documento di programmazione · 2018. 9. 29. · la programmazione è stata elaborata da tutti i...

Istituto Tecnico Settore Tecnologico "GIULIO CESARE FALCO"CAPUA (CE)

SEDE ASSOCIATA: GRAZZANISE (CE) Specializzazioni: MECCANICA E MECCATRONICA, ELETTRONICA

ED ELETTROTECNICA, INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI, SISTEMA MODA, TRASPORTI E LOGISTICA

DOCUMENTO di PROGRAMMAZIONE

DIPARTIMENTO INGLESE

Nuovi ordinamenti (Primo biennio, secondo biennio, monoennio):

La Coordinatrice del dipartimento

(Prof. ssa Elvira Del Mese)

a.s. 2018-2019

DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO LINGUA INGLESE 2

INDICE

COMPOSIZIONE DEL DIPARTIMENTO pag. 3

PREMESSA pag. 3,

1. L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUA pag. 4,

2. INDIVIDUAZIONE DELLE COMPETENZE COMUNI ALLE DISCIPLINE DI BASE, PER IL

CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DISCIPLINARI pag. 5

3. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI DA RAGGIUNGERE pag. 6

4. ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI DELLA DISCIPLINA PER CLASSI pag. 7

5. LINEE GENERALI DELLE METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO ………………………pag. 15

6. OBIETTIVI FORMATIVI PER GLI ALUNNI CON BES …………………………………….pag. 15

7. INDIVIDUAZIONE DI CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE ……………………………..pag. 15

8. STRATEGIE E METODI DI RECUPERO IN ITINERE ……………………………………..pag. 15

9. DEBITO FORMATIVO………………………………………………………………………….pag. 15

10. POTENZIAMENTO DELLE ECCELLENZE………………………………………………….pag. 16

11. CRITERI GENERALI SULLE VERIFICHE…………………………………………………...pag. 16

12. TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE DI VERIFICA …………………………………..pag. 15

13. STRATEGIE - MODALITÀ DI LAVORO …………………………………………………….pag. 16

14. INIZIATIVE EXTRA-CURRICOLARI. ………………………………………………… …..…pag. 17

15. PROGETTI INTEGRATIVI E DELL’OFFERTA FORMATIVA…………………………..…pag. 17

16. PROPOSTE DI PERCORSI DIDATTICI DI TIPO LABORATORIALE…………………. …pag 17

17. PROGRAMMAZIONE E PREDISPOSIZIONE DI MODULI INTERDISCIPLINARI……..pag. 18

18. CLIL……………………………………………………………………………………………….pag. 18

APPENDICE…………………………………………………………………………………pag. 19


PROVE DI INGRESSO pag. da 20 a 26

GRIGLIE DI VALUTAZIONE TEST INGRESSO pag 26

GRIGLIA DI VALUTAZIONE GENERALE BIENNIO/TRIENNIO pag 27,28,29

COMPOSIZIONE DEL DIPARTIMENTO

Il Dipartimento di Lingua Inglese è composto dai seguenti docenti con relative classi e ore di lezione a fianco indicate:

Docente Materia Classi Ore

Borrelli Giovanni Inglese 1/2 AEE- 1/2BEE- 2 ATL 15+3 Pot

Bovenzi Filomena Inglese 3/4/5 AEL-3/5 BEL 15+3 Pot

Del Mese Elvira Inglese 3/4 AMM- 3/4/5 ACA 15+3 Pot

Merola Rosarianna Inglese 1/3/4/5 BIN- 4 BMM - 3 CIN 18

Vellucci Gilda Inglese 1/2/3/4/5/ AIN 15+3 Pot

Petronzo Annalisa Inglese 1/2CIN-1DIN-1ATL-1BMM-5AMM-4BEL 18

Pipitone Alessandro Inglese 4BEL-1/2ASM-2AMM-2BIN-2BTL 18

Aiezza Maria Cristina Inglese 2ATLgr- 3/4/5ACM 12+6 Pot

Ore residue Inglese 1AMM-1BTL 6


PREMESSA

La programmazione è stata elaborata da tutti i docenti, del I e del II biennio e del monoennio finale

del Dipartimento di Lingua Inglese,, con l’intento di coordinare l’attività didattica e, pur nella

specificità di obiettivi e conoscenze, di lavorare per una finalità comune che è quella di formare i

nostri allievi, preparandoli ad affrontare l’esame di Stato, all’accesso all’Università e all’ITS o

all’inserimento nel mondo del lavoro.

Essa tiene conto delle norme concernenti il riordino degli Istituti tecnici, emanate dal Ministero

dell’Istruzione, in particolare, il DPR 15 marzo 2010 n.88 che delinea le Linee Guida per il passaggio

al nuovo ordinamento che coinvolge tutte le classi.

Tutti i docenti hanno partecipato alla definizione delle tipologie di apprendimento che l’alunno deve

acquisire, tenendo conto delle motivazioni culturali di tipo generale; della relazione tra competenze

comunicative, sociali e tecnico-professionali; della funzione orientativa della didattica.

L’alunno, secondo la legge del Riordino dei tecnici, alla fine del percorso di studi tecnici, deve

possedere capacità e competenze che gli consentano di operare scelte corrette, di affrontare

qualsiasi tipo di situazione, di trovare soluzioni efficaci a problemi nuovi.

In particolare, poi, relativamente all’ambito della Lingua Inglese, a conclusione dei percorsi degli

istituti tecnici, gli studenti devono essere in grado di:

Agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire

dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento

razionale e critico di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi

Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua inglese secondo le

esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici

Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura,

delle arti dei paesi anglofoni e orientarsi su testi e tematiche in lingua, con riferimento

soprattutto all’ ambito scientifico, tecnologico ed economico

Operare collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in

una prospettiva interculturale, sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro

Perché l’attività didattica sia più ricca, completa ed efficace, si è deciso di affiancare al lavoro in

classe, esperienze formative che arricchiscano culturalmente gli alunni, stimolandoli alla riflessione

su temi cruciali della vita e della nostra società, contribuendo così alla formazione di personalità

aperte, attente e sensibili.

Tra le innumerevoli sollecitazioni che arrivano dal mondo esterno (incontri, film, manifestazioni

culturali) ogni Consiglio di Classe, individuerà quelle più significative sul piano educativo e formativo

e più opportune per gli alunni in base alla loro maturità e sceglierà una tematica da affrontare in

chiave interdisciplinare.

Le prove d’ingresso saranno uguali per tutte le classi e saranno somministrate nella prima o seconda

settimana di lezione.

Per quanto riguarda le metodologie didattiche si ricorrerà, a seconda delle particolari esigenze del

modulo, a strategie di intervento di vario tipo: lezioni frontali, lavori di gruppo e individuali,

brainstorming, circle time, lezione dialogata, role-play, cooperative learning, presentazioni power

point, mind maps, flipped classroom.

Particolare cura sarà rivolta alla creazione di scenari didattici diversificati per stimolare l’attenzione

e l'interesse degli allievi. A tale scopo si ritiene di fondamentale importanza l'utilizzo degli strumenti

offerti dalle più moderne tecnologie: audiovisivi ed in particolare LIM e computer.


1. L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO Il gruppo dei docenti configura nella seguente scansione l’organizzazione del curricolo del dipartimento: Acquisizione di saperi e competenze mediante una didattica laboratoriale ed operativa

integrata Conoscenza degli aspetti antropologici e di riferimento all’ambiente e al territorio nella

sua evoluzione e nella sua storia, ai suoi aspetti locali, ai confronti nazionali ed europei Orientamento consapevole nei diversi contesti del mondo cittadino, europeo e

contemporaneo Capacità di collegamento tra cultura in L2 e mondo del lavoro, cultura tecnica e

tecnologica

Utilizzazione delle competenze per la comprensione critica della conoscenza della storia e delle società dei paesi di lingua inglese, per l’acquisizione della consapevolezza dell’evoluzione tecnica e tecnologica

Collegamento operativo tra l’insegnamento della lingua inglese e quello delle discipline tecniche, in particolare nell’analisi comune degli aspetti di “Cittadinanza e Costituzione” che possono sviluppare moduli interdisciplinari e competenze chiave per l’apprendimento permanente

Sviluppo di dinamiche laboratoriali e di esperienze comuni sul piano metodologico

2. INDIVIDUAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE, PER IL CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DISCIPLINARI Partendo da un’analisi attenta della normativa e dalla considerazione che il percorso formativo dell’alunno debba svolgersi secondo una coerenza e una continuità educativa forte e motivata, il Dipartimento individua le seguenti competenze di base, che egli deve acquisire: Saper utilizzare i contenuti appresi, le abilità personali e di metodo, le capacità evidenziate nello studio o nel lavoro scolastico in contesti diversi Sapersi orientare con una certa capacità di autonomia e responsabilità nell’approccio e nell’elaborazione di compiti assegnati o nella prassi quotidiana del lavoro scolastico, individuale e di gruppo Sapersi rapportare in modo sufficientemente disinvolto nell’affrontare e nel risolvere problematiche e nel realizzare prodotti al termine del percorso di lavoro Saper padroneggiare le strutture fondamentali della lingua inglese Saper elaborare il concetto di “cittadinanza attiva” come valore trasversale a tutte le discipline Saper utilizzare la lingua straniera per operare confronti con le diverse realtà economico-sociali e storiche Saper produrre brevi e semplici testi in lingua straniera di tipologia diversa secondo i diversi contesti

I BIENNIO

COMPETENZE: 1. uso corretto dello strumento linguistico relativamente alla comprensione ed alla produzione scritta ed orale 2. acquisizione delle modalità e strategie di codifica/decodifica delle diverse tipologie testuali 3. competenze grammaticali della lingua inglese 4. utilizzare l’inglese per i principali scopi comunicativi 5. padronanza del rapporto spazio/tempo e causa/effetto


6. saper rispettare le regole in un contesto sociale 7. sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità in un contesto multiculturale

CONOSCENZE: 1. interiorizzazione dei dati culturali proposti 2. interiorizzazione delle strutture ortografiche e morfo–sintattiche 3. conoscenza delle principali strutture grammaticali della lingua inglese 4. conoscere e saper rispettare le regole in un contesto sociale

ABILITÀ’:

1. comprendere e produrre semplici messaggi e testi in lingua inglese orale e scritta 2. saper utilizzare il lessico, le funzioni e le forme morfo-sintattiche oggetto dell’insegnamento 3. saper usare un codice linguistico più fluido e ricco

SECONDO BIENNIO E MONOENNIO COMPETENZE

1. usare correttamente lo strumento linguistico relativamente alla ricezione e alla produzione scritta 2. applicare le tecniche e le strategie di codifica, di decodifica e di produzione delle principali tipologie testuali 3. utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi 4. possedere un corretto ed autonomo metodo di studio

CONOSCENZE

1. acquisizione delle conoscenze relative alle tematiche oggetto di studio; 2. acquisizione delle conoscenza delle problematiche essenziali che riguardano l’epoca storico-culturale oggetto di studio; 3. acquisizione del linguaggio specifico relativo al proprio indirizzo di studi

ABILITÀ’

1. argomentazione ordinata e logica delle conoscenze acquisite; 2. valutazione critica e personale dei contenuti appresi 3. raccordo interdisciplinare. 4. saper collegare e coordinare le conoscenze acquisite; 5. sostenere semplici conversazioni su argomenti generali o specifici adeguati al contesto e alla situazione 6. produrre testi orali per descrivere processi o situazioni con adeguata proprietà lessicale 7. comunicare per iscritto attraverso la rielaborazione di appunti, riassunti di materiale scritto e orale


3. Obiettivi formativi disciplinari da raggiungere a fine anno scolastico

DISCIPLINA Class

e OBIETTIVI

INGLESE

I

Comprendere semplici messaggi orali a velocità normale cogliendo la situazione e l'argomento. Individuare il senso globale di brevi e semplici messaggi orali. Comprendere il senso globale di semplici testi scritti. Produrre semplici testi scritti guidati.

II Comprendere e produrre semplici testi/messaggi scritti in cui siano utilizzati il lessico, le funzioni e le forme morfosintattiche oggetto dell'insegnamento.

III

IV

V

Comprendere in maniera globale o analitica, a seconda della situazione, testi orali e testi scritti, relativi anche al settore specifico. Sostenere semplici conversazioni su argomenti generali o specifici adeguati al contesto e alla situazione. Produrre testi orali per descrivere processi o situazioni con precisione lessicale. Comunicare per iscritto attraverso la rielaborazione di appunti, riassunti di materiale scritto e orale.


4. ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI DISCIPLINARI INGLESE CLASSE I

MODULI UNITÀ DIDATTICHE METODOLOGIA STRUMENTI VERIFICHE TEMPI

Modulo 0 Starter

Modulo 1

Family Life

Free time

Presentarsi Presentare Dare informazioni personali Parlare dei mestieri e delle nazionalità Descrivere la famiglia Descrivere gli oggetti in classe Parlare di ciò che piace o non piace e di ciò che si possiede Parlare delle attività del tempo libero e degli sport

funzionale-

comunicativo

libri di testo,

registratore,

fotocopie,

lavagna,

LIM,

CDRom

computer

Verifica: Brevi colloqui e produzione orale per a) Rilevare il livello di partenza degli studenti

b) consentire un lavoro differenziato ed il più possibile

individuale

18 +2ore di

recupero

Modulo 2

Everyday life

School life

Parlare di attività quotidiane e stili di vita Parlare di attività in corso di svolgimento Dire l’ora Parlare della scuola

funzionale-

comunicativo

libri di testo,

registratore,

fotocopie,

lavagna,

LIM,

CDRom

computer

Verifica in itinere:test,questionari,colloqui,produzione e

testi

Verifica finale:prove strutturate,semistrutturate,esercizi

vari (open dialogues,questionari, fillin,true/false etc.)

18 +2ore di

recupero


Modulo 3

Difficult days

In town

Parlare di date Parlare di abilità Fare programmi Descrivere luoghi della propria città Chiedere e dare indicazioni stradali

funzionale-

comunicativo

libri di testo,

registratore,

fotocopie,

lavagna,

LIM,

CDRom

computer


testi Verifica finale:prove strutturate,semistrutturate,esercizi

vari(open dialogues,questionari, fillin,true/false etc.)

18 +2ore di

recupero

Modulo 4

Let’s eat!

Take a break

Esprimere quantità Parlare delle vacanze e dei cibi preferiti Parlare di eventi passati

Parlare delle città e dei

luoghi di interesse.

funzionale-

comunicativo

libri di testo,

registratore,

fotocopie,

lavagna,

LIM,

CDRom

computer


testi



18 +2ore di

recupero


Modulo 5

The British and

the American

Way of Life

Cittadinanza e

Costituzione: La

famiglia, la

scuola e la

società

Conoscere la cultura

anglosassone e dei paesi

anglofoni

funzionale-

comunicativo

libri di testo,

registratore,

fotocopie,

lavagna,

LIM,

CDRom

computer


testi



14 +1 ora di

recupero

4

Tot 99 ore

CLASSE II


Modulo 1

Connect

People

Parlare di abilità al

passato

Descrivere persone:

aspetto fisico e carattere

Parlare dei media

(Internet, TV, ecc…)

funzionale-comunicativo.

libri di testo,

registratore ,

fotocopie, videowall,

computer,

lavagna,

LIM, CDRom

Verifica: Brevi colloqui e produzione

orale per a) Rilevare il livello di

partenza degli studenti b) consentire un lavoro differenziato ed il più

possibile individualizzato per il recupero

del programma del primo anno.

16 +2ore di

recupero

Modulo 2

Fair Fashion?

Helping out

Esprimere preferenze

ed opinioni

Fare confronti

funzionale-comunicativo

libri di testo,

registratore ,


computer,

lavagna,

LIM,

CDRom

Verifica in itinere:

test,questionari,colloqui,produzione e

testi

Verifica finale:prove

strutturate,semistrutturate, esercizi vari

18 +2ore di

recupero


Descrivere

l’abbigliamento

Chiedere permesso e

fare richieste

Parlare dei lavori

domestici

(open dialogues,questionari,

fillin,true/false etc.)

Modulo 3

Looking ahead

Feelings

Parlare del tempo

Parlare di intenzioni

future

Fare previsioni certe

Esprimere emozioni

Parlare di esperienze in

vacanza ed esperienze

di vita


libri di testo,

registratore di testo,


computer ,

lavagna,

LIM,

CDRom

Verifica in

itinere:test,questionari,colloqui,produzion

e e testi


strutturate,semistrutturate,esercizi

vari(open dialogues,questionari,


18 +2ore di

recupero

Modulo 4

On the move

The right choice

Descrivere viaggi

Parlare di eventi recenti

Fare previsioni su eventi

futuri

Discutere di speranze

ed aspirazioni


libri di testo,

registratore ,


computer,

lavagna,

LIM,

CDRom

Verifica in


e e testi




fillin,true/false etc.

18 +2ore di

recupero


Parlare di possibilità

future

Modulo 5

The British and the

American Way of Life

Cittadinanza e

Costituzione: La

famiglia, la scuola e la

società (Immigrazione)

Conoscere la cultura

anglosassone e dei

paesi anglofoni


libri di testo,

registratore ,

fotocopie,

videowall,computer

lavagna,

LIM,

CDRom

Verifica in


e e testi Verifica finale:prove




16 ore

+1ora di

recupero

4

Tot 99

ore

CLASSE III MODULI UNITÀ DIDATTICHE METODOLOGIA STRUMENTI VERIFICHE TEMPI

Consolidamento grammaticale

Nozioni e funzioni communicative relative alla terza classe

Funzionale comunicativo Libri di testo Lavagna-giornali Riviste-computer

Verifiche scritte :esercizi Strutturali ,questionari a scelta

multipla,dialoghi,compilazione di

tabelle,brevi composizioni ecc… Verifiche orali

22 ore + 4 recupero

A look at the UK and USA

The Land:United Kingdom-USA-EIRE


Verifiche scritte:esercizi strutturali,questionari a scelta multipla,dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc….. Verifiche orali

18 Ore +


2

recupero

Society and culture The UK and USA society


Verifiche scritte:esercizi strutturali, questionari a scelta multipla, dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc….. Verifiche orali

20 +3 di recupero

Cittadinanza e Costituzione

Sicurezza nei luoghi di lavoro



4 ore + 1 di

recupero

Si rimanda agli argomenti degli indirizzi specialistici

Indirizzi specialistici


Verifiche scritte:esercizi strutturali,questionari a scelta multipla,dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc….. Verificheorali

22+3 recupero

Tot 99 ore

CLASSE IV


“The UK and the

USA institutions”

Government and institutions

Funzionale comunicativo

Libri di testo Lavagna-giornali Riviste specializzate-computer

Verifiche scritte :esercizi strutturali ,questionari a scelta multipla,dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc… Verifiche orali

22 ore + 4 recupero

Si rimanda ad argomenti degli indirizzi specialistici

Indirizzi specialistici Funzionale comunicativo

Libri di testo Lavagna-giornali Riviste specializzate -computer


18 Ore + 2

recupero


Cittadinanza e costituzione

The Industrial Revolution Funzionale comunicativo

Libri di testo Lavagna-giornali Riviste specializzate -computer


20 +3 di recupero

History: The 17° The 18° and 19° Centuries

History Funzionale comunicativo

Libri di testo Lavagna-giornali Riviste specializzate-computer


4 ore + 1 di

recupero


Indirizzi specialistici Funzionale comunicativo

Libri di testo Lavagna-giornali Riviste-computer

Verifiche scritte:esercizi strutturali,questionari a scelta multipla,dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc….. Verificheorali

22+3 recupero

Tot 99 ore

CLASSE V MODULI UNITÀ DIDATTICHE METODOLOGIA STRUMENTI VERIFICHE TEMPI

The UK and the USA history

The 20 th century history


Verifiche scritte :esercizi strutturali ,questionari a scelta multipla,dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc… Verifiche orali

22 ore + 4

recupero

Economy in the UK and the USA

British and American economic trends



18 Ore + 2

recupero


Unità libro testo



20 +3 di recupero


Cittadinanza e costituzione

L' Europa che cambia



4 ore + 1 di

recupero

Si rimanda ad argomenti degli indirzzi specialistici

Indirizzi specialistici


Verifiche scritte:esercizi strutturali,questionari a scelta multipla,dialoghi,compilazione di tabelle,brevi composizioni ecc…..Verifiche orali

22 + 3 recupero

Tot 99 ore


5.LINEE GENERALI DELLE METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO I contenuti disciplinari sono organizzati per modulo. Ogni modulo, poi, è suddiviso in unità didattiche. Ogni unità sarà strutturata in modo da permettere agli studenti di sviluppare le varie abilità attraverso una serie di attività che li impegneranno a lavorare in coppia, in gruppi, ad intergruppi

1. OBIETTIVI FORMATIVI PER GLI ALUNNI CON BES

Il Dipartimento avrà cura di garantire il raggiungimento degli obiettivi didattici degli alunni con BES attraverso la flessibilità delle strategie e, in particolar modo, mirerà allo sviluppo e al potenziamento delle capacità cognitive, affettive-relazionali, promuovendo atteggiamenti di interesse di motivazione e di partecipazione. Questi gli obiettivi socio-comportamentali e formativi da raggiungere, oltre quelli concordati con la FS per l’Inclusività: • migliorare i processi di integrazione e di socializzazione; • potenziare l’autostima e il grado di autonomia personale e sociale; • sensibilizzare al rispetto dei ruoli e delle regole; • saper esprimere le conoscenze e i contenuti utilizzando un lessico appropriato ed adeguato; • saper analizzare e comprendere semplici testi e utilizzare linguaggi specifici; • arricchire il proprio bagaglio culturale.

2. INDIVIDUAZIONE DI CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE

Il Dipartimento ritiene che il momento della valutazione, particolarmente delicato nell’ambito della progettazione “per competenze”, debba fondarsi sui seguenti punti. valutazione iniziale delle competenze “in entrata” ed iniziali, con l’analisi dei “prerequisiti”; valutazione delle competenze acquisite in un tempo intermedio, per permettere una modifica o

un intervento in sede di progettazione; promozione alla capacità auto-valutativa e di auto-orientamento; valutazione delle competenze acquisite sia a livello della singola disciplina, sia di più

insegnamenti; organizzazione di più strumenti di valutazione che possano agire alternativamente o insieme,

rispetto alle diverse prestazioni fornite dall’alunno; raccolta di documentazione del lavoro svolto e delle prestazioni fornite, analisi ed interpretazione

degli stessi; accertamento non solo matematico e numerico degli elementi raccolti, ma valutazione dei livelli

di partenza, intermedi e finali; valutazione anche degli elementi motivazionali, orientativi ed emotivi, nell’ambito delle

performance fornite. Il Dipartimento, tenendo conto dei concetti generali sopra esposti, ritiene utile attribuire un parametro comune di votazione nel giudizio del singolo alunno, pertanto, fa riferimento alla “Griglia di valutazione” inserita nel PTOF, alla voce valutazione dei risultati

3. STRATEGIE E METODI DI RECUPERO IN ITINERE

I docenti del Dipartimento ritengono di poter attuare le seguenti strategie di recupero in itinere: fornire più spiegazioni graduando le difficoltà; fornire schemi, cronologie, mind maps guidare all'uso del dizionario; dare indicazioni per la stesura di appunti e per l’acquisizione di un metodo di studio utilizzare PPT e/o materiale audio/video in lingua originale

4. DEBITO FORMATIVO

I docenti valuteranno gli alunni con sospensione del giudizio attraverso prove, test, interrogazioni orali per verificare se le lacune individuate nel precedente anno scolastico sono state colmate.


5. POTENZIAMENTO DELLE ECCELLENZE I docenti del Dipartimento attueranno una serie di iniziative volte alla valorizzazione delle

eccellenze: stesura di articoli per il giornalino d’istituto online; seminari su temi di particolare interesse; attività di approfondimento per gruppi-classe (allievi appartenenti a classi parallele e dello

stesso livello di preparazione);

certificazione Trinity

6. CRITERI GENERALI SULLE VERIFICHE

VERIFICHE PRINCIPALI UTILIZZATE DISCIPLINA Classe STRUMENTO

INGLESE

I-II

Si somministreranno prove di tipo oggettivo e soggettivo per valutare la capacità di comprensione. Si utilizzeranno esercizi di vario tipo ( fili in, multiple choice, true/false, prove semistrutturate e strutturate, esercizi di trasformazione e/o completamento, short guided letters or summaries, open dialogues, flipped classroom.). Oltre al punteggio delle prove di verifiche scritte e orali si valuterà anche la partecipazione, l'impegno, l'interesse e il progresso rispetto al livello iniziale

III IV V

Le verifiche scritte si baseranno su prove di ascolto, lettura e scrittura. Saranno usati esercizi strutturali di riempimento, sostituzione,

trasformazione, completamento (cloze-test, true-false, open dialogue), questionari a scelta multipla, a risposta breve, dialoghi, descrizioni di immagini o narrazioni, compilazioni di tabelle, griglie, brevi composizioni di carattere generale,

Oralmente si verificheranno la lettura individuale, la comprensione, i colloqui con l’insegnante, flipped classroom.

7. TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE DI VERIFICA Le verifiche scritte ed orali, in numero di almeno una orale e due scritte nel trimestre e due orali e tre scritte nel pentamestre, sono intese come forma di controllo del grado di maturazione linguistica, strumentale e critica degli studenti. In particolare nel valutare le prove orali e scritte si terrà conto dei criteri esposti nelle griglie allegate. La valutazione complessiva, intesa non solo come giudizio sulla crescita culturale, ma anche civile dello studente, terrà conto inoltre di: - livello di partenza - partecipazione al dialogo educativo - interessi culturali - assiduità della frequenza - applicazione allo studio. 8. STRATEGIE - MODALITÀ DI LAVORO

STRATEGIE DIDATTICHE Premesso che lo studente verrà sempre posto al centro dell’azione educativa, si cercherà di motivarlo alla partecipazione attenta e responsabile ed allo studio continuo. Pertanto le strategie saranno diversificate a seconda delle occasioni didattiche, ma in linea di massima si concretizzeranno con la lezione frontale breve ed incisiva, la lezione discussione, l’analisi principale del testo e l’utilizzo di strumenti multimediali. Le attività didattiche saranno variate in funzione delle fasi di lavoro e delle opportunità offerte da ogni argomento.

MODALITÀ DI LAVORO


Si adopereranno di volta in volta le metodologie didattiche più adatte alle questioni affrontate, calate consapevolmente nel gruppo classe ed in linea con le finalità e gli obiettivi che ci si prefigge di raggiungere. In particolar modo saranno privilegiati i seguenti approcci, che si accompagneranno alla più comune lezione frontale: - Lezione dialogata, lezione-dibattito; - Approccio diretto a materiale linguistico originale; - Lavori di gruppo e cooperative learning; - Ricerche individuali e di gruppo; - Flipped classroom - PPT - Brain-storming, problem solving - Visione di film tematici e di audiovisivi.

9. INIZIATIVE EXTRA-CURRICOLARI.

Le Linee-Guida fanno esplicito riferimento al profilo educativo, culturale e professionale definito dal Decreto Legislativo 17 ottobre 2005, allegato A, che è finalizzato alla crescita educativa, culturale e professionale degli studenti, allo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio, all’esercizio della responsabilità personale e sociale. Pertanto, la proposta di attività “laboratoriali” può e deve prevedere l’adozione di strategie didattiche “flessibili” per operare nella scuola, ma anche nell’ambiente esterno, nel territorio, nella città, nel mondo della cultura, del lavoro e delle professioni, utilizzando: risorse e servizi urbani ed extra-scolastici;

contatti e scambi con il sistema produttivo locale;

visite ad enti, musei, biblioteche e aziende del territorio che fanno riferimento alla cultura tecnica e professionale,;

contatti con gli enti locali, il Comune, la Provincia, la Regione;

contatti e visite nei luoghi delle istituzioni democratiche: sedi parlamentari, Presidenza della Repubblica;

tutte le iniziative correlate con i moduli integrati proposti.

10. PROGETTI INTEGRATIVI E DELL’OFFERTA FORMATIVA

Partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici

Teatro in lingua inglese

Conseguimento della certificazione TRINITY

Giornalino on line

Attività che favoriscono la comunicazione in lingua

11. PROPOSTE DI PERCORSI DIDATTICI DI TIPO LABORATORIALE

Il gruppo di docenti del Dipartimento ritiene che la “didattica laboratoriale”, così come teorizzata dalla normativa, debba scaturire da un coinvolgimento della classe e dei singoli alunni (lavoro


collettivo/individuale insieme) nelle “azioni” di un lavoro scolastico concreto ed operativo. Pertanto si propongono i seguenti percorsi didattici laboratoriali:

1. uso e decodifica dei codici linguistici; 2. uso di tecniche per riassumere, selezionare, ridurre ed annotare le informazioni, per produrre

il testo; 3. applicazione dei programmi Word, ecc.; 4. creazione e archiviazione e stampa dei testi; 5. applicazione del programma Power- Point; 6. applicazione dell’ipertesto; 7. visite ad enti, istituzioni, uffici pubblici, aziende private, musei, biblioteche, ecc.; 8. partecipazione ad eventi, feste, manifestazioni, ecc.; 9. applicazione della ricerca-azione con l’uso della lavagna interattiva. 10. realizzazione di Mind Maps

12. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA E PREDISPOSIZIONE DI MODULI INTERDISCIPLINARI

Il Dipartimento stabilisce che, ferma restando la programmazione didattica del Consiglio di Classe ed individuale di ogni singolo docente, i punti fondamentali di “programmazione dipartimentale” che servono da base per l’organizzazione della didattica di classe e personalizzata per gli alunni del primo e secondo biennio e della quinta classe sono:

1. consolidamento delle competenze delle discipline di base; 2. integrazione tra le discipline che forniscono un contributo per le competenze specifiche dell’area d’indirizzo, 3. programmazione intesa come “progettazione”, ovvero didattica del progetto; 4. progettazione di attività che abbiano il fine di stimolare l’alunno ad acquisire conoscenze ed abilità, ad attivare operativamente interessi, motivazioni ed attitudini, ad applicare le competenze; 5. organizzazione di progetti che facciano acquisire “competenze complesse” ed applicabili nel contesto scolastico ma anche nella pratica personale ed extra-scolastica, in modo che abbiano una funzione “orientativa”.

13. CLIL

Nelle classi quinte è obbligatorio, per i docenti di una disciplina professionalizzante, l’insegnamento di alcuni contenuti disciplinari tecnici in lingua straniera (Inglese). Nei consigli di classe delle specializzazioni in cui non sono presenti docenti di disciplina tecnica forniti di certificazione linguistica B2, saranno i docenti di inglese ad affiancarli.


APPENDICE

TEST D’INGRESSO

GRIGLIE DI VALUTAZIONE


TEST D’INGRESSO CON RELATIVE GRIGLIE E/O CRITERI DI VALUTAZIONE

1. INGLESE Classi Prime

Ex 1: inserisci la forma corretta di ‘be’ 1) He .….. my brother Charles 2) I …… Paolo 3) It .….. a camera 4) ….. you Daniel? No, I …not 5) What .…. that? It ….. a pen 6) Where ……. Daniel, Emily and Charles? They …. at home 7) We …….. in the classroom Punti …./10 Ex 2: completa le frasi con Who? Where? What? 1) ……….. is your name? 2) ………...... is my book? 3) …………. is this? It’s a pen 4) ………... is Charles? He is Tom’s brother. 5) …..…….. time is it? It’s a quarter past ten.

Punti …./10

Ex 3: rispondi alle seguenti domande 1) What’s your name? ..………………………… 2) Are you a student? ..………………………… 3) Are you English? .………………………… 4) How old are you? ..………………………… 5) Are you at school? ..…………………............ Punti …./20 Ex 4: completa le frasi con a/an 1) We haven’t got ….. new car 2) Mary‘s got …... photo of her family. 3) Has Alan got …... envelope? 4) Laura is …… only child 5) Isabel has got …... pen Punti…./10 Ex. 5: scegli l’opzione corretta

1. Is this your book?.............. a. No, it isn’t b. No, isn’t it c. No, he isn’t d. No, this isn’t

2. …………….. in Milan? a. Lives she


b. Does she lives c. Does she live d. Do she live

3. We live in London. ……… house isn’t very big a. Our b. His c. My d. Their

4. He ………………. lunch at home on Wednesday a. Not has b. Doesn’t have c. Doesn’t has d. Don’t have

5. There aren’t …………….. people here today a. Many b. Much c. Lot d. The many

6. He …………… to London tomorrow a. Goes b. Is going c. Went d. Go

7. There …………….. a lot of children in the park yesterday a. Is b. Was c. Are d. Were

8. Where ……………… that beautiful hat? a. Did she bought b. Did buy she c. Did she buy d. Bought she

9. Sorry, I can’t answer right now, ……………………………… a shower a. I’m having b. I have c. I having d. Has

10. Tennis is one of the …………………………….. sports in the world a. Most popular b. More popular c. Popular d. Popularest

Punti ……..../50

Totale …..…/100


Classi SECONDE

Exercise 1: completa con il simple present o con il present progressive a) Listen, the baby ………………………………………. (cry) b) My brother ……………………………………………. (not like) pizza. c) …....... he ………………………… (listen) to music on the radio right now? d) ………. you ……………………. (want) a cup of tea? e) The teacher …………………. (sit) at her desk at the moment. …../20 Exercise 2: completa le frasi usando il simple past dei verbi tra parentesi a) The train ………….………. (make) a stop in New York. b) He …………………….. (leave) Milan yesterday. c) They …………………… (fly) across the Pacific. d) We ……………………….. (get up) late this morning. e) She ……………………….. (do) some shopping last night. …../20 Exercise 3: formula domande per le seguenti risposte a) …………………………………………………………………….………………………..? I got up at 7 o’clock yesterday morning. b) ………………………………………………………………………..……………………..? I have breakfast at 8.30. c) ………………………………………………………………………………………………? She goes to school every day. d) ………………………………………………………………………………………………? I study English at school. e) ………………………………………………………………………………………………..? They play football on Tuesdays and Saturdays. …./30 Exercise 4: write about your daily routine, say what you do: In the morning In the afternoon In the evening ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… . …./15 Exercise 5: Usa il comparativo per gli aggettivi in parentesi a) This t-shirt is …………………………….. (nice) than that one. b) History lessons are ………………………………………… (interesting) than English ones. c) My dog is …………………………. (big) than yours. d) Jane is …………………………………….. (pretty) than Ann. e) Your bike rides ………………………………………. (good) than mine. …./15 Totale: ……/100


Entry test CLASSE III - IV

Cerchia la risposta corretta: A, B, C o D

1. Are these Maria’s pens? – No, they’re not ______.

They’re Peter’s. A his B her C hers D she

14. The English test was ______than the Maths test.

A easier B the easiest C more easy D easyer

2. Would you like ______ biscuits?

A some B any C a D x

15. What ______ yesterday at eight o’clock? A did you do B you did

C were you doing D you were doing

3. Mary ______French and Spanish at school.

A studies B studys C studies D studyies

16. What is Claire ______ ?

A studying B studing C study D studies

4. Is there ______ university in your town?

A an B the C some D a

17. The students could do the exercise______

A easily B easylly C easy D easily

5. I don’t mind ______ up early in the morning.

A to get B getting C get D geting

18. You ______ take pictures here. It’s forbidden.

A don’t have B can C mustn’t D have to

6. ______ you like a sandwich? – No, thanks. I’m not hungry.

A can B could C do D would

19. Mary ______ to the gym twice a week.

A doesn’t goes B go C is going D goes

7. How long does it ______ from here to Waterloo

Station? – About ten minutes. A take B last C bring D want

20. Your bike is ______ than mine.

A gooder B better C good D the best

8. We’ve got ______hour before our train leaves.

A the B an C some D a

21. David was studying when Mary ______ home. A arrived B was arriving

C did arrive D has arrived

9. Mount Everest is one of the ______ mountains in

the world. A highest B high C higher D most high

22. I ______ very hard for my exam.

A studied B studyed C studied D studyd

10. What do you usually do ______ Christmas?

Aon B in C the D at

23. Please, ______ that book. A you give B you give me

C give me D to give me


11. ______ people were at the concert last night?

A which B how much C how many D who

24. Where’s Peter? – In the kitchen. He _______

breakfast. A is having B has C has got D is haveing

12. There isn’t _______ traffic today.

A many B much C some D a

25. You’re not feeling well. I think you _______ stay

in bed today. A would like B mustn’t C should to D should

13. I haven’t got ______ cousins.

A some Bany C the D my

TOTAL __________/50

Leggi il testo e formula le domande adatte alle risposte

Maria was born in Italy but her parents moved to the USA when she was still a child. They

wanted to find a better life. They lived in New York when they first arrived.

Then they moved to San Francisco when she was ten years old. Her father worked in an

officeand her mother was a housewife.Maria worked in a shop and was the manager.

She married her husband Russelwhen she was 25 years old. They lived in Los Angeles after

they married. She died when she was 90.

Make questions:

1.................................................................................................?

When she was still a child.

2.................................................................................................?

They wanted to find a better life.

3.................................................................................................?

In New York.

4.................................................................................................?

In San Francisco.

5.................................................................................................?

He worked in an office.

6.................................................................................................?

She was a housewife.


7.................................................................................................?

She was the manager of a shop.

8.................................................................................................?

When she was 25 years old.

9.................................................................................................?

In Los Angeles.

10................................................................................................?

When she was 90.

.……./50

TOTAL …...../100

GRIGLIA DI VALUTZIONE PER TEST INGRESSO PRIME SECONDE TERZE E QUARTE

Punteggio Valutazione Da 0 a 40 Insufficiente Da 41 a 60 Mediocre Da 61 a 70 Sufficiente Da 71 a 80 Buono Da 81 a 100 Ottimo


Entry test (classi quinte) Read the following passage carefully:

Now complete the following summary:

Guided summary

This passage is about ______________________________________________________________

that can be _______________________________________________________________________

The advantages of shopping on line are that _____________________________________________

________________________________________________________________________________

The disadvantages are ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Personally, I ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Tot ………………./ 100


LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Griglia di valutazione TRIENNIO (SCRITTO)

VOTO ABILITA’ CONOSCENZE COMPETENZE

1-2-3 L’alunno non comprende le

principali informazioni date

esplicitamente.

Testo con errori gravi che lo

rendono incomprensibile.

Molto superficiale, banale e

mai organizzato. Lessico ina-

deguato.

Non sa operare nessun tipo di

analisi né di sintesi. Verifica

non svolta o molto frammen-

taria.

4-5 Riconosce globalmente il si-

gnificato, ma non riesce ad

operare semplici inferenze.

Testo con alcuni errori gravi.

Piuttosto superficiale, fram-

mentario e poco sviluppato.

Non usa il lessico specifico.

Non sa ristrutturare ancora le

informazioni date o acquisite.

Verifica frammentaria, lacu-

nosa e superficiale.

6 Riferisce correttamente le in-

formazioni.

Testo adeguato con alcuni er-

rori di cui pochi gravi. Orga-

nizzato in modo accettabile e

sviluppato in modo essenziale.

Lessico semplice ma ade-

guato.

E’ in grado di ristrutturare in

modo solo schematico le in-

formazioni date o acquisite.

Verifica globalmente suffi-

ciente, ma non approfondita.

7-8 Individua l’intenzione comu-

nicativa e sa operare oppor-

tune inferenze.

Testo con alcuni errori non

gravi, sufficientemente ampio

ed approfondito. Coerente, per

lo più ben organizzato. Les-

sico adeguato.

E’ in grado di ristrutturare in

modo organico le informa-

zioni date o acquisite e stabili-

sce collegamenti. Prova com-

pleta e precisa.

9-10 Ricerca nel testo le informa-

zioni ed è in grado di riferirle

in modo personale.

Testo corretto e adeguato, am-

pio, approfondito e ben artico-

lato. Organizzato in modo or-

dinato, coerente e con ric-

chezza di lessico.

Stabilisce opportuni collega-

menti e rielabora autonoma-

mente. Verifica completa, pre-

cisa ed approfondita.

LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Griglia di valutazione TRIENNIO (ORALE) VOTO ABILITA’ CONOSCENZE COMPETENZE

1-2-3 Non riconosce le informa-zioni; non individua le inten-zioni comunicative del par-lante.

Non sa usare la morfosintassi, non conosce il lessico. Cono-scenza lacunosa e frammen-taria.

Non riesce a fornire le infor-mazioni richieste per l’incapa-cità di formulare frasi di senso compiuto.

4-5 Comprende le principali infor-mazioni, ma non sa operare semplici inferenze.

Errori frequenti nell’applica-zione delle conoscenze. Cono-scenze lacunose e superfi-ciale.

Dà le informazioni in modo confuso e scorretto.

6 Riconosce le informazioni e sa operare semplici inferenze.

Sa applicare in modo global-mente corretto le informa-zioni. Conoscenza globale ma non approfondita.

Ha chiaro lo scopo della co-municazione e trasmette le informazioni specifiche in modo semplice, ma sostan-zialmente corretto.

7-8 Riconosce le informazioni e sa operare inferenze anche com-plesse.

Sa applicare i contenuti e le procedure pur se con qualche imprecisione utilizzando cor-rettamente la sintassi. Cono-scenza completa e approfon-dita.

Fornisce tutte le indicazioni necessarie organizzandole in modo adeguato alla situa-zione comunicativa.

9-10 Riconosce l’intenzione comu-nicativa del parlante, l’uso di particolari espressioni di con-tatto e di elementi non ver-bali.

Applica le procedure e i con-tenuti senza errori né impreci-sioni. Conoscenza completa, ampliata e personale.

Esplicita tutti gli elementi ne-cessari alla comprensione della frase o del testo pro-dotto.


LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Griglia di valutazione BIENNIO (SCRITTO)


1-2-3 L’alunno non comprende le

principali informazioni date

esplicitamente.

Non sa usare la morfosintassi,

non conosce il lessico né l’or-

tografia. Prova nulla; cono-

scenza lacunosa e frammenta-

ria.

Verifica non svolta o molto

frammentaria.

4-5 Riconosce globalmente il si-

gnificato, ma non riesce ad

operare semplici inferenze.

Fa errori frequenti nell’appli-

cazione delle conoscenze. Co-

noscenza lacunosa e superfi-

ciale.

Frammentaria, lacunosa e su-

perficiale.

6 Riferisce correttamente le in-

formazioni.

Sa applicare in modo global-

mente corretto le informa-

zioni. Conoscenza globale ma

non approfondita.

Globale, ma non approfondita.

7-8 Individua l’intenzione comu-

nicativa e sa operare oppor-

tune inferenze.

Sa applicare i contenuti e le

procedure pur se con qualche

imprecisione utilizzando cor-

rettamente la sintassi. Cono-

scenza completa e approfon-

dita.

Completa e precisa.

9-10 Ricerca nel testo le informa-

zioni ed è in grado di riferirle

in modo personale.

Applica le procedure e le co-

noscenze senza errori né im-

precisioni. Conoscenza com-

pleta, ampliata e personale.

Completa, precisa e approfon-

dita.

LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Griglia di valutazione BIENNIO (ORALE)


1-2-3 Non riconosce le informa-zioni; non individua le inten-zioni comunicative del par-lante.

Non sa usare la morfosintassi, non conosce il lessico. Cono-scenza lacunosa e frammenta-ria.

Non riesce a fornire le infor-mazioni richieste per l’incapa-cità di formulare frasi di senso compiuto

4-5 Comprende le principali infor-mazioni, ma non sa operare semplici inferenze.

Errori frequenti nell’applica-zione delle conoscenze. Cono-scenze lacunose e superfi-ciale.

Dà le informazioni in modo confuso e scorretto.

6 Riconosce le informazioni e sa operare semplici inferenze.

Sa applicare in modo global-mente corretto le informa-zioni. Conoscenza globale ma non approfondita.

Ha chiaro lo scopo della co-municazione e trasmette le informazioni specifiche in modo semplice, ma sostan-zialmente corretto.

7-8 Riconosce le informazioni e sa operare inferenze anche com-plesse.

Sa applicare i contenuti e le procedure pur se con qualche imprecisione utilizzando cor-rettamente la sintassi. Cono-scenza completa e approfon-dita.

Fornisce tutte le indicazioni necessarie organizzandole in modo adeguato alla situa-zione comunicativa.

9-10 Riconosce l’intenzione comu-nicativa del parlante, l’uso di particolari espressioni di con-tatto e di elementi non ver-bali.

Applica le procedure e i con-tenuti senza errori né impreci-sioni. Conoscenza completa, ampliata e personale.

Esplicita tutti gli elementi ne-cessari alla comprensione della frase o del testo pro-dotto


Per i soli docenti del biennio

Griglia risposte aperte del libro Network Concise

25 marks maximum:

12 marks: correct grammar;

8 marks: communicative language;

5 marks: appropriate language, spelling, punctuation.

documento di programmazione · 2018. 9. 29. · la programmazione è stata elaborata da tutti i...

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