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Disturbi Specifici dell’ Apprendimento
e
Difficoltà Scolastiche
D.ssa Erika Cordovani
Psicologa Cognitivo-Comportamentale
Specializzanda Psicoterateuta Cognitivo - Comportamentale
Docente Scuola Primaria
Siena, 25.01.2011
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Obiettivi:
1- Comprendere le modalità cognitive di un B.no con D.S.A
Funzionamento
NeurobiologicoAttività di Pensiero
2- Sperimentare quali sono alcuni pensieri, emozioni e comportamenti che
un B.no con D.S.A. vive all’interno del gruppo classe e in famiglia
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Perché un bambino intelligente non riesce a leggere e scrivere ?
Come riconoscere il suo problema e aiutarlo a trovare la sua strada?
È facile confondere i sintomi con la semplice pigrizia, o attribuirne la causa a problemi familiari ed emotivi.
È facile che a trionfare sia il senso di colpa, del bambino e dei familiari.
Vincere la dislessia è possibile. Occorre, però, prima di tutto conoscerla.
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Se non è una Malattia perchè si chiama Disturbo?
DISTURBO: gruppo di sintomi o comportamenti clinicamente riconoscibili
che si associano ad un sofferenza e ad una interferenza significativa con il
funzionamento dell’individuo. (DSM IV).
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I D.S.A. Sono una disabilità specifica dell’apprendimento
di origine neurobiologica
La neurobiologia è
lo studio generale del sistema nervoso,
in particolare visto come un'organizzazione di cellule all'interno di circuiti neurali.
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“In Pratica”
Cos’ è un’Attivazione Neurobiologica?
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L’area destinata al linguaggio occupa gran parte
dell’emisfero sinistro del nostro cervello e, per
contro, la maggioranza delle informazioni visive è
elaborata dall’emisfero destro.
In quest’area però a causa del chiasma ottico, cioè
dell’incrocio dei nervi oculari, arrivano soprattutto
le immagini provenienti dalla metà sinistra del
campo visivo.
A
B
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Differenza fra:
un Compito Automatico e
un Compito Cognitivo
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I D.S.A sono espressione di neurodiversità
Definita come:
sviluppo neurologico atipico, manifestazione della Variazione nello Sviluppo Umano
e in quanto tale va riconosciuta e rispettata.
Associazione Italiana Dislessia
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Quali sono i D.S.A. ?
DISLESSIA
• Lettura strumentalecapacità di leggere correttamente e velocemente le parole
che compongono un testo a prescindere dalla familiarità
delle parole stesse.
DISORTOGRAFIA
• Componente ortografica della scrittura
DISGRAFIA
• Componente grafo-motoria della scrittura
DISCALCULIA
• Abilità numeriche e di calcolo
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E ...
il Disturbo non Verbale o Visuo-Spaziale????
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Diagnosi
Le difficoltà di apprendimento:
Possono dipendere da:
• Fattori ambientali (culturali, sociali, educativi)
• Deficit intellettivo
• Deficit Sensoriali
• Disordini affettivi
I disturbi di apprendimento:
NON dipendono da:•Fattori ambientali
•Deficit intellettivo
•Deficit Sensoriali
•Disordini affettivi
• sono intrinseci al Sistema Cognitivo
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Difficoltà Percettiva
pqbd
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Cosa Rappresenta questa Immagine?
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Stai Attento e Guarda Bene!
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©John Wiley & Sons, Inc. 2007 Huffman: Psychology in Action (8e)
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Stai più Attento!Guarda bene...guarda Meglio!
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©John Wiley & Sons, Inc. 2007 Huffman: Psychology in Action (8e)
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©John Wiley & Sons, Inc. 2007 Huffman: Psychology in Action (8e)
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©John Wiley & Sons, Inc. 2007 Huffman: Psychology in Action (8e)
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Osserva bene e dai un Titolo... a questa Immagine
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Luoghi Comuni
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Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè....
1 - Si Distrae in continuazione...
2 - Non è Motivato...
3 - Non ha fiducia in se stesso....
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1 - Si Distrae in continuazione...
I processi automatici sono processi cognitivi che si verificano senza controllo conscio e
senza necessità di sforzo attentivo ed elaborazione intenzionale.
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I Processi Controllati tendono ad essere Seriali (utilizzano una logica Sequenziale o passo dopo passo).
Sono evocati deliberatamente dal soggetto....
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“Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè
si Distrae in continuazione... “
Il B.no con D.S.A è Distraibile
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2 - Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè....
Non è Motivato...
![Page 32: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/32.jpg)
Dissonanza Cognitiva
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“Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè
Non è Motivato... “
La Motivazione
fa fare al meglio delle nostre possibilità quello che già sappiamo fare.
![Page 34: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/34.jpg)
3 - Sì, è Dislessico ma....
non apprende anche perchè....
Non ha fiducia in se stesso
![Page 35: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/35.jpg)
METACOMUNICAZIONE
Il concetto di metacomunicazione riguarda la possibilità di comunicare dati sull’atto stesso di comunicare.
Sto scherzando!
La capacità di metacomunicare in modo adeguato, non solo è la condizione necessaria peruna comunicazione efficace, ma è anche strettamente collegata con il rilevante tema dellaconsapevolezza di sé e degli altri.
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Definizione di sé e dell’altro
“Ecco come mi vedo”- “Ecco come ti vedo”
Sono brava.
Grande amore mio!! Festeggiamo!
Sei veramente brava.
CONFERMA
Mamma ce l’ho fatta! Ho partecipato alla la gara di tabelline!
Sono veramente brava
![Page 37: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/37.jpg)
Sono brava.
Fortunella, fortunella!
Non sei brava, ma te la cavi.
RIFIUTO
Mamma ce l’ho fatta! Ho partecipato alla la gara di tabelline!
Non sono poi così brava
![Page 38: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/38.jpg)
Mamma ce l’ho fatta! Ho partecipato alla la gara di tabelline!
Sono brava.
Sì…, pulisciti bene
le scarpe che ho
appena pulito il
pavimento.
Tu non esisti.
DISCONFERMA
Sono?
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Ecco Come Vedo che Tu mi Vedi
“Non ha fiducia in se stesso....”
Le convinzioni di una persona di essere in grado di superare gli ostacoli influenzano e si “frapporranno” alla messa in atto di quel comportamento stesso.
Convinzioni che le persone hanno circa la loro efficacia personale di organizzare e dirigere le loro abilità e risorse per mettere in atto un’azione che li condurrà alla conseguenza desiderata (Bandura, 1977).
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Autoefficacia
• L’autoefficacia è una misura delle proprie capacità?
• L’autoefficacia non riguarda il numero di abilità possedute, ma ciò che si crede di poter fare con i mezzi a propria disposizione
![Page 41: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/41.jpg)
Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè....
1 - Si Distrae in continuazione...
2 - Non è Motivato...
3 - Non ha fiducia in se stesso....
![Page 42: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/42.jpg)
Conclusioni...
• I D.S.A. hanno origine neurobiologica
• Non sono una Malattia
• É un funzionamento Cognitivo
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IL Bambino / Adulto con D.S.Aha un proprio Stile Cognitivo.
Lo Stile Cognitivo è un modo di Essere.
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Come si Affronta?
A piccoli passi...Giorno dopo Giorno....
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La scuola ha l’obbligo di insegnare a “Leggere, Scrivere e fare i Calcoli
e... a trasmettere la Voglia di...”
![Page 46: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/46.jpg)
Grazie per l’attenzione
![Page 47: Dsa e difficoltà sc. cordovani toscana](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051411/547d5f7fb479599d508b494a/html5/thumbnails/47.jpg)
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Biancardi A., Mariani E., e Pieretti M. (2003), La discalculia evolutiva: dai modelli
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http://www.cittasostenibili.minori.it
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http://www.edscuola.it/archivio/handicap/disturbi_apprendimento.htm
Immagini del Filmato: Come puo’ essere così difficile A.I.D.
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Sistemi di lettura: accesso lessicale
Socdno una riccrea dlel’Unvrsetiià di Carbmdgie
l’oidrne dlele lertete all’iternno diuna praloa non ha
imprtzaona a ptatp che la pimra e l’ulimta saino
nllea gusita psoizoine.
Anhce se le ltteere snoo msese a csao una peonrsa
può leggere l’inetra fasre sneza poblremi.
Ciò è dovuto al ftato che il nstoro celverlo non lgege
ongi sigonla leterta ma tiene in cosinaderzione la
prolaa nel suo inesime.
LORENZO CALIGARIS - AID MILANO
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Al termine del primo anno (della scuola primaria)
devono essere segnalati ai genitori i bambini che
presentano una o più delle seguenti caratteristiche:
– difficoltà nell’associazione grafema-fonema e/o fonema-grafema
– mancato raggiungimento del controllo sillabico in lettura e scrittura
– eccessiva lentezza nella lettura e scrittura
– incapacità a produrre le lettere in stampato maiuscolo in modo riconoscibile
Consensus Conference (2007)
Indicatori per il riconoscimento della dislessia
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• Difficoltà che possono essere presenti nei bambini con dislessia:
– Copiare dalla lavagna
– Prendere appunti
– Recuperare rapidamente un’informazione contenuta nel testo
– Recuperare rapidamente sequenze, procedure, risultati
– Organizzare lo spazio grafico
– Mantenere l’attenzione per il tempo necessario a completare le attività proposte
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• Difficoltà che possono essere presenti nei bambini con dislessia:
– Rispettare le regole ortografiche
– Creare rime
– Raccontare storie complesse
– Produrre testi scritti dotati di sufficienti strutture di coesione morfosintattica
– Comprendere il testo letto autonomamente
– Apprendere adeguatamente lingue straniere, soprattutto in forma scritta
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• La difficoltà di lettura può essere più o meno grave e spesso si accompagna a problemi nella scrittura (disortografia e/o disgrafia)
• e nel calcolo (discalculia). • Si evidenziano errori caratteristici come:• Inversione di lettere e di numeri (pre- per; 21 – 12)• Sostituzione di lettere (m/n – v/f – b/d)• Difficoltà a copiare dalla lavagna• Difficoltà nel prendere nota di istruzioni impartite oralmente• Difficoltà di concentrazione e attenzione• Difficoltà nell’imparare le tabelline ed alcune informazioni in sequenza quali le
lettere dell’alfabeto, i giorni della settimana e i mesi dell’anno.• Difficoltà nei rapporti spaziali e temporale (destra – sinistra; ieri – domani; mesi e
giorni)• Difficoltà a esprimere verbalmente ciò che pensa.• La lentezza e gli errori nella letto - scrittura ostacolano la comprensione del
significato del testo.• Talvolta il bambino perde fiducia in se stesso e può avere alterazioni del
comportamento come conseguenza, ma non causa della dislessia.
Caratteristiche Dislessia Evolutiva
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DSA e scuola media
• All’inizio della scuola secondaria di primo grado:
• il problema può manifestarsi attraverso:
– parziale comprensione dei testi
– difficoltà nell’acquisizione di termini specifici
– difficoltà a prendere appunti, a compilare il diario, a completare le attività nei tempi richiesti