Download - Guia Emprendimiento 2012
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
Bogotá, Enero de 2012
EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
GUÍA DE APRENDIZAJE
MODULO DE APRENDIAJE
AUTOR : Fernando Albeiro Sierra Ávila - Ingeniero Industrial. Especialista en Gerencia
Javier Dario Huertas Prieto
DIRECTOR DE CURSO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD- ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGIA E INGENIERÍA
PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL
BOGOTÁ, 2012
@CopyRigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
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GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
CONTENIDO
PROTOCOLO ACADÉMICO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO 2. INTRODUCCIÓN 3. JUSTIFICACIÓN 4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos Objetivos Competencias Metas
5. UNIDADES DIDÁCTICAS
6. CONTEXTO TEÓRICO
7. METODOLOGÍA GENERAL
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
9. GLOSARIO DE TÉRMINOS
10. FUENTES DE DOCUMENTACIÓN
GUÍA DE ACTIVIDADES
1. FASES DEL APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES. 1.1 Actividades de reconocimiento 1.2 Actividades de profundización 1.3 Actividades de transferencia
2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBJETIVIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
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PROTOCOLO ACADÉMICO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO
FICHA TÉCNICA
Nombre del Curso Emprendimiento Industrial
Palabras clave Unidades de emprendimiento, planeación, táctica, autogestión, emprendimiento, MIPYME, Incubación, generación, surgimiento, ingeniería industrial.
Institución Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Ciudad: Bogotá – Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel nacional
Autor del Protocolo Académico:
Fernando A. Sierra Ávila
Año: 2006
Unidad Académica: Escuela de Ciencias Básicas tecnología e Ingeniería
Campo de Formación: Disciplinar
Área del Conocimiento: Ciencias Básicas e Ingeniería
Créditos Académicos: Tres (3), correspondientes a 144 horas de trabajo académico: 96 horas promedio de estudio independiente y 48 horas promedio de acompañamiento tutorías.
Tipo de curso: Teórico.
Destinatarios:
Estudiantes del programa de pregrado tecnología e Ingeniería industrial de la Escuela de Ciencias Básicas tecnología e Ingeniería o personas de áreas afines interesadas en adquirir conceptos y fundamentos para la generación de empresas.
Competencia General de aprendizaje:
El estudiante identifica, adopta y emplea los fundamentos y la normatividad para la creación de empresas.
Metodología de Oferta: A distancia y virtual
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Formato de circulación: Documentos impresos en papel y publicación en la Web, (Moodle ).
Denominación de las Unidades Didácticas:
1. Formular, Evaluar y Proyectar ideas de negocios. 2. Emprendimiento Industrial. 3. Nociones de planeación estratégica.
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2. INTRODUCCIÓN
El curso de Emprendimiento Industrial es de tipo teórico y electivo, corresponde al campo de formación profesional básica de los programas de Tecnología e Ingeniería Industrial, su metodología es educación a distancia. Corresponde a tres (3) créditos académicos los cuales comprenden:
- Estudio y discusión de algunos temas relacionados con la función del tecnólogo e ingeniero y su perfil profesional, en cuanto a la incorporación de la competencia de generación de empresas.
- Acompañamiento en tutorías desarrolladas en pequeños grupos de colaboración y la tutoría en grupo de curso, el cual sirve de apoyo al estudiante para potenciar el aprendizaje autónomo y su formación en el campo de aplicación del emprendimiento.
El tutor juega el papel de acompañante en el proceso de aprendizaje, no sólo imparte conocimientos, sino que brinda orientación en la selección y aplicación de estrategias propias del modelo de educación a distancia. Por ello el desarrollo del curso académico contempla espacios de reflexión en los que el tutor valora al estudiante como un conjunto de pensamientos, conocimientos, habilidades y experiencias y permite que aplique los conceptos adquiridos, en la solución de problemas prácticos, estimulando al estudiante a que vea su aprendizaje por procesos y no por resultados.
Este curso está compuesto por tres unidades didácticas a saber:
Unidad 1. Formular, Evaluar y Proyectar ideas de negocios: En esta unidad se presenta la formulación y evaluación de proyectos como elemento previo para abordar el tema central del modulo que es al emprendimiento empresarial.
La unidad comienza con generalidades sobre proyectos pasa luego al análisis e investigación de mercados concretándose en la estructura del estudio de mercados y estudio financiero y termina con la evaluación y viabilidad económica de proyectos.
Se establece así un preámbulo para el esclarecimiento de la idea y creación de la semilla de lo que será la estructura metodológica de la creación de empresas.
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Unidad 2. Emprendimiento industrial: En esta unidad se presenta el marco conceptual del emprendimiento y la creación de empresas.
Se establece un panorama general de la evolución, aplicación y proyección del emprendimiento como surge, sus antecedentes, la caracterización y los factores que determinan la creación.
Se hace una reseña histórica y luego se entra a discutir algunas aplicaciones del emprendimiento.
Por último se presenta el plan de negocios con el cual se puede acceder a los créditos otorgados por FONADE a través del SENA.
Unidad 3. Nociones de Planeación Estratégica: Esta unidad se dedica básicamente al sostenimiento de la empresa ya creada.
El sistema de evaluación del curso.
El curso es de carácter teórico y su desarrollo se hará mediante el estudio de documentos anexos modulo, se desarrollaran algunas tareas en grupo que faciliten la discusión, de temas específicos, entre los alumnos, de tal forma que se estimulen las competencias del estudiante y se potencien sus habilidades orientadas básicamente a la creación de empresas.
Con éste curso académico el estudiante tiene la posibilidad de conocer e interpretar el desarrollo histórico y a la implementación de esta nueva teoría administrativa sobre la autogestión de empresas y además reconocer las afinidades con otros campos del saber; comenzar a familiarizarse con los conceptos generales del emprendimiento.
Se realizarán tres tipos de evaluación, estas son:
• Autoevaluación: evaluación que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje.
• Coevaluación: se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la socialización de los resultados del trabajo personal.
• Heteroevaluación: Es la valoración que realiza el tutor.
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La evaluación unida con la autodirección deben servir para la identificación de los aspectos en los cuales tanto el estudiante individualmente, como el grupo en general, han demostrado los dominios requeridos, así como aquellos en que se deberán realizar acciones específicas para lograr los propósitos de formación acordados.
Básicamente los resultados serán sometidos a un diagnóstico orientado a evidenciar las principales necesidades o vacíos del estudiante y con base en ello elaborar un plan de acción que permita corregir, o por lo menos aclarar dudas con respecto al núcleo temático y proceso seguido.
Para el desarrollo del curso es importante el papel que juegan los recursos tecnológicos como medio activo, buscando la relación tutor-estudiante. Estos medios son:
• Módulos y guías escritos para estudio temático y orientación pedagógica. • El computador como herramienta informática para estudio con CD ROM, conexión a
Internet y editores de texto. • Sistemas y plataformas tecnológicas institucionales (Moodle) para favorecer la comunicación
sincrónica, tales como; videoconferencia, Chat. Estas permiten encuentros presénciales directos o mediados, favoreciendo una interacción inmediata.
Y las comunicaciones asincrónicas tales como: Grupos de interés, páginas WEB, Correo electrónico, grupos de noticias, servidores FTP. Estas permiten la comunicación en forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje.
Para facilitar el autoaprendizaje es necesario consultar la bibliografía recomendada, utilizar la biblioteca virtual y el acceso a Internet, con esto se está también potenciando en los estudiantes la capacidad de investigación y de auto gestión para llegar al conocimiento según sean sus necesidades y/ó debilidades encontradas durante cada uno de los pasos del proceso a seguir, es decir el modelo pedagógico a desarrollar son las habilidades de pensamiento.
El acceso a documentos adquiere una dimensión de suma importancia en tanto la información sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razón es imprescindible el recurrir a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados.
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En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, introyecte e interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podrá obtener los logros propuestos en este curso, así como un alistamiento en los enfoques de la , ingeniería Industrial, mediante la estrategia de educación a distancia. En un ambiente de plena productividad académica se ve claramente que la mejor forma de aprender es “Aprendiendo a aprender”. Se debe prestar atención a lo que se esté haciendo, capitalizando sus fortalezas y trabajando con más ahínco sobre sus debilidades, para así obtener los resultados deseados y llegar a la solución del problema que se trata de abordar.
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3. JUSTIFICACIÓN
“Para el ingeniero, es su ingeniería lo que hace que los valores potenciales de la ciencia se vuelvan una realidad, al traducir el conocimiento científico en herramientas, recursos, energía y labor para ponerlas al servicio del hombre… el ingeniero necesita su imaginación para visualizar las necesidades de una sociedad y para apreciar lo que es posible, así como el entendimiento social y tecnológico, para hacer que su visión se vuelva realidad.”
En este modulo, se presentan al estudiante las teorías fundamentales de la creación de nuevas empresas y la orientación del proyecto de grado a la conformación real de una nueva empresa. Es necesario mantener en el proceso educativo un esfuerzo significativo para el desarrollo de empresarios capacitados y formados que les brindaran al sistema social y económico la posibilidad de crecer. El modulo pretende ser guía de consulta para toda persona que desee actuar desde la cultura del espíritu empresarial como fundamento del proceso de creación de empresas. El curso es de tipo teórico debido a los pocos fundamentos matemáticos para entrar en la práctica. Dentro del curso se hará énfasis en la creación y sostenimiento de las empresas nuevas.
El estudiante recibe dentro del curso una formación básica en Ia que recibe una serie de elementos útiles en forma secuencial que le permitirán investigar, plantear y ejecutar la creación de su propio negocio. Con esto se pretende que el futuro profesional se ubique dentro de las áreas del conocimiento de la Ingeniería industrial y le permita crear un esquema global de su carrera al tiempo que estimule el desarrollo de habilidades en el área de su interés.
Convertirse en un creador de empresas no es algo reservado únicamente para unos pocos elegidos que nacieron ya con unas determinadas capacidades en sus genes, por el contrario, los conocimientos, técnicas y habilidades, que debe poseer un emprendedor, son algo que se puede aprender y que posteriormente la misma práctica se encargará de desarrollar y perfeccionar.
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4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 PROPÓSITOS
Lograr una visión general de la Tecnología e Ingeniería Industrial y su aplicabilidad, al igual que de las ciencias exactas, que sirven de soporte para su desarrollo, de tal forma que se pueda fundamentar los conceptos específicos a partir de una visión global que ubica al estudiante en las diferentes áreas del conocimiento que conforman la Ingeniería Industrial y en particular el emprendimiento
Mostrar las diferentes posibilidades de solución a los problemas de creatividad e innovación que se plantean en la ingeniería y la tecnología mediante el uso de técnicas adecuadas de formulación y evaluación de proyectos, con identificación de las mejores soluciones de acuerdo a las necesidades y requerimientos planteados.
Identificar algunos de los diferentes campos de formación y profundización de la ingeniería industrial y relacionarlos con su interés en la vida profesional.
Estimular el desarrollo de la investigación y la creatividad en los estudiantes con el fin de apoyar su labor académica y su vida profesional.
Dar a conocer algunos de los elementos básicos de la ingeniería industrial y su ubicación dentro de las diferentes disciplinas de la ingeniería para facilitar su correlación y uso durante el transcurso de su formación.
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4.2 OBJETIVOS
Objetivos
• Entusiasmar al estudiante que se inicia en la carrera a continuar sus estudios, haciendo agradable el conocimiento de la ingeniería industrial.
• Recordar al estudiante los conceptos básicos de la formulación y evaluación de proyectos, de la plantación estratégica y de los conceptos básicos de emprendimiento.
• Conocer la relación existente entre el desarrollo de proyectos de investigación y la implementación del emprendimiento, tener un mejor manejo de los conceptos básicos de cada elemento.
• Mostrar al estudiante los alcances de la ingeniería, y la importancia de la autogestión en la creación de empresas.
• Presentar al estudiante algunas aplicaciones que tiene la Ingeniería Industrial y su sustentación.
4.3 COMPETENCIAS
� El estudiante estará en capacidad de reconocer el momento histórico en el cual se desarrolla la Ingeniería Industrial como área del conocimiento y como Ingeniería y ubicarlo en el entorno actual, para poder visualizar con mayor pertinencia su desarrollo.
� El estudiante conoce las diferentes aplicaciones que tiene y puede llegar a tener la ingeniería industrial en la construcción del mundo actual y así aportar al nuevo orden mundial.
� El estudiante identifica de manera clara los elementos característicos de la Ingeniería industrial y los relaciona con las diferentes aplicaciones en la Ingeniería y la Tecnología. En este caso que nuestros días están marcados por la internacionalización de la economía y la globalización de mercados, hay oportunidades inmensas para aquellos que estén decididos a crear su propia empresa.
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� El estudiante sustenta la aplicación de la ingeniería Industrial a partir de la solución a
problemas de desarrollo empresarial.
4.4 METAS
Al finalizar el curso de Emprendimiento Industrial:
• El estudiante presentará un proyecto final como evaluación final nacional como manifestación de la aprehensión, el conocimiento, comprensión y análisis de la conceptualización del emprendimiento industrial.
• El estudiante presentará y sustentará en grupo un trabajo escrito en donde describa, analice y plantee la mejor solución, en su concepto, a un problema seleccionado de su entorno, relacionando tendencias, teorías y técnicas de análisis, diseño y solución de problemas con la aplicación de la investigación y del emprendimiento industrial.
• El estudiante podrá decidir con mayor claridad en que área de aplicación realizara el emprendimiento.
• El estudiante podrá proyectar su trabajo y sus líneas de profundización de acuerdo al desarrollo que tiene La Ingeniería industrial.
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5. UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación se presenta el contenido del curso:
PRIMERA UNIDAD
FORMULAR, EVALUAR Y PROYECTAR IDEAS DE NEGOCIOS
CAPÍTULOS TEMAS SECCIONES
Conceptos básicos ¿ Que es un proyecto? 1.
- Los conceptos de proyecto 2.
- El enfoque de un proyecto 3.
- Importancia de los proyectos 4.
- El desarrollo sostenible como marco para el diseño de un proyecto
5.
Estudio de mercado Análisis e investigación de mercado
6.
Análisis DOFA 7.
Objetivos del estudio de mercado 8.
La oferta 9.
La demanda 10.
Análisis de precios
Estudio financiero Estudio técnico 11.
Estudio financiero 12.
Evaluación de proyectos 13.
Flujo de caja del proyecto 14.
Fuentes de financiación 15.
Fondo Emprender – El SENA - 16.
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Análisis de riesgo del proyecto desde las diferentes áreas operativas
17.
Evaluación económica de proyectos de inversión
Introducción 18.
Marco conceptual 19.
Metodología 20.
Resultados 21.
Conclusiones 22.
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SEGUNDA UNIDAD
Emprendimiento industrial
CAPÍTULOS TEMAS SECCIONES
La idea de negocio El papel de la preincubación 23.
No es necesario ser un inventor 24.
Observar sistemáticamente los cambios
25.
Los deseos 26.
La innovación 27.
La creatividad 28.
Oportunidad de empresa Mentalidad empresarial 29.
Actividad empresarial
Producción
Recursos e infraestructura
Organización y recurso humano
Seguridad
Control
Diseño y desarrollo de la oportunidad de negocios
Resumen ejecutivo 30.
Descripción del producto o servicio 31.
Cadena productiva 32.
Análisis técnico 33.
El mercado 34.
Competencia 35.
Financiacion 36.
El plan de negocios 37.
Varios 38.
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TERCERA UNIDAD
Nociones de planeación estrategia
Planeación estratégica
Introducción 39.
Evolución de la planificación estratégica 40.
Lo que no es la planeación estratégica 41.
Modelos conceptuales 42.
Planeación estratégica 43.
Análisis de las fortalezas y limitaciones de la empresa
44.
El proceso de la planeación estratégica 45.
Programación funcional a mediano plazo 46.
Conclusiones 47.
Planeación táctica
Quien es el encargado de la planeación 48.
Importancia de la planeación 49.
- Coordinación de planes a corto plazo 50.
- Interrelación entre planeación estrategia, táctica y operacional
51.
- características de la planeación táctica 52.
- Planeación operacional 53.
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6. CONTEXTO TEÓRICO
La Ingeniería Industrial se constituye en una actividad del Ingeniero quien a través del conocimiento busca solución a problemas en diversos campos mediante la creación de empresas que es una operación demasiado importante, difícil y arriesgada como para dejarla en la mera improvisación y precisa de una metodología sistemática que marque los pasos que deben darse y conocer los errores que deben evitarse.
El área del conocimiento que corresponde este curso académico es ciencias básicas e ingeniería, específicamente el campo de formación profesional básico, adquiriendo importancia pues es el encargado de fundamentar el momento histórico, campos de aplicación, elementos y técnicas de diseño dentro de la Ingeniería Industrial a la ves que fomenta el interés por la formación profesional en la creación de empresas.
Tiene como propósito concebir la ingeniería como la disciplina que congrega un conjunto de conocimientos, basados en sólidos principios científicos, con el fin de crear soluciones. Algunos aspectos esenciales, que resalta el curso son:
- Momento histórico de la Ingeniería Industrial y su desarrollo - Campos de aplicación del emprendimiento a nivel de Ingeniería y de Tecnología. - Conocer los diferentes elementos que sirven como componentes básicos para el
desarrollo de la autogestión empresarial. - El papel del Ingeniero como diseñador de soluciones a partir de la creación de empresa
a problemas planteados.
Mediante el desarrollo de las unidades didácticas se pretende ubicar al estudiante en un ambiente ideal para la apropiación de conceptos claves que son indispensables en la comprensión de la ingeniería Industrial y que conllevan a abordar su desarrollo y proyección como teoría y como ciencia. De esta orientación dependerá en gran parte el desarrollo de habilidades y competencias propias del campo de su formación.
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7. METODOLOGÍA
Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a distancia. Es así, que teniendo en cuenta los créditos académicos asignados a este curso (3), 144 horas de trabajo total, se establece la siguiente distribución de tiempo para la dedicación del trabajo académico del estudiante en función de su aprendizaje y del acompañamiento tutorial que se le brindará:
Acompañamiento y seguimiento tutorial
Horas
Estudio independiente
Horas
TOTAL
Horas 48 96 144
El estudio independiente contempla actividades como trabajo personal y trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, y el acompañamiento y seguimiento tutorial contempla actividades como tutoría individual, tutoría en pequeños grupos colaborativos y tutoría en grupo de curso, dando una distribución de tiempo a cada una de la siguiente forma:
COMPONENTE DEL TRABAJO ACADÉMICO
Actividad Número de horas
Estudio independiente 96
Trabajo personal 65 Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje
31
Acompañamiento y seguimiento tutorial
48
Tutoría individual 18 Tutoría a pequeños grupos colaborativos
10
Tutoría en grupo de curso 20 El proceso tiene la siguiente estructura: � Actividades previas: en las cuales se identifican los propósitos del curso, sus
intencionalidades y se presenta el desarrollo del curso. Puede desarrollarse de manera individual a través del estudio del protocolo del curso o a través de actividades grupales desarrolladas por el tutor.
� Actividades de ejecución: son las orientadas a alcanzar los propósitos de formación. Se dan a través de estudio, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes
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documentales (bibliografía de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografía de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de información especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales)
� Trabajo en grupo: desarrolladas por estudiantes a través de pequeños grupos colaborativos, con el propósito de crear espacios de estudio o discusión, para preparar consultas, trabajos y sustentaciones estructuradas al tutor.
� Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes del estudiante, el tutor estará dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a través de:
• Tutoría: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos críticos del curso.
• Medios tecnológicos: uso de herramientas como: correo electrónico, salas de conversación, foros
� Actividades de evaluación: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didácticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Se tendrán las siguientes:
• Autoevaluación: la desarrolla el estudiante a través de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de manera individual.
• Coevaluación: Se realiza a través de grupos colaborativos, utilizando el portafolio como estrategia. Este consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.
• Heteroevaluación: desarrollada por el tutor a través de exámenes, test y evaluación de portafolios.
� Activación cognitiva: Se realizarán varias actividades de activación cognitiva, en donde los estudiantes tendrán la posibilidad de evaluar, ellos mismos, sus saberes iniciales, su avance en el aprendizaje y el logro de los objetivos propuestos. Servirá como situación didáctica de transición previa a situaciones de profundización y transferencia.
La propuesta para la activación cognitiva es el siguiente cuadro:
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S (QUE SE?) Q (QUE QUIERO SABER?) A(QUE APRENDI?)
SABERES PREVIOS MIS METAS DE APRENDIZAJE
RESULTADOS
A continuación se relaciona la cuadro de aprendizajes en donde se evidencia el fomento del aprendizaje autónomo y las intencionalidades formativas del curso académico. Esta servirá de guía para direccionar el aprendizaje tanto en el trabajo individual como en el de seguimiento y acompañamiento en tutorías.
Cuadro de aprendizajes que fomentan el aprendizaje autónomo en el curso académico emprendimiento industrial.
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
CATEGORÍAS DE APRENDIZAJE
AVANCE CONCEPTUAL
HABILIDADES COGNITIVAS Y
METACOGNITIVAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS, EMOCIONALES Y
SOCIALES
HÁBITOS ACADÉMICOS
TUTORÍA INDIVIDUAL
- Conceptualización de términos y teorías de Emprendimiento industrial, Antecedentes y enfoques.
- Desarrollo del Emprendimiento.
- Análisis y resolución de problemas simples.
- Comprender - Analizar - Inducción - Deducción - Clasificación - Autogestión
- Autoestima - Aprender a
escuchar a los demás
- Aprender a entender a los demás
- Tomar notas. - Seguir
instrucciones. - Mapas
conceptuales. - Resúmenes - Usar procesos
lógicos. - Manejo
adecuado del tiempo
- Crear ejercicios aplicativos
TRABAJO PERSONAL
- Construir el conocimiento a partir de lo trabajado en la tutoría y las investigaciones realizadas sobre el mismo.
- Generalizar.
- Deducción - Inducción - Comparación y
contraste - Autoevaluación - Autorreflexión - Autodiagnóstico - Motivación
intrínseca
- Aprender a investigar.
- Saber qué es lo que se desea y/ó necesita buscar.
- Saber qué se desea aprender
- Interactuar con el entorno.
- Investigar. - Leer. - Planear. - Lectura
autorregulada. - Mapas
conceptuales. - Lluvias de
ideas. - Resúmenes. - Ensayos - Portafolio: El
estudiante
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compilará toda la información obtenida de sus investigaciones acerca de la aplicación y evolución de la ingeniería industrial, como ciencia, sustentada según su desarrollo histórico y su proyección hacia el siglo XXI.
TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE
- Socialización del conocimiento que se está trabajando en el respectivo grupo para la semana y núcleo temático respectivos.
- Aclarar dudas acerca de su proceso.
- Compartir conocimientos.
- Coevaluación de trabajos.
- Debates - Comparación.
- Aprender a ser crítico.
- Fomento de la responsabilidad.
- Aprender a escuchar y a transmitir opiniones y conceptos.
- Desarrollo de la habilidad de comunicación y persuasión.
- Elaborar un plan de trabajo.
- Distribuir roles y tareas.
- Lectura - Análisis lógico. - Análisis de
casos: El estudiante presentará un informe en grupos de trabajo como resultado del estudio y análisis de los elementos, características, propiedades y relación con el medio de sistemas cercanos a su entorno laboral o social que involucren la integración de elementos tecnológicos y organizacionales.
TUTORÍA A PEQUEÑOS GRUPOS COLABORATIVOS
- Discernir, reflexionar y reforzar el conocimiento.
- Debatir y defender sus puntos de vista
- Heteroevaluación - Comparación - Reflexión - Diagnóstico - Control
- Aprender a hablar en público.
- Aprender a transmitir.
- Aprender a
- Exposiciones. - Debates. - Carteleras. - Ayudas
audiovisuales. - Definición de
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con respecto al de los demás.
- Compartir conocimientos.
- Ampliar la visión con respecto al tema y el enfoque que le dio a su estudio.
escuchar. - Aprender a
entender a los demás.
- Refutar, debatir. - Desaprender lo
aprendido - Aprender a
aprender
un problema: El estudiante deberá ubicar un problema de información para aplicar los conceptos que está adquiriendo y encontrar una posible solución.
- Exposición de casos
TUTORÍA EN GRUPO DE CURSO
- Aclarar dudas. - Discutir puntos de
vista. - Retroalimentación
de los procesos y resultados logrados.
- Desaprender. - Direccionar
- Evaluación - Clasificación - Apropiación de
conceptos.
- Saber escuchar. - Aceptar
cambios. - Saber
expresarse. - Tolerancia - Cumplimiento. - Disposición de
autocrítica
- Inducción al curso.
- Sustentación del trabajo de análisis de casos.
- Sustentación del problema analizado y solucionado.
- Evaluación nacional final
- Revisión. - Corrección. - Cumplimiento. - Responsabilidad - Cambio de
actitud.
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8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del curso contempla el desarrollo de diversas de evaluación: Que constituyen distintas formas de comprobar el avance en el autoaprendizaje.
En este sentido, se realizarán tres tipos de evaluación alternativas y complementarias, estas son:
La autoevaluación, la realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje al inicio y al final de cada unidad temática, con el fin de identificar las debilidades o vacíos cognitivos, sus logros o dominios en el abordaje del emprendimiento y su relación con otras ciencias. La autoevaluación se entiende como una oportunidad para hacer la revisión y reflexión autocrítica de los procesos, aprendizajes y productos que está llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por él mismo. Con esta se espera identificar los progresos alcanzados por el estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. El cuadro de evaluación se utilizará como instrumento de apoyo para su realización.
La coevaluación, es un proceso de trabajo colaborativo de los estudiantes en el cual socializan el resultado de sus construcciones personales de conocimiento y reciben la retroalimentación de sus compañeros, sustentan sus puntos de vista, asimilan nuevos enfoques y ajustan sus planteamientos con el enriquecimiento conceptual logrado en el diálogo de saberes. Los momentos de coevaluación los induce y propicia el tutor con énfasis en ciertas temáticas en las que recomienda trabajo colaborativo, o en el mismo proceso de elaboración del proyecto en grupo planteado para el curso académico.
La heteroevaluación, Contempla una evaluación sumativa coordinada a nivel nacional en cuanto a fechas y contenidos. El tutor enfoca también la heteroevaluación como un análisis de logros a partir del acompañamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (evidenciados en resultados participativos como la sustentación del proyecto final y demás eventos destinados a registro en el portafolio) y en los resultados de las conceptualizaciones obtenidas en la sesión grupal realizada al finalizar el curso. Esta es la evaluación nacional, la cual pretende medir el nivel de apropiación de conocimientos acerca de la fundamentación y desarrollo de los sistemas y de la ingeniería de sistemas como ciencia y como disciplina.
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
Corresponde al 40% de la calificación definitiva del curso. Faltando un 60%, que corresponde a las calificaciones que el tutor ha trabajado a lo largo del periodo académico, y según lo específica la guía de actividades.
Además se tienen en cuenta los siguientes porcentajes de evaluación, correspondientes a cada una de fases de aprendizaje a trabajar:
FASES DE APRENDIZAJE
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Reconocimiento 10 %
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Transferencia 30 %
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Es importante destacar que el sistema de evaluación se rige por la reglamentación establecida en el reglamento estudiantil. Los criterios para autoevaluación y coevaluación y el nivel de desempeño que el estudiante pueda tener frente a ellos, en el desarrollo de este curso se presentan en la siguiente matriz, teniendo en cuenta cada uno de los niveles de aprendizaje que se debe desarrollar:
CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO
Totalmente Parcialmente No
Está aplicando el proceso indicado en cada trabajo de aprendizaje (individual o grupal)
Indicador de que está aplicando la teoría en su propia acción pedagógica
Indicador de que está aprovechando la autoevaluación para definir acciones de autorregulación
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
Comprende los diferentes elementos que integran el núcleo temático para que en su práctica académica los integre a sus ejercicios y productos
Reflexiona sobre los hábitos de estudio, tanto individuales como de grupo, y se propone mejoras
Hubo apropiación en el manejo de las estrategias de evaluación planteadas en el proyecto (mapas conceptuales, ensayos, resumen, cuestionarios, portafolio, etc.)
Utilizó instrumentos, estrategias y/ó soluciones no convencionales, que valen la pena mostrar, para desarrollar su trabajo
Hizo uso de los medios y mediaciones indicados para la realización de los diferentes productos (tecnología, formatos, interactividades)
TOTAL No.
Ocurrencias
No. ocurrencias
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NOTA EQUIVALENTE
(Para registrarla como nota del proceso)
Sumatoria de los resultados de las tres columnas (1.0 a 5.0)
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
9. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Acuerdos Resolución tomada en común.
Administración Acción y efecto de administrar
Adquisiciones Adquirir conseguir
Ahorro No malgastar, reservar dinero separándolo del gasto ordinario.
Alianzas Unión de cosas que concurren a un mismo fin.
Apalancamiento Acción y efecto de apalancar
Auto confianza Proveerse de confianza uno mismo.
Auto desarrollo Propiciar el desarrollo propio
Autoempleo Proporcionarse su propio empleo
Balance Comparación de hechos favorables y desfavorables
Bancos Corporaciones crediticias
Barreras Obstáculos que no permiten un flujo
Beneficio Utilidad, provecho, ganancia
Burocracia Influencia excesiva de la administración publica
Cadenas Serie de piezas
Cámaras de comercio
Entidad que controla las acciones de los comerciantes
Capital Principal muy grande que constituye la cabeza o parte vital
Cibereconomía Economía manejada por Internet
Competitivos Con alta competencia
Conectividad Poner en contacto múltiple
Contexto Enmarcar en el texto
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
Crecimiento Acción y efecto de crecer
Déficit Lo que le falta a los ingresos para equilibrar los gastos.
Desembolsos Acción y efecto de desembolsar
Desempleo Falta de empleo
Eficacia Demasiado eficaz
Eficiencia La eficiencia económica se alcanza con una óptima producción.
Empresas Unidades generadoras de bienes o servicios
Emprendimiento Generación o creación de innovación
Factores Conjunto de elementos que interactúan para conseguir otras cosas.
Factibilidad Que se puede hacer
Flexibilidad Cualidad de flexible, amplio.
Fortalezas Fuerza y vigor
Generación Creación, hacer por primera ves
Habilidades Cualidad de hábil
Indicadores Que sirve para indicar.
Incubación Sufriendo una evolución progresiva.
Innovación Cambio, regeneración.
Ordenamiento Organizar en un sentido lógico.
Reconversión Convertir nuevamente
Variable Que varia o es capaz de variar.
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
10. FUENTES DOCUMENTALES
MONITOR COMPANY, “Diez imperativos para la competitividad en Colombia”, Bogota, 1993 COLCIENCIAS, Programa Nacional de Ciencia y Tecnología, Bogotá, 1993. DIRON, Jhon R, Diseño de Ingeniería, Inventiva Análisis y Toma de Decisiones, Wiley México, 1970. VARELA, Rodrigo, Innovación empresarial, Arte ciencias en la creación de empresas, Segunda edición, Bogota D.C. 2001 LA UNAD: Un Proyecto Publico Vital, Unad, 2004
LIMON, M. y CARRETERO, M. "Aspectos Evolutivos y Cognitivos”, en: Cuadernos de Pedagogía, (1995), 238 p. PURON DE LA BARBOLLA, Alejandro, Principios de los Procesos de Ingeniería, Limusa, México, 1974. RODRÍGUEZ, Manuel Rodrigo, Colombia Intelectualidad y Modernidad, Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, Colombia, 1995. SALAZAR, R. Roberto. EL MATERIAL DIDÁCTICO, UNAD, 2004
VALENCIA, Asdrúbal, En Defensa de la Ética Ingenieril, Curso de Ética, Facultad de Ingeniería, Universidad de Antioquia, Medellín, 2000. TORRES, Horacio, La investigación en Ingeniería, Ingeniería e Investigación, # 47, Diciembre 2001. GRECH. Introducción a la ingeniería. Un enfoque a través del diseño. Pearson Educación de Colombia.
WRIGHT. Introducción a la ingeniería. Pearson educación de Colombia.
Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL
GUÍA DE ACTIVIDADES
La Guía de Actividades se constituye en la planificación estratégica de las situaciones didácticas tendientes al desarrollo de las competencias u operaciones básicas, complejas o transversales requeridas para las actualizaciones cognitivas y las modificaciones de salida planteadas en los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje con respecto a las problemáticas y unidades didácticas de conocimiento establecidas en el curso académico.
Se enmarcan tres momentos que son significativos en la medida que permiten la construcción del conocimiento atendiendo a las mismas estructuras mentales. Las fases se describen como:
Reconocimiento: Todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.
Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso académico.
Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la Guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas.
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