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MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
ESAME DI STATO
Anno scolastico 2015 – 2016
Classe III - sezione G
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
INDICE
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2. STORIA DELLA CLASSE 2.1 Docenti 2.2 Studenti
3. PROFILO DELLA CLASSE
4. FINALITA’ E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 4.1 Finalità formative 4.2 Obiettivi didattici trasversali
5. ATTIVITA’ DIDATTICHE E CULTURALI 5.1 Attività di recupero 5.2 Attività culturali 5.3 Moduli metodologia CLIL 5.4 Viaggi d’istruzione
6. VALUTAZIONE 6.1 Criteri adottati 6.2 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante l’anno 6.3 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico 6.4 Criteri per l' attribuzione del credito formativo
7. ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI
8. ALLEGATI 8.1 Simulazioni di prima, seconda e terza prova 8.2 Griglie di valutazione
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LICEO CLASSICO STATALE
Massimo D’Azeglio Torino
Classe III, sezione G
Docente coordinatore della classe: Simona Guglieri
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI FIRMA Lingua e letteratura italiana SIMONA GUGLIERI Lingua e cultura latina ERIKA NUTI (supplente di
GIOVANNI PIRAS)
Lingua e cultura greca PAOLA STURNIOLO
Storia FABIO ZANATTA
Filosofia FABIO ZANATTA
Matematica LAURA FENOCCHIO
Fisica LAURA FENOCCHIO
Lingua e cultura straniera MONICA IMARISIO
Scienze naturali MARIANGELA TOMBA
Storia dell’arte ANNA LAURA COGNASSO Scienze motorie e sportive MARINA MARCELLA
GIACOMETTI
Religione cattolica MARCELLO GOTTARDO
Attività alternativa ADA CORNERI
Il Dirigente Scolastico
prof. ssa Chiara ALPESTRE
2. STORIA DELLA CLASSE
2.1 Docenti
Materie I II III
Lingua e letteratura
italiana
GUGLIERI GUGLIERI GUGLIERI
Lingua e cultura latina PIRAS PIRAS PIRAS, NUTI
Lingua e cultura greca STURNIOLO STURNIOLO STURNIOLO
Storia ZANATTA ZANATTA ZANATTA Filosofia ZANATTA ZANATTA ZANATTA Matematica FENOCCHIO FENOCCHIO FENOCCHIO Fisica FENOCCHIO FENOCCHIO FENOCCHIO Lingua e cultura IMARISIO IMARISIO IMARISIO
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straniera
Scienze naturali TOMBA TOMBA TOMBA Storia dell’arte PALUMBO COGNASSO COGNASSO Scienze motorie e
sportive
GIACOMETTI GIACOMETTI GIACOMETTI
Religione cattolica GOTTARDO GOTTARDO GOTTARDO Attività alternativa ----------- ----------------- CORNERI
2.2 Studenti
CLASSE Inizio anno Fine anno
da classe
precedente ripetenti trasferiti totale
promossi
a giugno
promossi
a settembre
non
promossi trasferiti
I 22 --- 3 19 14 5 --- ---
II 20 --- --- 20 16 3 1 ---
III 19 --- --- 19 --- --- --- ---
La classe III G risulta attualmente formata dagli allievi:
BERTI Carola MARINO Fabio SCHIAVON Micol Isabella
BONAUDI Maria Elisa MARLER Emma TODARO Luca
BOVOLENTA Beatrice MELZI Federico ZURLO Franco Luigi
COLABELLA Aurelia MINGRINO Federica
EMANUELE Chiara NOVARINO Chiara
FLORIDIA Lisa PELLO’ Francesca
GAI Umberto RICOSSA Eleonora
MARCHI Elena SALVATICO Federica
3. PROFILO DELLA CLASSE
La classe 3G è composta di 19 studenti, 14 femmine e 5 maschi tutti provenienti dalla ex 2G del
liceo D’Azeglio. Nel corso del triennio la fisionomia della classe è stata sostanzialmente invariata,
superata la fase di assestamento in prima liceo. Tra la prima e la seconda liceo l’allieva Berti ha
svolto un periodo di cinque mesi in Australia.
La classe si è sempre dimostrata ben disposta e collaborativa con i docenti, corretta, puntuale nelle
consegne e, nel complesso, coinvolta nel processo educativo. Anche il gruppo classe ha sempre
mantenuto al suo interno un atteggiamento sereno e solidale.
In alcuni casi l’applicazione nello studio è stata più costante che in altri e così anche i risultati, alla
fine del triennio, sono diversificati, pur attestandosi in media su un livello soddisfacente, con
qualche esito più brillante e alcune situazioni di incertezza in alcune discipline. Le insufficienze del
trimestre risultano tuttavia recuperate al momento attuale.
Una caratteristica del gruppo classe, su cui il corpo docente ha cercato di intervenire sin dalla
prima, è la propensione a uno studio scolastico, che tralascia spesso l’approfondimento o
l’approccio critico agli argomenti trattati. Tuttavia un discreto gruppo di studenti è riuscito, nel
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triennio, a modificare il proprio atteggiamento di fronte alle materie di studio sviluppando di
conseguenza un metodo di studio più personale e acquisendo una capacità di esposizione più
disinvolta e profonda, per altri questo obiettivo è stato solo parzialmente conseguito.
Per quanto riguarda il corpo docente, nel triennio si è mantenuta la continuità didattica in
pressoché tutte le materie, tranne latino l’ultimo anno, e non si sono rilevati problemi né nello
svolgimento del programma, né nella relazione con gli studenti.
Si segnala infine che la classe ha partecipato, con ottimi risultati, a iniziative sportive e culturali
(in particolare sono risultati primi alle Olimpiadi del Patrimonio in prima liceo).
4. FINALITÀ E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
4.1 Finalità formative I docenti mirano a favorire – sviluppare:
- curiosità culturale
- consapevolezza critica
- consapevolezza della provvisorietà del sapere
- apertura ai vari tipi di linguaggio
- creatività e originalità
- educazione alla salute, intesa come benessere personale e collettivo
- educazione alla pace, alla tolleranza
- educazione al rispetto della natura e dell’ambiente
- capacità di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
- capacità di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
- capacità di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
- consapevolezza e accettazione di sé, desiderio di progresso e di miglioramento, controllo
della emotività
- capacità di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalità e della convivenza
civile
- realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno.
4.2 Obiettivi didattici trasversali Gli obiettivi sono:
- potenziamento delle abilità di base (ascoltare, parlare, leggere, scrivere)
- capacità di rispondere in modo mirato
- capacità di usare la lingua in modo adeguato/efficace
- capacità di dialogare con i compagni e con i docenti
- capacità di far propri e strutturare/rielaborare i concetti appresi
- capacità di astrazione e formalizzazione
- capacità di individuare i rapporti di causa/effetto e/o temporali
- capacità di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
- capacità di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
- capacità di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
- acquisizione del senso della profondità temporale e spaziale
- acquisizione di metodologia di studio
- acquisizione di metodologia della ricerca
- capacità di analizzare e risolvere un problema
- capacità di ragionamento autonomo
- capacità di lavorare in gruppo in modo interattivo
- capacità di sostenere in modo motivato le proprie tesi.
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5. ATTIVITÀ DIDATTICHE E CULTURALI 5.1 Attività di recupero
Nel pentamestre sono state svolte attività di recupero in itinere affiancate dallo studio
individuale; al termine del pentamestre sono state svolte prove scritte e/o orali di recupero, secondo
quanto stabilito agli scrutini del trimestre. Tutti gli studenti sono risultati sufficienti in tutti le
materie.
5.2 Attività culturali Nell’arco delle attività promosse dall’istituto (e comprese nel POF con destinazione specifica
alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del triennio, sia come gruppo classe sia a
titolo individuale, di partecipare a numerose iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro
bagaglio culturale. Tra le attività culturali sono da segnalare:
I LICEO Progetto EEE in collaborazione con il Cern e INFN
Scuola di fisica (fisica moderna) di tre giorni e Masterclass sulle particelle (Università di Fisica di
Torino)
Mostra su Renoir alla GAM
Lezione concerto al Regio sulle Stagioni di Vivaldi
100x100 Dante in collaborazione con il Salone del Libro
Abbonamento serale del Teatro Stabile
Olimpiadi del Patrimonio
Olimpiadi di Italiano
Olimpiadi di Matematica
Progetto Quotidiano in classe
Progetto Teacher Assistant, con la presenza in classe di un'assistente madrelingua inglese
Banco alimentare
II LICEO Progetto EEE in collaborazione con il Cern e INFN
Laboratorio del teatro Regio (visita al Regio, intervento del musicologo e spettacolo serale)
nell’ambito del progetto All’opera ragazzi! sul Giulio Cesare di Haendel
Corso di vela a Viverone
Mostra su Modigliani alla GAM
Visita alla Biblioteca Ambrosiana e al Mudec di Milano
Visita al Museo di Risorgimento
100x100 poesie d’amore in collaborazione con il Salone del Libro
Abbonamento serale del Teatro Stabile
Olimpiadi di Matematica
Olimpiadi del Patrimonio
Olimpiadi della Cultura
Progetto Quotidiano in classe
Progetto Teacher Assistant, con la presenza in classe di un'assistente madrelingua inglese
Banco alimentare
III LICEO Progetto EEE in collaborazione con il Cern e INFN
Visita all’Expo di Milano
Giornata dell’Orientamento al Pala Alpitour
Masterclass di Astrofisica e Astronomia (Università di Fisica di Torino)
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Visita al Cern di Ginevra
Mostra su Einstein e laboratorio interattivo sulla relatività all’Accademia delle Scienze
Mostra e laboratorio sul Neorealismo al museo del Cinema
Mostra su Monet
Mostra su Matisse
100x100 classici in collaborazione con il Salone del Libro
Spettacolo teatrale sul coro greco: i Persiani, compagnia Marcido Marcidoris
Abbonamento serale del Teatro Stabile
Conferenza di G. Vattimo sul tema Credere di credere
Olimpiadi di Matematica
Progetto Quotidiano in classe
Progetto Teacher Assistant, con la presenza in classe di un'assistente madrelingua inglese
Banco alimentare
5.3 Moduli metodologia CLIL Vista la normativa DPR 89/2010 e nota MIUR 4969 del 25-07-2014
Visto il lavoro di programmazione svolto dal gruppo di lavoro interno sul CLIL
Vista la delibera del Collegio dei docenti del 3-09-2015
Il Consiglio di classe ha deliberato di svolgere un modulo con metodologia CLIL con la seguente
programmazione:
Materie coinvolte
Docenti e/o esperti esterni
Contenuti
Ore totali: 20 Ore
Scienze M. Tomba
Glicolisi.
Respirazione cellulare
(acetylCoA, ciclo di Krebs,
ETC).
Fermentazione alcolica e lattica
10
10
Inglese M. Imarisio
L. Piquette (lettrice)
Documentazione, ricerca materiali
e mediazione linguistica
5
Lavoro svolto dagli studenti al di fuori dell'orario scolastico
(cooperative learning e flipped class)
(5)
Competenze attivate:
- Utilizzare consapevolmente la terminologia scientifica specifica in lingua L1 ed L2.
Riferimento alle competenze di cittadinanza: Comunicare.
- Redigere un report sull’attività di laboratorio in L2.
Riferimento alle competenze di cittadinanza: Imparare ad imparare – Comunicare.
- Saper interagire utilizzando le TIC.
Riferimento alle competenze di cittadinanza: Imparare ad imparare – Comunicare.
- Collegare le conoscenze acquisite con le reali esigenze dell’organismo, comunicando in L2.
Riferimento alle competenze di cittadinanza: Individuare collegamenti e relazioni.
- Utilizzare le informazioni per elaborarle in una produzione conclusiva personale originale.
Riferimento alle competenze di cittadinanza: Acquisire ed interpretare l’informazione - Progettare,
elaborare e realizzare progetti
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Si precisa che nelle simulazioni d'esame non è stata inserita la metodologia CLIL.
5.4 Viaggi di istruzione Viaggi di istruzione di diversa durata, nel corso del triennio, hanno offerto occasioni di
arricchimento culturale:
I LICEO Soggiorno linguistico a Dublino
III LICEO Viaggio di istruzione in Grecia
6. VALUTAZIONE
6.1 Criteri adottati Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al PTOF (criteri di
valutazione – livelli di valutazione).
6.2 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante l’anno (con particolare
riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA N. VERIFICHE
ORALI
N. VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE
DI PROVE
Lingua e letteratura italiana 6-7 5 1, 3, 5, 6, 7, 8 Lingua e cultura latina 5 5 1, 4, 7
Lingua e cultura greca 5-6 7 1, 4, 7
Storia 5 1, 7
Filosofia 5 1, 7
Matematica 1-3 7 1, 7, 9
Fisica 1-3 5 1, 7, 9
Lingua e cultura straniera 4 4 1, 5, 7, 8, 9
Scienze naturali 5 1, 7
Storia dell’arte 2 2 1, 5, 7, 8
Scienze motorie e sportive 2 6 1, 2
Religione cattolica 2 1
Attività alternativa -- -- --
1. Interrogazione 2. Esercitazioni pratiche 3. Tema (analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema storico) 4. Traduzione da lingua classica in italiano 5. Analisi di testi 6. Trattazione sintetica di argomenti 7. Quesiti a risposta breve o singola 8. Quesiti a risposta multipla 9. Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova d’esame sono state effettuate n. 2 prove integrate.
La tipologia prescelta è stata la tipologia B “quesiti a risposta singola” (v. allegati):
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1° Storia, fisica, inglese, scienze 3 ore
2° Filosofia, matematica, inglese, latino 3 ore
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Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova (ITALIANO –
tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (GRECO – tempo assegnato 4 ore) corrette mediante
l’uso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati).
6.3 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale, nelle classi liceali all'allievo viene
attribuito almeno il punteggio minimo previsto per ciascuna banda di oscillazione
- all'alunno non promosso non viene attribuito credito - al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti, come previsto dalla banda di
oscillazione, nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti condizioni:
A) media dei voti conseguiti superiore di 0.5 al voto precedente,
B) assiduità nella frequenza scolastica unita a partecipazione, interesse e impegno nel
dialogo educativo;
C) certificata partecipazione ad attività complementari e integrative dell'Istituto.
- Agli studenti il cui giudizio è stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove d’esame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la loro media. Il
Consiglio di Classe può decidere di attribuire un punto di credito aggiuntivo se le prove sono
state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto i criteri A) o B)
6.4 Criteri per l’attribuzione del credito formativo Per quanto riguarda il credito formativo, che va ad integrare il credito scolastico nei limiti del
punteggio previsto dalla banda di oscillazione, il Collegio dei Docenti ha stabilito di valutare i
crediti nelle seguenti aree:
- Essersi segnalati in concorsi (ad es. Certamen Arpinas, Certame oraziano, Certamen
taurinense, Certame alfieriano, Diventiamo cittadini europei, Olimpiadi di Matematica, altri
giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
- Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualità (con attestazione dell'Ente promotore)
- Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su presentazione di
certificazione
- Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
- Frequenza a corsi di musica, preferibilmente organizzati da enti e da associazioni, su
presentazione di documentazione chiara ed esauriente
- Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
- Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi le
modalità dell'impegno richiesto e profuso, i fini, la durata
- Attività sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente l'impegno profuso
e gli esiti ottenuti)
- Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o attestato)
Il Consiglio di Classe valuterà la rispondenza, la pertinenza e la coerenza della documentazione
prodotta dall'allievo con le finalità del corso di studi.
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7. ATTIVITÀ DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: SIMONA GUGLIERI CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Per tutto il triennio la scrivente è stata docente di italiano. I rapporti tra studenti e docente sono
sempre stati sereni e collaborativi. Il gruppo classe si è dimostrato partecipe, interessato e corretto
nel rispetto delle scadenze scolastiche.
Talvolta tuttavia è mancato un approccio alla disciplina personale e critico.
Alla fine del percorso i risultati sono nel complesso soddisfacenti: anche gli studenti più fragili
hanno cercato di colmare le proprie lacune e raggiungono ora la piena sufficienza, pur con qualche
incertezza nella produzione scritta.
Lo studio dei testi è stato finalizzato dapprima alla loro comprensione (attraverso parafrasi, analisi e
sintesi, sul modello della tipologia A della prova d’esame) e quindi all’inquadramento storico-
letterario. Si sono favoriti, quando possibile, collegamenti “interdisciplinari” che coinvolgessero le
espressioni artistiche o la filosofia o le lingue e la letteratura classiche.
Il programma di italiano è stato svolto approfonditamente fino al primo Novecento, la parte del
pieno Novecento è stata svolta in forma più sintetica, ma sufficiente a possedere il quadro d’insieme
di autori e correnti.
Nell'ambito delle attività culturali una parte considerevole della classe in questi tre anni ha
dimostrato interesse per la letteratura, per la poesia e il teatro, aderendo alle uscite serali a teatro
(progetto Teatro Stabile di Torino per le scuole) e ad alcuni progetti del Salone del Libro di Torino.
Nei primi due anni si è rispettata la cadenza settimanale della lettura dei quotidiani partecipando
all’iniziativa della Stampa e Repubblica, il Quotidiano in classe.
Verifiche scritte 5 nelle quattro tipologie dell’esame di stato
Verifiche orali
6-7 di cui 3-4 orali e 3 scritte valide per l’orale.
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo Nel corso dell’ultimo anno le valutazioni medie tra scritto e orale sono state positive per tutti
gli studenti; non è stato pertanto necessario attivare strategie di recupero.
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Dante, Paradiso I, III, V (vv.85- fine), VI, XI, XII, XV, XVII, XXXIII.
UGO FOSCOLO
Biografia e opere.
Neoclassicismo e Preromanticismo nell’opera di Foscolo.
La funzione della letteratura e delle arti.
Ultime lettere di Jacopo Ortis. Ortis. Il Werther e l’Ortis a confronto.
Lettura integrale dell’Ortis consigliata.
Il sacrificio della patria
L’incontro con Parini
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La lettera da Ventimiglia
La sepoltura lacrimata
Sonetti
Alla sera
In morte del fratello Giovanni
A Zacinto Dei Sepolcri, parafasi e analisi integrale.
La tessitura. L’occasione, le tematiche.
IL ROMANTICISMO
La scenario storico. Aspetti generali del Romanticismo europeo, in particolare in Francia e in
Germania. L’Italia risorgimentale. Ideologie e istituzioni. Il ruolo sociale degli intellettuali. La
lingua comune.
Il romanticismo tedesco.
Il Romanticismo in Italia. I principali filoni della poesia romantica italiana. La poesia patriottica e
dialettale.
MADAME DE STAEL, PIETRO GIORDANI, PIETRO BORSIERI, GIOVANNI BERCHET.
La polemica classici-romantici in Italia. L’esperienza del Conciliatore.
Sulla maniera e l’l’utilità delle traduzioni (“Biblioteca italiana”)
Un italiano risponde al discorso della de Stael (“Biblioteca italiana”)
“Programma del Conciliatore”
La poesia popolare (Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo)
La poesia dialettale: Carlo Porta e Giuseppe Gioacchino Belli
ALESSANDRO MANZONI
Biografia e opere. Le fasi della produzione letteraria.
La fase giovanile.
La svolta parigina. La poetica sul romanzo e sul “vero”.
La funzione della letteratura (Epistolario)
Il romanzesco e il reale (La lettera a M. Chauvet, 1820)
Vero storico e vero poetico (La lettera a M. Chauvet, 1820)
L’utile, il vero, l’interessante. Lettera sul Romanticismo (La lettera al marchese C. D’Azeglio)
La poesia civile
Il cinque maggio. La struttura e le tematiche della lirica.
Inni sacri: il progetto originario, la struttura e la cronologia.
La Pentecoste (i motivi principali)
Le tematiche civili e religiose. Il concetto di Provvidenza.
Le tragedie: Adelchi, Il conte di Carmagnola. Il ruolo del coro nella prefazione del Conte di
Carmagnola.
Adelchi eroe romantico; la visione pessimistica della storia e la morte cristiana. I cori.
“Dagli atrii muscosi, dai fori cadenti…” Adelchi, atto III
“Il dissidio romantico di Adelchi” Adelchi, atto III
“Morte di Adelchi: la visione pessimistica della storia” Adelchi, atto V
“Morte di Ermengarda” Adelchi, atto IV Il problema della lingua. Gli scritti teorici.
Il romanzo storico: la lingua, i modelli, il pubblico.
I Promessi Sposi. La trama, le sezioni principale, le digressioni.
Ampia lettura antologica effettuata al ginnasio.
La conclusione del romanzo «Il sugo della storia» (cap. XXXVIII)
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Le edizioni: dal Fermo e Lucia all’edizione definitiva.
Libertinaggio e sacrilegio; «La sventurata rispose» (Fermo e Lucia): la monaca di Monza. I saggi successivi ai Promessi Sposi.
GIACOMO LEOPARDI
Biografia e opere. Le fasi della produzione letteraria.
Lo Zibaldone. Genesi, struttura, edizioni. Il significato del titolo.
Lettura dei passi in antologia dallo Zibaldone e dall’epistolario relativi alla “teoria del piacere”, del
“vago e dell’indefinito”, del “ricordo”, del rapporto tra “antichi e moderni”, della “doppia visione”
“Termini” e “parole” (in fotocopia)
Il giardino sofferente Dal pessimismo storico al pessimismo cosmico.
I Canti. La datazione e la composizione della raccolta. Dagli idilli ai canti pisano recanatesi al Ciclo
di Aspasia.
A Angelo Mai (le tematiche)
Ultimo canto di Saffo
L’infinito
A Silvia
Le Ricordanze (le tematiche)
Il sabato del villaggio
La sera del dì di festa
La quiete dopo la tempesta
Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A se stesso Le Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
Cantico del gallo silvestre
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Dialogo di Tristano e di un amico Leopardi e il suo tempo. Le teorie politiche e sociali.
Palinodia al marchese Gino Capponi: le tematiche.
La fase finale del pensiero di Leopardi: la “social catena”.
La ginestra o il fiore del deserto. Lettura integrale, parafrasi, analisi; le sezioni principali. Visione di alcune sequenze del film Il giovane favoloso di M. Martone e dello spettacolo teatrale
Operette morali di M. Martone del Teatro Stabile di Torino.
IL SECONDO OTTOCENTO in Europa.
Lo scenario: storia, società, cultura e idee. Positivismo, evoluzionismo, materialismo.
L’intellettuale e la società borghese. La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliati
milanesi.
Dal Realismo al Naturalismo francese: Balzac e Flaubert. Flaubert. Madame Bovary: la trama, il
personaggio di Emma, il “bovarismo”. L’atteggiamento del narratore.
GUSTAVE FLAUBERT
I sogni romantici di Emma (Madame Bovary) Il Realismo nel resto d’Europa: uno sguardo d’insieme.
La nascita del Naturalismo in Francia. I manifesti poetici. Impersonalità e discorso indiretto libero.
E. e J. De Goncourt, la Prefazione di Germinie Lacerteux.
EMILE ZOLA,
La Prefazione de Il romanzo sperimentale
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L’alcool inonda Parigi (Assommoir)
In Italia: la stagione della Scapigliatura.
IGINO UGO TARCHETTI
Fosca (Fosca)
IL VERISMO.
La cronologia. I rapporti con il Naturalismo francese. La diversa visione della vita e del progresso.
La componente storica: un ritratto dell’Italia post-unitaria.
GIOVANNI VERGA
Biografia e opere. Le fasi della produzione letteraria. Le opere della prima giovinezza.
La produzione “preverista”. I rapporti con la Scapigliatura. I contenuti e i protagonisti dei principali
romanzi di questa fase: Eva, Tigre reale, La storia di una capinera.
I cambiamenti sociali e inquietudini dell’intellettuale. Le banche, il capitalismo e l’ascesa della
borghesia. Lo stile epistolare in Storia di una capinera.
La poetica di Verga dopo la “conversione”.
La tecnica dell’”impersonalità” e della “regressione”, l’eclisse dell’autore
la prefazione dell’Amante di Gramigna (lettera a Salvatore Farina)
Nedda, il primo “bozzetto” verista. La trama, il punto di vista.
Il progetto iniziale del ciclo dei Vinti. Il modello francese e l’ideologia di fondo: le classi sociali e
lotta per la vita.
La cronologia e i caratteri dei due romanzi portati a termine: Malavoglia e Mastro don Gesualdo.
I personaggi e la storia dei “Malavoglia”. L’ideale dell’ostrica
Fantasticheria (Vita dei campi) Le altre novelle di Vita dei campi
Rosso Malpelo
La libertà (in fotocopia)
Novelle rusticane
La roba
I Malavoglia
La prefazione dei Malavoglia (e dell’intero ciclo dei Vinti)
La trama, tecnica narrativa, linguaggio. Lettura integrale del romanzo consigliata. Letture
antologiche:
Il mondo arcaico e l'irruzione della storia
Il vecchio e il giovane: ‘Ntoni e padron 'Ntoni
L’addio al mondo premoderno
SAGGIO CRITICO: L’addio di ‘Ntoni, simbolo autobiografico dell’autore. (Luperini). Il tempo e lo
spazio nei Malavoglia (Baldi, Giusso).
Mastro don Gesualdo
La morte di Mastro don Gesualdo
GIOSUE CARDUCCI.
Biografia e opere.
Le fasi della produzione letteraria e l’evoluzione del pensiero politico: da anticlericale, giacobino e
“scudiero” dei classici a poeta “vate” filo monarchico e nazionalista.
Rime Nuove
San Martino
Il comune rustico (le tematiche)
Classicismo e modernità. Lo sperimentalismo poetico: la metrica “barbara”.
Odi barbare
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Alla stazione una mattina d’autunno.
Il difficile inquadramento di Carducci. Le principali posizioni della critica.
La crisi del Positivismo e i riflessi sulla letteratura delle filosofie di fine Ottocento – inizio
Novecento: Schopenhauer, Bergson, Nietzsche.
IL SIMBOLISMO IN FRANCIA.
Baudelaire e la nascita della lirica moderna. Rima e verso. Il ruolo dell’intellettuale nell’epoca della
borghesia.
CHARLES BAUDELAIRE
La raccolta Le fleur du mal
Corrispondenze
L’albatro
Spleen
La perdita di aureola
PAUL VERLAINE
Languore
IL DECADENTISMO E IL SIMBOLISMO IN ITALIA.
GIOVANNI PASCOLI
La vita e la produzione letteraria.
Il tema della famiglia e del “nido”. Classicismo, simbolismo e decadentismo nella produzione di
Pascoli.
La poetica “del fanciullino”.
Una poetica decadente (Il Fanciullino)
Myricae
X Agosto
Temporale
Il lampo
Novembre
L’assiuolo Poemetti
Digitale purpurea
Italy
Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
I temi politici in Pascoli.
Il discorso di Barga “La grande proletaria si è mossa”.
La siepe (dai Poemetti), in fotocopia.
ESTETISMO E DECADENTISMO
L’origine del termine, la visione del mondo decadente, la poetica, temi e miti della letteratura
decadente.
Estetismo e edonismo. La cronologia. Il rapporto con il Simbolismo.
La figura del dandy. L’esempio straniero di J.K. Huysmans.
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GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita e la produzione letteraria.
L’evoluzione del pensiero, la vita, gli amori. Il ruolo politico dell’intellettuale.
Dalla fase del dandy al superuomo: i romanzi del “velleitarismo letterario”.
Il Piacere, lettura integrale. In antologia
Un ritratto allo specchio Il Trionfo della morte. La trama, la figura complessa del protagonista. Il trionfo dell’elemento
“dionisiaco” nel finale del romanzo.
Le vergini delle rocce.
Il programma politico del super uomo. Gli altri romanzi: Il fuoco, Forse che sì forse che no. Le tematiche principali. L’inizio del romanzo
psicologico.
La produzione poetica. Dalla tradizione carducciana alle Laudes.
La fase “della bontà”: il Poema paradisiaco.
Le Laudes: il progetto e la realizzazione effettiva dell’opera: i contenuti dei libri pubblicati.
Alcyone: struttura, contenuti, poetica.
Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Nella belletta
Pastori La fase notturna: il Notturno.
IL PRIMO NOVECENTO
Lo scenario storico e culturale dell’Italia giolittiana e del primo conflitto mondiale.
Le filosofie e le scienze. La prima Voce.
IL FUTURISMO
FILIPPO TOMMASO MARINETTI.
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
ALDO PALAZZESCHI
E lasciatemi divertire!
DADAISMO, SURREALISMO E SURREALISMO: i manifesti e gli autori di riferimento.
IL CREPUSCOLARISMO.
Tematiche, modelli, la “geografia” degli autori.
SERGIO CORAZZINI
Desolazione del povero poeta sentimentale (Piccolo libro inutile) GUIDO GOZZANO.
Biografia e opere.
I Colloqui: tematiche e sezioni. “La signorina Felicita ovvero la Felicità” (I colloqui): i temi della
memoria, la dimensione prosaica del contesto poetico e dell’ideale femminile, i nuovi canoni
poetici, la rima ironica.
I vociani: la concezione etica della vita, il frammentismo.
LUIGI PIRANDELLO
La vita e le fasi della produzione letteraria.
L’attività teatrale.
La poetica: le tematiche della “trappola”, della scissione dell’io, del relativismo conoscitivo.
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Un’arte che scompone il reale (L’umorismo) “Vita e della forma”. L’arte epica e quella umoristica. Umorismo e comicità.
Novelle per un anno.
La trappola
Ciaula scopre la luna
Il treno ha fischiato
C’è qualcuno che ride
I romanzi: lettura integrale de Il fu Mattia Pascal, in particolare la prefazione e la conclusione. Lo
smarrimento del “forestiere della vita”. In antologia:
La creazione della nuova identità
Lo «strappo nel cielo di carta» e la «lanterninosofia»
Uno, nessuno, centomila. La trama. La tragedia della presa di coscienza del protagonista. La
distruzione delle forme.
Nessun nome.
I Quaderni di Serafino Gubbio operatore: la trama, la novità del cinema.
La fine del teatro borghese: il teatro del grottesco ne Il giuoco delle parti. La trama, lettura
antologica di ampie sezioni del dramma. La teoria “dell’uovo” e del “pernio”.
Il teatro nel teatro: Maschere Nude.
Lettura integrale consigliata di Enrico IV (in particolare il finale) e/o Sei personaggi in cerca
d’autore.
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio (Sei personaggi in cerca d’autore)
Visione del primo atto del dramma con la regia di C. Cecchi.
ITALO SVEVO
La vita e la produzione letteraria.
Il rapporto con la psicanalisi e le teorie di inizio secolo. I modelli letterari europei. Il rapporto con
Joyce. Il romanzo psicologico. L’impostazione narrativa.
L’evoluzione della figura dell’inetto nei tre romanzi. Le trame.
Senilità
Il ritratto dell’inetto
La trasfigurazione di Angiolina La coscienza di Zeno. Lettura integrale del romanzo, in antologia:
La morte del padre
La salute “malata” di Augusta
Psicoanalisi
La profezia di un’apocalisse cosmica
La poesia tra le due guerre: la parabola dell’ERMETISMO
SALVATORE QUASIMODO
Vita e opere
Ed è subito sera
Vento a Tindari
GIUSEPPE UNGARETTI
Vita e opere
La fase “ermetica”
Allegria: edizioni, temi, sezioni
In memoria
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Il porto sepolto
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Soldati
Commiato
Natale
Le altre raccolte poetiche: Il sentimento del tempo e Il dolore.
Non gridate più La raccolta conclusiva della sua poetica: Vita di un uomo.
UMBERTO SABA
Vita e opere.
La struttura del Canzoniere. Le tematiche, le sezioni, la cronologia.
La linea “antinovecentesca” della lirica di Saba.
Trieste
La capra
Amai
Ulisse
EUGENIO MONTALE
Vita e opere.
Le fasi della poetica.
La poetica del “varco”, la memoria, l’indifferenza.
Ossi di seppia
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere
Le occasioni
Non recidere forbice quel volto
La casa dei doganieri
Testi adottati: Baldi Giusso, Il piacere dei testi, volumi 3, 4, 5, 6, Paravia.
Bosco, Reggio (a cura di), Dante, Paradiso, Le Monnier.
Per quanto riguarda la commedia l’adozione è stata solo consigliata, in alternativa gli studenti hanno
utilizzato altre edizioni commentate.
Torino, 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE: ERIKA NUTI (supplente di Giovanni Piras) CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-disciplinari svolte nell’a.s. 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha cambiato tre docenti di latino nel corso dell’anno. Il titolare Giovanni Piras ha potuto
seguire la classe da inizio anno scolastico fino al 16 gennaio compreso, per gravi motivi di salute.
Sono subentrate la prof.ssa Silvia Nocera per un mese (26/1 – 23/2) e poi la sottoscritta Erika Nuti,
a partire dal 3 marzo 2016.
Nonostante tale discontinuità, la classe ha risposto bene all’inevitabile difficoltà di confrontarsi con
tre stili di insegnamento assai differenti. Si è dimostrata molto precisa e rispettosa delle scadenze
imposte dal docente, capace di sostenere ritmi di lavoro serrati, attenta e partecipativa.
I risultati mostrano una situazione classe abbastanza omogenea, senza livelli di eccellenza e senza
casi critici.
Un nucleo consistente di allievi ha sviluppato alte capacità di studio e organizzazione del lavoro.
Nello studio della letteratura, i risultati a livello sia di competenza sia di conoscenza sono discreti.
Un gruppo numeroso di studenti dimostra capacità di collegamento tra opere e temi sia in senso
sincronico sia in senso diacronico e buone capacità espositive, soprattutto orali. Maggiori difficoltà
si evidenziano invece nella rielaborazione scritta sintetica di nuclei tematici, ove si riscontrano
livelli modesti di rielaborazione critica e organizzazione del pensiero. Nella lettura in lingua dei
testi di autore guidata dal docente e poi soggetta a verifica, si muovono con disinvoltura nell’analisi
morfo-sintattica, dimostrano tutti di saper individuare le peculiarità stilistiche e lessicali del testo,
collocano con attenzione il testo nel contesto socio-culturale di autore e periodo e sono in grado, se
guidati, di rapportare temi ed espressioni del testo oggetto di analisi a contesti socio-culturali e
autori precedenti o successivi della storia letteraria non solo latina, ma talora anche greca e
occidentale moderna. Emerge invece una certa difficoltà nel confrontare contenuti e lessico di testi
di uno stesso autore: sono in grado di individuare caratteristiche e significati di ciascuno, ma messi
di fronte al quesito di relazionarli ed evidenziarne e motivarne elementi comuni e differenze la
risposta resta superficiale. Parimenti, sono pochi gli allievi in grado di condurre un’analisi stilistica
di carattere critico, in cui vengano motivate le scelte retoriche dell’autore in relazione a contesto,
scopi, genere letterario. Nel momento della traduzione, sono sicuri nell’uso del dizionario e capaci
talora di individuare sfumature semantiche, ottenendo un livello buono di resa lessicale del testo di
partenza nella lingua d’arrivo.
All’interno di questo quadro, in apparenza coeso, si rilevano però oscillazioni, con livelli diversi di
esposizione, rielaborazione critica e resa linguistica dei testi antichi in italiano. Tutti comunque
dimostrano di aver pienamente raggiunto i livelli di base nelle quattro competenze richieste al
termine di cinque anni di studio del latino: capacità di traduzione di testo d’autore, consapevolezza
delle radici del lessico latino e suo rapporto con le lingue moderne, consapevolezza delle relazioni
tra testo e contesto storico-letterario, consapevolezza della portata della civiltà classica come radice
del pensiero occidentale. Sanno quindi imparare, comunicare, risolvere problemi, progettare,
individuare relazioni e interpretare le informazioni.
È stato svolto un percorso approfondito di presentazione della storia della letteratura latina di età
imperiale e tardo-antica, con lettura di brani antologici ora in lingua ora in traduzione. Si è cercato
di evidenziare le peculiarità e il percorso di sviluppo di singoli generi, individuando i casi di
contaminazione tra generi e di riprese tematiche e stilistiche tra autori. Si sono sottolineate analogie,
differenze e contrasti in senso diacronico e sincronico, facendo opportuni riferimenti anche a
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persistenze, echi e riprese nella letterature europee moderne ed evidenziando dipendenze e influenze
dalla e con la coeva letteratura greco-ellenistica.
Si è inoltre svolto un approfondimento sullo stile di Seneca, volto a aiutare lo studente nel processo
di traduzione. Per quest’ultima, si sono assegnati esercizi nel corso soprattutto della prima parte
dell’anno scolastico.
VERIFICHE
Scritte: sono stati assegnati due temi di versione, rispettivamente da Seneca e da Cicerone,
nel trimestre, due da Seneca e uno scritto di traduzione, analisi morfo-sintattica e
contestualizzazione di passi di Tacito nel pentamestre.
Orali: la classe è stata sottoposta a due/tre interrogazioni orali nel trimestre e dtre nel
pentamestre.
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo Gli studenti con valutazione insufficiente alla fine del trimestre si sono esercitati
individualmente per recuperare le carenze riscontrate nello scritto e sono poi stati sottoposti
a una versione di Seneca, prova di recupero superata da tutti gli studenti risultati insufficienti
nello scritto al termine del trimestre.
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI È stato delineato il profilo della letteratura e cultura latina dalla prima età imperiale alla tarda
antichità. Specifica attenzione è stata rivolta ai seguenti autori: Velleio Patercolo, Valerio Massimo,
Curzio Rufo, Fedro, Seneca, Lucano, Persio, Quintiliano, Plinio il Vecchio, Silio Italico, Valerio
Flacco, Stazio, Marziale, Giovenale, Plinio il Giovane, Tacito, Svetonio, Apuleio, Ausonio,
Simmaco, Ammiano Marcellino, Claudiano, Rutilio Namanziano.
Si è inoltre svolta la storia delle origini e degli sviluppi della letteratura cristiana di lingua latina e
dei suoi generi letterari, a partire dalle prime traduzioni del Nuovo Testamento e dalle prime
attestazioni di produzioni martirologica (Atti e Passioni) sino alle grandi costruzioni esegetiche e
dogmatiche e alle produzioni poetiche di IV-V secolo. Particolare attenzione è stata rivolta alle
opere maggiori dei seguenti autori: Minucio Felice, Tertulliano, Cipriano, Commodiano, Ambrogio,
Prudenzio, Girolamo e Agostino di Ippona.
Lettura in lingua, traduzione e commento di:
Seneca, De brevitate vitae I-IV, VII, VIII, XII-XIV;
Lucrezio, De rerum natura I, 1-43, 62-101; II, 1-22 III, 1-30; IV, 1-25;
Tacito, Agricola 1-3 (proemio) e 30-32 (discorso di Calgaco); Germania 38; Historiae I, 1-3; Annales I, 1, XV, 51 e 57 (vicenda di Epicari), 60-64 (morte di Seneca), XVI, 18-19
(morte di Petronio).
TESTI ADOTTATI G. Garbarino, Opera. 3. Dall’età giulio-claudio alla tarda latinità, Paravia
V. Fornari, Verba et sententiae. Latino versioni, Archimede edizioni
Torino, 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: GRECO
DOCENTE: Paola Sturniolo CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe è composta di 19 allievi, molto educati e disponibili al dialogo, che hanno sempre seguito
con interesse e partecipazione lo svolgimento del programma. Non si sono mai registrati problemi
disciplinari di alcun genere e le lezioni si sono sempre svolte in un clima sereno e di reciproco
rispetto.
In questa disciplina, nel corso del triennio, i ragazzi hanno potuto godere della continuità didattica
determinata dalla presenza di un’unica insegnante (tranne per il primo trimestre dell’ultimo anno in
cui la titolare si è assentata per problemi di salute) e certamente questo dato ha permesso loro di
conseguire una graduale crescita; l’impostazione ricevuta dal ginnasio era tecnicamente rigorosa e
precisa, ma inizialmente la classe ha incontrato alcune difficoltà nell’approccio ai testi in lingua
originale; comunque quasi tutti gli studenti hanno lavorato con umiltà e determinazione e hanno
progressivamente consolidato i contenuti del proprio studio e aumentato le loro conoscenze; in
genere la capacità di organizzare il lavoro è buona e gli obiettivi minimi sono stati raggiunti, tranne
in pochi casi che evidenziano ancora carenze metodologiche penalizzanti.
Le mancanze più gravi si registrano sul piano tecnico-linguistico dove, nonostante ripetuti interventi
di recupero e sostegno, permangono alcune difficoltà di traduzione e interpretazione.
Nel complesso il colloquio orale ha sempre dato esiti buoni e il rendimento scolastico si attesta su
un livello medio con alcune punte più brillanti.
Verifiche scritte: 7
Verifiche orali: 5 / 6
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo: consolidamento e potenziamento in itinere delle conoscenze morfo-sintattiche e delle
strategie di traduzione
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
GRAMMATICA E SINTASSI: ripasso, consolidamento e potenziamento delle conoscenze morfo-
sintattiche e delle strategie di traduzione.
LETTERATURA: - ELLENISMO: la cultura greca nell’età ellenistica
- IL TEATRO: la commedia nuova e Menandro
- CALLIMACO: poeta e intellettuale dei tempi nuovi
- TEOCRITO e la poesia bucolica
- APOLLONIO RODIO e l’epica didascalica
- L’EPIGRAMMA: origine, caratteristiche e sviluppo dell’epigramma letterario; l’Antologia
Palatina; gli epigrammi di Leonida di Taranto e Asclepiade di Samo
- LA STORIOGRAFIA ELLENISTICA: un nuovo contesto socio-culturale; la storiografia
libresca e romanzata; gli storici di Alessandro
- POLIBIO e la “storia pragmatica”
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- LA RETORICA DELL’ETA’ IMPERIALE: l’Anonimo del Sublime
- PLUTARCO e la biografia
- LA SECONDA SOFISTICA e Luciano di Samosata
- IL ROMANZO: caratteri del genere romanzesco; la questione delle origini
Lo studio del profilo storico e letterario è stato accompagnato dalla lettura di brani antologici
presenti sul libro di testo. Nello specifico:
- MENANDRO: Il bisbetico: il monologo di Cnemone
- CALLIMACO: Aitia: prologo contro i Telchini, Acontio e Cidippe, la chioma di Berenice;
- TEOCRITO: Il Ciclope, Le Siracusane
- L’EPIGRAMMA: epigrammi di Leonida e Asclepiade presenti in antologia
- POLIBIO: la teoria delle forme di governo, la costituzione romana, Scipione piange sulle
rovine di Cartagine
- ANONIMO DEL SUBLIME: la crisi della letteratura
- PLUTARCO: Vita di Alessandro: storia e biografia, Clito e Callistene; Vita di Antonio: il
suicidio degli amanti.
- LUCIANO: Storia Vera I, 30-37
Lettura integrale de “Le Argonautiche” di Apollonio Rodio
AUTORI: traduzione analisi e commento dei seguenti brani EURIPIDE: “Medea”: Prologo, vv. 1-95
I episodio, vv. 230-266
II episodio, vv. 446-475
III episodio, vv. 792-810
V episodio, vv. 1002-1080
Esodo, vv. 1378-1419
PLATONE: dialogo “Ione” (tranne i capitoli 8 e 9)
Testi adottati: GUIDORIZZI GIULIO “Letteratura greca 3 / dall’età ellenistica all’età cristiana, ed.: EINAUDI
SCUOLA
CITTI, CASALI, FORT “Dialogoi” versioni greche per il triennio, ed. SEI
PLATONE “Ione”.
Torino, 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINE: Filosofia e Storia
DOCENTE: Fabio Zanatta CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe 3^ G si compone di 19 allievi, 14 ragazze e 5 ragazzi, ed è quanto resta di una severa
selezione nel ginnasio protrattasi sino alla prima metà del terzo anno. Chi scrive è stato docente di
filosofia e di storia per l'intero triennio.
Per quanto mi riguarda il rapporto con le allieve e gli allievi è sempre stato buono, caratterizzato da
correttezza nei rapporti interpersonali, rispetto reciproco, piena collaborazione nello sviluppo di
ogni iniziativa finalizzata all'apprendimento, serietà nell'assunzione di impegni e originalità
nell'apporto dei singoli e per piccoli gruppi.
Sono state molte e con pluralità di strumenti didattici le iniziative avviate e condotte a compimento
nel triennio – a volte attraverso la metodica del cooperative learning, altre utilizzando approcci più
tradizionali – su una varietà di temi afferenti la storia e la filosofia che sempre si sono rivelate
efficaci opportunità di approfondimento a cui tutti gli allievi hanno contribuito. Anche la lezione
tradizionale, non sempre facile da seguire e apprezzare, è riuscita a coinvolgere, benché in misura
differente, l'intero gruppo.
Il metodo di studio e la conseguente organizzazione dello stesso si sono nel corso del triennio
perfezionati trovando un buon equilibrio tra studio individuale e apprendimento in classe.
Al termine del percorso di formazione sono state superate fragilità iniziali, tanto che, seppur con
alcune sfumature, la totalità delle studentesse e degli studenti ha acquisito nelle due discipline
precise conoscenze, talora personalmente approfondite e una certa sicurezza e precisione
terminologica e argomentativa.
In particolare, il percorso di studio compiuto ha condotto la più parte degli allievi alla comprensione
critica e approfondita dei temi e sovente ad una loro interpretazione non priva di originalità.
Le verifiche compiute, sia quelle orali che quelle scritte (con valore di orale), attestano risultati, in
filosofia come in storia, diversificati, ma nel complesso buoni, e per più della metà dei componenti
della classe ottimi e, in alcuni casi, eccellenti.
Verifiche scritte Filosofia: 2
Storia: 2
Verifiche orali Filosofia: 3
Storia: 3
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo Non sono state attivati recuperi considerati i risultati positivi conseguiti nelle due discipline dalla
classe.
Invece è stato integrato il curricolo attraverso un corso di 8 ore dedicato ai seguenti temi:
- giurisprudenza del lavoro con i contributi dell'avvocato Berti e del magistrato del lavoro Sanlorenzo;
- diritti dei migranti con il contributo del magistrato Alzetta; - maternità surrogata con il contributo del magistrato Alzetta.
La classe ha inoltre partecipato:
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- all'incontro con il filosofo Gianni Vattimo sui temi sviluppati nel suo saggio, Credere di credere;
- nell'ambito dello studio della filosofia sono stati proposti due contributi del prof. Luca Debarbieri introduttori alla lettura delle seguenti opere: Freud, Al di là del principio di
piacere; Heidegger, Che cos'è metafisica?
- l'allieva Elena Marchi ha presentato una ricostruzione delle strutture musicali della 7^ sinfonia (Leningrado) di Shostakovich;
- sono stati proiettati e commentati puntualmente in relazione alla Grande guerra e alla figura di Freud le seguenti opere cinematografiche: Torneranno i prati di Ermanno Olmi
e A Dangerous Method di David Cronenberg;
- infine è stato possibile accedere alla lettura in classe, nell'ambito dell'insegnamento della storia, dei quotidiani La Stampa e Il Corriere della sera partecipando al progetto “Il
Quotidiano in classe” promosso dall'Osservatorio Giovani-editori.
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FILOSOFIA
Romanticismo e idealismo
Il Romanticismo come problema Atteggiamenti caratteristici del romanticismo tedesco
Il senso dell’infinito
La “Sehnsucht”, l’ironia e il titanismo Infinità e creatività dell’uomo
Figure del romanticismo tedesco: Hölderlin, Schlegel, Novalis
2. Fichte La Dottrina della scienza e i suoi tre principi
La struttura dialettica dell’io
La scelta fra idealismo e dogmatismo
La dottrina della conoscenza
3. Schelling L’Assoluto come indifferenza di Spirito e Natura: le critiche a Fichte
La filosofia della natura come struttura finalistica e dialettica del reale La filosofia dell’identità e il problema del passaggio dall’infinito al finito
Il finito come «caduta» e la teoria del «Dio che diviene»
Hegel: tesi di fondo del sistema e la “Fenomenologia dello Spirito”
I capisaldi del sistema Idea, Natura e Spirito. Le partizioni della filosofia
La dialettica La Fenomenologia dello spirito
coscienza
autocoscienza
ragione
spirito
Marx: teoria critica dell’economia politica e rivoluzione
La critica al misticismo logico di Hegel La critica della civiltà moderna e del liberalismo
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La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione La critica a Feuerbach e la funzione della religione
La concezione materialistica della storia
Il Manifesto del partito comunista
Il Capitale Rivoluzione e dittatura del proletariato
La società comunista
Kierkegaard
L’esistenza come possibilità e fede
La verità del singolo: in rifiuto dello hegelismo e l’infinita differenza qualitativa tra l’uomo e
Dio
Gli stadi dell’esistenza L’angoscia
Disperazione e fede
Schopenhauer: il “Mondo come volontà e rappresentazione” La rappresentazione come “velo di Maya”
Le vie di accesso alla cosa in sé e la volontà di vivere
Dolore, piacere, noia e l’illusione dell’amore
Le vie di liberazione dal dolore - arte - compassione - ascesi
Il positivismo
Caratteri generali e contesto storico del Positivismo europeo
Positivismo, Illuminismo e Romanticismo Le varie forme di positivismo
Comte - la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze - la sociologia
Stuart Mill - logica induttiva come metodologia della scienza
- la libertà
Nietzsche: strutture filosofiche del nichilismo Caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
Tragedia e filosofia: La nascita della tragedia dallo spirito della musica
Il metodo genealogico e la filosofia del mattino
La morte di Dio
Il superuomo e l’eterno ritorno dell’identico
Transvalutazione dei valori
Volontà di potenza
Il problema del nichilismo
Prospettivismo
Testi:
raccolta antologica curata dal docente
Freud: terapia psicoanalitica e metapsicologia Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi
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Realtà dell’inconscio e modi per accedere ad esso Scomposizione psicoanalitica delle personalità
Sogni, atti mancati e sintomi nevrotici
Teoria della sessualità e complesso edipico
Delitti primordiali e religione
Pulsione di vita e pulsione di morte (Al di là del principio di piacere)
Istanze psichiche e “disagio della civiltà”
Testi: Freud, Al di là del principio di piacere
Heidegger: analisi di Essere e tempo Articolazione tematica di Essere e tempo e centralità dell’esserci
La fenomenologia come metodo dell’ontologia
Ontologia e verità
Analitica dell’esistenza dell’esserci
L’essere nel mondo come struttura fondamentale dell’esserci - il mondo ambiente
- essere nel mondo come essere sé ed essere con
- la cura come essere dell’esserci
Esserci e temporalità: temporalità e storicità
Testi:
Heidegger, Che cosa è metafisica? (1929)
STORIA All’alba del secolo XX
un nuovo ciclo economico
una società in movimento
Uno scenario mondiale in evoluzione
l’Europa tra democrazia e nazionalismi
i grandi imperi in crisi
nuovi attori sulla scena internazionale: - gli Stati Uniti diventano una potenza mondiale - la crescita della potenza giapponese
le aree di maggiore attrito
- le crisi marocchine - le guerre balcaniche
L’Italia nell’età giolittiana
il sistema giolittiano
l’economia italiana tra sviluppo e arretratezza
tra questione sociale e nazionalismo
l’epilogo della stagione giolittiana
La grande guerra
il 1914: verso il precipizio
l’Italia dalla neutralità alla guerra
1915-1916: un’immane carneficina
una guerra di massa
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le svolte del ‘17
L’epilogo del conflitto e i trattati di pace I fragili equilibri del dopoguerra
economie e società all’indomani della guerra
il dopoguerra in Europa
dalla caduta dello zar alla nascita dell’Unione Sovietica
il mondo extraeuropeo: i mandati europei in Medio Oriente e la rivoluzione kemalista in Turchia
La crisi del ’29 e l’America di Roosewelt
gli Stati Uniti dagli anni ruggenti al new deal
l’interventismo dello Stato e le terapie di Keynes
Il regime fascista di Mussolini
il difficile dopoguerra
la costruzione dello Stato fascista
economia e società durante il fascismo
la politica estera ambivalente di Mussolini
l’antisemitismo e le leggi razziali
Le dittature di Hitler e di Stalin
la Germania dalla crisi della Repubblica di Weimar al Terzo Reich
l’URSS dalla dittatura del proletariato al regime staliniano
imperialismo e nazionalismo in Asia
Verso la catastrofe
il riarmo nazista e la crisi degli equilibri europei
la guerra civile spagnola
tra l’asse Roma-Berlino e il patto Anticomintern
Un immane conflitto
le prime operazioni belliche
l’ordine nuovo del Terzo Reich
il ripiegamento dell’Asse
le ultime fasi della guerra
la scienza al servizio della guerra
L’Italia spaccata in due
il neofascismo di Salò
le operazioni militari e la liberazione
la guerra e la popolazione civile
Un mondo diviso in due blocchi
verso un nuovo ordine internazionale
l’inizio della guerra fredda
l’URSS: la ricostruzione e la sovietizzazione dell’Europa orientale
l’esordio della Cina comunista
lo scacchiere del Pacifico
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il blocco sovietico e la destalinizzazione Decolonizzazione e Terzo Mondo
caratteri della decolonizzazione
indipendenza del subcontinente indiano
indipendenza del Sud-Est asiatico
indipendenza del Medio Oriente e nascita di Israele
il movimento dei paesi non allineati
la rivoluzione cubana
Gli sviluppi della comunità europea
esordi del processo di integrazione europea
fra europeismo e nazionalismo
Europa dei mercati
Fine degli ultimi regimi autoritari in Europa occidentale
Verso la coesistenza competitiva
l’America di Kennedy e un’effimera distensione con l’URSS
un decennio di contestazioni e conflitti regionali
la “grande distensione” e i suoi limiti
alla ricerca di equilibri meno fragili
dalla crisi energetica alla fine della distensione
il Medio Oriente: le guerre arabo-israeliane e la nascita dell’OLP
i due blocchi e la crisi economica degli anni ‘70
La società dei consumi e i movimenti di contestazione
l’età dell’oro
metamorfosi sociale e nuovi fermenti culturali e politici
dalla crisi energetica alla rivoluzione elettronica
L’Italia dalla ricostruzione agli anni ‘70
un nuovo scenario politico
gli esordi della repubblica italiana
gli anni del centrismo
la stagione del centro-sinistra
gli anni ‘70
La fine del comunismo sovietico e il tramonto del bipolarismo
dalla reviviscenza della guerra fredda alla distensione
1989-1991: il crollo del comunismo
La supremazia degli Stati Uniti e le potenze emergenti
gli Stati Uniti unica superpotenza mondiale L’Europa alla ricerca di una nuova identità
l’Europa dopo il 1989
il trattato di Maastricht e l’Unione europea
L’Italia dalla prima alla seconda repubblica
la stagione del pentapartito
l’epilogo della prima Repubblica
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Testi adottati
Filosofia: Givone, Firrao, Filosofia, voll. 2^b e 3^, Bulgarini, Firenze
Storia: Castronovo, MilleDuemila. Un mondo al plurale, vol. 3^ La Nuova Italia, Firenze
Torino, 14 maggio 2016
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: MATEMATICA e FISICA
DOCENTE: LAURA FENOCCHIO CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe nel corso del triennio si è mostrata interessata allo svolgimento delle lezioni, a cui ha
partecipato per lo più in modo attento, attivo e costruttivo.
Gli studenti si sono rivelati abbastanza costanti nello studio e nello svolgimento dei compiti
assegnati, anche se il lavoro a casa non sempre è stato organizzato in modo ottimale; da parte di
tutti, anche di coloro che hanno manifestato difficoltà in matematica e fisica, si è comunque sempre
evidenziato un impegno serio e consapevole. Il rendimento medio della classe è discreto, anche se
non omogeneo. Il comportamento è sempre stato buono e collaborativo.
MATEMATICA
Verifiche scritte: 7 (3 nel trimestre, 4 nel pentamestre)
Verifiche orali: da 1 a 3 (1 per tutti nel pentamestre, un’altra per periodo per alcuni)
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo: recupero in itinere e settimana
di sospensione delle lezioni nel mese di gennaio.
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Ripresa e completamento della teoria delle funzioni.
Definizione di funzione, dominio e codominio di una funzione, caratteristiche di una funzione.
Funzioni polinomiali, razionali, semplici funzioni irrazionali, esponenziali e logaritmiche. Grafici di semplici funzioni deducibili dai grafici fondamentali delle funzioni goniometriche
e dalle funzioni esponenziali e logaritmiche.
Dominio e segno di una funzione: traduzione grafica dei risultati algebrici.
I Limiti
Definizione di limite finito di una funzione, per x che tende ad un valore finito e infinito;
definizione di limite infinito di una funzione, per x che tende ad un valore finito e infinito;
limiti destro e sinistro; verifica di un limite mediante la definizione.
Teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto
(solo enunciati) e relativi esercizi.
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Operazioni sui limiti: il limite della somma algebrica, del prodotto, del quoziente di due
funzioni (solo enunciati); calcolo di limiti.
Le forme indeterminate: ∞/∞, 0/0, +∞-∞, 0x∞ ; risoluzione della forma di indeterminazione.
Limite notevole di senx/x per x che tende a 0 con relativa dimostrazione
Definizioni di infinitesimo e di infinito ed esercizi di confronto di infiniti e infinitesimi.
Definizione di funzione continua e di punti di discontinuità di prima specie, di seconda
specie, di terza specie; studio della continuità di una funzione.
Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi e
teorema di esistenza degli zeri (solo enunciati e interpretazioni grafiche) e relativi esercizi.
Determinazione di asintoti verticali, orizzontali, obliqui di una funzione.
Le Derivate
Definizione di derivata di una funzione in un punto del suo dominio, significato grafico della derivata di una funzione in un punto del suo dominio; calcolo della derivata come limite del
rapporto incrementale; retta tangente al grafico di una funzione.
Punti stazionari e punti di non derivabilità.
Calcolo delle derivate: derivate fondamentali, derivata del prodotto di una costante per una funzione, derivata della somma, del prodotto, del quoziente di due funzioni, derivata della
funzione composta (senza dimostrazioni). Derivate di ordine superiore al primo.
Teorema sul legame tra continuità e derivabilità di una funzione (con dimostrazione).
Teorema di Lagrange e teorema di Rolle (solo enunciati e interpretazioni grafiche) con relativi esercizi.
Teorema di De L’Hospital (senza dimostrazione) e sua applicazione per il calcolo di limiti.
Teorema delle funzioni crescenti e decrescenti (con dimostrazione) e relativi esercizi.
Teorema dei massimi e dei minimi relativi (con dimostrazione) e relativi esercizi.
Teoremi sulla concavità e convessità di una funzione (senza dimostrazione) e relativi esercizi.
Studio di semplici funzioni (polinomiali, razionali, irrazionali, esponenziali e logaritmiche) e determinazione del relativo grafico: dominio, intersezioni con gli assi cartesiani, segno,
asintoti, studio del segno della derivata prima, punti stazionari e punti di non derivabilità,
studio del segno della derivata seconda, flessi.
Gli Integrali
Definizione di integrale indefinito e sue proprietà.
Integrali indefiniti immediati.
Definizione di integrale definito e problema delle aree.
Teorema fondamentale del calcolo integrale (senza dimostrazione)
Testo adottato Bergamini Trifone Barozzi, Matematica.azzurro volume 5, Zanichelli
FISICA
Verifiche scritte: 5 (2 nel trimestre, 3 nel pentamestre)
Verifiche orali: da 1 a 3 (1 per tutti nel pentamestre, un’altra per periodo per alcuni)
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo: recupero in itinere e settimana
di sospensione delle lezioni nel mese di gennaio.
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
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GRAVITAZIONE Legge di gravitazione universale e bilancia di Cavendish
Campo gravitazionale
Energia potenziale gravitazionale
RELATIVITÀ
Dalla relatività galileiana alla relatività ristretta
Simultaneità, dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze
Velocità della luce come velocità limite, massa relativistica, equivalenza massa-energia
Relatività generale e curvatura dello spazio-tempo ELETTRICITÀ
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB:
Cariche elettriche e loro interazioni
Elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione e per polarizzazione.
Conduttori e isolanti.
La legge di Coulomb nel vuoto e nel mezzo. IL CAMPO ELETTRICO:
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico.
Le linee di forza del campo elettrico.
Il campo elettrico generato da una o più cariche puntiformi.
Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss.
Il campo elettrico generato da particolari distribuzioni di carica.
Energia potenziale elettrica e circuitazione del campo elettrico.
Potenziale elettrico e differenza di potenziale.
Le superfici equipotenziali. CONDUTTORI IN EQUILIBRIO:
Conduttori carichi in equilibrio elettrostatico e loro proprietà.
La capacità elettrica.
I condensatori. LA CORRENTE NEI CONDUTTORI:
La corrente elettrica, i circuiti e gli strumenti di misura.
La resistenza elettrica e le leggi di Ohm.
Resistori in serie e in parallelo.
La potenza elettrica e l’effetto Joule.
ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI ED ELETTROMAGNETICI:
Fenomeni magnetici e campo magnetico.
Esperienza di Oersted e campi magnetici generati da correnti.
Azione reciproca tra fili percorsi da corrente, l’ampere come unità di misura.
Proprietà magnetiche della materia e ipotesi di Ampere sul magnetismo.
Azione di un campo magnetico su un filo percorso da corrente.
Forza di Lorentz e moto di una carica in un campo magnetico e sue applicazioni.
Il flusso e la circuitazione del campo magnetico. INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E CORRENTE ALTERNATA:
Esperienze preliminari e induzione elettromagnetica.
La legge di Faraday Neumann Lenz.
Cenni alla corrente alternata, all’alternatore e al trasformatore.
EQUAZIONI DI MAXWELL E ONDE ELETTROMAGNETICHE:
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Un campo magnetico variabile genera un campo elettrico variabile e viceversa.
Le equazioni di Maxwell.
Le onde elettromagnetiche.
Testo adottato Albertini Romoli, Eureka! Volume 3, Editrice La Scuola
Torino, 14 maggio 2016
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: Lingua e Civiltà Inglese
DOCENTE: Monica Imarisio CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe, formata da studenti tutti provenienti dalla 2G, è costituita da allievi abbastanza
disponibili all’apprendimento e a creare relazioni positive con i docenti. Nel corso del triennio gli
alunni hanno svolto un percorso di progressivo miglioramento relativo all’elaborazione di un
metodo di studio più efficace, all’organizzazione dei materiali scolastici e al rispetto delle scadenze
didattiche. Mentre nelle verifiche scritte permangono talvolta incertezze espressive, - che in alcuni
casi sono attribuibili ad una padronanza non sempre completa del mezzo linguistico, - più
propositivo è l’atteggiamento nelle prove orali, dove la maggior parte degli allievi riesce a
raggiungere un livello analitico accettabile. Nel complesso, nel confronto con la Docente, diversi
studenti dimostrano curiosità ed interesse, anche se non tutti riescono a focalizzare le richieste in
modo preciso e a mantenere costantemente pertinenza ed aderenza ai temi proposti. Per quanto
riguarda la conoscenza dei contenuti, pur se con esiti differenti, la classe dimostra un grado di
preparazione sufficiente, a volte discreto, con un ristretto gruppo di discenti che totalizzano risultati
di buon livello.
In merito alla metodologia attuata, l’analisi dei testi in lingua inglese è stata affiancata
dall’inquadramento letterario e dallo svolgimento di alcuni argomenti storici. Si è seguita la
scansione del corso New Literary Hyperlinks, con l’utilizzo dei tre volumi nei tre anni del Liceo.
Pertanto il programma attuale abbraccia l’arco temporale compreso fra l’Epoca Vittoriana e l’Età
Contemporanea.
La lettura integrale di romanzi dell’Ottocento e del Novecento in lingua originale è stata affrontata
a partire dalla I Liceo, così come la trattazione scritta di quesiti letterari di “tipologia B”, con
l’ausilio sia del dizionario monolingue che del vocabolario bilingue. In generale, si è optato per
l'esame di testi integrali più che di estratti, per quanto possibile. Ogni studente ha inoltre letto ed
approfondito un romanzo a piacere, sviluppandone la mappa concettuale e poi ampliando
l'argomento con un apporto personale nella fase di elaborazione (ad es. con la produzione di articoli
di giornale, interviste immaginarie, finali alternativi, video od altro).
La trattazione di argomenti storici è stata di tipo più analitico che globale, con l'elaborazione di
schede su tematiche selezionate e l'approfondimento di singoli spunti, come concordato dal
Dipartimento di Lingue Straniere. Si è preferito questo genere di approccio, piuttosto che tentare di
abbracciare l'intero panorama proposto dal libro di testo in modo un poco generico, anche per
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evitare ripetizioni rispetto allo specifico programma di Storia. In particolare, si è fatto ricorso anche
all'utilizzo di documentari e video per consentire un maggior approfondimento.
Verifiche scritte Le verifiche scritte hanno fatto riferimento ad attività di rielaborazione di spunti letterari o di
interesse generale, analisi testuale, trattazione sintetica di argomenti e quesiti a risposta breve,
singola o a scelta multipla, questi ultimi in particolare nell'ambito delle prove di comprensione di
tipologia IELTS, utilizzate nel corso del I trimestre. Il numero di verifiche durante l’anno scolastico
è stato quello indicato dal Dipartimento di Lingue Straniere:
- trimestre: 2 prove scritte;
- pentamestre: 2 prove scritte.
Verifiche orali Le prove orali hanno riguardato i contenuti del programma di letteratura svolto,
l’approfondimento delle abilità di comunicazione e l’interazione in lingua:
- trimestre: 1 prova orale;
- pentamestre: 3 prove orali.
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo Un certo numero di ore del primo trimestre così come del pentamestre sono state dedicate al
recupero in itinere, con esercitazioni di ripasso e puntualizzazione degli argomenti svolti.
Alcune lezioni hanno riguardato l'error analysis e le peculiarità dell'academic English rispetto
all'uso di un registro linguistico più informale. Durante il mese di maggio proseguiranno la
revisione e l’approfondimento con attività per il consolidamento sia a livello linguistico che
disciplinare.
Nel corso del pentamestre, fra i mesi di febbraio ed aprile, un'ora settimanale è stata svolta
da un'Assistente madrelingua, che ha lavorato concentrandosi in particolare sull'attività di
speaking e writing ed ha completato parte del modulo Clil in ambito scientifico, settore nel
quale è specializzata.
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
THE VICTORIAN AGE (1837-1901)
- The Victorian Compromise (materiali forniti dalla Docente)
- The Victorian ideal and morality, p. 22
- The impact of Darwin's theories, p. 24
Documentary film vision: Dalla serie BBC The Victorians sono stati visionati ed analizzati estratti tematici tratti dai
seguenti titoli:
- Home sweet Home
- The Victorians having it all
- Painting the Town
THE VICTORIAN NOVEL: a mirror of life, pp. 29-31, 33-34
Early Victorian Novelists:
- C. DICKENS: Pathos; Humour; Didactic purpose of literature; Instalments, p. 46
Text analysis:
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Great Expectations: “I've made a gentleman on you!”, pp. 60-63
(La classe ha letto l'intero romanzo nel precedente anno scolastico)
Women’s voices, p. 31
- C. BRONTË, p. 69:
Jane Eyre, “The madwoman in the attic”, pp. 70-71, 74-75
Late Victorian Novelists, p. 33
Colonialist fiction, p. 34
AMERICAN VOICES: - The shaping of the American dream, p. 28
- American prose in the 19th
century, p. 35
- E. A. POE: A Master of the short story; Logic and hallucination, pp. 36-37
Text analysis:
The Oval Portrait: Art between reality and dream; Art as a vampire,pp. 40-43
(Approfondimento fornito dalla Docente)
- E. DICKINSON: Stylistic features and themes, pp. 153-154
Text analysis: There is a solitude of space, p. 155
Good morning ˗ Midnight ˗ , p. 156-157
THE AESTHETIC SCHOOL
OSCAR WILDE: Wilde’s aesthetic philosophy
- The Picture of Dorian Gray: Art for Art's Sake; The Preface; The portrait; The
exchange of art and life; Truth and Beauty; A picture within a picture, pp. 174-176.
Text analysis: “I would give my soul for that!”: The Faustian pact; pp. 175-176
THE VICTORIAN THEATRE OSCAR WILDE: The Theatre of Wit
- The Importance of being Earnest: Ingredients of Wilde's humour
Text analysis: From Act III, Cecily meets Gwendolen, pp. 178-182
THE AGE OF MODERNISM (1901-1945) - Suffragettes and the right to vote, p. 207
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- Steps to independence, p. 212
- Mass communication and the dream factory, p. 215
Film vision: Iron jawed Angels, American women's suffrage movement in the 1910s
MODERNIST FICTION: pp. 219, 224-229 (escluso Hotlink)
- Modernism in Europe
- Modernism and the novel
- Mass culture
- Freud and the unconscious
- The influence of Bergson
- The river of time
- Stream of consciousness fiction
- J. JOYCE: Epiphanies; Dubliners; Ulysses, the modern anti-hero; The mythical
method; An odyssey in consciousness; An encyclopaedic novel; pp. 252-254, 260-262
Text analysis: Dubliners, lettura integrale del racconto A Painful Case
- E. HEMINGWAY: Short stories, p. 316
Text analysis: The Killers, p. 317-320
- The Old Man and the Sea: Telegraphic style; Masculinity; The legend of the tough
man; The fight with nature; The sea and the natural environment (materiali forniti
dalla Docente).
Text analysis: The catch of the marlin (fotocopia)
Film vision: The Old Man and the Sea: paint-on-glass animated short film by A. Petrov
- G. ORWELL: The dystopian novel, p. 322-324
Text analysis: Nineteen, Eighty-Four, “Big Brother is watching you”, p. 325-327
Animal Farm, lettura integrale e analisi
POETRY AND THE MODERN AGE:
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- T.S. ELIOT: The complexity of modern civilisation; Cultural fragments; A plurality of
sources; The mythical method; Symbolism in poetry; The objective correlative, pp.348-350
Text analysis:
Unreal City, from “The Burial of the Dead”, pp.351-352 The Waste Land, from “What the Thunder said”, p. 353 The Hollow Men, Sections I, III, V, pp. 355-357
- W. OWEN, p. 360-361
Text analysis:
Anthem for Doomed Youth, p. 363 CONTEMPORARY TIMES
- The Cold War, p. 384
- The welfare state and the emergence of a mass consumer economy, p. 391
- Social and cultural transformation in post-war Europe, p 394
- Towards multicultural society?, p. 388
THE THEATRE OF THE ABSURD p. 514 - S. BECKETT
The problem of existence; The Absurd; Endless repetition; Characters
without a role; Tragicomedy; Double acts; pp. 517-519
Text analysis: Waiting for Godot, “All the dead voices”, pp- 520-522
Film analysis: Waiting for Godot, visione integrale
POST-WAR FICTION pp.403
- BRUCE CHATWIN: The travelogue, pp. 436-437
Text analysis: In Patagonia, “The pianist”, pp. 438-439
On the black Hill, lettura integrale e analisi
INDIVIDUAL READING Ogni studente ha letto ed approfondito un romanzo a piacere, sviluppandone la mappa concettuale
e poi ampliando l'argomento nella fase di elaborazione e produzione personale (ad es. con articoli di
giornale, interviste immaginarie, finali alternativi, video etc.).
Elenco dei romanzi letti e commentati da ciascun studente:
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MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
CAROLA BERTI “To Kill a Mockingbird” - Harper Lee
MARIA ELISA BONAUDI “A Room of One's Own” - Virginia Woolf
BEATRICE BOVOLENTA “Alice's Adventures in Wonderland” - Lewis Carroll
AURELIA COLABELLA “The Invisible Man” - Ralph Ellison
CHIARA EMANUELE “The Remains of the Day” - Kazuo Ishiguro
LISA FLORIDIA “Dr. Jekyll and Mr. Hyde” - R.L. Stevenson
UMBERTO GAI “The Catcher in the Rye” – J.D. Salinger
ELENA MARCHI “The Age of Innocence” - Edith Wharton
FABIO MARINO “Alice's Adventures in Wonderland” - Lewis Carroll
EMMA MARLER “Atonement”- Ian McEwan
FEDERICO MELZI “ Dubliners”- James Joyce
FEDERICA MINGRINO “Alice's Adventures in Wonderland” - Lewis Carroll
CHIARA NOVARINO “The Great Gatsby” - F.S. Fitzgerald
FRANCESCA PELLÒ “Passage to India” - E.M. Forster
ELEONORA RICOSSA “On the Road” - Jack Keruac
FEDERICA SALVATICO “1984” - George Orwell
MICOL SCHIAVON “A Farewell to Arms” - Ernest Hemingway
LUCA TODARO “Lord of the Flies” - William Golding
FRANCO LUIGI ZURLO “Heart of Darkness” - Joseph Conrad
Testo in adozione: G. Thomson - S. Maglioni, New Literary Hyperlinks, vol. B, Cideb
Torino, 14 maggio 2016
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MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: SCIENZE
DOCENTE: MARIANGELA TOMBA CLASSE III SEZ. G
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Ritengo utile rammentare quanto una preparazione adeguata ad una materia così impegnativa per
ampiezza, varietà di argomenti, riferimenti ad altre discipline ma con un tempo-lezione ridotto sin
dalla quarta ginnasio ed un numero elevato di studenti, sia particolarmente difficile per il docente
ma altrettanto molto gravoso per gli allievi.
Per quanto riguarda i contenuti il Dipartimento di Scienze da dovuto operare scelte molto drastiche
-ancora modificate in corso d’opera in funzione di altre attività nell’Istituto, volte comunque a
fornire strumenti di lettura generali (e non generici) il più possibile precisi e rappresentativi,
privilegiando il recupero. Il programma si è quindi dovuto concludere alla parte di metabolismo dei
glucidi.
Oltre al testo in uso per la classe III, ho fatto riferimento al volume di chimica di II liceo per la parte
relativa alle proprietà dei composti organici. La trattazione della parte biochimica ha privilegiato la
descrizione dei fenomeni senza soffermarsi sul percorso prettamente chimico delle singole reazioni.
Le competenze sulle quali ho lavorato sono state la comprensione dei fenomeni intesi in un’ottica
di relazione e di causa-effetto, l'acquisizione di un corretto linguaggio, l’organizzazione logica delle
conoscenze, l’esposizione il più possibile precisa e mirata alle domande.
La maggior parte della classe ha ottenuti risultati soddisfacenti: accanto ad allievi che si sono
limitati ad uno studio mnemonico e scolastico, a volte discontinuo, emergono studenti che hanno
dimostrato molto interesse e desiderio di approfondimento insieme ad un efficace lavoro personale.
La classe ha affrontato un’Unità Didattica CLIL in lingua inglese, “Glicolisi, respirazione
cellulare e fermentazione” della durata di 10 ore, collegata al mio tirocinio per il corso
metodologico da me seguito presso l’Università di Torino. L’UD ha avuto precisi obiettivi
disciplinari e linguistici di contenuti, abilità e competenze. L’interesse e la partecipazione sono stati
notevoli per gran parte degli stu