo diversificato il metodo proposto dall’insegnante,
presentandosidi conseguenzavariegatanel livellodiapprendimento.Unapartedi studenti,pur
preferendounapproccioanalitico,hadimostratodisaperlavorareadeguatamenteconregolarità,
e nel tempo ha costruito un metodo e una conoscenza solidi. Una parte presenta una
preparazione pienamente sufficiente, avendo dimostrato un impegno crescente; infine qualche
studente presenta un approccio per lo più mnemonico, per cui l’apprendimento dei contenuti
risultaessenziale.
Lostudioelafrequentazionesonostatiregolaripertutti.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
• LastrutturaeledinamicheinternedelpianetaTerra.
• L’atmosferaelesuecaratteristichechimico-fisiche.
• Leprincipaliclassidicompostiorganici.
• Lebasidellabiochimica.
COMPETENZE
• SaperdescriverelastrutturaeledinamicheinternedelpianetaTerra.
• Mettere in relazione leprincipali caratteristichedelpianetaTerrae ledinamiche interne
delpianetaTerra.
70
• Saperdescriverelastrutturadell’atmosferaelesuecaratteristichechimico-fisiche.
• Saperriconoscereedescrivereleprincipaliclassidicompostiorganici.
• Saperriconoscereedescriverealcunedelleprincipalimacromolecolebiologiche.
CONTENUTIDISCIPLINARI
1) ModuloA:ScienzedellaTerra(37ore)Capitolo2.Ifenomenivulcanici
• 2.1Ifenomenicausatidall’attivitàendogena
• 2.2Vulcanieplutoni:dueformediversedell’attivitàmagmatica
• 2.3Icorpimagmaticiintrusivi
• 2.4Ivulcanieiprodottidellaloroattività
• 2.5Lastrutturadievulcanicentrali
• 2.6Lediversemodalitàdieruzione
• 2.8Ladistribuzionegeograficadeivulcaninonècasuale
Capitolo3.
• 3.1Iterremoti
• 3.2Lateoriadelrimbalzoelastico
• 3.3leondesismiche
• 3.4Ilrilevamentodelleondesismiche:sismografiesismogrammi
• 3.5Intensitàemagnitudodeiterremoti
Capitolo4.DaifenomenisismicialmodellointernodellaTerra
• 4.1Comesistudial’internodellaTerra
• 4.2Lesuperficididiscontinuità
• 4.3IlmodellodellastrutturainternadellaTerra
• 4.4Caloreinternoeflussogeotermico
• 4.5Ilcampomagneticoterrestre
Capitolo5.Tremodelliperspiegareladinamicadellalitosfera
• 5.1Leprimeindagini:lascopertadell’isostasia
• 5.2Lateoriadelladerivadeicontinenti
• 5.3Lateoriadell’espansionedeifondalioceanici
• 5.4Lateoriadellatettonicadellezolle
• 5.5Imarginidivergenti
• 5.6Imarginiconvergenti
• 5.7Imarginiconservativi
• 5.8Ilmotoredellatettonicadellezolle
Capitolo8.L’atmosferaelesuecaratteristichechimico-fisiche
• 8.1L’atmosfera
• 8.2Lastrutturadell’atmosfera
• 8.3Energiaperl’atmosfera
• 8.4Latemperaturanellabassatroposfera
• 8.5Lapressioneatmosferica
• 8.6L’umiditàdell’aria
71
2) ModuloB:Lachimicaorganica(37ore)Capitolo20.Introduzioneallachimicadelcarbonio
• 20.1L’elementocarbonio
• 20.2Ilcarbonionelmondoinorganico• 20.3Daicompostiinorganiciaicompostiorganici
• 20.4ilcarbonionelmondoorganico
• 20.5Leformuledeicompostiorganici
• 20.6Comescrivereleformuledistruttura
Capitolo21.Alcaniecicloalcani
• 21.1Glialcani
• 21.2Lanomenclaturadeglialcani
• 21.3Icicloalcani
• 21.4Lastereoisomeria
• 21.5Leproprietàfisicheechimichedeglialcani
Capitolo22.Alcheniealchini
• 22.1Glialcheni
• 22.2L’isomeriageometricadeglialcheni
• 22.4Leproprietàfisicheechimichedeglialcheni
• 22.5Glialchini
• 22.7Leproprietàfisicheechimichedeglialchini
Capitolo23.Idrocarburiaromatici
• 23.1Introduzioneagliidrocarburiaromatici
• 23.3Proprietàfisicheechimichedeicompostiaromatici
Capitolo24.Classidicompostiorganici
• 24.1Igruppifunzionali
• 24.2Glialcoli,ifenoli,glieteri
• 24.3Lealdeidieichetoni
• 24.4Gliacidicarbossilicieiloroderivati(esteri)
• 24.5Leammine3) ModuloC:Labiochimica(15ore)Capitolo2.Leproteine
• 2.1Leproteine
• 2.2Gliamminoacidi
• 2.3Gliamminoacidielacatenalaterale
• 2.4Illegamepeptidico
• 2.5Lastrutturaprimariadelleproteine
• 2.6Lastrutturasecondariadelleproteine
• 2.7Lastrutturaterziariadelleproteine
• 2.8Leproteinefibrose
• 2.9Leproteineglobulari
• 2.10Leproteinedimembrana
• 2.11Lastrutturaquaternariadelleproteine
• 2.12Leproteineconiugate
• 2.14Ladenaturazionedelleproteine
72
Capitolo3.Glienzimi
• 3.1Icatalizzatoridegliorganismi
• 3.2Glienzimi:strutturaefunzioni
• 3.3Lacatalisienzimatica
• 3.4Laspecificitàdeglienzimi
• 3.5Enzimiedenergiadiattivazione
• 3.7L’enzima,ilsubstratoel’inibitore
• 3.8glieffettorieilsitoattivo
• 3.9Icofattori
Capitolo4.Icarboidrati
• 4.1Icarboidratiel’energiaperisistemiviventi
• 4.2Classificazionedeimonosaccaridi
• 4.4Proprietàchimico-fisicheebiologichedeimonosaccaridi
• 4.5Strutturadeimonosaccaridi
• 4.7Idisaccaridi
• 4.8Ipolisaccaridi
Capitolo5.Ilipidi
• 5.1Funzionibiologichedeilipidi
• 5.2Gliacidigrassi
• 5.3Itrigliceridi
• 5.6Iglicerofosfolipidi
• 5.10Glisteroidi
Vistalaquantitàdicontenutie la lorocomplessità,èstatodedicatountempomaggioreaiprimi
duemoduli,affrontandol’ultimomoduloinmodoessenziale;infattigliargomentisonostatisvolti
in modo generale, senza approfondire struttura e reazioni dei singoli composti, ma puntando
maggiormente a fornire agli studenti un’idea globale dei composti biochimici, così da poter
comprenderelestruttureeleinterazionineisistemibiologici.
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):89-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori10oredilezione,percomplessive99ore.
METODOLOGIAETIPOLOGIADELLEPROVEDIVERIFICA
Le lezionisonostatesvolte inmodofrontale,con l’utilizzodel testo,delle immagini,deivideoe
dellepresentazionilìriportate.Gliargomentisonostatipresentatidall’insegnante,partendodalla
definizioneedalladescrizionedioggettiefenomeni.
Leprovediverificascrittehannorispettatolatipologiasceltaperlesimulazioniditerzaprova,in
particolaredomandearispostabreve.
Lagrigliadivalutazioneèquellaapprovatadalcollegiodocenti.
MATERIALIDIDATTICI
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Itestiadottatieusatisonoiseguenti:
- C.PignocchinoFeyles,STScienzedellaTerra–secondobiennioequintoanno,SEI,Torino,2013.
- S. Passannanti, C. Sbriziolo,Noi e la Chimica – Dagli atomi e le trasformazioni, Tramontana,
Milano,2011.
- M.Rippa,G.Ricciotti,Lachimicadellavita,ItaloBovolentaEditore-Zanichelli,Bologna,2014.
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A10. DISEGNOESTORIADELL’ARTE
prof.ssaEmanuelaCentis
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
Laclasse,nelcorsodelquinquennio,siègeneralmentepresentatadisponibileall’apprendimentoe
allaelaborazioneanchepersonalizzatadeitemidistoriadell’arteedidisegnogeometrico.Diversi
sonostatiilivellidicoinvolgimento,inrelazioneallacomposizionevariegatadeitipiumaniedelle
specifichepropensioni.Lostilediapprendimento,prevalentementeoperativoedesperienziale,ha
richiestol’applicazionedimetodidiinsegnamentoalternatitralezionifrontaliesistemiinduttivio
interattivi.
In particolare nel corso dell’ultimo anno gli studenti hanno operato confronti e riflessioni sulla
contemporaneità a partire dai fenomeni artistici studiati, con interesse e senso critico. Gli
obbiettivisiadidatticicheformativisonostatiquindicompletamenteraggiunti.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionecurricolaresonostaticonseguitiiseguentiobiettiviinterminidi:
CONOSCENZE
• Contestostorico-culturalediogninucleotematico.
• Elementi di peculiarità o principi di ogni fenomeno artistico trattato rispetto ai periodi
precedentioinconfrontoconaltriartistidellostessoperiodo.
• Letturadelleopered’artecomeesemplificazionedellepredetteconoscenze.
COMPETENZE
• Analisiiconograficaestilistico-compositivadiun’operad’arteneisuoielementifondamentali.
• Riconoscimentodellostilediognifenomenoartisticoodiuntestofigurativostudiato.
• Individuazionedegliaspetticaratterizzantilapersonalitàdiogniartistatrattato,inrelazioneal
suocontestostorico-culturale.
• Rispostaadomandeaperteinmodooraleoscritto.
• Capacitàdiconfrontareivarifenomeniartisticiindividuandodifferenzeeaffinità.
• Capacitàdivisitareunluogomonumentaleounamostrad’arteinmodocorrettoepartecipe.
• Capacità di rilevare come nell’opera d’arte confluiscano aspetti, componenti, problematiche
deidiversicampidelsapereinogniperiodotrattato.
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CONTENUTIDISCIPLINARI
I contenuti sonostati svolti tenendocontoche il consigliodi classe, in sedediprogrammazione
triennale della attività didattica, ha optato per la conclusione del programma di Disegno al IV
anno, riservando l’ultimo anno alla trattazione di unità didattiche di storia dell’arte, al fine di
renderepiùcompletaeampialabasediconoscenzeculturalidellaciviltàcontemporanea.
Cap.23.1–PRESUPPOSTIDELL’IMPRESSIONISMO(3ore)E.Manet
Lacolazionesull’erbaOlympia
Cap.23.4–LARIVOLUZIONEIMPRESSIONISTA(5ore)C.Monet
Impressione,solenascentefig.23.56LacattedralediRouenfigg.23.61,23.62,23.63Lostagnodelleninfeefig.23.64
OLTREL’IMPRESSIONISMO
Cap.24.1–PAULCEZANNE(2ore)Igiocatoridicartefig.24.2MontSt.Victoirefig.24.7
Cap.24.2–L’EREDITA’DELL’IMPRESSIONISMO(2ore)G.Seurat
Unadomenicapomeriggiofig.24.15
Cap.24.3–VINCENTVANGOGH(3ore)Imangiatoridipatatefig.24.22Casagiallafig.24.24Caffèdinottefig.24.27Nottestellatafig.24.32Campodigranoconvolodicorvifig.24.35
Cap.24.6–L’ARTEDELLESECESSIONIINEUROPAedESPRESSIONISMO(5ore)G.Klimt
Giudittafig.24.73Ilbacio,fig.24.78E.Munch
Labambinamalatafig.24.79L’urlofig.24.82SerasulcorsoK.Johanfig.24.83
Cap.24.7–L’ARTNOUVEAU(4ore)H.VandeVelde
Scrivaniafig.24.93LaSecessioneviennese
PalazzodellaSecessionefig.24.106
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LEAVANGUARDIE
Cap.25.2-PABLOPICASSOEILCUBISMO(4ore)Lesdamoisellesd’Avignonfigg.25.38,25.39,25.40Ritrattifigg.25.44,25.45,25.46Guernica,fig.25.53
Cap.25.3-FUTURISMO(3ore)U.Boccioni
Rissaingalleriafig.25.75Lacittàchesalefig.25.76Formeunichenellacontinuitàdellospaziofig.25.80
Cap.25.4-L’ASTRATTISMO(7ore)V.V.KandinskijederBlaueReiter
PaesaggioaMurnaufig.25.100Primoacquerelloastrattofig.25.101Quadroconarconerofig.25.102P.MondrianeilDeStijl
SerieAlberofigg.25.108,25.109,25.110,25.111,25.112QuadroIfig.25.115
Cap.25.5-ILDADAISMO(2ore)M.Duchamp
Fontanafig.25.126ManRay
Cadeaufig.25.136
Cap.26.2-ILSURREALISMO(4ore)R.Magritte
Iltradimentodelleimmaginifig.26.19Lacondizioneumanafig.26.20S.Dalì
Lapersistenzadellamemoriafig.26.25
ARTEDALSECONDODOPOGUERRA
Cap.27.1–ILNUOVOASTRATTISMOELANUOVAFIGURAZIONE(6ore)J.Pollock
Paliblu,fig.27.7L.Fontana
Concettospaziale.Attesefig.17.25A.Burri
Grandecrettofigg.27.33,27.34
Cap.27.3–LAPOPART(4ore)A.Warhol
Cinquemortiinaranciofig.27.76Marilynfig.27.79GreenCocacolabottlesfig.27.80
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Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):64-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritteeorali.Siprevedonoulteriori6oredilezione,percomplessive70ore.
METODOLOGIADIDATTICALelezionisonostatesvolteinmodofrontaleperquantoriguardalespiegazioni;inmododialogato
perfavorirelacomprensionecriticadegliargomenti.
Le prove di verifica hanno rispettato la tipologia B scelta per le simulazioni di terza prova, in
particolaredomandearispostabreve.
Lagrigliadivalutazioneèquellaapprovatadalcollegiodocenti.
Nellosvolgimentodelprogrammagliargomentisonostatitrattatisecondoiseguenticriteri:
• Introduzione ai nuclei tematici, come offerta di una chiave di lettura che evidenzia le
problematiche proprie del periodo con i principali collegamenti interdisciplinari
successivamentestudiatidaglistudentinellibroditesto.
• Lettura comparata di più opere dello stesso ambito culturale/artistico al fine di rilevare la
complessità di proposte dei vari movimenti, l’originalità di ogni personalità artistica e la
capacitàcomunicativadell’opera.Talelavorodiconfrontosièsvoltoalcunevoltesottoforma
didialogo,consintesifinaledeldocente.
• Lapresentazionedegliautorièstatailpiùpossibiledocumentatadafontidirettedeglistessiin
mododafavorireunaconoscenzaessenziale,masenzamediazioni,delleproposteartistiche,
peraltroinaccordoconiltagliopropostodallibroditestoinadozione.
• Le interrogazionisonostate impostateprevalentementeapartiredalla letturadell’operaper
individuareattraversodiessagliaspettipeculiaridell’autoree/odelcontestostorico-culturale
diriferimento.
ATTIVITÀDIAPPROFONDIMENTO
Nel corsodell’annoè stata svolta l’uscitadidatticaaMonacodiBaviera (28 febbraio–3marzo
2016) che si è rivelata particolarmente significativa ai fini della comprensione dell’arte
contemporanea che si presenta spesso complessa sia nella sua intenzionalità estetica che nella
formaespressiva.
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VERIFICAEVALUTAZIONE
Per poter verificare il processo di insegnamento/apprendimento, e il raggiungimento degli
obiettiviproposti,sonostatiutilizzateleseguentimodalità:
• valutazione in itinere all’interno delle unità didattiche con questa scansione: introduzione
all’argomentoecollegamentiinterdisciplinari;
• verifica orale e chiarificazione di domande; approfondimenti, lettura e comparazione dei
testifigurativi;
• verifica sommativa scritta o orale a conclusione del nucleo tematico o di alcune unità
didattiche.Inquestaverificaèrichiestalacapacitàdianalisiedisintesi.
Tipologiedivalutazione:
• verificaoralesottoformadiinterrogazione;
• verifica scritta sotto formadidomandeapertea rispostabreve;questaultimaha raccolto
buoni risultati, ed è stata pertanto l’unico tipo di prova scritta utilizzata nel secondo
quadrimestreesceltacometipologiaditerzaprova.
Alterminediciascunperiodo,levalutazioniperognisingoloalunnosonostatecomplessivamente
nonmenodiduedicuialmenounaoraleeunascritta.
MATERIALIDIDATTICI
Libroditestoadottatoeusato:G.Nifosì,Arteinprimopiano,vol.3,Laterza,Bari,2013.
Strumentimultimediali;biblioteca;mostreemusei;fotocopie.
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A11. SCIENZEMOTORIEESPORTIVE
prof.LucaTraversi
PRESENTAZIONEDELLACLASSE
Il gruppo classe durante le lezioni in palestra ha dimostrato qualche difficoltà nel riuscire ad
interagire in modo corretto e costruttivo. I rapporti interpersonali soprattutto tra il gruppo
maschileequellofemminilenonsonosemprestaticollaborativi.
Viceversa,ilrapportoconl’insegnanteèstatoperlopiùcorrettoepropositivo.
Dal punto di vista delle qualità fisiche si evidenziano buone individualità non sempremesse a
disposizionedelgruppo-classeduranteleattivitàproposte.
OBIETTIVIDISCIPLINARI
Inrelazioneallaprogrammazionespecificadelladisciplina,preventivataadinizioanno,sonostati
raggiuntiiseguentiobiettivi.
Elementidipreparazioneorganico-muscolareecoordinativagenerale
Collegando trasversalmente l’attività alla pratica degli sport individuali e di squadra, con
evoluzionedelleabilitàmotoriedallospecificoalglobalesisonoaffrontatituttigliaspettirelativi
a:
• Lavororipetuto.
• Lavorointervallato.
• Lavorodidurata.
• Lavorodivelocitàbreveeresistente.
• Lavorosullaforzaesplosivaedesplosivo-balistica.
Si sono inoltre eseguiti esercizi di tonificazione e potenziamento singolarmente, a coppie e in
gruppo (al corpo libero e con l’ausilio di piccoli attrezzi) per lo sviluppo dei principali distretti
muscolari.
Praticadeigiochisportivi
Si sonoapplicate leabilità tecnico-tattiche in situazioni semprepiùcomplessee specifichenelle
diversespecialità,predispostipercorsididatticiparallelipertuttiquegliallievinonancorapadroni
deifondamentitecnici.Sièdataprioritàagliaspetticognitiviaccantoaquelliprettamentemotori
perabituarelamentearisolveresituazioni-problemaadaltocontenutodivariabilità.Sviluppando
ivariargomentisisonotoccatiifondamentalidiognisingoladisciplinaperpoiandarealavorare
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sul gioco tattico e tecnico specifico, esercitando pressione sullo sviluppo delle variabilità che si
possonoriscontrarenelgioco.
1) Pallacanestro,pallavolo,calcioacinque,badminton,ultimate
• Conoscenzadeiruoliedellecaratteristichetecnicotatticheadessicollegate.
• Differenziazionedischemitattici,tecnico-tattici,sempliciecomplessi.
• Sviluppodeifondamentalidallatecnicasempliceallosviluppodellatecnicaspecifica.
• Perfezionamentodal1vs1al3vs2conesercitazioni.
• Approccio al 3 vs 3 (nella pallavolo e nella pallacanestro) come situazione complessa di
base(paritànumericadasbilanciareapropriofavore,cioècostruzionedelgioco).
• Conoscenzadelregolamentotecnicoedigiocodelledisciplinepraticateeapprendimento
dellafunzionediarbitraggio.
• Conoscenzageneraledegliattrezzi,misuredeicampidigiocoevariazionieffettuatenegli
anni,evoluzionedeimaterialiedeicampi.
• Esercitazionidiperfezionamentoeautomatizzazionedeifondamentitecnici(situazionedi
stabilità).
• Esercitazionididisponibilitàvariabiledeifondamentalitecnici(situazioneconinterferenze
difensive).
• Esercitazionisituazionali.
• Esercitazioniadelevatavelocitàesecutiva.
• Esercitazionidiresistenzaspeciale.
• Esercitazionisullasceltadecisionale inrelazioneallecollaborazioni tecnicotattiche(daie
vai,daiesegui,blocchi,tagli).
2) IlCoreStability
Introduzionealladisciplina.Tecnichediesecuzionedelleesercitazioni.
3) Laginnasticadolce
L’unione mente e corpo. I principi della ginnastica dolce. Esercitazioni di ginnastica
respiratoria,perlaschienaedirilassamento.
4)Laginnasticaantalgica
I principi della ginnastica antalgica: attivazione generale, esercitazioni antalgiche per schiena
spalleeartiinferiori,esercizidirespirazione.
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5)IlPilates
Allenamento con il metodo PILATES: principi e metodologia. Esercitazioni soprattutto per il
bustoelamobilitàdellacolonnavertebrale
6)GinnasticaPosturale
Esercitazionidistabilizzazioneepotenziamentoacaricodellacolonnavertebrale.
Elementigeneralidieducazioneallasalute
Sonostateconsegnatedelledispensesu:
• Il metabolismo: aerobico, anaerobico lattacido e anaerobico alattacido in rapporto alla
praticasportiva.
• Ildoping.
Oreeffettivamentesvolte(al15maggio):54-comprensivedelleorededicatealleprovediverifica
scritte,oraliepratiche.Siprevedonoulteriori6oredilezione,percomplessive60ore.
METODOLOGIADIDATTICA
Perquanto riguarda lametodologiasi sonoutilizzati,a secondadelleesigenze, imetodiglobale
sinteticoeanalitico.
Lasceltaperl’unool’altrosistemaèstatalegataaltipodiesercitazioniosituazioniproposte.
Laddove l’obiettivo riguardava l’impostazione generale del movimento si è utilizzato il metodo
globale.
Quandositrattavadiperfezionareilgestotecnicosièinvecedataprevalenzaalmetodoanalitico.
Quandoancorasièvolutacentrarel’attenzionedeglistudentiall’applicazionetatticadelleabilità
appresesièritornatisuunametodologiaditiposintetico.
Perquanto concerne ladidattica tutte leesercitazioni situazionali hannodato spazioalmetodo
indirettoriflessivo(problemsolvingconminimoduescelte).Intuttequelleesercitazioniincuisiè
richiesto agli allievi di attenersi a unmodellomotorio oggettivo sul quale poi costruire lo stile
personalesièinveceutilizzatoilmetododirettostrutturante.
Sianeigiochisportivichenellediscipline individualigliapprendimentisisonobasatisull’aspetto
dellatrasferibilitàmotoriaesullosviluppodeicontenutiinformatrasversale.
VERIFICAEVALUTAZIONE
Le verifiche formative sono state effettuate più volte durante il quadrimestre e la loro
realizzazionehatenutopresentiiseguenticriteri:
• Osservazionedirettasistematicadapartedeldocente.
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Leverifichesommativerealizzatetramite:
• Testoggettivi(testmotoristandardizzatienon).
• Testpratici:Propostadilezionesulprogrammasvoltoinpalestra.
• Test scritti condomandeaperte e/o chiuse sulla parte teorica trattatadurante le lezioni
teoriche.
Per quanto concerne le capacità coordinative si sono utilizzati test oggettivi già standardizzati
oppurecreatiexnovoall’occorrenza(percorsi,equilibrio,controllotecnico).
Per le capacità tattiche (aspetti cognitivi) si è usata l’osservazione diretta, tramite le schede di
osservazionereciproca,duranteleattivitàsituazionali(volumetecnicoagonisticoosituazionale).
Per le abilità tecniche (abilità spaziali) si sono utilizzati (e.g. percentuali di tiri, precisione nel
palleggioonelpassaggio,siainsituazionestabilechesituazionale.
MATERIALIDIDATTICI
Lelezionipratichesisonosvoltenellapalestradellascuola.
Perquantoriguardaigrandiattrezzisisonoutilizzatelespalliere,ilquadrosvedese,materassoni.
Per quanto riguarda i piccoli attrezzi ci si è serviti di palle cerchi, clavette, coni, ostacoli,
materassini,pedana,materialespecificodiognisingoladisciplina.
I moduli relativi alle discipline di squadra hanno visto utilizzati tutti gli strumenti idonei allo
sviluppodelgioco.
Sono stati distribuite agli alunni alcune dispense sulla metodologia di alcune lezioni svolte in
palestra(ginnasticaantalgica,dolceeposturale/intervaltrainingecircuittraining/CoreStability
ePilates).