我 教 我 思
师道!教研!"#$
年第#!
期
本人担任小学高年级语文学科
教学多年! 以提高学生素质教育为
宗旨" 结合 #小学语文教学大纲$
规定!
小学语文教学的目的! 是指
导学生准确地理解和运用祖国的语
言文字 ! 使学生具有初步的听 %
说% 读% 写能力& 因此! 语文学科
在素质教育中占有重要地位& 经笔
者多年的调查% 分析% 归纳! 初步
探索出提升高年级学生语文学科水
平的道理! 本文着重教学提高阅读
与作文效率的阐述&
一" 提高阅读效率
!"
运用多种读法
浏览阅读& 如一般性的文章!
报纸 ! 消闲性的书籍可用此法阅
读! 此类书报针对性不强! 仅作了
解即可! 避免浪费太多时间&
朗读阅读& 如!
六年级上册第"
课 #草虫的村落' 让学生边朗读边
感受作者天马行空般的丰富想象
力! 行文流畅的写作特点和叙事特
色& 此法阅读! 优点在于!
能边读
边理解! 悟出丰富的想象力是本文
之特点 & 风行文节奏快 ! 富有情
趣 % 诗歌 % 抒情类等都可用此法
读! 既朗朗上口! 又受美的熏陶&
默读阅读& #詹天佑' 如六年
级#
上$
第%
课! 可用此法读! 其
优点为!
能心静脑静边读边思考问
题! 读其课文后能感受一位杰出工
程 师 的 伟 大 情 怀 (((爱 国 ! 杰
出(((工程成果震惊中外&
精读阅读& 例六年级下册第"
课 #桃花心木 ' 一文 ! 用此法阅
读& 优点为!
能把握文章中的重点
内容! 通过分析% 比较归纳概况 &
这文章是一篇以物喻志妙文 & 这
样! 就能抓住了文章的核心思想!
也是文章的精华所在! 以此类推!
凡寓意深刻% 哲理丰富类文章可用
此法阅读&
其它! 如带感情地读!
欢快调%
悲伤调" 快读! 慢读! 反复读等都
可归属上述四种阅读法! 可以把宝
贵的时间和精力用在刀刃上! 是提
高阅读效率之一&
#"
带着问题读
教学中! 要培养学生的思考习
惯! 在单元教学的总体设计上! 首
先要重视指导预习这一环节! 精心
设疑! 让学生带着问题阅读课文!
边阅读边用心思考! 可分二类设计!
围绕单元的教学要求&
提出中心
性的问题! 思考这类问题! 必须统
观整个单元的面貌! 再作分析! 比
较& 综合才能得到答案! 如教学六
年级上册第三组&
设计思考题为!
本单
元课文的各种表达方式是怎样融为
一体的) 是如何起到增强文章的感
染力) 各文章是采用什么事情来表
达人间的温暖和真情的)
根据单元中不同课文的不同特
点! 提出知识延伸问题! 使学生的
思考向纵深发展! 具体方法是!
重难
点是激发学生进行思考&
是培养学生
思维的中心环节! 必须让学生明白
并做必要的提示! 或作鲜明的对比!
或抓住特色作深入剖析!
!
必要的启示是多向思维的激
发点! *多向思维(((指考审视思
维客体的多角度% 全方位+
"
比较是思考向广度% 深度发
展的窍门&
$"
抓住重点词句
每篇课文都有重点词句! 要准
确地理解课文! 必须学会抓住重点
词语! 抓到重点句子! 只有这样才
能理解课文的主要内容 ! 写作顺
序! 体会作者的思想感情&
%"
理解重点段落
一篇结构完整的文章! 一般是
由几个意义段组成! 而每一个意义
段又由一个或几个内容相近或相同
的自然段组成! 因此! 首先确定重
点段! 然后深刻地理解重点段! 把
握文章内容! 体悟作者思想情感&
&"
归纳段落大意
经过上述步骤! 在经过初步理
解课文内容的基础上! 学会用准确
而简洁的语言归纳每个自然段的意
思! 抓住重点句! 概括每段的主要
内容! 也可合并几层相近意思段!
归纳每段的主要内容&
'(
宏观把握课文的主要内容!
表达方式! 哲言寓意, 结构安排!
详略运用! 精彩词句&
注意细节!
成
文背景% 作者% 时间等&
概而述之! 阅读使我们增长知
识! 牛顿说!
我的成功是站在巨人
的肩上& 是的! 他善于吸取知识!
勇于实践 ! 终成一位杰出的科学
家! 高效阅读使我们更快地一起站
到 -巨人的肩上.! 掌握好上述'
点方法% 规律就能实现高效阅读&
二" 提高作文效率
作文是语文学科教学中重要一
环! 是语言文字的实际应用! 具有综
合性强! 如语言文字组织能力! 谋篇
布局技巧方法! 素材能力! 叙事理论
能力! 逻辑思维能力等方面能力&
这里! 根据小学高年级学生的
特点! 着重讨论课文知识迁移&
三" 课文知识迁移
小学高年级学生具有模仿性强
的特点! 所学知识课文范本的示范
作用较容易迁移! 而小学阶段以学
习写作记叙文为主的要求! 我依据
这些在教学上着力点教学好记叙
文& 记叙文(((指以叙述和描写为
基本方法来记人% 叙事% 状物% 写
景% 表达思想感情的文章&
责任编辑 徐国坚
提高教学小学语文阅读与作文效率
文'
云浮市邓发小学 刘树娣
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