Celebrating 125 Years
Austin Independent School District2005-2006 Annual Report
• 188 1 – 20 06 •
i n fo r m e a n ua l d e l d i st r i to esco l a r i n d e p e n d i e n t e , d e au st i n
c e l e b r a n d o 1 2 5 a ñ o s
In this year that we celebrate our 125th Anniversary, we are proud to
present the 2006 Annual Report of the Austin Independent School District.
For 125 years Austin’s educators have endeavored–with Pride, Promise,
and Purpose–to deliver top-notch educational services to our city’s children.
That dedicated spirit remains strong today, and this report–a straight
forward account of our successes and shortcomings–pledges as strong a
commitment to the students of the 21st Century as our schools made
to those of the 19th and 20th!
This report is organized according to the Board of Trustees’ Results Policies,
which are used to gauge how well the District is doing to help students meet–
or exceed–specific academic goals that the community deems to be valuable.
The report also is published in Spanish so the information is available to
the growing number of Spanish-speaking individuals who live in Austin.
Also in this report you will find wonderful photographs that depict Austin
students and teachers from years past. Our history is rich in teaching and
learning, diversity, and innovation. Changing times have brought, and will
continue to bring, new demands and priorities to our schools. You have
our commitment that every Austin school will face the challenges of the
future with the same Pride, Promise, and Purpose that have made our
schools great since 1881!
We hope that after reading this Annual Report, you’ll give us your feedback.
You’ll find a survey card inside, which you can complete and return via U.S.
Mail, or you can complete it electronically on our website, www.austinisd.org.
Tank you.
Welcome Readerr es u lts p o l i cy 1 : a i s d m i ss i o n
All students will progress academically and intellectually, and will graduate prepared for personal success and inspired to contribute to society.
austin isd board of trustees at 125th anniversary Gala–august 2006 (From left) Mark Williams, president ; Karen Dulaney Smith, at large 9 ; Rudy Montoya, Jr., vice president (resigned November 2006); Johna Edwards, secretary, district 3 ; Robert Schneider, district 7 ; Lori Moya, district 6 ; Annette LoVoi, at-large 8 ; Vincent M. Torres, district 4 ; and Cheryl Bradley, district 1 .
mesa directiva de austin isd en el aniversario de Gala 125–agosto de 2006 (De izquierda) Mark Williams, presidente; Karen Dulaney Smith, cargo general 9; Rudy Montoya, Jr., vicepresidente (renunció en noviembre de 2006); Johna Edwards, secretaria, distrito 3 ; Robert Schneider, distrito 7 ; Lori Moya, distrito 6 ; Annette LoVoi, cargo general 8 ; Vincent M. Torres, distrito 4 ; and Cheryl Bradley, distrito 1 .
Pride.
Este año celebramos nuestro 125° Aniversario, y estamos orgullosos de presentar
el Informe Anual 2006 del Distrito Escolar Independiente de Austin.
Durante 125 años, los maestros de Austin se han esforzado – con Orgullo, Promesa
y Propósito – para proporcionar servicios educacionales de primera a los estudiantes de
nuestra ciudad. Ese esfuerzo continúa siendo fuerte en la actualidad, y este
informe – una exposición sincera y directa de nuestros éxitos y deficiencias –
hace a estudiantes del siglo 21 la misma promesa de dedicación que
nuestras escuelas hicieron a estudiantes de los siglos 19 y 20.
Este informe está organizado según las Normas de Resultados de la Mesa
Directiva, que se usan para calcular qué tan bien está funcionando el
Distrito respecto a la manera en que se está ayudando a los estudiantes
a responder – y a exceder – metas académicas específicas que la
comunidad considera valiosas. El informe en español tienen como
finalidad que la información esté disponible para el creciente número
de personas de habla hispana que viven en Austin.
En este informe también verán maravillosas fotografías de estudiantes y
maestros de Austin de años pasados. Nuestra historia es rica en enseñanza
y aprendizaje, diversidad e innovación. Los tiempos cambiantes han traído,
y continuarán haciéndolo, nuevas demandas y prioridades a nuestras
escuelas. Tengan la seguridad de que cada escuela de Austin enfrentará
los retos del futuro con el mismo Orgullo, Promesa y Propósito que
nuestras escuelas han hecho desde 1881.
Esperamos que después de leer este Informe Anual, ustedes nos
den la oportunidad de conocer su opinión. En el interior
encontrarán una forma de encuesta que pueden
devolvernos por correo ordinario, o por correo
electrónico en nuestra página electrónica,
www.austinisd.org.
Gracias.
n o r m a d e r es u lta d os 1 : m i s i ó n d e l d i st r i to
Todos los estudiantes progresarán académica e intelectualmente, y se graduarán preparados para el éxito personal e inspirados para contribuir a la sociedad.
¡Bienvenido, amable lector!
Orgullo.
1
Texas Education Agency. Out of 63 possible comparisons
of all tests taken (nine grade levels tested by seven student
groups) Austin students showed improvements in 42
subsets over 2005, or 67 percent of all categories.
Over a three-year period, 100 percent of the cases
showed greater passing rates now than in 2003–the
first year of TAKS–on all tests taken in English and
the majority of improvements (51 out of 63, or about
96 percent) were by 10 percentage points or greater.
Other key TAKS highlights for “all tests taken” by
Austin students in 2006 include:
• Relative to the previous year, African American
and Hispanic students’ passing rates improved
more than did the passing rates among White
children in fourth, fifth, sixth, seventh, and
ninth grades.
• Similarly, the performance of economically dis-
advantaged students improved over last year by a
wider margin than did the performance of White
students at grades 4, 5, 6, 9, and Exit Levels.
• 65 percent of all juniors tested passed all TAKS
tests taken. Roughly 1,335 juniors needed to
retake one or more portions of TAKS to be able
to graduate before May 2007.
re
su
lt
s p
ol
icy
2 A
ll st
uden
ts w
ill t
hink
cri
tica
lly a
nd a
naly
tica
lly a
nd w
ill a
chie
ve a
t hi
gh a
cade
mic
le
vels
tha
t m
eet
or e
xcee
d st
ate
and
nati
onal
per
form
ance
sta
ndar
ds,
incl
udin
g th
e Te
xas
Ass
essm
ent
of
Know
ledg
e an
d Sk
ills
(TAK
S), e
ffec
tive
ly e
limin
atin
g an
y ac
hiev
emen
t ga
p.
Students will be proficient in
Language Arts: Reading Writing
Oral Communications: Speaking Listening
Mathematics
Sciences
Social Studies: Economics/Government Geography History
Technology
A second language
Student Progress
This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees as follows:
R-2.1 & R-2.2 Reading + Math September 25, 2006
R-2.3 Science October 9, 2006
R-2.4 & R-2.6 Social Studies + Second Language October 23, 2006
R-2.5 Technology December 11, 2006
district strategies, programs, and operations
The 2005-2006 school year was the fourth year of state-
wide testing using the Texas Assessment of Knowledge
and Skills (TAKS). Results from TAKS testing in 2005
were used to modify programs and identify interventions
necessary to improve student performance in 2006.
In August 2006, state accountability ratings were issued by
the Texas Education Agency. AISD earned an Academically
Acceptable rating as a district, and 29 campuses earned
Exemplary or Recognized ratings, up from 21 the previous
year. AISD’s distinguished campuses for 2006 are:
exemplary Baranoff, Casis, Doss, Highland Park,
Kiker, and Lee elementary schools.
recoGnized Small Middle School; and Barton Hills,
Boone, Brentwood, Bryker Woods, Cowan, Davis,
Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin, Mathews, Mills,
Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow, Rodriguez,
Sims, Summitt, and Zilker elementary schools.
TEA also rated 67 regular Austin campuses as
Academically Acceptable. Six regular campuses
were deemed Academically Unacceptable – Crockett,
Johnston, and Reagan high schools; and Dobie, Pearce,
and Webb middle schools.
taKs results
Austin students continued to keep pace with rising
Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS)
requirements in 2006, showing improvement at most
grade levels, according to test results released by the
Aca
dem
ic A
chie
vem
ent
no
rm
a d
e r
es
ul
ta
do
s 2
Todos los estudiantes pensarán crítica y analíticamente y alcanzarán
un rendimiento académ
ico alto comparable o superior a los estándares de desem
peño estatales y nacionales, incluyendo la Evaluación de Conocim
ientos y Destrezas de Texas (TAKS), y eliminando de m
anera efectiva cualquier brecha académ
ica.
Ap
rovechamiento académ
icosentadas (nueve niveles escolares evaluados por siete subgrupos
estudiantiles), los estudiantes de Austin demostraron avances
en 42 subconjuntos más que en 2005, o sea, un 67% de todas
las categorías.
En el transcurso de tres años, 100% de los casos mostraron índices
de aprobación más altos que los obtenidos en todas las pruebas
presentadas en inglés en 2003–el primer año de TAKS–y la
mayoría de estos logros (51 de 63, o casi 96%) fueron de 10 o
más puntos porcentuales.
Otros puntos sobresalientes de TAKS para “todas las pruebas
presentadas” por estudiantes de Austin en 2006 incluyen:
• En comparación con el año pasado, los índices aprobatorios
de estudiantes afroamericanos e hispanos fueron mejores
que los de alumnos blancos en 4°, 5°, 6°, 7° y 9° grados.
• Asimismo, el rendimiento de estudiantes con desventaja
económica fue mejor que el año pasado, un margen mayor
que el logrado por estudiantes blancos en los grados 4°,
5°, 6° y 9°, y en los últimos niveles escolares.
• 65% de todos los estudiantes de 11° grado aprobaron
todos los exámenes TAKS. Aproximadamente 1,335 estu-
diantes del 11° grado tendrán que volver a presentar una o
más secciones de TAKS antes de poder graduarse en mayo
de 2007.
resultados de taKs en 2006, por materia
Lectura/Lenguaje en inglés
• Con respecto al año 2003, los avances en Lectura/Lenguaje
en Inglés a Nivel de Salida (último nivel escolar) fueron
superiores en todos los grupos estudiantiles, fluctuando
entre 35 puntos porcentuales de mejoramiento para
estudiantes afroamericanos y 34 puntos porcentuales
para estudiantes hispanos, a 27 puntos porcentuales de
mejoramiento para estudiantes blancos.
• De todos los estudiantes de tercer grado, 46% obtuvo
el nivel Destacado en Lectura.
Los estudiantes aprenderán
Artes del lenguaje: Lectura Escritura
Comunicación oral: Hablar Escuchar
Matemáticas
Ciencias
Estudios Sociales: Economía/Gobierno Geografía Historia
Tecnología
Un segundo idioma
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva en las siguientes fechas:
R-2.1 & R-2.2 Lectura + Matemáticas25 de septiembre de 2006
R-2.3 Ciencias9 de octubre de 2006
R-2.4 & R-2.6 Estudios sociales + 2° idioma23 de octubre de 2006
R-2.5 Tecnología11 de diciembre de 2006
estrategias, programas y operaciones del distrito
El año escolar 2005-2006 fue el cuarto año en que los
estudiantes de todo el estado presentaron las pruebas de
Evaluación de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS).
Los resultados de AISD en las pruebas TAKS del 2005
se utilizaron para modificar los programas e identificar
las intervenciones necesarias con el fin de mejorar el
rendimiento de los estudiantes en el 2006.
En agosto de 2006, la Agencia de Educación de Texas (TEA)
dio a conocer los índices estatales de resultados académicos.
Como distrito, AISD obtuvo una calificación de Académicamente
Aceptable, y 29 planteles fueron calificados como Ejemplares
o Reconocidos, en comparación con los 21 del año pasado.
Los planteles distinguidos de AISD para 2006 son:
eJemplares Escuelas primarias Baranoff, Casis,
Doss, Highland Park, Kiker y Lee.
reconocidos Escuela Media Small; y Escuelas
Primarias Barton Hills, Boone, Brentwood, Bryker Woods,
Cowan, Davis, Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin,
Mathews, Mills, Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow,
Rodriguez, Sims, Summitt y Zilker.
Este año TEA calificó 67 planteles regulares de Austin como
Académicamente Aceptables. Seis planteles regulares fueron
calificados como Académicamente
Inaceptables – Escuelas Secundarias
Crockett, Johnston y Reagan; y Escuelas
Medias Dobie, Pearce y Webb.
resultados de taKs
Los estudiantes de AISD están cumpliendo
con nuevos requisitos en la Evaluación
de Conocimientos y Destrezas de Texas
2006 (TAKS), mostrando mejoras en la
mayoría de los niveles escolares, según los
resultados publicados por la Agencia de
Educación de Texas. De las 63 compara-
ciones posibles de todas las pruebas pre-
2
2006 taKs results by subject
Reading/English Language Arts
• Greatest improvements relative to 2003 in
Reading/English Language Arts were seen at
Exit Level across all student groups, ranging from
a 35 percentage point improvement among African
American students and a 34 percentage point
improvement for Hispanic students, to a 27
percentage point improvement for White students.
• Of all third graders, 46 percent scored at
Commended level in Reading.
Mathematics
• Among all students tested in Mathematics, passing
rates were highest at fourth grade (79 percent) and
at third, fifth, and Exit Levels – all at 77 percent
meeting the standard.
• Among all students tested, elementary level
students again most often scored at Commended
level in Mathematics.
Writing
• Performance at fourth and seventh grades in Writing
remains strong, with 89 percent and 84 percent, respectively,
of this year’s cohort meeting the passing standard. Every
state accountability student group in fourth grade earned
passing rates greater than 80 percent.
• At least one fifth (20 percent) of all fourth grade students
and one third (33 percent) of seventh graders performed at
the Commended level in Writing.
Science
• Improvements relative to 2003 were evident at every grade
level and for every student group.
• The greatest overall passing rate in Science was seen at
Exit Level (75 percent), and the lowest passing rate this
year was at tenth grade (62 percent).
Social Studies
• The passing rate at Exit Level for all students was 93
percent; and among all students, 35 percent of the tenth
grade and Exit Level scores in Social Studies were at the
Commended level.
• Improvements in passing rates since 2003 for minority
and economically disadvantaged students at grade 10 and
at Exit Level were generally double to triple those found
among White students in the same grades.
taKs passing rate—all tests taken—three year comparisonÍndíces aprobatorios de taKs—todas las pruebas presentadas—comparación de tres años
3
Grade/Grado 2003 2005 2006 1-Yr. Diff. 3-Yr. Diff.
3 68% 79% 76% -3 +8
4 58% 67% 69% +2 +11
5 33% 56% 61% +5 +28
6 52% 63% 69% +6 +17
7 41% 53% 56% +3 +15
8 42% 50% 50% 0 +8
9 37% 53% 53% 0 +16
10 32% 41% 51% +10 +19
11 41% 68% 65% -3 +24
4
Matemáticas
• Entre todos los estudiantes evaluados en Matemáticas,
los índices aprobatorios más altos se lograron en los
niveles de 4° grado (79%), 3° y 5° grado y en los últimos
niveles escolares – con un 77%, cumpliendo todos con el
estándard requerido.
• Entre todos los estudiantes evaluados, una vez más, los
alumnos de primaria tuvieron más frecuentemente un
rendimiento Destacado en Matemáticas.
Escritura
• El rendimiento en Escritura continúa siendo sólido en
el 4° y 7° grados. Este año, el 89% y 84% de los grupos,
respectivamente, cumplieron con el estándard. Cada grupo
de cuarto grado obtuvo índices aprobatorios mayores que
el 80% en esta área.
• Por lo menos la quinta parte (20%) de todos los
estudiantes de 4° grado y una tercera parte (33%) de
los estudiantes de 7° grado obtuvieron un rendimiento
Destacado en Escritura.
Ciencias
• En comparación con 2003, los logros fueron evidentes
en cada nivel escolar y para cada grupo estudiantil.
• El mayor índice total de aprobación en Ciencias se
obtuvo en el último grado escolar (75%), y el más bajo
de este año se obtuvo en el 10° grado (62%).
Estudios Sociales
•El índice de aprobación a Nivel de Salida (último grado
escolar) para todos los estudiantes fue de 93%.
• Los índices aprobatorios para estudiantes minoritarios y
con desventaja económica en 10° grado y en el último
grado escolar, han sido por lo general de dos a tres veces
mayores cada año a partir del 2003 en este sector, que entre
los estudiantes blancos en los mismos niveles escolares.
Que ningún niño se Quede atrás
El sistema federal de responsabilidad, creado por la ley Que
Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés),
requiere que los planteles y distritos cumplan con el Progreso
Anual Adecuado (AYP). Ochenta y ocho planteles del Distrito
(un 85%), cumplieron con el AYP para 2006, mientras que el
81% de los planteles a nivel estatal cumplieron con el estándar
de responsabilidad. Además, AISD forma parte del 87% de los
distritos escolares de Texas que cumplieron con los requisitos
del AYP para 2006, algo que ha logrado durante cuatro años
consecutivos. Las 74 escuelas primarias, y 14 de sus 29
planteles a nivel secundario–o sea, un 85% del número total
de planteles–cumplieron con los criterios del AYP. Quince
planteles no cumplieron con el AYP para 2006. De estos, 10
escuelas–las secundarias Johnston, Lanier, Reagan, Travis y
LBJ; y las escuelas medias Dobie, Méndez, Paredes, Porter y
Webb–deben ofrecer a sus estudiantes la opción de matricu-
larse en otra escuela; seis escuelas también deben ofrecer a
sus estudiantes con desventaja económica la oportunidad de
recibir servicios gratuitos de tutoría. Este es el tercer año que
Johnston, Lanier, Reagan, Travis y Porter han tenido
que ofrecer la opción de matrícula, aunque Porter y Lanier
cumplieron con los estándares del año en curso. Según la ley
Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), si un plantel no
5
no child left behind
In the federal accountability system created by the No
Child Left Behind act, campuses and districts are required
to make Adequate Yearly Progress (AYP). Eighty-eight
of the District’s campuses, or 85 percent, made AYP
for 2006, while 81 percent of schools statewide met
the accountability standard. In addition, AISD was one
among the 87 percent of Texas school districts that met
the federal AYP requirements in 2006, as it has accom-
plished for four consecutive years.
All of the District’s 74 elementary schools, and 14 of
its 29 secondary campuses – or 85 percent – met AYP.
Fifteen campuses failed to meet AYP for 2006. Of these,
10 schools – Johnston, Lanier, Reagan, Travis and LBJ
high schools; and Dobie, Mendez, Paredes, Porter, and
Webb middle schools – must offer students the choice to
enroll at certain other campuses; six schools must also
offer students who are economically disadvantaged the
opportunity to receive free tutoring. This is the third year
that Johnston, Lanier, Reagan, Travis, and Porter have
been required to offer choice, even though both Porter
and Lanier achieved the current year standards. Under
the provisions of the No Child Left Behind (NCLB) act,
once a school is required to offer choice, it must continue
to offer choice until the federal standards have been met
in the area of need for two consecutive years. Three of
the campuses, Johnston, Reagan and Travis, will also be
required to develop corrective action plans.
The No Child Left Behind act also requires districts to
monitor and to publicize the percentage of highly qualified
teachers in the district’s classrooms. Austin ISD has met
the required standards annually for the past four years.
(See chart on page 1.)
national assessment of educational progress/
trial urban district assessment
In what is known as the Nation’s Report Card, Austin fourth
and eighth graders tied with Charlotte-Mecklenburg
(NC) schools for the highest math scores among all
participating Trial Urban District Assessment (TUDA)
districts, according to the results of the 2005 National
Assessment of Educational Progress (NAEP) Austin
students also outperformed, or at least matched, the
nation and Large Central Cities (cities with populations
of 250,000 or more) in math. In reading, AISD students
outperformed those in all TUDA districts but one at
grades four and eight.
Austin’s results demonstrate that in fourth and eighth
grade math, Hispanic, African American, and White
students scored higher than the national average scale
scores for comparable students. Fourth and eighth grade
Hispanic, White, and African American students outper-
formed their peers in all Large Central Cities schools.
6
cumple con los criterios requeridos, éste deberá continuar ofre-
ciendo opción de matrícula hasta que cumpla con los estándares
durante dos años consecutivos. Tres escuelas, Johnston, Reagan
y Travis, deberán también crear planes de medidas correctivas.
La ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás también requiere que
los distritos monitoreen y publiquen el porcentaje de maestros
altamente calificados en los salones de clase del Distrito. Austin
ISD ha cumplido anualmente con los estándares requeridos en
los últimos cuatro años. (Ver tabla en la página 2.)
evaluación nacional del progreso educativo/
evaluación experimental de distritos urbanos
En lo que se conoce como “Boleta Nacional de Calificaciones”,
los estudiantes de Austin y Charlotte-Mecklenburg (NC) igualaron
en las puntuaciones de matemáticas más altas entre los distritos
participantes en la Evaluación Experimental de Distritos Urbanos
(TUDA, por sus siglas en inglés), según los resultados de la
Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) 2005.
En matemáticas, estudiantes de Austin también superaron, o
por lo menos igualaron, el promedio nacional y el de grandes
ciudades centrales (con una población de 250,000 o más).
En lectura de 4° y 8° grados, estudiantes de AISD sobrepasaron
a estudiantes de todos los distritos que participaron en TUDA,
excepto uno.
En matemáticas, los resultados demuestran que estudiantes
hispanos, afroamericanos y blancos de 4° y 8° grado obtuvieron
una puntuación por encima del promedio nacional en la escala
de puntajes para estudiantes comparables. Estudiantes hispanos,
blancos y afroamericanos de 4° y 8° grado sobrepasaron a sus
compañeros de todas las escuelas de grandes ciudades centrales.
Los resultados de AISD también manifiestan retos. Brechas en
el rendimiento de estudiantes blancos y otros grupos étnicos
tienden a ser consistentes con los resultados de la Evaluación
de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS), la prueba
estatal. Brechas en los datos de la NAEP también ocurren en
puntuaciones de estudiantes con desventaja económica cuando
se les compara con estudiantes sin desventaja económica.
El Distrito está consciente de estos retos y continúa
implementando estrategias de aprendizaje y dedicando los
recursos necesarios para enfrentarlos.
Los alumnos y escuelas de AISD lograron éxito en otras áreas
importantes en el período 2005-2006:
• 69 escuelas de Austin recibieron 165 reconocimientos de
acuerdo con el nuevo sistema (GPA) de Reconocimiento
de Aprovechamiento Áureo, de TEA. Se reconocen a los
planteles por su alto rendimiento en áreas críticas que
apoyan el éxito de los estudiantes, tales como término de
cursos avanzados, participación y rendimiento en el examen
de Colocación Avanzada (AP)/Bachillerato Internacional (IB),
índice de asistencia, rendimiento destacado en las pruebas
TAKS, participación en el Plan Recomendado o Distinguido
de Secundaria, y participación y rendimiento en programas
de admisión al colegio.
• Enfrentados por primera vez al componente de escritura
de la prueba SAT de admisión al colegio para el período
2005-2006, estudiantes graduados de AISD excedieron los
resultados de sus compañeros en otros distritos de Texas en
las tres secciones del examen–lectura, matemáticas y escri-
tura. Los estudiantes de Austin consiguieron un promedio
total de 1513 puntos–502 en lectura, 520 en matemáticas y
students exceeded scores of their Texas counterparts
on all of the three exam sections – Reading, Math,
and Writing. Austin students achieved a total average
score of 1513 points – 502 in Reading, 520 in Math,
and 491 in Writing. Texas students scored 491, 506,
and 487, respectively, for a total State average score of
1484. With their 1513 average score, Austin students
slightly trailed the average national score of 1518.
The SAT score range is 200 to 800 points in each of
the subtests. A perfect SAT score is 2400.
• Austin had 178 students named National Merit
Scholars in 2006.
• The Class of 2006 earned $32.4 million in college
scholarships, with 23 percent of seniors garnering
these valuable financial recognitions.
• 114 AISD seventh graders were honored by the Duke
University Talent Identification Program for their excep-
tional achievement on the SAT and/or ACT tests.
• AISD’s four-year high school completion rate rose
from 83 percent for the Class of 2000 to 91 percent
for the Class of 2005, the most recent rate available
from the Texas Education Agency.
• TEA’s current calculation of official dropout rates is
limited to seventh and eighth graders. The District’s
annual dropout rate for 2004-05 was 0.2 percent, the
most recent rate available from TEA.
bilingual education
AISD is home to approximately 20,000 English Language
Learners which is about 25 percent of the total AISD
student population. The District believes it has a moral
obligation to ensure the highest achievement of these
students. To accomplish this goal, the Office of Bilingual
Education will implement a researched-based bilingual
education program at the elementary level. In addition,
committees will be formed to develop a comprehensive
ESL program at the middle school level. This program
will encompass all aspects of a clearly-articulated pro-
gram including program description and philosophy,
Challenges also are evident in AISD’s results. Gaps in
performance between white students and other student
ethnic groups tend to be consistent with those seen in
results from the Texas Assessment of Academic Skills
(TAKS), the state assessment. Gaps in the NAEP data
also occur in scores of students who are economically
disadvantaged when compared to students coming from
non-economically disadvantaged households. The District
is aware of these challenges and continues to implement
learning strategies and dedicate resources needed to
address them.
AISD students and schools
achieved in several important
areas in 2005-2006:
• Sixty-nine Austin schools
received 165 acknowledge-
ments under TEA’s Gold
Performance Acknowl-
edgement system. The
acknowledgements recog-
nize high performance in
areas critical to academic
success such as advanced
course completion, AP/IB
exam participation and
performance, attendance
rate, commended TAKS
performance, TAKS improve-
ment, Recommended High
School or Distinguished
Achievement Plan par-
ticipation, and College
admissions test participation
and performance.
• Challenged for the first
time by a Writing compo-
nent on the 2005-2006 SAT
exam, AISD college-bound
7
Rea
din
g/E
LA
Le
ctu
ra/E
LA
Wri
tin
g
Esc
ritu
ra
Mat
h
Mat
em
átic
as
So
cial
Stu
die
s
Est
ud
ios
So
cial
es
Sci
en
ce
Cie
nca
s
All StudentsTodos Los Estudiantes
100
75
50
25
0
83%87%
70%83% 68%
African AmericanAfroamericanos
100
75
50
25
0
75%81%
52%
76%
51%
HispanicHispanos
100
75
50
25
0
76%83%
60%
73%
54%
WhiteAnglosajones
100
75
50
25
0
95% 96%90% 96% 91%
Economically DisadvantagedCon desventaja económica
100
75
50
25
0
73%81%
57%70%
50%
8
per
centa
ge
of a
isd
stu
den
ts m
eeti
ng t
he
pass
ing s
tan
dard
on
ta
Ks
in
20
06
fo
r a
ll s
tuden
ts a
nd e
ach
stu
den
t G
rou
pclaramente articulado: descripción y filosofía, currículo
alineado con materiales instructivos y un plan debidamente
formulado para la capacitación profesional de maestros de
ESL y de educación general, y demás personal del plantel.
Además, la Oficina de Educación Bilingüe/ESL está tra-
bajando estrechamente con la Iniciativa de Rediseño de
Secundarias para asegurarse de que se tome muy en cuenta
a los estudiantes del idioma inglés del Distrito durante la
formulación del proceso de rediseño. Por último, el nuevo
Sistema de Evaluación de Competencia en el Lenguaje, un
programa de identificación y evaluación electrónica, permitirá
a los planteles tener acceso a información crítica sobre ren-
dimiento para apoyar el aprovechamiento académico de los
estudiantes del idioma inglés.
educación especial
Austin ISD proporciona un programa completo de clases de
educación especial a estudiantes con discapacidades, junto
con variados servicios especializados, profesionales altamente
calificados, y salones de clases y escuelas bien equipadas.
porc
enta
je d
e es
tudia
nte
s de
au
stin
is
d q
ue
cum
ple
n c
on
el
está
ndar
de
apro
baci
ón
de
taK
s e
n
20
06
para
todos
los
est
udia
nte
s y
cada g
rupo e
stu
dia
nti
l
All StudentsTodos Los Estudiantes
100
75
50
25
0
83%87%
70%83% 68%
African AmericanAfroamericanos
100
75
50
25
0
75%81%
52%
76%
51%
HispanicHispanos
100
75
50
25
0
76%83%
60%
73%
54%
WhiteAnglosajones
100
75
50
25
0
95% 96%90% 96% 91%
Economically DisadvantagedCon desventaja económica
100
75
50
25
0
73%81%
57%70%
50%
491 en escritura. Los estudiantes de Texas obtuvieron 491,
506 y 487 respectivamente para un porcentaje total estatal
de 1484 puntos. Con sus 1513 puntos, los estudiantes de
Austin siguieron muy de cerca al promedio nacional de 1518
puntos. El rango de puntuación del SAT es de 200 a 800
puntos en cada una de las subpruebas. Una calificación
perfecta del SAT es de 2400 puntos.
• Austin tuvo 178 estudiantes nombrados Escolares del
Mérito Nacional en 2006.
• La Clase de 2006 recibió $32.4 millones en becas de
educación superior, y 23 por ciento de estudiantes
graduados hicieron uso de estos valiosos reconoci-
mientos económicos.
• 114 estudiantes de 7° grado de Austin ISD recibieron
honores del Programa para Identificación de Talentos de
la Universidad de Duke por su rendimiento excepcional
en las pruebas de SAT y/o de ACT.
• El 83% de los alumnos de la Clase de 2000 finalizaron
su educación secundaria en comparación al 91% para
la Clase de 2005, según la más reciente información
disponible de la Agencia de Educación de Texas.
• Los nuevos cálculos oficiales de índices de deserción
escolar para propósitos de rendición de cuentas al estado,
se limitaron únicamente a los estudiantes del 7° y 8°
grados. Entre estos dos grados, el índice de deserción
escolar anual del Distrito para 2004-2005, fue de 0.2 %.
educación bilingüe
AISD alberga aproximadamente a 20,000 estudiantes del
idioma inglés, los cuales representan casi 25% del total de la
población estudiantil. El Distrito considera una obligación
moral asegurar el mejor rendimiento académico de estos
estudiantes. Para lograr este propósito, la Oficina de
Educación Bilingüe implementará a nivel de primaria un
programa bilingüe basado en la investigación. Además, se
formarán comités para crear un programa completo de ESL
(inglés como segundo idioma) a nivel de escuela media.
Este programa abarcará todos los aspectos de un programa
9
curriculum aligned with instructional materials, and a
well-formulated professional development plan for all
ESL teachers, general education teachers, and all other
campus staff.
In addition, the Office of Bilingual Education/ESL is
working closely with the High School Redesign Initiative
to ensure that the District’s English Language Learners
are at the core of the thinking during the redesign
process. Finally, the new Language Proficiency Assessment
System, an electronic identification and assessment
program, will allow campuses to access critical achieve-
ment data to help support the academic achievement
of English Language Learners.
special education
AISD provides a full continuum of special education
support and services for students with disabilities that
includes a variety of specialized services, highly qualified
professionals, and well-equipped classrooms and schools.
During 2005-06, the Special Education Department
supported a districtwide initiative to increase inclusive
placements for students with disabilities on all campuses
through monthly data provision and training. End-of-
the-year District data show increased placements in less
restrictive environments, increased TAKS participation,
and a higher number of students with disabilities meeting
the TAKS standard at all grade levels.
advanced academics
• AISD’s Advanced Academic Magnet programs at
Fulmore and Kealing middle schools and LBJ High
School enroll students from across the District.
• In 2005-2006, more than 5,000 students were served
by AISD’s Gifted and Talented program, with a
focus on increasing African American, Hispanic,
and English Language Learner representation.
• Advanced Academic Services supported more than
400 middle and high school teachers attending College
Board Advanced Placement Summer Institutes as part
of the District’s efforts to increase enrollment of all
student groups in advanced level coursework.
• The International Baccalaureate Programme is
a comprehensive, rigorous two-year curriculum
offered at Anderson High School. An IB Middle
Years Programme is offered at Murchison Middle
School, and is under development at Martin
Middle School.
• Advanced Academic Services completed the third
and final year of Project SOS, a U.S. Department
of Education Advanced Placement Incentive grant.
The grant has focused on increasing participa-
tion of low-income students in the Advanced
Placement program.
10
Durante el año escolar 2005-2006 el Departamento de
Educación Especial apoyó una iniciativa en todo el distrito
para incrementar el número de estudiantes con discapacidades
en salones de clases regulares en todos los planteles al
proporcionar datos y capacitación mensualmente. Los
resultados de fin de año del Distrito muestran un aumento
en el número de estudiantes discapacitados en salones
regulares, aumento en la participación de TAKS y un mayor
número de estudiantes con discapacidades que cumplen con
el estándar de TAKS en todos los grados escolares.
programas académicos avanzados
• Los Programas académicos avanzados Imán de AISD en
las escuelas medias Fulmore y Kealing y en la secundaria
LBJ matriculan a estudiantes de todo el distrito.
• En 2005-2006, más de 5,000 estudiantes recibieron
servicios del Programa para Dotados y Talentosos de
AISD, el cual se enfoca en aumentar la representación de
estudiantes afroamericanos, hispanos y del idioma inglés.
• El departamento de Servicios Académicos Avanzados
apoyó a más de 400 maestros de escuelas medias y
secundarias que asistieron a seminarios de Colocación
Avanzada de College Board como parte de los esfuerzos del
Distrito para incrementar la matrícula de todos los grupos
estudiantiles en cursos de nivel avanzado.
• El Programa de Bachillerato Internacional (IB) es un plan
de estudios riguroso y completo de dos años que se ofrece
en la secundaria Anderson. Un programa IB para estudi-
antes de escuelas medias se ofrece actualmente en la escuela
Murchison, y otro está en desarrollo en la escuela Martin.
• Servicios Académicos Avanzados terminó su tercer
y último año del Proyecto SOS, un subsidio de
Incentivo para Colocación Avanzada del Departamento
de Educación de EE.UU. El enfoque del subsidio es
aumentar el número de estudiantes con desventaja
económica en el programa de Colocación Avanzada.
re
su
lt
s
po
lic
y
3 A
ll st
uden
ts w
ill d
emon
stra
te a
nd u
nder
stan
d th
e sk
ills,
kno
wle
dge,
wor
k ha
bits
, at
titu
de, l
eade
rshi
p an
d te
amw
ork
requ
ired
by
empl
oyer
s fo
r su
cces
s in
the
glo
bal 2
1st
cent
ury
wor
kpla
ce.
Colle
ge/C
aree
r
district strategies, programs, and operations
Because AISD is committed to preparing all students
for post-secondary education and careers, it recognizes
the need for all high schools to graduate students who
are ready to master the educational and career chal-
lenges beyond high school. The High School Redesign
Initiative will help AISD to get all students where they
need to be after graduation. Programs such as the
AISD College Connections partnership with Austin
Community College, AVID, GEAR UP and Project
Advance are designed to increase the rate at which
students pursue post-second learning opportunities.
More than 85 percent of the AISD Class of 2006 said
they intend to continue their education after high
school, based on responses in the AISD High School
Exit Survey.
High school redesign
In 2005-2006, AISD continued its High School
Redesign Initiative – an undertaking to transform its
11 comprehensive high schools from the 20th Century
factory model into schools that will meet students’
needs in the 21st Century. In the years ahead, our
complex society will require that students be indepen-
dent thinkers and problem-solvers. They should all be
prepared to attend college. They should be prepared to
change jobs several times in their adult lives, bringing
with them the ability to think deeply, work with others
in teams, communicate effectively, calculate solutions,
understand the world in which they live, and master
evolving technology. To meet those needs, AISD is
preparing to change the way it teaches them.
With the support of a grant from the Gates Foundation,
the High School Redesign Initiative, which began
in 2004-2005, moves closer to reality. The redesign,
which will change the structural and instructional
aspects of Austin high schools, seeks to create condi-
tions that will allow all of our high schools to work
for all of our students.
11
no
rm
a d
e r
es
ul
ta
do
s 3
Todos los estudiantes demostrarán y entenderán las destrezas, conocim
iento, hábitos de trabajo, actitud, liderazgo y trabajo en equipo requerido por los em
presarios para el éxito en el terreno laboral global del siglo XXI.
Colegio/Carrera
12
estrategias, programas y operaciones del distrito
AISD tiene el compromiso de preparar a todos los estudiantes
para una educación postsecundaria y carreras. Por lo mismo,
reconoce que de todas las secundarias deben graduarse estudi-
antes listos para dominar los retos educacionales más allá de la
secundaria. La Iniciativa de Rediseño de Secundarias ayudará
a todos los estudiantes de AISD a estar listos para una edu-
cación después de graduarse. Programas como Conexión con el
Colegio (una asociación con el Colegio Comunitario de Austin)
AVID, GEAR UP y Proyecto Advance están diseñados para
aumentar la participación de estudiantes en educación postse-
cundaria. Más del 85% de los estudiantes de la clase 2006 de
AISD indicaron tener planes para continuar con una educación
postsecundaria, según las respuestas de la encuesta Salida de
Secundaria de AISD.
rediseño de escuelas secundarias
En 2005-2006, AISD continuó su Iniciativa de Rediseño
de Secundarias para transformar sus 11 escuelas secun-
darias globales–originalmente establecidas siguiendo
un modelo de fábrica del siglo 20–en escuelas que
cumplan con las necesidades estudiantiles del siglo 21.
En los próximos años, nuestra compleja sociedad
requerirá que los estudiantes sean pensadores
independientes y capaces de resolver problemas.
Todos deberán estar preparados para asistir a
una institución de educación superior. Todos
deberán estar preparados para cambiar trabajos
varias veces durante su vida de adulto,
trayendo consigo la habilidad de pensar a fondo, trabajar
con otros en equipo, comunicarse de manera eficaz, calcular
soluciones, entender el mundo que los rodea, y tener dominio
de la tecnología cambiante. Para cumplir con estas necesidades,
AISD está preparándose para cambiar la manera en que los educa.
Con el apoyo de un subsidio de la Fundación Gates, la Iniciativa
de Rediseño de Escuelas Secundarias, la cual se inició en
2005-05, se acerca a la realidad. El rediseño, el cual cambiará
los aspectos estructurales e instructivos de las secundarias de
Austin, busca crear condiciones que permitan a todas nuestras
secundarias fomentar el éxito de todos los estudiantes.
All AISD high schools have been preparing for these
changes and have formed campus redesign leadership
teams to gain community and stakeholder input. The
redesign allows schools to develop models based on
their individual school community needs. However,
the redesign will, among other things, create small
theme-based learning communities at high schools,
make better use of the school advisory period, and
make schedule changes that maximize classroom
learning. Principal and teacher training is another
component of this reform. Although different high
schools are in different phases of the redesign effort,
all high schools are engaged in the reform.
The three critical elements of the reform will
center on:
WorKinG to improve the academic success
of English Language Learners
closinG the achievement gap within
schools considered high-performing
improvinG math performance at all
high schools.
Within the next year, the focus will be on institutional-
izing the reforms in high schools as well as increasing
the public awareness of what is being done and why,
including making sure that parents understand what
the redesign means for their children.
Students will
Explore and experience a wide range of career options in relation to their interests and aptitudes.
Graduate as a Texas Scholar with a jumpstart on college and career success, including consideration of:
Postsecondary credit.
Industry certification.
Scholarship opportunities.
Demonstrate and understand the skills and knowledge to:
Successfully enroll in postsecondary education.
Access financial aid.
Transition into the work force.
Be successful in a variety of jobs and careers.
Student Progress
This policy was monitored by the Board of Trustees on November 13, 2006.
13
Todas las secundarias de Austin se han estado preparando para
estos cambios y han formado equipos de liderazgo para obtener
la participación de la comunidad y de los interesados. El redis-
eño permite a las escuelas crear modelos basándose en las
necesidades individuales de su comunidad escolar. Sin embargo,
el rediseño también formará en las secundarias pequeñas
comunidades de aprendizaje basadas en un tema, hará mejor
uso del período de asesoramiento escolar y hará cambios en
el horario para maximizar el aprendizaje en el salón de clases.
La capacitación de directores y maestros es otro componente
de esta transformación. Aunque diferentes secundarias están
en diferentes fases del esfuerzo de rediseño, todas las escuelas
secundarias están involucradas en esta reforma.
Los tres elementos críticos de la transformación se
centrarán en:
trabaJar para meJorar el éxito académico de
estudiantes del idioma inglés
cerrar la brecHa académica entre escuelas con
alto rendimiento
meJorar el rendimiento en matemáticas para todos
los estudiantes de secundaria
Dentro del próximo año, el enfoque será a institucionalizar
las reformas en escuelas secundarias, así como a aumentar la
concientización pública de lo que se está haciendo y porqué,
incluyendo asegurarse que los padres entienden lo que el
rediseño significa para sus hijos.
Los estudiantes:
Explorarán y tendrán experiencia con una gran variedad de opciones de carreras relacionadas con sus intereses y aptitudes.
Se graduarán como escolares expertos de Texas con ventaja en el colegio y éxito en la carrera, además de tomar en cuenta:
Crédito postsecundario.
Certificación de la industria.
Oportunidades de becas.
Demostrarán y comprenderán las destrezas y conocimiento para:
Inscribirse con éxito en educación postsecundaria.
Obtener ayuda financiera.
Hacer transición a la fuerza laboral.
Ser exitosos en diversos trabajos y carreras.
Progreso estudiantil
Esta norma está programada a ser evaluada por la Mesa Directiva el 13 de noviembre de 2006.
14
re
su
lt
s p
ol
icy
4 S
tude
nts
will
use
the
art
s fo
r se
lf-ex
pres
sion
, as
a to
ol t
o un
ders
tand
oth
ers,
and
to
incr
ease
the
ir k
now
ledg
e of
oth
er c
ultu
res
and
hist
ory.
Art
s
district strategies, programs, and operations
The AISD Division of Fine Arts provides students with
the knowledge and skills necessary for cognitive, creative,
and social growth. Curricular goals and guidelines in
the Texas Essential Knowledge and Skills are the basis
of instruction in all courses, including the Fine Arts.
One hundred percent of elementary school students,
90 percent of middle school students, and 62 percent
Students will use the visual and performing arts for
Artistic Perception
To develop intellect, and
To understand underlying concepts of various art forms.
Creative Expression
As a tool for communication,
An outlet for self-expression, and
To take risks and share them- selves/their passion with others.
Historical and Cultural Heritage
As a tool to understand people, their cultures, and their place in time.
Response and Evaluation
To improve based on self-criticism,
To develop confidence, and
To improve critical thinking.
Student Progress
This policy was monitored by the Board of Trustees on November 13, 2006.
of high school students were enrolled in art, music,
theatre, and dance classes in 2005-2006.
It is the philosophy of the AISD Fine Arts Division
to actively:
1) Build many types of literacy while developing
critical thinking skills, critical judgment, creative
processes, and dexterity into unique forms of
expression and communication.
2) Provide a diversity of fine arts
experiences from all cultures,
traditions, genres, styles and periods.
3) Engage students in a process that
enables them to develop their self-
esteem, self-discipline, self-motivation,
and cooperation necessary for
success in life.
Austin students may explore the performing
and visual arts through many specialized
courses in Art, Band, Choir, Orchestra,
Theatre, and Dance. Every student, at every
grade level, has the opportunity to experience,
learn, and grow through the arts.
15Promise.
no
rm
a d
e r
es
ul
ta
do
s 4
Los estudiantes utilizarán las artes como una form
a de auto expresión, com
o un instrumento para entender a otros y para am
pliar sus conocimientos de otras culturas e historia.
Artes
estrategias, programas y operaciones del distrito
El Departamento de Bellas Artes de AISD proporciona a
estudiantes el conocimiento y destrezas necesarias para un
crecimiento cognoscitivo, creativo y social. Las metas de
estudios y pautas de Conocimientos y Destrezas Esenciales de
Texas son la base de todos los cursos, incluyendo las bellas
artes. 100% de los estudiantes de escuelas primarias, 90% de
las medias y 62% de las secundarias, participaron en clases de
arte, música, teatro y danza en 2005-2006.
El Departamento de Bellas Artes de AISD tiene por filosofía,
de manera activa:
1) Forjar diferentes tipos de alfabetización a la vez que
moldea destrezas de pensamiento crítico, opinión crítica
y habilidad, en formas excepcionales de expresión y
comunicación.
2) Facilitar diversidad de experiencias en las bellas artes
de todas las culturas, tradiciones, géneros, estilos y
perío dos de tiempo.
3) Involucrar a estudiantes en un proceso que los capacita
para desarrollar su auto–estima, disciplina, motivación–
y cooperación necesaria para una vida exitosa.
Los estudiantes de Austin tienen la oportunidad de explorar
las artes escénicas y visuales por medio de un gran número
de cursos especializados en Arte, Banda, Coro, Orquesta,
Artes Teatrales y Danza. Cada estudiante–en cada grado
escolar – tiene la oportunidad de experimentar, aprender y
crecer por medio de las artes.
Los estudiantes utilizarán las artes visuales y escénicas para:
Percepción artística
Desarrollar inteligencia, y
Comprender conceptos implíci- tos de varias formas de arte.
Expresión creativa
Como un instrumento para la comunicación, Una forma de autoexpresión, y Tomar riesgos y compartir de sí mismos y/o su pasión con otros.
Herencia histórica y cultural
Como un instrumento para entender a la gente, sus culturas y su lugar en el tiempo.
Respuesta y evaluación
Mejorar basándose en la autocrítica,
Desarrollar confianza en sí mismos, y
Mejorar el razonamiento crítico.
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 13 de noviembre de 2006.
16Promise.
Promesa.
Civi
c En
gage
men
t
district strategies, programs and operations
AISD intends for students to learn about, understand
and respect the broad range of cultures, languages
and belief structures that shape our world community.
Within the classroom, Citizenship is a strand of the state
standards, the Texas Essential Knowledge and Skills,
and the AISD Social Studies curriculum. Students are
required to successfully complete history and geography
courses to ensure that they have the knowledge and
understanding about various cultures and their beliefs.
The Recommended High School Program, which the
Board of Trustees adopted in January 2002 as the
standard graduation plan, not only requires 3.5 years of
specific Social Studies courses, also requires students to
complete two years of a Language Other than English.
These courses contain a cultural component that aids
students in understanding the languages of various
cultures, and respect for others and their beliefs are
generally enhanced.
Students will
Recognize and respect the broad range of cultures, languages, belief structures, and economic differences in our community.
Demonstrate civic responsibility:
Vote and participate in the political process,
Contribute positively to the community, including volunteering, and
Be good stewards of the environment.
Student Progress
This policy is scheduled to be monitored by theBoard of Trustees on November 27, 2006.
17
Outside the classroom, students experience activities
that teach and model understanding of and respect for
the broad range of cultures, languages, and belief struc-
tures that shape our community, nation, and world.
Each campus offers opportunities for students to experi-
ence multicultural activities. Examples of multicultural
activities in 2005-06 included Holocaust Museum Study
Trip, Black History Programs, Cinco de Mayo celebra-
tions, Chinese New Year, Katrina Mardi Gras celebrations,
Buffalo Soldiers programs, a Prejudice Awareness
Summit, Native American Dance performances, and
a Diversity Hop. Students are given opportunities to
practice their civic responsibility by participating in
voting and other political processes. With and beyond
classroom activities, secondary level students engage
in service learning projects, perform community service
projects, and participate in campus and community
activities. A few of the many activities and events
in 2005-06 included holiday food drives, Coats for
Kids drives, paper recycling projects, Trail of Lights
Volunteer programs, Austin Tree Folks Largest Planting
Day, Barton Springs Clean UP, blood drives, Fire Safety
Day, “Environmental Knights” Recycling Initiative, and
Knitting for the Needy.
re
su
lt
s p
ol
icy
5 A
ll st
uden
ts w
ill v
alue
dem
ocra
cy a
nd b
e pr
oduc
tive
mem
bers
of
the
com
mun
ity.
no
rm
a d
e r
es
ul
ta
do
s 5
Todos los estudiantes serán miem
bros productivos de la comunidad
y conocerán los valores de la democracia.
Civismo
estrategias, programas y operaciones del distrito
El Distrito se empeña en que los estudiantes aprendan,
comprendan y respeten la amplia gama de culturas, lenguajes
y creencias que forjan nuestro mundo. Dentro del salón
de clases, el Civismo es un componente de las Destrezas
y Conocimientos Esenciales de Texas, y del currículo de
Estudios Sociales de AISD. Se requiere que los estudiantes
tomen cursos de historia y geografía para obtener cono-
cimiento y comprensión sobre las diferentes culturas y las
convicciones que las rigen.
El Programa Recomendado para Escuelas Secundarias,
adoptado por la Mesa Directiva en enero de 2002 como
el plan estándard de graduación, no tan solo requiere
3.5 años de cursos específicos de estudios sociales, sino
también dos años de estudio en un lenguaje que no sea
inglés. Estos cursos contienen un componente cultural
que promueve el entendimiento del lenguaje de diferentes
culturas, y el respeto por otros y sus convicciones.
Fuera del salón de clases, los estudiantes experimentan
actividades que les enseñan a entender y respetar la amplia
gama de culturas, lenguajes y convicciones que dan forma a
nuestra comunidad, nación y mundo. Cada plantel escolar
ofrece una amplia variedad de actividades multiculturales.
Ejemplos de actividades multiculturales en 2005-06 incluyen:
una excursión al Museo del Holocausto, programas del mes
de la Herencia Negra, celebraciones del Cinco de Mayo, Año
Nuevo Chino y Katrina Mardi Gras, programas de Soldados
Búfalo, una conferencia de concientización sobre el prejuicio
racial, presentaciones de danzas indígenas y diversity hop.
Los estudiantes:
Reconocerán y respetarán la amplia gama de culturas, idiomas, estruc-turas de creencias y diferencias económicas en nuestra comunidad.
Demostrarán responsabilidad cívica:
Votar y participar en el proceso político,
Contribuir positivamente con la comunidad, incluyendo trabajo voluntario, y
Ser buenos administradores del medio ambiente.
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 27 de noviembre de 2006.
18
A los estudiantes se les ofrecen oportunidades de practicar
su responsabilidad cívica al participar en la votación y otros
procesos políticos. Además de participar en actividades
dentro y fuera del salón de clases, los estudiantes a nivel
secundario también se involucran en servicios de aprendizaje,
realizan servicios comunitarios y participan en actividades
del plantel y la comunidad.
Algunas de las muchas actividades y eventos en 2005-06
incluyeron: campañas de recaudación de alimentos y de abrigos/
chaquetas para niños, proyectos de reciclaje, programas de
voluntarios para el Trail of Lights, plantaciones de árboles,
limpieza de Barton Springs, donaciones de sangre, Día de
prevención de incendios, Environmental Knights, iniciativa
de reciclaje y el programa Tejer para los necesitados.
Pers
onal
Dev
elopm
ent
Sk
ills
district strategies, programs and operations
In 2005-2006, AISD continued the Character Education
program initiated during the previous year. Themed,
Creating Tomorrow’s Citizens, the program’s goal is to
engage the school, family, and community in providing
every student with the character skills they need to put
forth the maximum sustained effort into their academics,
resulting in more productive and safer schools.
In 2005-2006, Character Education began a student
recognition program, which, in collaboration with valued
community partners, provided opportunities to recognize
Campus Heroes for being outstanding examples of good
character traits:
Students will
Effectively solve problems by managing resources such as:
Time
Money
Information, and
Human Resources
Identify and accomplish personal goals
Compete and cooperate as circumstances require
Acquire the skills to manage conflict
Demonstrate good character traits of:
Responsibility
Respect
Perseverance
Caring
Self-Discipline
Honesty
Trustworthiness
Integrity
Courage
Fairness
Demonstrate practical, real- world skills, including financial management skills.
Student Progress
This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on November 27, 2006.
19
Purpose.tHe erWin center provided vouchers for 148
students and adults from elementary campuses to
attend Disney on Ice performances.
tHe laW firm of JenKens and GilcHrist
provided movie passes for 75 students and
accompanying adults who were selected as
Campus Heroes in Character Education.
tHe university of texas basKetball
proGram provided tickets for three basketball
games, for a total of 2, 889 students and accomp-
anying adults. The students and their parents were
recognized at each game, and special activities before
the game were provided. Each student received a
letter from Coach Rick Barnes, Coach Jody Conradt,
and Superintendent Forgione congratulating him/her
on this honor.
In 2005-2006, AISD was able to recognize a
total of 3,112 students for their achievements in
Character Education.re
su
lt
s p
ol
icy
6 A
ll st
uden
ts w
ill d
emon
stra
te t
he a
ptit
ude,
att
itud
e, s
kills
, and
sel
f-es
teem
to
lead
res
pons
ible
, ful
fillin
g, a
nd r
espe
ctfu
l liv
es.
Destrezas de desarrollo p
ersonal
estrategias, programas y operaciones del distrito
En 2005-2006, AISD continuó el programa Educación del
Carácter iniciado el año anterior. Titulado, Formar los
ciudadanos del mañana, el programa hace énfasis en la
enseñanza y práctica de valores. Su meta es motivar la par-
ticipación de la escuela, familia y comunidad para reforzar
en cada estudiante los valores necesarios que los impulse
a poner su máximo esfuerzo en sus estudios académicos,
creando así escuelas más productivas y seguras.
En 2005- 2006, Educación del Carácter empezó un programa
de reconocimiento en colaboración con importantes socios
comunitarios y ofreció oportunidades para premiar a estu-
diantes sobresalientes por su demostración excepcional de
valores, denominándolos Héroes del plantel:
el erWin center regaló vales a 148 estudiantes y adultos
de escuelas primarias para ir a los espectáculos de Disney on Ice.
Los estudiantes:
Resolverán problemas de manera efectiva al administrar recursos, tales como:
Tiempo
Dinero
Información, y
Recursos humanos
Identificarán y realizarán metas personales
Competirán y cooperarán según lo requieran las circunstancias
Adquirirán las destrezas para manejar conflictos
Demostrarán buenos rasgos del carácter:
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Afecto
Autodisciplina
Honestidad
Confiabilidad
Integridad
Valor
Equidad
Demostrarán destrezas prácticas de la vida diaria, incluyendo destrezas de administración financiera.
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 27 de noviembre de 2006.
20Propósito.
el bufete de aboGados JenKens y GilcHrist
obsequió pases de cinemas a 75 estudiantes y adultos
acompañantes seleccionados como Héroes del plantel en
la Educación del carácter.
el proGrama de basQuetbol de la universidad
de texas dio boletos para que 2,889 estudiantes y adultos
acompañantes asistieran a tres juegos de basquetbol.
Los estudiantes y sus padres recibieron reconocimiento
en cada juego, y se realizaron actividades especiales
antes de iniciar los juegos. Cada estudiante recibió una
carta de los entrenadores Rick Barnes y Jody Conradt,
y del Superintendente Forgione, felicitándolo por el
honor recibido.
En 2005-2006, AISD dio reconocimiento a 3,112 estudiantes
por sus logros en la Educación del Carácter.
no
rm
a d
e r
es
ul
ta
do
s 6
Todos los estudiantes demostrarán la aptitud, actitud y destrezas para
llevar una vida responsable, satisfactoria y respetable.
Hea
lth
and
Saf
ety
What’s new in 2006-2007?
• Healthier selections for a la carte cafeteria lines.
• More fresh fruits and vegetables, and healthy
sandwich options.
• AISD Nutrition Service’s Menus and More.
• Wellness Policy to restrict sale of junk food
and beverages.
• Vending machines stocked with healthier snacks.
• Cafeteria makeovers to create pleasant eating
environments.
• Focus on non-food fundraising ideas, classroom
rewards, and celebrations.
• Training for elementary staff on the CATCH
program (Coordinated Approach to Child Health).
• Opportunity to participate in Healthier
US School Challenge.
Students will
Practice healthy lifestyles, including:
Practice good nutrition habits,
Regularly engage in physical fitness activities,
Avoid drugs, alcohol, and tobacco,
Recognize and practice appropriate rather than inappropriate behaviors,
Exhibit mental wellness, having the ability and aptitude to meet the challenges of everyday life, and
Practice proactive physical wellness.
Protect physical, mental and emotional well-being, knowing how to access help and support for themselves and others.
Student Progress
This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on December 11, 2006.
21
district strategies, programs and operations
The Initiative for Healthy Kids, a joint project between
AISD and the District’s School Health Advisory Council,
began in 2004. The collaboration continues to be a
partnership aimed at improving students’ health. The
project addresses student health issues by emphasizing
physical activity and exercise during the school day,
and nutrition education for children and parents to
promote healthy lifestyles.
As part of this initiative, AISD expanded the Texas
Department of Agriculture’s policy to ensure that
carbonated beverages and foods of minimal nutritional
value are not provided on any AISD campus or on
off-campus field trips during the school day. In Spring
2006, AISD adopted a Wellness Policy that provides
guidance to campuses and staff in the areas of physical
education, physical activity, nutrition education and
guidelines, and staff wellness. In addition, AISD
cafeterias now offer more healthful food and beverage
selections for students.
re
su
lt
s p
ol
icy
7 A
ll st
uden
ts w
ill h
ave
self-
resp
ect
and
prac
tice
beh
avio
rs t
hat
lead
to
hea
lthy
, bal
ance
d an
d po
siti
ve li
ves.
Salud y S
eguridadLos estudiantes:
Practicarán estilos de vida saludables, que incluyen:
Practicar buenos hábitos de nutrición,
Participar regularmente en actividades de educación física,
Evitar el uso de drogas, alcohol y tabaco,
Reconocer y practicar una conducta apropiada en vez de una inapropiada,
Exhibir salud mental, tener la habilidad y aptitud para cumplir los retos de la vida diaria, y
Practicar salud física proactiva.
Se protegerán de manera física, mental y emocional, y sabrán cómo obtener ayuda y apoyo para sí mismos y los demás.
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 11 de diciembre de 2006.
22
estrategias, programas y operaciones del distrito
La Iniciativa para Niños Saludables, un proyecto realizado
en conjunto por AISD y el Consejo de Asesoría de Salud
Escolar del Distrito, empezó en 2004. El proyecto se enfoca
en asuntos de salud estudiantil, haciendo énfasis en la activi-
dad física y ejercicio durante el día escolar, y en la educación
sobre nutrición para estudiantes y padres. Todo esto con el
fin de promover estilos de vida saludable.
Como parte de esta iniciativa, Austin ISD amplió la norma
del Departamento de Agricultura de Texas para asegurar
que las bebidas carbonatadas y alimentos de valor nutricio-
nal mínimo no se ofrezcan en ninguno de los planteles del
Distrito, ni en excursiones fuera del plantel durante el día
escolar. En primavera 2006, AISD adoptó una Norma de
bienestar que provee orientación a planteles y personal en
las áreas de actividad física, educación en nutrición y
bienestar del personal. Además, en las cafeterias de AISD se
ofrecen más alimentos saludables y mejor surtido de bebidas
para estudiantes.
¿Qué hay de nuevo en 2006-2007?
• Opciones más saludables de alimentos a la carta.
• Más frutas y verduras frescas, y opciones saludables
de sándwiches.
• Menús y Más de Servicios de Nutrición de AISD.
• La Norma de bienestar limita la venta de comida y
bebidas “chatarras.”
• Máquinas expendedoras llenas de refrigerios
más saludables.
• Remodelaciones de cafeterías para crear
ambientes agradables.
• Enfoque en recaudación de fondos sin incluir
alimentos, premios en salones de clases y celebraciones.
• Capacitación para maestros de primaria en el programa
CATCH (Enfoque Coordinado para la Salud de Niños).
• Oportunidad para participar en Healthier US
School Challenge.
no
rm
a d
e r
es
ul
ta
do
s 7
Todos los estudiantes se respetarán a sí mism
os y practicarán una conducta que conduce a una vida saludable, equilibrada y positiva.
23
2006-2007 district budGet
For 2006-2007, Austin ISD will operate with a budget
of $829.8 million. It’s a budget that District officials
say will strengthen teaching and learning and improve
employee compensation.
In finalizing the budget in August 2006, School
Trustees also ratified a landmark consultation agreement
with Education Austin that will fund teacher pay raises
and health insurance costs over the next two years,
while continuing to expand programs to better serve
Austin students.
Provisions of the new budget include:
• Therewasa7.5percentsalaryincreaseforallDistrict
employeesfor2006-2007,andanotherthreepercent
payraiseforteachers,librarians,counselors,andall
classifiedemployeesin2007-2008.(Apayraisein
2007-2008forDistrictandcampusadministratorsis
notaddressedaspartoftheconsultationagreement.)
Inaddition,anotheronepercentwillbeallocatedin
2007-2008foraTeacherPayIncentive,througha
programthatwillbedevelopedbytheDistrict’s
TeacherCompensation&SupportCommitteeand
DistrictAdministration.
• TheDistrictwillcontinuetopaythefullcostofall
employees’basichealthinsurancepremium,ata
maximumofanadditional$5.9million-per-year,
foreachofthenexttwoyears.
• TheDistrictwillhire30additionalelementaryart,music,
andphysicaleducationteachers,whichwillexpand
theDistrict’salready-robustcurriculum,beginningin
August2007.
• TheDistrictincreasedtheannualstipendforbilingual
educatorsto$2,500,beginningin2007-2008.
• TheDistrictincreased223campus-basedpositionsdue
tostudentgrowthandfortheopeningofnewschools.
• TheDistrictincreasedsupportforstudentacademic
needsintheamountof$5.13million,suchasincreases
inScienceeducationforteacherstoimprovecontent
knowledge;Matheducationresourcesforstudents
atthesecondarylevel,especiallymiddleschool;
andProfessionalDevelopmentopportunitiesand
programenhancementsforteachersofEnglish
LanguageLearners.
2006-2007 tax rate
To fund the 2006-2007 budget, Trustees also approved
a Maintenance and Operations (M&O) tax rate of $1.37
per $100 of assessed property value, and an Interest and
Sinking (I&S) tax rate of $0.123, for a total tax rate of
$1.493. This tax rate will fund school operations for
2006-2007, and will dedicate $20.9 million to replenish
the District’s Fund Balance.
The tax rate reflects changes recently enacted by the
Texas Legislature that affected the state’s contribution to
public education, and decreased the District’s M&O tax
rate from $1.50 to $1.33 per $100 of assessed value.
The legislation also provided “local discretion” funding
elements that included:
1. Granting school districts access to new
2006-2007 property assessment values, which
significantly increased for AISD.
2. A major infusion of new state dollars that
reduced the local school tax rate from $1.50
to $1.33 in 2006-2007.
3. An up to four-cent tax rate increase over the
next two years, the so-called “four super pennies”
authorized by the Legislature.
4. No access to increased property assessment values
and to new operating funds without Austin voter
approval to increase the M&O tax rate.
2006-2007 tax exemptions
Trustees also approved the following property tax
exemptions, in addition to the $15,000 exemption
provided by the state to an individual’s home:
$25,000 exemption for homeowners
65 years or older.
$15,000 exemption for homeowners
who are disabled.
Historical landmark exemption for
owner-occupied houses.
maJor budGet increases
ProvideSalaryIncreasesfor
AllDistrictEmployees $ 33.6million
Hire223NewEmployeestoAccommodate
IncreasedStudentEnrollment $ 9.1million
ContinuetoPayBasicHealthInsurance
forAllDistrictEmployees $ 5.9million
AbsorbHigherCostsofUtilitiesandFuel $ 1.7million
RestoreDistrictFundBalance
toAcceptableLevel $ 20.9million
presupuesto del distrito 2006-2007
Para 2006-2007, Austin ISD cuenta con un presupuesto de
$809.3 millones para educar, transportar, alimentar y proteger
a más de 81,000 estudiantes y proporcionar salarios y ben-
eficios a sus 10,500 empleados. Es un presupuesto que sus
dirigentes consideran fortalecerá la enseñanza y el aprendizaje,
mejorará la compensación de empleados, y mantendrá la
integridad fiscal de AISD, al restituir otros $20.9 millones al
Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito.
Al concluir el presupuesto en agosto de 2006, miembros de
la Mesa Directiva también ratificaron un importante acuerdo
consultivo con Education Austin que financiará un aumento
de salario para maestros y el costo de seguro médico durante
los siguientes dos años, a la vez que se continúa la ampliación
de programas para servir mejor a estudiantes de Austin.
Provisiones del nuevo presupuesto incluyen:
• Unpromediode7.5%enaumentodesalarioparatodoslos
empleadosdeldistritoen2006-2007,yunaumentopromedio
desueldode3%paramaestros,bibliotecariosyempleados
clasificadospara2007-2008.(Elacuerdoconsultivonoincluye
aumentodesueldoparaadministradoresdelDistritoen2007-
2008.)Además,seasignará1%comoincentivodepagopara
maestrosen2007-2008,pormediodeunprogramaqueserá
creadoporelComitédeCompensaciónyApoyodeMaestros
delDistritoyadministradores.
• Enlospróximosdosaños,elDistritocontinuarápagandoen
sutotalidadlaprimadeseguromédicobásicoparatodoslos
empleados,conuntotalmáximode$5.9millonesporaño.
• Emplear,empezandoenagostode2007,a30maestrosmás
dearte,músicayeducaciónfísica,loqueampliaráaúnmás
elplandeestudiosdelDistrito.
• Aumentarlacantidaddelestipendioanualparamaestros
bilingüesa$2,500,empezandoen2007-2008.
• Crear223puestosmásenlosplantelesdebidoaunmayor
númerodeestudiantesyalaaperturadenuevasescuelas.
• $5.13millonesenapoyoestratégicoparanecesidades
académicas,comoelproporcionaralosmaestrosmás
educaciónenCienciasconelfindeampliarlosconocimientos
delcontenido;recursosdematemáticasparaestudiantes
denivelsecundario,especialmenteenescuelasmedias;y
oportunidadesdecapacitaciónprofesionalymejorasen
programasparamaestrosdeestudiantesdelidiomainglés.
tasa impositiva 2006-2007
Para financiar el presupuesto del período 2006-2007, la Mesa
Directiva aprobó una tasa de impuestos para mantenimiento y
operaciones (M&O) de $1.37 por cada $100 del valor asignado
a la propiedad, y una tasa impositiva de interés y amortización de
deuda (I&S) de $0.123, llegando a una tasa total de impuestos de
$1.493. Esta tasa impositiva financiará las operaciones escolares
para el 2006-2007, y asignará $20.9 millones para reestablecer el
Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito.
La tasa impositiva refleja cambios recientemente aprobados por
la Legislatura de Texas, los cuales afectaron la contribución estatal
a la educación pública, y disminuyeron la tasa de impuestos de
M&O del Distrito de $1.50 a $1.33 por cada $100 de valuación.
La legislación también aprobó elementos de financiamiento a
“discreción local”, que incluyeron:
1. Acceso de distritos escolares a nuevas valuaciones a
la propiedad para el 2006-2007, las cuales aumentaron
de manera significativa para AISD.
2. Una cantidad mayor de nuevos fondos estatales que
disminuyeron la tasa impositiva escolar de $1.50 a
$1.33 en el 2006-2007.
3. Con la aprobación de la Mesa Directiva, se les permite
a distritos agregar un impuesto de enriquecimiento
local de cuatro centavos/$100, los conocidos como
“súper cuatro centavos” autorizados por la Legislatura.
4. Con la aprobación de la Mesa Directiva para
2008-2009, un aumento de dos centavos a la tasa
de impuestos.
24
exenciones de impuestos 2006-2007
La Mesa Directiva también aprobó las siguientes exenciones
de impuestos a la propiedad, además de la exención
de $15,000 otorgada por el estado a la propiedad del
contribuyente:
Exención de $25,000 para dueños de hogar de
65 años de edad o más.
Exención de $15,000 para dueños de hogar con
discapacidades.
exención del impuesto territorial a propiedades
consideradas históricas ocupadas por sus dueños.
principales aumentos del
presupuesto en 2006-2007
Aumentarelsalarioatodos
losempleadosdelDistrito $ 33.6million
Empleara223personasmásdebido
alaumentodematrículaestudiantil $ 9.1million
Costearelseguromédicodetodos
losempleadosdelDistrito $ 5.9million
Absorberloscostoselevados
deutilidadesycombustible $ 1.7million
RestablecerelBalanceFinanciero
delDistritoaunnivelaceptable $ 20.9million
25
Two years after Austin voters overwhelmingly approved a five-year, $519.5 million school bond program, Austin ISD, its students, and its staff, are beginning to enjoy the improvements to campuses and facilities district-wide. During the summer of 2006, AISD made major strides on construction projects at schools throughout the District, and completed finishing touches on the first new schools built as a part of the Apple at Work Bond Program.
Perez Elementary, located in southeast Austin, and Clayton Elementary, located in southwest Austin, are two of eight new schools to be funded by the Bond Program– all of which will help relieve overcrowding at existing schools. Both Perez and Clayton were finished on time and within budget, and opened to students at the start of the 2006-2007 school year.
“The completion of Perez and Clayton demonstrate what has been made possible by the 2004 Bond and our commitment to provide our students with the resources and tools essential to a solid education,” Superintendent Forgione said.
Both schools feature the District’s advanced technolo-gical capabilities that are standard to all AISD campuses,
Apple at Work Bond Program
including multiple computers in all classrooms and campus-wide wireless Internet access. All projects of the Bond, including the new schools, incorporate AISD’s commitment to environmental stewardship, and have been designed to comply with Austin Energy’s Green Building Program.
In addition to the construction of the new schools, other major Bond projects that were a part of this summer’s work included the completion of the renova-tions and expansion of the library at LBJ High School, construction of new classroom additions at Houston, Kiker, Palm and Rodriguez Elementary Schools, continued work on a new theatre addition to Travis High School, and repairs and renovations to approxi-mately 30 schools across the District.
Construction and renovations around the District continue. At Gustavo L. “Gus” Garcia Middle School, construction broke ground in April; at Volma Overton Elementary, construction broke ground in July; and at John Blazier Elementary, the official groundbreaking ceremony took place in September. Aside from these three new schools, all scheduled to open in August 2007, other upcoming major Bond projects include construction of a new theatre and auditorium at LBJ High School, construction of new classroom additions at several campuses, including Baranoff, Graham, Jordan and Norman Elementary Schools, Dobie and Kealing middle schools, and renovations to District baseball and softball fields.
These construction projects will ultimately alleviate overcrowding at schools throughout Austin; help the District keep up with Austin’s growth; and improve quality, safety, and sustainability of AISD’s campuses and facilities. Once completed, every student, family and school in Austin will benefit from the investments made under the Apple at Work Bond Program.
For more information, please visit the Bond Web site at www.TheAppleAtWork.com. For any further questions click on the “Contact Us” link on the Web site, or call 512-414-BOND.
continuous proGress
a message from the superintendentAs you see in this Annual Report, we are proud of the continuous progress we are making in serving Austin’s students. The bar for student achieve-ment is being raised every year; at the same time, more of our students each
year are making it over that bar. That’s an incredible statement to be able to make.
We are proud of our teachers and principals and proud of our hard-working students. We thank our Austin families for teaching their children the value of school and partnering with their children’s schools. And we thank the greater Austin community for supporting public education in so many ways.
As this report indicates, we are now a leading urban school district in this country. But we have not reached our goal. We want every student in AISD to be prepared for college and career success.
We are also entering a year that will begin the full-scale implementation of our high school redesign process– transforming our high schools into smaller, supportive, interdependent, student-centered learning communities. Our middle schools are using this year to begin their look at more effective practices to support every student. With the opening of our pre-Kindergarten center at the Lucy Read campus, we are also transforming the education of our students at the beginning of their public school careers to give these children the tools they need to be successful all the way through school.
The challenges ahead of us are great, but the determina-tion of our students and their families, our teachers and principals, our Board of Trustees and administrators, and our community partners is greater. Working together, we will see our students continue to progress toward very bright futures.
Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D.
Dos años después de que los votantes de Austin aprobaran un
programa de bonos de cinco años con un total de $519.5 millones,
Austin ISD, sus estudiantes y personal, están empezando a
disfrutar de las mejoras a planteles e instalaciones del
Distrito. En el verano 2006, AISD logró grandes avances en
los proyectos de construcción en las escuelas del Distrito, y
dio los últimos toques a las nuevas escuelas que forman parte
del Programa de Bonos La Manzana en Acción.
La Escuela Primaria Pérez, ubicada en el sureste de Austin, y
la Escuela Primaria Clayton, en el suroeste de Austin, son dos
de ocho escuelas nuevas financiadas por el Programa de Bonos –
con el fin de aliviar la aglomeración en escuelas existentes.
Las escuelas Pérez y Clayton se terminaron a tiempo y dentro
del presupuesto, y están listas para recibir a los estudiantes al
inicio del año escolar 2006-2007.
“La finalización de la escuelas Pérez y Clayton demuestran
lo que se ha logrado con los Bonos 2004 y con nuestro com-
promiso de proporcionar a nuestros estudiantes con recursos
y herramientas esenciales para una sólida educación,” dijo el
Superintendente Forgione.
Ambas escuelas se construyeron con las capacidades tecnológi-
cas avanzadas que son estándar de todos los planteles de AISD,
Programa de bonos La manzana en acción
incluyendo múltiples computadoras en los salones de clase
y servicio de acceso inalámbrico a la Internet. Todos los
proyectos de los bonos, incluyendo las nuevas escuelas,
incorporan el compromiso de AISD al cuidado ambiental,
y han sido diseñados para cumplir con el Programa de
Energía Verde de Austin Energy.
Además de la construcción de escuelas nuevas, otros
proyectos de bonos que formaron parte del trabajo del verano
incluyeron: renovaciones y ampliaciones a la biblioteca de la
Escuela Secundaria LBJ; construcción de salones adicionales
en las escuelas primarias Houston, Kiker, Palm y Rodríguez;
más trabajo en el nuevo teatro de la Escuela Secundaria
Travis; y reparaciones y renovaciones a aproximadamente
30 planteles del Distrito.
La construcción y las renovaciones en diferentes partes del
Distrito continúan. En la Escuela Media Gustavo L. “Gus”
García, se inició la construcción en abril; la construcción de
la Escuela Primaria Volma Overton, empezó en julio; y en la
Escuela Primaria John Blazier, la ceremonia de colocación
de la primera piedra se realizó en septiembre. Aparte de estas
tres nuevas escuelas, todas programadas a abrirse en agosto
de 2007, otros proyectos mayores de los bonos incluyen: la
adición de un teatro y un auditorio en la Escuela Secundaria
LBJ; la construcción de salones de clases adicionales en varios
planteles (en las escuelas primarias Baranoff, Graham, Jordan
y Norman, y en las escuelas medias Dobie y Kealing); y
renovaciones a los campos de béisbol y softbol del Distrito.
Estos proyectos de construcción tienen la meta de aliviar
la aglomeración en escuelas de Austin, ayudar al Distrito a
mantenerse a la par con el crecimiento de Austin y mejorar
la calidad, seguridad y sustentabilidad de planteles e
instalaciones de AISD. Con la conclusión de estos proyectos,
cada estudiante, familia y escuela de Austin se beneficiará
de las inversiones hechas en el Programa de Bonos la
Manzana en Acción.
Para más información, sírvase visitar la página electrónica
del Programa de Bonos en www.TheAppleAtWork.com. Para
más preguntas, haga clic en el enlace “Contáctenos,” o llame
al 512-414-BOND.
proGreso continuo
un mensaje del superintendente Como verán en este Informe Anual, estamos orgullosos del progreso con-tinuo que estamos logrando en servir a los estudiantes de Austin. La barra de rendimiento estudiantil se eleva cada año; a la misma vez, más de
nuestros estudiantes libran esta barra más alta. El hacer una afirmación como ésta, resulta increíble.
Estamos orgullosos de nuestros maestros y directores, como también de nuestros estudiantes. Agradecemos a las familias de Austin por inculcar a sus hijos el valor de la educación y participar en las escuelas de ellos. Estamos también agradeci-dos con la comunidad de Austin por apoyar de tantas maneras la educación pública.
Como lo indica este informe, nos hemos convertido en un distrito líder de este país. Sin embargo, no hemos alcanzado nuestra meta. Queremos que cada estudiante de AISD tenga los conocimientos necesarios para asistir al colegio y seguir una carrera.
Este año también empezará la implementación completa de nuestro proceso de rediseño de secundarias–transformar nuestras secundarias en comunidades de aprendizaje pequeñas, de apoyo, interdependientes y con enfoque estudiantil.
Nuestras escuelas medias iniciarán este año la búsqueda de mejores prácticas para apoyar el aprendizaje de cada estudiante. Con la apertura de nuestro centro de prekínder Lucy Read, también estamos transformando la educación de nuestros estudiantes al inicio de su carrera en las escuelas públicas, dándoles las herramientas necesarias para tener buenos logros en su educación.
Nos esperan grandes retos, pero la determinación de nuestros estudiantes y sus familias, maestros y directores, Mesa Directiva y administradores, comunidad y socios, es aún mayor. Trabajando juntos, veremos a nuestros estudiantes continuar su progreso hacia un brillante futuro.
Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D.
perfil de austin isd, 2005-06 26
aisd profile 2005-06
Our Students*EarlyEducation–Grade5 44,553Grades6-8 16,192Grades9-12 20,410Total 81,155
Students by Ethnicity*AfricanAmerican 10,961(13.5%)Asian 2,375(2.9%)Hispanic 44,988(55.4%)NativeAmerican 190(0.2%)White 22,641(28.0%)Total 81,155
Our BudgetTotalBudget $809,366,447Operations $727,751,729FoodService $29,805,545DebtService $51,809,173TaxableValue $44,525,141,477BondedDebt $521,995,409%DebttoAssessedValue 1.17%TaxRate $1.493/$100ExpenditureperPupil $7,326RecapturePayment $126,566,051
Our Staff*Teachers 5,636ProfessionalSupport(campus¢ral) 826CampusAdministration 388CentralAdministration 61AuxiliaryStaff 3,706Total 10,617
Our FacilitiesElementaryCampuses 74Middle/Jr.HighCampuses 17HighSchoolCampuses 12SpecialCampuses 4
*Dataarepreliminary,basedoninitialpreparationofdistrictPEIMSsubmissionstoTEA.
Greetings!As a school board, Austin School Trustees have several key respon-sibilities, including evaluating the performance of the superintendent and his team toward achieving the Results Policies established by the Board. While AISD has made signifi-
cant progress on multiple fronts during Dr. Forgione’s tenure, this Board, along with Dr. Forgione, under-stands that there are many challenges that still need to be addressed.
AISD is a large urban district, with almost 82,000 students, representing a diverse blend of cultures, languages, ethnicities, life experiences, and economics. The Trustees’ expectation is that AISD will provide every student an equitable and reasonable opportunity to succeed. However, the Board also realizes that truly maximizing student achievement will require more than just what happens in the classroom. So the Board also expects that the District will actively engage with the city, county and others in the community to work collaboratively to address the many factors that affect a child’s academic achievement.
This Annual Report is organized around the Board’s Results Policies, in an effort to help the entire com-munity gauge the progress that the District is making in providing a well-rounded education for all students. I hope that this publication will also give you an idea of the diversity of the District, as well as the key initia-tives and efforts underway to enable each student to reach their full potential.
Best regards,
Mark J. WilliamsPresident, Austin School District Board of Trustees
cHallenGes We face
The challenges ahead of us are great, but the
determination of our students and their families,
our teachers and principals, our Board of Trustees
and administrators, and our community partners
is greater. These challenges include:
• EnrollinganincreasednumberofEnglishLanguage
LearningstudentsintheDistricteachyear,aswellas
anincreaseinthenumberofchildreninAustinwho
liveinpoverty.
• Developingandimplementingeffectiveeducational
programsthatclosetheachievementgapsamong
studentgroups,andthatprepareallstudentsfor
successfulcareers.
• Implementingcollegeandcareerpreparatoryprograms
thatkeeppacewithchangingjobmarketdemands.
• Maintainingthesafetyandsecurityofallschools
andDistrictfacilities.
• Keepingpacewithcurrenttechnologyandintegrating
technologyintheclassroom.
• Recruitingandretainingspecialeducation,bilingual,
math,andscienceteachers.
• Providingadequateincentivesandsupporttoretain
highlyqualifiedteachersandprincipals.
• Engagingandinvolvingparentsandthepublicintothe
District’sdecision-makingprocess,andencouragingtheir
senseofownershipandinvestmentinAustinschools.
• Providingincreasedprofessionaldevelopmentforall
teachers,sotheyarebetterpreparedtomeetthe
specificchallengesoftheirstudents.
This 2005-2006Annual Reportwas prepared by staff fromtheSuperintendent’sOffice,OfficeofAccountability,DivisionofEducation,DivisionofFinance,OfficeofFacilities,Officeof InformationSystems,andOfficeofPlanning&CommunityRelations;PhotographybyDavidOmer;PhotosprovidedbytheAustinHistoryCenter,theAISDLibraryMediaCenter,andSummittElementarySchool;DesignbyBAH!Design.
perfil de austin isd, 2005-06
Nuestros estudiantes*Educacióntemprana–5°grado 44,5536°-8°grados 16,1929°-12°grados 20,410Total 81,155
Estudiantes por origen étnico*Afroamericanos 10,961(13.5%)Asiáticos 2,375(2.9%)Hispanos 44,988(55.4%)Nativosamericanos 190(0.2%)Anglosajones 22,641(28.0%)Total 81,155
Resumen del presupuestoTotaldelpresupuesto $809,366,447Operaciones $727,751,729Serviciosalimentarios $29,805,545Serviciodeladeuda $51,809,173Valorgravable $44,525,141,477Duedaasegurada $521,995,409%dedeudadelavalúo 1.17%Tasadeimpuestos/valoración $1.493/$100Gastoporestudiante $7,326Pagoderecapturación $126,566,051
Nuestro personal*Maestros 5,636Apoyoprofesional(plantel¢ral) 826Administraciónenplanteles 388Administracióncentral 61Personalasistente 3,706Total 10,617
Nuestras instalaciones*Escuelasprimarias 74Escuelasmedias 17Escuelassecundarias 12Plantelesespeciales 4
*Losdatossonpreliminares,basadosenlapreparacioninicialdePEIMSdeldistritoenviadosaTEA
¡Saludos!La Mesa Directiva del Distrito Escolar
de Austin tiene varias responsabilidades
principales. Una de ellas es la evaluación
del desempeño del Superintendente y
su equipo en su esfuerzo por cumplir
con las Normas de Resultados estab-
lecidas por la Mesa Directiva. Aunque
AISD ha logrado vencer grandes retos desde la llegada del
Dr. Forgione, tanto la Mesa Directiva como el Dr. Forgione
entienden que aún quedan muchos más por enfrentar.
AISD es un extenso distrito urbano, casi de 82,000
estudiantes que representan una diversa mezcla de culturas,
lenguajes, origen étnico, experiencias de vida y economía.
Es la expectativa de la Mesa Directiva que AISD proporcione
a cada estudiante con una oportunidad equitativa y razon-
able para tener éxito. Sin embargo, la Mesa Directiva también
reconoce que para realmente maximizar el rendimiento
estudiantil será necesario ir más allá de lo que sucede en
el salón de clase. Por esta razón, la Mesa Directiva también
espera que el Distrito participe activamente con la ciudad,
condado y otros en la comunidad, para trabajar en colabo-
ración y tratar los muchos factores que afectan el rendimiento
académico de los estudiantes.
Este Informe Anual está organizado de acuerdo con las
Normas de Resultados de la Mesa Directiva, en un esfuerzo
para ayudar a la comunidad entera a medir el progreso que
está logrando el Distrito al proporcionar una educación
completa para todos los estudiantes. Espero que esta publi-
cación también dé una idea de la diversidad del Distrito, así
como de las iniciativas principales y esfuerzos que se realizan
actualmente para capacitar a cada estudiante con las habili-
dades necesarias para desarrollar plenamente su potencial.
Saludos,
Mark J. Williams
Presidente, Mesa Directiva del Distrito Escolar de Austin
retos a los Que nos enfrentamos
Nos esperan grandes retos, pero la determinación y
dedicación de nuestros estudiantes y sus familias,
nuestros maestros y directores, nuestra Mesa Directiva
y administradores, y nuestra comunidad, son aún mayores.
Los retos incluyen:
• MatricularcadaañoenelDistritoaunmayornúmerode
estudiantesdelidiomainglés,aumentandoelnúmerode
estudiantespobresenAustin.
• Desarrollareimplementarprogramaseducacionales
efectivosquecierrenlasbrechasderendimientoentre
gruposestudiantiles,yquepreparenatodoslos
estudiantesparacarrerasexitosas.
• Implementarprogramaspreparatoriosparacolegioy
carrerasquesemantenganalapardelasdemandasdel
cambiantemercadolaboral.
• Mantenerlaseguridaddetodaslasescuelaseinstalaciones
delDistrito.
• Iralapardelatecnologíaactualeintegrartecnología
enelsalóndeclases.
• Reclutaryretenermaestrosdeeducaciónespecial,
educaciónbilingüe,matemáticasyciencias.
• Proporcionarincentivosadecuadosyapoyarlaretención
demaestrosydirectoresaltamentecalificados.
• Fomentarydesarrollarlaparticipacióndelospadresydel
públicoenelprocesodetomadedecisionesdelDistrito,y
motivarsusentidodepropiedadeinversiónenlasescuelas
deAustin.
• Proporcionarmáscapacitaciónprofesionalparatodoslos
maestros,demaneraqueesténmejorpreparadospara
cumplirconlosretosespecíficosdesusestudiantes.
EsteInformeAnual2005-2006fuepreparadoporpersonaldelaOficinadelSuperintendente,OficinadeControlyVerificación,DepartamentodeEducaciónDepartamentodeFinanzas,OficinadeInstalaciones,OficinadeSistemasInformativosyOficinadePlaneamientoyRelacionesComunitarias;FotografíadeDavidOmer;FotosproporcionadasporAustinHistoryCenteryAISDLibraryMediaCenter;EscuelaPrimariaSummitt;DiseñodeBAH!Design.
November 2006