Download - ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
Las n.e.e. y las adecuaciones significativas e
individuales
La evaluación de necesidades educativas
El proceso de elaboración de las ACIs
O b j e t i v o s
C o
n t
e n
i d
o s
Unidad 6ª:
MEDIDAS
INDIVIDUALES 1) Comprender que las adaptaciones individuales de atención a
la diversidad resultan las más inadecuadas y exigen una
elevada coordinación con el nivel de aula.
2) Reconocer la evaluación psicopedagógica como la detección
de las necesidades, o ayudas, que un alumno precisa para
aprender hasta donde es capaz
3) Diseñar propuestas individuales curriculares que favorezcan
la inclusividad de los procesos de enseñanza.
4) Reconocer los elementos esenciales que deberían
establecerse en las propuestas individuales.
Unidad 4ª. Medidas Individuales
La Intervención Psicopedagógica Nivel Individual
EVALUACIÓN DE
NECESIDADES
TRATAMIENTO
EDUCATIVO
- De acceso:
• Ambientales
• Recursos
- Curriculares:
• Modificación
• Eliminación
• Inclusión
- Equitativo
- Normalizante
- Inclusivo
3ª. VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUANTITATIVANORMATIVA
COMPARATIVA
CUALITATIVAPROCESUALCRITERIAL
2ª. RECOGIDA DE INFORMACIÓN
1ª. ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
3ª. TOMA DE DECISIONES
1ª. ESTABLECIMIENTO DE LA HIPOTESIS
(Objetivo de la evaluación)
Información del agente educativo
demandante
Información de otros agentes educativos
Información obtenida por el
Orientador
HIPOTESIS
RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Ref. al desarrollo Ref. al aprendizaje
2ª. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN
1º. Información relativa al contexto de enseñanza
y aprendizaje del alumno/a
2º Información relativa al sujeto del diagnóstico
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
EN HIPOTESIS REFERIDAS AL APRENDIZAJE
Evaluación Psicopedagógica “ordinaria”
2ª. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN
1º. Información del contexto:
-Enseñanza-aprend.
-Centro educativo
-Socio-familiar
2º Información individual
-Competencia CCA.
-Estilo de Aprend.
-Desarrollo:- Intelectual-Socio-afectivo-Emocional-Físico-salud
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
EN HIPOTESIS REFERIDAS AL DESARROLLO
(Evaluación Psic. “propiamente dicha”)
3ª. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
ANÁLISIS CUANTITATIVO
(Resultados)
ANÁLISIS CUALITATIVO
(Procesos)
TOMA DE DECISIONES
4ª. TOMA DE DECISIONES
¿FINALIZA EL PROCESO?¿SE CONFIRMA LA HIPÓTEIS INICIAL?
NO
NUEVA
RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
SI
ELABORACIÓN
DEL INFORME
68.26%
13.59% 13.59%
2.14%0.13%
2.14%0.13%
Porc
enta
je d
e p
ob
lació
n
X +1DT +2DT +3DT-3DT -2DT -1DT
Distribución de la población en función del C.I.
100 115 130 14555 70 85C.I. Wechsler:
100 116 132 14852 68 84C.I. Sta.-Binet:
FAMILIA
Y MEDIO
ESCUELA
ALUMNO N.E.E.
De medios de
acceso al
currículo
PERSONALES
AMBIENTALES
MATERIALES
De adecuación
del currículo
Estructurales Individuales
DE CENTRO
DE AULA
REFUERZO
AC INESPECÍF.
AC ESPECÍFICAS
De medios de
acceso al
currículo
PERSONALES
AMBIENTALES
MATERIALES
De adecuación
del currículo
Estructurales Individuales
DE CENTRO
DE AULA
REFUERZO
AC INESPECÍF.
AC ESPECÍFICAS
Medios de
acceso
Adaptacion.
ambientales
Medios:
-Extra
-Ordinarios
adaptados
Servicios
educativos
Enseñanza
integrada
Enseñanza
segregrada
Medidas estruct.
de Centro
Medidas estruct.
de aula
Refuerzo pedagógico
en el aula
Adaptaciones de tipo
no específico
Currículo del
grupo de
referencia
Currículo
específico
del
alumno
DECISIONES EN UNA A.C.I.
Profesores detectandificultad
Tratan de especificarla dificultad
Consideran factores delalumno y la enseñanza
Prueban durante un tiempoa modificar la enseñanzacon medidas normalizadas
Observan resultados
¿Se desbloqueael proceso?
SíNo
Nuevas modificacionesen la enseñanza
¿Se desbloqueael proceso?
Sí
No
Solicitar evaluaciónpsicopedagógica
PROCESO DE A.C. FASE 1ª
EVALUACIÓN PSICO-PEDAGÓGICA
Incluye valoración de...
Concluye con una valoraciónde las N.E.E. del alumno,
proponiendo medidas pararesponder a ellas
Equipo Educativotoma decisiones
PROPUESTA DE A.C.I.(en su caso)
Dotación de recursosde acceso al curriculo
Medidas para facilitarenseñanza integrada
PROCESO DE A.C. FASE 2ª
- ESTILO APRENDIZ.
- COMPET. CURRICUL.
- DESARROLLO B-Ps-S
Medidas específicas deenseñanza segregrada
PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (A.C.I.)
3.1. DE CICLO 3.2 DE U. DIDÁCTICA
-Objetivos
-Contenidos
-Metodología
-Evaluación
ACTIVIDADES
-Compartidas
-Específicas
-Segregadas
-Apoyo
-Familia
3.1. PROPUESTA CURRICULAR DE CICLO
Objetivos
-Instrumentales
-Actitudinales
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Metodología
-¿Qué diferencias ?
Evaluación
- Criterios
- Instrumentos
3.2. PROPUESTA CURRICULAR DE ACTIVIDADES
LENGUAJE
INTEGRADAS SEGREGADAS
Compartidas Específicas Apoyo Familia
3.2. PROPUESTA CURRICULAR DE ACTIVIDADES
MATEMÁTICAS
INTEGRADAS SEGREGADAS
Compartidas Específicas Apoyo Familia
ACTIVIDADES DE LENGUAJE
ACTIVIDADES DE LECTURA ACTIVIDADES DE ESCRITURA
- Lecturas comprensivas - Copia de letras, palabras/textos.
- Lectura expresivas - Dictado de palabras/textos
- Lecturas por parejas - Modificación de textos
- Lecturas en silencio - Completación de textos.
- Lecturas compartidas - Imitación de textos
- Lecturas en espejo - Invención de textos (Redacción)
- Lecturas a completar - Corrección de palabras/textos
- Lectura de columnas de pala. - Ampliación/restricción de textos
- … - …ACTIVIDADES DE LENGUA ORAL ACTIV. DE GRAM/MORFO/ORTO...
- Explicaciones orales - Búsqueda de elementos en text.
- Debates - Elaboración de listas de palabras
- Exposiciones - Memorización de conceptos
- Composiciones orales - Reconocimiento en textos
- Recitaciones - Aplicación de reglas a textos…
- -… - …
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES DE NUMERACIÓN ACTIVIDADES DE CÁLCULO
- Actividades conceptos básicos - Calculo escrito/mental/aproxim.
- Lectura-escritura de números - Completar operaciones
- Composición /descompos. - Memorización de conceptos/tabl
- Construir/completar series -
- … - …ACTIVIDADES DE GEOMETRIA ACTIV. DE RESOLUCIÓN DE PROB.
- Reconocimiento de formas/cuerpos - Comprensión de los problemas.
- Composición/descomposición - Planificación de los problemas
- Memorización de elementos - Ejecución de las operaciones
- … - Revisión de los
- ACTIVIDADES DE AZAR E INFOR. - Completar problemas
- Interpretar gráficas/tablas/conceptos - Inventar problemas
- Elaborar/completar gráficos y tablas - Etc.
- …
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA UNIDAD
Procedimiento : Observación-reflexión Situación : Evaluación colegiadaInstrumento : Calificación Numérica Grupo de Trabajo Nº:
Procedimiento de Evaluación: En grupos de 5 a 7 alumnos-docentes reflexionen calificando el desarrollo de la Unidad de Trabajo 1 y poniendo en común con el grupo su valoración.
CRITERIOS 1 2 3 4
1. Estuvimos atentos a la exposición docente
2. Comprendimos los conceptos, teorías y estrategias
4. La exposición fue estructurada
5. La exposición fue clara y concreta
6. Los contenidos desarrollados son aplicables
OBSERBACIONES:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA UNIDAD
Procedimiento : Observación-reflexión Situación : Evaluación colegiadaInstrumento : Calificación Numérica Grupo de Trabajo Nº:
Procedimiento de Evaluación: En grupos de 5 a 7 alumnos-docentes reflexionen calificando el desarrollo de la Unidad de Trabajo 1 y poniendo en común con el grupo su valoración.
CRITERIOS 1 2 3 4
1. Estuvimos atentos a la exposición docente
2. Comprendimos los conceptos, teorías y estrategias
4. La exposición fue estructurada
5. La exposición fue clara y concreta
6. Los contenidos desarrollados son aplicables
OBSERVACIONES: