Celebrating 125 Years

Austin Independent School District2005-2006 Annual Report

• 188 1 – 20 06 •

i n fo r m e a n ua l d e l d i st r i to esco l a r i n d e p e n d i e n t e , d e au st i n

c e l e b r a n d o 1 2 5 a ñ o s

In this year that we celebrate our 125th Anniversary, we are proud to

present the 2006 Annual Report of the Austin Independent School District.

For 125 years Austin’s educators have endeavored–with Pride, Promise,

and Purpose–to deliver top-notch educational services to our city’s children.

That dedicated spirit remains strong today, and this report–a straight

forward account of our successes and shortcomings–pledges as strong a

commitment to the students of the 21st Century as our schools made

to those of the 19th and 20th!

This report is organized according to the Board of Trustees’ Results Policies,

which are used to gauge how well the District is doing to help students meet–

or exceed–specific academic goals that the community deems to be valuable.

The report also is published in Spanish so the information is available to

the growing number of Spanish-speaking individuals who live in Austin.

Also in this report you will find wonderful photographs that depict Austin

students and teachers from years past. Our history is rich in teaching and

learning, diversity, and innovation. Changing times have brought, and will

continue to bring, new demands and priorities to our schools. You have

our commitment that every Austin school will face the challenges of the

future with the same Pride, Promise, and Purpose that have made our

schools great since 1881!

We hope that after reading this Annual Report, you’ll give us your feedback.

You’ll find a survey card inside, which you can complete and return via U.S.

Mail, or you can complete it electronically on our website, www.austinisd.org.

Tank you.

Welcome Readerr es u lts p o l i cy 1 : a i s d m i ss i o n

All students will progress academically and intellectually, and will graduate prepared for personal success and inspired to contribute to society.

austin isd board of trustees at 125th anniversary Gala–august 2006 (From left) Mark Williams, president ; Karen Dulaney Smith, at large 9 ; Rudy Montoya, Jr., vice president (resigned November 2006); Johna Edwards, secretary, district 3 ; Robert Schneider, district 7 ; Lori Moya, district 6 ; Annette LoVoi, at-large 8 ; Vincent M. Torres, district 4 ; and Cheryl Bradley, district 1 .

mesa directiva de austin isd en el aniversario de Gala 125–agosto de 2006 (De izquierda) Mark Williams, presidente; Karen Dulaney Smith, cargo general 9; Rudy Montoya, Jr., vicepresidente (renunció en noviembre de 2006); Johna Edwards, secretaria, distrito 3 ; Robert Schneider, distrito 7 ; Lori Moya, distrito 6 ; Annette LoVoi, cargo general 8 ; Vincent M. Torres, distrito 4 ; and Cheryl Bradley, distrito 1 .

Pride.

Este año celebramos nuestro 125° Aniversario, y estamos orgullosos de presentar

el Informe Anual 2006 del Distrito Escolar Independiente de Austin.

Durante 125 años, los maestros de Austin se han esforzado – con Orgullo, Promesa

y Propósito – para proporcionar servicios educacionales de primera a los estudiantes de

nuestra ciudad. Ese esfuerzo continúa siendo fuerte en la actualidad, y este

informe – una exposición sincera y directa de nuestros éxitos y deficiencias –

hace a estudiantes del siglo 21 la misma promesa de dedicación que

nuestras escuelas hicieron a estudiantes de los siglos 19 y 20.

Este informe está organizado según las Normas de Resultados de la Mesa

Directiva, que se usan para calcular qué tan bien está funcionando el

Distrito respecto a la manera en que se está ayudando a los estudiantes

a responder – y a exceder – metas académicas específicas que la

comunidad considera valiosas. El informe en español tienen como

finalidad que la información esté disponible para el creciente número

de personas de habla hispana que viven en Austin.

En este informe también verán maravillosas fotografías de estudiantes y

maestros de Austin de años pasados. Nuestra historia es rica en enseñanza

y aprendizaje, diversidad e innovación. Los tiempos cambiantes han traído,

y continuarán haciéndolo, nuevas demandas y prioridades a nuestras

escuelas. Tengan la seguridad de que cada escuela de Austin enfrentará

los retos del futuro con el mismo Orgullo, Promesa y Propósito que

nuestras escuelas han hecho desde 1881.

Esperamos que después de leer este Informe Anual, ustedes nos

den la oportunidad de conocer su opinión. En el interior

encontrarán una forma de encuesta que pueden

devolvernos por correo ordinario, o por correo

electrónico en nuestra página electrónica,

www.austinisd.org.

Gracias.

n o r m a d e r es u lta d os 1 : m i s i ó n d e l d i st r i to

Todos los estudiantes progresarán académica e intelectualmente, y se graduarán preparados para el éxito personal e inspirados para contribuir a la sociedad.

¡Bienvenido, amable lector!

Orgullo.

1

Texas Education Agency. Out of 63 possible comparisons

of all tests taken (nine grade levels tested by seven student

groups) Austin students showed improvements in 42

subsets over 2005, or 67 percent of all categories.

Over a three-year period, 100 percent of the cases

showed greater passing rates now than in 2003–the

first year of TAKS–on all tests taken in English and

the majority of improvements (51 out of 63, or about

96 percent) were by 10 percentage points or greater.

Other key TAKS highlights for “all tests taken” by

Austin students in 2006 include:

• Relative to the previous year, African American

and Hispanic students’ passing rates improved

more than did the passing rates among White

children in fourth, fifth, sixth, seventh, and

ninth grades.

• Similarly, the performance of economically dis-

advantaged students improved over last year by a

wider margin than did the performance of White

students at grades 4, 5, 6, 9, and Exit Levels.

• 65 percent of all juniors tested passed all TAKS

tests taken. Roughly 1,335 juniors needed to

retake one or more portions of TAKS to be able

to graduate before May 2007.

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Students will be proficient in

Language Arts: Reading Writing

Oral Communications: Speaking Listening

Mathematics

Sciences

Social Studies: Economics/Government Geography History

Technology

A second language

Student Progress

This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees as follows:

R-2.1 & R-2.2 Reading + Math September 25, 2006

R-2.3 Science October 9, 2006

R-2.4 & R-2.6 Social Studies + Second Language October 23, 2006

R-2.5 Technology December 11, 2006

district strategies, programs, and operations

The 2005-2006 school year was the fourth year of state-

wide testing using the Texas Assessment of Knowledge

and Skills (TAKS). Results from TAKS testing in 2005

were used to modify programs and identify interventions

necessary to improve student performance in 2006.

In August 2006, state accountability ratings were issued by

the Texas Education Agency. AISD earned an Academically

Acceptable rating as a district, and 29 campuses earned

Exemplary or Recognized ratings, up from 21 the previous

year. AISD’s distinguished campuses for 2006 are:

exemplary Baranoff, Casis, Doss, Highland Park,

Kiker, and Lee elementary schools.

recoGnized Small Middle School; and Barton Hills,

Boone, Brentwood, Bryker Woods, Cowan, Davis,

Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin, Mathews, Mills,

Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow, Rodriguez,

Sims, Summitt, and Zilker elementary schools.

TEA also rated 67 regular Austin campuses as

Academically Acceptable. Six regular campuses

were deemed Academically Unacceptable – Crockett,

Johnston, and Reagan high schools; and Dobie, Pearce,

and Webb middle schools.

taKs results

Austin students continued to keep pace with rising

Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS)

requirements in 2006, showing improvement at most

grade levels, according to test results released by the

Aca

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Todos los estudiantes pensarán crítica y analíticamente y alcanzarán

un rendimiento académ

ico alto comparable o superior a los estándares de desem

peño estatales y nacionales, incluyendo la Evaluación de Conocim

ientos y Destrezas de Texas (TAKS), y eliminando de m

anera efectiva cualquier brecha académ

ica.

Ap

rovechamiento académ

icosentadas (nueve niveles escolares evaluados por siete subgrupos

estudiantiles), los estudiantes de Austin demostraron avances

en 42 subconjuntos más que en 2005, o sea, un 67% de todas

las categorías.

En el transcurso de tres años, 100% de los casos mostraron índices

de aprobación más altos que los obtenidos en todas las pruebas

presentadas en inglés en 2003–el primer año de TAKS–y la

mayoría de estos logros (51 de 63, o casi 96%) fueron de 10 o

más puntos porcentuales.

Otros puntos sobresalientes de TAKS para “todas las pruebas

presentadas” por estudiantes de Austin en 2006 incluyen:

• En comparación con el año pasado, los índices aprobatorios

de estudiantes afroamericanos e hispanos fueron mejores

que los de alumnos blancos en 4°, 5°, 6°, 7° y 9° grados.

• Asimismo, el rendimiento de estudiantes con desventaja

económica fue mejor que el año pasado, un margen mayor

que el logrado por estudiantes blancos en los grados 4°,

5°, 6° y 9°, y en los últimos niveles escolares.

• 65% de todos los estudiantes de 11° grado aprobaron

todos los exámenes TAKS. Aproximadamente 1,335 estu-

diantes del 11° grado tendrán que volver a presentar una o

más secciones de TAKS antes de poder graduarse en mayo

de 2007.

resultados de taKs en 2006, por materia

Lectura/Lenguaje en inglés

• Con respecto al año 2003, los avances en Lectura/Lenguaje

en Inglés a Nivel de Salida (último nivel escolar) fueron

superiores en todos los grupos estudiantiles, fluctuando

entre 35 puntos porcentuales de mejoramiento para

estudiantes afroamericanos y 34 puntos porcentuales

para estudiantes hispanos, a 27 puntos porcentuales de

mejoramiento para estudiantes blancos.

• De todos los estudiantes de tercer grado, 46% obtuvo

el nivel Destacado en Lectura.

Los estudiantes aprenderán

Artes del lenguaje: Lectura Escritura

Comunicación oral: Hablar Escuchar

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales: Economía/Gobierno Geografía Historia

Tecnología

Un segundo idioma

Progreso estudiantil

Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva en las siguientes fechas:

R-2.1 & R-2.2 Lectura + Matemáticas25 de septiembre de 2006

R-2.3 Ciencias9 de octubre de 2006

R-2.4 & R-2.6 Estudios sociales + 2° idioma23 de octubre de 2006

R-2.5 Tecnología11 de diciembre de 2006

estrategias, programas y operaciones del distrito

El año escolar 2005-2006 fue el cuarto año en que los

estudiantes de todo el estado presentaron las pruebas de

Evaluación de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS).

Los resultados de AISD en las pruebas TAKS del 2005

se utilizaron para modificar los programas e identificar

las intervenciones necesarias con el fin de mejorar el

rendimiento de los estudiantes en el 2006.

En agosto de 2006, la Agencia de Educación de Texas (TEA)

dio a conocer los índices estatales de resultados académicos.

Como distrito, AISD obtuvo una calificación de Académicamente

Aceptable, y 29 planteles fueron calificados como Ejemplares

o Reconocidos, en comparación con los 21 del año pasado.

Los planteles distinguidos de AISD para 2006 son:

eJemplares Escuelas primarias Baranoff, Casis,

Doss, Highland Park, Kiker y Lee.

reconocidos Escuela Media Small; y Escuelas

Primarias Barton Hills, Boone, Brentwood, Bryker Woods,

Cowan, Davis, Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin,

Mathews, Mills, Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow,

Rodriguez, Sims, Summitt y Zilker.

Este año TEA calificó 67 planteles regulares de Austin como

Académicamente Aceptables. Seis planteles regulares fueron

calificados como Académicamente

Inaceptables – Escuelas Secundarias

Crockett, Johnston y Reagan; y Escuelas

Medias Dobie, Pearce y Webb.

resultados de taKs

Los estudiantes de AISD están cumpliendo

con nuevos requisitos en la Evaluación

de Conocimientos y Destrezas de Texas

2006 (TAKS), mostrando mejoras en la

mayoría de los niveles escolares, según los

resultados publicados por la Agencia de

Educación de Texas. De las 63 compara-

ciones posibles de todas las pruebas pre-

2

2006 taKs results by subject

Reading/English Language Arts

• Greatest improvements relative to 2003 in

Reading/English Language Arts were seen at

Exit Level across all student groups, ranging from

a 35 percentage point improvement among African

American students and a 34 percentage point

improvement for Hispanic students, to a 27

percentage point improvement for White students.

• Of all third graders, 46 percent scored at

Commended level in Reading.

Mathematics

• Among all students tested in Mathematics, passing

rates were highest at fourth grade (79 percent) and

at third, fifth, and Exit Levels – all at 77 percent

meeting the standard.

• Among all students tested, elementary level

students again most often scored at Commended

level in Mathematics.

Writing

• Performance at fourth and seventh grades in Writing

remains strong, with 89 percent and 84 percent, respectively,

of this year’s cohort meeting the passing standard. Every

state accountability student group in fourth grade earned

passing rates greater than 80 percent.

• At least one fifth (20 percent) of all fourth grade students

and one third (33 percent) of seventh graders performed at

the Commended level in Writing.

Science

• Improvements relative to 2003 were evident at every grade

level and for every student group.

• The greatest overall passing rate in Science was seen at

Exit Level (75 percent), and the lowest passing rate this

year was at tenth grade (62 percent).

Social Studies

• The passing rate at Exit Level for all students was 93

percent; and among all students, 35 percent of the tenth

grade and Exit Level scores in Social Studies were at the

Commended level.

• Improvements in passing rates since 2003 for minority

and economically disadvantaged students at grade 10 and

at Exit Level were generally double to triple those found

among White students in the same grades.

taKs passing rate—all tests taken—three year comparisonÍndíces aprobatorios de taKs—todas las pruebas presentadas—comparación de tres años

3

Grade/Grado 2003 2005 2006 1-Yr. Diff. 3-Yr. Diff.

3 68% 79% 76% -3 +8

4 58% 67% 69% +2 +11

5 33% 56% 61% +5 +28

6 52% 63% 69% +6 +17

7 41% 53% 56% +3 +15

8 42% 50% 50% 0 +8

9 37% 53% 53% 0 +16

10 32% 41% 51% +10 +19

11 41% 68% 65% -3 +24

4

Matemáticas

• Entre todos los estudiantes evaluados en Matemáticas,

los índices aprobatorios más altos se lograron en los

niveles de 4° grado (79%), 3° y 5° grado y en los últimos

niveles escolares – con un 77%, cumpliendo todos con el

estándard requerido.

• Entre todos los estudiantes evaluados, una vez más, los

alumnos de primaria tuvieron más frecuentemente un

rendimiento Destacado en Matemáticas.

Escritura

• El rendimiento en Escritura continúa siendo sólido en

el 4° y 7° grados. Este año, el 89% y 84% de los grupos,

respectivamente, cumplieron con el estándard. Cada grupo

de cuarto grado obtuvo índices aprobatorios mayores que

el 80% en esta área.

• Por lo menos la quinta parte (20%) de todos los

estudiantes de 4° grado y una tercera parte (33%) de

los estudiantes de 7° grado obtuvieron un rendimiento

Destacado en Escritura.

Ciencias

• En comparación con 2003, los logros fueron evidentes

en cada nivel escolar y para cada grupo estudiantil.

• El mayor índice total de aprobación en Ciencias se

obtuvo en el último grado escolar (75%), y el más bajo

de este año se obtuvo en el 10° grado (62%).

Estudios Sociales

•El índice de aprobación a Nivel de Salida (último grado

escolar) para todos los estudiantes fue de 93%.

• Los índices aprobatorios para estudiantes minoritarios y

con desventaja económica en 10° grado y en el último

grado escolar, han sido por lo general de dos a tres veces

mayores cada año a partir del 2003 en este sector, que entre

los estudiantes blancos en los mismos niveles escolares.

Que ningún niño se Quede atrás

El sistema federal de responsabilidad, creado por la ley Que

Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés),

requiere que los planteles y distritos cumplan con el Progreso

Anual Adecuado (AYP). Ochenta y ocho planteles del Distrito

(un 85%), cumplieron con el AYP para 2006, mientras que el

81% de los planteles a nivel estatal cumplieron con el estándar

de responsabilidad. Además, AISD forma parte del 87% de los

distritos escolares de Texas que cumplieron con los requisitos

del AYP para 2006, algo que ha logrado durante cuatro años

consecutivos. Las 74 escuelas primarias, y 14 de sus 29

planteles a nivel secundario–o sea, un 85% del número total

de planteles–cumplieron con los criterios del AYP. Quince

planteles no cumplieron con el AYP para 2006. De estos, 10

escuelas–las secundarias Johnston, Lanier, Reagan, Travis y

LBJ; y las escuelas medias Dobie, Méndez, Paredes, Porter y

Webb–deben ofrecer a sus estudiantes la opción de matricu-

larse en otra escuela; seis escuelas también deben ofrecer a

sus estudiantes con desventaja económica la oportunidad de

recibir servicios gratuitos de tutoría. Este es el tercer año que

Johnston, Lanier, Reagan, Travis y Porter han tenido

que ofrecer la opción de matrícula, aunque Porter y Lanier

cumplieron con los estándares del año en curso. Según la ley

Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), si un plantel no

5

no child left behind

In the federal accountability system created by the No

Child Left Behind act, campuses and districts are required

to make Adequate Yearly Progress (AYP). Eighty-eight

of the District’s campuses, or 85 percent, made AYP

for 2006, while 81 percent of schools statewide met

the accountability standard. In addition, AISD was one

among the 87 percent of Texas school districts that met

the federal AYP requirements in 2006, as it has accom-

plished for four consecutive years.

All of the District’s 74 elementary schools, and 14 of

its 29 secondary campuses – or 85 percent – met AYP.

Fifteen campuses failed to meet AYP for 2006. Of these,

10 schools – Johnston, Lanier, Reagan, Travis and LBJ

high schools; and Dobie, Mendez, Paredes, Porter, and

Webb middle schools – must offer students the choice to

enroll at certain other campuses; six schools must also

offer students who are economically disadvantaged the

opportunity to receive free tutoring. This is the third year

that Johnston, Lanier, Reagan, Travis, and Porter have

been required to offer choice, even though both Porter

and Lanier achieved the current year standards. Under

the provisions of the No Child Left Behind (NCLB) act,

once a school is required to offer choice, it must continue

to offer choice until the federal standards have been met

in the area of need for two consecutive years. Three of

the campuses, Johnston, Reagan and Travis, will also be

required to develop corrective action plans.

The No Child Left Behind act also requires districts to

monitor and to publicize the percentage of highly qualified

teachers in the district’s classrooms. Austin ISD has met

the required standards annually for the past four years.

(See chart on page 1.)

national assessment of educational progress/

trial urban district assessment

In what is known as the Nation’s Report Card, Austin fourth

and eighth graders tied with Charlotte-Mecklenburg

(NC) schools for the highest math scores among all

participating Trial Urban District Assessment (TUDA)

districts, according to the results of the 2005 National

Assessment of Educational Progress (NAEP) Austin

students also outperformed, or at least matched, the

nation and Large Central Cities (cities with populations

of 250,000 or more) in math. In reading, AISD students

outperformed those in all TUDA districts but one at

grades four and eight.

Austin’s results demonstrate that in fourth and eighth

grade math, Hispanic, African American, and White

students scored higher than the national average scale

scores for comparable students. Fourth and eighth grade

Hispanic, White, and African American students outper-

formed their peers in all Large Central Cities schools.

6

cumple con los criterios requeridos, éste deberá continuar ofre-

ciendo opción de matrícula hasta que cumpla con los estándares

durante dos años consecutivos. Tres escuelas, Johnston, Reagan

y Travis, deberán también crear planes de medidas correctivas.

La ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás también requiere que

los distritos monitoreen y publiquen el porcentaje de maestros

altamente calificados en los salones de clase del Distrito. Austin

ISD ha cumplido anualmente con los estándares requeridos en

los últimos cuatro años. (Ver tabla en la página 2.)

evaluación nacional del progreso educativo/

evaluación experimental de distritos urbanos

En lo que se conoce como “Boleta Nacional de Calificaciones”,

los estudiantes de Austin y Charlotte-Mecklenburg (NC) igualaron

en las puntuaciones de matemáticas más altas entre los distritos

participantes en la Evaluación Experimental de Distritos Urbanos

(TUDA, por sus siglas en inglés), según los resultados de la

Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) 2005.

En matemáticas, estudiantes de Austin también superaron, o

por lo menos igualaron, el promedio nacional y el de grandes

ciudades centrales (con una población de 250,000 o más).

En lectura de 4° y 8° grados, estudiantes de AISD sobrepasaron

a estudiantes de todos los distritos que participaron en TUDA,

excepto uno.

En matemáticas, los resultados demuestran que estudiantes

hispanos, afroamericanos y blancos de 4° y 8° grado obtuvieron

una puntuación por encima del promedio nacional en la escala

de puntajes para estudiantes comparables. Estudiantes hispanos,

blancos y afroamericanos de 4° y 8° grado sobrepasaron a sus

compañeros de todas las escuelas de grandes ciudades centrales.

Los resultados de AISD también manifiestan retos. Brechas en

el rendimiento de estudiantes blancos y otros grupos étnicos

tienden a ser consistentes con los resultados de la Evaluación

de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS), la prueba

estatal. Brechas en los datos de la NAEP también ocurren en

puntuaciones de estudiantes con desventaja económica cuando

se les compara con estudiantes sin desventaja económica.

El Distrito está consciente de estos retos y continúa

implementando estrategias de aprendizaje y dedicando los

recursos necesarios para enfrentarlos.

Los alumnos y escuelas de AISD lograron éxito en otras áreas

importantes en el período 2005-2006:

• 69 escuelas de Austin recibieron 165 reconocimientos de

acuerdo con el nuevo sistema (GPA) de Reconocimiento

de Aprovechamiento Áureo, de TEA. Se reconocen a los

planteles por su alto rendimiento en áreas críticas que

apoyan el éxito de los estudiantes, tales como término de

cursos avanzados, participación y rendimiento en el examen

de Colocación Avanzada (AP)/Bachillerato Internacional (IB),

índice de asistencia, rendimiento destacado en las pruebas

TAKS, participación en el Plan Recomendado o Distinguido

de Secundaria, y participación y rendimiento en programas

de admisión al colegio.

• Enfrentados por primera vez al componente de escritura

de la prueba SAT de admisión al colegio para el período

2005-2006, estudiantes graduados de AISD excedieron los

resultados de sus compañeros en otros distritos de Texas en

las tres secciones del examen–lectura, matemáticas y escri-

tura. Los estudiantes de Austin consiguieron un promedio

total de 1513 puntos–502 en lectura, 520 en matemáticas y

students exceeded scores of their Texas counterparts

on all of the three exam sections – Reading, Math,

and Writing. Austin students achieved a total average

score of 1513 points – 502 in Reading, 520 in Math,

and 491 in Writing. Texas students scored 491, 506,

and 487, respectively, for a total State average score of

1484. With their 1513 average score, Austin students

slightly trailed the average national score of 1518.

The SAT score range is 200 to 800 points in each of

the subtests. A perfect SAT score is 2400.

• Austin had 178 students named National Merit

Scholars in 2006.

• The Class of 2006 earned $32.4 million in college

scholarships, with 23 percent of seniors garnering

these valuable financial recognitions.

• 114 AISD seventh graders were honored by the Duke

University Talent Identification Program for their excep-

tional achievement on the SAT and/or ACT tests.

• AISD’s four-year high school completion rate rose

from 83 percent for the Class of 2000 to 91 percent

for the Class of 2005, the most recent rate available

from the Texas Education Agency.

• TEA’s current calculation of official dropout rates is

limited to seventh and eighth graders. The District’s

annual dropout rate for 2004-05 was 0.2 percent, the

most recent rate available from TEA.

bilingual education

AISD is home to approximately 20,000 English Language

Learners which is about 25 percent of the total AISD

student population. The District believes it has a moral

obligation to ensure the highest achievement of these

students. To accomplish this goal, the Office of Bilingual

Education will implement a researched-based bilingual

education program at the elementary level. In addition,

committees will be formed to develop a comprehensive

ESL program at the middle school level. This program

will encompass all aspects of a clearly-articulated pro-

gram including program description and philosophy,

Challenges also are evident in AISD’s results. Gaps in

performance between white students and other student

ethnic groups tend to be consistent with those seen in

results from the Texas Assessment of Academic Skills

(TAKS), the state assessment. Gaps in the NAEP data

also occur in scores of students who are economically

disadvantaged when compared to students coming from

non-economically disadvantaged households. The District

is aware of these challenges and continues to implement

learning strategies and dedicate resources needed to

address them.

AISD students and schools

achieved in several important

areas in 2005-2006:

• Sixty-nine Austin schools

received 165 acknowledge-

ments under TEA’s Gold

Performance Acknowl-

edgement system. The

acknowledgements recog-

nize high performance in

areas critical to academic

success such as advanced

course completion, AP/IB

exam participation and

performance, attendance

rate, commended TAKS

performance, TAKS improve-

ment, Recommended High

School or Distinguished

Achievement Plan par-

ticipation, and College

admissions test participation

and performance.

• Challenged for the first

time by a Writing compo-

nent on the 2005-2006 SAT

exam, AISD college-bound

7

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Economically DisadvantagedCon desventaja económica

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pclaramente articulado: descripción y filosofía, currículo

alineado con materiales instructivos y un plan debidamente

formulado para la capacitación profesional de maestros de

ESL y de educación general, y demás personal del plantel.

Además, la Oficina de Educación Bilingüe/ESL está tra-

bajando estrechamente con la Iniciativa de Rediseño de

Secundarias para asegurarse de que se tome muy en cuenta

a los estudiantes del idioma inglés del Distrito durante la

formulación del proceso de rediseño. Por último, el nuevo

Sistema de Evaluación de Competencia en el Lenguaje, un

programa de identificación y evaluación electrónica, permitirá

a los planteles tener acceso a información crítica sobre ren-

dimiento para apoyar el aprovechamiento académico de los

estudiantes del idioma inglés.

educación especial

Austin ISD proporciona un programa completo de clases de

educación especial a estudiantes con discapacidades, junto

con variados servicios especializados, profesionales altamente

calificados, y salones de clases y escuelas bien equipadas.

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Economically DisadvantagedCon desventaja económica

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73%81%

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50%

491 en escritura. Los estudiantes de Texas obtuvieron 491,

506 y 487 respectivamente para un porcentaje total estatal

de 1484 puntos. Con sus 1513 puntos, los estudiantes de

Austin siguieron muy de cerca al promedio nacional de 1518

puntos. El rango de puntuación del SAT es de 200 a 800

puntos en cada una de las subpruebas. Una calificación

perfecta del SAT es de 2400 puntos.

• Austin tuvo 178 estudiantes nombrados Escolares del

Mérito Nacional en 2006.

• La Clase de 2006 recibió $32.4 millones en becas de

educación superior, y 23 por ciento de estudiantes

graduados hicieron uso de estos valiosos reconoci-

mientos económicos.

• 114 estudiantes de 7° grado de Austin ISD recibieron

honores del Programa para Identificación de Talentos de

la Universidad de Duke por su rendimiento excepcional

en las pruebas de SAT y/o de ACT.

• El 83% de los alumnos de la Clase de 2000 finalizaron

su educación secundaria en comparación al 91% para

la Clase de 2005, según la más reciente información

disponible de la Agencia de Educación de Texas.

• Los nuevos cálculos oficiales de índices de deserción

escolar para propósitos de rendición de cuentas al estado,

se limitaron únicamente a los estudiantes del 7° y 8°

grados. Entre estos dos grados, el índice de deserción

escolar anual del Distrito para 2004-2005, fue de 0.2 %.

educación bilingüe

AISD alberga aproximadamente a 20,000 estudiantes del

idioma inglés, los cuales representan casi 25% del total de la

población estudiantil. El Distrito considera una obligación

moral asegurar el mejor rendimiento académico de estos

estudiantes. Para lograr este propósito, la Oficina de

Educación Bilingüe implementará a nivel de primaria un

programa bilingüe basado en la investigación. Además, se

formarán comités para crear un programa completo de ESL

(inglés como segundo idioma) a nivel de escuela media.

Este programa abarcará todos los aspectos de un programa

9

curriculum aligned with instructional materials, and a

well-formulated professional development plan for all

ESL teachers, general education teachers, and all other

campus staff.

In addition, the Office of Bilingual Education/ESL is

working closely with the High School Redesign Initiative

to ensure that the District’s English Language Learners

are at the core of the thinking during the redesign

process. Finally, the new Language Proficiency Assessment

System, an electronic identification and assessment

program, will allow campuses to access critical achieve-

ment data to help support the academic achievement

of English Language Learners.

special education

AISD provides a full continuum of special education

support and services for students with disabilities that

includes a variety of specialized services, highly qualified

professionals, and well-equipped classrooms and schools.

During 2005-06, the Special Education Department

supported a districtwide initiative to increase inclusive

placements for students with disabilities on all campuses

through monthly data provision and training. End-of-

the-year District data show increased placements in less

restrictive environments, increased TAKS participation,

and a higher number of students with disabilities meeting

the TAKS standard at all grade levels.

advanced academics

• AISD’s Advanced Academic Magnet programs at

Fulmore and Kealing middle schools and LBJ High

School enroll students from across the District.

• In 2005-2006, more than 5,000 students were served

by AISD’s Gifted and Talented program, with a

focus on increasing African American, Hispanic,

and English Language Learner representation.

• Advanced Academic Services supported more than

400 middle and high school teachers attending College

Board Advanced Placement Summer Institutes as part

of the District’s efforts to increase enrollment of all

student groups in advanced level coursework.

• The International Baccalaureate Programme is

a comprehensive, rigorous two-year curriculum

offered at Anderson High School. An IB Middle

Years Programme is offered at Murchison Middle

School, and is under development at Martin

Middle School.

• Advanced Academic Services completed the third

and final year of Project SOS, a U.S. Department

of Education Advanced Placement Incentive grant.

The grant has focused on increasing participa-

tion of low-income students in the Advanced

Placement program.

10

Durante el año escolar 2005-2006 el Departamento de

Educación Especial apoyó una iniciativa en todo el distrito

para incrementar el número de estudiantes con discapacidades

en salones de clases regulares en todos los planteles al

proporcionar datos y capacitación mensualmente. Los

resultados de fin de año del Distrito muestran un aumento

en el número de estudiantes discapacitados en salones

regulares, aumento en la participación de TAKS y un mayor

número de estudiantes con discapacidades que cumplen con

el estándar de TAKS en todos los grados escolares.

programas académicos avanzados

• Los Programas académicos avanzados Imán de AISD en

las escuelas medias Fulmore y Kealing y en la secundaria

LBJ matriculan a estudiantes de todo el distrito.

• En 2005-2006, más de 5,000 estudiantes recibieron

servicios del Programa para Dotados y Talentosos de

AISD, el cual se enfoca en aumentar la representación de

estudiantes afroamericanos, hispanos y del idioma inglés.

• El departamento de Servicios Académicos Avanzados

apoyó a más de 400 maestros de escuelas medias y

secundarias que asistieron a seminarios de Colocación

Avanzada de College Board como parte de los esfuerzos del

Distrito para incrementar la matrícula de todos los grupos

estudiantiles en cursos de nivel avanzado.

• El Programa de Bachillerato Internacional (IB) es un plan

de estudios riguroso y completo de dos años que se ofrece

en la secundaria Anderson. Un programa IB para estudi-

antes de escuelas medias se ofrece actualmente en la escuela

Murchison, y otro está en desarrollo en la escuela Martin.

• Servicios Académicos Avanzados terminó su tercer

y último año del Proyecto SOS, un subsidio de

Incentivo para Colocación Avanzada del Departamento

de Educación de EE.UU. El enfoque del subsidio es

aumentar el número de estudiantes con desventaja

económica en el programa de Colocación Avanzada.

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district strategies, programs, and operations

Because AISD is committed to preparing all students

for post-secondary education and careers, it recognizes

the need for all high schools to graduate students who

are ready to master the educational and career chal-

lenges beyond high school. The High School Redesign

Initiative will help AISD to get all students where they

need to be after graduation. Programs such as the

AISD College Connections partnership with Austin

Community College, AVID, GEAR UP and Project

Advance are designed to increase the rate at which

students pursue post-second learning opportunities.

More than 85 percent of the AISD Class of 2006 said

they intend to continue their education after high

school, based on responses in the AISD High School

Exit Survey.

High school redesign

In 2005-2006, AISD continued its High School

Redesign Initiative – an undertaking to transform its

11 comprehensive high schools from the 20th Century

factory model into schools that will meet students’

needs in the 21st Century. In the years ahead, our

complex society will require that students be indepen-

dent thinkers and problem-solvers. They should all be

prepared to attend college. They should be prepared to

change jobs several times in their adult lives, bringing

with them the ability to think deeply, work with others

in teams, communicate effectively, calculate solutions,

understand the world in which they live, and master

evolving technology. To meet those needs, AISD is

preparing to change the way it teaches them.

With the support of a grant from the Gates Foundation,

the High School Redesign Initiative, which began

in 2004-2005, moves closer to reality. The redesign,

which will change the structural and instructional

aspects of Austin high schools, seeks to create condi-

tions that will allow all of our high schools to work

for all of our students.

11

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Todos los estudiantes demostrarán y entenderán las destrezas, conocim

iento, hábitos de trabajo, actitud, liderazgo y trabajo en equipo requerido por los em

presarios para el éxito en el terreno laboral global del siglo XXI.

Colegio/Carrera

12

estrategias, programas y operaciones del distrito

AISD tiene el compromiso de preparar a todos los estudiantes

para una educación postsecundaria y carreras. Por lo mismo,

reconoce que de todas las secundarias deben graduarse estudi-

antes listos para dominar los retos educacionales más allá de la

secundaria. La Iniciativa de Rediseño de Secundarias ayudará

a todos los estudiantes de AISD a estar listos para una edu-

cación después de graduarse. Programas como Conexión con el

Colegio (una asociación con el Colegio Comunitario de Austin)

AVID, GEAR UP y Proyecto Advance están diseñados para

aumentar la participación de estudiantes en educación postse-

cundaria. Más del 85% de los estudiantes de la clase 2006 de

AISD indicaron tener planes para continuar con una educación

postsecundaria, según las respuestas de la encuesta Salida de

Secundaria de AISD.

rediseño de escuelas secundarias

En 2005-2006, AISD continuó su Iniciativa de Rediseño

de Secundarias para transformar sus 11 escuelas secun-

darias globales–originalmente establecidas siguiendo

un modelo de fábrica del siglo 20–en escuelas que

cumplan con las necesidades estudiantiles del siglo 21.

En los próximos años, nuestra compleja sociedad

requerirá que los estudiantes sean pensadores

independientes y capaces de resolver problemas.

Todos deberán estar preparados para asistir a

una institución de educación superior. Todos

deberán estar preparados para cambiar trabajos

varias veces durante su vida de adulto,

trayendo consigo la habilidad de pensar a fondo, trabajar

con otros en equipo, comunicarse de manera eficaz, calcular

soluciones, entender el mundo que los rodea, y tener dominio

de la tecnología cambiante. Para cumplir con estas necesidades,

AISD está preparándose para cambiar la manera en que los educa.

Con el apoyo de un subsidio de la Fundación Gates, la Iniciativa

de Rediseño de Escuelas Secundarias, la cual se inició en

2005-05, se acerca a la realidad. El rediseño, el cual cambiará

los aspectos estructurales e instructivos de las secundarias de

Austin, busca crear condiciones que permitan a todas nuestras

secundarias fomentar el éxito de todos los estudiantes.

All AISD high schools have been preparing for these

changes and have formed campus redesign leadership

teams to gain community and stakeholder input. The

redesign allows schools to develop models based on

their individual school community needs. However,

the redesign will, among other things, create small

theme-based learning communities at high schools,

make better use of the school advisory period, and

make schedule changes that maximize classroom

learning. Principal and teacher training is another

component of this reform. Although different high

schools are in different phases of the redesign effort,

all high schools are engaged in the reform.

The three critical elements of the reform will

center on:

WorKinG to improve the academic success

of English Language Learners

closinG the achievement gap within

schools considered high-performing

improvinG math performance at all

high schools.

Within the next year, the focus will be on institutional-

izing the reforms in high schools as well as increasing

the public awareness of what is being done and why,

including making sure that parents understand what

the redesign means for their children.

Students will

Explore and experience a wide range of career options in relation to their interests and aptitudes.

Graduate as a Texas Scholar with a jumpstart on college and career success, including consideration of:

Postsecondary credit.

Industry certification.

Scholarship opportunities.

Demonstrate and understand the skills and knowledge to:

Successfully enroll in postsecondary education.

Access financial aid.

Transition into the work force.

Be successful in a variety of jobs and careers.

Student Progress

This policy was monitored by the Board of Trustees on November 13, 2006.

13

Todas las secundarias de Austin se han estado preparando para

estos cambios y han formado equipos de liderazgo para obtener

la participación de la comunidad y de los interesados. El redis-

eño permite a las escuelas crear modelos basándose en las

necesidades individuales de su comunidad escolar. Sin embargo,

el rediseño también formará en las secundarias pequeñas

comunidades de aprendizaje basadas en un tema, hará mejor

uso del período de asesoramiento escolar y hará cambios en

el horario para maximizar el aprendizaje en el salón de clases.

La capacitación de directores y maestros es otro componente

de esta transformación. Aunque diferentes secundarias están

en diferentes fases del esfuerzo de rediseño, todas las escuelas

secundarias están involucradas en esta reforma.

Los tres elementos críticos de la transformación se

centrarán en:

trabaJar para meJorar el éxito académico de

estudiantes del idioma inglés

cerrar la brecHa académica entre escuelas con

alto rendimiento

meJorar el rendimiento en matemáticas para todos

los estudiantes de secundaria

Dentro del próximo año, el enfoque será a institucionalizar

las reformas en escuelas secundarias, así como a aumentar la

concientización pública de lo que se está haciendo y porqué,

incluyendo asegurarse que los padres entienden lo que el

rediseño significa para sus hijos.

Los estudiantes:

Explorarán y tendrán experiencia con una gran variedad de opciones de carreras relacionadas con sus intereses y aptitudes.

Se graduarán como escolares expertos de Texas con ventaja en el colegio y éxito en la carrera, además de tomar en cuenta:

Crédito postsecundario.

Certificación de la industria.

Oportunidades de becas.

Demostrarán y comprenderán las destrezas y conocimiento para:

Inscribirse con éxito en educación postsecundaria.

Obtener ayuda financiera.

Hacer transición a la fuerza laboral.

Ser exitosos en diversos trabajos y carreras.

Progreso estudiantil

Esta norma está programada a ser evaluada por la Mesa Directiva el 13 de noviembre de 2006.

14

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district strategies, programs, and operations

The AISD Division of Fine Arts provides students with

the knowledge and skills necessary for cognitive, creative,

and social growth. Curricular goals and guidelines in

the Texas Essential Knowledge and Skills are the basis

of instruction in all courses, including the Fine Arts.

One hundred percent of elementary school students,

90 percent of middle school students, and 62 percent

Students will use the visual and performing arts for

Artistic Perception

To develop intellect, and

To understand underlying concepts of various art forms.

Creative Expression

As a tool for communication,

An outlet for self-expression, and

To take risks and share them- selves/their passion with others.

Historical and Cultural Heritage

As a tool to understand people, their cultures, and their place in time.

Response and Evaluation

To improve based on self-criticism,

To develop confidence, and

To improve critical thinking.

Student Progress

This policy was monitored by the Board of Trustees on November 13, 2006.

of high school students were enrolled in art, music,

theatre, and dance classes in 2005-2006.

It is the philosophy of the AISD Fine Arts Division

to actively:

1) Build many types of literacy while developing

critical thinking skills, critical judgment, creative

processes, and dexterity into unique forms of

expression and communication.

2) Provide a diversity of fine arts

experiences from all cultures,

traditions, genres, styles and periods.

3) Engage students in a process that

enables them to develop their self-

esteem, self-discipline, self-motivation,

and cooperation necessary for

success in life.

Austin students may explore the performing

and visual arts through many specialized

courses in Art, Band, Choir, Orchestra,

Theatre, and Dance. Every student, at every

grade level, has the opportunity to experience,

learn, and grow through the arts.

15Promise.

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Los estudiantes utilizarán las artes como una form

a de auto expresión, com

o un instrumento para entender a otros y para am

pliar sus conocimientos de otras culturas e historia.

Artes

estrategias, programas y operaciones del distrito

El Departamento de Bellas Artes de AISD proporciona a

estudiantes el conocimiento y destrezas necesarias para un

crecimiento cognoscitivo, creativo y social. Las metas de

estudios y pautas de Conocimientos y Destrezas Esenciales de

Texas son la base de todos los cursos, incluyendo las bellas

artes. 100% de los estudiantes de escuelas primarias, 90% de

las medias y 62% de las secundarias, participaron en clases de

arte, música, teatro y danza en 2005-2006.

El Departamento de Bellas Artes de AISD tiene por filosofía,

de manera activa:

1) Forjar diferentes tipos de alfabetización a la vez que

moldea destrezas de pensamiento crítico, opinión crítica

y habilidad, en formas excepcionales de expresión y

comunicación.

2) Facilitar diversidad de experiencias en las bellas artes

de todas las culturas, tradiciones, géneros, estilos y

perío dos de tiempo.

3) Involucrar a estudiantes en un proceso que los capacita

para desarrollar su auto–estima, disciplina, motivación–

y cooperación necesaria para una vida exitosa.

Los estudiantes de Austin tienen la oportunidad de explorar

las artes escénicas y visuales por medio de un gran número

de cursos especializados en Arte, Banda, Coro, Orquesta,

Artes Teatrales y Danza. Cada estudiante–en cada grado

escolar – tiene la oportunidad de experimentar, aprender y

crecer por medio de las artes.

Los estudiantes utilizarán las artes visuales y escénicas para:

Percepción artística

Desarrollar inteligencia, y

Comprender conceptos implíci- tos de varias formas de arte.

Expresión creativa

Como un instrumento para la comunicación, Una forma de autoexpresión, y Tomar riesgos y compartir de sí mismos y/o su pasión con otros.

Herencia histórica y cultural

Como un instrumento para entender a la gente, sus culturas y su lugar en el tiempo.

Respuesta y evaluación

Mejorar basándose en la autocrítica,

Desarrollar confianza en sí mismos, y

Mejorar el razonamiento crítico.

Progreso estudiantil

Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 13 de noviembre de 2006.

16Promise.

Promesa.

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district strategies, programs and operations

AISD intends for students to learn about, understand

and respect the broad range of cultures, languages

and belief structures that shape our world community.

Within the classroom, Citizenship is a strand of the state

standards, the Texas Essential Knowledge and Skills,

and the AISD Social Studies curriculum. Students are

required to successfully complete history and geography

courses to ensure that they have the knowledge and

understanding about various cultures and their beliefs.

The Recommended High School Program, which the

Board of Trustees adopted in January 2002 as the

standard graduation plan, not only requires 3.5 years of

specific Social Studies courses, also requires students to

complete two years of a Language Other than English.

These courses contain a cultural component that aids

students in understanding the languages of various

cultures, and respect for others and their beliefs are

generally enhanced.

Students will

Recognize and respect the broad range of cultures, languages, belief structures, and economic differences in our community.

Demonstrate civic responsibility:

Vote and participate in the political process,

Contribute positively to the community, including volunteering, and

Be good stewards of the environment.

Student Progress

This policy is scheduled to be monitored by theBoard of Trustees on November 27, 2006.

17

Outside the classroom, students experience activities

that teach and model understanding of and respect for

the broad range of cultures, languages, and belief struc-

tures that shape our community, nation, and world.

Each campus offers opportunities for students to experi-

ence multicultural activities. Examples of multicultural

activities in 2005-06 included Holocaust Museum Study

Trip, Black History Programs, Cinco de Mayo celebra-

tions, Chinese New Year, Katrina Mardi Gras celebrations,

Buffalo Soldiers programs, a Prejudice Awareness

Summit, Native American Dance performances, and

a Diversity Hop. Students are given opportunities to

practice their civic responsibility by participating in

voting and other political processes. With and beyond

classroom activities, secondary level students engage

in service learning projects, perform community service

projects, and participate in campus and community

activities. A few of the many activities and events

in 2005-06 included holiday food drives, Coats for

Kids drives, paper recycling projects, Trail of Lights

Volunteer programs, Austin Tree Folks Largest Planting

Day, Barton Springs Clean UP, blood drives, Fire Safety

Day, “Environmental Knights” Recycling Initiative, and

Knitting for the Needy.

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Todos los estudiantes serán miem

bros productivos de la comunidad

y conocerán los valores de la democracia.

Civismo

estrategias, programas y operaciones del distrito

El Distrito se empeña en que los estudiantes aprendan,

comprendan y respeten la amplia gama de culturas, lenguajes

y creencias que forjan nuestro mundo. Dentro del salón

de clases, el Civismo es un componente de las Destrezas

y Conocimientos Esenciales de Texas, y del currículo de

Estudios Sociales de AISD. Se requiere que los estudiantes

tomen cursos de historia y geografía para obtener cono-

cimiento y comprensión sobre las diferentes culturas y las

convicciones que las rigen.

El Programa Recomendado para Escuelas Secundarias,

adoptado por la Mesa Directiva en enero de 2002 como

el plan estándard de graduación, no tan solo requiere

3.5 años de cursos específicos de estudios sociales, sino

también dos años de estudio en un lenguaje que no sea

inglés. Estos cursos contienen un componente cultural

que promueve el entendimiento del lenguaje de diferentes

culturas, y el respeto por otros y sus convicciones.

Fuera del salón de clases, los estudiantes experimentan

actividades que les enseñan a entender y respetar la amplia

gama de culturas, lenguajes y convicciones que dan forma a

nuestra comunidad, nación y mundo. Cada plantel escolar

ofrece una amplia variedad de actividades multiculturales.

Ejemplos de actividades multiculturales en 2005-06 incluyen:

una excursión al Museo del Holocausto, programas del mes

de la Herencia Negra, celebraciones del Cinco de Mayo, Año

Nuevo Chino y Katrina Mardi Gras, programas de Soldados

Búfalo, una conferencia de concientización sobre el prejuicio

racial, presentaciones de danzas indígenas y diversity hop.

Los estudiantes:

Reconocerán y respetarán la amplia gama de culturas, idiomas, estruc-turas de creencias y diferencias económicas en nuestra comunidad.

Demostrarán responsabilidad cívica:

Votar y participar en el proceso político,

Contribuir positivamente con la comunidad, incluyendo trabajo voluntario, y

Ser buenos administradores del medio ambiente.

Progreso estudiantil

Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 27 de noviembre de 2006.

18

A los estudiantes se les ofrecen oportunidades de practicar

su responsabilidad cívica al participar en la votación y otros

procesos políticos. Además de participar en actividades

dentro y fuera del salón de clases, los estudiantes a nivel

secundario también se involucran en servicios de aprendizaje,

realizan servicios comunitarios y participan en actividades

del plantel y la comunidad.

Algunas de las muchas actividades y eventos en 2005-06

incluyeron: campañas de recaudación de alimentos y de abrigos/

chaquetas para niños, proyectos de reciclaje, programas de

voluntarios para el Trail of Lights, plantaciones de árboles,

limpieza de Barton Springs, donaciones de sangre, Día de

prevención de incendios, Environmental Knights, iniciativa

de reciclaje y el programa Tejer para los necesitados.

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district strategies, programs and operations

In 2005-2006, AISD continued the Character Education

program initiated during the previous year. Themed,

Creating Tomorrow’s Citizens, the program’s goal is to

engage the school, family, and community in providing

every student with the character skills they need to put

forth the maximum sustained effort into their academics,

resulting in more productive and safer schools.

In 2005-2006, Character Education began a student

recognition program, which, in collaboration with valued

community partners, provided opportunities to recognize

Campus Heroes for being outstanding examples of good

character traits:

Students will

Effectively solve problems by managing resources such as:

Time

Money

Information, and

Human Resources

Identify and accomplish personal goals

Compete and cooperate as circumstances require

Acquire the skills to manage conflict

Demonstrate good character traits of:

Responsibility

Respect

Perseverance

Caring

Self-Discipline

Honesty

Trustworthiness

Integrity

Courage

Fairness

Demonstrate practical, real- world skills, including financial management skills.

Student Progress

This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on November 27, 2006.

19

Purpose.tHe erWin center provided vouchers for 148

students and adults from elementary campuses to

attend Disney on Ice performances.

tHe laW firm of JenKens and GilcHrist

provided movie passes for 75 students and

accompanying adults who were selected as

Campus Heroes in Character Education.

tHe university of texas basKetball

proGram provided tickets for three basketball

games, for a total of 2, 889 students and accomp-

anying adults. The students and their parents were

recognized at each game, and special activities before

the game were provided. Each student received a

letter from Coach Rick Barnes, Coach Jody Conradt,

and Superintendent Forgione congratulating him/her

on this honor.

In 2005-2006, AISD was able to recognize a

total of 3,112 students for their achievements in

Character Education.re

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ersonal

estrategias, programas y operaciones del distrito

En 2005-2006, AISD continuó el programa Educación del

Carácter iniciado el año anterior. Titulado, Formar los

ciudadanos del mañana, el programa hace énfasis en la

enseñanza y práctica de valores. Su meta es motivar la par-

ticipación de la escuela, familia y comunidad para reforzar

en cada estudiante los valores necesarios que los impulse

a poner su máximo esfuerzo en sus estudios académicos,

creando así escuelas más productivas y seguras.

En 2005- 2006, Educación del Carácter empezó un programa

de reconocimiento en colaboración con importantes socios

comunitarios y ofreció oportunidades para premiar a estu-

diantes sobresalientes por su demostración excepcional de

valores, denominándolos Héroes del plantel:

el erWin center regaló vales a 148 estudiantes y adultos

de escuelas primarias para ir a los espectáculos de Disney on Ice.

Los estudiantes:

Resolverán problemas de manera efectiva al administrar recursos, tales como:

Tiempo

Dinero

Información, y

Recursos humanos

Identificarán y realizarán metas personales

Competirán y cooperarán según lo requieran las circunstancias

Adquirirán las destrezas para manejar conflictos

Demostrarán buenos rasgos del carácter:

Responsabilidad

Respeto

Perseverancia

Afecto

Autodisciplina

Honestidad

Confiabilidad

Integridad

Valor

Equidad

Demostrarán destrezas prácticas de la vida diaria, incluyendo destrezas de administración financiera.

Progreso estudiantil

Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 27 de noviembre de 2006.

20Propósito.

el bufete de aboGados JenKens y GilcHrist

obsequió pases de cinemas a 75 estudiantes y adultos

acompañantes seleccionados como Héroes del plantel en

la Educación del carácter.

el proGrama de basQuetbol de la universidad

de texas dio boletos para que 2,889 estudiantes y adultos

acompañantes asistieran a tres juegos de basquetbol.

Los estudiantes y sus padres recibieron reconocimiento

en cada juego, y se realizaron actividades especiales

antes de iniciar los juegos. Cada estudiante recibió una

carta de los entrenadores Rick Barnes y Jody Conradt,

y del Superintendente Forgione, felicitándolo por el

honor recibido.

En 2005-2006, AISD dio reconocimiento a 3,112 estudiantes

por sus logros en la Educación del Carácter.

no

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es

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s 6

Todos los estudiantes demostrarán la aptitud, actitud y destrezas para

llevar una vida responsable, satisfactoria y respetable.

Hea

lth

and

Saf

ety

What’s new in 2006-2007?

• Healthier selections for a la carte cafeteria lines.

• More fresh fruits and vegetables, and healthy

sandwich options.

• AISD Nutrition Service’s Menus and More.

• Wellness Policy to restrict sale of junk food

and beverages.

• Vending machines stocked with healthier snacks.

• Cafeteria makeovers to create pleasant eating

environments.

• Focus on non-food fundraising ideas, classroom

rewards, and celebrations.

• Training for elementary staff on the CATCH

program (Coordinated Approach to Child Health).

• Opportunity to participate in Healthier

US School Challenge.

Students will

Practice healthy lifestyles, including:

Practice good nutrition habits,

Regularly engage in physical fitness activities,

Avoid drugs, alcohol, and tobacco,

Recognize and practice appropriate rather than inappropriate behaviors,

Exhibit mental wellness, having the ability and aptitude to meet the challenges of everyday life, and

Practice proactive physical wellness.

Protect physical, mental and emotional well-being, knowing how to access help and support for themselves and others.

Student Progress

This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on December 11, 2006.

21

district strategies, programs and operations

The Initiative for Healthy Kids, a joint project between

AISD and the District’s School Health Advisory Council,

began in 2004. The collaboration continues to be a

partnership aimed at improving students’ health. The

project addresses student health issues by emphasizing

physical activity and exercise during the school day,

and nutrition education for children and parents to

promote healthy lifestyles.

As part of this initiative, AISD expanded the Texas

Department of Agriculture’s policy to ensure that

carbonated beverages and foods of minimal nutritional

value are not provided on any AISD campus or on

off-campus field trips during the school day. In Spring

2006, AISD adopted a Wellness Policy that provides

guidance to campuses and staff in the areas of physical

education, physical activity, nutrition education and

guidelines, and staff wellness. In addition, AISD

cafeterias now offer more healthful food and beverage

selections for students.

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ves.

Salud y S

eguridadLos estudiantes:

Practicarán estilos de vida saludables, que incluyen:

Practicar buenos hábitos de nutrición,

Participar regularmente en actividades de educación física,

Evitar el uso de drogas, alcohol y tabaco,

Reconocer y practicar una conducta apropiada en vez de una inapropiada,

Exhibir salud mental, tener la habilidad y aptitud para cumplir los retos de la vida diaria, y

Practicar salud física proactiva.

Se protegerán de manera física, mental y emocional, y sabrán cómo obtener ayuda y apoyo para sí mismos y los demás.

Progreso estudiantil

Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 11 de diciembre de 2006.

22

estrategias, programas y operaciones del distrito

La Iniciativa para Niños Saludables, un proyecto realizado

en conjunto por AISD y el Consejo de Asesoría de Salud

Escolar del Distrito, empezó en 2004. El proyecto se enfoca

en asuntos de salud estudiantil, haciendo énfasis en la activi-

dad física y ejercicio durante el día escolar, y en la educación

sobre nutrición para estudiantes y padres. Todo esto con el

fin de promover estilos de vida saludable.

Como parte de esta iniciativa, Austin ISD amplió la norma

del Departamento de Agricultura de Texas para asegurar

que las bebidas carbonatadas y alimentos de valor nutricio-

nal mínimo no se ofrezcan en ninguno de los planteles del

Distrito, ni en excursiones fuera del plantel durante el día

escolar. En primavera 2006, AISD adoptó una Norma de

bienestar que provee orientación a planteles y personal en

las áreas de actividad física, educación en nutrición y

bienestar del personal. Además, en las cafeterias de AISD se

ofrecen más alimentos saludables y mejor surtido de bebidas

para estudiantes.

¿Qué hay de nuevo en 2006-2007?

• Opciones más saludables de alimentos a la carta.

• Más frutas y verduras frescas, y opciones saludables

de sándwiches.

• Menús y Más de Servicios de Nutrición de AISD.

• La Norma de bienestar limita la venta de comida y

bebidas “chatarras.”

• Máquinas expendedoras llenas de refrigerios

más saludables.

• Remodelaciones de cafeterías para crear

ambientes agradables.

• Enfoque en recaudación de fondos sin incluir

alimentos, premios en salones de clases y celebraciones.

• Capacitación para maestros de primaria en el programa

CATCH (Enfoque Coordinado para la Salud de Niños).

• Oportunidad para participar en Healthier US

School Challenge.

no

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s 7

Todos los estudiantes se respetarán a sí mism

os y practicarán una conducta que conduce a una vida saludable, equilibrada y positiva.

23

2006-2007 district budGet

For 2006-2007, Austin ISD will operate with a budget

of $829.8 million. It’s a budget that District officials

say will strengthen teaching and learning and improve

employee compensation.

In finalizing the budget in August 2006, School

Trustees also ratified a landmark consultation agreement

with Education Austin that will fund teacher pay raises

and health insurance costs over the next two years,

while continuing to expand programs to better serve

Austin students.

Provisions of the new budget include:

• Therewasa7.5percentsalaryincreaseforallDistrict

employeesfor2006-2007,andanotherthreepercent

payraiseforteachers,librarians,counselors,andall

classifiedemployeesin2007-2008.(Apayraisein

2007-2008forDistrictandcampusadministratorsis

notaddressedaspartoftheconsultationagreement.)

Inaddition,anotheronepercentwillbeallocatedin

2007-2008foraTeacherPayIncentive,througha

programthatwillbedevelopedbytheDistrict’s

TeacherCompensation&SupportCommitteeand

DistrictAdministration.

• TheDistrictwillcontinuetopaythefullcostofall

employees’basichealthinsurancepremium,ata

maximumofanadditional$5.9million-per-year,

foreachofthenexttwoyears.

• TheDistrictwillhire30additionalelementaryart,music,

andphysicaleducationteachers,whichwillexpand

theDistrict’salready-robustcurriculum,beginningin

August2007.

• TheDistrictincreasedtheannualstipendforbilingual

educatorsto$2,500,beginningin2007-2008.

• TheDistrictincreased223campus-basedpositionsdue

tostudentgrowthandfortheopeningofnewschools.

• TheDistrictincreasedsupportforstudentacademic

needsintheamountof$5.13million,suchasincreases

inScienceeducationforteacherstoimprovecontent

knowledge;Matheducationresourcesforstudents

atthesecondarylevel,especiallymiddleschool;

andProfessionalDevelopmentopportunitiesand

programenhancementsforteachersofEnglish

LanguageLearners.

2006-2007 tax rate

To fund the 2006-2007 budget, Trustees also approved

a Maintenance and Operations (M&O) tax rate of $1.37

per $100 of assessed property value, and an Interest and

Sinking (I&S) tax rate of $0.123, for a total tax rate of

$1.493. This tax rate will fund school operations for

2006-2007, and will dedicate $20.9 million to replenish

the District’s Fund Balance.

The tax rate reflects changes recently enacted by the

Texas Legislature that affected the state’s contribution to

public education, and decreased the District’s M&O tax

rate from $1.50 to $1.33 per $100 of assessed value.

The legislation also provided “local discretion” funding

elements that included:

1. Granting school districts access to new

2006-2007 property assessment values, which

significantly increased for AISD.

2. A major infusion of new state dollars that

reduced the local school tax rate from $1.50

to $1.33 in 2006-2007.

3. An up to four-cent tax rate increase over the

next two years, the so-called “four super pennies”

authorized by the Legislature.

4. No access to increased property assessment values

and to new operating funds without Austin voter

approval to increase the M&O tax rate.

2006-2007 tax exemptions

Trustees also approved the following property tax

exemptions, in addition to the $15,000 exemption

provided by the state to an individual’s home:

$25,000 exemption for homeowners

65 years or older.

$15,000 exemption for homeowners

who are disabled.

Historical landmark exemption for

owner-occupied houses.

maJor budGet increases

ProvideSalaryIncreasesfor

AllDistrictEmployees $ 33.6million

Hire223NewEmployeestoAccommodate

IncreasedStudentEnrollment $ 9.1million

ContinuetoPayBasicHealthInsurance

forAllDistrictEmployees $ 5.9million

AbsorbHigherCostsofUtilitiesandFuel $ 1.7million

RestoreDistrictFundBalance

toAcceptableLevel $ 20.9million

presupuesto del distrito 2006-2007

Para 2006-2007, Austin ISD cuenta con un presupuesto de

$809.3 millones para educar, transportar, alimentar y proteger

a más de 81,000 estudiantes y proporcionar salarios y ben-

eficios a sus 10,500 empleados. Es un presupuesto que sus

dirigentes consideran fortalecerá la enseñanza y el aprendizaje,

mejorará la compensación de empleados, y mantendrá la

integridad fiscal de AISD, al restituir otros $20.9 millones al

Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito.

Al concluir el presupuesto en agosto de 2006, miembros de

la Mesa Directiva también ratificaron un importante acuerdo

consultivo con Education Austin que financiará un aumento

de salario para maestros y el costo de seguro médico durante

los siguientes dos años, a la vez que se continúa la ampliación

de programas para servir mejor a estudiantes de Austin.

Provisiones del nuevo presupuesto incluyen:

• Unpromediode7.5%enaumentodesalarioparatodoslos

empleadosdeldistritoen2006-2007,yunaumentopromedio

desueldode3%paramaestros,bibliotecariosyempleados

clasificadospara2007-2008.(Elacuerdoconsultivonoincluye

aumentodesueldoparaadministradoresdelDistritoen2007-

2008.)Además,seasignará1%comoincentivodepagopara

maestrosen2007-2008,pormediodeunprogramaqueserá

creadoporelComitédeCompensaciónyApoyodeMaestros

delDistritoyadministradores.

• Enlospróximosdosaños,elDistritocontinuarápagandoen

sutotalidadlaprimadeseguromédicobásicoparatodoslos

empleados,conuntotalmáximode$5.9millonesporaño.

• Emplear,empezandoenagostode2007,a30maestrosmás

dearte,músicayeducaciónfísica,loqueampliaráaúnmás

elplandeestudiosdelDistrito.

• Aumentarlacantidaddelestipendioanualparamaestros

bilingüesa$2,500,empezandoen2007-2008.

• Crear223puestosmásenlosplantelesdebidoaunmayor

númerodeestudiantesyalaaperturadenuevasescuelas.

• $5.13millonesenapoyoestratégicoparanecesidades

académicas,comoelproporcionaralosmaestrosmás

educaciónenCienciasconelfindeampliarlosconocimientos

delcontenido;recursosdematemáticasparaestudiantes

denivelsecundario,especialmenteenescuelasmedias;y

oportunidadesdecapacitaciónprofesionalymejorasen

programasparamaestrosdeestudiantesdelidiomainglés.

tasa impositiva 2006-2007

Para financiar el presupuesto del período 2006-2007, la Mesa

Directiva aprobó una tasa de impuestos para mantenimiento y

operaciones (M&O) de $1.37 por cada $100 del valor asignado

a la propiedad, y una tasa impositiva de interés y amortización de

deuda (I&S) de $0.123, llegando a una tasa total de impuestos de

$1.493. Esta tasa impositiva financiará las operaciones escolares

para el 2006-2007, y asignará $20.9 millones para reestablecer el

Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito.

La tasa impositiva refleja cambios recientemente aprobados por

la Legislatura de Texas, los cuales afectaron la contribución estatal

a la educación pública, y disminuyeron la tasa de impuestos de

M&O del Distrito de $1.50 a $1.33 por cada $100 de valuación.

La legislación también aprobó elementos de financiamiento a

“discreción local”, que incluyeron:

1. Acceso de distritos escolares a nuevas valuaciones a

la propiedad para el 2006-2007, las cuales aumentaron

de manera significativa para AISD.

2. Una cantidad mayor de nuevos fondos estatales que

disminuyeron la tasa impositiva escolar de $1.50 a

$1.33 en el 2006-2007.

3. Con la aprobación de la Mesa Directiva, se les permite

a distritos agregar un impuesto de enriquecimiento

local de cuatro centavos/$100, los conocidos como

“súper cuatro centavos” autorizados por la Legislatura.

4. Con la aprobación de la Mesa Directiva para

2008-2009, un aumento de dos centavos a la tasa

de impuestos.

24

exenciones de impuestos 2006-2007

La Mesa Directiva también aprobó las siguientes exenciones

de impuestos a la propiedad, además de la exención

de $15,000 otorgada por el estado a la propiedad del

contribuyente:

Exención de $25,000 para dueños de hogar de

65 años de edad o más.

Exención de $15,000 para dueños de hogar con

discapacidades.

exención del impuesto territorial a propiedades

consideradas históricas ocupadas por sus dueños.

principales aumentos del

presupuesto en 2006-2007

Aumentarelsalarioatodos

losempleadosdelDistrito $ 33.6million

Empleara223personasmásdebido

alaumentodematrículaestudiantil $ 9.1million

Costearelseguromédicodetodos

losempleadosdelDistrito $ 5.9million

Absorberloscostoselevados

deutilidadesycombustible $ 1.7million

RestablecerelBalanceFinanciero

delDistritoaunnivelaceptable $ 20.9million

25

Two years after Austin voters overwhelmingly approved a five-year, $519.5 million school bond program, Austin ISD, its students, and its staff, are beginning to enjoy the improvements to campuses and facilities district-wide. During the summer of 2006, AISD made major strides on construction projects at schools throughout the District, and completed finishing touches on the first new schools built as a part of the Apple at Work Bond Program.

Perez Elementary, located in southeast Austin, and Clayton Elementary, located in southwest Austin, are two of eight new schools to be funded by the Bond Program– all of which will help relieve overcrowding at existing schools. Both Perez and Clayton were finished on time and within budget, and opened to students at the start of the 2006-2007 school year.

“The completion of Perez and Clayton demonstrate what has been made possible by the 2004 Bond and our commitment to provide our students with the resources and tools essential to a solid education,” Superintendent Forgione said.

Both schools feature the District’s advanced technolo-gical capabilities that are standard to all AISD campuses,

Apple at Work Bond Program

including multiple computers in all classrooms and campus-wide wireless Internet access. All projects of the Bond, including the new schools, incorporate AISD’s commitment to environmental stewardship, and have been designed to comply with Austin Energy’s Green Building Program.

In addition to the construction of the new schools, other major Bond projects that were a part of this summer’s work included the completion of the renova-tions and expansion of the library at LBJ High School, construction of new classroom additions at Houston, Kiker, Palm and Rodriguez Elementary Schools, continued work on a new theatre addition to Travis High School, and repairs and renovations to approxi-mately 30 schools across the District.

Construction and renovations around the District continue. At Gustavo L. “Gus” Garcia Middle School, construction broke ground in April; at Volma Overton Elementary, construction broke ground in July; and at John Blazier Elementary, the official groundbreaking ceremony took place in September. Aside from these three new schools, all scheduled to open in August 2007, other upcoming major Bond projects include construction of a new theatre and auditorium at LBJ High School, construction of new classroom additions at several campuses, including Baranoff, Graham, Jordan and Norman Elementary Schools, Dobie and Kealing middle schools, and renovations to District baseball and softball fields.

These construction projects will ultimately alleviate overcrowding at schools throughout Austin; help the District keep up with Austin’s growth; and improve quality, safety, and sustainability of AISD’s campuses and facilities. Once completed, every student, family and school in Austin will benefit from the investments made under the Apple at Work Bond Program.

For more information, please visit the Bond Web site at www.TheAppleAtWork.com. For any further questions click on the “Contact Us” link on the Web site, or call 512-414-BOND.

continuous proGress

a message from the superintendentAs you see in this Annual Report, we are proud of the continuous progress we are making in serving Austin’s students. The bar for student achieve-ment is being raised every year; at the same time, more of our students each

year are making it over that bar. That’s an incredible statement to be able to make.

We are proud of our teachers and principals and proud of our hard-working students. We thank our Austin families for teaching their children the value of school and partnering with their children’s schools. And we thank the greater Austin community for supporting public education in so many ways.

As this report indicates, we are now a leading urban school district in this country. But we have not reached our goal. We want every student in AISD to be prepared for college and career success.

We are also entering a year that will begin the full-scale implementation of our high school redesign process– transforming our high schools into smaller, supportive, interdependent, student-centered learning communities. Our middle schools are using this year to begin their look at more effective practices to support every student. With the opening of our pre-Kindergarten center at the Lucy Read campus, we are also transforming the education of our students at the beginning of their public school careers to give these children the tools they need to be successful all the way through school.

The challenges ahead of us are great, but the determina-tion of our students and their families, our teachers and principals, our Board of Trustees and administrators, and our community partners is greater. Working together, we will see our students continue to progress toward very bright futures.

Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D.

Dos años después de que los votantes de Austin aprobaran un

programa de bonos de cinco años con un total de $519.5 millones,

Austin ISD, sus estudiantes y personal, están empezando a

disfrutar de las mejoras a planteles e instalaciones del

Distrito. En el verano 2006, AISD logró grandes avances en

los proyectos de construcción en las escuelas del Distrito, y

dio los últimos toques a las nuevas escuelas que forman parte

del Programa de Bonos La Manzana en Acción.

La Escuela Primaria Pérez, ubicada en el sureste de Austin, y

la Escuela Primaria Clayton, en el suroeste de Austin, son dos

de ocho escuelas nuevas financiadas por el Programa de Bonos –

con el fin de aliviar la aglomeración en escuelas existentes.

Las escuelas Pérez y Clayton se terminaron a tiempo y dentro

del presupuesto, y están listas para recibir a los estudiantes al

inicio del año escolar 2006-2007.

“La finalización de la escuelas Pérez y Clayton demuestran

lo que se ha logrado con los Bonos 2004 y con nuestro com-

promiso de proporcionar a nuestros estudiantes con recursos

y herramientas esenciales para una sólida educación,” dijo el

Superintendente Forgione.

Ambas escuelas se construyeron con las capacidades tecnológi-

cas avanzadas que son estándar de todos los planteles de AISD,

Programa de bonos La manzana en acción

incluyendo múltiples computadoras en los salones de clase

y servicio de acceso inalámbrico a la Internet. Todos los

proyectos de los bonos, incluyendo las nuevas escuelas,

incorporan el compromiso de AISD al cuidado ambiental,

y han sido diseñados para cumplir con el Programa de

Energía Verde de Austin Energy.

Además de la construcción de escuelas nuevas, otros

proyectos de bonos que formaron parte del trabajo del verano

incluyeron: renovaciones y ampliaciones a la biblioteca de la

Escuela Secundaria LBJ; construcción de salones adicionales

en las escuelas primarias Houston, Kiker, Palm y Rodríguez;

más trabajo en el nuevo teatro de la Escuela Secundaria

Travis; y reparaciones y renovaciones a aproximadamente

30 planteles del Distrito.

La construcción y las renovaciones en diferentes partes del

Distrito continúan. En la Escuela Media Gustavo L. “Gus”

García, se inició la construcción en abril; la construcción de

la Escuela Primaria Volma Overton, empezó en julio; y en la

Escuela Primaria John Blazier, la ceremonia de colocación

de la primera piedra se realizó en septiembre. Aparte de estas

tres nuevas escuelas, todas programadas a abrirse en agosto

de 2007, otros proyectos mayores de los bonos incluyen: la

adición de un teatro y un auditorio en la Escuela Secundaria

LBJ; la construcción de salones de clases adicionales en varios

planteles (en las escuelas primarias Baranoff, Graham, Jordan

y Norman, y en las escuelas medias Dobie y Kealing); y

renovaciones a los campos de béisbol y softbol del Distrito.

Estos proyectos de construcción tienen la meta de aliviar

la aglomeración en escuelas de Austin, ayudar al Distrito a

mantenerse a la par con el crecimiento de Austin y mejorar

la calidad, seguridad y sustentabilidad de planteles e

instalaciones de AISD. Con la conclusión de estos proyectos,

cada estudiante, familia y escuela de Austin se beneficiará

de las inversiones hechas en el Programa de Bonos la

Manzana en Acción.

Para más información, sírvase visitar la página electrónica

del Programa de Bonos en www.TheAppleAtWork.com. Para

más preguntas, haga clic en el enlace “Contáctenos,” o llame

al 512-414-BOND.

proGreso continuo

un mensaje del superintendente Como verán en este Informe Anual, estamos orgullosos del progreso con-tinuo que estamos logrando en servir a los estudiantes de Austin. La barra de rendimiento estudiantil se eleva cada año; a la misma vez, más de

nuestros estudiantes libran esta barra más alta. El hacer una afirmación como ésta, resulta increíble.

Estamos orgullosos de nuestros maestros y directores, como también de nuestros estudiantes. Agradecemos a las familias de Austin por inculcar a sus hijos el valor de la educación y participar en las escuelas de ellos. Estamos también agradeci-dos con la comunidad de Austin por apoyar de tantas maneras la educación pública.

Como lo indica este informe, nos hemos convertido en un distrito líder de este país. Sin embargo, no hemos alcanzado nuestra meta. Queremos que cada estudiante de AISD tenga los conocimientos necesarios para asistir al colegio y seguir una carrera.

Este año también empezará la implementación completa de nuestro proceso de rediseño de secundarias–transformar nuestras secundarias en comunidades de aprendizaje pequeñas, de apoyo, interdependientes y con enfoque estudiantil.

Nuestras escuelas medias iniciarán este año la búsqueda de mejores prácticas para apoyar el aprendizaje de cada estudiante. Con la apertura de nuestro centro de prekínder Lucy Read, también estamos transformando la educación de nuestros estudiantes al inicio de su carrera en las escuelas públicas, dándoles las herramientas necesarias para tener buenos logros en su educación.

Nos esperan grandes retos, pero la determinación de nuestros estudiantes y sus familias, maestros y directores, Mesa Directiva y administradores, comunidad y socios, es aún mayor. Trabajando juntos, veremos a nuestros estudiantes continuar su progreso hacia un brillante futuro.

Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D.

perfil de austin isd, 2005-06 26

aisd profile 2005-06

Our Students*EarlyEducation–Grade5 44,553Grades6-8 16,192Grades9-12 20,410Total 81,155

Students by Ethnicity*AfricanAmerican 10,961(13.5%)Asian 2,375(2.9%)Hispanic 44,988(55.4%)NativeAmerican 190(0.2%)White 22,641(28.0%)Total 81,155

Our BudgetTotalBudget $809,366,447Operations $727,751,729FoodService $29,805,545DebtService $51,809,173TaxableValue $44,525,141,477BondedDebt $521,995,409%DebttoAssessedValue 1.17%TaxRate $1.493/$100ExpenditureperPupil $7,326RecapturePayment $126,566,051

Our Staff*Teachers 5,636ProfessionalSupport(campus&central) 826CampusAdministration 388CentralAdministration 61AuxiliaryStaff 3,706Total 10,617

Our FacilitiesElementaryCampuses 74Middle/Jr.HighCampuses 17HighSchoolCampuses 12SpecialCampuses 4

*Dataarepreliminary,basedoninitialpreparationofdistrictPEIMSsubmissionstoTEA.

Greetings!As a school board, Austin School Trustees have several key respon-sibilities, including evaluating the performance of the superintendent and his team toward achieving the Results Policies established by the Board. While AISD has made signifi-

cant progress on multiple fronts during Dr. Forgione’s tenure, this Board, along with Dr. Forgione, under-stands that there are many challenges that still need to be addressed.

AISD is a large urban district, with almost 82,000 students, representing a diverse blend of cultures, languages, ethnicities, life experiences, and economics. The Trustees’ expectation is that AISD will provide every student an equitable and reasonable opportunity to succeed. However, the Board also realizes that truly maximizing student achievement will require more than just what happens in the classroom. So the Board also expects that the District will actively engage with the city, county and others in the community to work collaboratively to address the many factors that affect a child’s academic achievement.

This Annual Report is organized around the Board’s Results Policies, in an effort to help the entire com-munity gauge the progress that the District is making in providing a well-rounded education for all students. I hope that this publication will also give you an idea of the diversity of the District, as well as the key initia-tives and efforts underway to enable each student to reach their full potential.

Best regards,

Mark J. WilliamsPresident, Austin School District Board of Trustees

cHallenGes We face

The challenges ahead of us are great, but the

determination of our students and their families,

our teachers and principals, our Board of Trustees

and administrators, and our community partners

is greater. These challenges include:

• EnrollinganincreasednumberofEnglishLanguage

LearningstudentsintheDistricteachyear,aswellas

anincreaseinthenumberofchildreninAustinwho

liveinpoverty.

• Developingandimplementingeffectiveeducational

programsthatclosetheachievementgapsamong

studentgroups,andthatprepareallstudentsfor

successfulcareers.

• Implementingcollegeandcareerpreparatoryprograms

thatkeeppacewithchangingjobmarketdemands.

• Maintainingthesafetyandsecurityofallschools

andDistrictfacilities.

• Keepingpacewithcurrenttechnologyandintegrating

technologyintheclassroom.

• Recruitingandretainingspecialeducation,bilingual,

math,andscienceteachers.

• Providingadequateincentivesandsupporttoretain

highlyqualifiedteachersandprincipals.

• Engagingandinvolvingparentsandthepublicintothe

District’sdecision-makingprocess,andencouragingtheir

senseofownershipandinvestmentinAustinschools.

• Providingincreasedprofessionaldevelopmentforall

teachers,sotheyarebetterpreparedtomeetthe

specificchallengesoftheirstudents.

This 2005-2006Annual Reportwas prepared by staff fromtheSuperintendent’sOffice,OfficeofAccountability,DivisionofEducation,DivisionofFinance,OfficeofFacilities,Officeof InformationSystems,andOfficeofPlanning&CommunityRelations;PhotographybyDavidOmer;PhotosprovidedbytheAustinHistoryCenter,theAISDLibraryMediaCenter,andSummittElementarySchool;DesignbyBAH!Design.

perfil de austin isd, 2005-06

Nuestros estudiantes*Educacióntemprana–5°grado 44,5536°-8°grados 16,1929°-12°grados 20,410Total 81,155

Estudiantes por origen étnico*Afroamericanos 10,961(13.5%)Asiáticos 2,375(2.9%)Hispanos 44,988(55.4%)Nativosamericanos 190(0.2%)Anglosajones 22,641(28.0%)Total 81,155

Resumen del presupuestoTotaldelpresupuesto $809,366,447Operaciones $727,751,729Serviciosalimentarios $29,805,545Serviciodeladeuda $51,809,173Valorgravable $44,525,141,477Duedaasegurada $521,995,409%dedeudadelavalúo 1.17%Tasadeimpuestos/valoración $1.493/$100Gastoporestudiante $7,326Pagoderecapturación $126,566,051

Nuestro personal*Maestros 5,636Apoyoprofesional(plantel&central) 826Administraciónenplanteles 388Administracióncentral 61Personalasistente 3,706Total 10,617

Nuestras instalaciones*Escuelasprimarias 74Escuelasmedias 17Escuelassecundarias 12Plantelesespeciales 4

*Losdatossonpreliminares,basadosenlapreparacioninicialdePEIMSdeldistritoenviadosaTEA

¡Saludos!La Mesa Directiva del Distrito Escolar

de Austin tiene varias responsabilidades

principales. Una de ellas es la evaluación

del desempeño del Superintendente y

su equipo en su esfuerzo por cumplir

con las Normas de Resultados estab-

lecidas por la Mesa Directiva. Aunque

AISD ha logrado vencer grandes retos desde la llegada del

Dr. Forgione, tanto la Mesa Directiva como el Dr. Forgione

entienden que aún quedan muchos más por enfrentar.

AISD es un extenso distrito urbano, casi de 82,000

estudiantes que representan una diversa mezcla de culturas,

lenguajes, origen étnico, experiencias de vida y economía.

Es la expectativa de la Mesa Directiva que AISD proporcione

a cada estudiante con una oportunidad equitativa y razon-

able para tener éxito. Sin embargo, la Mesa Directiva también

reconoce que para realmente maximizar el rendimiento

estudiantil será necesario ir más allá de lo que sucede en

el salón de clase. Por esta razón, la Mesa Directiva también

espera que el Distrito participe activamente con la ciudad,

condado y otros en la comunidad, para trabajar en colabo-

ración y tratar los muchos factores que afectan el rendimiento

académico de los estudiantes.

Este Informe Anual está organizado de acuerdo con las

Normas de Resultados de la Mesa Directiva, en un esfuerzo

para ayudar a la comunidad entera a medir el progreso que

está logrando el Distrito al proporcionar una educación

completa para todos los estudiantes. Espero que esta publi-

cación también dé una idea de la diversidad del Distrito, así

como de las iniciativas principales y esfuerzos que se realizan

actualmente para capacitar a cada estudiante con las habili-

dades necesarias para desarrollar plenamente su potencial.

Saludos,

Mark J. Williams

Presidente, Mesa Directiva del Distrito Escolar de Austin

retos a los Que nos enfrentamos

Nos esperan grandes retos, pero la determinación y

dedicación de nuestros estudiantes y sus familias,

nuestros maestros y directores, nuestra Mesa Directiva

y administradores, y nuestra comunidad, son aún mayores.

Los retos incluyen:

• MatricularcadaañoenelDistritoaunmayornúmerode

estudiantesdelidiomainglés,aumentandoelnúmerode

estudiantespobresenAustin.

• Desarrollareimplementarprogramaseducacionales

efectivosquecierrenlasbrechasderendimientoentre

gruposestudiantiles,yquepreparenatodoslos

estudiantesparacarrerasexitosas.

• Implementarprogramaspreparatoriosparacolegioy

carrerasquesemantenganalapardelasdemandasdel

cambiantemercadolaboral.

• Mantenerlaseguridaddetodaslasescuelaseinstalaciones

delDistrito.

• Iralapardelatecnologíaactualeintegrartecnología

enelsalóndeclases.

• Reclutaryretenermaestrosdeeducaciónespecial,

educaciónbilingüe,matemáticasyciencias.

• Proporcionarincentivosadecuadosyapoyarlaretención

demaestrosydirectoresaltamentecalificados.

• Fomentarydesarrollarlaparticipacióndelospadresydel

públicoenelprocesodetomadedecisionesdelDistrito,y

motivarsusentidodepropiedadeinversiónenlasescuelas

deAustin.

• Proporcionarmáscapacitaciónprofesionalparatodoslos

maestros,demaneraqueesténmejorpreparadospara

cumplirconlosretosespecíficosdesusestudiantes.

EsteInformeAnual2005-2006fuepreparadoporpersonaldelaOficinadelSuperintendente,OficinadeControlyVerificación,DepartamentodeEducaciónDepartamentodeFinanzas,OficinadeInstalaciones,OficinadeSistemasInformativosyOficinadePlaneamientoyRelacionesComunitarias;FotografíadeDavidOmer;FotosproporcionadasporAustinHistoryCenteryAISDLibraryMediaCenter;EscuelaPrimariaSummitt;DiseñodeBAH!Design.

November 2006