documento sugli esami di stato conclusivi del i … sugli esami... · prove scritte dell'esame...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CARIGNANO

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DOCUMENTO SUGLI ESAMI DI STATO

CONCLUSIVI DEL I CICLO D’ISTRUZIONE

APPROVATO DAL COLLEGIO DEI DOCENTI DEL 15 MAGGIO 2018




PREMESSA Il Collegio Docenti dell'Istituto Comprensivo di Carignano, riunito in seduta plenaria il giorno 15 maggio 2018, ha assunto in

merito alla ammissione degli studenti agli Esami e allo svolgimento degli stessi, le deliberazioni contenute in questo documento.

Le decisioni sono state assunte alla luce del nuovo Dlgs 62/2017 (“Norme in materia di valutazione e certificazione delle

competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n.

107”) e dei successivi DD.MM. 741 e 742.

L’ammissione all’Esame di Stato avviene in sede di scrutinio finale della classe terza che si svolge con:

preliminare verifica della frequenza per accertare la validità giuridica dell’anno scolastico;

valutazione da parte del Consiglio di Classe per l’ammissione o non ammissione (adeguatamente motivata) all’Esame di

Stato in caso di parziale o mancato raggiungimento dei livelli di apprendimento in una o più discipline (Dlgs 62/2017,

art. 6 co.2);

determinazione del giudizio di idoneità.

PRELIMINARE VERIFICA DELLA FREQUENZA PER ACCERTARE LA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO.

Ai sensi dell’art. 2 commi 1 e 4 del DM 741/2017, l’ammissione all’Esame di Stato è disposta previo accertamento dei requisiti di

frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le deroghe deliberate dal collegio dei docenti, e

del non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione prevista dal decreto 249 del 24 giugno 1998.

Per l’anno scolastico 2017-2018 si rende noto che il monte ore annuo, in base all’art. 11 Dlgs 59/04 e al DPR 89/09, art. 5,

corrisponde a ….. ore, derivanti dal numero di giorni effettivi di frequenza.

Pertanto, la frequenza minima è pari a ¾, ossia … ore scolastiche. L’alunno che ha superato il numero massimo di assenze

consentite non accede neppure alla valutazione delle discipline e del comportamento.

VALUTAZIONE DA PARTE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’AMMISSIONE O NON AMMISSIONE (ADEGUATAMENTE MOTIVATA) ALL’ESAME DI STATO IN CASO DI PARZIALE O MANCATO RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO IN UNA O PIÙ DISCIPLINE (DLGS 62/2017, ART. 6 CO.2) Ai sensi dell’art. 2 comma 4 del DM 741/2017 il Consiglio di classe attribuisce un voto di ammissione espresso in decimi, senza

utilizzo di frazioni decimali, anche inferiore a sei, considerando il percorso scolastico dell’alunno nella Scuola Secondaria di

primo grado attraverso il seguente calcolo:

media delle valutazioni dello scrutinio finale dei due anni precedenti conclusi con l’ammissione;

media delle valutazioni dello scrutinio finale del 3° anno, pari al 50% del voto totale.

Il voto di ammissione sarà aumentato fino ad un massimo di cinque decimi di punto sulla media del triennio in presenza di

valutazione “ottimo e/o distinto” nel comportamento.

Potrà, inoltre, essere incrementato sempre fino ad un massimo di 5 decimi di punto, considerando i seguenti elementi:

partecipazione attiva e desiderio di apportare contributi all’attività didattica;

applicazione nel lavoro personale e in classe;

acquisizione di un autonomo metodo di lavoro;

progressi significativi rispetto alla situazione di partenza;

competenze specifiche e spiccate in qualche disciplina.

Questa seconda possibilità di incremento sarà valutata a piena discrezione del Consiglio di Classe.

3. DETERMINAZIONE DEL GIUDIZIO DI IDONEITÀ. Lo scrutinio di ammissione si conclude con il giudizio di idoneità, espresso in decimi (art. 11, c. 4-bis, d. lgs. 59/2004 e

successive modificazioni).

Il giudizio di idoneità è espresso dal Consiglio di Classe in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall’allievo

nella Scuola Secondaria di I grado (D.P.R. 122/2009), al fine di garantire imparzialità, uniformità di comportamento e

trasparenza.

Il giudizio è quindi espresso dal Consiglio di Classe e prende in considerazione il percorso scolastico compiuto dall’allievo nel TRIENNIO della scuola secondaria di primo grado.

Nel nostro istituto il GIUDIZIO DI IDONEITÀ è formulato secondo i seguenti criteri: media aritmetica ponderata delle valutazioni finali (secondo quadrimestre), ottenute dall’allievo nei tre anni di scuola

secondaria di primo grado, secondo la seguente incidenza: 1° anno 25%; 2° anno 25%; 3° anno 50 %;

eventuale arrotondamento (per eccesso o per difetto) decisa dal Consiglio di classe, in base a situazioni particolari;




eventuale arrotondamento per eccesso dovrà tener conto del percorso di miglioramento, dell’impegno, dell’interesse e

della partecipazione, della regolarità e qualità del lavoro svolto dall’alunno;

nel caso di alunni ripetenti, verranno prese in considerazione le valutazioni dell'anno che hanno permesso il passaggio

alla classe successiva;

per essere ammessi all'esame non devono esser presenti più di tre valutazioni con insufficienze lievi (5) o tre valutazioni

con insufficienze gravi (4)

La decisione relativa all'ammissione agli esami appartiene al Consiglio di Classe, presieduto dal Dirigente Scolastico (o suo

delegato), a garanzia della uniformità dei giudizi sia all'interno della classe, sia nell'ambito di tutto l'Istituto.

L’esito della valutazione è pubblicato all’albo dell’Istituto sede d’esame, con indicazione “Ammesso”, seguito dal voto in decimi

attribuito al giudizio di ammissione, ovvero “Non ammesso”.

In caso di non ammissione all’esame, le istituzioni scolastiche adottano idonee modalità di comunicazione preventiva alle

famiglie. I voti espressi in decimi rispettivamente assegnati - in sede di scrutinio finale - al giudizio di idoneità, nonché a

ciascuna disciplina sono riportati nel documento di valutazione e nel registro generale dei voti.

LE PROVE D’ESAME L'articolo 8 del D. Lvo n. 62/2017 e l'articolo 6 del D.M. n. 741/2017 ridefiniscono e riducono nel numero le prove scritte

dell'esame di Stato conclusivo del primo ciclo. La novità più rilevante è costituita dall'esclusione dalle prove d'esame della prova

INVALSI, che si rinnova nei contenuti, nei tempi di somministrazione c nelle modalità di valutazione.

Le prove scritte relative all'esame di Stato, predisposte dalla Commissione, sono pertanto tre:

1) prova scritta di italiano o della lingua nella quale si svolge l'insegnamento;

2) prova scritta relativa alle competenze logico-matematiche:

3) prova scritta articolata in una sezione per ciascuna delle lingue straniere studiate.

Per ciascuna delle prove scritte il D. M. n. 741/2017 individua le finalità c propone diverse tipologie; la Commissione sceglie le

tipologie in base alle quali definire le tracce, in coerenza con le Indicazioni nazionali per il curricolo.

PRO-MEMORIA SULLE CARATTERISTICHE DELLE PROVE E SULLE MODALITÀ DELLA LORO PREDISPOSIZIONE E VALUTAZIONE

PROVE SCRITTE DELL'ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO D'ISTRUZIONE

Da svolgersi in tre diversi giorni, anche non consecutivi / La durata di ciascuna prova non deve superare le quattro ore (DM 741/2017, Art. 5, commi 2,4)

ITALIANO

(DM 741/2017, Art. 7)

MATEMATICA

(DM 741/2017, Art. 8)

LINGUE STRANIERE

(DM 741/2017, Art. 9)

La prova accerta

a. la padronanza della lingua,

b. la capacità di espressione personale, il

corretto ed appropriato uso della lingua

c. la coerente e organica esposizione del

pensiero

La prova accerta a. la capacità di rielaborazione e di

organizzazione delle conoscenze, delle

abilità e delle competenze acquisite dalle

alunne e dagli alunni nelle seguenti aree:

numeri;

- spazio e figure;

- relazioni e funzioni; -dati e

previsioni.

La prova accerta

le competenze di comprensione e produzione scritta

riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo

di riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa,

di cui alle Indicazioni nazionali per il curricolo e,

in particolare, al Livello A2 per l'Inglese e al Livello

A1 per la seconda Lingua comunitaria.

La prova è articolata in due sezioni distinte, rispettivamente, per l'inglese e per la seconda lingua

comunitaria.




La COMMISSIONE predispone almeno tre terne di tracce, formulate in coerenza

con il profilo dello studente e i traguardi di

sviluppo delle competenze delle Indicazioni

nazionali per il curricolo della scuola

dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione,

- con particolare riferimento a tre tipologie (vedi oltre)

- con la possibilità di strutturare la prova in più parti riferibili a tali diverse tipologie. NOTA: La COMMISSIONE sceglie fra le tre tipologie quali utilizzare nella predisposizione delle tracce.

La COMMISSIONE predispone almeno tre tracce, ciascuna riferita a due tipologie (vedi oltre)

NOTA: Ciascuna traccia deve contenere entrambe le tipologie.

La COMMISSIONE predispone almeno tre tracce in coerenza con il profilo dello studente e i

traguardi di sviluppo delle competenze delle

Indicazioni nazionali per il curricolo, con riferimento a cinque tipologie (vedi oltre)

ponderate sul Livello A2 per l'Inglese e sul Livello

A1 per la seconda Lingua comunitaria.

NOTA: La COMMISSIONE sceglie fra le cinque tipologie quali utilizzare nella predisposizione delle tracce.

Le tracce delle prove sono predisposte dalla COMMISSIONE, in sede di riunione preliminare, sulla base delle proposte dei docenti delle discipline coinvolte. (DM 741/2017, Art. 6)

Nel giorno di effettuazione della prova, la COMMISSIONE sorteggia la terna di tracce che viene proposta ai candidati. Ciascun candidato svolge la prova scegliendo una delle tre tracce sorteggiate.

Nel giorno di effettuazione della prova, la COMMISSIONE sorteggia la traccia che viene proposta ai candidati.

Nel giorno di effettuazione della prova, la COMMISSIONE sorteggia la traccia che viene proposta ai candidati.

Ciascuna SOTTOCOMMISSIONE corregge e valuta le prove scritte dei/le candidati/e di sua competenza

• tenendo conto dei criteri definiti;

• attribuendo a ciascuna prova scritta un voto espresso in decimi, senza utilizzare frazioni decimali (un unico voto anche per la prova di

Lingue straniere) (DM 741/2017, Art. 12)

TIPOLOGIE DELLE TRACCE

A Testo narrativo o descrittivo coerente con

• la situazione,

• l'argomento,

• lo scopo

• il destinatario indicati nella traccia.

B Testo argomentativo, • che consenta l'esposizione di

riflessioni personali,

• per il quale devono essere fornite

indicazioni di svolgimento.

C Comprensione e sintesi di un testo

• letterario,

• divulgativo,

• scientifico anche attraverso richieste di riformulazione.


A Problemi articolati su una o più richieste B Quesiti a risposta aperta. Nella predisposizione delle tracce la COMMISSIONE può fare riferimento anche ai metodi di analisi,

organizzazione e rappresentazione dei

dati, caratteristici del pensiero

computazionale. Qualora vengano proposti più problemi o quesiti, le

relative soluzioni non devono essere

dipendenti l'una dall'altra, per evitare che

la loro progressione pregiudichi

l'esecuzione della prova stessa.


A Questionario di comprensione di un testo a risposta chiusa e a risposta aperta B Completamento di un testo in cui siano state

omesse parole singole o gruppi di parole, oppure riordino e riscrittura o trasformazione di un testo C Elaborazione di un dialogo su traccia articolata

che indichi chiaramente situazione, personaggi e

sviluppo degli argomenti

D Lettera o e-mail personale su traccia riguardante

argomenti di carattere

familiare O di vita quotidiana

E Sintesi di un testo che evidenzi gli elementi e le

informazioni principali.

Candidati con disabilità e disturbi specifici di apprendimento (DM 741/2017, Art. 14)

Le alunne e gli alunni con disabilità certificata ai sensi della legge 5 febbraio 1992, n. 104, sostengono le prove d'esame con l'uso di attrezzature tecniche e sussidi didattici, nonché ogni altra forma di ausilio professionale o tecnico loro necessario,

• utilizzato abitualmente nel corso dell'anno scolastico per

l'attuazione del piano educativo individualizzato, di cui

all'articolo 7 del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66,

• o comunque ritenuti funzionali allo svolgimento delle

prove.

Per le alunne e gli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) certificati ai sensi della legge 8 ottobre 2010, n. 170, lo svolgimento dell'esame di Stato è coerente con il piano didattico personalizzato predisposto dal consiglio di classe.




Per lo svolgimento dell'esame di Stato la SOTTOCOMMISSIONE predispone, se necessario, sulla base

del piano educativo individualizzato relativo alle attività svolte ,

alle valutazioni effettuate e all'assistenza eventualmente prevista

per l'autonomia e la comunicazione , prove differenziate idonee a valutare i progressi del candidato con disabilità in rapporto ai livelli di apprendimento iniziali.

Per l'effettuazione delle prove scritte la COMMISSIONE può

1. riservare alle alunne e agli alunni con DSA tempi più lunghi di quelli ordinari; 2. consentire l'utilizzazione di strumenti compensativi, quali

apparecchiature e strumenti informatici solo nel caso in cui - siano stati previsti dal piano didattico personalizzato,

- siano già stati utilizzati abitualmente nel corso dell'anno scolastico o

comunque siano ritenuti funzionali allo svolgimento dell'esame di Stato.

Per il candidato la cui certificazione di disturbo specifico di apprendimento abbia previsto la dispensa dalla prova scritta di lingue straniere, la SOTTOCOMMISSIONE stabilisce modalità e contenuti della prova orale sostitutiva di tale prova. Per il candidato la cui certificazione di disturbo specifico di apprendimento abbia previsto l'esonero dall'insegnamento delle lingue straniere, la SOTTOCOMMISSIONE predispone, se necessario, prove differenziate, coerenti con il percorso svolto, con

valore equivalente ai fini del superamento dell'esame di Stato e del

conseguimento del diploma.

Le prove differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del superamento dell'esame di Stato e del

conseguimento del diploma finale.

Nella valutazione delle prove scritte, la SOTTOCOMMISSIONE, adotta criteri valutativi che tengano particolare conto delle competenze acquisite sulla base del piano didattico personalizzato.

L'esito finale dell'esame di Stato viene determinato senza differenze nei criteri generali (medie dei voti in decimi)

Nel diploma finale rilasciato al termine dell’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione e nei tabelloni affissi all'albo

dell'istituzione scolastica non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.

Ai candidati con disabilità che non si presentano all'esame di Stato viene rilasciato un attestato di credito formativo. Tale attestato è comunque titolo per l'iscrizione e la frequenza della

scuola secondaria di secondo grado ovvero dei corsi di istruzione e

formazione professionale, ai soli fini del riconoscimento di ulteriori

crediti formativi da valere anche per percorsi integrati di istruzione e

formazione.

VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME La commissione d'esame delibera, su proposta della sottocommissione, la valutazione finale complessiva espressa con votazione

in decimi, derivante dalla media, arrotondata all’unità superiore per frazioni pari o superiori a 0,5, tra il voto di ammissione e la

media dei voti delle prove e del colloquio di cui al comma 3. L'esame si intende superato se il candidato consegue una votazione

complessiva di almeno sei decimi.

La valutazione finale espressa con la votazione di dieci decimi può essere accompagnata dalla lode, con deliberazione

all’unanimità della commissione, in relazione alle valutazioni conseguite nel percorso scolastico del triennio e agli esiti delle

prove d'esame.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO (quattro ore) La prova scritta dovrà accertare la coerenza e la organicità del pensiero, la capacità di espressione personale e il corretto ed

appropriato uso della lingua.

Durata della prova: quattro ore.” (Decreto Ministeriale 26 agosto 1981, Criteri orientativi per gli esami di licenza media)

In sede di preparazione della prova saranno tenute presenti le seguenti variabili:

- capacità acquisite dagli alunni

- obiettivi da verificare




- articolazione della traccia (tale da permettere di esprimere livelli di capacità diversi)

Dal “ DOCUMENTO DI ORIENTAMENTO PER LA REDAZIONE DELLA PROVA D'ITALIANO 1NELL'ESAME DI

STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO. “Nota prot. N. 892 17/01/2018”.

1. TIPOLOGIA A - TESTO NARRATIVO E DESCRITTIVO La narrazione e la descrizione vivono in un rapporto di reciprocità: nei testi letterari le sequenze narrative si intrecciano con quelle

descrittive, permettendo al lettore di vedere luoghi e personaggi e seguire il filo delle vicende quasi con gli stessi occhi

dell’autore. Narrare e descrivere tuttavia sono operazioni diverse che presuppongono competenze di scrittura specifiche che le

alunne e gli alunni devono apprendere, al fine di utilizzarle con proprietà.

2. TIPOLOGIA B - TESTO ARGOMENTATIVO Lo studente potrà sviluppare un testo argomentativo nel quale, dati un tema in forma di questione o un brano contenente una

tematica specifica, esporrà una tesi e la sosterrà con argomenti noti o frutto di convinzioni personali. Il testo dovrà essere costruito

secondo elementari procedure tipiche del testo argomentativo, eventualmente con l’esposizione di argomenti a favore o contro. Il

lessico dovrà essere appropriato, e lo sviluppo rigoroso e coerente.

3. TIPOLOGIA C - COMPRENSIONE E SINTESI DI UN TESTO LETTERARIO, DIVULGATIVO, SCIENTIFICO, ANCHE ATTRAVERSO RICHIESTE DI RIFORMULAZIONE Lo studente, dato un testo letterario – una poesia o un breve testo narrativo – dovrebbe dimostrare, attraverso una corretta

riscrittura, di averne colto il senso globale. Dovrebbe inoltre essere in grado di sviluppare una breve analisi riferita alle scelte

lessicali, all’uso della sintassi, alle tecniche usate dall’autore per coinvolgere il lettore.

Nel caso di un testo poetico, dovrebbe individuare alcune tra le più note e frequenti figure retoriche.

INDICATORI LIVELLI PUNTI

Situazione comunicativa

contesto, tematica,

scopo, destinatario

Le indicazioni della consegna sono:

in gran parte disattese 1 rispettate solo nei punti

essenziali

2

in gran parte rispettate 3 rispettate in ogni punto 4

Sviluppo della traccia

rielaborazione

personale e creatività

La narrazione è sviluppata in modo:

limitato e semplicistico 1 essenziale e schematico 2 completo e preciso 3 ampio e originale 4

Organizzazione del testo

aderenza alla tipologia

La funzione informativa/espressiva/persuasiva

è realizzata in modo

frammentario e confuso 1 Semplice e limitato 2 Apprezzabile e regolare 3 Efficace e accurato 4

Correttezza linguistica

ortografia, coesione,

morfosintassi

Nella forma e nell’uso della lingua il testo

presenta:

frequenti e gravi errori 1 alcuni errori, anche gravi 2 saltuari e lievi errori 3 un andamento sempre

scorrevole e corretto

4

Linguaggio e stile

uso di lessico

espressivo

Il lessico è in gran parte

trascurato ed improprio 1 generico e poco funzionale 2 appropriato e funzionale 3 Vario e ricco di termini

specifici 4

Punteggio ≤ 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Voto 4 5 6 7 8 9 10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI SCIENZE E MATEMATICHE (tre ore) La prova sarà articolata in quattro quesiti secondo quanto stabilito dalle disposizioni ministeriali.

Gli esercizi saranno guidati per dar modo a ciascuno di produrre secondo le proprie capacità.




Le tre quaterne di quesiti saranno così articolate:

QUESITO 1. Geometria solida: problemi, con poliedri e/o solidi, legati a situazioni quotidiane.

QUESITO 2. Risoluzione di equazioni. Calcolo letterale, anche con prodotti notevoli.

QUESITO 3. Figura piana nel piano cartesiano; funzioni di studio.

QUESITO 4. Quesito di logica legato alla lettura di tabelle/fatti matematici/situazioni di vita reale.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA La prova scritta dovrà misurare il livello di acquisizione di conoscenze, abilità, competenze.

La valutazione sarà espressa da un voto in decimi, risultato della verifica dei seguenti parametri:

conoscenze

padronanza del calcolo

capacità di analisi (legato ai testi dei quesiti)

problemsolving

logica

Ad ogni quesito verrà attribuito un punteggio massimo di 2,5 punti che sarà il totale della somma di 0,5 punti per ogni parametro

sopra indicato.

Al fine di attribuire una equa valutazione finale d’esame, si utilizzeranno anche mezzi punti (6,5 …. 8,5 …) che andranno,

ovviamente, arrotondati all’unità superiore in sede di definizione del voto finale.

VOTO CARATTERISTICA dei RISULTATI

10

Complete e approfondite le conoscenze

Sicure e corrette le abilità di calcolo

Coerente e critica la capacità di analisi dei testi

Sicura capacità di problemsolving

Spiccata capacità nella logica

9

Complete le conoscenze

Sicure e corrette l’applicazione di tecniche di calcolo

Coerente la capacità di analisi dei testi

Buona la capacità di problemsolving

Buona capacità nella logica

8

Buone le conoscenze

Corretto il calcolo

Positiva la capacità di analisi dei testi

Adeguata la capacità di problemsolving

Adeguata capacità logica

7

Discrete le conoscenze

Generalmente corretto il calcolo

Generalmente adeguata la capacità di analisi dei testi

Abbastanza adeguata la capacità di problemsolving

Abbastanza adeguata la capacità logica

6

Sufficienti le conoscenze

Non sempre corretto il calcolo

Sufficientemente adeguata la capacità di analisi dei testi

Sufficientemente adeguata la capacità di problemsolving

Sufficientemente adeguata la capacità logica

5

Superficiali e lacunose le conoscenze

Incerta ed errata l’applicazione delle tecniche di calcolo

Poco adeguata la capacità di analisi dei testi

Poco adeguata la capacità di problemsolving

Poco adeguata la capacità logica

4

Lacunose e carenti le conoscenze

Gravi errori nell’applicazione delle tecniche di calcolo

Non adeguata la capacità di analisi dei testi




Non adeguata la capacità di problemsolving

Non adeguata la capacità logica

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI INGLESE E FRANCESE (2 h e 30 minuti per la prova di Inglese, 30 minuti di intervallo, e a seguire 1,30 h per la prova di Francese) Gli alunni sosterranno la prova scritta di entrambe le lingue straniere (inglese e francese), nella stessa giornata.

La prova sarà articolata in due sezioni distinte, per l'inglese e per la seconda lingua comunitaria. Entrambe le sezioni accerteranno

l'acquisizione di competenze di comprensione e produzione scritta riconducibili al livello A2 per l'inglese e A1 per la seconda

lingua del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa, come previsto dalle Indicazioni Nazionali

per il curricolo.

La prova d’esame di lingue straniere consiste in una prova di comprensione del testo e produzione scritta per entrambe le lingue.

Ogni prova prevede 5 domande vero/falso (inglese), scelta multipla (francese) e 10 domande a risposta aperta, le ultime due a

carattere personale.

COMPRENSIONE DEL TESTO VERO/FALSO E SCELTA MULTIPLA Ogni item corretto corrisponde ad 1 punto. Il totale è 5 punti.

DOMANDE RISPOSTA APERTA: GIUDIZIO PUNTEGGIO

COMPRENSIONE DEL TESTO Molto limitata

Parziale e limitata

Non sempre corretta

Accettabile

Nel complesso adeguata

Adeguata

Completa

4

5

6

7

8

9

10

PRODUZIONE SCRITTA Scarsa

Sufficiente

Buona

Ottima

O,5

1

1,5

2

CORRETTEZZA FORMALE (ortografica, lessicale, grammaticale e sintattica)

Gravemente insufficiente

Insufficiente

Scarsa

Incerta

Sufficiente

Discreta

Buona

Eccellente

1

2

3

4

5

6

7

8

TOTALE PUNTEGGIO 20 Il punteggio totale di ogni prova è il seguente:

inglese punti 25/francese punti 25

Il voto finale è dato dalla somma dei punti ottenuti nelle due prove di lingua straniera.

PUNTI VOTO

50-47,5

47- 42,5

42- 37,5

37- 32,5

32-27,5

27-22,5

22-0

10

9

8

7

6

5

4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE PER GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ITALIANO QUESTIONARIO A SCELTA MULTIPLA 10 domande massimo punteggio 10




indicatore valutato:

1. COMPRENSIONE DEL TESTO 1 pt. risposta corretta

0 pt. risposta errata o mancante

Pt. ˂ 4 5 6 7 8 9 10

Voto 4 5 6 7 8 9 10

OPPURE TEMA Indicatori valutati:

1. attinenza alla traccia: 5 pt. (completamente attinente) - 2 pt. (parziale attinenza)

2. correttezza linguistica: 5 pt. (testo formalmente comprensibile) - 2 pt. (parzialmente comprensibile) - 10 pt. testo corretto ed

esauriente

Pt. ˂ 4 5 6 7 8 9 10

Voto 4 5 6 7 8 9 10

LINGUE COMUNITARIE (INGLESE-FRANCESE) QUESTIONARIO CON DOMANDE APERTE inglese: 5 domande massimo punteggio 10

francese: 5 domande massimo punteggio 10

Indicatori valutati:

1. COMPRENSIONE TESTO E CORRETTEZZA NELLA RISPOSTA 2 pt. risposta totalmente corretta

1 pt. risposta parzialmente corretta: ( parziale comprensione del testo/parziale correttezza formale)

0 pt. risposta completamente errata o mancante

Pt. ˂ 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20

Voto 4 5 6 7 8 9 10

OPPURE ESERCIZI Indicatori valutati:

1. COMPRENSIONE ESERCIZIO E CORRETTEZZA NELLA RISPOSTA risposta totalmente corretta: 2 pt.

5 esercizi massimo punteggio 10

Pt. ˂ 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20

Voto 4 5 6 7 8 9 10

MATEMATICA OPERAZIONI E PROBLEMA DI GEOMETRIA Indicatori valutati:

1. correttezza calcolo: 8 pt. totali (1 pt. per ogni esercizio con due operazioni se entrambe corrette – 0,5 pt. se è corretta una sola

operazione)

2. comprensione testo e risoluzione problema: 2 pt. tutto corretto (disegno + formula e risoluzione) – 1 pt. svolgimento corretto

solo di una delle due parti del problema - 0 pt. tutto errato

Pt. ˂ 4 4,5/5 5,5/6 6,5/7 7,5/8 8,5/9 9,5/10

Voto 4 5 6 7 8 9 10

OPPURE ESPRESSIONI E DUE PROBLEMI DI GEOMETRIA Indicatori valutati:

1. correttezza calcolo: 4 pt. totali (1 pt. per ogni espressione corretta)

2. comprensione testo e risoluzione problema figura piana: 2 pt. tutto corretto (disegno + formula e risoluzione) – 1 pt.

svolgimento corretto solo di una delle due parti del problema – 0 pt. tutto errato

3. comprensione testo e risoluzione problema figura solida: 4 pt. tutto corretto – 2 pt. svolgimento corretto solo di una delle due

parti – 0 pt. tutto errato




Pt. ˂ 4 5 6 7 8 9 10

Voto 4 5 6 7 8 9 10

OPPURE EQUAZIONI DI PRIMO GRADO, PIANO CARTESIANO E PROBLEMA DI GEOMETRIA Indicatori valutati:

1. correttezza calcolo: 4 pt. totali (1 pt. per ogni equazione corretta)

2. comprensione testo e risoluzione problema: 3 pt. totali – 1 pt. per ogni risposta corretta (dati, disegno e risoluzione)

3. comprensione testo, disegno e risposta (piano cartesiano): 3 pt. totali - 1 pt. per ogni risposta corretta (comprensione testo,

disegno e risposta)

Pt. ˂ 4 5 6 7 8 9 10

Voto 4 5 6 7 8 9 10

Il COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE II colloquio, in base a quanto previsto dal dettato normativo, deve offrire all'alunno la possibilità di dare prova della propria

capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze acquisite. Parafrasando il testo ministeriale, il colloquio:

non è un repertorio di domande e risposte su ciascuna disciplina, prive del necessario ed organico collegamento;

non è un inconsistente esercizio verboso da cui esulino i dovuti contenuti culturali;

non è una somma di colloqui distinti;

non consente artificiose connessioni nella trattazione dei vari argomenti;

non è una serie di accertamenti di carattere esclusivamente teorico.

Il colloquio, pertanto, non consisterà nell'accertamento di elementi settoriali delle conoscenze né nella verifica del grado di

preparazione specifica delle singole discipline (accertamenti che il C.d.C ha svolto periodicamente nel corso dell'anno e infine ha

verificato in sede di valutazione nello scrutinio di ammissione).

Il colloquio tenderà a verificare come l'alunno usa gli strumenti del conoscere, dell'esprimersi e dell'operare, con quale

competenza e padronanza è in grado di impiegarli. In altri termini, l'alunno dovrà dar prova di servirsi delle conoscenze acquisite

per dimostrare il livello del suo sviluppo formativo, il livello di capacità raggiunto, il possesso delle abilità maturate.

Poiché il tempo a disposizione dell’alunno per la visione del documento che gli verrà presentato potrà essere al massimo di 15

minuti (nell’aula stessa in cui si sarà insediata la commissione d’esame), ogni sottocommissione proporrà pertanto a ciascun

alunno la “lettura” di un breve documento “non noto”: potrà trattarsi di un testo scritto, di un articolo di giornale, di una serie di

grafici, di immagini, di documenti “misti” costruiti ad hoc, rispetto ai quali gli studenti dovranno essere in grado innanzitutto di

dimostrarne la comprensione, di cogliere le tematiche centrali, fare inferenze e riflessioni. Per facilitare l'impatto di ciascun alunno

con il colloquio sarà opportuno individuare argomenti rispetto ai quali gli stessi alunni si sentano affini o abbiano dimostrato

maggiore interesse durante l'anno scolastico. Successivamente gli insegnanti potranno intervenire sia prendendo spunti dal

documento sia estendendo le richieste ad altri ambiti di contenuto e spazio sarà dato a quelle discipline che non prevedono la

prova scritta (ad es. storia, musica, geografia...). Ogni alunno potrà così dar prova di servirsi delle conoscenze acquisite per

dimostrare il livello del suo sviluppo formativo e il grado di maturità personale raggiunto.

Poiché il colloquio deve misurare la corrispondenza tra l’ipotesi del progetto educativo e la sua effettiva realizzazione, ogni

C.d.C. - in fase di pianificazione- terrà conto dei seguenti aspetti:

aderenza alle linee della programmazione educativo - didattica attuata nel triennio;

situazione della classe in rapporto alle attività concretamente svolte;

scelta di argomenti che permettano la verifica degli obiettivi trasversali;

personalizzazione del colloquio [si terrà conto delle specificità in termini di capacità, acquisizione delle conoscenze,

carenze nella preparazione di base, alunni in situazione di disagio (DSA, BES, disabilità)].

Tutti i docenti collaborano nella scelta dei documenti e sono preventivamente a conoscenza della tipologia di documento da

sottoporre all'attenzione di ciascun candidato.

Per meglio valutare il livello di comprensione, le capacità di riflessione e di rielaborazione personale degli alunni è predisposta

una griglia valutativa.

GRIGLIA di VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE La sottocommissione verbalizza la traccia del colloquio e formula un voto ad esso relativo. Il voto, anche per questo tipo di prova,

non può prescindere dalla situazione di partenza del candidato. Facendo riferimento agli obiettivi di apprendimento si considerano

le voci seguenti:

1. Capacità di comprendere adeguatamente le richieste della sottocommissione;

2. Capacità di comunicare oralmente le proprie esperienze attraverso i vari linguaggi, anche specifici;




3. Capacità di esporre in modo chiaro le proprie conoscenze e opinioni, servendosi di strumenti adeguati (cartine, grafici,

schemi, ecc.,);

4. Capacità di organizzare le conoscenze e i contenuti acquisiti secondo le coordinate spazio-temporali e gli opportuni

legami;

5. Capacità di orientarsi nei linguaggi non verbali;

6. Capacità di esprimersi in modo sintetico/analitico, a seconda delle richieste e dell’argomento;

7. Capacità di applicare e generalizzare le conoscenze acquisite;

8. Conoscenza degli argomenti e capacità di esporli, servendosi di una pluralità di linguaggi;

9. Possesso adeguato dei contenuti generali e specifici relativi alle diverse discipline.

VOTO VALUTAZIONE COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

10 Il/La candidato/a si è espresso/a in modo brillante e sicuro, dimostrando di aver acquisito solide ed approfondite conoscenze. Ha

saputo collegare gli argomenti trattati in modo significativo ed è risultato/a capace di rielaborare i contenuti in modo efficace, con

assoluta autonomia e creatività.

9 Il/La candidato/a si è espresso/a con coerenza ed efficacia espositiva, dimostrando di aver acquisito ampie conoscenze. Ha saputo

collegare gli argomenti trattati in modo autonomo e sicuro ed è risultato/a capace di rielaborare efficacemente i contenuti.

8 Il/La candidato/a si è espresso/a con proprietà espositiva, dimostrando di aver acquisito conoscenze organiche. Ha saputo

collegare gli argomenti trattati in modo autonomo ed è risultato/a capace di rielaborare i contenuti in maniera pertinente.

7 Il/La candidato/a si è espresso/a con correttezza e chiarezza espositiva, dimostrando di aver acquisito appropriate conoscenze. Ha collegato gli argomenti trattati ed è risultato/a capace di rielaborare adeguatamente i contenuti.

6 Il/La candidato/a si è espresso/a con semplicità e sufficiente chiarezza, dimostrando di aver acquisito essenziali conoscenze. Ha collegato e rielaborato gli argomenti trattati in modo lineare.

5 Il/La candidato/a si è espresso/a in modo elementare, dimostrando di aver acquisito conoscenze frammentarie.

4 Il/La candidato/a si è espresso/a con difficoltà, dimostrando di non aver acquisito basilari conoscenze.

GRIGLIA DI VERIFICA DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

ALUNNO : ____________________________________________________ Classe : ___________ _______________

INDICATORI DESCRITTORI MISURAZIONE PUNTEGGI

CAPACITÀ ESPOSITIVA:

Brillante e sicura 10

Coerente ed efficace 9

Appropriata 8

Corretta 7

Semplice e chiara 6

Elementare 5

Difficoltosa 4

CONOSCENZE

Solide ed approfondite 10

Ampie 9

Organiche 8

Appropriate 7

Essenziali 6

Frammentarie 5

Scarse 4

ORGANIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE

Autonoma e creativa 10

Autonoma e sicura 9

Pertinente 8

Adeguata 7

Semplice e lineare 6

Modesta 5

--------------------- 4




PUNTEGGIO (TOTALE)

……/30

VOTO (PUNTEGGIO:3)

GIUDIZIO COMPLESSIVO D’ESAME La C.M. n.48 del 31/05/2012 conferma che: “Sia l’art. 3, comma 6, del D.P.R. 122/09, che la CM 49/10 ribadiscono che il voto finale dell’esame conclusivo del I ciclo ‘è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove e nel giudizio di idoneità arrotondata all’unità superiore per frazione pari o superiore a 0,5’.

Il giudizio complessivo dell’esame può essere formulato tenendo conto del seguente modello:

Nel corso del triennio l’alunno/a:……………………………………………………………. Si è impegnato in modo □ assiduo e costante □ assiduo

□ adeguato □ abbastanza adeguato

□ discontinuo □ limitato

□ molto limitato

conseguendo una preparazione □ completa e approfondita (10) □ approfondita (9)

□ buona (8) □ discreta (7)

□ sufficiente (6) □ superficiale (5)

□ lacunosa (5) □ carente (4)

Il/La candidato/a dimostra □ maturità e grande senso di responsabilità

□ maturità e senso di responsabilità

□ serietà

□ positivo grado di maturazione personale

□ maturazione proporzionale all’età

□ maturazione ai livelli di partenza GIUDIZIO COMPLESSIVO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Proposta

di lode

ATTRIBUZIONE DELLA LODE Il Collegio dei Docenti delibera che la lode debba essere proposta all’intera Commissione d’esame qualora

tutti i membri della sottocommissione esaminatrice siano concordi nell’attribuzione.

La C.M. n.49 del 20/05/2010, confermata dalla C.M. n.48 del 31/05/2012, prevede che:

“A coloro che conseguono un punteggio di dieci decimi può essere assegnata la lode da parte della

commissione esaminatrice con decisione assunta all’unanimità.” PUBBLICAZIONE DEI RISULTATI L’esito positivo dell’esame, con l’indicazione della votazione complessiva conseguita, è pubblicato, per tutti i candidati, ne ll'albo

della scuola sede della commissione.

L’indicazione “ESITO POSITIVO” deve essere utilizzata anche per gli alunni con disabilità che non conseguono la licenza, ma

il solo attestato di credito formativo.

In caso di mancato superamento dell’esame, le istituzioni scolastiche adottano idonee modalità di comunicazione preventiva alle famiglie dei candidati; nell’albo della scuola l’esito viene pubblicato con la sola indicazione di “ ESITO NEGATIVO”, senza alcuna indicazione di voto.

Per i candidati con piano educativo individualizzato (PEI) che abbiano sostenuto prove differenziate non deve esservi menzione di

tali prove nei tabelloni affissi all’albo della scuola.




CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE La certificazione descrive i livelli di apprendimento raggiunti da ciascun alunno al fine di sostenere i processi di apprendimento,

di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi, di consentire eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi

e l’inserimento nel mondo del lavoro.

Il D. Lvo 62/17, all’art. 9, c. 3, lettera f, prescrive che la certificazione al termine del primo ciclo rechi “indicazione, in forma

descrittiva, del livello raggiunto nelle prove a carattere nazionale di cui all'articolo 7, distintamente per ciascuna disciplina

oggetto della rilevazione e certificazione sulle abilità di comprensione e uso della lingua inglese.”

Il D.M. 742/17, all’art. 4, c. 2 e 3, precisa che la certificazione al termine del primo ciclo “è integrato da una sezione, predisposta

e redatta a cura di INVALSI che descrive i livelli conseguiti dall’alunna e dall’alunno nelle prove nazionali di italiano e

matematica. Il modello è, altresì, inte12 grato da una ulteriore sezione, predisposta e redatta a cura di INVALSI che certifica le

abilità di comprensione e uso della lingua inglese ad esito della prova scritta nazionale, di cui all'articolo 7, comma 3, del

decreto legislativo n. 62/2017.”

Ciò significa che alla famiglia, al termine dell’esame di Stato vengono consegnati:

1. l’attestato di superamento dell’esame sostitutivo del diploma;

2. la certificazione delle competenze redatta dal Consiglio di Classe e sottoscritta dal Dirigente Scolastico;

3. la sezione predisposta e sottoscritta da INVALSI che attesta, mediante descrittori, il livello conseguito dagli allievi nelle

prove nazionali di italiano, matematica

4. la sezione predisposta e sottoscritta da INVALSI che certifica i livelli di comprensione ed uso della lingua inglese nella

prova nazionale. I livelli sono descritti nel modo seguente:

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle

abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper

utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità

fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

(Dott.ssa Liliana Savino) Documento informatico firmato digitalmente ai sensi del

D.Lgs. 179/2016 s.m.i. e norme collegate, il quale sostituisce

il documento cartaceo e la firma autografa

documento sugli esami di stato conclusivi del i … sugli esami... · prove scritte dell'esame...

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