i
PENGEMBANGAN MEDIA SCRAPBOOK PADA MATERI
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUPKELAS VII SMP
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Yustiawati Ayu Lestari
NIM:161434050
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
Persembahan
Amsal 12:24
“Tangan orang rajin memegang kekuasaan, tetapi
kemalasan mengakibatkan kerja paksa”
Kupersembahkan karya ini untuk
Tuhan Yesus Kristus
Kedua Orang tua ku tercinta: Gregorius, S.Sos dan
Eliati
Adikku tersayang Elvina Natha Sabrina
Sahabat dan teman-teman yang selalu menyemangati
Almamaterku Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
PENGEMBANGAN MEDIA SCRAPBOOK PADA MATERI
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP KELAS VII di SMP
Yustiawati Ayu Lestari
Universitas Sanata Dharma
2020
ABSTRAK
Analisis kebutuhan yang dilakukan di empat SMP menunjukkan bahwa
variasi media pembelajaran yang digunakan oleh guru IPA masih terbatas.
Salah satu variasi media pembelajaran adalah Scrapbook. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahuidesain produk media scrapbook pada materi
Klasifikasi Makhluk hidupdan mengetahui kualitas produk scrapbook yang
dikembangkan pada materi klasifikasi makhluk hidup.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D).
Metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan
menguji kualitasnya. Desain produk yang dibuatdisajikan dengan memasukkan
materi Klasifikasi Makhluk hidupkelas VII SMP.Materinya mencakup
indikator berdasarkan KI dan KD 3.2 mengklasifikasi makhluk hidup dan
benda berdasarkan karateristik yang diamati, dilengkapi LKPD berisi soal dan
ringkasan materi. Variasi gambarpicture and picture seperti memasangkan
gambar, menganalisis gambar dan mengelompokkan gambar. Penentuan
teknik scrapbook yaitu teknik envelope.
Hasil penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata 3,72 dengan kriteria
“Sangat Baik”, sedangkan perolehan nilai rata-rata dari dua ahli materi yaitu
3,70 dengan kriteria “Sangat Baik. Produk scrapbook pada materi klasifikasi
makhluk hidup yang dikembangkan layak untuk diujicobakan dengan
perbaikan sesuai saran oleh validator.
Kata Kunci : Desain Produk, Scrapbook, Klasifikasi Makhluk Hidup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
DEVELOPMENT SCRAPBOOK AS MEDIA TO TEACH
CLASSIFICATION OF LIVING THINGS TO THE 7th GRADE
STUDENTS
Yustiawati Ayu Lestari
Sanata Dharma University
2020
ABSTRACT
Based on need analysis in four Junior High Schools showed that
learning media used by science teachers werestill limited. One variation of
learning media was scrapbook. This study aimed to know the design of
scrapbook media andit’s quality on the topic of the classification of living
things.
This is a research and development (R&D)study. On this study, a
research and development (R&D) method was used to produce a product and
test the quality.Product design made on the development of scrapbook as a
learning medium for 7th grade students presented by material of classification
which includes KD 3.2 classification of living things and object based on the
observed characteristics equipped with student worksheets contains questions
and material summaries. A variety of picture and picture images such as
pairing images, analyzing images and grouping images. The determination of
scrapbook technique is the envelope technique.
Validation results obtained form two media experts showed an
average score of 3.72 with the criteria of "Very Good"while the average score
by two material experts of 3.70 with the criteria "Very Good" so that the
developed product are eligible for testing with improvements according to
suggestions by experts.
Keywords: Product design, scrapbook, the classification of living things
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv
HALAMANPERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................. v
LEMBAR PENYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASIKARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .............. Error! Bookmark not defined.
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
ABSTRAK .............................................................................................................. x
ABSTRACT ............................................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7
C. Batasan Masalah .......................................................................................... 7
D. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 8
E. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 10
A. Belajar ....................................................................................................... 10
1. Pengertian Belajar ..................................................................................... 10
2. Faktor-faktor belajar .................................................................................. 13
B. Pembelajaran ............................................................................................. 15
C. Media Pembelajaran .................................................................................. 17
1. Pengertian Media Pembelajaran ................................................................ 17
2. Ciri Umum Media Pembelajaran ............................................................... 17
3. Manfaat Media Pembelajaran .................................................................... 18
4. Fungsi Media Pembelajaran ...................................................................... 19
5. Jenis-jenis Media Pembelajaran ................................................................ 21
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and picture .................................. 24
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 24
2. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ............................................................. 24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
3. Prinsip Pembelajaran Kooperatif .............................................................. 25
4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif .............................................. 26
5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif .............................. 28
E. Metode Picture and picture ....................................................................... 29
1. Pengertian Metode Picture and picture .................................................... 29
2. Langkah-langkah Pembelajaran Picture and Picture ................................ 30
3. Variasi Kegiatan Picture and picture ........................................................ 33
4. Kelebihan dan Kekurangan Picture and Picture ....................................... 36
F. Media Scrapbook ....................................................................................... 37
1. Pengertian Scrapbook ................................................................................ 37
2. Teknik Scrapbook ..................................................................................... 39
3. Kelebihan dan Kelemahan Media Scrapbook ........................................... 44
4. Langkah-langkah Penggunaan Scrapbook ................................................ 46
G. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup ........................................................... 47
H. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 49
I. Kerangka Berfikir ...................................................................................... 51
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 54
A. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian ............................................... 54
B. Subjek Penelitian ....................................................................................... 57
C. Prosedur Pengembangan ........................................................................... 58
D. Spesifikasi Produk ..................................................................................... 63
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 64
F. Metode Analisis Data ................................................................................ 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 69
A. Analisis Kebutuhan ................................................................................... 69
B. Deskripsi Produk Awal ............................................................................. 79
C. Data Hasil Validasi .................................................................................... 93
1. Data Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran ......................................... 93
2. Data Validasi Pakar/ Ahli Materi .............................................................. 98
D. Produk Akhir ........................................................................................... 106
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan .................................................... 118
1. Kajian Produk Akhir ............................................................................... 118
2. Pembahasan ............................................................................................. 133
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
F. Kendala/ Keterbatasan ............................................................................. 138
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 140
A. Kesimpulan .............................................................................................. 140
B. Saran ........................................................................................................ 141
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 142
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Gambar Teknik Scrapbook .................................................................. 40
Tabel 2. 2 Gambar Contoh Scrapbook .................................................................. 43 Tabel 3. 1 Kisi-kisi Pertanyaan Analisis Kebutuhan ............................................ 65
Tabel 3. 2Kisi-kisi Instrumen Validasi ................................................................ 65
Tabel 3. 3 Skala Likert
.......................................................................................... 68
Tabel 4. 1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................. 75
Tabel 4. 2 Rekapitulasi Data Validasi oleh Pakar Media.................................... 100
Tabel 4. 3Rekapitulasi data validasi...................................................................... 99
Tabel 4. 4Rekapitulasi Data2 Pakar Media ......................................................... 105
Tabel 4. 5 KomentarPakar Media Pembelajaran dan Revisi............................... 107
Tabel 4. 6KomentarPakar Materi ....................................................................... 110
Tabel 4. 7Desain Produk Awal ........................................................................... 118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1KerangkaPenelitian Relevan ............................................................. 51
Gambar 2. 2Kerangka Berpikir ............................................................................. 53
Gambar 3. 1Langkah-langkah Pengembangan R&D ............................................ 57
Gambar 4. 1 Bagian Sampul ................................................................................. 84
Gambar 4. 2 Daftar Isi Scrapbook ....................................................................... 85
Gambar 4. 3 Detail Produk.................................................................................... 86
Gambar 4. 4 Petunjuk Penggunaan ....................................................................... 86
Gambar 4. 5 Ringkasan Materi ............................................................................. 87
Gambar 4. 6 Lembar Kerja Peserta Didik ............................................................. 88
Gambar 4. 7 LKPD 1 ............................................................................................ 89
Gambar 4. 8 LKPD 3 ............................................................................................ 90
Gambar 4. 9 LKPD 6 ............................................................................................ 91
Gambar 4. 10 Biodata Penulis ............................................................................... 92
Gambar 4. 11 Daftar Pustaka ................................................................................ 92
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
LAMPIRAN
Lampiran 1Silabus Kegiatan ............................................................................... 147
Lampiran 2Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 152
Lampiran 3LKPD ................................................................................................ 168
Lampiran 4Panduan Skoring LKPD ................................................................... 185
Lampiran 5Kisi-Kisi Soal Evaluasi ..................................................................... 218
Lampiran 6Soal Evaluasi .................................................................................... 222
Lampiran 7Panduan Skoring Evaluasi Kognitif Soal Evaluasi .......................... 234
Lampiran 8 Tabel Pertanyaan Wawancara dan Kuisioner .................................. 238
Lampiran 9Surat Perijinan .................................................................................. 256
Lampiran 10Lembar Validasi ............................................................................. 261
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah proses pembelajaran yang didapat oleh setiap
manusia (peserta didik) untuk membantu mengerti, paham, dan mampu
membuat manusia lebih kritis dalam berpikir. Pendidikan diperoleh secara
formal maupun nonformal. Pendidikan yang diperoleh setiap anak tidak
hanya terjadi di sekolah tetapi belajar bisa didapat dari lingkungan kehidupan
anak maupun pembelajaran lainnya. Menurut Annurahman (2009) belajar
adalah suatu proses dimana terjadi suatu perubahan dalam diri seseorang dari
tingkah laku dan pola pikir untuk mencapai tujuannya. Peserta didik dalam
pembelajaran harus mengalami sendiri apa yang dipelajarinya. Proses belajar
tidak hanya menghafal, tetapi peserta didik harus membangun dan
mengembangkan pengetahuan dipikirannya sendiri tanpa harus dipaksa
sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Keberhasilan pendidikan
dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya pendidik adalah sebagai
fasilitator, motivator yang mendukung keterlibatan siswa dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran, selain pendidik faktor yang mempengaruhi
keberhasilan adalah sarana pendukung pendidikan misalnya: alat
pembelajaran, media pembelajaran dan alat peraga.
Salah satu pembelajaran di sekolah menengah pertama adalah IPA
(Ilmu Pengetahuan Alam), yang membahas mengenai pembelajaran biologi,
fisika, dan kimia. Biologi mempelajari tentang semua jenis makhluk hidup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
dan lingkungan disekitar. Pembelajaran IPA dapat meningkatkan ketrampilan,
sikap dan iman, karena pada pembelajaran IPA ini siswa dikenalkan
mengenai kejadian-kejadian alam yang ada di bumi sehingga dengan
pengetahuan ini siswa diharapkan untuk lebih mengingat Sang Pencipta.
Pembelajaran Biologi lebih banyak hafalan daripada hitungan, disini peran
guru sangat penting agar siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran
Biologi serta memahami materi pembelajaran biologi dengan baik ( Renat,
dkk. 2017).
Kenyataan yang terjadi saat ini dalam proses belajar dan mengajar
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan.Terutama dalam pembelajaran IPA
yang merupakan pelajaran yang kurang tepat jika dihafal. Pelajaran
IPAtidaklah bersifat hafalan saja. Siswa yang menghafal sangat mudah
merasa bosan saat mempelajarinya, oleh sebab itu dibutuhkan kegiatan
pembelajaran yang menarik minat siswa. Hal ini dikarenakan pengetahuan
yang ada dalam pelajaran IPA diperoleh melalui percobaan dan pengamatan
yang dilakukan oleh manusia melalui metode ilmiah (Samatowa,2016).
Masalah lain yang dihadapi yaitu proses pembelajaran yang
dipilihguru masih menggunakan metode lama seperti ceramah sehingga siswa
belum aktif dalam proses pembelajaran. Selain itu guru belum menggunakan
media dan metode pembelajaran yang tepat dalam mengaktifkan siswa dan
membuat suasana belajar menjadi dinamis. Suasana belajar yang tidak
nyaman membuat peserta didik kurang termotivasi dalam mengikuti kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
belajar mengajar.Akibatnya hasil belajar siswa rendah atau tidak sesuai
dengan harapan. Oleh karena itu, dalam pembelajaran dibutuhkan metode
khusus supaya siswa mampu menangkap dan menyerap materi yang diberikan
dengan lebih baik. Tujuannya adalah untuk dapat meningkatkan hasil
belajar,serta membuat siswa aktif mendengar, bertanya, menanggapi
pernyataan. Hal-hal tersebut merupakan salah satu indikator siswa aktif
(Purwanto, 2008).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru IPA di
SMP Taman Dewasa Pawiyatan, SMP Budya Wacana, SMP Negeri 1
Yogyakarta, dan SMP Negeri 2 Depok menunjukkan bahwa, guru sudah
menggunakan model pembelajaran yang bervariasi seperti Project Based
Learning dan Discovery Learningpada materi IPA secara umum. Guru lebih
banyak bercerita dan menampilkan video dan gambar melalui slide PPT
kemudian menjelaskannya kepada siswa.
Hendrastuti (2011) mengatakan bahwa klasifikasi makhluk hidup ini
memiliki karateristik materi tentang pengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri khusus yang dimilikinya. Menurut guru materi
KlasifikasiMakhluk hidup merupakan materi yang cakupannya cukup luas dan
memakan banyak waktu. Selain materi yang cakupannya luas, materi
klasifikasi makhluk hidup juga susah diingat oleh siswa karena terdapat
istilah-istilah asing yang jarang didengar ataupun baru didengar oleh siswa..
Namun guru sudah memahami dan menyadari pentingnya media
pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Sadiaman (2008) menjelaskan media pembelajaran adalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima pesan. Media pembelajaran yang sudah digunakan sebatas
menampilkan dalam power point dan menjelaskannya dengan panduan power
point maupun buku paket siswa. Kendala yang dialami adalah terbatasnya
LCD dalam kelas dan tidak dapat digunakan ketika sumber listrik mati serta
siswa merasa jenuh karena media pembelajaran yang digunakan tidak
bervariasi. Anak menjadi kurang memahami materi yang disampaikan guru
yang mengakibatkan pelajaran IPA seringkali menjadi mata pelajaran yang
membosankan.
Keterbatasan pengetahuan guru tentang media dan cakupan materi
yang luas menjadikan metode ceramah sebagai metode andalan guru untuk
menyampaikan materi. Padahal ada hal-hal penting materi IPA dalam
klasifikasi makhluk hidup yang tidak cukup dipahami hanya dengan
mengandalkan bercerita dengan mengamati power point. Perlu adanya media
pendukung yang bisa membantu siswa untuk memahami materi Klasifikasi
Makhluk hidup yang dapat dengan mudah dipahami dan diingat siswa serta
mencakup semua isi materi.
Menurut Hamalik (2008), media pembelajaran yang digunakan dalam
proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang
baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis siswa.Posisi media berfungsi untuk mengatasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
hambatan-hambatan yang terjadi dalam pembelajaran. Salah satu media
pembelajaran yang dapat digunakan yaitu scrapbook(Sanaky, 2011).
Media scrapbookmerupakan salah satu alternatif media pembelajaran
yang dapat menarik siswa. Media pembelajaran berbasis buku tempel ini akan
meningkatkan minat siswa dalam melihatnya, karena media tersebut dikemas
berupa buku dimana terdapat banyak gambar(Novitasari, 2019). Menurut
Rezita (2014) scrapbook berasal dari dua kata yaitu scrap dan book. Scrap
didefinisikan sebagai barang sisa, sedangkan book berarti buku atau
lembaran. Secara luas arti scrapbook merupakan salah satu cabang seni yaitu
kreativitas menempelkan foto atau gambar dengan media kertas dan
menghiasnya sehingga menjadi sebuah karya kreatif. Jadi modal dasar untuk
menyusun scrapbook adalah kerja keras dan kreativitas. Scrapbook sebagai
suatu media visual berfungsi untuk menambah minat siswa dalam proses
pembelajaran agar tidak membosankan serta monoton yang isinya berbagai
informasi sehingga dapat memudahkan siswa dalam menangkap ilmu.
Media gambar (picture and picture) sudah diketahui oleh guru dan
menurut wawancara di SMP Taman Dewasa Pawiyatan, SMP Budya Wacana,
SMP Negeri 1 Yogyakarta, dan SMP Negeri 2 Depok terhadap guru media
tersebut, sangat membantu dalam menyampaikan materi apalagi dengan objek
yang tidak dapat diamati secara langsung. Namun guru belum mengetahui
variasi-variasi media picture and picture. Ada beberapa kendala yang
dihadapi guru dalam menggunakan media picture and picture yaitu guru tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
mengetahui cara pembuatan media, keterbatasan biaya serta memakan waktu
yang cukup lama dalam pembuatan medianya. Semua guru yang telah
diwawancarai berpendapat bahwa perlunya penggunaan scrapbook dalam
materi klasifikasi makhluk hidup sebagai media pembelajaran agar menarik
perhatian dan minat siswa dalam mempelajari materi tersebut. Selain itu
media scrapbook menunjang pembelajaran ketika power point tidak dapat
digunakan di kelas.
Peneliti juga memlih media scrapbooksebagai media konvensional
dengan alasan bahwa media scrapbook adalah media yang mudah
dikembangkan untuk menjadi media pembelajaran. Materi klasifikasi
makhluk hidup yang penuh dengan hapalan dan disajikan dengan pembelajara
monoton dengan metode ceramah, menimbulkan efek menurunya hasil
belajar siswa serta tidak memiliki motivasi belajar. Perlunya pengembangan
yang bersifat kotemprer guna mengikuti perkembangan peserta didik dan
lingkungan yang berada di sekitar mereka.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti memilih media
scrapbook untuk dikembangkan dengan judul penelitian “Pengembangan
Media Scrapbook pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP”.
Terdapat beberapa penelitian yang serupa, antara lain Lutfiyah (2019) dengan
judul “Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Regulasi Diri Terintegrasi
Nilai-Nilai Keislaman Materi Sistem Pencernaan Makanan untuk Peserta
Didik Kelas VII di SMP ”, yang dilakukan pada tingkat pendidikan SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
Penelitian lain dilakukan oleh Sari (2017) dengan judul “Pengembangan
Media Scrapbook dalam Pembelajaran Fisika Materi Tata Surya”, yang
dilakukan pada tingkat pendidikan SMP dan penelitian yang dilakukan oleh
Zainorrahman, dkk (2018) dengan judul “Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Pop Up Book untuk Pembelajaran IPA di MTs
Raudhatut Thalibin” pada tingkat SMP/MTs. Dari ketiga penelitian tersebut
produk scrapbook yang dihasilkan dinilai valid dan layak untuk digunakan.
Pada penelitian “Pengembangan Media Scrapbook dengan metode Picture
and Picture pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP”,
mempunyai perbedaan dalam penelitian sebelumnya. Perbedaan yang
terdapat dalam penelitian ini yaitu desain produk yang dihasilkan berbeda,
materi serta sekolah yang digunakan juga berbeda.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana desain produk media scrapbook pada materi Klasifikasi
Makhluk hidup?
2. Bagaimana kualitas produk scrapbook yang dikembangkan pada materi
Klasifikasi Makhluk hidup?
C. Batasan Masalah
Penelitian ini memiliki batasan masalah agar berfokus pada sasaran pokok
yang tertuju.
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
1. Materi
Materi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dibatasi pada
Kompetensi Dasar KD 3.2 mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda
berdasarkan karateristik yang diamati.
2. Subjek penelitian
Subjek penelitian adalah sekolah-sekolah swasta dan negeri di
Yogyakarta.
3. Objek penelitian
Objek penelitian ini adalah ringkasan materi dan LKPD yang ada di
scrapbook disesuaikan dengan metode picture and picture.
4. Penelitian ini hanya sampai pada tahap 5 yaitu revisi produk.
D. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui desain produk media scrapbook pada materi klasifikasi
makhluk hidup.
2. Mengetahui kualitas produk scrapbook yang dikembangkan pada materi
klasifikasi makhluk hidup.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Peserta Didik
a. Hasil dari penelitian ini menjadi media belajar alternatif untuk peserta
didik dalam pembelajaran biologi, khususnya materi klasifikasi
makhluk hidup.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
b. Mempermudah peserta didik memahami materi melalui media
scrapbook yang dapat menambah motivasi dan minat siswa dalam
mengikuti pembelajaran.
2. Bagi Guru
a. Media scrapbook dapat digunakan sebagai alternatif metode lama
yaitu ceramah.
b. Guru mendapatkan variasi metode pembelajaran baru dalam proses
pembelajaran sebagai solusi pembelajaran yag efektif.
3. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk memperbaiki metode
pengajaran lama agar pembelajaran menjadi lebih inovatif serta menarik
minat siswa dan tidak terpaku pada buku paket .
4. Bagi Peneliti
a. Melalui penelitian ini, peneliti dapat menambah pengalaman dan
pengetahuan dalam pengembangan media scrapbook dan metode
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
b. Peneliti dapat mengaplikasi ilmu yang telah didapatkan sebelumnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Belajar
1. Pengertian Belajar
Proses belajar dimulai dari kegiatan sederhana sampai ke kegiatan
yang lebih kompleks, belajar dapat dilakukan secara langsung ataupun
dengan adanya fasilitator yang prosesnya menjadikan manusia atau individu
lebih berkembang. Belajar juga merupakan aktivitas mental atau psikis
seseorang yang melakukan interaks aktif dengan lingkungannya sehingga
terjadinya perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pengalaman,
keterampilan dan nilai sikap, perubahan itu bersifat relatifkonsisten dan
berbekas. Sardiman(2010) juga menjelaskan tentang perubahan tingkah laku
dalam belajar adalah usaha mengubah tingkah laku individu yang berkaitan
dengan penambahan ilmu pengetahuan, kecakapan, keterampilan, sikap,
harga diri, minat, watak dan penyesuaian diri.
Secara garis besar pengertian belajar adalah menyangkut tingkah laku
dan perubahan yang mengarah kepada perilaku yang lebih baik melalui
latihan serta pengalaman. Perubahan tingkat laku tidak hanya pada
penambahan ilmu pengetahuan saja, akan tetapi juga berbentuk pada
keterampilan, watak dan kecakapan.
Menurut Slameto (2010) belajar adalah suatu proses usaha yang
dilakukan individu dalam mencapai suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara menyeluruh. Hal ini adalah sebagai hasil dari pengalamannya sendiri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
selama melakukan interaksi dalam lingkungannya, perubahan yang terjadi
dapat berupa sifat yang baik ataupun jenis lainnya maka dari itu tidak semua
perubahan yang muncul dapat dikatakan sebagai belajar.
Adapun ciri-ciri tingkah laku dalam pengertian belajar antara lain:
1. Perubahan terjadi secara sadar
Individu yang belajar selalu menyadari dalam diri adanya perubahan
yang dirasakannya.
2. Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional
Hasil belajar yang diperoleh terjadi dalam diri seseorang secara
berkesinambungan. Perubahan tersebut akan menimbulkan perubahan
berikutnya sehingga berguna bagi dirinya dalam menjalani kehidupan
dan pembelajaran berikutnya.
3. Perubahan dalam belajar positif dan aktif
Belajar dalam prosesnya pasti menimbulkan perubahan yang bertambah
dan tujuannya untuk mendapatkan hal yang lebih baik dari sebelumnya.
Oleh karena itu, banyaknya usaha yang dilakukan dalam belajar memiliki
tingkat keberhasilan yang semakin tinggi. Perubahan yang terjadi
dilakukan dengan sadar oleh individu yang bersangkutan sehingga
adanya perubahan yang sifatnya aktif.
4. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara
Perubahan yang bersifat sementara hanya terjadi pada sementara waktu,
seperti mengeluarkan keringat, keluar air mata, menangis, bersin dan
sebagainya. Perubahan tersebut tidak dapat diartikan sebagai belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
Adanya sifat yang tinggal permanen di individu tersebut terjadi akibat
proses belajar, maka dapat dikatakan perubahan tersebut menetap.
5. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah
Perubahan tingkah laku haruslah untuk mencapai suatu tujuan. Hal ini
dapat disadari oleh pelaku yang bersangkutan dan mempunyai arah yang
jelas yang merupakan suatu perbuatan belajar.
6. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku
Peubahan yang terjadi pada setiap individu yang mengalami proses
belajar menunjukkan perubahan yang menyeluruh didirinya. Hal ini
merupakan hasil dari pelaku yang bersangkutan dalam mempelajari
sesuatu. Perubahan yang terjadi dapat dilihat dari keseluruhan dalam
sikap, pengetahuan, keterampilan, dan sebagainya.
Belajar merupakan kepribadian manusia yang mengalami proses
perubahan. Perubahan yang tampak bisa dilihat dari kualitas dan kuantitas tingkah
laku seperti peningkatan pengetahuan, kecakapan, kebiasaan, sikap, pemahaman
keterampilan daya pikir dan lain-lain (Hakim, 2000).
Hal yang sama juga dikatakan oleh Hamalik(2002) yang mengemukakan
bahwa apabila manusia tidak mengalami perubahan dalam kepribadianya maka
seseorang tersebut tidak belajar. Dalam proses belajar, kegagalan dapat dialami
seseorang karena tidak menunjukkan peningkatan kuantitas kemampuan dan
kualitas. Individu yang bersangkutan dapat diartikan belum mencapai proses
belajar dengan baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
Menurut Sardiman,dkk (2011), belajar memerlukan aktivitas di
dalamnya. Aktivitas yang dilakukan dengan baik dapat membuat belajar yang baik
pula. Rangkaian aktivitas yang dilakukan selama belajar dapat meliputi keaktifan
siswa dalam mengikuti pelajaran, antara lain: menanyakan sesuatu yang belum
jelas, mendengar, mencatat, membaca, berpikir, berdiskusi dan berbagai kegiatan
yang dilakukan untuk kegiatan mengajar yang efektif guna mencapai prestasi
belajar.
Berdasarkan Faktor-faktor yang telah dikemukakan di atas, faktor-faktor
tersebut dapat mempengaruhi kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu peneliti
berfokus pada faktor dalam belajar yaitu faktor kegiatan dan ulangan untuk
menambah minat siswa dalam pembelajaran, karena peneliti merancang
scrapbook dengan adanya materi dan soal-soal yang berisi gambar-gambar yang
dapat dilihat oleh siswa. Ada beberapa soal yang dapat melatih siswa dalam
berfikir. Pada pembelajaran, faktor yang dapat mempengaruhinya yaitu guru itu
sendiri, maka dari itu peneliti memperkenalkan media scrapbook yang dapat
membantu pembelajaran pada materi klasifikasi makhluk hidup.
2. Faktor-faktor belajar
Menurut Hamalik (2008), faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
diantaranya:
a. Faktor kegiatan dan ulangan. Kegiatan rangsangan dari sel saraf yang
dihasilkan pada seseorang dapat berupa sikap, pengetahuan kebiasaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
serta minat dalam belajar. Kegiatan neural system tersebut seperti
mendengar, melihat, merasakan, berpikir, kegiatan motoris.
b. Latihan diperlukan dalam belajar. Latihan dalam belajar ini dimaksudkan
agar pelajaran yang sudah lama dan terlupakan dapat dikuasai kembali
sehingga semakin paham akan pelajaran tersebut. Latihan yang dapat
dilakukan berupa relearning, recalling.
c. Suasanan belajar yang menyenangkan dapat memunculkan kepuasan dan
keberhasilan siswa dalam pembelajaran, oleh karena itu suasana belajar
penting untuk dijaga.
d. Keberhasilan dan kegagalan. Siswa perlu mengetahui adanya suatu
keberhasilan dan kegagalan, agar dapat belajar dari pengalaman
sebelumnya.
e. Faktor asosiasi. Pengalaman belajar yang dahulu dibandingkan dengan
masa sekarang dapat berpengaruh besar jika diasosiasikan secara
beurutan, hal ini menjadi satu kesatuan yang dinamakan pengalaman.
f. Peran besar dalam suatu proses pembelajaran yaitu pengalaman masa lalu
yang menjadi bahan apresiasi dan pemahaman-pemahaman dari siswa.
g. Faktor kesiapan belajar. Kesiapan belajar siswa sangatlah mempengaruhi
hasil belajar, masalah yang terjadi misalnya kematangan minat,
kebutuhan serta tugas-tugas perkembangan.
h. Faktor minat dan usaha. Kemenarikan dan pemaknaan siswa dalam minat
belajar dapat muncul ketika siswa tersebut merasakan ketertarikan pada
sesuatu hal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
i. Faktor fisiologis. Faktor fisik seperti kesehatan siswa dapat
mempengaruhi minat dalam melakukan kegiatan belajar.
j. Faktor intelegensi. Setiap siswa memiliki tingkat kecerdasan yang
berbeda seperti mudah menangkap materi, memahami dan mengingatnya
sehingga, tingkat keberhasilan belajarnya pun berbeda.
B. Pembelajaran
1. Pengertian Pembelajaran
Guru mengajarkan peserta didik dalam artian pendidikan yaitu, belajar
dan menguasai isi pelajaran. Objek yang menjadi tujuan belajar seperti aspek
kognitif tercapai sehingga dapat mempengaruhi adanya sikap yang berubah
dan mempengaruhi keterampilan peserta didik (aspek psikomotor). Guru
tidak hanya berperan untuk memberikan informasi saja. Guru juga
mengarahkan dan memberikan fasilitas belajar (directing and facilitating the
learning) agar proses belajar terpenuhi dan dengan mudah diterima oleh
siswa. Pembelajaran adalah kegiatan yang dirancang untuk membantu
seseorang mendapatkan kemampuan atau nilai yang baru (Poerwardarminta,
2002).
Menurut Winataputra (2008), pembelajaran adalah perbuatan dengan
berbagai cara atau proses yang membuat seseorang atau makhluk hidup
belajar. Guru sebagai pengajar dan subjeknya adalah peserta didik dalam
kegiatan belajar mengajar, dituntut untuk mempunyai keterampilan tertentu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
Kemampuan tersebut dapat berupa kemampuan khusus, pengetahuan,sikap
dan tata nilai agar prosesnya dapat berlangsung secara efektif dan efisien.
Penelitian yang dilakukan oleh Rosilawati (2014) menjelaskan bahwa
guru yang mempunyai kemampuan kerja yang rendah dalam mempersiapkan
kegiatan belajar mengajar dapat dipengaruhi ketertarikan dan kompetensi
yang ada diguru tersebut. Penelitian ini membahas mengenai faktor-faktor
yang memberikan pengaruh terhadap kemampuan dan keterampilan guru
untuk menyusun perangkat persiapan dalam kegiatan belajar mengajar.
Adapun peran dan fungsi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan
menurut Usman (2004) yaitu :
a. Guru sebagai demonstrator yaitu materi yang diberikan guru dalam
mengajar disampaikan langsung oleh guru tersebut.
b. Guru sebagai pengelola kelas berfungsi mengarahkan siswa di kelas
dengan cara mengendalikan dan mengorganisasikan siswa agar
tercapainya suatu tujuan pembelajaran.
c. Guru sebagai mediator atau fasilitator berfungsi menyampaikan materi
menggunakan media sebagai alat peraga atau alat pembelajaran agar
penjelasannya lebih jelas.
d. Guru sebagai evaluator yaitu melakukan evaluasi kepada siswanya
mengenai proses pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
C. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Media Pembelajaran merupakan sarana atau alat bantu pendidikan
yang dimaksudkan menjadi perantara yang digunakan sebagai proses
pembelajaran. Sarana tersebut untuk mencapai tingginya efektifitas dan
efisiensi dalam mencapai tujuan guru dalam mengajar (Sanaky, 2015).
Pada buku Sadiman (2011) yang berjudul Media Pendidikandalam
pemahamannya media pembelajaran adalah segala sesuatu pesan yang
diberikan dengan maksud sebagi perantara agar dapat disampaikan dari
pengirim ke penerima pesan. Hal ini dapat merangsang pikiran, perasaan
dan motivasi peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar. Berdasarkan
beberapa definisi media pembelajaran adalah segala sesuatu yang berupa
alat baik itu berupa televisi, buku, koran, internet, majalah dan lain
sebagainya yang dapat membantu pengajar serta peserta didik dalam
mencapai tujuan pembelajaran melalui penggunaan alat bantu pembelajaran
yang tepat serta sesuai dengan karateristik penggunanya.
2. Ciri Umum Media Pembelajaran
Menurut Kurniati (2016), media pembelajaran memiliki pengertian
yang serupa dengan kata peraga. Peraga berasal dari kata raga yang artinya
sesuatu tersebut dapat dilihat, diraba, dan didengar.Penggunaan indera seperti
mata untuk mengamati, pendengaran melalui telinga dan peraba melalu kulit.
Pokok media pembelajaran memiliki dua pokok yakni hardware dan software.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Hardware adalah penyampaian pesan dalam perangkat yang digunakan
sedangkan software merupakan unsur pembangun pesan tersebut.
Dalam istilah pendidikan sarana atau perantara adalah suatu teknik, metode
serta adanya alat yang dapat digunakan dalam menyampaikan pesan dari
pengajar ke pembelajar.
3. Manfaat Media Pembelajaran
Ada beberapa manfaat media pembelajaran menurut Sudjana dan Rivai(2013)
antara lain:
a. Tumbuhnya motivasi siswa dapat dilakukan dalam pengajaran agar
memberikan daya tarik terhadap perhatian siswa.
b. Bahan yang diajarkan menjadi lebih jelas dan bermakna sehingga siswa
memahami materi serta tugas yang diberikan mencapai tujuan
pembelajaran yang lebih baik.
c. Media pembelajaran sebagai variasi metode pembelajaran, agar guru
tidak sekedar ceramah dalam menyampaikan pembelajaran. Hal ini dapat
dengan cepat menghabiskan tenaga guru dalam mengajar.
d. Aktivitas yang dilakukan siswa seperti mengamati dan melakukan
demonstrasi membuat siswa menjadi lebih aktif, sehingga siswa tidak
hanya sekedar mendengarkan penjelasan dari guru saja.
Menurut Arsyat (2017), selain manfaat media pembelajaraan diatas,
juga terdapat manfaat praktis media pembelajaran dalam mengatasi adanya
keterbatasan indera, ruang serta waktu antara lain:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
a. Objek atau benda yang ukurannya besar dan tidak dapat diamati serta
ditampilkan langsung dapat disajikan melalui foto, gambar, slide, film,
radio maupun model.
b. Objek yang terlihat kecil jika dilihat oleh indera dapat diamati melalui
penggunaan mikroskop,film, slide maupun gambar.
c. Kejadian langka yang sudah lampau atau terjadi dalam puluhan tahun
dan hanya sekali saja, dapat disajikan melaluirekaman video, foto, film,
slide di samping secara verbal.
d. Kejadian yang berlangsung sangat cepat dapat diperlambat ketika ingin
diamati dan dipelajari. Kejadian tersebut contohnya replika virus yang
tidak bisa diamati secara langsung sehingga diputarkan video sebagai
media yang dapat memperlihatkan keberlangsungan dengan cepat.
e. Kejadian yang cukup panjang dapat dipersingkat sehingga tidak
memakan waktu dalam pembelajarannya, seperti proses kehamilan yang
berlangsung selama 9 bulan dapat diamati dan dipelajari dengan video
sebagai media yang mempersingkat penayangannya.
4. Fungsi Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2017) fungsi utama media pembelajaran adalah
sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar yang telah ditata dan
disesuaikan dengan iklim, kondisi dan lingkungan belajar oleh guru. Arsyad
(2017) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, khususnya media
visual yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
a. Fungsi Atensi
Isi pelajaran yang ditampilkan secara visual dengan media, merupakan
sebuah inti yang menarik siswa dalam proses belajar. Media tersebut bisa
berupa video, gambar ataupun teks.
b. Fungsi Afektif
Media yang dapat dilihat atau sebagai media visual dapat merangsang
siswa untuk menikmati pembelajaran dengan memunculkan media berupa
teks yang bergambar serta penuh warna.
c. Fungsi Kognitif
Penemuan para peneliti mengatakan bahwa siswa yang menggunakan
media visual mudah dalam memahami, mengingat informasi dan pesan
yang disajikan dalam bentuk gambar (visual).
d. Fungsi Kompensantoris
Fungsi dari media visual adalah untuk membantu siswa yang lemah dan
lamban memahami materi pelajaran yang disajikan dalam bentuk teks atau
secara verbal.
Selain itu menurut Sanjaya (2006), media pembelajaran memiliki
fungsi dan berperan untuk :
a. Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu
Penyimpanan media melalui foto, film atau rekaman video atau audio
dapat digunakan ketika peristiwa tersebut dianggap penting dan
merupakan suatu objek yang langka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
b. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu
Media pembelajaran yang digunakan oleh guru memudahkan guru dalam
merekayasa keadaan abstrak menjadi terlihat nyata sehingga siswa
mudah memahaminya dan dapat menghilangkan penghafalan materi.
Objek yang terlalu besar dapat disajikan di dalam kelas dengan bantuan
media pembelajaran. Objek yang ditampilkan oleh guru disajikan melalui
film, slide, foto-foto, atau gambar.
c. Menambah gairah dan motivasi belajar siswa
Motivasi siswa dimunculkan melalui perhatian dengan penggunaan
media sehingga tertarik pada materi pembelajaran.
5. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2017) dalam bukunya media pembelajaran dapat
dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, yaitu:
a. Teknologi cetak adalah untuk menghasilkan dan menyampaikan materi
dengan menggunakan buku atau materi yang dapat dilihat dan tidak
mengalami pergerakan. Prosesnya dapat melalui proses percetakan
mekanis dan fotografis.Teknologi cetak dikelompokkan menjadi teks,
foto, grafik, dan reproduksi.
b. Teknologi audio-visual adalah untuk menghasilkan atau menyampaikan
materi dengan menggunakan mesin dengan elektronik yang dilakukan
secara manual dengan bantuan listrik. Hasilnya dapat berupa suara dan
seuatu yang dapat dilihat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
c. Teknologi berbasis komputer adalah suatu cara untuk menghasilkan
materi, dengan menggunakan alat yang berdasarkan pada perangkat. Cara
penyajian dan tujuan yang ingin dicapai dengan aplikasi tersebut meliputi
tutorial, drills and practive (materi yang sudah dipelajari siswa
membantu untuk latihan siswa), permainan dan stimulasi, dan berbasis
data.
d. Teknologi gabungan merupakan cara untuk menghasilkan serta
menyampaikan materi, dengan pengabungan beberapa bentuk media
yang dikendalikan oleh komputer. Teknik yang canggih adalah suatu
penggabungan beberapa jenis teknologi, karena dikendalikan oleh
komputer.
Selain itu menurut Sanjaya (2006) media pembelajaran dapat
diklasifikasikan menjadi beberapa menurut sudut mana melihatnya.
a. Dilihat dari sifatnya, media dibagi ke dalam:
1. Media auditif, yaitu media yang melalui radio dan rekaman yang
memiliki unsur suara serta dapat didengarkan saja.
2. Media visual, yaitu media yang dapat dilihat dan tidak ada unsur
suara.Contoh media visual adalah film, slide, foto, gambar,
transparansi, lukisan dan media atau bahan yang dicetak seperti
media grafis.
3. Media audiovisual, yaitu media ini mengandung unsur suara dan
gambar. Unsur suara dan gambar dapat menarik karna memunculkan
kedua unsur tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
b. Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam :
1. Media yang memiliki cakupan luas ketika disajikan dan dalam waktu
yang samaseperti radio dan televisi. Media ini dapat memudahkan
siswa dalam belajar hal yang nyata dan dalam waktu yang sama.
2. Media yang mempunyai cakupan yang terbatas oleh ruang dan
waktu. Contohnya video, film, slide dan sebagainya
c. Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya, media di bagi ke dalam :
1. Media yang diproyeksikan seperti slide, film strip, transparansi, dan
lain sebagainya. Jenis media demikian perlu adanya alat proyeksi
khusus seperti film projector, slide projector untuk memproyeksikan
film slide. Transparansi diproyeksikan dengan overhead projector
(OHP). Jika tidak adanya alat proyeksi, media yang digunakan tidak
dapat berfungsi.
2. Media yang tidak diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan, radio,
dan lain sebagainya.
Menurut Sanjaya (2006) media pembelajaran dapat diklasifikasikan
menjadi beberapa bagian menurut sudut pandang melihatnya yaitu dilihat dari
sifatnya, dari kemampuan jangkauannya dan cara atau teknik pemakaiannya,
penelitian ini berfokus pada media visual yang dapat dilihat yaitu berupa gambar
namun jangkaunnya terbatas ruang dan waktu serta tidak perlu diproyeksikan.
Arsyat (2017)memaparkan bahwa salah satu media yang termasuk
teknologi cetak yaitu buku yang dicetak secara mekanis dan fotografis. Pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
penelitian ini produk scrapbook yang dikembangkan oleh peneliti termasuk
kedalam teknologi cetak berbentuk buku. Berisi catatan dan foto-foto yang dapat
dibawa kemana saja.
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and picture
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran yang
siswanya belajar dan bekerja dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 5 orang secara heterogen. Pembelajaran ini bertujuan agar
siswa diberikan pengetahuan, kemampuan serta pemahaman yang diperlukan
untuk memberikan kebahagian menjadi angota masyarakat dan pemberian
andil di dalam masyarakat ( Slavin, 2009).
Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang membagi
siswa dalam kelompok- kelompok kecil yang siswanya heterogen. Kelompok
siswa tersebut memiliki prestasi rendah, sedang sampai tinggi, perempuan
dan laki-laki dengan latar belakang yang berbeda juga. Siswa dituntu dapat
memecahkan suatu masalah dalam pembelajaran tersebut sehingga adanya
kerja sama dan saling mmebantu di dalam belajar yang maksimal (Suprijono
2009).
2. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif
Setyaningsih (2017) menjelaskan pembelajaran kooperatif memiliki
ciri-ciri sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
1. Siswa belajar kooperatif dalam masing-masing kelompok untuk
menyelesaikan tugasnya.
2. Siswa dibagi ke beberapa bagian kelompok yang terdiri dari siswa
berkemampuan rendah, sedang sampai tinggi.
3. Kelompok berasal dari ras, budaya, suku, jenis kelamin yang berbeda.
Pembelajaran yang berlangsung baik, diberikan lembar kegiatan yang
berisikan pertanyaan atau tugas yang akan diajarkan oleh guru. Pada saat
mengerjakan tugas secara berkelompok, siswa diharapkan mampu
bekerjasama dengan anggota kelompoknya untuk mencapai kesempurnaan
materi pembelajaran. Setelah selesai mengerjakan tugasnya, siswa
mempresentasikan hasil diskusinya.
Rusman (2010) mengemukakan model pembelajaran kooperatif
memiliki ciri khusus dibandingkan dengan pembelajaran lain yaitu
“pembelajaran kooperatif memuat adanya cara pemberian tugas, tujuan dan
penghargaan kooperatif”. Ciri khusus tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut:
1. Pembelajaran secara berkelompok, yaitu di dalam proses
pembelajarannya siswa di bagi ke dalam kelompok-kelompok.
2. Adanya suatu perencaan yang kooperatif.
3. Prinsip Pembelajaran Kooperatif
Sugiyono (2010) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif juga
memilikiprinsip, yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
1. Model pembelajaran kooperatif akan meningkatkan keaktifan siswa.
2. Model pembelajaran kooperatif dalam prosesnya membutuhkan
kerjasama siswa di dalam kelompok agar, terciptanya pengetahuan.
3. Pembelajaran partisipatorik yaitu menemukan dan membangun
pengetahuan dengan cara bekerjasama antar anggota kelompoknya.
4. Suasana yang menyenangkan dan menarik dapat membuat siswa yakin
adanya manfaat belajar untuk kemudian hari. Hal ini harus di ciptakan
guru di dalam proses kegiatan pembelajaran.
5. Pembelajaran yang menyenangkan (joyfull learning), yaitu berasal dari
sikap dan perilaku guru yang membuat suasana belajar di dalam atau di
luar kelas menjadi nyaman. Sikap yang ramah dalam bertutur kata
terhadap siswa menjadi salah satu kuncinya.
4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif
Suprijono (2009) memaparkan sintak model pembelajaran kooperatif
terdiri dari enam fase dapat dilihat pada Tabel 2.1 sebagai berikut.
Tabel 2. 1Fase-fase dalam Pembelajaran Kooperatif
Fase Kegiatan Guru
Fase 1: Present goals and set
Menyampaikan tujuan dan
mempersiapkan siswa
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan
mempersiapkan siswa untuk belajar
Fase 2: Present information
Menyajikan informasi
Mempresentasikan informasi kepada
siswa secara verbal
Fase 3: Organize students into
learning teams
Mengorganisir siswa ke dalam tim-
Memberikan penjelasan kepada siswa
tentang tata cara pembentukan tim
belajar dan membantu kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
Fase Kegiatan Guru
tim belajar melakukan transisi yang efisien
Fase 4: Assist team work and studeny
Membantu kerja tim dan belajar
Membantu tim-tim belajar selama
siswa mengerjakan tugasnya
Fase 5: Test on the materials
Mengevaluasi
Menguji pengetahuan siswa
mengenai berbagai materi
pembelajaran atau kelompok-
kelompok mempresentasikan hasil
kerjanya
Fase 6: Provide recognition
Memberikan pengakuan atau
penghargaan
Mempersiapkan cara untuk mengakui
usaha dan prestasi individu maupun
kelompok
Fase-fase dari tabel 2.1 dapat dijelaskan dalam pembelajaran kooperatif sebagai
berikut:
a. Fase pertama
Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran kooperatif agar siswa memahami prosedur dan aturan
yang jelas dalam pembelajaran.
b. Fase kedua
Guru menyampaikan informasi karena merupakan isi dari pembelajaran
tersebut.
c. Fase ketiga
Guru harus memberikan pengertian bahwa dalam suatu kelompok diperlukan
kerjasama untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Setiap anggota
kelompok mempunyai tanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya. Pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
fase ketiga ini untuk mencapai tujuan kelompok siswa harus bekerjasama dan
tidak memberatkan tugas pada satu siswa saja.
d. Fase keempat
Guru perlu mendampingi setiap kelompok belajar agar dengan cepat
menyelesaikan tugasnya yang dibatasi oleh waktu. Guru memberikan
petunjuk, pengarahan atau dapat meminta beberapa siswa menjelaskan hal
yang belum jelas bagi teman-temannya yang belum paham.
e. Fase kelima
Guru melakukan evaluasi dengan cara evaluasi yang tepat dengan tujuan
pembelajaran yang sudah disampaikan sebelumnya.
f. Fase keenam
Guru memberikan struktur reward yang diberikan kepada siswa. Variasi
struktur reward beragam tanpa dipengaruhi oleh perlakuan orang lain.
Struktur reward kompetitif adalah keunggulan siswa itu sendiri jika
dibandingkan dengan orang lain. Struktur reward kooperatif diberikan kepada
kelompok yang bersaing.
5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif memiliki kelebihan dan kekurangan.
Kelebihan pembelajaran kooperatif antara lain meningkatkan motivasi belajar
siswa, meningkatkan percaya diri, menumbuhkan keinginan agar pengetahuan
yang didapat digunakan. Keahlian tersebut digunakan untuk menjalin
hubungan yang baik antar kelompok. Kelemahan pembelajaran kooperatif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
adalah mempersiapkan pelaksanaan yang cukup rumit, karena adanya
persaingan negatif dalam kelompok sehingga menghambat usaha kelompok
(Ibrahim, 2000).
Kelebihan pembelajaran kooperatif jika dilihat dari siswa, yaitu siswa
diberikan peluang dalam menyampaikan pendapat, memberikan suatu
pandangan, pandangan kelompok tercipta pada saat belajar bersama (Isjoni,
2010).Dari kelebihan pembelajaran kooperatif ini siswa secara langsung
mengembangkan sikap sosial karena untuk menyelesaikan suatu soal yang
diberikan pada produk scrapbook siswa dapat membantu satu sama lain.
E. Metode Picture and picture
1. Pengertian Metode Picture and picture
Menurut Triantoro (2009), metode pembelajaran Picture and Picture
adalah salah satu model pembelajaran kooperatif. Metode pembelajaran
Picture and Picture adalah metode belajar berupa memasangkan atau
mengurutkan gambar agar menjadi urutan yang sesuai. Pembelajaran ini
memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Prinsip dasar dalam
model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture adalah sebagai
berikut:
a. Setiap anggota kelompok (siswa) bertanggung jawab atas tugas-tugas
yang telah diberikan dalam kelompoknya.
b. Setiap anggota kelompok (siswa) harus tahu bahwa mereka memiliki
tujuan yang sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
c. Setiap anggota kelompok (siswa) diberikan tugas dan tanggung jawab
yang sama antara satu dengan yang lainnya.
d. Setiap anggota kelompok (siswa) akan diberikan evaluasi.
e. Setiap anggota kelompok (siswa) mempunyai keterampilan untuk belajar
bersama dan berbagi tugas dalam memimpin.
f. Setiap anggota kelompok (siswa) yang kooperatif memiliki tugas
masing-masing dan bertanggung jawab atas materi yang diberikan
kepadanya .
Menurut Zainal (2014), pembelajaran kooperatif tipe Picture and
Picture adalah salah satu metode pembelajaran yang aktif dengan
menggunakan gambar dan memasangkannya atau mengurutkan gambar,
menunjukkan gambar, memberikan keterangan pada gambar dan menjelaskan
sesuai dengan gambar. Perbedaan metode Picture and Picture dengan media
gambar adalah gambar yang digunakan dalam metode Picture and Picture
belum disusun secara berurutan, sedangkan media gambar merupakan gambar
utuh yang disajikan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Langkah-langkah Pembelajaran Picture and Picture
Lundrgen dalam Rusman (2010) menguraikan langkah-langkah dari
pelaksanaan Picture and picturedalam tujuh langkah, yaitu :
1. Guru menjelaskan kompetensi yang hendak dicapai dengan memotivasi
siswa. Tahapan ini di mana guru menjelaskan Kompetensi dasar mata
pelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa agar selalu semangat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Penjelasan guru tersebut diharapkan dapat membawa siswa mencapai
target materi yang akan dikuasainya.
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
Penyajian informasi merupakan tahap yang sangat penting dalam
menyampaikan materi agar dalam prosesnya berjalan dengan baik dan
tujuan belajar tercapai. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar
menarik siswa yang belum siap belajar dengan cara memberikan berbagai
ilustrasi dan bacaan sebagai pembuka kegiatan belajar. Teknik yang
menarik diberikan guru agar siswa berminat belajar dan dapat
menangkap materi dengan jelas.
3. Guru mengarahkan siswa untuk membagi dirinya dalam kelompok serta
menampilkan gambar yang menunjukkan keterkaitan.
4. Guru mengajak siswa selalu aktif dalam proses pembelajaran, misalnya
mengamati setiap gambar yang guru berikan. Siswa yang mengamati
gambar menjadi mudah untuk memahami materi.
5. Secara bergantian guru memberikan bimbingan pada setiap kelompok
belajar agarmemasangkan/ mengurutkan gambar-gambar dengan tepat.
6. Guru melakukan inovasi dengan memberikan nomor undian kepada
siswa agar suasana belajar menjadi tidak membosankan dan siswapun
senang. Siswa diminta menyatukan gambar atau memodifikasinya.
7. Guru mengajukan pertanyaan dan siswa memberikan alasan untuk
gambar yang telah diurutkannya.Guru adalah fasilitator dan motivator
bagi siswa agar terbiasa dan menjadi berani untuk menyampaikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
pendapatnya. Siswa harus membiasakan diri untuk menyampaikan
pendapatnya setelah selesai mengurutkan gambar.
8. Guru mulai mengembangkan materi dan menaruh konsep dalam
pencapaiannya. Guru menekankan dengan melibatkan siswa untuk
mengulangi, menuliskan atau dalam bentuk lain agar proses
pembelajaran tercapai. KD dan indikator haruslah tercapai, sehingga guru
selalu memastikan agar siswanya sudah menguasai indikator
pembelajaran.
9. Guru meminta siswa membuat kesimpulan atau membuat rangkuman
materi dan tidak lupa guru juga harus membantu siswanya. Jika siswa
belum memahami hal-hal yang disampikan oleh guru, maka guru wajib
menegaskan kembali maksud dari gambar.
Selain prosedur pelaksanaan adapun beberapa prosedur dalam penerapan
metode pembelajaran picture and picture antara lain :
a. Proses belajar mengajar harus memiliki cara khusus dalam menentukan pola
ajar yang digunakan demi tercapainya proses belajar mengajar.
b. Strategi perencanaan proses belajar dikaitkan dengan setiap langkah
pelaksanaan pembelajaran agar tercapainya tujuan yang telah ditetapkan.
Media ajar menjadi strategi suatu pembelajaran agar berjalan dengan baik.
c. Strategi pelaksanaan proses belajar mengajar, haruslah menggunakan
pendekatan pengajaran yang sesuai dengan pokok bahasan materi yang
diajarkan. Media gambar digunakan dalam pembelajaran koperatif tipe
picture and picture.Gambar yang baik untuk digunakan dalam pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
adalah gambar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Oleh karena itu,
terdapat tiga syarat yang harus dipenuhi, antara lain:
a. Harus otentik
Gambar harus melihatkan fakta suatu benda.
b. Sederhana
Gambar harus jelas dan melihatkan bagian yang berisi poin-poin pokok.
c. Gambar mempunyai sudut seni.
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran picture
and picture merupakan salah satu strategi agar pembelajaran menjadi aktif,
inovatif, kreatif serta menyenangkan. Model pembelajaran ini akan
meningkatkan minat serta motivasi siswa dalam belajar. Model pembelajaran
picture and picture yang menggunakan media gambar sebagai konsep utama
dalam pembelajaran.
3. Variasi Kegiatan Picture and picture
Pembelajaran tipe picture and picture menggunakan gambar sebagai
media dalam proses pembelajarannya. Gambar-gambar disusun dengan
sedemikian rupa atau dengan berbagai cara ditampilkan dalam proses
pembelajaran untuk merangkum materi yang telah dipelajari. Pembelajaran
picture and picture termasuk dalam pembelajaran kooperatif dan memiliki
ciri aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan (Munasaroh, 2017).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
Terdapat beberapa variasi kegiatan yang dapat diterapkan pada model
pembelajaran picture and picture antara lain, menginterprestasikan gambar,
mengelompokkan gambar, mengurutkan gambar, menyusun jaringan gambar
dan mensintesa gambar (Payuk, 2019) yang dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Menginterprestasikan gambar
Menginterpretasikan gambar artinya siswa menjelaskan maksud dari
gambar yang ditampilkan. Menginterprestasikan gambar dengan cara
guru menyajikan suatu gambar dan pertanyaan serta siswa diminta
menjawab pertanyaan secara tertulis ataupun lisan. Kelebihan kegiatan
pembelajaran ini adalah siswa mampu berpikir kritis dengan mengaitkan
materi yang telah dipelajari sebelumnya. Siswa juga dapat
menyampaikan pendapat dari apa yang dipikirkannya. Kekurangannya
adalah dalam menafsirkan suatu gambar, jawaban yang diberikan setiap
siswa dapat berbeda-beda, sehingga guru harus menegaskan jawaban
siswa agar tidak terjadi salah konsep.
2. Mengelompokkan gambar
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia mengelompokkan berarti
membagi ke dalam beberapa kelompok atau juga menjadikan
berkelompok-kelompok. Dalam suatu kegiatan pembelajaran, siswa
dapat mengelompokkan gambar yang sejenis dan membedakan gambar
yang tidak sejenis sesuai dengan perbedaan dan persamaan ciri yang
dimilikinya. Kelebihan dari kegiatan mengelompokkan gambar adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
penggunaan waktu yang lebih singkat, dengan hanya melihat bentuk
bagian-bagiannya siswa sudah dapat membedakan gambar. Kelemahanya
adalah siswa dapat menebak jawaban.
3. Memasangkan gambar
Kegiatan memasangkan gambar dilakukan dengan cara guru
memberikan pilihan gambar dan jawaban, siswa diminta menyocokkan
dan memasakan gambar yang sesuai dengan pertanyaan. Kelebihannya
adalah kegiatannya mudah dilakukan dengan waktu yang sedikit. Siswa
tinggal memasangkan antara jawaban dengan gambar yang tersedia
dengan tepat. Kekurangannya adalah siswa dapat menjawab pertanyaan
dengan menebak secara asal dalam pemasangan gambar.
4. Mengurutkan gambar
Kegiatan mengurutkan gambar adalah kegiatan menyusun gambar
menjadi urutan yang logis. Menyiapkan gambar dan mengacak gambar
yang telah dilakukan oleh guru kemudian siswa diminta menyusun
gambar secara sistematis sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru.
Kelebihan dari kegiatan ini adalah gambar satu dengan yang lainnya
mudah untuk dibandingkan dalam waktu yang singkat. Kekurangannya
adalah gambar yang tidak sesuai dengan urutan akan mempengaruhi
jawaban yang lainnya.
5. Menyusun jaringan gambar
Menyusun jaringan gambar punya cara kerja yang sama dengan
mengurutkan gambar, namun perbedaannya adalah jaringan gambar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
yang digunakan lebih banyak dan memiliki hubungan yang jelas.
Kelebihannya adalah siswa dapat mengetahui lebih mendalam antara
hubungan gambar satu dengan yang lainnya. Kelemahannya adalah jika
salah satu gambar diurutkan dengan tidak tepat maka mempengaruhi
jawaban yang lain.
6. Menganalisis gambar
Kegiatan menganalisis gambar dilakukan dengan mengamati dan
memberikan penjelasan pada gambar tersebut. Kelebihannya adalah
siswa dapat berpikir kritis. Kekurangannya adalah ketika siswa tidak
mengetahui informasi dasar dari gambar sehingga menjadi sulit dalam
memberikan penjelasan antara gambar satu dengan yang lainnya.
4. Kelebihan dan Kekurangan Picture and Picture
Menurut Istarani (2011) pembelajaran dengan menggunakan metode
picture and picture memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan
pembelajaran dengan metode picture and picture yaitu :
1. Terarahnya materi pembelajaran dengan guru memberikan penjelasan
mengenai kompetensi yang hendak dicapai dan adanya penjelasan materi
secara singkat.
2. Gambar-gambar yang diberikan mencakup materi pembelajaran sehingga
mudah untuk dipahami siswa.
3. Meningkatkan tingkat berpikir siswa sehingga terbiasa dalam
menganalisa gambar yang dipelajari.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
4. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa, dan siswa memberikan
alasan pertanggung jawaban dalammengurutkan gambar.
5. Pembelajaran lebih terkesan, karena siswa melakukan pengamatan pada
gambar yang ditampilkan oleh guru.
Adapun kelemahan metode picture and picture yaitu :
1. Gambar-gambar yang bagus dan berkualitas serta sesuai dengan
mata pelajaran sulit didapatkan.
2. Gambar-gambar yang sesuai dengan penalaran atau kompetensi yang
dimiliki siswa sulit ditemukan.
3. Guru maupun siswa terkadang kurang terbiasa menggunakan gambar
sebagai bahan utama dalan materi pembelajaran. Biaya juga
dibutuhkan dalam membuat media gambar.
Kelebihan dari pembelajaran picture and picture ini dapat dimanfaatkan
dalam kegiatan belajar mengajar, sesuai rancangan produk scrapbook yang
dikembangkan memanfaatkan gambar agar menarik peserta didik. Peserta didik
dapat melakukan penalaran dengan menganalisis gambar yang tersedia.
Pertanyaan-pertanyaan yang tersedia menuntut peserta didik bertanggung jawab
atas jawabnnya.
F. Media Scrapbook
1. Pengertian Scrapbook
Menurut Murjainah (2016), scrapbookadalah kegiatan seni dengan
cara menempelkan foto pada kertas dan diberikan hiasan sehingga menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
karya yang kreatif. Scrapbook saat ini masih jarang digunakan dalam dunia
pendidikan.
Media pembelajaran ini yaitu hasil karya sendiri yang dibuat dengan
menggunakan kertas. Scrapbookmerupakan album yang berisi kenangan foto
dan beberapa catatan penting yang ada hubungannya dengan momen atau
kejadian difoto tersebut. Scrapbookjuga disebut seni menempel foto pada
kertas, adanya pemunculan objek yang berkesan nyata sehingga menarik
sebagai media pembelajaran (Meidiyanti,2017).
Scrapbookmerupakan media yang bisa dilihat dan tidak dapat
bergerak yang terdiri dari gambar dan tulisan. Scrapbookyang termasuk
dalam media visual ini juga dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi
belajar siswa, hal ini sesuai dengan pendapat Levie bahwa melalui
rangsangan gambar dan rangsangan kata secara verbal dapat disimpulkan
bahwa rangsangan gambar/ visual dapat memberikan hasil belajar yang baik
dalam mengingat, mengenal kembali, dan menghubungkan fakta dan konsep
(Arsyad,2011).
Debnam (2005) menyebutkan bahwa scrapbook adalah buku yang
isinya merupakan informasi atau kenangan berupa foto yang memadukan
hiasan dengan memanfaatkan bahan bekas. Foto yang dipadukan dengan
berbagai hiasan yang ditempel bisa didapatkan dari koran, potongan majalah,
kertas yang telah di hias dan tulisan yang sudah ada dalam satu buku. Avenue
(2013) menjelaskan bahwascrapbook merupakan teknik menggabungkan
cerita yang pada setiap halamannya berisi gambar dan tulisan.Seiring
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
berkembangnya waktu, scrapbook dipadukan dengan berbagai pernak-pernik,
desain gambar, foto dan menerapkan teknik melipat kertas.
2. Teknik Scrapbook
Menurut Puleo (2011) teknik pembuatan scrapbook hampir mirip
dengan cara membuat kliping, yakni dengan menempelkan gambar atau
objek. Teknik pembuatan scrapbook juga mengadopsi pada teknik pembuatan
pop-up yaitu :
1. Flaps
Pemunculan objek tersembunyi dibalik kertas yang menutupinya dengan
teknik ilustrasi.
2. Pull Tabs
Penciptaan ilustrasi atau gambar dengan teknik menggeserkan kertas
yang dibungkus menggunakan tali maupun pita.
3. Waterfall
Penyusunan berupa objek yang disusun sesuai dengan urutan dan dapat
memunculkan objek lain pada setiap susunannya.
4. Fold
Penggunakan kertas dengan cara melipatnya dan dapat memunculkan
objek tertentu.
5. Slider
Objek dapat digeserkan kearah kanan, kiri, atas dan bawah.
6. Envelope
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Teknik melipat kertas menyerupai bentuk amplop
Contoh pembuatan scrapbook yang mengadopsi pada teknik
pembuatan pop-up dapat dilihat pada Tabel 2.2 di bawah ini.
Tabel 2. 2 Gambar Teknik Scrapbook
Contoh Teknik Keterangan
Sumber : dgi.or.id
Teknik Lift the
Flap
Membuka dan
menutup
gambar
Sumber : pinterest.com
Teknik Pull
Tabs
Menggeserkan
kertas dengan
cara ditarik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Contoh Teknik Keterangan
Sumber : youtube.com
Teknik
Waterfall
Teknik
menyusun
objek dengan
diurutkan
Sumber : youtube.com
Teknik Fold Teknik
melipat kertas
sehingga
memunculkan
objek
Sumber : youtube.com
Teknik slider Menggeserkan
objek ke kiri
ke kanan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Contoh Teknik Keterangan
Sumber : ms.nctodo.com
Teknik Envelope
Teknik
melipat kertas
menyerupai
bentuk
amplop
Murjainah (2016) menyebutkan ada beberapa manfaat scrapbook yaitu:
a. Sarana untuk berinovasi dalam pembelajaran.
b. Sebagai alternatif dalam pembelajaran agar siswa mampu memahami materi
dan meningkatkan hasil belajar.
c. Menumbuhkan motivasi belajar.
Knoninch (2017) juga menyebutkan manfaat scrapbook yaitu :
a. Sebagai sarana berinovasi untuk memunculkan kreativitas siswa dalam
pembelajaran.
b. Membantu siswa dalam memahami materi serta hal-hal yang penting bagi
siswa dan perlu diingat.
c. Menumbuhkan motivasi belajar.
d. Meningkatkan kerjasama antar siswa.
Contoh scrapbook antara lain dapat dilihat di Tabel 2.3 sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
Tabel 2. 3 Gambar contoh scrapbook
Contoh Bentuk Scrapbook
Sumber: scrapframehandmade.wordpress.com
Scrapbook anniversary
Sumber : bacaterus.com
Buku kenangan yang berisi
tentang berbagai foto
momen-momen yang
diabadikan beserta
penjelasan pada foto yang
terjadi di foto tersebut
Sumber : uprint.id
Berisi foto-foto
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Contoh Bentuk Scrapbook
Sumber : hipwee.com
Berisi kartu ucapan beserta
foto
Sumber : docplayer.info
Media Pembelajaran Tata
Surya
3. Kelebihan dan Kelemahan Media Scrapbook
Menurut Damayanti (2017) terdapat beberapa kelebihan dari
scrapbook antara lain :
1. Menarik, karena scrapbookyang disusun terdiri dari berbagai foto,
gambar, catatan penting dan lain-lain dengan adanya hiasan.
2. Bersifat realistis, pokok pembahasan yang berisi gambar dengan
penggunaan media scrapbook dapat menunjukkan kesan yang nyata.
Gambar yang disajikan dinilai dapat mendeskripsikan sesuai hal yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
terjadi sehingga memberikan kesan pada pembacanya dan mudah untuk
diingat serta diketahui.
3. Dapat mengatasi keterbatasan waktu dan ruang, scrapbook menjadi
media pembelajaran yang dapat menampilkan peristiwa yang tidak dapat
disajikan langsung dan sudah terjadi pada waktu lampau.
4. Scrapbook mudah dibuat, karena pembuat dapat mengkreasikan dengan
cara menyusun, memadukan antar gambar, tulisan dan hiasan.
Diharapkan anak-anak sampai orang dewasa dapat membuat sendiri
dengan mudah.
5. Bahan untuk membuat scrapbook mudah didapat. Pemanfaatan bahan
bekas menjadi salah satu alternatif dan bahan-bahan khusus penyedia
peralatan dan bahan dapat dibeli pada toko-toko tertentu.
6. Pembuat scrapbook dapat mengerjakan dan mendesain sendiri
scrapbooknya dari segi gambar, warna dan tulisan catatan.
Menurut Haryanve (2015) adapun kekurangan scrapbook antara lain :
1. Menekankan pada indera penglihatan.
2. Gambar yang terlalu kompleks dapat membuat kurang efektif.
3. Media scrapbook dalam pembuatannya memerlukan waktu yang
cukup lama.
4. Keterbatasan sumber dan keterampilan untuk dapat memanfaatkan
media scrapbook.
Pengembangan media scrapbook merupakan media visual gambar
yang dapat membantu siswa dalam memahami konsep atau informasi yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
disajikan. Media scrapbook tidak hanya berupa gambar, namun dalam proses
pembuatannya memperhatikan desain letak gambar yang akan ditempelkan
serta informasi berdasarkan tampilan gambar.
4. Langkah-langkah Penggunaan Scrapbook
Amir (2015) menjelaskan bahwa penggunaan scrapbook dengan
langkah-langkah pembelajaran yaitu:
a. Guru melakukan pembukaan dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran, KD dan membuat Scrapbook.
b. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok yang beranggotakan 6-7 siswa
kemudian guru memberikan scrapbook untuk mengamati setiap isi yang
terdapat dalam media scrapbook.
c. Siswa menempelkan gambar yang tersedia pada scrapbook.
d. Siswa mempresentasikasn hasil kerjanya untuk didengarkan kepada
teman di kelas.
e. Guru dan siswa membuat suatu kesimpulan materi yang telah dipelajari.
f. Melakukan refleksi atau evaluasi mengenai proses penyelesaian hasil
jawaban-jawaban yang telah didiskusikan bersama teman.
Pada penelitian yang telah dilakukan Amir (2015) menunjukkan
scrapbook dapat digunakan secara berkelompok, maka dari itu pada
penelitian ini sesuai dengan panduan yang telah dilakukan oleh peneliti
sebelumnya bahwa scrapbook akan digunakan secara berkelompok.
Scrapbook akan digunakan pada pertengahan pembelajaran yaitu kegiatan inti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
karena scrapbook yang dibuat oleh peneliti berisi tentang ringkasan-ringkasan
materi serta soal-soal yang menunjang pembelajaran.
Pada proses belajar, siswa belajar dari pengalamannya sehingga dapat
membangkitkan pengetahuan dan memberikan makna dalam pengetahuannya.
Di Inggris, penggunaan scrapbook dalam dunia pendidikan oleh Bragg dan
Buckingham (2008) dilakukan untukmengeksplorasi isi, bentuk, sasaran, dan
kesan pembaca terhadap scrapbook. Hasil-hasil penelitian menunjukkan
scrapbook merupakan media yang kaya dalam pembelajaran. Penelitian yang
dilakukan oleh Philips (2007), berjudul Using Scrapbook In Science yang
menghasilkan kesimpulan bahwa scrapbookdapat digunakan dalam materi
pelajaran apapun dan dari berbagai jenjang pendidikan. Scrapbook dapat
meningkatkan hasil pembelajaran yang tinggi. Penyampaian konsep oleh guru
cepat dipahami oleh siswa dan dapat mengatasi kesalahan konsep. Materi
apapun yang digunakan dalam scrapbook dapat mendorong pemikiran di
tingkat Taksonomi Bloom yang lebih tinggi, khususnya aplikasi dan evaluasi.
G. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Klasifikasi makhluk hidup dianggap materi yang sangat rumit jika
dibandingkan dengan materi lainnya karena sifatnya hafalan. Hasil belajar
yang rendah adalah bukti dari rumitnya materi ini. Klasifikasi makhluk hidup
memiliki karateristik materi yaitu pengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri khusus yang dimilikinya (Hendrastuti, 2011).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Klasifikasi digunakan pada makhluk hidup karena di muka bumi ini
berjuta-juta spesies yangsangat beragam, karena itu dibuatlah klasifikasi
(pengelompokkan makhluk hidup). Klasifikasi makhluk hidup dilakukan
dengan cara mengelompokkan makhluk hidup menjadi golongan-golongan
tertentu. Urutan klasifikasi makhluk hidup dari tinggi ke rendah adalah
domain (daerah), kingdom (kerajaan), phylum atau filum (hewan), division
(tumbuhan), classis (kelas), ordo (bangsa), family (suku), gebus (marga), dan
spesies (jenis). Sampai sekarang ini sistem klasifikasi Linnaeus tetap
digunakan karena sistem ini sederhana dan fleksibel, sehingga suatu
organisme yang baru didapatkan dimasukkan dalam klasifikasi dengan cara
yang mudah (Saktiyono,2007).
Klasifikasi makhluk hidup bertujuan untuk mempermudah dalam
mempelajari dan mengenal semua makhluk hidup. Makhluk hidup
dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri yang sama dengan melihat perbedaan-
perbedaannya. Makhluk hidup yang berciri sama dimasukkan ke dalam satu
kelompok tertentu. Klasifikasi dibagi menjadi beberapa macam di antaranya
klasifikasi sederhana (alami), klasifikasi menurut Carolus Linnaeus, dan
klasifikasi sistem lima kingdom (Sumarwan, 2007).
Menurut Purnomo (2005), materi klasifikasi makhluk hidup menurut
Robet H Whitaker terdiri dari lima kingdom yaitu monera, protista, fungi
(jamur), plantae, animalia. Kesulitan materi klasifikasi makhluk hidup adalah
tidak semua makhluk hidup dapat diamati secara langsung , oleh karena itu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
perlu adanya media yang dapat menanggani masalah tersebut salah satunya
adalah scrapbook.
H. Penelitian yang Relevan
Adapun penelitian sebelumnya yang terkait dan dapat mendukung penelitian
ini yaitu dengan judul sebagai berikut :
1. Pengembangan Media Scrapbookdalam Pembelajaran Fisika Materi Tata
Surya.Penelitian yang ditulis oleh Sari pada tahun 2017 di tingkat
pendidikan SMP. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media
pembelajaran yang layak dan berkualitas dan mengetahui respon peserta
didik terhadap media pembelajaran scrapbook. Hasil penelitian yang
dituliskan tersebut menunjukkan bahwa media yang layak dan
berkualitas dengan kriteria sangat baik ditinjau dari rekayasa media,
aspek komunikasi visual dan aspek pembelajaran yang divalidasi oleh
ahli media dan ahli materi. Adapun respon guru dan peserta didik
terhadap media scrapbook termasuk dalam kriteria sangat baik ditinjau
dari aspek rekayasa media, aspek komunikasi visual dan aspek
pembelajaran.
2. Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Regulasi Diri Terintegrasi
Nilai-Nilai Keislaman Materi Sistem Pencernaan Makanan untuk Peserta
Didik Kelas VIII di SMP yang ditulis oleh Lutfiyah pada tahun 2019
ditingkat pendidikan SMP. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
respon peserta didik terhadap pengembangan media srapbook dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
mengetahui kelayakan media scrapnook berbasis regulasi diri terintegrasi
nilai-nilai keislaman untuk peserta didik di SMP. Hasil produk
pengembangan yang dikembangkan adalah respon pendidik mendapatkan
perolehan skor 89,6% dengan kriteria “sangat layak”. Adapun respon
peserta didik mendapatkan skor sebesar 86,5% dengan kriteria “sangat
layak”. Pengembangan scrapbook berbasis regulasi diri terintegrasi nilai-
nilai keislaman dinyatakan layak untuk digunakan, hal tersebut sesuai
dengan hasil yang diperoleh, yakni ahli media presentase sebanyak
95,9% dengan kriteria sangat layak, ahli bahasa dengan presentase yang
diperoleh sebesar 95,6% dengan kriteria sangat layak, dan ahli materi
presentase yang didapatkan sebesar 90% dengan kriteria sangat layak.
3. Pengembangan Media Berbasis Pop up Book untuk Pembelajaran IPA di
MTs Raudhatut Thalibin. Penelitian ini ditulis oleh Zainorrahman, dkk
pada tahun 2018. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan
dan respon siswa terhadap Pop Up Book untuk siswa terhadap media Pop
Up Book untuk kelas VII pada mata pelajran IPA. Hasil produk
pengembangan yang dikembangkan adalah kelayakan Pop Up Book
dilihat dari validasi materi, validasi desain dan validasi format
memperoleh nilai rata-rata sebesar 91,25% dengan kategori sangat layak
dan hasil respon siswa terhadap media Pop Up Book yang dikembangkan
sangat baik sehingga media ini dapat digunakan sebagai media
pembelajaran.
Literature map dalam penelitian ini disajikan pada Gambar 2.1 berikut ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Gambar 2. 1KerangkaPenelitian Relevan
I. Kerangka Berfikir
Interaksi yang berlangsung dalam proses pembelajaran dianggap
berhasil ketika pembelajaran tersebut mencapai tujuannya. Oleh karena itu
perlu adanya metode pembelajaran yang diterapkan dengan mengaplikasikan
media pembelajaran agar memotivasi dan memberikan hasil belajar yang
Sari (2017)
Pengembangan
media scrapbook
pada tingkat SMP
Media pembelajaran
Fisika
Materi Tata Surya
Lutfiyah (2019)
Pengembangan Media
Scrapbook Pada
Pembelajaran IPA
pada tingkat SMP
MediaPembelajaranIP
A
Materi Sistem
Pencernaan Makanan
Zainorrahman,dkk
(2018)
Pengembangan
media Poop Up Book
pada tingkat SMP
Media Pembelajaran
IPA
Lestari (2019)
Perbedaan yang membedakan penelitian ini dengan yang lainnya, yaitu :
Pengembangan media scrapbook pada tingkat SMP
Mata pelajaran IPA
Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
Scrapbook memiliki desain yang berbeda dari segi sampul, isi dan
ringkasan materi. Picture and picture sebagai variasi gambar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
baik. Media pembelajaran yang bervariasi dapat mendukung proses
pembelajaran sehingga para siswa lebih mudah memahami materi yang
diajarkan.
Pada materi Klasifikasi makhluk hidup berdasarkan hasil wawancara
di beberapa sekolah, guru beranggapan bahwa dalam proses pengajaran masih
menggunakan metode ceramah melalui slidePower point(PPT) atau hanya
menarasikannya saja. Cakupan materi yang cukup luas dan waktu yang
tersedia sangat singkat membuat materi klasifikasi makhluk hidup dianggap
cukup sulit disampaikan kepada siswa. Mengingat materi tersebut juga
memiliki banyak istilah asing yang perlu dihapal oleh siswa menjadikan
pelajaran yang membosankan.
Berdasarkan alasan dan beberapa kajian penelitian yang relevan, maka
peneliti mencoba untuk mengembangkan media pembelajaran untuk materi
klasifikasi makhluk hidup pada kelas VII. Scrapbook adalah salah satu media
pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa dan memudahkan guru
untuk menyampaikan materi. Scrapbook yang dibuat dengan variasi picture
and picture ini memuat teknik melipat kertas dan memainkan warna-warna
pada kertas. Scrapbook yang dibuat dilakukan dengan prosedur penelitian
Research and development (R&D).
Berdasarkan analisis kebutuhan pada SMP Taman Dewasa Pawiyatan,
SMP Budya Wacana, SMP Negeri 1 Depok dan SMP Negeri 1 Yogyakarta
dapat dibuat Gambar 2.2 kerangka berpikir sebagai berikut.
1. Materi Klasifikasi makhluk hidup memiliki cakupan yang cukup luas.
2. Banyak istilah asing yang membuat siswa menjadi menghapal.
3. Pengajaran guru yang kurang menarik minat siswa dalam pembelajaran.
4. Guru kurang mengetahui variasi pembelajaran.
5. Kurangnya alternative yang digunakan guru (guru dapat menggunakan media
ketika sumber listik mati)
Media pembelajaran yang menarik dan menambah minat belajar siswa dibutuhkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Gambar 2. 2Kerangka Berpikir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian
Pada penelitian ini jenis penelitian yang dilakukan adalah Research
and Development (R&D). Penelitian dan pengembangan adalah rangkaian
proses atau langkah-langkah dalam rangka mengembangkan suatu produk dan
mempunyai standar kelayakan.
Penelitian dengan judul Pengembangan Media Scrapbook pada
Materi klasifikasi makhluk hidup hanya dilakukan sampai pada tahap
pengembangan produk hasil validasi. Menurut Borg and Gall yang telah
disempurnakan dalam Sugiyono (2012) langkah-langkah penggunaan metode
Research and Development, sebagai berikut:
1.Potensi dan Masalah
Penelitian dapat berangkat dari adanya potensi masalah. Potensi adalah
segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah.
Masalah ini dapat diatasi melalui R&D dengan cara meneliti sehingga
dapat menemukan suatu model atau pola penanganan terpadu yang efektif
dan dapat digunakan untuk menangani masalah tersebut. Metode
penelitian yang dapat dilakukan adalah dengan metode survei atau
kualitatif. Berdasarkan data yang diperoleh selanjutnya dapat dirancang
model pengembangan yang efektif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
2. Pengumpulan Data
Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan melalui fakta, maka
selanjutnya perlu dikumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan
sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan dapat
mengatasi masalah tersebut.
3. Desain Produk
Produk yang dihasilkan dalam penelitian Research and Development
bermacam-macam. Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang
dihasilkan diharapkan dapat meningkatkan produktivitas pendidikan.
Desain produk harus diwujudkan dalam gambar atau bagan sehingga dapat
digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya.
4. Validasi Desain
Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai rancangan
produk secara rasional. Dikatakan secara rasional karena validasi di sini
masih bersifat rasional dan belum fakta lapangan. Validasi produk dapat
dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang
sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang baru dirancang
tersebut. Setiap pakar diminta untuk menilai desain tersebut sehingga
selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekuatannya.
5. Perbaikan Desain
Setelah produk divalidasi melalui diskusi dengan pakar dan para ahli
lainnya, maka akan diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut
selanjutnya dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain, yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
bertugas memperbaiki desain tersebut adalah peneliti yang mau
menghasilkan produk tersebut.
6. Uji Coba Produk
Desain produk yang telah dibuat tidak dapat langsung diuji, namun produk
tersebut harus dibuat dahulu, kemudian proses pembuatan selesai dan
menghasilkan produk, setelah itu baru bisa diuji cobakan. Setelah produk
tersebut dilakukan validasi dan revisi, maka produk tersebut dibuat dalam
bentuk prototipe. Prototipe inilah yang akan diuji cobakan. Pengujian
dilakukan agar peneliti mendapatkan informasi tentang produk baru yang
telah dibuat, apakah produk tersebut lebih efektif dari produk sebelumnya.
7. Revisi Produk
Pengujian produk dapat menunjukkan kefektifan produk tersebut. Terdapat
perbedaan signifikan produk yang telah dibuat dengan produk sebelumnya.
Namun tidak seutuhnya produk yang telah dibuat mendapat nilai
maksimum, maka dari itu perlunya revisi desain produk. Revisi tersebut
berguna untuk menyempurnakan kekurangan produk sebelumnya, agar
adanya kenyamanan pemakaian produk bila diproduksi secara masal untuk
digunakan.
8. Uji Coba Pemakaian
Pengujian produk yang telah dilakukan dan kemungkinan ada revisi yang
tidak terlalu penting, maka produk yang baru telah direvisi dapat
diterapkan dalam kondisi nyata pada ruang lingkup yang luas. Dalam uji
coba ini harus adanya penilaian kekurangan atau hambatan yang ada pada
produk agar dapat direvisi ulang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
9. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan ketika terdapat kekurangan dan kelemahan
terhadap produk yang telah diuji cobakan. Peneliti harus mengevaluasi
kinerja produk baru yang telah dibuat dan dapat mengetahui kelemahan-
kelemahan yang ada. Hal ini digunakan peneliti untuk menyempurnakan
produk baru yang akan dibuat.
10. Pembuatan Produk Massal
Pembuatan produk secra massal jika produk yang telah diuji coba dinilai
efektif dan layak untuk diproduksi secara massal.
Penjelasan langkah-langkah dari penelitian R&D dapat dilihat pada
Gambar 3.1 di bawah ini.
Gambar 3. 1Langkah-langkah Pengembangan R&D
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini dilakukan pada sekolah negeri dan swasta yaitu
SMP Negeri 1 Yogyakarta, SMP Negeri 2 Depok, SMP Budya Wacana dan
SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
C. Prosedur Pengembangan
Prosedur penelitian Pengembangan Media Scrapbook pada Materi
Klasifikasi Makhluk Hidup sebagai berikut :
1. Potensi dan Masalah
Masalah dapat dijadikan potensi apabila kita dapat
memanfaatkannya dengan baik. Masalah merupakan penyimpangan
terhadap apa yang diharapkan. Hal tersebut dapat diatasi dengan
penelitian R&D dengan memunculkan model, pola serta sistem
penanganan yang secara efektif dapat digunakan dalam mengatasi suatu
masalah.
Survey kebutuhan dilakukan oleh peneliti untuk menggali
potensi dan masalah terkait pengembangan scrapbook pada materi
klasifikasi makhluk hidup. Ada 4 sekolah yang diobservasi oleh peneliti
untuk survey kebutuhan, yaitu pada SMP Taman Dewasa Pawiyatan,
SMP Budya Wacana, SMP Negeri 1 Yogyakarta, dan SMP Negeri 2
Depok. Survey yang dilakukan dengan mewawancarai guru IPA kelas
VII dengan panduan daftar pertanyaan wawancara yang telah direvisi
oleh dosen pembimbing, wawancara dimulai pada bulan September
2019.
2. Mengumpulkan informasi
Informasi yang dikumpulkan dapat digunakan untuk bahan
perencanaan produk tertentu yang akan dibuat oleh peneliti.
Pengumpulan informasi dilakukan setelah menggali potensi masalah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Hasil informasi dari wawancara guru biologi di 4 SMP yang mencakup
guru kelas VII dirangkum sebagai bahan perencanaan dan pertimbangan
untuk pembuatan produk yang nantinya diharapkan dapat mengatasi
masalah. Peneliti juga mencari informasi melalui literatur dari buku,
jurnal dan hasil penelitian yang serupa dan relevan untuk mendasari
pengembangan media scrapbook yang akan dibuat.
3. Desain produk
Produk yang baru dihasilkan oleh peneliti melalui rancangan
yang baru, rancangan tersebut biasanya menemukan berbagai
kelemahan-kelemahan. Selain itu peneliti juga mempunyai acuan
penelitian terdahulu sebagai pengkajian referensi mutakhir. Desain
produk dapat disajikan melalui gambar ataupun bagan sebagai
pegangan untuk melihat dan membuatnya. Setelah mengumpulkan
informasi langkah selanjutnya peneliti mendesain produk. Dalam
penelitian R&D ini produk yang dihasilkan adalah media scrapbook
yang diharapkan dapat membantu pembelajaran pada materi klasifikasi
makhluk hidup. Desain produk dilakukan dengan tahap awal yaitu
menentukan desain awal media scrapbook yang akan dikembangkan.
Setelah itu menentukan materi-materi penting yang akan dimasukkan ke
dalam scrapbook yang mencakup KD 3.2 mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan karateristik yang diamati pada materi
klasifikasi makhluk hidup. Pada scrapbook yang dibuat nantinya
terdapat gambar-gambar mengenai materi klasifikasi makhluk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
hidupyang diurutkan sesuai dengan buku paket yang digunakan guru
maupun siswa dan berdasarkan kompetensi dasar yang sudah ditetapkan
oleh pemerintah yaitu dari kunci determinasi dan klasifikasi dikotom,
monera, Protista, fungi, tumbuhan, hewan.
Pada sampul scrapbook akan diberi gambar yang menunjukkan
materi klasifikasi makhluk hidup. Sampul depan berisi judul scrapbook
dan juga kelas. Lembar pertama pada scrapbook berisi tentang
kompetensi dasar, tujuan serta daftar isi. Isi scrapbook adalah berbagai
foto-foto, tulisan dan soal serta petunjuk penggunaan untuk
menggunakan atau melihat tiap gambar. Scrapbook dihias dengan
berbagai hiasan yang kreatif sesuai dengan teknik lipatan yang
mengadopsi pada pop up seperti, teknik Lift the Flap, Waterfall, Pull
Taps, Slider dan fold. Namun peneliti hanya menggunakan teknik
envelope agar meminimalisir tempat. Peneliti juga membuat ringkasan
materi untuk dasar pembuatan soal-soal yang berisi materi penting
untuk memandu siswa dalam menghapalkan pembelajaran.
4. Validasi Desain
Validasi desain adalah untuk menilai suatu rancangan produk
secara rasional akan lebih efektif dari yang lama atau tidak. Secara
rasional karena validasi ini berdasarkan suatu pemikiran rasional dan
belum adanya fakta di lapangan. Validasi produk dapat dilakukan
dengan menghadirkan tenaga ahli sesuai dengan pengalaman untuk
menilai rancangan yang baru. Validasi oleh tenaga ahli digunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan produk tersebut. Produk
yang telah dikembangkan perlu dilakukan validasi produk dengan
menghadirkan beberapa tenaga ahli yang sudah berpengalaman
dibidangnya untuk melakukan penilaian. Penilaian dari validator
tersebut bertujuan untuk mengetahui kelayakan suatu produk yang telah
dibuat.Tenaga ahli akan menilai kelebihan dan kekurangan produk.
Para ahli yang sudah menilai suatu produk memberikan masukan untuk
selanjutnya dilakukan perbaikan untuk menyempurnakan produk akhir
yang akan diselesaikan (Sugiyono, 2012).
Berikut ini merupakan uraian mengenai validasi produk media scrapbook
sebagai media pembelajaran picture and picture:
Scrapbook yang memiliki desain awal yang telah dibuat sebelumnya divalidasi
oleh dua pakar ahli media pembelajaran dan dua pakar ahli media materi, yaitu
sebagai berikut:
a. Validasi Ahli Media Pembelajaran
Dua ahli media pembelajaran yang melakukan validasi terhadap media
pengembangan yang telah dibuat. Validator dapat menilai terkait desain
scrapbook yang berisi saran, kritik/ masukan agar produk dapat lebih baik.
Penilaian tersebut akan dijadikan peneliti sebagai dasar perbaikan media
scrapbook yang telah dibuat. Peneliti memilih ahli media pembelajaran
yaitu guru IPA kelas VII di SMP Taman Dewasa Ibu karena guru tersebut
sudah mengetahui produk scrapbook dan pernah membuatnya namun belum
pernah digunakan dalam kegiatan belajar mengajar. Ahli media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
pembelajaran yang dipilih peneliti dosen dari pendidikan matematika Mercu
Buana karena dosen tersebut tahu scrapbook seperti apa dan beliau sudah
pernah menjadi validator di universitasnya mengenai produk scrapbook.
b. Validasi ahli materi klasifikasi makhluk hidup
Validasi produk yang dikembangkan oleh ahli materi klasifikasi makhluk
hidupyaitu guru di sekolah swasta yang telah dilakukan wawancara dan
dianggap peneliti membutuhkan produk tersebut karena guru tersebut belum
tahu scrapbook seperti apa. Guru menguasai materi klasifikasi mahkhluk
hidup dan tertarik untuk menggunakan scrapbook untuk penyampaian
materinya dan dosen yang menguasai materi tersebut. Tujuan dari validasi
ini untuk mengetahui materi klasifikasi makhluk hidup yang digunakan
dalam pengembangan media scrapbook. Penelitian tersebut akan menjadi
masukan bagi peneliti untuk menyelesaikan atau memperbaiki produk yang
akan dibuat untuk memaksimalkan produk akhir.
5. Revisi Desain
Produk yang telah divalidasi pastinya memiliki kekurangan yang dinilai
melalui diskusi pakar ahli yang dapat dilihat melalui hasil kusioner yang
telah disiapkan. Revisi produk akan dilakukan oleh peneliti berdasarkan
hasil validasi mengenai kekurangan-kekurangan agar terciptanya produk
akhir yang baik berupa prototipe hasil revisi pengembangan media
scrapbook materi klasifikasi makhluk hidupkelas VII SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
D. Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Produk yang dikembangkan berupa scrapbookberisi ringkasan materi dan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan teknik scrapbook envelope.
2. Scrapbook memuat Kompetensi Dasar materi Klasifikasi Makhluk
Hidup, meliputi:
KD 3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan
karateristik yang di amati
KD 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar berdasarkan karateristik yang di amati
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berisi variasi picture and picture
yang digunakan, yaitu menganalisis gambar, mengelompokkan gambar
dan memasangkan gambar.
4. Gambar-gambar yang terdapat di dalam scrapbookada yang dibuatsecara
manual dengan bantuan Corel draw X7 dan dari sumber internet.
5. Ringkasan materi berisi gambar-gambar yang menarik sesuai dengan
materi klasifikasi dikotom dan kunci determinasi, kelompok monera dan
protista, kelompok fungi, kelompok tumbuh-tumbuhan serta kelompok
hewan.
6. Scrapbook dibuat dengan tampilan berwarna, bervariasi dan menarik
serta menggunakan Pedoman Umun Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI)
Permendikbud 50/ 2015.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
7. Scrapbookmenggunakan tema penulisan huruf arial 12 dan pada tabel
menggunakan arial 10 dengan menggunakan kertas A4.
8. Teknik envelope yang digunakan pada Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) berukuran 12 x 9 cm.
9. Cover atau sampulscrapbookdilengkapi dengan judul yaitu: “Scrapbook
Klasifikasi Makhluk Hidup untuk Siswa Kelas VII SMP, Semester
Ganjil”.
10. Cover atau sampul terdapat gambar tumbuhan dan hewan, yang
menggambarkan materi klasifikasi makhluk hidup
11. Bagian Cover atau sampul scrapbookdicetak menggunakan jenis kertas
hardcoverdan isi berupa ringkasan materi serta Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) menggunakan kertas ivory.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
wawancara dan kuisioner. Potensi masalah dan informasi yang telah
terkumpul dilakukan melalui wawancara terkait survei kebutuhan
Pengembangan Media Scrapbook pada Materi Klasifikasi Makhluk
HidupKelas VII SMP. Adanya kusioner untuk mengumpulkan penilaian dari
validator atau pakar ahli mengenai kualitas produk sebagai dasar acuan
perbaikan yang akan dilakukan oleh peneliti.
Sebelum wawancara dan validasi media pembelajaran, peneliti
mempersiapkan instrumen berupa daftar pertanyaan wawancara dan kuisioner
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
yang berisi panduan berbagai aspek penilaian produk. Survei kebutuhan yang
dilakukan dengan guru perlu adanya persiapan daftar wawancara untuk
memandu peneliti dalam bertanya. Kuisioner berisi tentang aspek penilaian
produk untuk memandu para pakar dan guru memvalidasi media yang
dikembangkan. Berdasarkan kekurangan yang ada, peneliti dapat
memperbaiki produk akhir menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Peneliti dalam melakukan survey kebutuhannya membuat pertanyaan
wawancara dan lembar kusioner dengan kisi-kisi dapat dilihat pada Tabel 3.1
dan 3.2 berikut.
Tabel 3. 1 Kisi-kisi pertanyaan analisis kebutuhan
No. Aspek Pertanyaan AnalisisKebutuhan Nomor Pertanyaan
1. Model Pembelajaran 1
2. Media Pembelajaran :
Pengertian
Pentingnya Media Pembelajaran
Jenis Media Pembelajaran
2, 3, 4, 5
3. Penggunaan Media Pembelajaran di sekolah 5
4. Picture and Picture 6,7,8,9,10,11
5. Materi Klasifikasi makhluk hidup 12,13
6. Scrapbook 14,15,16
Tabel 3. 2Kisi-kisi Instrumen validasi
Validator Aspek Pernyataan Nomor item
A. Ahli
media
A. Desain Desain cover sesuai, bentuk
dan ukuran scrapbook sesuai,
pemilihan jenis kertas tepat,
penjilidan rapi dan kuat
1, 2, 3, 4
B. Ilustrasi Penggunaan ilustrasi tepat
dengan materi, kejelasan
ilustrasi dengan materi,
komposisi warna dengan
tulisan dan karakteristik siswa
5, 6, 7
C. Tipografi Kemenarikan hiasan warna, 8, 9, 10, 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Validator Aspek Pernyataan Nomor item
(tata huruf) gambar dan huruf yang
digunakan; letak gambar dan
teks sesuai; penggunaan
ukuran spasi sesuai; dan
penggunaan ukuran huruf dan
jenis huruf sesuai
D. Layout
(tampilan
letak)
Efisien dan menarik pada
tampilan layout; letak
ilustrasi dan teks sesuai;
12, 13
B. Ahli
Materi
A. Desain Kejelasan informasi judul
Scrapbook materi klasifikasi
makhluk hidup
1
B. Konten/ isi Ringkasan materi dan soal-
soal sesuai dengan materi
klasifikasi makhluk hidup;
materi sesuai Kompetensi Inti
(KI) dan Kompetensi Dasar
(KD); ketercakupan materi
dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai;
membangkitkan minat dan
rasa ingin tahu siswa;
kesesuaian media dengan
materi klasifikasi makhluk
hidup; memfasilitasi siswa
untuk bekerja sama;
kesesuaian dengan
kemampuan berpikir siswa
kelas VII SMP; dan memuat
berbagai variasi picture and
picture
2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9
C. Bahasa Bahasa sesuai dengan
karateristik peserta didik
kelas VII SMP; istilah yang
digunakan sesuai dengan
PUPI (Pedoman Umum
Pembentukan istilah); dan
kejelasan instruksi pengerjaan
10, 11, 12
D. Cara
penggunaan
dan
penyajian
Keruntutan konsep;
kelengkapan konsep;
kejelasan petunjuk
penggunaan; dan keefektifan
dalam pengunaan
13, 14, 15, 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Pertanyaan wawancara dan lembar kusioner dapat dilihat pada lampiran 9
halaman 238-255.
F. Metode Analisis Data
Metode analisis data yang dilakukan pada penelitian ini adalah secara
kuantitatif dan kualitatif, dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Analisis Kualitatif
Analisa kualitatif adalah hasil komentar atau informasi yang diperoleh
dari dua pakar / ahli media pembelajaran dan dua pakar/ ahli materi
klasifikasi makhluk hidup. Komentar yang telah diberikan oleh dua
pakar/ ahli media maupun dua pakar/ ahli materi klasifikasi makhluk
hidup tersebut dianalisis agar peneliti mengetahui kualitas dan kelayakan
scrapbook yang telah dibuat dan selanjutkan akan dilakukan revisi.
2. Analisis kuantitatif
Analisis kuantitatif adalah jumlah skor yang telah didapatkan dari
penilaian dua pakar / ahli media pembelajaran dan dua pakar/ ahli materi
klasifikasi makhluk hidup. Kategori yang digunakan untuk penilaian
media pembelajaran dan materi yaitu sangat baik (4), baik (3), kurang
baik (2) dan sangat kurang baik (1). Rumus perhitungan data kuantitatif
dijelaskan oleh Arikunto (2009) dapat dilihat sebagai berikut :
Rumus :
RS = (m-n)/b
RS = Rentang Skala
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
m = Angka tertinggi dalam pengukuran
n = Angka terendah dalam pengukuran
b = Banyaknya kelas/ kategori yang dibentuk
Hasil kategori skala Likert untuk mengetahui interval penilaian skala
numerik menurut Arikunto (2009) dapat disajikan pada Tabel 3.3 sebagai berikut.
Tabel 3. 3Skala Likert
Kategori Interval Skor
Sangat Baik 3,25 ≤ x ≤ 4
Baik 2,5 ≤ x ≤ 3,25
Kurang Baik 1,75 ≤ x < 2,5
Sangat Kurang Baik 1 ≤ x < 1,75
Hasil perhitungan masing-masing skor validasi materi dan validasi media
selanjutnya akan dirata-ratakan dan setelah itu dikonversikan dari data kuantitatif
ke data kualitatif sesuai dengan kategori yang telah ditetapkan dalam skala Likert.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan
Langkah awal yang dilakukan peneliti dalam penelitian dan
pengembangan media pembelajaran ini adalah kegiatan analisis kebutuhan.
Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui sejauh mana media
pembelajaran yang akan dikembangkan dipahami oleh guru, ketersediaan
media di sekolah, penggunaan media serta masalah mengenai materi
klasifikasi makhluk hidup. Analisis kebutuhan yang dilakukan adalah dengan
metode wawancara pada guru IPA kelas VII. Sebelum melakukan wawancara
kepada guru IPA, peneliti menyiapkan daftar pertanyaan terstruktur agar
memudahkan peneliti untuk menggali informasi lebih dalam. Wawancara
dilakukan di 4 sekolah, yaitu SMP Negeri 2 Depok, SMP Negeri 1
Yogyakarta, SMP Budya Wacana dan SMP Taman Dewasa Pawiyatan.
Langkah selanjutnya adalah melakukan wawancara untuk mengetahui
fakta dan permasalahan yang dihadapi oleh guru terkait dengan media
pembelajaran. Fakta dan permasalahan tersebut dapat berupa pemahaman
guru terkait pentingnya media pembelajaran, ketersediaan media
pembelajaran, penggunaan media pembelajaran pada materi klasifikasi
makhluk hidup serta kendala yang dihadapi guru maupun siswa dalam
kegiatan belajar mengajar. Hasil wawancara yang digunakan peneliti sebagai
acuan dalam mengembangkan media pembelajaran scrapbook pada materi
klasifikasi makhluk hidup untuk kelas VII SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Pada penelitian ini terdapat 16 butir pertanyaan. Terdapat 5 pertanyaan mengenai media pembelajaran, 6 pertanyaan mengenai
media picture and picture, 2 pertanyaan mengenai materi klasifikasi makhluk hidup dan 3 pertanyaan mengenai scrapbook. Hasil
wawancara analisis kebutuhan tersebut disajikan pada Tabel 4.4 berikut.
Tabel 4. 1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan
Aspek SMP Taman
Dewasa Ibu
Pawiyatan
SMP Budya Wacana SMP Negeri 1
Yogyakarta
SMP Negeri 2
Depok
Model Pembelajaran
yang sering diterapkan
Tergantung pada
materi yang
disampaikan, namun
lebih sering
Discovery Learning
Model Discovery
Learning
Problem Based
Learning, Inquiri dan
Discovery Learning
Model pembelajaran
yang digunakan
sesuai materi yang
diajarkan, namun
lebih sering
Discovery Learning
dan Problem Based
Learning
Media pembelajaran :
Pengertian
Pentingnya media
pembelajaran
Jenis media
pembelajaran
Media
pembelajaran
adalah alat yang
digunakan untuk
membantu
pembelajaran agar
lebih menarik dan
memotivasi siswa
Media yang
Media
pembelajaran
adalah sesuatu alat
atau alat peraga
yang dapat
membantu dalam
kegiatan mengajar
di kelas
Media
Media pembelajaran
adalah sebagai alat
bantu dalam
menyampaikan
suatu materi
pembelajaran
Media pembelajaran
sangat dibutuhkan
oleh guru agar
Media pembelajaran
adalah sebagai alat
bantu guru dalam
kegiatan belajar
mengajar
Media pembelajaran
sangat penting bagi
guru karena
membantu guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Aspek SMP Taman
Dewasa Ibu
Pawiyatan
SMP Budya Wacana SMP Negeri 1
Yogyakarta
SMP Negeri 2
Depok
digunakan sesuai
dengan
pembelajaran yang
diterapkan
Jenis media
pembelajaran
diketahui guru
dalam kegiatan
mengajar adalah
berupa media
visual berupa
gambar-gambar,
slide PPT. Media
cetak berupa buku
atau modul serta
media audiovisual
seperti film
maupun video-
video serta virtual
lab
pembelajaran
sangat mendukung
demi tercapainya
tujuan
pembelajaran
Media
pembelajaran
tergantung pada
materi yang
diajarkan
Jenis media
pembelajaran yang
diketahui guru
adalah video, ppt
dan media cetak
mudah
menyampaikan
materi
pembelajaran,
terutama ketika
materi yang
cakupannya sangat
luas
Jenis media
pembelajaran yang
diketahui adalah
video, gambar-
gambar cetak, PPT,
film, internet dan
mengamati objek
secara langsung
menyampaikan
materi agar tidak
membosankan dan
membangkitkan
kreativitas
Jenis media
pembelajaran yang
diketahui oleh guru
adalah PPT, media
cetak, film dan
media audio
Penggunaan media
pembelajaran di
sekolah
Media
pembelajaran yang
sering digunakan
adalah slide dan
PPT
Media yang sering
digunakan adalah
slide dan
penggunaan kuis
online
Media yang sering
digunakan guru
adalah PPT dan
slide
Media yang sering
digunakan adalah
konvensional dan
dikonversikan
melalui slide dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Aspek SMP Taman
Dewasa Ibu
Pawiyatan
SMP Budya Wacana SMP Negeri 1
Yogyakarta
SMP Negeri 2
Depok
PPT
Picture and picture Media picture and
picture diperlukan
karena dapat
menampilkan
gambar yang tidak
memiliki objek
yang nyata dan
membuat peserta
didik mudah
memingat materi.
Variasi diperlukan
agar pembelajaran
tidak monoton.
Guru kurang tahu
variasi-variasi
model picture and
picture
Guru hanya
menggunakan
media picture and
picture dalam
konvensional dan
PPT saja.
Kendala dalam
Perlu adanya media
picture and picture
dalam
menampilkan
berbagai gambar
dengan objek yang
mendukung materi
pembelajaran
supaya mudah di
amati siswa
Variasi diperlukan
agar menarik minat
siswa
Guru kurang
mengetahui variasi
picture and picture
Penggunaan media
picture and picture
hanya digunakan
dalam PPT dan
konvensional
dengan mengeprint
gambar saja
Kendala pembuatan
Media picture and
picture diperlukan
agar guru mudah
menyampaikan
objek yang tidak
bisa diamati secara
langsung dan tidak
menimbulkan
konsep berbeda jika
anak-anak hanya
membayangkan
gambar yang
disampaikan oleh
guru
Variasi diperlukan
agar membuat
suasana belajar yang
menyenangkan
Guru kurang
mengetahui variasi
picture and picture
Guru hanya
menggunakan media
picture and
Media picture and
picture diperlukan
dalam
menyampaikan
materi agar peserta
didik lebih mudah
memahami materi
jika objek nyata
tidak didapatkan
dan tidak
membuang waktu
untuk mencari objek
nyata
Variasi picture and
picture diperlukan
agar
membangkitkan
kreatifitas dan
membuat suasana
belajar yang serius
namun tetap santai
Guru hanya
mengetahui variasi
memasangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Aspek SMP Taman
Dewasa Ibu
Pawiyatan
SMP Budya Wacana SMP Negeri 1
Yogyakarta
SMP Negeri 2
Depok
pembuatannya
yaitu peserta didik
jika diberi tugas
untuk membuat
gambar sendiri
tidak dapat
membuat dengan
baik.
media
pembelajaran yaitu
waktu yang cukup
lama serta cara
membuat media
tersebut yang
sedikit rumit
picturepada slide
dan pembuatan
tugas-tugas seperti
makalah saja
Kendala yang
ditemukan adalah
keterbatasan waktu
dengan banyaknya
tugas guru dan
memakan biaya
yang cukup banyak
gambar pada picture
and picture
Media picture and
picture digunakan
guru dalam PPT dan
konvensional yaitu
dengan
menempelkan
gambar pada
makalah ataupun
kliping
Kendala dalam
pembuatan media
adalah waktu yang
tidak sedikit
Materi Klasifikasi
Makhluk Hidup
Materi yang sarat
dengan hafalan dan
berisikan nama-nama
asing yang susah
diingat oleh peserta
didik
Siswa baru mengetahui
istilah-istilah asing
Materi klasifikasi
makhluk hidup adalah
materi yang cukup luas
dan banyak hafalan
Banyaknya cakupan
materi dengan
keterbatasan waktu
serta banyak istilah
asing yang sulit
diingat
Scrapbook Guru pernah tahu
media scrapbook
namun belum pernah
dibuat sendiri oleh
Guru belum pernah
tahu media scrapbook
Guru sudah pernah
tahu media scrapbook
namun belum pernah
dibuat dan digunakan
Guru sudah pernah
tahu media scrapbook
namun belum pernah
dibuat sendiri oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Aspek SMP Taman
Dewasa Ibu
Pawiyatan
SMP Budya Wacana SMP Negeri 1
Yogyakarta
SMP Negeri 2
Depok
guru guru, namun terdapat
teknik scrapbook yang
digunakan dalam
membuat makalah
seperti membuka dan
menutup gambar
guru namun guru
sudah pernah
memberikan tugas
kepada anak-anak
untuk membuat
makalah dengan
menempelkan
gambar-gambar dan
memberikan catatan-
catatan penting di
gambarnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Guru IPA pada empat sekolah memiliki metode pembelajaran yang
beragam. Dari keempat sekolah, dapat diketahui bahwa guru telah melakukan
metode pembelajaran Discovery learning, namun guru juga menerapkan metode
lain yaitu Problem based learning di SMP Negeri 1 Yogyakarta dan SMP Negeri
2 Depok. Model pembelajaran juga disesuaikan dengan materi. Jika materi
tersebut membutuhkan kegiatan praktikum maka akan dilakukan praktikum yang
telah disiapkan oleh guru di ruang laboratorium, guru sering memberikan kuis-
kuis untuk membangkitkan minat belajar peserta didik. Wawancara tentang model
pembelajaran ini merupakan pertanyaan pengantar yang menggiring pada
permasalahan pokok terkait media pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara
pada ke empat sekolah tersebut para guru lebihsering menggunakan Power
point(PPT) ataupun slide sehingga guru tidak tertinggal teknologi. Guru kurang
memahami variasi konvensional lain yang menarik peserta didik dan membuat
suasana menyenangkan. Hal tersebut bisa berdampak bagi kegiatan pembelajaran
di kelas terutama motivasi belajar peserta didik.
Pada pertanyaan mengenai media pembelajaran, empat guru IPA
menjelaskan bahwa media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk dapat
membantu menyampaikan materi pembelajaran agar lebih menarik dan
memotivasi siswa untuk belajar. Selain itu, media pembelajaran yang digunakan
harus disesuaikan pada pendekatan yang akan dipakai. Semua guru mengatakan
bahwa media pembelajaran diperlukan dalam pembelajaran. Kesulitan akan
dihadapi guru jika guru tidak menggunakan alat bantu dalam menyampaikan
materi pada kegiatan pembelajaran, terlebih jika materi tersebut memiliki materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
yang cukup banyak. Sampai saat ini guru hanya menggunakan alat bantu slide
atau PPT dan hanya menggunakan metode ceramah, sehingga peserta didik lebih
mudah bosan. Oleh karena itu guru IPA di empat sekolah tersebut berpendapat
bahwa media pembelajaran sangat diperlukan untuk proses kegiatan pembelajaran
IPA di kelas.
Jenis media pembelajaran beserta contohnya dapat disebutkan oleh
keempat guru. Semua guru tersebut mengatakan lebih sering menggunakan slide
dan PPT dalam menyampaikan materinya dan guru masih menemukan kendala
pada media yang digunakan. Kendala yang dihadapi misalnya ketika listrik mati
dan guru akan menjadi bingung mencari media penggantinya. Apabila hendak
melakukan observasi dapat terkendala cuaca ataupun objek yang tersedia tidak
dapat ditemukan. Kendala lainnya adalah tidak semua sekolah atau ruang kelas
memiliki fasilitas yang sama. Oleh sebab itu perlunya tambahan media
pembelajaran yang mendukung pembelajaran. Selain PPT dan slide guru di SMP
Budya wacana juga sering menggunakan kuis online namun kendalanya peserta
didik tidak dapat menyampaikan kreatifitasnya jika hanya disajikan soal yang
monoton dan dengan media yang tidak bervariasi. Guru SMP Negeri 2 Depok dan
SMP 1 Yohyakarta pernah menggunakan media konvensional dengan cara
menempelkan gambar pada kliping dan makalah.
Semua guru IPA yang diwawancarai berpendapat bahwa media gambar
diperlukan dalam pembelajaran IPA. Adanya media gambar akan membantu
peserta didik dalam memahami materi khususnya keterbatasan fasilitas dan media
dapat digunakan jika sumber listrik mati. Gambar akan memberikan kesan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
langsung pada siswa serta memudahkan guru dalam menjelaskan materi. Selain
itu, media gambar diperlukan untuk menyampaikan materi dalam membangun
konsep yang sama pada setiap peserta didik.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sebenarnya sudah
pernah menggunakan media picture and picture namun masih jarang serta guru
kurang mengetahui penggunaan variasi picture and picture. Semua guru yang
telah diwawancarai mengatakan bahwa lebih sering menampilkan gambar
menggunakan slide dalam PPT yang sumber gambar tersebut diambil melalui
internet agar menghemat waktu jika dibandingkan dengan dengan membuat media
secara konvensional. Jika menggunakan media konvensional adanya kendala yang
dihadapi guru dalam pembuatan media dan memakan waktu yang cukup lama.
Sehingga guru menyarankan agar membuat media konvesional yang dapat
digunakan dalam jangka waktu yang lama. Namun guru di SMP Negeri 2 Depok
sedikit berbeda dengan guru yang lainnya karena guru tersebut lebih menyukai
media pembelajaran secara konvensional karena dianggap dapat membangkitkan
kreatifitas peserta didik. Guru di SMP Negeri 2 Depok sering menggunakan
variasi memasangkan gambar pada kliping atau makalah.
Variasi kegiatan dalam picture and picture menurut guru sangat
diperlukan dalam kegiatan pembelajaran agar tidak monoton sehingga tidak
membosankan serta membuat kelas menjadi menyenangkan , membangkitkan
kreatifitas dan tetap serius. Terkait materi klasifikasi makhluk hidup guru
mengatakan bahwa materi klasifikasi makhluk hidup banyak atau cukup luas,
materi yang sarat dengan hafalan dan berisikan nama-nama asing dengan bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
latin yang susah diingat oleh peserta didik sehingga diperlukan media-media yang
dapat membantu dalam menyampaikan materi ini. Media yang sering digunakan
guru antara lain objeknya secara langsung, sumber belajar melalui internet, PPT
yang berisi gambar-gambar serta soal-soal berupa kuis. Namun adanya kendala
yang dihadapi yaitu peserta didik kurang termotivasi dan malas untuk mencari
tahu sendiri di internet, guru juga mengalami kesulitan dalam pembuatan media
pembelajaran yang menantang rasa ingin tahu.
Mengenai scrapbook rata-rata guru sudah mengetahui tentang media
scrapbook namun belum pernah dibuat sendiri oleh guru. Guru di SMP Taman
Dewasa Ibu Pawiyatan, SMP Negeri 1 Yogyakarta dan SMP Negeri 2 Depok
mengatakan bahwa scrapbook adalah seni menempelkan gambar atau foto. Guru
berpendapat bahwa media akan lebih menarik jika memiliki hiasan yang tidak
terlalu mencolok, penuh dengan warna sehingga tidak hanya peserta didik wanita
yang tertarik namun juga peserta didik laki-lakinya. Selain itu juga guru
menjelaskan bahwa siswa akan lebih tertarik, karena selama ini guru lebih sering
menampilkan gambar melali PPT saja sehingga perlu adanya media baru yang
dapat membuat peserta didik lebih tertarik dan kegiatan pembelajaran menjadi
lebih bersemangat dan menyenangkan.
Semua guru yang diwawancarai menyebutkan bahwa perlu jika materi
klasifikasi makhluk hidup diajarkan menggunakan media scrapbook karena untuk
menambah variasi dalam kegiatan pembelajaran agar tidak membosankan, variasi
juga diperlukan agar peserta didik menjadi kreatif dan dapat menjangkau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
pengetahuan yang luas. Selain itu penggunaan PPT tidak dapat selalu digunakan
ketika sumber listik mati dan fasilitas tiap kelas yang berbeda.
Berdasarkan analisis kebutuhan di empat sekolah, peneliti menarik
kesimpulan bahwa guru sudah memahami tentang media pembelajaran dengan
baik. Guru menyadari pentingnya media pembelajaran dalam proses
pembelajaran. Dalam pembelajaran keberadaan media gambar sangat diperlukan
untuk membantu peserta didik dalam memahami materi khususnya apabila objek
yang tidak bisa diamati secara langsung dan memudahkan penyampaikan konsep
yang sama dan benar sehingga tidak terjadi kesalahan konsep saat mempelajari
materi klasifikasi makhluk hidup. Guru masih memiliki beberapa kendala terkait
media pembelajaran seperti, masih kesulitan dalam membuat media yang menarik
dan menantang rasa ingin tahu peserta didik, serta waktu yang terbatas dalam
membuat media pembelajaran.
Terkait media pembelajaran scrapbook guru tertarik untuk mencoba dan
mengembangkan terutama pada materi yang cakupannya luas sehingga dengan
adanya media scrapbook diharapkan dapat menambah variasi dalam
pembelajaran, membuat kegiatan pembelajaran yang menyenangkan namun
serius, menambah kreatifitas.
B. Deskripsi Produk Awal
Pengembangan media pembelajaran yang disusun oleh peneliti
mengikuti langkah-langkah penelitian dan pengembangan (R&D). Langkah
awal peneliti menentukan materi IPA kelas VII pada semester ganjil. Materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
klasifikasi makhluk hidup merupakan salah satu materi yang dianggap
bermasalah karena siswa mudah merasa jenuh dan bosan saat guru
menyampaikan materi dengan ceramah serta banyaknya istilah asing. Peneliti
kemudian membuat indikator berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi
dasar yang telah ditentukan. Selanjutnya penelitian merancang rencana
pelaksaaan pembelajaran (RPP) yang dilengkapi dengan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) yang berisi mengenai soal-soal untuk meningkatkan
pemahaman materi dan instrument penilaian untuk mengukur aspek kognitif,
afektif dan psikomotorik peserta didik. LKPD berisi gambar-gambar dan
beberapa kata-kata yang disimpan di dalam amplop. Peneliti selanjutnya
merancang media pembelajaran scrapbook yang berisi gambar-gambar yang
terdapat beberapa variasi picture and picture seperti memasangkan gambar,
menganalisis gambar dan mengelompokkan gambar berdasarkan RPP yang
telah dibuat. Scrapbook dibuat oleh peneliti karena hasil dari hasil
wawancara diempat sekolah guru IPAnya mengatakan scrapbook bisa
menjadi alat bantu dalam penyampaian pembelajaran terutama materi yang
cukup luas cakupannya seperti klasifikasi makhluk hidup. Peneliti juga
membuat rangkuman materi klasifikasi makhluk hidup untuk mendukung
media scrapbook. Gambaran produk awal media pembelajaran scrapbook
adalah sebagai berikut:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah rancangan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Rancangan kegiatan meliputi prosedur pembelajaran yang tersusun
secara rinci dan sistematis. Prosedur yang telah disusun harus sesuai
dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator dan tujuan
pembelajaran. Komponen yang terdapat dalam RPP antara lain :
1) Identitas RPP meliputi, nama satuan pendidikan; mata pelajaran;
kelas/semester; materi; sub materi dan alokasi waktu
2) Kompetensi inti
3) Kompetensi dasar
4) Tujuan pembelajaran
5) Materi pembelajaran
6) Sumber belajar
7) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
8) Penilaian
9) Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dibuat untuk materi klasifikasi
makhluk hidup kelas VII SMP semester gasal dengan alokasi waktu 6 x 45 menit.
Peneliti merancang RPP yang dibuat dengan pembelajaran kooperatif agar peserta
didik dapat bekerja sama, dan mengaktifkan peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran. RPP juga dilengkapi dengan LKPD yang memuat soal-soal yang
dapat meningkatkan pemahaman siswa. Instrumen penilaian dibuat guna
mengukur tercapainya aspek kognitif, psikomotorik dan afektif.
b. Media Pembelajaran Scrapbook
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Media scrapbook sebagai media pembelajaran picture and picture yang
dikembangkan oleh peneliti memuat materi klasifikasi makhluk hidup kelas
VII SMP untuk semester gasal. Media yang dikembangkan berdasarkan RPP
dan berisi rangkuman materi dan LKPD. Rangkuman materi yang disajikan
memuat materi tentang materi kunci determinasi dan klasifikasi dikotom,
materi Protista dan monera, materi makhluk hidup mikrokopis, materi fungi,
materi tumbuh-tumbuhan dan materi hewan. Rangkuman materi disajikan
dengan gambar-gambar dan sedikit keterangan sedangkan LKPD berisi soal-
soal yang memuat variasi picture and picture seperti memasangkan gambar,
menganalisis gambar dan mengurutkan gambar. Berikut merupakan bagian-
bagian produk awal media scrapbook:
1. Bagian sampul
Bagian sampul pada scrapbook berisi informasi judul, materi, kelas dan
diperuntukkan bagi semester ganjil. Dilengkapi dengan gambar yang
mewakili materi klasifikasi makhluk hidup dengan ukuran A4.
2. Daftar isi
Daftar Isi berisi nomor halaman agar mempermudah mencari halaman
yang diinginkan.
3. Detail produk
Detail produk berisi kompetensi Inti, kompetensi Dasar, tujuan
pembelajaran dan informasi media.
4. Petunjuk penggunaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Petunjuk penggunaan berisi petunjuk secara umum agar mempermudah
siswa menggunakan scrapbook.
5. Ringkasan materi
Ringkasan materi sebagai penunjang soal-soal yang diberikan.
6. Lembar kerja peserta didik
Lembar kerja peserta didik berisi soal-soal dengan variasi kegiatan
picture and picture. Pada setiap LKPD terdapat nama kelompok yang
harus diisikan, tujuan, tata cara dan amplop-amplop yang berisi gambar.
LKPD yang dibuat untuk peserta didik berisi 6 kali pertemuan yaitu
LKPD 1 sampai LKPD 7.
7. LKPD 1
Isi berupa variasi kegiatan picture and picture menganalisis gambar.
8. LKPD 3
LKPD 3 berisi variasi kegiatan picture and picture memasangkan gambar
dan mengurutkan kata-kata.
9. LKPD 6
Isi berupa variasi kegiatan picture and picture mengelompokkan gambar.
10. Biodata penulis
Data penulis berisi tanggal lahir, riwayat sekolah yang pernah penlis
tempuh dan motivasi penulis.
11. Daftar pustaka
Daftar pustaka yang digunakan penulis dalam menyusun scrapbook.
Gambar produk awal dapat disajikan sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
GambarProduk Awal
Gambar 4. 1 Bagian Sampul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Gambar 4. 2 Daftar Isi Scrapbook
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Gambar 4. 3 Detail Produk
Gambar 4. 4 Petunjuk Penggunaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Gambar 4. 5 Ringkasan Materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Gambar 4. 6 Lembar Kerja Peserta Didik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Gambar 4. 7 LKPD 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Gambar 4. 8 LKPD 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Gambar 4. 9 LKPD 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Gambar 4. 10 Biodata Penulis
Gambar 4. 11 Daftar Pustaka
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Desain scrapbook dibuat dengan perpaduan warna dasar hitam dan putih,
kemudian dengan adanya gambar-gambar yang diletakkan di dalam amplop,
amplop yang digunakan juga ada 2 variasi dengan warna dan gambar yang sesuai
pada materi yang akan dibahas agar terlihat menarik dan peserta didik
termotivasi. Scrapbook sebagai media pembelajaran digunakan untuk membantu
peserta didik dalam memahami materi klasifikasi makhluk hidup, meningkatkan
kerjasama dan meningkatkan keingintahuan siswa dalam belajar.
C. Data Hasil Validasi
1. Data Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran
Produk yang dikembangkan dan dibuat oleh peneliti berupa media
pembelajaran scrapbook yang dilengkapi dengan ringkasan materi dan LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik) divalidasi oleh 2 ahli media pembelajaran yaitu
dosen dari Mercu Buana prodi pendidikan matematika dan guru IPA kelas
VII SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan. Kegiatan validasi yang dilakukan
agar mengetahui kualitas/ kelayakan produk yang dikembangkan dan dibuat
oleh peneliti. Pakar media pembelajaran scrapbook yang memvalidasi media
pembelajaran scrapbook sebagai media pembelajaran picture and picture
pada materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP adalah Ibu Septiana
Sandra Saputri, S.Pd (S.S.S) selaku guru IPA kelas VII SMP Taman Dewasa
Ibu Pawiyatan dan Ibu Melania Eva Wulandari, S.Pd, M.Pd (M.E.W) selaku
ketua program studi dan dosen pendidikan matematika Universitas Mercu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Buana. Ibu Melania Eva adalah dosen pendidikan matematika yang sudah
mengetahui produk scrapbookdan pernah menjadi validator dikampusnya.
Produk yang dibuat dan dikembangkan di validasi sebanyak satu kali yang
dilakukan pada tanggal 29 Januari 2020 di SMP Tman Dewasa Ibu Pawiyatan
dan 10 Februari 2020 di Universitas Mercu Buana. Aspek yang divalidasi
oleh dua pakar meliputi:
a. Aspek desain
b. Aspek ilustrasi
c. Aspek tipografi (tata huruf)
d. Lay out (Tampilan letak)
Berikut ini adalah hasil rekapitulasi data validasi dari kedua pakar media
scrapbook dapat dilihat pada Tabel 4.2 di bawah ini:
Tabel 4. 2 Rekapitulasi Data Validasi oleh pakar Media Scrapbook pada
Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP
Aspek yang dinilai Hasil Perolehan Skor
Validator
(S.S.S)
Validator
(M.E.W)
Rerata
Desain 11 16 13,5
Ilustrasi 12 11 11,5
Tipografi (Tata Huruf) 16 16 16
Layout (Tampilan letak) 8 7 7,5
Total skor keseluruhan 47 50 48,5
Jumlah seluruh item 13 13 13
Rerata 3,61 3,84 3,72
Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Jumlah skor yang diperoleh dari seluruh aspek dengan jumlah skor
keseluruhan 48,5 dari kedua validator media dengan rata-rata dengan rumus yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
terdapat pada bab III. Hasil akhir dari rerata yaitu 3,72 dengan kriteria sangat
baik.
Pada validasi tersebut pakar media yaitu ibu S.S.S memberikan komentar
dan saran pada aspek desain dan lay out (tampilan letak). Begitu juga dengan ibu
M.E.W yang memberikan komentar umum dan saran perbaikan pada aspek
ilustrasi dan layout (tampilan letak).
Adapun komentar tersebut terdapat pada Tabel 4.3 sebagai berikut.
Tabel 4. 3Komentar dan Saran Perbaikan dari Para Ahli Berdasarkan
Aspek-aspek
No. Aspek yang
dinilai
Komentar/Nama
Validator
Foto
Ibu S.S.S
Aspek Konten/ Isi
1. Bentuk dan
ukuran scrapbook
sesuai
Kurang
proposional kartu
sebaiknya
diseling-
selingkan. Jika
susunan amplop
seperti itu, buku
mudah rusak.
Bagian luar akan
mudah rusak.
Lay out (tampilan letak)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
No. Aspek yang
dinilai
Komentar/Nama
Validator
Foto
2. Bentuk dan
ukuran scrapbook
sesuai
Cukup perbaiki
tata letak amplop
dan jenisnya.
Letak amplop
sebagian di atas
sebagian di
bawah, agar lebih
proposional
3. Efisien dan
menarik pada
tampilan lay out
Tata letak amplop
dapat dibuat dua
sisi (atas dan
bawah) supaya
kondisi buku
tetap datar.
Aspek Ilustrasi
4. Kejelasan ilustrasi
dengan materi
Gambar-gambar
yang kurang
sesuai dengan
petunjuk/
perintah bisa
diperbaiki
Aspek Tifografi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
No. Aspek yang
dinilai
Komentar/Nama
Validator
Foto
5. Kemenarikan
hiasan warna,
gambar dan huruf
yang digunakan
Jangan terlalu
banyak hiasan
Adapun selain komentar yang terkait dengan aspek, pakar ahli media
pembelajaran juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan yang dapat
dilihat pada Tabel 4.4 berikut ini.
Tabel 4. 4Komentar Umum dan Saran Perbaikan Pakar Media
Pembelajaran
Nama/ Komentar Foto Produk
Ibu S.S.S
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
Jenis amplop lebih baik satu saja
dengan motif tanpa karton yang dilipat
dan ditali, karena terlihat berantakan
saja
Nama/ Komentar Foto Produk
Ibu M.E.W
Penyajian materi dalam scrapbook
sudah sangat baik. Perbaiki penulisan
kalimat typo.
Perbaiki daftar pustaka
2. Data Validasi Pakar/ Ahli Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII
Validator untuk scrapbook dengan materi Klasifikasi Makhluk Hidup
kelas VII ini terdiri dari 2 validator yakni bapak Stephanus Sabdo (S.S) dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
bapak Kristio Budiasmoro (K.B). Validasi produk dilakukan pada tanggal 30
Januari 2020 oleh bapak Stephanus Sabdo (S.S) di SMP Budya Wacana dan
pada tanggal 11 Februari 2020 dan 14 April 2020 yang dilakukan dua kali
validasi karena produk awal dinyatakan belum valid kemudian diminta untuk
memperbaiki materi lagi oleh bapak Kristio Budiasmoro (K.B) dan belum di
beri skor pada lembar validasi di Pusat Studi Lingkungan Sanata Dharma.
Terdapat empat aspek produk yang divalidasi antara lain:
1. Aspek desain
2. Aspek konten/Isi
3. Aspek bahasa
4. Aspek cara penggunaan dan penyajian
Berikut merupakan Tabel 4.5 hasil rekapitulasi data validasi oleh pakar ahli/
materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII.
Tabel 4. 5Rekapitulasi data validasi oleh pakar ahli/ materi Klasifikasi
Makhluk Hidup Kelas VII
Aspek yang
dinilai
Hasil Perolehan Skor
Validator (S.S) Validator (K.B) Rata-rata
Desain 4 4 4
Konten 31 28 29,5
Bahasa 12 11 11,5
Cara penggunaan
dan penyajian
15 10 12,5
Total skor
keseluruhan
62 53 57,5
Jumlah Item 16 15 15,5
Rerata 3,87 3,53 3,7
Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Jumlah item yang divalidasi oleh pak K.B berjumlah 15 item karena
kesalahan pada saat mengeprint kusioner sehingga salah satu item tidak
diprint, Jumlah skor yang diperoleh dari keempat aspek dengan 2 validator
materi tersebut adalah 57,5, sehingga untuk memperoleh rerata dengan rumus
yang telah dicantumkan di metode pada Bab III (jumlah skor yang diperoleh/
jumlah keseluruhan item). Dari hasil perhitungan rumus tersebut didapatkan
hasil 3,7. Dalam data kualitatif 3,7 termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Pada validasi materi terdapat komentar dan saran perbaikan dari bapak
S.S dan bapak K.B. Komentar yang disampaikan oleh kedua validator terkait
beberapa aspek yaitu konten/ isi, aspek bahasa dan aspek cara penggunaan
dan penyajian. Berikut Tabel 4.6 adalah komentar dan saran perbaikan yang
diberikan oleh kedua validator.
Tabel 4. 6 Komentar, Saran Perbaikan dari Pakar Materi
Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP ditinjau dari Berbagai Aspek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
No
.
Aspek yang
dinilai
Komentar Foto
Bapak S.S
Aspek Bahasa
1. Kejelasan
Instruksi
pengerjaan
Revisi Kekeliruan
teknis yaitu
penulisan
No
.
Aspek yang
dinilai
Komentar Foto
Bapak K.B
Aspek Bahasa
2. Bahasa sesuai
dengan
karateristik
peserta didik
kelas VII SMP
Hal.23 gambar
dipasangkan
dengan apa?
Perintah diperjelas
Aspek konten/ isi
3. Kesesuaian
media
pembelajaran
dengan materi
klasifikasi
makhluk hidup
Halaman 9 cek
kembali apakah
ada Protista
makroskopis/ perlu
diganti?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
No
.
Aspek yang
dinilai
Komentar Foto
4.
Kesesuaian
media
pembelajaran
dengan materi
klasifikasi
makhluk hidup
Gambar 21
halaman 5 salah
5. Pada halaman 3
contoh cara
perkembangbiakan
seksual lebih perlu
diganti lebah
pekerja (dihasilkan
secara aseksual)
dan contoh herba
sebaiknya masih
dalam pot juga)
6. Pada halaman iii
petunjuk nomor 3
tidak diperlukan
saat baca pasti
sudah dibuka
bukunya
7. Halaman 3 perlu
penjelasan kriteria
saluran
pencernaan,
kerangka, anggota
gerak, organ
perkemangbiakan,
habitus, dan cara
perkembangbiakan
. Tidak tepat
pemilihan karakter
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
No
.
Aspek yang
dinilai
Komentar Foto
8. Kesesuaian
media
pembelajaran
dengan materi
klasifikasi
makhluk hidup
Halaman 2 spesies
Pisum sativum dan
vulpes vulpes
adalah penulisan
yang benar dengan
gaya tulisan miring
9. Membangkitka
n minat dan
rasa ingin tahu
Halaman 19
amplop tidak dapat
digunakan sebagai
analogi sel
Cara Penggunaan dan Penyajian
.
Keruntutan
konsep
Halaman 9 cek lagi
klasifikasi Protista
(gambar alga
makroskopis tidak
tepat)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
No
.
Aspek yang
dinilai
Komentar Foto
10. Halaman 15 kolom
kelompok tidak
jelas maksudnya
11. Kejelasan
petunjuk
penggunaan
Halaman 16 istilah
sayap hanya untuk
aves bukan insecta
12. Halaman 21
perintah nomor 6
tidak dapat
dikerjakan
Komentar dan saran umum
Komentar/ Nama Foto
Bapak S.S
Mungkin bisa diberi tambahan keterangan
di setiap gambar/ clue/ keyword (misal di
LKPD fungi: diberi nama phylumnya) agar
peserta didik tidak mencari terlalu luas
untuk menjawab soal yang diberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
No
.
Aspek yang
dinilai
Komentar Foto
Kolom berisi 15-17, namun tertera di
produk hanya 15 saja.
Bapak Stephanus Sabdo (S.S) dalam komentar dan saran umumnya
mengatakan bahwa perlu pertimbangan penyusunan scrapbook untuk guru/ modul
penggunaan scrapbook untuk memuat konsistensi jawaban, hal-hal lisan yang
perlu disampaikan. Penulis memang tidak membuat scrapbook untuk guru namun
berfokus pada siswa saja sehingga untuk memuat konsistensi jawaban-jawaban
LKPD pada scrapbook, penulis telah membuat silabus dan RPP yang didalamnya
terdapat jawaban dari LKPD yang telah dibuat serta rubrik penskorannya.
Setelah di validasi oleh 2 pakar/ ahli media scrapbook sebagai media
pembelajaran dan 2 pakar/ ahli materiklasifikasi makhluk hidupkelas VII SMP
maka didapatkan hasil rekapitulasi yang dapat dilihat dalam Tabel 4.7 berikut ini.
Tabel 4. 7Rekapitulasi Data2pakar media scrapbook sebagai media
pembelajaran dan 2 pakar ahli materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII
SMP
No. Validator Skor Validasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
Scrapbook
1. Pakar media scrapbook sebagai pembelajaran (1)
Ibu S.S.S
3,61
2. Pakar media scrapbook sebagai pembelajaran (2)
Ibu M.E.W
3,84
3. pakar/ ahli materiklasifikasi makhluk hidupkelas VII
(1) Bapak S.S
3,87
4. pakar/ ahli materiklasifikasi makhluk hidupkelas VII
(2) Bapak K.B
3,53
Jumlah skor 14,85
Rerata = Ʃ skor/ Ʃ validator 3,71
Kriteria Sangat Baik
Tabel 4.4, menunjukkan bahwa perolehan skor rerata keseluruhan
hasil validasi media scrapbook sebagai media pembelajaran pada materi
klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP adalah 3,71 dan termasuk kriteria
“Sangat Baik”. Produk dinyatakan layak digunakan/ diuji coba dengan revisi
sesuai saran dan komentar pakar media pembelajaran dan pakar materi
klasifikasi makhluk hidupkelas VII SMP.
D. Produk Akhir
Produk akhir yang dihasilkan pada penelitian ini adalah scrapbook
pada materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP berdasarkan hasilrevisi
4 validator sesuai dengan komentar dan saran. Komentar dan saran beserta
revisi dari pakar media pembelajaran dan pakar materi klasifikasi makhluk
hidup dapat dilihat pada halaman 78-118 pada Tabel 4.8 dan 4.9.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
Tabel 4. 8 KomentarPakar Media Pembelajaran dan Revisi
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Aspek Desain
1. Kurang proposional ,
kartu sebaiknya
diseling-seling. Jika
susunan amplop seperti
itu, buku mudah rusak.
Bagian luar akan
mudah rusak.
Kartu diselin-
seling dibagian
atas dan bawah
supaya terlihat
proposional dan
tidak mudah
rusak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
1. Gambar-gambar yang
kurang sesuai dengan
petunjuk/ perintah bisa
diperbaiki
Menambahkan
petunjuk
gambar yang
kurang sesuai,
misalnya pada
identitas
kelompok,
kertas diberi
nama
Aspek Tipografi
1. Jangan terlalu banyak
hiasan
Hiasan pita
tidak terlalu
banyak dan
diganti dengan
amplop yang
bergambar beda
sesuai dengan
tema LKPD
masing-masing
Komentar Umum dan Saran Perbaikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
1. Perbaiki kalimat
penulisan yang typo
Mengecek
kembali semua
kalimat dan
mengubah
kalimat yang
typo
(kalimat
sebelum
direvisi setio,
diubah menjadi
setiap)
2. Perbaiki daftar pustaka Mengubah
daftar pustaka
dengan
memperhatikan
peraturan
penyusunan
daftar pustaka
dengan benar
dan
menambahkan
daftar pustaka
yang digunakan
untuk dasar
membuat
scrapbook
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Tabel 4. 9KomentarPakar Materi Klasifikasi Makhluk Hidup dan Revisi
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Aspek Konten/ Isi
1. Hal 2 Species Pisum
sativumvulpes vulpes
penulisannya salah
Mengubah penulisan
nama species dengan
menggunakan kaidah
yang benar awalan
diberi huruf besar dan
nama species dibuat
italic/ miring
2. Hal 3 Halaman 3 perlu
penjelasan kriteria saluran
pencernaan, kerangka,
anggota gerak, organ
perkembangbiakan,
habitus, dan cara
perkembangbiakan. Tidak
tepat pemilihan karakter
Mengubah gambar dan
memberi penjelasan
pada bagian kriteria
saluran pencernaan,
kerangka, anggota
gerak, organ
perkemangbiakan,
habitus, dan cara
perkembangbiakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
3. Halaman 9 cek lagi
klasifikasi Protista
(gambar alga makroskopis
tidak tepat)
Mengganti gambar
yang salah yaitu alga
yang berukuran
makroskopis diganti
dengan gambar alga
yang berukuran
mikroskopis
4. Gambar 2a halaman 5
salah
Gambar 2a salah dan
diganti dengan gambar
suplir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
5. Pada halaman 3 contoh
cara perkembangbiakan
seksual lebih perlu diganti
lebah pekerja (dihasilkan
secara aseksual) dan
contoh herba sebaiknya
masih dalam pot juga)
Cara
perkembangbiakan
seksual diganti dengan
memperlihatkan
adanya putik dan
serbuk dari dan
gambar pada contoh
herba disesuaikan
dengan yang lain yaitu
digunakannya pot
sebagai wadahnya
Aspek Cara Penggunaan dan Penyajian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
1. Halaman 15 Kolom
kelompok tidak jelas
maksudnya
Memperjelas kolom-
kolom pada tabel
misalkan pada tabel
nomor 1, yang
awalnya kelompok
dispesifikasikan lagi
menjadi
gymnospermae atau
angiospermae
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
2. Halaman 16 istilah sayap
hanya untuk aves bukan
insect
Tidak mencantumkan
pengamatan sayap
pada insect
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
3. Halaman 19 tidak dapat
dianalogikan sebagai
bentuk sel
Amplop diganti
dengan tema yang
sesuai dengan
kalsifikasi dikotom
dan kunci determinasi
tidak dianalogikan
dengan bentuk sel
Aspek Bahasa
1. Halaman 21 perintah
nomor 6 tidak dapat di
kerjakan
Mengganti soal pada
LKPD 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
2. Pada halaman iii petunjuk
nomor 3 tidak diperlukan
saat baca pasti sudah
dibuka bukunya
Menghilangkan
petunjuk nomor 3
3. Halaman 23 gambar di
pasangkan dengan apa?
Perintah diperjelas
Menambahkan kalimat
yang benar yaitu pada
amplop terdapat nama-
nama bagian
mikroskop dan gambar
mikroskop. Pasangkan
nama-nama bagian
mikroskop tersebut
dengan anak panah
pada gambar yang
telah disediakan
dengan tepat bagian-
bagian mikroskop
sesuai dengan gambar
yang telah disediakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi
Komentar Umum dan Saran Perbaikan
1. Revisi kekeliruan teknis
penulisan, kolom berisi
15- 17 dan sebagainya
Menambahkan nomor-
nomor pada kolom
sesuai dengan jumlah
gambar atau soal yang
diberikan
2. Mungkin diberi tambahan
keterangan di setiap
gambar/clue/ keyword
(misal di LKPD fungi:
diberi nama phylumnya)
agar peserta didik tidak
mencari terlalu luas untuk
menjawab soal yang
diberikan
Menambahkan clue
pada setiap petunjuk
soal di LKPD 1
sampai 7 untuk
mempermudah peserta
didik dan tidak
mencari terlalu luas
untuk menjawab soal
yang diberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
1. Kajian Produk Akhir
Berikut ini Tabel 4.10 merupakan gambaran produk awal dan akhir media pembelajaran scrapbook:
Tabel 4. 10Desain Produk Awaldan Produk Media Pembelajaran Scrapbook
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Sampul
Scrapbook
Produk awal:
Berisi informasi tentang scrapbook (judul,
kelas, semester dan gambar yang mewakili
materi klasifikasi makhluk hidup), cover
dengan kertas ivory glossy
Produk akhir:
Tidak ada perubahan pada desain
gambarnya, namun pada kertas cover
diubah menjadi hard cover
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
KI, KD,
tujuan
pembelajaran
dan
informasi
tentang
media
Produk awal:
Berisi tentang KI, KD, tujuan
pembelajaran dan informasi tentang media
Produk akhir:
Tidak ada perubahan
Daftar Isi
Produk awal:
Daftar isi berisi halaman pada scrapbook,
ukuran tulisan yaitu arial 12 dan kertas
yang digunakan art paper
Produk akhir:
Tidak ada perubahan pada jenis tulisannya
namun kertas yang digunakan diubah
menjadi kertas ivory
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
petunjuk
penggunan
secara
Umum
Produk awal:
Petunjuk penggunaan secara umum, tidak
perlu ada petunjuk membuka scrapbook,
karena scrapbook pasti sudah dibuka
ketika membaca petunjuknya.
Produk akhir:
Menghilangkan petunjuk nomor 3
Ringkasan
Materi
Produk awal:
Pada halaman 2, ada pengubahan konsep
materi. Misalkan pada halaman 2
pengubahan cara penulisan nama species
sesuai kaidahnya.
Produk akhir:
Pengubahan konsep pada halaman-
halaman yang salah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Produk Awal : Pada Halaman 4 kata setiao
salah penulisannya harusnya menjadi kata
setiap
Produk Akhir : Kalimat yang salah diganti
menjadi kalimat yang benar, misalkan kata
setio diganti menjadi setiap
Produk Awal : Pada Halaman 5 gambar
suplir tidak tepat
Produk Akhir : Gambar suplir kemudian
diganti sesuai dengan gambar suplirnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Produk Awal : Pada Halaman 3 Kriteria
Klasifikasi tumbuhan pada bagian habitus
gambar herba tidak berada di dalam pot
Produk Akhir : Gambar herba disamakan
dengan gambar bagian habitus lain yaitu
diletakkan di dalam pot
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Produk Awal : Pada Halaman 9 protista
harusnya ukuran mikroskopis namun
terdapat gambar protista makroskopis
Produk Akhir : Mengganti gambar protista
makroskopis menjadi mikroskopis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Produk Awal : Pada halaman 5 gambar
tidak menunjukkan protista dan monera
dalam ukuran berapa saat dilihat di bawah
mikroskop
Produk Akhir : Mencari gambar lain yang
menunjukkan protista dan monera dalam
perbesaran tertentu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Produk Awal : Bagan fungi disesuaikan
dengan yang lainnya agar konsisten yaitu
meletakkan bagian judul di atas bukan di
bagian bawah serta pada kelompok
tumbuh-tumbuhan di beri keterangan
gambar
Produk Akhir : Bagan fungi di ubah
sehingga judul bagan terletak di bagian
atas dan memberi keterangan gambar pada
kelompok tumbuh-tumbuhan
Produk awal : Gambar pada ciri vertebrata
yaitu lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri
tubuh dan reproduksi tidak sesuai dengan
keterangannya
Produk Akhir : Gambar diubah sesuai
dengan keterangan yang tertera
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Petunjuk
LKPD
Produk awal :
Berisi nama kelompok, tujuan dan tata
acara pada setiap LKPD, namun pada
bagian tata cara ada petunjuk yang kurang
sesuai seperti isi identitas kelompok.
Produk akhir :
Memperbaiki tata cara yang sesuai yaitu
pada identitas kelompok dicantumkan
nama untuk memperjelas perintah.
Isi
Berupa
variasi
kegiatan
menganalisis
gambar
Produk awal:
Variasi kegiatan menganalisis gambar
yaitu menampilkan berbagai gambar yang
ada, namun tabel tidak diberi penomoran
sesuai dengan jumlah gambar yang diamati
serta tidak menyebutkan clue gambar-
gambar yang terdapat di dalam amplop
agar tidak mempersulit
Produk akhir:
Mengubah tata letak amplop menjadi 2
sisi, memberikan nomor pada tabel sesuai
jumlah gambar, memberikan clue sesuai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
nama-nama gambar yang ada di dalam
amplop.
Isi berupa
variasi
kegiatan
memasangka
n gambar
(mengenal
mikroskop)
Produk awal:
Memasangkan kata-kata dengan benar
sesuai dengan anak panah yang terdapat
pada gambar mikroskop dan petunjuk-
petunjuk yang menuntun untuk
mengerjakan soal.
Produk akhir:
Tidak ada perubahan pada gambar, namun
terdapat peubahan pada petunjuk soal
nomor 1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Isi berupa
mengurutkan
kata-kata
(klasifikasi
dikotom dan
kunci
determinasi)
Produk awal:
Mengelompokkan gambar dengan konsep
persamaan bentuk dan warna, serta
mengamati gambar di dalam amplop dan
membuat kunci determinasi.
Produk akhir:
Memasangkan atau mengurutkan kata-kata
dengan memperhatikan kunci dikotom
yang tersedia
Isi berupa
mengelompo
kkanan
gambar
(tumbuhan/
plantae)
Produk awal:
Tabel hanya terdapat 15 kolom namun di
dalam amplop jumlah gambar plantae ada
17, sehingga perlu penambahan kolom
tabel.
Produk akhir:
Penambahan jumlah kolom pada tabel dan
meletakkan posisi amplop dibagian bawah
agar scrapbook proposional dengan selang-
selingnya posisi amplop.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
Nama Produk Awal Produk Akhir Keterangan
Biodata
Penulis
Produk awal:
Data penulis berisi tanggal lahir, riwayat
sekolah yang pernah penlis tempuh dan
motivasi penulis.
Produk akhir:
Tidak ada perubahan
Daftar
Pustaka
Produk awal:
Daftar pustaka yang digunakan penulis
dalam menyusun scrapbook.
Produk akhir:
Perubahan pada cara penulisan daftar
pustaka dan penambahan sumber-sumber
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Produk akhir yang dihasilkan dalam penelitian ini merupakan prototipe
hasil revisi dari 2 pakar media pembelajaran dan 2 pakar materi klasifikasi
makhluk hidup kelas VII SMP. Komentar dan saran perbaikan mengenai produk
awalmedia scrapbook yang telah dibuat sebelumnya merupakan dasar untuk
merevisi produk. Ada beberapa perubahan pada scrapbook berdasarkan komentar
dan saran validator. Perubahan yang terjadi terdapat pada media scrapbook
sebagai pembelajaran yaitu aspek desain, ilustrasi dan tifografi, sedangkan
pengembangan produk media pembelajaran scrapbook sebagai media
pembelajaran materi klasifikasi makhluk hidup aspek yang mengalami perubahan
yaitu aspek konten/ isi, cara penggunaan & penyajian dan Bahasa.
Pada aspek desain peneliti melakukan perbaikan pada desain scrapbook
yaitu dengan mengubah posisi amplop yang terdapat pada setiap LKPD yaitu
amplop-amplop terletak dibagian atas scrapbook sehingga peneliti mengubah tata
letak amplop menjadi dua sisi diatas dan dibawah pada setiap LKPD. Tujuan
peletakan posisi ini agar bentuk scrapbook tetap proposional dan tidak mudah
rusak. Jenis amplop yang digunakan sebelumnya adalah amplop dengan karton
dan amplop yang sudah dirancang sendiri dengan berbagai motif, setelah diubah
amplop yang digunakan adalah amplop yang dirancang sendiri dengan ukuran 12
x 9 cm dengan berbagai motif sesuai materi pada setiap LKPD. Tujuan amplop
yang dibuat sendiri dengan kertas ivory membuat amplop tahan lama , tidak
mudah rusak, kelihatan rapi dan tidak terlalu tebal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Pada aspek ilustrasi peneliti melakukan perbaikan pada gambar-gambar
yang kurang sesuai dengan petunjuk/ perintah, misalkan memberikan tambahan
keterangan pada gambar ilustrasi kertas agar lebih jelas peserta didik harus
mengisi identitas dikertasnya. Pada aspek tifografi peneliti mengurangi hiasan
berupa pita-pita karena dianggap terlalu meramaikan dan biasanya peserta didik
laki-laki kurang menyukainya. Peneliti tidak memberikan hiasan pita pada setiap
amplop, karena terlihat ramai. Tidak lupa validator juga memberikan komentar
umum dan saran perbaikan yaitu pada penulisan kalimat yang salah dan daftar
pustaka. Penulisan-penulisan kalimat yang salah diperbaiki sesuai dengan kaidah
Bahasa Indonesia yaitu Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) 2015
Permendikbud 50/2015, Bahasa yang digunakan harus yang dapat dipahami
sehingga tidak menimbulkan arti ganda. Daftar pustaka yang tidak sesuai dengan
aturannya juga diperbaiki misalkan tidak sesuai dengan aturan sistem Harvard
yaitu menggunakan nama penulis dan tahun publikasi dengan urutan pemunculan
berdasarkan nama penulis secara alfabetis serta alamat internet ditulis
menggunakan huruf italic.
Pakar materi klasifikasi makhluk hidup merevisi aspek konten/ isi, cara
penggunaan & penyajian dan bahasa. Aspek konten/ isi yang direvisi yaitu
mengenai penulisan nama spesies yang tidak mengikuti kaidah sehingga peneliti
mengubahnya sesuai kaidah yaitu diberi huruf besar pada awalan nama dan ditulis
dengan huruf miring sehingga, peserta didik tidak salah cara menulis urutan
takson dengan kaidahnya. Pada materi kriteria klasifikasi tumbuhan dan
klasifikasi makhluk hidup tidak terdapat cara pengklasifikasian namun tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
terdapat penjelasan secara detail dan gambar-gambar yang digunakan tidak sesuai
dengan kata kunci yang diberikan. Materi klasifikasi Protista terdapat gambar alga
yang berukuran makroskopis sehingga diganti dengan ukuran yang mikroskopis.
Materi kunci determinasi yang seharusnya menampilkan gambar suplir namun
menampilkan gambar paku-pakuan lain, sehingga harus diganti dengan gambar
suplir yang benar. Semua konsep materi yang salah diubah agar peserta didik
tidak salah untuk memahami dan mengisi LKPD yang telah disediakan oleh
peneliti.
Pada aspek cara penggunaan dan penyajian yang direvisi oleh para pakar
yaitu penjelasan pada halaman 15 mengenai tabel dan keterangannya tidak jelas
sehingga peneliti memperjelas lagi dengan menambahkan kalimat kelompok
gymnospermae atau angiospermae pada tabel yang sebelumnya hanya tertulis
kelompok tumbuhan dan tidak jelas harus dikelompokkan kemana. Halaman 16 di
dalam amplop terdapat berbagai contoh insect sehingga diawal produk peneliti
menanyakan jumlah sayap insect sehingga konsep yang digunakan salah karena
istilah sayap hanya digunakan untuk aves. Halaman 19 motif amplop yang dibuat
dianalogikan sebagai bentuk sel padahal di halaman 19 LKPD 2 belajar tentang
kunci determinasi dan kunci dikotom sehingga peneliti mengubah motif amplop
yang digunakan sesuai dengan materi pada LKPD 2 menjadi gambar
pemandangan alam saja.
Aspek Bahasa yang direvisi yaitu mengenai perintah yang dibuat tidak
sesuai seperti halaman 21 nomor 6 siswa diminta untuk mengamati gambar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
setelah itu untuk membuat kunci determinasinya sehingga soal harus diganti.
Petunjuk umum yang diberikan juga menimbulkan makna ganda sehingga harus
direvisi menjadi kalimat yang efektif.
Pakar materi juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan yaitu
mempertimbangkan penyusunan modul untuk guru tentang penggunaan modul
yang memuat jawaban LKPD serta hal-hal lisan yang perlu disampaikan. Peneliti
hanya membuat silabus dan RPP yang memuat jawaban dari LKPD karena
peneliti hanya berfokus membuat scrapbook dengan ringkasan materi dan LKPD
saja. Validator materi juga memberikan masukan mengenai penulisan penomoran
kolom dalam tabel harus sesuai dengan jumlah gambar dalam amplop sehingga
tidak membuat peserta didik kebingungan. Peneliti memperbaiki tabel-tabel dan
membuat nomor-nomor sesuai dengan jumlah gambar yang diberikan dalam soal.
Penambahan keterangan berupa clue/ keywoard yang ada disetiap petunjuk
gambar yang diamati sehingga peserta didik tidak terlalu luas dalam mencari.
2. Pembahasan
Dalam pengembangan produk media pembelajaran scrapbook pada
materi klasifikasi makhluk hidup untuk siswa kelas VII SMP dilakukan 5
langkah sesuai pada bab III. Langkah yang dilakukan peneliti yaitu potensi
dan masalah, pengumpulan informasi, desain produk, validasi desain dan
perbaikan desain. Peneliti melakukan wawancara dengan 4 guru IPA SMP
terlebih dahulu, sebelum merancang produk yang akan dibuat. Guru IPA yang
diwawancari sebanyak 4 orang mengajar di SMP swasta dan negeri. Adapun
sekolahnya yaitu SMP Negeri 2 Depok, SMP Negeri 1 Yogyakarta, SMP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
Budya Wacana dan SMP Taman Dewasa Pawiyatan. Daftar wawancara
digunakan peneliti dalam mewawancarai para guru IPA tersebut agar
pertanyaan lebih sistematis. Wawancara bertujuan untuk mengetahui fakta
serta permasalahan yang terjadi dilapangan terkait media pembelajaran sudah
sejauh mana guru memanfaatkan media pembelajaran scrapbook di dalam
kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan permasalahan-permasalahan tersebut
peneliti mengembangkan produk scrapbook sebagai media pembelajaran pada
materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP.
Peneliti mendesain produk scrapbook setelah melakukan wawancara/
analisis kebutuhan dan informasi yang sudah terkumpul. Produk awal adalah
hasil dari produk yang didesain. Adapun desain produk terdiri atas cover,
daftar pustaka, informasi terkait media, petunjuk penggunaan secara umum,
isi dengan berbagai variasi kegiatan picture and picture. Pada setiap halaman
sub materi LKPD dengan variasi kegiatan picture and picture dilengkapi
dengan petunjuk penggunaannya.
Cover berisi informasi terkait media yaitu judul buku/ materi, kelas
dan semester. Cover buku juga dilengkapi dengan ilustrasi yang mewakili
materi klasifikasi makhluk hidup.Cover dibuat menarik dan berwarna agar
memotivasi peserta didik. Cover yang telah dibuat dinilai sangat baik
sehingga tidak ada revisi dari validator.
Isi buku terdiri dari daftar isi, KI, KD, tujuan pembelajaran, informasi
terkait media secara umum, berbagai gambar dengan variasi picture and
picture seperti menganalisis, mengurutkan, memasangkan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
mengelompokkan gambar. Media gambar yang digunakan bertujuan untuk
menarik perhatian, memperjelas materi, mengilustrasikan fakta maupun
informasi yang dianggap lebih cepat jika digunakannya gambar (Kustandi dan
Sutjipto, 2011). Scrapbook yang telah dibuat memiliki gambar 1 dimensi saja.
Gambar yang berdimensi satu langsung dicetak pada halaman scrapbook dan
beberapa gambar ada yang digunting dimasukkan ke dalam amplop untuk
diamati, disusun sedemikian rupa, contohnya pada kegiatan memasangkan
kata-kata pada bagian-bagian mikroskop sesuai dengan anak panah yang
tersedia.
Media pembelajaran scrapbook yang telah dibuat oleh peneliti
merupakan media pembelajaran kooperatif tipe picture and picture yang
penggunaanya dilakukan secara berkelompok. Pembelajaran kooperatif
mengandalkan kerja sama antara siswa dengan kelompok, tiap anggota
kelompok mempunyai tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan dan mempelajari materi sendiri. Anggota kelompok terdiri dari 3-6
secara heterogen agar kelompok lebih efektif. Pada rancangan sebelumnya
peneliti merancang scrapbook juga memiliki instrumen penilaian antar teman
agar memudahkan menilai sikap, kerja sama dan rasa ingin tahu pada anggota
kelompoknya, namun peneliti tidak memasukkan instrumen tersebut pada
scrapbook dan dibuat secara terpisah dengan scrapbook. Lembar instrumen
yang dibuat terpisah agar lebih mudah dibagikan kepada setiap anggota
kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Scrapbook yang dibuat oleh peneliti berisi ringkasan materi yang
berisi gambar-gambar, peta konsep dan penjelasan garis besar materi
klasifikasi makhluk hidup yang akan dipelajari. Pada scrapbook juga terdapat
LKPD pertemuan 1 sampai 6 dengan sub materi klasifikasi dikotom dan
kunci determinasi, kelompok makhluk hidup berukuran kecil, monera dan
protista, fungi, tumbuh-tumbuhan dan hewan.Scrapbook digunakan pada
kegiatan inti pembelajaran dengan memfasilitasi pencapaian IPK yaitu
menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan, menganalisis ciri-ciri hewan,
mengklasifikasi dengan dasar pengklasifikasian determinasi, menentukan
cara atau langkah untuk mengelompokan makhluk hidup, melengkapi bagian-
bagian pada mikroskop sesuai dengan nama bagiannya, mengurutkan cara
pengunaan mikroskop dan menjelaskan kegunaan dari bagian-bagian
mikroskop, menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan
prosista, menganalisis ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan
protista serta peranan setiap spesies, enganalisis spesies yang termasuk dalam
kelompok jamur (fungi), menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat
perkembangbiakan kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur
(fungi), membuat dasar pengelompokkan kingdom animalia berdasarkan ciri-
cirinya serta menentukan manfaat dan kerugian kingdom Animalia.
Media scrapbook yang dikembangkan telah divalidasi oleh dua pakar
media pembelajaran scrapbook dan dua pakar materi klasifikasi makhluk
hidup. Validasi produk dilakukan berdasarkan instrumen validasi yang telah
dibuat dengan dilengkapi rubrik penilaian. Dalam tahap validasi media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
scrapbook yang dinilai yaitu aspek desain, aspek ilustrasi, aspek tifografi (tata
huruf) dan aspek layout (tampilan letak) memperoleh skor rata-rata dari dua
validator yaitu 3,72 dengan kriteria “Sangat Baik” kedua validator
menyatakan scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji
coba dengan revisi. Penilaian materi klasifikasi makhluk hidup yang
dilakukan dua validator dengan empat aspek yaitu aspek desain, konten/ isi,
bahasa dan aspek cara penggunaan dan penyajian memperoleh skor rata-rata
3,7 dengan kriteria sangat baik. Setelah divalidasi kedua validator
materiklasifikasi makhluk hidupmenyatakan scrapbook sebagai media
pembelajaran layak digunakan/ uji coba dengan revisi. Dari berbagai
komentar dan saran umum perbaikan peneliti merevisi media scrapbook yang
dapat dilihat pada kajian produk akhir.
Scrapbook yang dibuat mengacu pada beberapa karateristik yang telah
dikemukakan oleh Damayanti (2017) yaitu scrapbook harus berbentuk buku,
tema sesuai dengan tujuan pembelajaran, data pada scrapbook berfokus pada
pokok pembelajaran, tidak terlalu banyak hiasan karena tujuan utama
scrapbook sebagai media pembelajaran.
Kekurangan dan kelebihan didapatkan oleh peneliti dalam
pengembangan media scrapbook materi klasifikasi makhluk hidupsebagai
media pembelajaran. Kelebihan yang didapatkan yaitu scrapbook memiliki
bentuk yang menarik karena terdapat berbagai variasi warna, menampilkan
berbagai gambar yang menarik, gambar-gambar dapat dibuat variasi dengan
meletakkannya di dalam amplop dengan mengadopsi teknik envelope, dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
digunakan berulang kali dan memfasilitasi pembelajaran kooperatif. Adapun
kekurangannya adalah proses pembuatan yang cukup lama, diperlukan desain
produk seperti desain ilustrasi, bahan yang digunakan untuk mencetak dan
pembuatan amplop cukup mahal karena scrapbook yang berkualitas
digunakan bahan yang berkualitas juga. Namun untuk mengatasi kekurangan
tersebut, hal-hal yang perlu diperhatikan yaitu mempersiapkan biaya untuk
pembuatan media dan memilih bahan-bahan yang baik dengan harga
terjangkau.
F. Kendala/ Keterbatasan
Dalam pengembangan produk media pembelajaran scrapbook materi
klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP, ada beberapa kendala yang
dihadapi oleh peneliti. Adapun kendala tersebut sebagai berikut:
1. Scrapbook sebagai media pembelajaran yang telah dikembangkan tidak
dilakukan uji coba pada siswa dalam kelompok kecil ataupun kelompok
besar karena penelitian hanya sampai tahap revisi produk/ desain
2. Produk yang dikembangkan hanya hasil survei kebutuhan dari
wawancara ke empat guru IPA di sekolah negeri dan swasta sehingga
informasi yang didapatkan cukup terbatas.
3. Pengembangan produk scrapbook hanya memuat 1 bab materi di
semester ganjil sehingga belum cukup untuk mengatasi permasalahan
yang terjadi. Setiap materi IPA memiliki kesusahannya masing-masing
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
sehingga perlu adanya media yang membantu mengurangi kendala yang
terjadi.
4. Variasi teknik yang digunakan masih 1 jenis yaitu teknik envelope.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian pengembangan media scrapbook materi klasifikasi
makhluk hidup untuk siswa SMP Kelas VII, maka peneliti dapat
menyimpulkan:
1. Desain produk yang dibuat pada pengembangan scrapbook sebagai media
pembelajaran materi klasifikasi makhluk hidupuntuk siswa SMP Kelas VII
disajikan dengan memasukkan materi klasifikasi makhluk hidup yang
mencakup indikator berdasarkan KI dan KD 3.2 mengklasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karateristik yang diamati yang dilengkapi
LKPD berisi soal dan ringkasan materi. Berisi gambar-gambar variasi
picture and picture seperti memasangkan gambar, menganalisis gambar
dan mengelompokkan gambar berdasarkan RPP yang telah dibuat.
Penentuan teknik scrapbook yaitu teknik envelope.
2. Media pembelajaran scrapbook materi klasifikasi makhluk hidup untuk
siswa SMP Kelas VII yang dikembangkan melalui penelitian dan
pengembangan (Research and Development) memiliki kualitas dengan
kategori “sangat baik” dan rerata dari kedua validator media yaitu 3,72.
Hasil rata-rata untuk validasi materi yang dilakukan dua pakar
materiklasifikasi makhluk hidupadalah 3,7 dengan kriteria “sangat baik”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
B. Saran
Setelah peneliti melakukan pengembangan scrapbook sebagai media
pembelajaran materi klasifikasi makhluk hidupuntuk siswa SMP Kelas VII ,
maka penulis menuliskan saran untuk mendukung penelitian selanjutnya
terkait media scrapbook yaitu:
1. Dalam penelitian selanjutnya sebaiknya dilakukan tahap uji coba dalam
siswa kelompok kecil atau besar sehinga produk yang dihasilkan layak
dan berkualitas diproduksi secara massal.
2. Melakukan wawancara lebih dari 4 guru IPA SMP kelas VII di sekolah
yang berbeda agar mendapatkan informasi yang luas.
3. Produk scrapbook yang akan dikembangkan sesuai dengan permasalahan
di sekolah tersebut.
4. Penggunaan teknik scrapbook yang dikembangkan bervariasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2014. Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arsyad, A . 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Arsyad, A . 2017. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Arsyat,A. 2017.Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Avenue, T. 2013. Scrapbook Project. Canada: Canada Sasktchewan
Bragg, S.dan Buckingham,D. 2008.’Scrapbook’ as a resource in media research
with young people.In: Thomson, Pat ed. Doing Visual Research with
Children and Young People. UK
Damayanti, M. dan Zuhdi, U. 2017. Pengaruh Media Scrapbook (Buku Tempel)
Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Keragaman Rumah Adat di
Indoneisia Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, vol 5, no 3, hal. 3. Universitas Negeri Surabaya
Debnam, B. 2005. The Mini page Make a Scrapbook. Chicago: The Mini Page
Publishing Company
Djumhana, N. 2007. Bahan Ajar Biologi Untuk Kelas X. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Hakim, T. 2000. Belajar Secara efektif, Jakarta: Pupsa Swara
Hamalik,O. 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Haryanve,Y. dan Amir, P. 2015. Efektivitas Penggunaan Media Scrapbook Untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi, Jurnal Ilmu
pendidikan bahasa jerman, Fakultas pendidikan bahasan dan seni:
Universitas Pendidikan Indonesia
Hendrastuti. 2011. Penerapan MK2MH untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Biologi Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII A SMP
Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.
Universitas Muhamadiyah Surakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA-University Press
Isjoni. 2010. Pembelajaran kooperatif meningkatkan kecerdasan antar peserta
didik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Knoninch, J. M. 2007. My Scrapbook of Sciencest. Canada: Canandian
Cataloguing
Kurniati, M.E. 2016. Pengembangan Media dan Materi Pembelajaran Bahasa
Indonesia Dengan Microsoft Powerpoint Untuk Siswa Kelas VIII
Semester 2 SMP Marganingsih Muntilan. Skripsi: Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta
Kustandi,C. danSutjipto, B. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan Digital.
Bogor: Ghalia Indonesia
Lutfiyah, N. 2019. Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Regulasi Diri
Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman Materi Sistem Pencernaan Makanan
untuk Peserta Didik Kelas VIII di SMP. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Bandar Lampung
Meidiyanti,P. 2017. Pengembangan Media Scrapbook Subtema Komponen
Ekosistem untuk Kelas V SD.Skripsi. Universitas Negeri Malang
Murjainah. 2016. Pengembangan Digital Scrapbook Pembelajaran Geografi
dengan Kompetensi Dasar Menganalisis Kecendurungan Perubahan
Lisofer di Muka Bumi di Kelas X SMA. Skripsi: Universitas PGRI
Palembang
Novitasari. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Scrapbook Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran SKI Kelas V MI
AL-Hayatul Islamiyah. Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim
Payuk, R. 2019. Pengembangan Media Scrapbook Sebagai Media Pembelajaran
Picture and picture Pada Materi Plantae Untuk Kelas X Sma.Skripsi:
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Poerwadarminta, W. J.S. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Puleo, B. 2011. Next Stop:Pop-Ups (The Influence of Paper Engineering on
Visual Media). Pennsylvania: visual Art-Graphic Design Marywood
University
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
Purnomo, B. 2005. Pengenalan Sifat-sifat Umum Mikrobilogi. PS. IHPHT.
Faperta Unib
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Renat, S, E., Novriyanti E., dan Armen. 2017. Pengembangan Modul dilengkapi
Peta Konsep dan Gambar pada Materi Keanekaragaman Makhkul Hiudp untuk
Siswa Kelas VII SMP. Bioeducation Journal Vol. 1 No.1. Universitas Negeri
Padang
Resita, A.2014. Pengertian Scrapbook. Diunduh dari:
https://plus.google.com/104241038147212416036/posts/56yZBhssntSb.D
iunduh pada 13 Oktober 2019
Rivai,A.dan Sudjana,N.2013. Media Pengajaran.Bandung: Sinar Baru Algesindo
Rosilawati, T. 2014. Supervisi Akademik dalam Upaya Peningkatan Motivasi
Guru Menyusun Perangkat Persiapan Pembelajaran. Jurnal Penelitian
Pendidikan Tindakan Sekolah, Vol 1, No 2, hal 57 – 62. Universitas
Negeri Semarang
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Bandung: Mulia Mandiri Pers
Saktiyono. 2007. IPA Biologi Jilid 1 SMP dan MTS untuk kelas VII .Jakarta: Esis
PT Gelora Aksara
Samatowa dan Usman.2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Cetakan ke-3
Jakarta: Indeks
Sanaky, H. 2011. Media Pembelajaran (Buku Pegangan Wajib Guru dam Dosen.
Yogyakarta): Kaukaba Dipantara
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group
Sardiman.2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Sari.2017. Pengembangan Media Scrapbookdalam Pembelajaran Fisika Materi
Tata Surya. Skripsi. Bandar Lampung. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Raden Intan
Setyaningsih, F.T. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture
and Picture Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas
X PMIIA 2 SMA Xaverius Pringsewu Pada Materi Keanekaragaman
Hayati. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rhineka Cipta
Slavin, R. E. 2009. Cooperative (Teori, Riset, Praktik). Bandung: Nusa Media
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sumarwan.2007. IPA SMP untuk kelas VII.Jakarta:Erlangga PT.Gelora Aksara
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Trianto, 2009. Mendesain model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan dan Implementasi Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Usman,N. 2004. Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta: PT.Raja
Grafindo Persada
Winataputra.2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka
Zainal,A. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Zainorrahman,Azizah danKadarisman. 2018. Pengembangan Media Berbasis Pop
up Book untuk Pembelajaran IPA di MTs Raudhatut Thalibin. Jurnal
Pendidikan Dasar. Volume.2 No.2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Lampiran 1
Silabus Kegiatan
SILABUS
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Satuan pendidikan: Sekolah Menengah Pertama
Kelas: VII
Program: Ilmu Pengetahuan Alam
Tahun pelajaran: 2019/2020
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli (toleransi gotong royong),
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan negara.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifikasi sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
KI 4 : Menunjukkan kemampuan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber yang lain.
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.2
Mengklasifikasikan
makhluk hidup dan
benda berdasarkan
karateristik yang di
amati
3.2.1 Menganalisis
tumbuh-tumbuhan.
3.2.2 Menganalisis
hewan berdasarkan
gambar
3.2.3
Mengklasifikasi
dengan dasar
pengklasifikasian
determinasi
3.2.4 Menentukan
cara atau langkah
untuk mengenali
organisme
Klasifikasi makhluk
hidup berdasarkan
Ciri-ciri makhluk
hidup
Perbedaan makhluk
hidup
Contoh makhluk
hidup
Tujuan Klasifikasi
makhluk hidup (5
kingdom)
Dasar klasifikasi
makhluk hidup
Pengelompokan
makhluk hidup
dengan cara
dikotom
Membaca
ringkasan materi
pada scrapbook
Melakukan
diskusi dengan
bantuan
scrapbook
Penilaian
pengetahuan:
Tes
Tertulis
(Scrapbook)
Uraian
Penilaian
sikap:
Observasi
penilaian
teman
kelompok
Observasi
penilaian
kerja
kelompok
Penilaian
ketrampilan:
3 x 40
menit
3 x 40
menit
Purjiyanta E.,
Widjajanti, R.,
Widijanto E,
Supriyana. 2013.
IPA TERPADU.
Jakarta:
Erlangga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Unjuk kerja
presentasi
kelompok
Unjuk kerja
laporan
praktikum
kelompok
3.2.5Menentukan
spesies yang
termasuk dalam
kingdom monera
dan prosista.
3.2.6Menganalisis
ciri-ciri umum dan
khusus kingdom
monera dan Protista
serta peranan setiap
spesies
3.2.7Menganalisis
spesies yang
termasuk dalam
kelompok jamur
(fungi).
3.2.8Menentukan
ciri-ciri kelompok
Materi fungi,
Protista/ monera,
fungi, animalia dan
plantae
Membaca
ringkasan materi
pada scrapbook
Melakukan
pengamatan
tentang
klasifikasi
makhluk hidup
dan
mengerjakan
soal dengan
bantuan
scrapbook
3 x 40
menit
2 x 40
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jamur (fungi), alat
perkembangbiakan
kelompok jamur
(fungi) dan peranan
kelompok jamur
(fungi)
3.2.9Membuat dasar
pengelompokkan
kingdom animalia
berdasarkan ciri-
cirinya.
3.2.10Menentukan
manfaat dan
kerugian kingdom
Animalia.
2 x 40
menit
3.2.11 Melengkapi
bagian-bagian pada
mikroskop sesuai
dengan nama
bagiannya.
3.2.12 Mengurutkan
cara pengunaan
mikroskop dan
menjelaskan
Pengenalan
mkroskop
Cara menggunakan
mikroskop
Membaca
ringkasan
scrapbook dan
melakukan
kegiatan cara
penggunaan
mikroskop
Mengerjakan
scrapbook yang
2 x 40
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kegunaan dari
bagian-bagian
mikroskop.
telah disediakan
4.2 Menyajikan
hasil
pengklasifikasian
makhluk hidup dan
benda di lingkungan
sekitar berdasarkan
karateristik yang di
amati
4.2.1
Mempresentasikan
hasil diskusi tentang
kunci determinasi
dan klasifikasi
dikotom, monera,
protista, fungi,
tumbuh-tumbuhan
dan hewan
Kunci determinasi dan
klasifikasi dikotom,
monera, protista,
fungi, tumbuh-
tumbuhan dan hewan
Membaca
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. IDENTITAS SEKOLAH
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 15 JP x 40 menit (6 kali pertemuan)
Tahun Ajaran : 2019/ 2020
B. KOMPETENSI INTI
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
No. Kompetensi Dasar No. Indikator
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup
dan benda berdasarkan karateristik
yang di amati
3.2.1 Menganalisis ciri-ciri
tumbuh-tumbuhan
3.2.2 Menganalisis ciri-ciri hewan
3.2.3 Mengkarateristikkan makhluk
hidup dengan dasar
pengklasifikasian determinasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
3.2.4 Menentukan cara atau langkah
untuk mengelompokan
makhluk hidup
3.2.5 Melengkapi bagian-bagian
pada mikroskop sesuai dengan
nama bagiannya
3.2.6 Mengurutkan cara pengunaan
mikroskop dan menjelaskan
kegunaan dari bagian-bagian
mikroskop
3.2.7 Menentukan spesies yang
termasuk dalam kingdom
monera dan prosista
3.2.8 Menganalisis ciri-ciri umum
dan khusus kingdom monera
dan protista serta peranan
setiap spesies
3.2.9 Menganalisis spesies yang
termasuk dalam kelompok
jamur (fungi)
3.2.10 Menentukan ciri-ciri kelompok
jamur (fungi), alat
perkembangbiakan kelompok
jamur (fungi) dan peranan
kelompok jamur (fungi)
3.2.11 Membuat dasar
pengelompokkan kingdom
animalia berdasarkan ciri-
cirinya
3.2.12 Menentukan manfaat dan
kerugian kingdom Animalia
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidupdan benda di
lingkungan sekitar berdasarkan
karateristik yang di amati
4.2.3 Mempresentasikan hasil
diskusi tentang materi
klasifikasi dikotom dan kunci
determinasi, kelompok monera
dan protista, kelompok fungi,
kelompok tumbuh-tumbuhan
dan kelompok hewan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture, metode diskusi, tanya
jawab peserta didik kelas VII SMP dapat memiliki pengetahuan tentang:
a. Menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan.
b. Menganalisis ciri-ciri hewan.
c. Mengklasifikasi dengan dasar pengklasifikasian determinasi.
d. Menentukan cara atau langkah untuk mengelompokan makhluk hidup.
e. Melengkapi bagian-bagian pada mikroskop sesuai dengan nama
bagiannya.
f. Mengurutkan cara pengunaan mikroskop dan menjelaskan kegunaan dari
bagian-bagian mikroskop.
g. Menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan prosista.
h. Menganalisis spesies yang termasuk dalam kelompok jamur (fungi).
i. Menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat perkembangbiakan
kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur (fungi).
j. Membuat dasar pengelompokkan kingdom animalia berdasarkan ciri-
cirinya.
k. Menentukan manfaat dan kerugian kingdom animalia.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Klasifikasi Makhluk Hidup
Faktual : Mempelajari 5 kingdom makhluk hidup monera, Protista,
fungi, tumbuhan dan hewan.
Konseptual : Klasifikasi dikotom dan determinasi, pengklaifikasian 5
kingdom berdasarkan ciri-ciri yang dimilikinya dan peran 5
kingdom bagi kehidupan.
Prosedur : Pengamatan gambar terhadap 5 kingdom makhluk hidup
yang meliputi monera, Protista, fungi, tumbuhan dan hewan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
menurut pengklasifikasian , tata nama makhluk hidup, tujuan
dan manfaat pengklasifikasian makhluk hidup
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model : Pembelajaran Kooperatif tipe picture and picture dengan
scrapbook.
Metode : Ceramah, diskusi, Tanya jawab dan pengamatan.
G. MEDIA PEMBELAJARAN
Media : Scrapbookpicture and picture berisi ringkasan materi dan
LKPD (pertemuan 1-6)
H. SUMBER PEMBELAJARAN
Widodo W, Rachmadiarti F Hidayati S. N, Suryanda A, Cahyana U, Kistinah I,
Anifah A dan Suryatin B, 2014. Ilmu Pengetahan Alam SMP/ MTS
Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Widjajnti R, Widijanto E, 2013.Supriyana. IPA terpadu 1 untuk SMP/ MTS
kelas VII: Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga
Widodo W, Rachmadiarti F, Hidayati S. N, 2017. Buku Guru Ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
Buku Scrapbook materi klasifikasi makhluk hidup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
I. LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama ( 2x 40 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 Menit)
a. Apersepsi Guru memberi salam, berdoa dan mengecek kebersihan kelas
Guru memberikan apresiasi dengan menanyakan makhluk hidup dibagi beberapa kingdom
dan bagaimana cara membedakannya?
b. Motivasi Guru memberikan pertanyaan sebagai pengantar masuknya pembelajaran materi klasifikasi
makhluk hidup dengan menampilkan contoh barang-barang dagangan yang dijual di pasar.
“ Pernahkah kamu ke pasar tradisional? Pernahkan kamu memperhatikan para pedagang
mengelompokkan barang-barang dagangannya? Menurut kalian barang yang dijualkan oleh
pedagang itu dikelompokkan berdasarkan apa, coba jelaskan?
Guru mengingatkan siswa untuk membaca ringkasan materi pada scrapbook terkait materi
yang akan dibahas pada halaman 2-5 discrapbook
c. Orientasi Present goals and set
Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan
tujuan pembelajaran materi yang akan di bahas yaitu tujuan klasifikasi makhluk hidup,
dasar-dasar klasifikasi dan dapat mengelompokkan makhluk hidup terutama hewan dan
tumbuhan.
d. Mengorganisasi Organize students into learning teams
Guru membagi siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 6 siswa dengan cara
berhitung dan duduk berdasarkan kelompoknya
Kegiatan Inti (60 menit) Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.
Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang
ada pada halaman 14-15 dan halaman 18-19.
Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara
berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook di LKPD 1 pada halaman 14-15 dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
LKPD 2 halaman18-19.
Guru memberikan soal di LKPD 1 berisikan tentang cara mengelompokkan tumbuh-
tumbuhan dan hewan serta LKPD 2 berisikan klasifikasi dikotom dan kunci determinasi
Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 1 dan
LKPD 2 yang telah diberikan guru sebelumnya.
Assist team work and study
Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru
akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa
untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.
Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh
masing-masing kelompok.
(Critical thingking)
Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menangapi atau memberi pertanyaan
(Communicate)
Tahap Penutup (10
menit)
a. Merangkum
Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking),
(Creatve).
b. Evaluasi Test on the materials
Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi
secara lisan
Provide recognition
Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran
c. Refleksi Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari materi caramengelompokkan hewan dan tumbuh-tumbuhan serta klasifikasi
dikotom dan kunci determinasi
(Creative, communicative)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
d. Tindak Lanjut Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang
akan dibahas selanjutnya yaitu tentang mengenal mikroskop pada halaman 6-7 dan boleh
membaca sumber lain melalui internet dan buku paket.
Pertemuan 2 ( 2x 40 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
a. Apersepsi Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
(apa yang dimaksud kunci determnasi dan klasifikasi dikotom?)
b. Motivasi Guru memberikan pertanyaan lain sebagai pengantar masuknya materi (tahukah kamu ada
benda hidup yang berukuran sangat kecil? Untuk melihat benda yang berukuran kecil kita
memerlukan alat bantu yang disebut apa?)
c. Orientasi Present goals and set
Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan
tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu kelompok makhluk hidup yang
berukuran kecil (mikroskopis)
d. Mengorganisasi Organize students into learning teams
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung
dan duduk berdasarkan kelompokknya .
Kegiatan Inti (60 menit) Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.
Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang
ada.
Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara
berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook halaman 22.
Guru memberikan soal pada scrapbook halaman 23 berisi cara menggunakan mikroskop
dan mengetahui bagian-bagian mikroskop.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 3
Assist team work and study
Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru
akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa
untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.
Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh
masing-masing kelompok.
(Critical thingking)
Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menangapi atau memberi pertanyaan, guru juga
mengklarifikasi jawaban siswa.
(Communicate)
Tahap Penutup ( 10
menit)
a. Merangkum
Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking),
(Creatve).
b. Evaluasi Test on the materials
Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi
secara lisan
Provide recognition
Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran
c. Refleksi Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari materi kelompok hewan yang berukuran kecil (mikroskopis)(Creative,
communicative)
d. Tindak Lanjut Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang
akan dibahas selanjutnya yaitu kelompok monera dan protista pada halaman 8-9 dan boleh
membaca sumber lain melalui internet dan buku paket
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Pertemuan 3 ( 2 x 40 menit)
Tahap Kegiatan inti
Pendahuluan (10 menit)
a. Apersepsi Guru memberi salam, berdoa dan mengecek kebersihan kelas.
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait materi yang dipelajari sebelumnya
(Coba sebutkan bagian-bagian dari mikroskop? Dan hewan-hewan seperti apa yang bisa
dilihat dengan miksoskop?
b. Motivasi Guru menampilkan berbagai gambar monera dan protista
Guru memberikan pertanyaan lain sebagai pengantar masuknya materi
(dari gambar yang ditampilkan tadi coba sebutkan salah satu contoh makhluk hidup yang
kalian ketahui!)
Guru mengingatkan lagi untuk membaca buku terkait materi yang akan dibahas
c. Orientasi Present goals and set
Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan
tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu kelompok monera dan protista
d. Mengorganisasi Organize students into learning teams
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung
dan duduk berdasarkan kelompokknya .
Kegiatan Inti (60 menit) Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.
Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang
ada pada halaman 24.
Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara
berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook halaman 25-26.
Guru memberikan soal yang terdapat di dalam scrapbook berisi tentang jenis-jenis hewan
yang termasuk kelompok monera dan protista, manfaat bagi kehidupan, bentuk, strukturnya
pada halaman 25-26.
Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 4
Assist team work and study
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru
akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa
untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.
Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh
masing-masing kelompok.
(Critical thingking)
Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menanggapi atau memberi pertanyaan, guru juga
mengklarifikasi jawaban siswa
(Communicate)
Tahap Penutup ( 10
menit)
a. Merangkum
Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking),
(Creatve).
b. Evaluasi Test on the materials
Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi
secara lisan
Provide recognition
Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran
c. Refleksi Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari kelompok monera dan protista(Creative, communicative)
d. Tindak Lanjut Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang
akan dibahas selanjutnya yaitu kelompok klasifikasi jamur (fungi) pada halaman 10 dan
boleh membaca sumber lain melalui internet dan buku paket.
Pertemuan 4 (2 x 45 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
Pendahuluan (10 menit)
a. Apersepsi Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait konsep-konsep yang telah dipelajari
sebelumnya dengan menampilkan gambar monera, protista dan jamur
Guru bertanya coba kalian sebutkan ada kingdom apa saja yang ada pada gambar tersebut?
b. motivasi Guru memberikan pertanyaan lagi sebagai pengantar masuknya materi
(apa yang membedakan antara jamur dan monera? Apa ciri-ciri khusus dari jamur)
Guru mengingatkan siswa untuk membaca buku atau ringkasan materi terkait materi yang
akan dibahas
c. Orientasi Present goals and set
Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan
tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu contoh kelompok spesies jamur, ciri-
ciri kelompok jamur, alat perkembangbiakan dan peranan jamur.
d. Mengorganisasi Organize students into learning teams
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung
dan duduk berdasarkan kelompokknya .
Kegiatan Inti (60 menit) Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.
Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang
ada pada halaman 27.
Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara
berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook pada halaman 28.
Guru memberikan soal yang terdapat di dalam scrapbook berisi tentang contoh kelompok
spesies jamur, ciri-ciri kelompok jamur, alat perkembangbiakan dan peranan jamur pada
halaman 28.
Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 5.
Assist team work and study
Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru
akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa
untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh
masing-masing kelompok.
(Critical thingking)
Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menanggapi atau memberi pertanyaan, guru juga
mengklarifikasi jawaban siswa
(Communicate)
Tahap Penutup ( 10
menit)
a. Merangkum
Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking),
(Creatve).
b. Evaluasi Test on the materials
Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi
secara lisan
Provide recognition
Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran
c. Refleksi Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari kelompok jamur (fungi)(Creative, communicative)
d. Tindak Lanjut Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang
akan dibahas selanjutnya yaitu kelompok tumbuh-tumbuhan (plantae) pada halaman 10 dan
boleh membaca sumber lain melalui internet dan buku paket.
Pertemuan 5 ( 3 x 40 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan ( 15 menit) Guru memberikan salam, berdoa dan mengecek kebersihan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
a. a. Apersepsi Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait konsep-konsep yang telah dipelajari
sebelumnya yaitu (apakah perbedaan kelompok jamur dengan kelompok tumbuh-
tumbuhan dilihat dari ciri-cirinya?)
b. Motivasi
Guru memberikan pertanyaan lagi sebagai pengantar masuknya materi.
(apa yang kalian ketahui dari kelompok tumbuh-tumbuhan misalkan contoh dari kelompok
tumbuh-tumbuhan?)
c. Orientasi Present goals and set
Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan
tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu ciri-ciri kingdom plantae, manfaat dan
kerugian kingdom plantae dan contoh kingdom plantae
d. Mengorganisasi Organize students into learning teams
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung
dan duduk berdasarkan kelompokknya .
Kegiatan Inti ( 90 menit) Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.
Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang
ada pada halaman 29.
Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara
berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook pada halaman 30.
Guru membagikan soal yang terdapat di dalam scrapbook berisi ciri-ciri kingdom plantae,
manfaat dan kerugian kingdom plantae dan contoh kingdom plantae pada halaman 30.
Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 6.
Assist team work and study
Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru
akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa
untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.
Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan
oleh masing-masing kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
(Critical thingking)
Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menanggapi atau memberi pertanyaan, guru juga
mengklarifikasi jawaban siswa
(Communicate)
Tahap Penutup ( 15
menit)
a. Merangkum
Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking),
(Creatve).
b. Evaluasi Test on the materials
Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi
secara lisan
Provide recognition
Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran
c. Refleksi Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari kelompok tumbuh-tumbuhan (Creative, communicative)
d. Tindak Lanjut Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang
akan dibahas selanjutnya yaitu kelompok hewan (Animalia) pada halaman 11-12 dan
boleh membaca sumber lain melalui internet dan buku paket.
Pertemuan 6 ( 3 x 40 menit)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (15 menit)
a. Apersepsi Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait konsep-konsep yang telah dipelajari
sebelumnya yaitu (apakah kalian masih ingat tumbuhan dapat dibagi menjadi berapa jenis?)
Begitu juga dengan hewan, hewan juga dibagi menjadi 2 kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
b. Motivasi Guru memberikan pertanyaan lagi sebagai pengatar yaitu (tahukah kalian hewan dibagi
menjadi berapa kelompok?)
Guru mengingatkan siswa untuk membaca buku atau ringkasan materi terkait materi yang
akan dibahas.
c. Orientasi Present goals and set
Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan
tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu ciri-ciri kingdom hewan (Animalia),
ciri-cirinya, manfaat dan kerugian kingdom Animalia.
d. Mengorganisasi Organize students into learning teams
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung
dan duduk berdasarkan kelompokknya .
Kegiatan Inti ( 80 menit) Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.
Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang
ada pada halaman 31.
Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara
berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook pada halaman 32.
Guru memberikan soal yang terdapat di dalam scrapbook berisi tentang ciri-ciri kingdom
hewan (Animalia), ciri-cirinya, manfaat dan kerugian kingdom Animalia pada halaman 32.
Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 7.
Assist team work and study
Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru
akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa
untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.
Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh
masing-masing kelompok.
(Critical thingking)
Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menangapi atau memberi pertanyaan, guru juga
mengklarifikasi jawaban siswa
(Communicate)
Tahap Penutup ( 15
menit)
a. Merangkum
Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking),
(Creatve).
b. Evaluasi Test on the materials
Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi
secara lisan
Provide recognition
Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam megikuti pembelajaran
c. Refleksi Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari kelompok hewan
Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tentang Animalia yang telah disiapkan oleh guru
(Creative, communicative)
d. Tindak Lanjut Guru meminta siswa membuat kliping tentang peta konsep materi yang telah dipelajari
yaitu mengenai 5 kingdom ( monera, Protista, jamur, tumbuh-tumbuhan dan hewan)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Lampiran 3
LKPD
LKPD 1
Cara mengelompokkan tumbuh-tumbuhan dan hewan
Nama kelompok:
A. Tujuan
1. Siswa mampu menganalisis tumbuh-tumbuhan berdasarkan gambar yang
tersediadengan tabel berisi nama tumbuhan, manfaat dan kelompok.
2. Siswa mampu menganalisis hewan berdasarkan gambar yang
tersediadengan tabel berisi nama hewan, bagian tubuh dan jumlah kaki.
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media amplop yang telah disediakan.
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
1. Bukalah amplop A untuk mengerjakan soal nomor 1! (Terdapat gambar
bayam, cemara, sawi, kol, melati, singkong,padi, kamboja) gambar terdapat
pada scrapbook halaman 15. Setelah melihat isi amplop A, tuliskan hasil
pengamatanmu sesuai tabel dibawah ini!
No. Nama
Tumbuhan
Manfaat Gymnospermae/Angiospermae
1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2. Buka amplop B untuk mengerjakan soal no. 2 ( Terdapat gambar capung,
belalang, kupu-kupu, cacing, kaki seribu, udang) gambar terdapat di
scrapbook halaman 15.
Setelah melihat isi amplop B, tuliskan hasil pengamatanmu sesuai tabel
dibawah ini!
No. Nama hewan Bagian tubuh Jumlah kaki
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3. Bersama kelompokmu, tulislah kesimpulan dari hasil pengamatanmu
mengacu pada pertanyaan dibawah ini!
a. Bayam, cemara, sawi, kol, melati, singkong, padi dan kamboja memiliki
manfaat yang beragam, ada yang digunakan sebagai hiasan dan bahan
pangan. Kelompok tumbuhan tersebut ada pula yang termasuk
angiospermae dan gymospermae jika dilihat dari morfologinya. Dari
pernyataan tersebut tumbuhan apa saja yang memiliki ciri yang sama
serta kelompokkanlah berdasarkan manfaat dan morfologinya!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
b. Capung, belalang, kupu-kupu, cacing, kaki seribu, udang jika diamati
memiliki setiap bagian tubuh serta jumlah kaki yang berbeda. Ada yang
memiliki banyak kaki, 6 kaki dan tidak mempunyai kaki. Adakah yang
hewan yang memiliki ciri yang sama, jika ada coba sebutkan dan uraikan
sesuai persamaan ciri-ciri hewan tersebut!
4. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
LKPD 2
Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi
Nama Kelompok :
A. Tujuan
1. Siswa dapat melakukan klasifikasi determinasi dengan mengamati kunci
dikotom makhluk hidup yang tersedia dengan dasar pengklasifikasian jelas
dan tepat.
2. Siswa dapat menentukan cara atau langkah untuk mengenali organisme
dan mengelompokkannya.
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media amplop yang telah disediakan.
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
1. Buka amplop A untuk mengerjakan soal no.1. Perhatikan kunci dikotom
berikut ini! Setelah mengamati diagram tersebut buatlah kunci determinasi
yang sesuai dengan memasangkan kata-kata yang telah disiapkan di dalam
amplop A pada halaman 21!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
2. Buka amplop B untuk mengerjakan soal nomor 2. (Terdapat gambar pada
scrapbook halaman 19 yaitu kacang tanah, jagung, padi dan rumput).
Perhatikan dan amati tumbuh-tumbuhan yang ad di dalam amplop B (kacang
tanah, jagung, padi, rumput)! Lengkapi diagram di bawah ini dengan jenis
tumbuh-tumbuhan tersebut!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
3. Diskusikan pertanyaan berikut ini!
a. Kacang tanah, jagung, padi, rumput memiliki morfologi yang beragam
jika diamati. Ada yang memiliki akar, batang dan daun, tidak berbunga
dan ada juga yang berbunga. Berdasarkan gambar yang telah diamati
adakah kelompok tumbuhan yang ciri-cirinya sama? jika ada uraikanlah
kelompok tumbuhan tersebut berdasarkan ciri yang sama serta jelaskan
ada berapa kelompok tumbuhan yang memiliki ciri yang sama?
4. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
LKPD 3
Mengenal Mikroskop
Nama Kelompok:
A. Tujuan
1. Siswa dapat melengkapi bagian-bagian pada mikroskop sesuai dengan
nama bagiannya.
2. Siswa dapat megurutkan cara pengunaan mikroskop dan menjelaskan
kegunaan dari bagian-bagian mikroskop.
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media amplop yang telah disediakan.
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
Buka amplop halaman 23 pada scrapbook.
1. Pada amplop terdapat nama-nama bagian mikroskop dan gambar mikroskop.
Pasangkan nama-nama bagian mikroskop tersebut sesuai dengan anak panah
pada gambar yang telah disediakan dengan tepat!
2. Jelaskan fungsi dari bagian-bagian yang telah kalian pasangkan!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
3. Mikroskop memiliki cara penggunaanya sendiri, coba urutkan cara
penggunaan mikroskop dengan benar dan jelaskan cara menggunakan
mikroskop yang telah disiapkan di dalam amplop. Amplop gambar terdapat
pada scrapbook halaman 23.
4. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
LKPD 4
Klasifikasi Makhluk Hidup Kelompok Monera dan Protista
Nama Kelompok:
A. Tujuan
1. Siswa dapat menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera
dan prosista.
2. Siswa dapat menganalisis ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan
protista serta peranan setiap spesies tersebut.
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan.
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media yang telah disediakan.
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
1. Perhatikan gambar yang tersedia di dalam amplop!
(Alga biru, entamoeba, microbacterium tbc, paramecium, plasmodium, alga
merah, )gambar terdapat pada scrapbook halaman 25. Isilah tabel di bawah
ini!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
Kingdom Nama
spesies
Ciri-ciri Manfaat/
kegunaan
Struktur
tubuh
Panjang
/ukuram
Ala
t
ger
ak
Pi
gm
en
Be
ntu
k
2. Monera dibagi 2 jenis yaitu eubacteria dan archabacteria, tentunya 2 monera
ini mempunyai perbedaan terutama pada membran lipid, dinding sel, intron,
biokimia dan habitatnya. Archaebacteria tidak mengandung peptidoglikon
sedangkan eubacteria sebaliknya, archaebacteria tidak sensitif terhadap
antibiotik dan eubacteria sensitif terhadap antibiotik. Selain dari perbedaan di
atas ada pula perbedaan lain dilihat dari bentuk, struktur, contoh serta
reproduksinya. Dari perbedaan tersebut coba uraikan perbedaannya meliputi
bentuk, struktur , contoh dan cara reproduksinya!
3. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
LKPD 5
Klasifikasi Jamur (Fungi)
Nama Kelompok:
A. Tujuan
1. Siswa dapat menganalisis spesies yang termasuk dalam kelompok jamur
(fungi).
2. Siswa dapat menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat
perkembangbiakan kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur
(fungi).
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan.
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media yang telah disediakan.
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
Buka amplop untuk mengerjakan soal no. 1 ( Terdapat gambar jamur panu,
ryzopus oryzae, saccharomyces, jamur merang). Gambar pada scrapbook halaman
28.
1. Isilah tabel berikut sesuai dengan gambar yang telah disediakan
No
.
Ciri-ciri Nama
spesie
s
Alat
perkembangbiaka
n
Perana
n
Hif
a
se
l
Bentu
k
Warn
a
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
2. Jamur memiliki 6 divisi dengan berbagai ciri yang berbeda berdasarkan
divisinya, dilihat dari cara reproduksinya jamur dibagi 3 divisi yaitu
zygomycotina, ascomycotina dan basidiomycotina. Dilihat dari cirinya ada
yang tidak bersepta maupun sebaliknya, spora seksual dengan zigospora,
kondiospora dan badiospora. Coba jelaskan ciri-ciri umum, cara hidup dan
cara reproduksi 3 divisi tersebut!
3. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
LKPD 6
Klasifikasi tumbuh-tumbuhan (plantae)
Nama Kelompok
A. Tujuan
1. Siswa dapat menganalisis ciri-ciri kingdom Plantae melalui gambar yang
tersedia.
2. Siswa dapat mendeskripsikan manfaat dan kerugian kingdom Plantae.
3. Siswa dapat menentukan beberapa contoh kingdom Plantae melalui
gambar yang tersedia.
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan.
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media yang telah disediakan .
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
1. Buka amplop untuk mengerjakan soal. (Terdapat gambar jambu mete, cabe,
pinang, pinus, lumut daun (polytrichum), pakis haji, padi, alpukat, tomat,
kacang tanah, tebu, jagung, pisang, melinjo, lumut tanduk (anthoceros
natans),lumut hati( marchantia), paku kawat (lycopodiummcernuun). Gambar
pada scrapbook halaman 30.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
2. Kelompokkan gambar dengan benar menurut ciri-cirinya.
No. Ciri-
ciri
Spermatophyta Pteridoph
yta
Bryoph
yta Angiospermae Gymnosperm
ae
Monokotil Dik
otil
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
17.
3. Setelah mengamati gambar di atas tentunya ada beberapa gambar tumbuhan
yang seringkali kita jumpai. Tumbuhan tersebut memiliki beragam manfaat
seperti untuk kesehatan dan industrial, namun adapula kerugian dari plantae.
Coba jelaskan manfaat atau kerugian plantae yang terdapat pada gambar yang
telah disediakan!
4. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
LKPD 7
Klasifikasi Hewan (Animalia)
Nama Kelompok:
A. Tujuan
1. Siswa dapat membuat dasar pengelompokkan kingdom Animalia
berdasarkan ciri-cirinya.
2. Siswa dapat menentukan manfaat dan kerugian beberapa contoh hewan.
B. Tata Cara
1. Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan.
2. Isilah nama kelompok yang ada dipojok kiri atas pada lembar kerja yang
sudah disediakan.
3. Silahkan perhatikan penjelasan dari guru
4. Bukalah media yang telah disediakan.
5. Isilah jawaban kalian dengan kertas yang telah disediakan oleh guru.
SOAL
1. Buka amplop untuk mengerjakan soal nomor 1! ( Terdapat gambar lintah,
ikan mas, cacing tanah, udang, kerang, bintang laut, gajah, katak, hewan
spons, hydrozoa). Gambar pada scrapbook halaman 32.
No. Nama
spesies
Ciri-ciri Invertebrata Vertebrata
Kelas
Bentuk Struktur
1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2. Cacing tanah, lintah, udang, kerang dan katak merupakan hewan yang sering
kita jumpai. Hewan-hewan tersebut memberikan manfaat yang berguna bagi
kehidupan sehari-hari, ada yang dapat dikonsumsi, ada yang sekedar memberi
manfaat pada tanah. Dari kelima hewan tersebut coba jelaskan peranan
masing-masing hewan tersebut!
3. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
Lampiran 4
Panduan Skoring LKPD
Jawaban dan Panduan Skoring LKPD 1
Hasil Pengamatan 1
Gambar Nama
Tumbuhan
Manfaat Tumbuhan Gymnospermae/
Angiospermae
A. Bayam Menjaga kesehatan
mata, mencegah
diabetes, mencegah
tekanan darah tinggi
dan melancarkan
sirkulasi darah
Angiospermae
(sayuran)
B Cemara sebagai peneduh dan
penghias halaman
rumah sebab pohon
cemara bisa
memproduksi oksigen
untuk menyegarkan
halaman rumah
Gymnospermae
(tanaman hias)
C. Sawi Membantu proses
detofikasi tubuh,
mencegah kanker dan
meningkatkan sistem
imun
Angiospermae
(sayuran)
D. Kol Mencegah kanker,
melancarkan sistem
pencernaan dan
menjaga fungsi hati
Angiospermae
(sayuran)
E. Melati Mencegah penuaan,
mengobati sengatan
lebah dan mengobati
sesak nafas
Angiospermae
(tanaman hias)
F Singkong Mengobati sakit kepala,
mengobati diare dan
mencerdaskan otak
Angiospermae
G Padi Sebagai bahan pokok
makanan, sebagai bahan
utama pembuat tepung
dan sebagai bahan
pembuat kue atau
bermanfaat untuk
kesehatan
Angiospermae
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
H. Kamboja Meredakan nyeri pada
gigi berlubang,
mengobati bisul dan
mengatasi bengkak
Angiospermae
(tanaman hias)
Hasil Pengamatan 2
Gambar Nama
hewan
Bagian tubuh Jumlah kaki
A Capung 3 bagian (kepala, dada dan
perut)
3 pasang (6 kaki)
B Belalang 3 bagian (kepala, dada dan
perut)
3 pasang (6
Kaki)
C Kupu-kupu 3 bagian ( kepala dada dan
perut)
3 pasang (6 kaki)
D Cacing
tanah
2 bagian (kepala dan
tubuh)
-
E Kaki seribu 2 bagian ( kepala dan
tubuh)
200 pasang kaki
F Udang 3 bagian (kepala, badan
dan ekor)
4 pasang (8 kaki)
Kesimpulan:
1. Pada kelompok tumbuh-tumbuhan persamaan dapat dikelompokkan
berdasarkan manfaat dan kelompoknnya.
2. Pada kelompok hewan persamaan dapat dikelompokkan berdasarkan ciri-
cirinya yaitu bagian tubuh, sayap dan jumlah kakinya.
a. Ciri-ciri tumbuh-tumbuhan secara umum memiliki klorofil dan autotrof,
dapat berfotosintesis, organisme multiseluler dan dapat bereproduksi
secara seksual atau aseksual, sedangkan hewan memiliki ciri umum yaitu
organisme eukariotik, sebagian besar hewan bereproduksi secara seksual,
alat pernapasan hewan bermacam-macam seperti paru-paru pada kucing,
trakea pada belalang dan insang pada ikan.
b. Pada tumbuh-tumbuhan ciri yang sama yaitu pada sawi, kol, bayam
karena termasuk ke dalam kelompok angiospermae dan biasanya
dimanfaatkan sebagai sayuran, melati dan kamboja juga merupakan
kelompok angiospermae dan biasa dimanfaatkan sebagai hiasan,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
sedangkan pada hewan terdapat ciri-ciri yang sama yaitu bagian tubuh
yang terdapat pada hewan capung, belalang dan kupu-kupu.
Rubrik Penskoran LKPD 1
Hasil Pengamatan 1
No. Gambar Aspek Kriteria Skor
1. Gambar A 1. Menentukan
nama tumbuhan
2. Menyebutkan
manfaat
3. Dapat
mengelompokkan
tumbuhan
Dapat menyebutkan nama
tumbuhan, manfaat dan
mengelompokkan tumbuhan
dengan benar
4
Gambar B
Gambar C
Gambar D Dapat menyebutkan 2 aspek
secara benar
3
Gambar E Dapat menyebutkan 1 aspek
dengan benar
2
Gambar F Tidak dapat menyebutkan
semua aspek dengan benar
1
Gambar G
Gambar H
Hasil Pengamatan 2
No. Gambar Soal/ aspek Kriteria Skor
1. Gambar A 1. Dapat
menentukan
nama hewan
2. Bagian tubuh
3. Jumlah kaki
Dapat menyebutkan 3 aspek
secara benar
4
Gambar B Dapat menyebutkan 2 aspek
secara benar
3
Gambar C Dapat menyebutkan 1 aspek
secara benar
2
Gambar D Tidak dapat menyebutkan
semua aspek secara benar
1
Gambar E
Gambar F
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
Pertanyaan diskusi:
No. Soal/ Aspek Kriteria Skor
5. 1. Dapat
menyimpulkan
bagian dari
kelompok tumbuh-
tumbuhan
2. Dapat
menyimpulkan
bagian dari
kelompok hewan
Dapat menyimpulkan 2 aspek 3
Dapat menyimpulkan 1 aspek 2
Tidak dapat menyimpulkan semua aspek 1
a. ciri-ciri tumbuh-
tumbuhan secara
umum (memiliki
klorofil dan
autotroph, dapat
berfotosintesis,
organisme
multiseluler dan
dapat bereproduksi
secara seksual atau
aseksual),
sedangkan hewan
memiliki ciri
umum yaitu
organisme
eukariotik,
sebagian besar
hewan
bereproduksi secara
seksual, alat
pernapasan hewan
bermacam-macam
seperti paru-paru
pada kucing, trakea
pada belalang dan
insang pada ikan.
Dapat menyebutkan 4 ciri-ciri secara
umum
4
Dapat menyebutkan 3 ciri-ciri secara
umum
3
Dapat menyebutkan 2 ciri-ciri secara
umum
2
Dapat menyebutkan 1 ciri-ciri secara
umum
1
Tidak dapat menyebutkan semua ciri-ciri
secara umum dengan benar
b. Pada tumbuh-
tumbuhan ciri yang
sama yaitu pada
sawi, kol, bayam
karena termasuk ke
dalam kelompok
angiospermae dan
biasanya
Dapat menyebutkan 3 nama tumbuhan
dan hewan yang sama dan menyebutkan
perbedaannya
4
Dapat menyebutkan 2 nama tumbuhan
dan hewan yang sama dan menyebutkan
perbedaannya
3
Dapat menyebutkan 1 nama tumbuhan
dan hewan yang sama dan menyebutkan
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
dimanfaatkan
sebagai sayuran,
melati dan kamboja
juga merupakan
kelompok
angiospermae dan
biasa dimanfaatkan
sebagai hiasan,
sedangkan pada
hewan terdapat
ciri-ciri yang sama
yaitu bagian tubuh
yant terdapat pada
hewan capung,
belalang dan kupu-
kupu
perbedaannya
Tidak dapat menyebutkan semua aspek 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
X ˂ 50 E = Kurang sekali
Jawaban LKPD 2
1. Kunci determinasi sesuai kunci dikotom sebagai berikut:
1.a Tumbuhan yang berspora 1a
b. Tumbuhan yang tidak berspora 1b
2.a Tumbuhan yang berbatang jelas Suplir
b. Tumbuhan yang tidak berbatang jelas Lumut
3.a Berbiji tertutup 3a
b. Berbiji terbuka Melino
4.a Biji berkeping dua 4a
b. Biji berkeping satu Jagung
5.a Berbunga kupu-kupu Kedelai
b. Berbunga terompet Terung
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
2.
Tumbuhan
Kacang tanah,
jagung, padi,
rumput
1.a Mempunyai akar,
batang, dan daun
Kacang tanah,
jagung, padi dan
rumput
1.b Tidak
mempunyai
akar, batang
dan daun
(tidak ada)
2.a Berbunga
Kacang tanah,
jagung
2.a Tidak berbunga
Padi
3.a Tulang daun
menyirip/
menjari
Kacang tanah, padi
3.b Tulang daun
tidak menyirip/
menjari
Jagung
4.a monokotil
Padi, jagung,
rumput
4.b dikotil
Kacang tanah
5.a Tubuh berupa
talus
(tidak ada)
5.b Tubuh tidak
berupa talus
Kacang tanah,
jagung, padi,
rumput
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
3. a. Ada yang memiliki ciri-ciri yang sama
b. Ciri-ciri yang sama yaitu pada tumbuhan kacang tanah, jagung dan padi
kesamaanya memiliki akar, batang dan daun; tumbuhan kacang tanah dan
jagung yaitu sama-sama berbunga, tulang daun yang menyirip atau menjari
yaitu tumbuhan kacang tanah dan padi; monokotil yaitu ada tumbuhan
padi, jagung dan rumput; tubuh tidak berupa talus yaitu ada tumbuhan
kacang tanah, jagung, padi dan rumput
c. Ada 8 kelompok tumbuhan yang didapatkan yaitu kelompok tumbuhan
yang mempunyai akar, batang dan daun; kelompok tumbuhan berbunga;
kelompok tumbuhan tidak berbunga; kelompok tumbuhan tulang daun
menyirip/ menjari; kelompok tumbuhan tulang daun tidak menyirip/
menjari; kelompok tumbuhan monokotil; kelompok tumbuhan dikotil dan ;
kelompok tumbuhan tubuh tidak berupa talus.
Rubrik penskoran LKPD 2
No. Soal/ Aspek Kriteria Skor
1. Dapat menjawab soal
nomor 1 yaitu 1a dan 1b
Dapat memasangkan 2
bagian di nomor 1 dengan
benar
2
Dapat menjawab soal
nomor 1 yaitu 1a atau 1b
Dapat memasangkan 1
bagian di nomor 1 dengan
benar
1
2. Dapat menjawab soal
nomor 2 yaitu suplir dan
lumut
Dapat memasangkan 2
bagian di nomor 2 dengan
benar
2
Dapat menjawab soal
nomor 2 yaitu suplir
atau lumut
Dapat memasangkan 2
bagian di nomor 2 dengan
benar
1
3. Dapat menjawab soal
nomor 3 yaitu 3a dan
melinjo
Dapat memasangkan 2
bagian di nomor 3 dengan
benar
2
Dapat menjawab soal
nomor 3 yaitu 3a atau
melinjo
Dapat memasangkan 1
bagian di nomor 3 dengan
benar
1
4. Dapat menjawab soal
nomor 4 yaitu 4a dan
jagung
Dapat memasangkan 2
bagian di nomor 4 dengan
benar
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
Dapat menjawab soal
nomor 4 yaitu 4a atau
jagung
Dapat memasangkan 1
bagian di nomor 4 dengan
benar
1
5. Dapat menjawab soal
nomor 5 yaitu kedelai
dan terung
Dapat memasangkan 2
bagian di nomor 5 dengan
benar
2
Dapat menjawab soal
nomor 5 yaitu kedelai
atau terung
Dapat memasangkan 1
bagian di nomor 5 dengan
benar
1
Kolom Soal/ Aspek Kriteria Skor
Dapat menjawab
kolom tumbuhan
yaitu:
1. Kacang tanah
2. Jagung
3. Padi
4. Rumput
Dapat menyebutkan
4 tumbuhan
4
Dapat menyebutkan
3 tumbuhan
3
Dapat menyebutkan
2 tumbuhan
2
Dapat menyebutkan
1 tumbuhan
1
Tidak dapat
menyebutkan nama
semua tumbuhan
0
1.a Dapat menjawab
kolom tumbuhan
yang mempunyai
akar, batang dan
daun yaitu:
1. Kacang tanah
2. Jagung
3. Padi
4. Rumput
Dapat menyebutkan
4 tumbuhan
4
Dapat menyebutkan
3 tumbuhan
3
Dapat menyebutkan
2 tumbuhan
2
Dapat menyebutkan
1 tumbuhan
1
Tidak dapat
menyebutkan nama
semua tumbuhan
0
2.a Dapat
menyebutkan
tumbuhan
berbunga
1. Kacang tanah
2. Jagung
Dapat menyebutkan
2 tumbuhan
berbunga
2
Dapat menyebutkan
1 tumbuhan
berbunga
1
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan berbunga
0
2.b Dapat
menyebutkan
tumbuhan tidak
Dapat menyebutkan
tumbuhan tidak
berbunga dengan
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
berbunga yaitu
padi
benar
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan tidak
berbunga dengan
benar
0
3.a Dapat
menyebutkan
tulang daun yang
menjari/ menyirip
yaitu
1. Kacang tanah
2. Padi
Dapat menyebutkan
2 tumbuhan yang
memiliki tulang
daun yang menjari/
menyirip
2
Dapat menyebutkan
1 tumbuhan yang
memiliki tulang
daun yang menjari/
menyirip
1
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan yang
memiliki tulang
daun yang menjari/
menyirip
0
3.b Dapat
menyebutkan
tulang daun yang
tidak menjari/
menyirip yaitu
jagung
Dapat menyebutkan
tumbuhan yang
tidak memiliki
tulang daun yang
menjari/ menyirip
1
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan yang
tidak memiliki
tulang daun yang
menjari/ menyirip
0
4.a Dapat
menyebutkan
tumbuhan
monokotil yaitu
1. Padi
2. Jagung
3. Rumput
Dapat menyebutkan
3 tumbuhan
monokotil
3
Dapat menyebutkan
2 tumbuhan
monokotil
2
Dapat menyebutkan
1 tumbuhan
monokotil
1
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan
0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
monokotil
4.b Dapat
menyebutkan
tumbuhan dikotil
yaitu kacang tanah
Dapat menyebutkan
tumbuhan dikotil
1
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan dikotil
0
5.b Dapat
menyebutkan
tumbuhan yang
bertubuh tidak
berupa talus yaitu
1. Kacang tanah
2. Jagung
3. Padi
4. Rumput
Dapat menyebutkan
4 tumbuhan yang
bertubuh tidak
berupa talus
4
Dapat menyebutkan
3 tumbuhan yang
bertubuh tidak
berupa talus
3
Dapat menyebutkan
2 tumbuhan yang
bertubuh tidak
berupa talus
2
Dapat menyebutkan
1 tumbuhan yang
bertubuh tidak
berupa talus
1
Tidak dapat
menyebutkan
tumbuhan yang
bertubuh tidak
berupa talus
0
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
X ˂ 50 E = Kurang sekali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
Jawaban LKPD 3
1.
2. Bagian Mikroskop Fungsi
Optik Mekanik
Lensa okuler Lensa yang berhubungan
dengan mata langsung
pengintai atau pengamat
yang berfungsi untuk
memperbesar bayangan
objek. Ada 3 buah lensa,
yaitu dengan perbesaran
5 x, 10 x, dan 15 x
Lensa objektif Lensa yang berada di
dekat objek/ benda
berfungsi untuk
memperbesar bayangan
benda. Susunan lensa
biasanya terdiri atas 3
atau 4 buah dengan
perbesaran masing-
masing 4 x, 10 x, 45 x
dan 100 x
Diafragma Untuk mengetahui
intensitas cahaya yang
masuk ke lensa objektif
Cermin ada dua, yaitu cermin
datar dan cekung
Cermin berfungsi untuk
mengarahkan cahaya
pada objek. Cermin datar
digunakan ketika cahaya
yang dibutuhkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
197
terpenuhi, sedangkan
cermin cekung
digunakan untuk
mengumpulkan cahaya.
Tabung mikroskop
(Tubus)
Untuk menghubungkan
lensa okuler dan lensa
objektif
Meja sediaan (meja
preparat)
Sebagai tempat
meletakkan objek atau
preparat yang diamati.
Bagian lengan meja
terdapat lubang untuk
melewatkan sinar.
Klip (penjepit objek) Untuk menjepit preparat
agar kedudukannya tidak
bergeser ketika sedang
diamati.
Bagian mekanik Fungsi
Optik Mekanik
Lengan mikroskop Untuk pegangan pada
saat memindahkan atau
membawa mikroskop.
Pemutar halus
(mikrometer)
Untuk menggerakkan
(menjauhkan/
mendekatkan) lensa
objektif terhadap
preparat secara
pelan/halus.
Pemutar kasar
(makrometer)
Untuk menggerakkan
tubus ke atas dan ke
bawah secara cepat.
Kondensor Untuk mengumpulkan
cahaya yang masuk, alat
ini dapat diputar dan
dinaik turunkan.
Sekrup (engsel
inklinasi)
Untuk mengatur sudut
atau tegaknya
mikroskop.
Kaki mikroskop Untuk menyangga atau
menompang mikroskop
3. Cara menggunakan mikroskop
a. Mengambil mikroskop dari kotak penyimpanannya! Tangan kanan
memegang bagian lengan mikroskop dan tangan kiri memegang alas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
198
mikroskop. Kemudian, mikroskop diletakkan di tempat yang datar, kering,
dan memiliki cahaya yang cukup.
b. Pasang lensa okuler dengan lensa yang memiliki ukuran perbesaran
sedang. Kemudian, putar revolver sehingga lensa objektif dengan
perbesaran lemah berada pada posisi satu poros dengan lensa okuler yang
ditandai bunyi ”klik” pada revolver.
c. Cahaya tampak terang berbentuk bulat (lapang pandang), seperti yang
terlihat pada gambar, dapat diperoleh dengan cara berikut.
1) Mengatur diafragma untuk mendapatkan cahaya yang terang.
2) Mengatur cermin untuk mendapatkan cahaya yang akan dipantulkan
ke diafragma sesuai kondisi ruangan. Pengaturan dilakukan dengan
cara melihat melalui lensa okuler (apakah lapang pandang sudah
terang/jelas?).
INGAT: beberapa mikroskop telah dilengkapi lampu sehingga tidak
perlu mencari cahaya, cukup mengatur posisi diafragma yang sesuai
dengan kebutuhan cahaya terang dan lurus dengan lensa okuler dan
objektif.
d. Siapkan preparat yang akan diamati, lalu letakkan di meja. Aturlah
agar bagian yang akan diamati tepat di tengah lubang meja preparat.
Kemudian, jepitlah preparat itu dengan penjepit objek!
e. Aturlah fokus untuk memperjelas gambar objek dengan cara:
1) Putar pemutar kasar (makrometer) secara perlahan sambil dilihat dari
lensa okuler. Pemutaran dengan makrometer dilakukan sampai lensa
objektif berada pada posisi terdekat dengan meja preparat.
INGAT: Jangan memutar makrometer secara paksa karena akan menekan
preparat dan menyebabkan peparat rusak/pecah/patah.
2) Lanjutkan dengan memutar pemutar halus (mikrometer), untuk
memperjelas bayangan objek.
3) Jika letak preparat belum tepat, kaca objek dapat digeser dengan
lengan yang berhubungan dengan penjepit. Jika tidak tersedia,
preparat dapat digeser secara langsung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
199
f. Setelah preparat terlihat, untuk memperoleh perbesaran kuat gantilah
lensa objektif dengan ukuran dari 10 x, 40 x, atau 100 x dengan cara
memutar revolver hingga bunyi klik. Usahakan agar posisi preparat
tidak bergeser. Jika hal ini terjadi, kamu harus mengulangi dari awal.
g. Setelah selesai menggunakan mikroskop, bersihkan mikroskop dan
simpan pada tempat penyimpanan.
Rubrik Penskoran LKPD 3
No. Soal Kriteria Skor
1. Bagian-bagian mikroskop yaitu ada
13 bagian
Dapat menyebutkan semua
bagian dengan benar
4
Dapat menyebutkan sebagian
bagian dengan benar
3
Dapat menyebutkan 4 bagian
dengan benar
2
Dapat menyebutkan 3 bagian
dengan benar
1
Tidak dapat menyebutkan
semua bagian dengan benar
0
2. Menyebutkan bagian mikroskop dan
fungsinya (ada 13 bagian dan
fungsi)
Dapat menyebutkan semua
fungsi dengan benar
4
Dapat menyebutkan sebagian
fungsi dengan benar
3
Dapat menyebutkan 4 fungsi
dengan benar
2
Dapat menyebutkan 3 fungsi
dengan benar
1
Tidak dapat menyebutkan
semua bagian dengan benar
0
3. Mengurutkan pemakaian mikroskop
dengan benar (ada 9 urutan)
Dapat mengurutkan semua
aspek dengan benar
4
Dapat mengurutkan sebagian
aspek dengan benar
3
Dapat mengurutkan 2 aspek
dengan benar
2
Dapat mengurutkan 1 aspek
dengan benar
1
Tidak dapat mengurutkan
semua aspek dengan benar
0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
200
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
X ˂ 50 E = Kurang sekali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
201
Jawaban LKPD 4
Kingdom Nama Spesies Ciri-ciri Manfaat/ kerugian
Monera alga-biru /
cyanobacteria Mepunyai pigmen
fikosianin
Tidak berkloroplas,
tetapi berklorofil
Strktur tubuh terdiri
atau satu sel, adapula
yang bersel banyak
dapat menangkap
kandungan nitrogen
di udara yang dapat
menyuburkan tanah
Protista Entamoeba
histolytica Ukuran tubuhnya
antara 10-60 mikron,
sebagian besar antara
15-30 mikron.
Pseudopodium
berbentuk tipis seperti
jari-jari, yang
dikeluarkan secara
mendadak oleh
ektoplasma.
Endoplasmanya sering
ditemui sel darah
merah
Penyebab disentri
yaitu terdapat
peradangan pada
usus
Monera bakteri
mycobacterium
tuberculosis
Berbentuk batang
Badan bersel dengan
ujung yang runcing
Dapat hidup dalam
suhu kamar, tempat
yang gelap dan lembap
Penyebab penyakit
TBC
Protista Paramecium Organisme uniseluler
dengan bentuk
menyerupai telapak
sepatu
Ukuran berkisar dari
50 higga 300 um
Eukariot bersel tunggal
Berperan dalam
jaring-jaring
makanan didalam
sistem akuatik
sebagai zat pengurai
Protista Plasmodium
malaria Tidak mempunyai alat
untuk bergerak
Tidak ada vakuola
kontraktil
Perkembangbiakan
dalam pembentukan
spora
Penyebab penyakit
malaria
Protista Eucheuma-
Spinosium Bentuk tallus bulat
tegak.
Bahan pembuat agar-
agar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
202
Ukuran panjngnya 5-
30cm
Transparan atau
berwarna coklat
kekuningan sampai
merah kekuningan.
Perbedan monera
Eubacteria
Bentuk Struktur Contoh Cara
Reproduksi
Vibrio atau koma,
spirilum atau spiral,
basil atau batang
dan kokus atau
bulat
Nukleus:
prokariotik
Dinding sel:
Peptidoglikan
Membran sel: lipid
dengan ikatan ester
RNA Polimerase:
Satu jenis
Aerococus Reproduksi
aseksual,
transfer gen
horizontal
Archabacteria
Bentuk bervariasi,
yaitu bulat, batang,
spiral atau tidak
beraturan
Nukleus:Prokriotik.
Dinding sel:
pseudopeptidoglikan
Membran sel: lipid
dengan ikatan eter
RNA Polimerase:
Lebih dari satu jenis
Halobacterium sp Reproduksi
aseksual,
transfer gen
horizontal
Rubrik Penskoran LKPD 4
Hasil pengamatan
No. Gambar Aspek Kriteria Skor
1. 1 1. Menentukan
kingdom
2. Menentukan nama
spesies
3. Menentukan ciri-
ciri (minimal 3)
4. Menyebutkan
manfaat atau
kerugian spesies
tersebut
Dapat menentukan 4
aspek dengan tepat
dengan minimal 3 ciri-
cirinya
4
2. 2 Dapat menentukan 3
aspek dengan tepat
dengan minimal 2 ciri-
cirinya
3
3. 3 Dapat menentukan 2
aspek dengan tepat
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
203
dengan minimal 2 ciri-
cirinya
4. 4 Dapat menentukan 1
aspek dengan tepat
dengan minimal 2 ciri-
cirinya
1
5. 5 Tidak dapat
menyebutkan seluruh
aspek dengan benar
0
6. 6
No. Aspek Kriteria Skor
1. menetukan:
1. bentuk
2. struktur
3. contoh
4. cara reproduksi dari
eubacteria
Dapat menentukan semua aspek
dengan benar
4
Dapat menentukan 3 aspek
dengan benar
3
Dapat menetukan 2 aspek dengan
benar
2
Dapat menentukan 1 aspek dengan
benar
1
Tidak dapat menentukan semua
aspek dengan benar
0
2. menetukan:
1. Bentuk
2. Stuktur
3. contoh
4. cara reproduksi dari
archabakteria
Dapat menentukan semua aspek
dengan benar
4
Dapat menentukan 3 aspek
dengan benar
3
Dapat menetukan 2 aspek dengan
benar
2
Dapat menentukan 1 aspek dengan
benar
1
Tidak dapat menentukan semua
aspek dengan benar
0
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
204
X ˂ 50 E = Kurang sekali
Jawaban LKPD 5
1.
Ciri-ciri Nama spesies Alat perkembangbiakan Peranan
Bercak-bercak
dengan warna
putih, merah muda,
merah ataupun
coklat, bercak
memiliki garis tepi
tegas dan kadang
bersisik
Tinea
versicolor
Berkembang biak
secara aseksual
Penyebab
penyakit gatal-
gatal pada kulit
Hifa tidak bersekat
(sensotik), hidup
sebagai saprofit dan
ada juga yang
hidup sebagai
parasit
ryzopus oryzae Reproduksi secara
asksual: membentuk
sporangium.
Reproduksi seksual
dilakukan dengan
penggabungan hifa (+)
dan hifa (-)
Jamur yang
digunakan
dalam
pembuatan
tempe
Bersel tunggal dan
tidak memiliki
badan buah
Saccharomyces
cerevisae
Berkembangbiak
dengan pertunasan
multipolar, pembelahan
sel dan pembentukan
askospora
Berfungsi
dalam
pembentukan
roti dan bir
Berbentuk paku
patung, bersifat
saprofit, dapat
dikonsumsi,
berwarna putih
abu-abu
jamur merang/
Volvariella
volvacea
Reproduksi secara
seksual dengan
penggabungan hifa (+)
dan hifa (-)
Reproduksi secara
aseksual yaitu melaui
spora
Dapat
dikonsumsi
2.
Nama Filum Contoh Pembahasan
Asomycotina Khamir (saccharomyces),
pencillium
Ciri-ciri:
1. Merupakan jamur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
205
sejati
2. Bersel satu (uniseluler)
atau bersel banyak
multiseluler
3. Dinding sel terbuat dari
kitin
Cara hidup:
Sebagai pengurai bahan
organik khususnya dari
tumbuh-tumbuhan atau
sisa-sisa dari organisme
yang ada di dalam tanah.
Cara Reproduksi:
Reproduksi aseksual
(vegetative) dan seksual
(generative)
Basidiomylotina Jamur merang Ciri-ciri:
multiseluler (bersel
banyak), merupakan jamur
makroskopis, bersifat
saprofit
Cara hidup:
basidiomylotina hidup
sebagai saproba (pengurai)
sisa-sisa oganisme yang
sudah mati.
Bereproduksi secara
seksual dengan membentuk
basidia yang kemudian
menghasilkan basidospora
di dalam buah yang disebut
basidioma atau basidiokarp
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
206
Chytridiomycota Hyzopydium couchii Ciri-ciri:
Cara memperoleh makanan
secara penyerapan, dinding
sel terbuat dari kitin, dan
memiliki beberapa ezim
yang dimiliki jamur.
Reproduksi secara seksual
dengan peleburan
planogamet, peleburan
gametangium, dan
persatuan antara hifahifa
atau sel-sel yang
bersesuaian
Cara hidup:
Sebagian besar
Chytridiomycota hidup di
air (organisme akuatik).
Beberapa di antaranya
adalah saproba, yang lain
hidup sebagai parasit pada
protistta, tumbuhan dan
invertebrata akuatik.
Glomeromycota Glomus mosseae, Glomus
epigaeum Ciri-ciri:
1. Tidak bersepta
2. Dinding hifa
mengandung kitin
3. Obligat biotrop
Cara berkembangbiak
secara aseksual
membentuk spora
Zygomycotina Rhizopus stolonifer Ciri-ciri:
1. Tubuh bersel banyak
(multiseluler)
2. Tidak berklorofil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
207
sehingga bersifat
heterotroph
3. Kelompok jamur ini
umumnya hidup
sebagai saprofit
(saproba)
Cara hidup:
Sebagian besar dari
zygomycota hidup dalam
saprobe (pengurai) di
tanah, pada sisa-sisa
organisme yang sudah mati
atau sudah membusuk.
Cara perkembangbiakan
secara aseksual dilakukan
dengan spora yang berasal
dari sporangium yang telah
pecah
Rubrik Penskoran LKPD 5
No. Gambar Aspek Kriteria Skor
1. 1 1. Menentukan ciri-ciri
2. Menentukan nama
spesies
3. Menentukan alat
perkembangbiakan
4. Menentukan peranan
Dapat menentukan
semua aspek
4
2. 2
3. 3
4. 4
Dapat menentukan 3
aspek
3
Dapat menentukan 2
aspek
2
Dapat menentukan 1
aspek
1
Tidak dapat menentukan
semua aspek
0
No. Filum Aspek Kriteria Skor
1. ascomycotina 1. Menyebutkan
contoh
2. Menyebutkan
minimal 3 ciri-
ciri filum
Dapat
menyebutka
n semua
aspek
dengan
5
2. Basidiomylotina
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
208
3. Menyebutkan
cara hidup
4. Menyebutkan
cara
perkembangbi
akan
benar
3. Chytridiomycota Dapat
menyebutka
n 3 aspek
dengan
benar
4
4. Glomeromycota Dapat
menyebutka
n 2 aspek
dengan
benar
3
5. Zygomycotina Dapat
menyebutka
n 1 aspek
dengan
benar
2
Tidak dapat
menyebutka
n semua
aspek dengn
benar
1
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
X ˂ 50 E = Kurang sekali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
209
Jawaban LKPD 6
No. Gambar Spermatop
hyta
Pterid
ophyt
a
Bryo
phyt
a Angiospermae
Gymno
sperma
e Monokotil
Dikotil
1. jambu mete Dikotil Gymnos
permae
2. Cabe Dikotil/
Angiosper
mae
3. pinang Monokotil/a
ngiospermae
4. Pinus gymnos
permae
5. Lumut daun
(polytrichu
m)
Bryo
phyta
6. pakis haji Pterido
phyta
7. Padi Monokotil
8. Alpukat Dikotil/
angiosper
mae
9. Tomat Dikotil/
angiosper
mae
10. Kacang
tanah
Dikotil/an
giosperma
e
11. Tebu Monokotul/
angiosperma
e
12. Jagung Monokotil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
210
2. Manfaat dari setiap tumbuhan yang telah di sediakan pada gambar antara lain :
1. Jambu mete berguna bagi kesehatan misalnya menangkal radikal bebas.
2. Cabe berguna bagi kesehatan misalnya meningkatkan imunitas tubuh.
3. Pinang berguna bagi kesehatan misalnya meningkatkan nafsu makan.
4. Pinus berguna bagi industial misalnya bahan dasar pembuat furniture.
5. Lumut daun berguna bagi kesehatan misalnya mengobati tekanan darah
tinggi.
6. Pakis haji, melinjo dan tebu berguna bagi kesehatan misalnya menjaga
kesehatan kulit.
7. Padi digunakan sebagai makanan pokok bagi manusia.
8. Alpukat berguna bagi kesehatan misalnya menurunkan kolesterol.
9. Tomat dan kacang tanah berguna bagi kesehatan misalnya menurunkan
tekanan darah.
10. Jagung berguna bagi kesehatan misalnya kesehatan mata.
11. Pisang berguna bagi kesehatan misalnya meningkatkan kesehatan ginjal.
13. Lumtut tanduk (anthoceros natans) berguna untuk menyuburkan tanah
13. Pisang Monokotil
14. Melinjo Monokotil
15. Lumut
tanduk
(anthoceros
natans)
Bryo
phyta
16. lumut hati(
marchantia)
Bryo
phyta
17. paku kawat
(lycopodiu
mmcernuun
)
Pterido
phyta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
211
14. Lumut hati( marchantia) berguna bagi manusia yaitu mengobati penyakit
hepatitis C.
Rubrik Penskoran LKPD 6
Hasil Pengamatan
No. Gambar Kriteria Skor
1. jambu
mete Menyebutkan nama gambar dengan benar, serta
kelompok tumbuh-tumbuhan termasuk dikotil/
gymnospermae
4
2. Cabe
3. Pinang
4. Pinus Menyebutkan gambar dengan benar, namun tidak
dapat mengelompokkan gambar dengan benar
3
5. Lumut
daun
6. Pakis haji
Mengelompokkan gambar dengan benar namun
tidak dapat meyebutkan gambar dengan benar
2
7. Padi
Tidak dapat menyebutkan nama gambar dan tidak
dapat mengelompokkan gambar dengan benar
1
8. Alpukat
9. Tomat
10. Kacang
tanah
11. Tebu
12. Jagung
13. Pisang
14. Melinjo
15. Lumut
tanduk
16. Lumut hati
17. Paku
kawat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
212
No. Gambar Kriteria Skor
1. jambu mete Menyebutkan 17 gambar yang tersedia
dengan menyebutkan setiap manfaatnya
17
2. cabe
3. pinang
4. Pinus Menyebutkan sebagian gambar yang
tersedia dengan menyebutkan setiap
manfaatnya
14
5. Lumut daun
6. Pakis haji
Menyebutkan 5 gambar yang tersedia
dengan menyebutkan setiap manfaatnya
9
7. Padi
Menyebutkan 3 gambar yang tersedia
dengan menyebutkan setiap manfaatnya
5
8. Alpukat
9. Tomat
Menyebutkan 2 gambar yang tersedia
dengan menyebutkan manfaatnya
2
10. Kacang tanah
11. Tebu
Menyebutkan 1 gambar yang tersedia
dengan menyebutkan manfaatnya
1
12. Jagung
13. Pisang
Tidak dapat menyebutkan semua gambar
yang tersedia dengan menyebutkan
manfaatnya
0
14. Melinjo
15. Lumut
tanduk
16. Lumut hati
17. Paku kawat
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
213
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
X ˂ 50 E = Kurang sekali
Jawaban LKPD 7
No. Nama
spesies
Ciri-ciri Invertebrata Vertebrata Kelas/ filum
1. Lintah Berbadan pipih,
berwarna hitam
Invertebrata Annelida
2. Ikan mas Sisiknya berwarna
merah
Vertebrata Actinopterygii
3. Cacing
tanah
Tekstur tubuh yang
lunak, berkembang
biak secara ovivar
Invertebrata Annelida
4 Udang Antenna dan
antenulai sebagai
alat indera
Arthropoda
5. Kerang Memiliki cangkang Invertebrata Mollusca
6. Bintang
laut
Bentuknya seperti
bintang dengan lima
lengan atau
kelipatannya
Invertebrata Echinodermata
7. Gajah Memiliki belalai vertebrata Chordata
8. Katak Memiliki sepasang
mata yang terlihat
menonjol dari
tubuhnya
Vertebrata Chordata
9. Hewan
spons
Multiseluler dan
memiliki tubuh
berongga
Invertebrata Porifera
10. hydrozoa Bentuk utamanya
polip
Invertebrata Cnidaria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
214
peranan cacing tanah yaitu dapat menyuburkan tanah
Peranan lintah yaitu dapat berguna bagi kesehatan misalnya untuk terapi
medis dalam melancarkan peredaran darah
Peranan udang dan kerang yaitu sebagai bahan masakan.
Peranan katak yaitu kulitnya dijadikan sebagai kerajinan.
RUBRIK PENSKORAN
Hasil Pengamatan
No. Gambar Aspek Kriteria Skor
1. Lintah 1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
2. Ikan mas 1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
3. Cacing
tanah
1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
215
menyebutkan 2
aspek saja
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
4. Udang 1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
5. Kerang 1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
6. Bintang
laut
1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
3. invertebrate/ vertebrata
Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
7. Gajah 1. Ciri-ciri Dapat 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
216
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
menyebutkan
semua aspek
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
8.
Katak 1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
9.
Hewan
spons
1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat
menyebutkan
semua aspek
1
10. Hydrozoa 1. Ciri-ciri
2. Termasuk hewan
invertebrate/ vertebrata
3. Kelas/ filum
Dapat
menyebutkan
semua aspek
4
Dapat
menyebutkan 2
aspek saja
3
Dapat
menyebutkan 1
aspek saja
2
Tidak dapat 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
217
menyebutkan
semua aspek
No. Kriteria Skor
1. Dapat menyebutkan semua peranan dengan benar pada hewan
cacing tanah, lintah, udang, kerang dan katak
5
Dapat menyebutkan sebagaian peranan dengan benar pada
hewan cacing tanah, lintah, udang, kerang dan katak
4
2. Dapat menyebutkan 2 peranan dengan benar pada hewan cacing
tanah, lintah, udang, kerang dan katak
3
Dapat menyebutkan 1 peranan dengan benar pada hewan cacing
tanah, lintah, udang, kerang dan katak
2
Tidak dapat menyebutkan semua peranan dengan benar 1
Nilai siswa= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Kriteria Penilaian:
Nilai Kriteria
X ≥ 80 A = Baik sekali
66 ≤ X ≤ 79 B = Baik
56 ≤ X ≤ 65 C = Cukup
50 ≤ X ≤ 55 D = Kurang
X ˂ 50 E = Kurang sekali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
218
Lampiran 5
Kisi-Kisi Soal Evaluasi
KISI-KISI SOAL EVALUASI BAB KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Nama Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Kelas/ Semester : VII/ Semester 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
No. Kompetensi Dasar/ SKL Materi Indikator Soal Level Kognitif No.Soal Bentuk
Soal
1. 3.2 Mengklasifikasikan
makhluk hidup dan benda
berdasarkan karateristik
yang di amati
Pengurutan taksonomi
hewan
Menyebutkan Urutan takson
tumbuhan dari kecil terbesar
ke kelompok terkecil, peserta
dididk dapat mengurutkan
dengan tepat
Memahami (C2) 1 PG
2. Mengelompokkan
hewan
Peserta didik memilih
kelompok hewan yang telah
disediakan ciri-cirinya
Menganalisis
(C4)
2 PG
3. Tujuan klasifikasi
makhluk hidup
Peserta didik dapat
menemukan tujuan dari
klasifikasi makhluk hidup
Menerapkan (C3) 3 PG
4. Dasar klasifikasi
makhluk hidup
Peserta didik dapat
menyebutkan salah satu ciri
Memahami (C2) 4 PG
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
219
dari klasifikasi makhluk
hidup yang memiliki
kekerabatan yang sama
5. Klasifikasi makhluk
hidup berdasarkan ciri-
ciri dan contoh makhluk
hidupnya
Peserta didik dapat
mengidentifikasi contoh
tumbuhan yang sama melalui
keankaragaman tingkat jenis
dalam satu genus
Memahami (C2) 5 PG
6. Pengelompokkan
makhluk hidup
Peserta didik dapat
menganalisis alasan
tumbuhan melinjo masuk
dalam tumbuhan berbiji
terbuka
Menganalisis
(C4)
6 PG
7. Contoh kingdom
makhluk hidup
Disajikan gambar mengenai
contoh hewan dengan
masing-masing cirinya,
peserta didik dapat
mendeteksi gambar yang
temasuk potifera
Mengidentifikasi
(C3)
7 PG
8. Urutan takson makhluk
hidup
Peserta didik dapat
memahami urutan takson
makhluk hidup jika disajikan
contoh
Memahami (C2) 8 PG
9. Contoh makhluk hidup Peserta didik dapat
memahami persamaan antara
2 tumbuhan dengan benar
berdasarkan taksonominya
Memahami (C2) 9 PG
10. Klasifikasi makhluk Disajikan pernyataan tentang Menerapkan (C3) 10 PG
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
220
hidup berdasarkan ciri-
cirinya
ciri-ciri makhluk hidup
peserta didik dapat
menentukan makhluk hidup
dengan benar
11. Klasifikasi makhluk
hidup berdasarkan ciri-
cirinya
Disajikan pernyataan tentang
ciri-ciri kingdom fungi,
peserta didik dapat
menentukan cirinya dengan
benar
Menerapkan (C3) 11 PG
12. Contoh makhluk hidup Peserta didik dapat
menyeleksi contoh makhluk
hidup yang termasuk ke
dalam filogenetik dilihat dari
kedekatan kekerabatannya
C4
(Menganalisis)
12 PG
13. Contoh makhluk hidup Peserta didik dapat
menentukan contoh makhluk
hidup berdasarkan ciri-
cirinya dengan benar
C2 (Memahami) 13 PG
14. Klasifikasi makhluk
hidup berdasarkan ciri-
cirinya
Disajikan beberapa ciri
makhluk hidup, peserta didik
dapat mendeteksi contoh
makhluk hidup yang benar
sesuai ciri-cirinya
Memahami (C2) 14 PG
15. Contoh makhluk hidup Disajikan contoh makhluk
hidup, peserta didik dapat
menentukan ciri-ciri yang
sama dari makhluk hidup
tersebut
Mengidentifikasi
(C3)
15 PG
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
221
16. Contoh makhluk hidup Peserta didik dapat
menjelaskan
pengelompokkan makhluk
hidup berdasarkan pembagian
filumnya
Memahami (C2) 16 PG
17. Kunci determinasi Disajikan pernyataan kunci
determinasi, peserta didik
dapat menentukan kunci
determinasi aves dengan
benar
Menerapkan (C3) 17 PG
18. Kunci determinasi Disajikan gambar, peserta
didik dapat menentukan
kunci determinasi sesuai
dengan gambar
Menerapkan (C3) 18 PG
19. Mikroskop Disajikan bagian-bagian
mikrskop, peserta didik dapat
menentukan bagian
mikroskop dengan benar
Memahami (C2) 19 PG
20. Mikroskop Disajikan bagian-bagian
mikroskop, peserta didik
dapat menentukan fungsi
bagian yang ditunjukkan
dengan benar
Memahami (C2) 20 PG
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
222
Lampiran 6
Soal Evaluasi
SOAL PILIHAN GANDA
Jawablah soal-soal pilihan ganda berikut dengan memilih salah satu jawaban yang
paling benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D!
1. Urutan takson tumbuhan dari kecil terbesar ke kelompok terkecil adalah….
a. Kingdom-filum-bangsa-kelas-suku-marga-jenis
b. Kingdom-filum-kelas-bangsa-suku-marga-jenis
c. Kingdom-diviso-kelas-bangsa-suku-marga-jenis
d. Kingdom-diviso-bangsa-kelas-suku-marga-jenis
2. Perhatikan ciri-ciri hewan berikut:
Bersisik
Suhu tubuh sesuai dengan lingkungan
Bernapas dengan paru-paru
Hewan yang memiliki ciri-ciri di atas termasuk dalam kelompok .......
a. Amfibia
b. Reptilia
c. Aves
d. Mamalia
3. Tujuan dari klasifikasi makhluk hidup adalah sebagai berikut
1. Mempermudah pengenalan makhluk hidup
2. Memilih makhluk hidup yang dapat dimakan
3. Memudahkan untuk mempelajari makhluk hidup
4. Memberikan nama pada setiap makhluk hidup
5. Mengetahui adanya hubungan kekerabatan antar makhluk hidup
Pernyataan yang tepat ditunjukkan oleh nomor....
a. 1, 2 dan 3
b. 1, 3 dan 5
c. 2, 3 dan 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
223
d. 1, 4 dan 5
4. Semakin dekat hubungan kekerabatan makhluk hidup, maka akan semakin
banyak….
a. Perbedaan sifat
b. Keragamannya
c. Persamaan sifat
d. Keunikannya
5. Perhatikan gambar lumut di bawah ini!
Berikut ini adalah pernyataan yang tidak benar adalah......
a. Mempunyai klorofil sehingga dapat membuat makanan sendiri
b. Tidak mempunyai akar, batang dan daun sejati
c. Berkembangbiak dengan spora dan gamet secara bergantin
d. Mempunyai pembuluh angkut
6. Melinjo meskipun tampak seperti tumbuhan dikotil, dimasukkan ke dalam
kelompok tumbuhan berbiji terbuka, karena.......
a. Bijinya keras dengan kulit berlapis
b. Bakal buah terbuka dan tidak tertutup oleh daun buah
c. Bijinya tidak terlindung oleh daging buah, tetapi oleh kulit yang mudah
mengelupas
d. Biji tidak terletak di dalam buah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
224
7. Perhatikan gambar berikut ini !
P QR
S
Diantara gambar tersebut yang tergolong hewan berpori (porifera) adalah….
a. P dan Q c. Q dan R
b. Q dan S d. R dan S
8. Dalam sistematika ditulis dengan dua bagian, misalnya Oryza sativa (padi).
Oryza menunjukkan.....
a. Ordo
b. Family
c. Genus
d. Kelas
9. Tumbuhan tebu diberi nama ilmiah Saccharum ffcinarum, sedangkan
tumbuhan gelagah diberi nama ilmiah Saccharum sponaneum. Ini berarti
bahwa tumbuhan tebu dan gelagah memiliki…
a. Genus berbeda, spesies berbeda
b. Genus dan speses sama
c. Genus berbeda, spesies sama
d. Genus sama, spesies berbeda
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
225
10. Pada saat bermain di pantai, Zahra menemukan hewan dengan ciri-ciri
sebagai berikut.
1. Hewan berongga
2. Memunyai tentakel
3. Tubuh ada yang berbentuk polip dan medusa
Berdasarkan ciri-ciri tersebut, hewan yang ditemukan Zahra adalah….
a. Porifera c. Pllatyhelminthes
b. Coelenterata d. Echinodermata
11. Perhatikan ciri-ciri makhluk hidup dibawah ini
1. Uniseluler
2. Multiseluler
3. Memiliki dinidng sel dari kitin
4. Mikroskopis
5. Saprofit
Yang termasuk ke dalam ciri kingdom fungi adalah….
a. 1, 2, 3 c. 2, 3, 4
b. 1, 3, 5 d. 2, 3, 5
12. Perhatikan beberapa hewan berikut ini!
1. Gorila
2. Kuda
3. Kambing
4. Orang utan
5. Keledai
6. Simpanse
Berdasarkan sistem filogenetik, hewan-hewan yang memiliki hubungan
kekerabatan paling dekat adalah......
a. 4,5 dan 6
b. 1,4 dan 6
c. 1, 2 dan 5
d. 2, 3 dan 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
226
13. Dihalaman rumah Roni, ditemukan seekor hewan yang bertubuh lunak dan
bercangkang. Hewan ini merupakan contoh dari filum….
a. Arthropoda c. Mollusca
b. Annelida d. Vermes
14. Perhatikan ciri-ciri tanaman berikut.
1. Akar tunggang
2. Pertulangan daun menyirip
3. Berkembangbiak dengan biji
Manakah kelompok tanaman yang memenuhi cici-ciri tersebut?
a. Tebu, padi, dan jeruk
b. Padi, rambutan, dan jeruk
c. Durian, manga, dan jambu
d. Jagung, kelapa, dan padi
15. Lima contoh tumbuhan yang termasuk kelompok tumbuhan berbiji adalah:
1. Kelapa 4. jahe
2. Nanas 5. Rumput teki
3. Pisang
Persamaan ciri-ciri yang dimiliki oleh ke-5 tumbuhan di atas adalah….
a. Akar dan batang berkambium c. Daun-daunnya kaku
b. Berkas pembuluh pengangkut tersebard. Tidak mempunyai bunga
16. Perhatikan gambar berikut ini!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
227
Protozoa dibagi menjadi 4 filum, rhizopoda, ciliata, flagellata dan sporozoa
berdasarkan.....
a. Cara bergeraknya
b. Alat gerak yang dimilikinya
c. Cara memperoleh makanan
d. Cara reproduksinya
17. Perhatikan kunci determinasi berikut ini!
1a. Mempunyai tulang belakang……………………….2
1b. Tidak mempunyai tulang belakang………………...3
2a. Mempunyai rambut…………………………………mamalia
2b. Tidak mempunyai rambut…………………………...4
3a. Mempunyai sayap…………………………………..lepidoptera
3b. Tidak mempunyai sayap…………………………….5
4a. Tubuh ditutupi sisik…………………………………pisces
4b. Tubuh tidak ditutupi sisik…………………………...aves
Kunci determinasi untuk aves pada pernyataan di atas adalah….
a. 1a, 2b, 4b c. 1a, 2a
b. 1b, 3a d. 1a, 3b, 5b
18. Perhatikan gambar di bawah ini!
1a. Mempunyai tulang belakang……………………….2
1b. Tidak mempunyai tulang belakang………………...3
2a. Mempunyai rambut…………………………………mamalia
2b. Tidak mempunyai rambut…………………………...4
3a. Mempunyai sayap…………………………………..lepidoptera
3b. Tidak mempunyai sayap…………………………….5
4a. Tubuh ditutupi sisik…………………………………pisces
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
228
4b. Tubuh tidak ditutupi sisik…………………………...aves
Kunci determinasi untuk gambar di atas adalah….
a. 1a, 2a c. 1a, 2b, 4a
b. 1b, 3a d. 1a, 2b, 4b
19. Pehatikan gambar di bawah ini untuk menjawab soal nomor 19 dan 20!
Bagian mikroskop di atas yang berlabel M adalah….
a. Pemutar kasar c. Pemutar halus
b. Micrometer sekrup d. Lengan
20. Bagian mikroskop yang berlabel B berfungsi untuk….
a. Melihat objek yang akan diamati
b. Meletakkan benda yang akan di amati.
c. Untuk memperjelas bayangan
d. Penghubung lensa okuler dan lensa objektif
Kunci jawaban
No. Soal Jawaban No.soal jawaban
1. C 11. D
2. B 12. C
3. B 13. C
4. C 14. C
5. D 15. D
6. C 16. B
7. A 17. A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
229
8. C 18. C
9. D 19. A
10. B 20. D
Rubrik penskoran
No. Keterangan Skor No. Keterangan skor
1. Benar 1 11. Benar 1
Salah 0 Salah 0
2. Benar 1 12. Benar 1
Salah 0 Salah 0
3. Benar 1 13. Benar 1
Salah 0 Salah 0
4. Benar 1 14. Benar 1
Salah 0 Salah 0
5. Benar 1 15. Benar 1
Salah 0 Salah 0
6. Benar 1 16. Benar 1
Salah 0 Salah 0
7. Benar 1 17. Benar 1
SOAL URAIAN
1. Apa tujuan dan manfaat dari klasifikasi?
2. Di kebun Pak Samidin terdapat beberapa tanaman diantaranya kunyit, bunga
sepatu, bayam, jahe, sawi, bungga anggrek, kangkung, singkong, jagung, dan
bunga mawar. Butlah pengelompokkan tanaman tersebut menurut
kegunaannya sebagai bahan makanan, tanaman hias dan tanaman obat.
3. Seorang pelajar melakukan pengamatan di kebun. Dia mendapatkan beberapa
jenis hewan diantaranya belalang, capung, kelabang, kupu-kupu, dan kaki
seribu. Kelompokkan hewan tersebt menurut kesamaan ciri yang dimiliki.
4. Ida menemukan tumbuhan yang memiliki ciri-ciri tulang daun sejajar,
berbentuk seperti pohon kelapa, batangnya tidak bercabang, terdapat bangun
seperti kerucut. Tumbuhan apakah yang ditemukan ida? Berikan contoh
tumbuhan lainnya yang sekelompok dengan tumbuhan yang ditemukan ida.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
230
5. Perhatikan gambar berikut.
a. c.
b. d.
cari persamaan dan perbedaan dari hewan-hewan tersebut. kemudian
kelompokkan hewan-hewan tersebut.
Kunci Jawaban.
1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanankan objek studi makhluk
hidup yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam
mempelajarinya.
Manfaatnya adalah:
a. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal
melalui klasifikasi dapat dimanfaatkan.
b. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa
mendatang.
c. Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.
2. Klasifikasi tumbuhan
Bahan makanan Tanaman hias Tanaman obat
Bayam, sawi, kangkung,
singkong, jagung
Bunga sepatu, bunga
anggrek, bunga
mawar
Kunyit, jahe
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
231
3. Klasifikasi hewan
No
.
Nama hewan Ciri-ciri
1. Kupu-kupu,
belalang, capung
Kaki
berjumlah
3 pasang
Memiliki sayap Anggota
tubuhnya
terdiri dari
3 bagian
2. Kelabang dan kaki
seribu
Jumlah
kaki
banyak
Menggulungka
n tubuhnya
Antara
kepala,
badan dan
ekor tidak
dapat
dibedakan
(menyatu)
4. Ida menemukan tumbuhan palem, contoh dari tumbuhan palem antara lain:
enau atau aren (arenga pinata)
a. Kelapa (coco nucifera)
b. Salak (salacca zalacca)
c. Kurma (phoenix dactylifera)
d. Rotan (ca;amus rottan)
e. Nipah (nypa fruitcans)
f. Sagu atau rumbia (metroxylon sago)
Persamaan Perbedaan
Temasuk hewan vertebrata (bertulang
belakang)
Ikan hiu dan ikan pari bersifat
poikiloterm (berdarah dingin),
sedangkan paus dan lumba-
lumba bersifat homoiterm
Fertilisasi internal atau eksternal Perkembangbiakan paus dan
lumba-lumba dengan cara
melahirkan atau beranak
(ovovivipar)
Alat gerak berupa sirip Ikan hiu dan ikan pari bernafas
dengan insang , sedangkan paus
dan lumba-lumba bernafas
dengan paru-paru
Hidup di air Ikan hiu dan ikan pari memiliki
jantung yang terbagi dua ruang
yaitu atrium dan vertikel
sedangkan paus dan lumba-
lumba memiliki jantung terbagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
232
atas empat ruangan yang terdiri
atas dua serambi dan dua bilik
5. Pengelompokkan
Ikan hiu dan ikan pari termasuk kelompok pisces
Paus dan lumba-lumba termasuk kelompok mamalia.
Rubrik Penskoran
No.
soal
Indikator Skor
1. Dapat menyebutkan tujuan klasifikasi dan 3 manfaat klasifikasi
dengan benar
6
Hanya dapat menyebutkan tujuan klasifikasi dan 2 manfaat
klasifikasi dengan benar
5
Hanya dapat menyebutkan tujuan klasifikasi dan 1 manfaat
klasifikasi dengan benar
4
Dapat menyebutkan 3 manfaat klasifikasi dengan benar
3
Dapat menyebutkan 2 manfaat klasifikasi dengan benar
2
Hanya dapat menyebutkan tujuan klasifikasi 1
Tidak dapat menyebutkan tujuan klasifikasi dan 3 manfaat
klasifikasi dengan benar
0
2. Dapat menyebutkan 3 kelompok klasifikasi tumbuhan dengan
benar dengan contoh tumbuhan yang benar
3
Dapat menyebutkan 2 kelompok klasifikasi tumbuhan dengan
benar dengan contoh tumbuhan yang benar
2
Dapat menyebutkan 1 kelompok klasifikasi tumbuhan dengan
benar dengan contoh tumbuhan yang benar
1
Tidak dapat menyebutkan semua kelompok klasifikasi tumbuhan
dengan benar dengan contoh tumbuhan yang benar
0
3. Dapat menyebutkan nama hewan dengan benar sesuai dengan ciri
–ciri yang sama dan dapat menyebutkan 3 ciri-ciri dengan benar
8
Dapat menyebutkan nama hewan dengan benar sesuai dengan ciri
–ciri yang sama dan dapat menyebutkan 2 ciri-ciri dengan benar
6
Dapat menyebutkan nama hewan dengan benar sesuai dengan ciri
–ciri yang sama dan dapat menyebutkan 1 ciri-ciri dengan benar
4
Dapat menyebutkan nama hewan dengan benar sesuai dengan ciri
–ciri yang sama namun tidak dapat memberikan ciri-ciri yang
sama
2
Tidak dapat menyebutkan nama hewan dengan benar sesuai
dengan ciri –ciri yang sama dan dapat meyebutkan 3 ciri-ciri
dengan benar
0
4. Dapat menyebutkan kelompok tumbuhan yang ditemukan dan
dapat menyebutkan 6 contoh tumbuhan yang telah ditemukan
8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
233
dengan benar
Dapat menyebutkan kelompok tumbuhan yang ditemukan dan
dapat menyebutkan 4 contoh tumbuhan yang telah ditemukan
dengan benar
6
Dapat menyebutkan kelompok tumbuhan yang ditemukan dan
dapat menyebutkan 2 contoh tumbuhan yang telah ditemukan
dengan benar
4
Dapat menyebutkan kelompok tumbuhan yang ditemukan dan
dapat menyebutkan 1 contoh tumbuhan yang telah ditemukan
dengan benar
3
Dapat menyebutkan kelompok tumbuhan yang ditemukan 2
Tidak dapat menyebutkan kelompok tumbuhan yang ditemukan
dan dapat menyebutkan 6 contoh tumbuhan yang telah ditemukan
dengan benar
0
5. Dapat menyebutkan 3 persamaan dan 3 perbedaan dengan benar
serta mengelompokkan hewan
8
Dapat menyebutkan 2 persamaan dan 2 perbedaan dengan benar
serta mengelompokkan hewan
6
Dapat menyebutkan 1 persamaan dan 1 perbedaan dengan benar
serta mengelompokkan hewan
3
Dapat menyebutkan 1 persamaan dan 1 perbedaan dengan benar 2
Dapat mengelompokkan hewan dengan benar 1
Tidak dapat menyebutkan 3 persamaan dan 3 perbedaan dengan
benar serta mengelompokkan hewan
0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
234
Lampiran 7
Panduan Skoring Evaluasi Kognitif Soal Evaluasi
Lampiran
Instrumen Penilaian Kerja Kelompok
Materi :
Kelas/Semester : VII/ Gasal
Hari/Tanggal : .........................................................
No Nama
Dis
ipli
n
Ker
jasa
ma
Kep
eduli
an
Tan
ggung J
awab
Jumlah
skor
total
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Dst.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
235
Rubrik Penilaian Sikap
Skor Keterangan
1 jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera dalam indikator ( SKK)
2 jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator, tetapi belum konsisten ( KK)
3 jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator ( MK)
4 jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator ( SK)
Format penilaian sikap kerja kelompok
Nilai =
Skor perolehan
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
236
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Topik :
Hari/ tanggal : ……………………………………….
Kelas / Semester : VII/ 1
Jumlah Siswa : …………….……… orang.
No Nama Siswa M
enyam
pai
kan
pen
dap
at
Men
anggap
i
Mem
per
tahan
kan
argum
enta
si
Jumla
h skor
Nilai
1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Dst
Skor Keterangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
237
1 jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan
perilaku yang
tertera dalam indikator ( SKK)
2 jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku
yang tertera
dalam indikator, tetapi belum konsisten ( KK)
3 jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera
dalam indikator ( MK)
4 jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera
dalam indikator ( SK)
Format penilaian sikap kerja kelompok
Nilai = Skor perolehan
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
238
Lampiran 8
Instrumen Daftar Pertanyaan dan Rubrik Validasi
Tabel Daftar Pertanyaan Wawancara Analisis Kebutuhan
No. Pertanyaan Jawaban
1. Model pembelajaran apa yang sering
Bapak/Ibu terapkan dalam pembelajaran?
2. Menurut Bapak/Ibu apa yang dimaksud
media pembelajaran?
3. Apakah dalam pembelajaran perlu adanya
media pembelajaran?
4. Jenis media pembelajaran apa saja yang
Bapak/ Ibu ketahui?
5. Jenis media pembelajaran seperti apa yang
Bapak/ Ibu gunakan dalam pembelajaran?
6. Apakah dalam pembelajaran Biologi perlu
adanya gambar? Mengapa?
7. Apakah dalam pembelajaran Bapak/ Ibu
pernah menggunakan media pembelajaran
picture and picture? Jika ya mengapa?
Dan jika tidak mengapa?
8. Dalam media pembelajaran picture and
picture terdapat beberapa variasi? Variasi
apa saja yang bapak/ ibu ketahui dan
gunakan?
9. Apakah gambar yang Bapak/ Ibu gunakan
dalam pembelajaran ditampilkan dalam
PPT atau dibuat secara konvensional?
Serta apa kekurangan dan kelebihannya?
10. Kendala apa yang Bapak/ Ibu temui dalam
membuat dan menggunakan media picture
and picture?
11. Menurut Bapak/Ibu apakah perlu beberapa,
variasi media picture and picture dalam
menyampaikan pembelajaran? Mengapa?
12. Bagaimana menurut bapak dan Ibu
mengenai materi klasifikasi makhluk
hidup?
13. Media pembelajaran apa saja yang Bapak/
Ibu sudah gunakan dalam menyampaikan
materi klasifikasi makhluk hidup?
14. Apakah yang Bapak/ Ibu ketahui tentang
media scrapbook?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
239
15. Pernahkah Bapak/ Ibu menggunakan
media scrapbook?
16. Bagaimana menurut Bapak/ Ibu jika materi
klasifikasi makhluk hidup menggunakan
media scrapbook sebagai media
pembelajaran picture and picture?
a. Jika perlu, mengapa?
b. Jika tidak, mengapa?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
240
Tabel Rubrik Penilaian Media Scrapbook
No Aspek Kriteria Indikator Skor
A. Desain (Haris 2012)
1. Desain cover sesuai 1. Gambar pada sampul scrapbook kontras
dan menarik.
2. Letak keterangan kelas dan semester pada
sampul (sesuai dengan yang telah
ditetapkan dalam kurikulum) yaitu letak
tidak dihalangi gambar lain.
3. Gambar pada sampul memiliki kualitas
yang baik atau gambar tidak pecah.
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
2. Bentuk dan ukuran scrapbook
sesuai
1. Bentuk dan ukuran scrapbook A4.
2. Mudah dibawa kemana saja.
3. Bentuk dan ukuran scrapbook tidak
membatasi materi di dalamnya
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
3. Pemilihan jenis kertas tepat
1. Tahan lama
2. Tekstur kertas halus
3. Tidak mudah rusak
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
4. Penjilidan rapi dan kuat
1. Penjilidan tidak menutupi materi dan soal-
soal yang telah dibuat dalam scrapbook
2. Penjilidan rapi
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
241
3. Penjilidan tahan lama dan tidak mudah
rusak
Tidak memenuhi semua kriteria 1
A. Ilustrasi (Haris, 2012)
5. Penggunaan ilustrasi tepat
dengan materi
1. Ilustrasi yang ditampilkan sesuai dengan
materi yang akan dibahas.
2. Ilustrasi tidak menimbulkan artian ganda
3. Ilustrasi tidak berlebihan
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
6. Kejelasan ilustrasi dengan
materi
1. Ilustrasi nampak jelas ketika dilihat.
2. Ilustrasi yang diberikan terdapat teks
singkat agar mudah dipahami.
3. Ilustrasi memuat materi yang cocok
digunakan
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
7. Komposisi warna sesuai
dengan tulisan dan
karateristik siswa
1. Warna tidak terlalu mencolok
2. Warna menarik perhatian penggunanya
3. Warna sesuai dengan layout scrapbook
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
B. Tofografi (Tata Huruf)
8. Kemenarikan hiasan warna,
gambar dan huruf yang
digunakan (Payuk, 2019)
1. Jenis font arial 12 dan pada tabel arial 10
2. Menggunakan pernak-pernik (hiasan)
3. Scrapbook berwarna kontras sehingga
menarik
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
9. Letak gambar dan teks sesuai
1. Teks mudah dibaca
2. Letak gambar dan teks tepat
3. Gambar dan teks tidak mempunyai makna
ganda
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
10. Penggunaan ukuran spasi 1. Spasi yang digunakan tidak terlalu jauh Memenuhi 3 kriteria 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
242
sesuai (Haris, 2019)
antara kata yang satu dan lainnya yaitu 1,5
dan tabel menggunakan 1,0.
2. Spasi yang digunakan sesuai dalam
penggunaan yang benar.
3. Spasi digunakan untuk memisahkan tanda
baca.
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
11. Penggunaan ukuran huruf dan
jenis huruf sesuai (Haris,
2019)
1. Ukuran huruf 12 dan jenis disesuaikan
dengan rancangan maupun kaidah
penulisan yang benar yaitu menurut
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
(PUEBI) Permendikbud 50/2015.
2. Jenis huruf yang digunakan jelas dan
mudah dibaca yaitu arial.
3. Tidak menggunakan jenis huruf yang
banyak
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
C.Layout (Tampilan Letak) (Haris, 2019)
12. Efisien dan menarik pada
tampilan lay out
1. Tampilan layout menarik dan memiliki
warna yang menarik siswa.
2. Tampilan layout tidak mempengaruhi isi
scrapbook.
3. Warna latar belakang kontras/ mudah
dibedakan dengan warna tulisan dan
gambar.
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
13. Letak ilustrasi dan teks sesuai
1. Ilustrasi dan teks sesuai untuk saling
menjelaskan.
2. Letak ilustrasi tepat dan teks tidak
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
243
tertutupi
3. Letak ilustrasi dan teks sederhana dan
mudah dipahami
Tidak memenuhi semua kriteria 1
Perhitungan hasil kusioner:
Perhitungan skor yang didapat= Total A + Total B + Total C + Total D
Rata-rata= jumlah skor yang diperoleh/ jumlah keseluruhan item
Jumlah keseluruhan item = 13
Keterangan:
1= Sangat Kurang Baik, 2= Kurang Baik, 3= Baik, 4= Sangat Baik
Komentar dan saran perbaikan
Kesimpulan:
Berilah tanda silang (x) pada salah satu pilihan dibawah ini :
1. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba tanpa revisi.
2. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba dengan revisi.
3. Scrapbook sebagai media pembelajaran tidak layak digunakan/ uji coba lapangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
244
Tabel Rubrik Penilaian Materi Scrapbook
No Aspek Kriteria Indikator Skor
A. Desain
1. Kejelasan informasi judul
Scrapbook materi Klasifikasi
Makhluk Hidup
(Payuk, 2019)
1. Gambar pada sampul berisi
scrapbook mewakili materi klasifikasi
makhluk hidup.
2. Keterangan kelas dan semester pada
sampul benar (sesuai dengan yang
telah ditetapkan dalam kurikulum)
3. Gambar pada sampul digunakan juga
dalam isi scrapbook
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
B.Konten/ Isi (Payuk, 2019)
2. Ringkasan materi dan Soal-
soal sesuai dengan materi
Klasifikasi Makhluk Hidup
1. Isinya lengkap mengenai klasifikasi
dikotom dan kunci determinasi,
kelompok makhluk hidup yang
berukuran kecil, monera dan Protista,
fungi, tumbuh-tumbuhan dan
hewan.namun singkat.
2. Isinya mudah dipahami.
3. Pembahasan ringkasan dan soal sub
materi kunci klasifikasi dikotom dan
determinasi, monera dan Protista,
fungi, tumbuh-tumbuhan dan hewan.
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
3. Materi sesuai dengan
Kompetensi Inti (KI) dan
1. KI 3 Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
245
No Aspek Kriteria Indikator Skor
Kompetensi Dasar (KD).
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 Mencoba, mengolah dan mengaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
2. KD 3.2 mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karateristik yang diamati
3. KD 4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk hidup dan
benda di lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik yang
diamati.
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
4. Ketercakupan materi dengan
tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
1. Materi klasifikasi makhluk hidup
memuat tentang sub materi kunci
determinasi, monera, Protista, fungi,
tumbuh-tumbuhan dan hewan dan
sesuai dengan tujuan
pembelajarannya
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
246
No Aspek Kriteria Indikator Skor
2. Melalui materi yang ada siswa dapat
mengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan kunci determinasi.
3. Siswa dapat menejelaskan ciri-ciri
makhluk hidup yang diamatinya
5. Membangkitkan minat dan
rasa ingin tahu siswa
1. Sampul yang menarik.
2. Memiliki hiasan
3. Berwarna-warni
4. Gambar yang disertai dengan
pertanyaan yang menantang
Memenuhi 4 kriteria 4
Memenuhi 3 kriteria 3
Memenuhi 2 kriteria 2
Memenuhi 1 kriteria 1
6. Kesesuaian media
pembelajaran dengan materi
klasifikasi makhluk hidup
1. Memuat materi kunci determinasi dan
klaifikasi dikotom.
2. Memuat materi Protista dan monera.
3. Memuat materi makhluk hidup
mikrokopis.
4. Memuat materi fungi
5. Memuat materi tumbuh-tumbuhan
6. Memuat materi hewan
Memenuhi 6 kriteria 4
Hanya sebagian materi klasifikasi
makhluk hidup yang terdapat pada
media pembelajaran
3
Hanya 2 materi klasifikasi makhluk
hidup yang terdapat pada media
pembelajaran
2
Hanya 1 materi klasifikasi makhluk
hidup yang terdapat pada media
pembelajaran
1
7. Memfasilitasi siswa untuk
bekerja sama
1. Dalam media terdapat petunjuk batas
anggota kelompok (3-6 orang).
2. Terdapat petunjuk pengerjaan secara
kelompok sesuai dengan variasi
kegiatan picture and picture.
3. Terdapat petunjuk penilaian sesama
teman
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
247
No Aspek Kriteria Indikator Skor
8. Kesesuaian dengan
kemampuan berpikir siswa
kelas VII SMP
1. Terdapat soal pada tingkat C2 keatas
2. Soal mengajak untuk berfikir kreatif
3. Kreasi media mengajak siswa untuk
berpikir inovatif
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
9. Memuat berbagai variasi
picture and picture
1. Menginterpretasikan gambar.
2. Mengelompokkan gambar.
3. Memasangkan gambar
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
C. Bahasa
10. Bahasa sesuai dengan
karateristik peserta didik kelas
VII SMP (Payuk, 2019)
1. Kalimat sederhana dan mudah dibaca
2. Mudah dimengerti.
3. Tidak menimbulkan makna ganda.
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
11. Istilah yang digunakan sesuai
dengan PUPI (Pedoman
Umum Pembentukan Istilah)
1. Istilah yang ditulis sesuai kaidah
PUPI (Pedoman Umum Pembentukan
Istilah).
2. Tidak menimbulkan makna ganda.
3. Istilah yang digunakan mudah
dipahami
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
12. Kejelasan Intruksi pengerjaan
(Payuk, 2019)
1. Singkat
2. Jelas
3. Tidak menimbulkan makna ganda
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
248
D. Cara Penggunaan dan Penyajian (Payuk, 2019)
13. Keruntutan konsep
1. Ringkasan materi urut mulai dari
kunci determinasi dan klasifikasi
dikotom, makhluk hidup berukuran
mikrokopis sampai pada 5 kingdom
2. Gambar-gambar dalam scrapbook
mulai dari kunci determinasi,
makhluk hidup berukuran mikrokopis
sampai pada 5 kingdom
3. Pada setiap sub materi runtut mulai
dari ciri-ciri, contoh, makhluk
hidupnya dan cara
pengklasifikasiannya
Memenuhi 3 kriteria 4
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
14. Kelengkapan konsep
1. Cover
2. Daftar isi
3. KI dan KD
4. Tujuan Pembelajaran
5. Petunjuk Penggunaan
6. Ringkasan materi
7. Variasi kegiatan picture and picture
pada soal
Memenuhi 7 kriteria 4
Hanya memenuhi sebagian kriteria dari
kelengkapan konsep
3
Hanya memenuhi 2 kriteria dari
kelengkapan konsep
2
Hanya memenuhi 1 kriteria dari
kelengkapan konsep
1
15. Kejelasan petunjuk
penggunaan
1. Singkat
2. Mudah dipahami
3. Runtut
4. Tidak menimbulkan makna ganda
Memenuhi 4 kriteria 4
Memenuhi 3 kriteria 3
Memenuhi 2 kriteria kriteria 2
Memenuhi 1 kriteria 1
16. Keefektifan dalam 1. Mudah dibaca Memenuhi 3 kriteria 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
249
penggunaan 2. Mudah dibuka
3. Mudah dibawa
Memenuhi 2 kriteria 3
Memenuhi 1 kriteria kriteria 2
Tidak memenuhi semua kriteria 1
Perhitungan hasil kuioner:
Perhitungan skor yang didapat= Total A + Total B + Total C + Total D
Rata-rata= jumlah skor yang diperoleh/ jumlah keseluruhan item
Jumlah keseluruhan item = 16
Keterangan:
1= Sangat Kurang Baik
2= Kurang Baik
3= Baik
4= Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
250
Komentar dan saran perbaikan
Kesimpulan:
Berilah tanda silang (x) pada salah satu pilihan dibawah ini :
1. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba tanpa revisi.
2. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba dengan
revisi.
3. Scrapbook sebagai media pembelajaran tidak layak digunakan/ uji coba
lapangan.
Tabel Instrumen Validasi Media Scrapbook pada Materi Klasifikasi Makhluk
Hidup Kelas VII SMP
A. Identitas Responden:
Ahli Media:
Jabatan:
B. Petunjuk :
Beri tanda pada bagian yang Anda anggap sesuai dengan kriteria berikut:
1= Sangat Kurang baik
2= Kurang Baik
3= Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
251
4= Sangat Baik
No. Indikator Nilai
E. Desain 1 2 3 4 Komentar
1. Desain cover sesuai
2. Bentuk dan ukuran
scrapbook sesuai
3. Pemilihan jenis kertas
tepat
4. Penjilidan rapi dan kuat
Total Nilai Aspek Desain
F. Ilustrasi 1 2 3 4 Komentar
1. Penggunaan ilustrasi
tepat dengan materi
2. Kejelasan ilustrasi dengan
materi
3. Komposisi warna sesuai
dengan tulisan dan
karateristik siswa
Total nilai Aspek Ilustrasi
G. Tipografi (Tata
huruf)
1 2 3 4 Komentar
1. Kemenarikan hiasan
warna, gambar dan
huruf yang digunakan
2. Letak gambar dan teks
sesuai
3. Penggunaan ukuran
spasi sesuai
4. Penggunaan ukuran
huruf dan jenis huruf
sesuai
Total Nilai Aspek Tifografi
H. Lay out (Tampilan
letak)
1 2 3 4 Komentar
1. Efisien dan menarik
pada tampilan lay out
2. Letak ilustrasi dan teks
sesuai
Jumlah skor yang didapat= Total A + Total B + Total C + Total D
Rata-Rata= Jumlah skor yang diperoleh/ Jumlah keseluruhan item =4
Jumlah seluruh item= 13
Keterangan :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
252
1= Sangat Kurang baik
2= Kurang Baik
3= Baik
4= Sangat Baik
Komentar Umum dan Saran Perbaikan
Kesimpulan:
Berilah tanda silang (x) pada salah satu pilihan dibawah ini :
1. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba tanpa
revisi.
2. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba dengan
revisi.
3. Scrapbook sebagai media pembelajaran tidak layak digunakan/ uji coba
lapangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
253
Tabel Instrumen Validasi Materi Scrapbook pada Materi Klasifikasi Makhluk
Hidup Kelas VII SMP
A. Identitas Responden
Ahli Materi :
Jabatan:
Petunjuk:
Beri tanda pada bagian yang Anda anggap sesuai dengan kriteria
berikut:
1= Sangat Kurang baik
2= Kurang Baik
3= Baik
4= Sangat Baik
No. Indikator Nilai
a. Desain 1 2 3 4 Komentar
1. Kejelasan informasi
judul Scrapbook materi
Klasifikasi Makhluk
Hidup
b. Konten/ Isi 1 2 3 4 Komentar
1. Ringkasan materi dan
Soal-soal sesuai dengan
materi Klasifikasi
Makhluk Hidup
2. Materi dan soal-soal
sesuai dengan
Kompetensi Inti (KI)
dan Kompetensi Dasar
(KD)
3. Ketercakupan materi
dan soal-soal dengan
tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
4. Membangkitkan minat
dan rasa ingin tahu
siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
254
No. Indikator Nilai
5. Kesesuaian media
pembelajaran dengan
materi klasifikasi
makhluk hidup
6. Memfasilitasi siswa
untuk bekerja sama
7. Kesesuaian dengan
kemampuan berfikir
siswa kelas VII SMP
8. Memuat berbagai
variasi picture and
picture
Total Aspek Konten/ Isi
c. Aspek Bahasa 1 2 3 4 Komentar
1. Bahasa sesuai dengan
karateristik peserta didik
kelas VII SMP
2. Istilah yang digunakan
sesuai
3. Kejelasan Intruksi
pengerjaan
Total Aspek Bahasa
d. Aspek Cara
Penggunaan dan
Penyajian
1 2 3 4 Komentar
1. Keruntutan konsep
2. Kelengkapan penyajian
3. Kejelasan petunjuk
penggunaan
4. Kefektifan dalam
penggunaan
Jumlah skor yang didapat= Total A + Total B + Total C + Total D
Rata-Rata= Jumlah skor yang diperoleh/ Jumlah keseluruhan item =4
Jumlah seluruh item= 16
Keterangan :
1= Sangat Kurang baik
2= Kurang Baik
3= Baik
4= Sangat Baik
Komentar Umum dan Saran Perbaikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
255
Kesimpulan:
Berilah tanda silang (x) pada salah satu pilihan dibawah ini :
1. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba tanpa
revisi.
2. Scrapbook sebagai media pembelajaran layak digunakan/ uji coba dengan
revisi.
3. Scrapbook sebagai media pembelajaran tidak layak digunakan/ uji coba
lapangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
256
Lampiran 9
Surat Perijinan
LAMPIRAN SURAT WAWANCARA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
257
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
258
LAMPIRAN SURAT VALIDASI PRODUK
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
259
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
260
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
261
Lampiran 10
Lembar Validasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
262
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
263
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
264
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
265
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
266
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
267
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
268
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
269
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI