11DA N S K E A R K BYG 4 2 0 0 6
Asgård skole vedKøge, Nøhr & Sigsgaard. Registre-ring ved MogensHansen af børnenesaktiviteter og place-ring i formiddagensstore frikvarter ensommerdag.Aktiviteterne erisær præget af grupper, der spillefodbold
Trekroner Skole vedRoskilde, Vilhelm Lau-ritsen Tegnestue ogSLA Landskabsarkitek-ter. Registrering vedMogens Hansen af bør-nenes aktiviteter i det"store" frikvarter ensommerdag. De løben-de slanger af børn erelever i 3. og 4 klasse,der leger en særlig ud-gave af skjul, som dekalder vinkegemme.
hvorledes vi skaffer os oplysninger og informati-on om, hvorledes arkitekturen som pædagogiskiscenesættelse opleves og forstås i børnehøjde?
Det sanselige repertoire Når vi retter vores opmærksomhed mod skole-miljøers arkitektoniske kvaliteter, tematiserer visamtidig æstetikkens betydning for børns san-selige oplevelser og kompetenceudvikling.
Børns aktiviteter, er som påpeget af profes-sor Mogens Hansen DPU, både indtryk, oplevel-ser, erfaringer og udtryk, som er forankret i sans-ninger, bevægelse og kropslighed.
Og han henviser til, at det kan ses i musik ogsang, i leg og idræt, billedskaben, træ og me-talarbejde, håndarbejde og vævning, i måltidetsforberedelse og nydelse og intimiteten mellemmennesker.
Hvis vi skal kunne anskueliggøre om voresundervisningsmiljøer opfylder de æstetiske kri-terier, vi tilstræber, må alle involverede rette de-res opmærksomhed mod arbejdsmetoder og ud-tryksformer som bidrager til sansebevidsthed. Vimå udnytte og synliggøre hele vores eget sanse-lige repertoire. Det gælder ikke kun arkitekter ogpædagoger, men også de forskere, som skal ud-
Piger i frit løb omkring søen i Kundskabens have på Trekroner Skole.
>
10-17-Tema 06/04/06 9:56 Side 11
