Download - cara menyusun lks
SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
DISUSUN OLEH:TIM PENGEMBANG
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Deskripsi Mata Latih
• Menyajikan mengenai konsep dasar Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
• Memperbaiki miskonsepsi mengenai pemahaman LKS yang terjadi saat ini
• Melatih para peserta untuk menyusun LKS yang konstruktivis, verifikatif dan latihan psikomotor.
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Definisi Lembar Kegiatan Siswa
• Lembar kerja siswa (LKS) adalah bagian dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menunjang kepada pencapaian indikator melalui Berbuat (Hands on Activity dan Berfikir (Minds on Activity) sehingga siswa memperoleh kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Fungsi LKS
FUNGSI LEMBAR KEGIATAN SISWA Lembar kerja siswa (LKS) adalah bagian dari Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menunjang kepada pencapaian indikator
Lembar kerja siswa untuk mengarahkan siswa secara tertulis dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
Pelaksanaan LKS melalui aktivitas berbuat dan berpikir Digunakan untuk memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan adanya perubahan sikap
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Tujuan Penyusunan LKS
Lembar Kerja Siswa yang baik, mencerminkan karakteristik mata pelajaran.
Rambu-rambu penyusunan LKS. • Memperkuat dan menunjang pencapaian tujuan
pembelajaran, indikator dan kompetensi dasar serta standar kompetensi yang telah dirumuskan
• Membantu siswa melakukan aktivitas pembelajaran yang terarah
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Bahan yang menjadi penyusun lembar kerja siswa sebaiknya memenuhi syarat-syarat:
1. Dikembangkan dari konsep yang memiliki kekuatan untuk dilakukannya kegiatan observasi
2. Isi LKS tersusun logis dan sistematis3. Aktifitas yang dilaksanakan sesuai dengan tahap perkembangan siswa4. Bahan yang dibuat LKS memicu keingintahuan siswa5. Mutakhir
Bahan Penyusun LKS
Jenis-jenis lembar kegiatan siswa1. LKS yang bersifat eksperimental adalah LKS yang
mengarahkan siswa untuk melakukan kegiatan, berbuat, berpikir, dan membangun pengetahuan yang dilakukan secara eksperimen.
2. LKS verifikatif adalah LKS yang mengarahkan siswa untuk melakukan kegiatan untuk penguatan atau membuktikan teori.
3. LKS yang melatih keterampilan adalah LKS yang mengarahkan siswa untuk berlatih yang menekankan membangun kemampuan psikomotor.
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Jenis-Jenis LKS
Secara metodologi LKS sebaiknya1) Memperkaya kegiatan dalam kelas2) Memotivasi siswa3) Memberikan pengarahan dan instruksi jelas yang mudah
dipahami4) Mengembangkan keterampilan proses siswa5) Mengembangkan kemampuan inkuiri sesuai dengan tahap
perkembangan siswa 6) Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah7) Mengembangkan kemampuan penguasaan materi pelajaran
bagi siswa 8) Menanamkan sikap ilmiah melalui proses pengerjaan LKS
dalam pembelajaran
Metode
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Pertimbangan Penggunaan LKS
• Menarik minat siswa• Atraktif • Menambah keyakinan dan rasa “berhasil” bagi
siswa• Memotivasi siswa• Pemilihan kosa kata dan istilah sains sesuai dengan
perkembangan kognitif siswa• Merangsang self assessment
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Prinsip Penyusunan LKS
Memilih Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, menentukan Indikator dan Tujuan Pembelajaran, menyusun rencanakan pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Memilih secara cermat dan menilai secara teliti pertanyaan, tugas atau latihan dalam LKS apakah sudah sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan tahap perkembangan siswa
Setiappertanyaan yang tertuang dalam LKS seyogianya dapat mengarahkan pencapaian indikator.
Latihan dalam LKS menunjang penguasaan literasi sains siswa, penguasaan inkuiri dan menanamkan sikap ilmiah
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Prinsip Penggunaan LKS
Bila kelas heterogen, maka dapat dirancang latihan yang bersifat individual
Penggunaan LKS bukanlah untuk menggantikan tanggung jawab guru dalam pembelajaran melainkan sebagai sarana untuk mempercepat pencapaian tujuan pembelajaran.
Penggunaan LKS sebaiknya dapat menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran melalui diskusi dan pelaksanaan langkah kerja berupa pengamatan, percobaan atau demonstrasi.
Guru sebaiknya memiliki kesiapan dalam pengelolaan kelas berkaitan dengan pengajaran individual, berhubung LKS disusun mempertimbangkan aspek perbedaan individu dan mengembangkan kemampuan self assessment bagi siswa
Judul menggambarkan isi LKS secara keseluruhan Tujuan dinyatakan sebagai kalimat pencapaian akhir dari kegiatan pembelajaran
pengerjaan LKS Landasan Teori isinya memaparkan teori yang sesuai dengan konsep yang dibahas
dalam LKS, namun tidak memberi jawaban secara langsung terhadap tujuqan. Alat dan Bahan merupakan daftar alat dan daftar bahan yang akan digunakan dalam
kegiatan, baik jenis maupun jumlahnya Langkah-Langkah Kegiatan adalah langkah-langkah prosedural kegiatan yang harus
dilaksanakan oleh siswa Hasil Pengamatan berisi perolehan data dari hasil langkah-langkah melaksanakan
kegiatan pengerjaan LKS Pertanyaan Pengarah merupakan pertanyaan-pertanyaan produktif agar siswa
terbimbing dan bisa menyimpulkan hasil pengamatannya Kesimpulan kegiatan akhir pengerjaan LKS, merupakan langkah membangun
pengetahuan dari hasil pelaksanaan kegiatan pengerjaan LKS
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Komponen Penyusun LKS
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
ISI LEMBAR KEGIATAN SISWA
Judul LKSTujuan TeoriAlat dan BahanLangkah-Langkah KegiatanHasil PengamatanPertanyaan-Pertanyaan Pengarah/ProduktifKesimpulan
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
LKS bagi siswa SD kelas rendah
Lembar Kegiatan Siswa untuk kelas rendah sebaiknya disederhanakan, mengingat perkembangan kognitif belum seperti siswa SD kelas tinggi
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
Latihan menyusun LKS
Silahkan Ibu dan Bapak Guru peserta PLPG untuk berlatih menyusun LKS sebagai kelengkapan RPP yang telah dibuat, dan hasilnya akan dinilai oleh instruktur
RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN LKS
RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2012
No ASPEK YANG DINILAI SKOR
1Judul menggambarkan tujuan yang akan dicapai sesuai indikator yang dikembangkan
1 2 3 4 5
2Tujuan dinyatakan secara tepat sesuai dengan indikator dan kegiatan yang dilaksanakan
1 2 3 4 5
3Landasan teori dituliskan secara jelas dan melandasi kegiatan yang akan dilaksanakan
1 2 3 4 5
4 Menuliskan alat dan bahan secara rinci sesuai kebutuhan 1 2 3 4 5
5 Cara kerja dinyatakan secara terinci dan jelas 1 2 3 4 5
6Terdapat pernyataan yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat dan menggambarkan hasil pengamatan
1 2 3 4 5
7Terdapat pertanyaan –pertanyaan yang tepat untuk mengarahkan pada kesimpulan
1 2 3 4 5
8Terdapat perintah yang tepat bagi siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan
1 2 3 4 5