Etienne Janssen:
Afd. CAT Preventiehuis
Kwetsbaarheid en sterkte
Risicogroepen m.b.t. drugsmisbruik
• Jonge delinquenten• Jongeren in zorginstellingen• Vroegtijdige schoolverlaters• Jongeren met sociale
problemen• Jongeren uit benadeelde
gezinnen• Afkomstig uit buurten waar
drugsgerelateerde problemen vaker voorkomen
Bron: Selected issues EMCDDA (2008): ‘Drugs en kwetsbare groepen’
Bereidheid tot leren en conformeren is zeer laag.
Participatief onderzoek Prof. Vander Laenen• Cannabis en alcohol zijn een
onderdeel van hun sociale realiteit.• ‘Omgaan met problemen’ is de meest
genoemde reden voor gebruik• Vertrouwen is een kernvoorwaarde
voor preventie en behandeling.• Een te grote focus op controle in het
drugsbeleid ondermijnt dit kwetsbare vertrouwen.
• Drugpreventie en behandeling zijn vaak gericht op abstinentie.
• Preventie en hulpverlening hebben een negatief imago
Bron: Vander Laenen, F. (2008). Drugpreventie voor kwetsbare groepen? Jongeren met een gedrags- en emotionele stoornis aan het woord. Den Haag: Boom
Jongeren met gedrags en emotionele stoornissen:
• Vaak zo fundamenteel gekwetst dat ze het moeilijk hebben om relaties op te bouwen.
• Ervaren het dagelijkse leven vaak als bedreigend.
• Hebben het moeilijk met verbaalcognitieve boodschappen
Onze uitdaging:
• Focus op sterktes en mogelijkheden
• Engagerend door:– vorm – inhoud
Werken rond sterktes?
Wat zit er in de weg?
De probleembenadering
De deficitbenadering• Wegnemen van de
oorzaak zal tot de gewenste situatie leiden.
• De oplossing ligt besloten in de kennis over de oorzaak en ontstaansgeschie-denis van de problemen.
Het medische model• Analyse• Diagnose• Voorschrijven• Behandelen• Evalueren
VAD: I-plan
1. Probleemanalyse
2. Derterminanten analyse
3. Doelgroepen
4. Doelen
5. Interventie
6. Implementatie
7. Evaluatie
8. Draagvlak
9. Capaciteit
EMCDDA: Prevention and evaluation kit (PERK)
1. Logisch model: samenhang der factoren2. Probleemanalyse3. Werkhypothese4. Componenten en specifieke doelen5. Strategie en implementatiewijze6. Haalbaarheid7. Implementatie en procesevaluatie8. Resultaatevaluatie
Resilience
• Definitie: Veerkracht is het vermogen van een systeem om verstoringen te absorberen en zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden met behoud van dezelfde functie, structuur, identiteit en terugkoppelingen.
http://www.youtube.com/watch?v=tXLMeL5nVQk
Veerkrachtige systemen
1. Diversiteit en verbondenheid
2. Korte feedbackloops3. Vertrouwen4. Ondersteuning van
innovatie5. Modulariteit 6. Redundantie
Bron: Holling, C. S., and L. H. Gunderson. (2002). Understanding transformations in human and natural systems.
http://www.youtube.com/watch?v=dk60sYrU2RU
Engagement
• Heldere doelen en subdoelen
• Directe feedback over de mate waarin men vorderingen maakt
• Gevoel van persoonlijke controle
• Evenwicht tussen uitdagingen en vaardigheden
Hey meneer voor wa is da goe?
bron:Csikszentmihalyi, M. & Rathunde, K. (1993). "The measurement of flow in everyday life: Towards a theory of
emergent motivation".
Hey wa voor een prut spel is da ier!
Opzet eerste werkingsjaar:Spelconcept
Flow
Kwalitatieve procesevaluatie en haalbaarheidsevaluatie d.m.v. focusgroepen
Videomontage
Meta-analyse focusgroepen
Te behouden
1. Doen!2. Jongeren en begeleiders
samen 3. Strenghts focused (laat het
zelforganiserende gebeuren)4. Investeren in imago (vorm
doet er toe)5. Spelconcept genereert
betrokkenheid6. Video en nieuwe media
Opportuniteiten
1. Personeelsintensiviteit afbouwen
2. Resilience beter operationaliseren
3. Spelconcept uitwerken met specialisten
4. Modules met verschillende moeilijkheidsgraden
5. Effect metingen6. Resilience uitlokken i.p.v.
trainen7. Minder fysieke uitdagingen8. Transfer!
Opzet tweede werkingsjaar:
Doe wat jullie doen (Rots en Water)
en probeer dit toe te passen tijdens een aantal uitdagingen.
Kwalitatieve procesevaluatie d.m.v. focusgroepen, jongeren en begeleiders.
Conclusies tweede werkingsjaar:
Uitdagingen:• Transfer (wat na het
project)• Uitdagingen vinden die
minder fysiek van aard zijn om aan te sluiten bij interesses van o.a. meisjes en minder actieve groepen.
Behouden:• Vertrekken van wat er is.• Systemisch model is
beter operationaliseerbaar.
• Uitdaging en keuzemogelijkheden werken intrinsiek motiverend
• Een context creëren waarin leren gebeurd.
En nu?
Partners• Jongeren, begeleiders en directie van de VAPH
voorzieningen in Oost Vlaanderen• Academische ondersteuning: Prof. Vander Laenen en
Dr. Franky D’Oosterlinck• Camera en montage: Flo Flamme• Trainers: Christophe Kino, Laurent Rouckhout, Robin
Lannoo• Grafische vormgeving:
• Met de steun van