i
LAPORAN TUGAS AKHIR
Topik Tugas Akhir:
Penelitian Pendidikan Matematika
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
ROHMATUL WAHIDAH
NIM: 201010060311079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
PENERAPAN MODEL JIGSAW DENGAN STRATEGI GROUP
RESUME PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MTsN
PANDAAN
v
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan berkah, rahmat, taufik, hidayah dan juga inayahnya sehingga
penulis mampu menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan matematika di Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan Judul “Penerapan Model
Jigsaw dengan Strategi Group Resume Pada Pembelajaran Matematika di MTsN
Pandaan”. Shalawat serta salam semoga tetap tercurah kepada baginda Rasulullah
Saw., keluarga dan para sahabatnya.
Tugas akhir ini merupakan hasil penelitian yang menggunakan jenis
penelitian kualitatif dan kuantitatif bersifat deskriptif yang menggambarkan
bagaimana penerapan model Jigsaw Menggunakan Strategi Group Resume dalam
pembelajaran materi perbandingan, garis dan sudut dilihat dari aktivitas guru,
aktivitas siswa serta pemahaman konsep dan komunikasi matematika siswa dalam
menyelesaikan soal dan memecahkan masalah.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bantuan dan
motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan hati yang ikhlas penulis
menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. M. Syaifuddin, M.M., dan Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M
selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu dan kesabaran
membimbing serta selalu memberi motivasi dan arahan kepada penulis
sehingga terselesaikan Tugas Akhir ini.
2. Ibu Evi Safrina,S.Pd selaku guru Matematika kelas VII E MTsN Pandaan
yang telah membantu dalam melakukan penelitian.
3. Siswa siswi kelas VII E MTsN Pandaan yang telah membantu dalam
melakukan penelitian.
vi
Semoga Allah Swt. senantiasa menunjukkan jalan yang dirahmati-Nya dan
memberikan cahya-Nya, serta melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan
taqwa kepada-Nya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan termasuk penulis sendiri. Namun demikian tiada manusia yang
sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun agar bisa lebih baik untuk ke depannya.
Malang, 08 Januari 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………... i
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………… ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iii
KATA PENGANTAR …………………………………………………… v
MOTTO …………………………………………………………………... vii
PERSEMBAHAN ………………………………………………………… viii
ABSTRAK ………………………………………………………………... ix
ABSTRACT ………………………………………………………………… x
DAFTAR ISI ……………………………………………………………... xi
DAFTAR TABEL ………………………………………………………... xiv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………... xvi
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………… 1
1.1 Latar Belakang …………………………………………………… 1
1.2 Identifikasi Masalah dan Rumusan Masalah ……………………... 6
1.3 Batasan masalah ………………………………………………….. 7
1.4 Tujuan Penelitian ………………………………………………… 7
1.5 Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 8
1.6 Definisi Operasional ……………………………………………… 8
1.7 Kerangka konseptual ……………………………………………... 9
BAB II LANDASAN TEORI ……………………………………………. 11
2.1 Pembelajaran Matematika ………………………………………... 11
2.1.1 Definisi Belajar dan Pembelajaran ……………………………….. 11
2.1.2 Pengertian matematika …………………………………………… 13
2.1.3 Pengertian pembelajaran matematika ……………………………. 13
2.2 Rencana Pembelajaran untuk SMP ………………………………. 14
2.2.1 Pembelajaran kooperatif di SMP ………………………………… 15
2.2.2 Model pembelajaran kooperatif untuk SMP ……………………... 16
2.3 Model Pembelajaran Jigsaw ……………………………………... 17
2.3.1 Pengertian model jigsaw …………………………………………. 17
xii
2.3.2 Karakteristik model jigsaw ………………………………………. 18
2.3.3 Langkah-langkah pembelajaran model jigsaw …………………… 18
2.3.4 Kelebihan dan kekurangan model jigsaw ………………………... 20
2.4 Strategi pembelajaran active learning Group Resume …………… 20
2.4.1 Pengertian strategi group resume ………………………………… 20
2.4.2 Karakteristik strategi group resume ……………………………… 21
2.4.3 Langkah – langkah strategi group resume ……………………….. 21
2.4.4 Kelebihan dan kekurangan strategi group resume ……………….. 23
2.5 Model Jigsaw dengan Strategi Group Resume …………………... 23
2.6 Komunikasi Matematika …………………………………………. 26
2.6.1 Pengertian Komunikasi …………………………………………... 27
2.6.2 Komunikasi Matematika …………………………………………. 27
2.6.3 Indikator kemampuan Komunikasi Matematika …………………. 28
2.7 Pemahaman konsep ………………………………………………. 31
2.7.1 Pengertian Pemahaman Konsep matematika …………………….. 31
2.7.2 Indikator Pemahaman Konsep Matematika ……………………… 32
2.8 Penerapan Model Jigsaw dengan Strategi Group Resume ………. 34
2.9 Hasil Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya ………... 37
2.91 Pengertian Hasil Belajar ………………………………………….. 37
2.9.2 Faktor yang mempengaruhi Hasil belajar ………………………... 37
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………. 40
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ………………………………….. 40
3.2 Lokasi ,Waktu , Subjek dan Objek Penelitian ……………………. 40
3.3 Prosedur Penelitian ……………………………………………….. 41
3.4 Data dan Sumber Data …………………………………………… 42
3.5 Metode Pengumpulan Data ………………………………………. 42
3.6 Instrumen Penelitian ……………………………………………… 43
3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas siswa ……………………………….. 43
3.6.2 Lembar Observasi Aktivitas Guru ……………………………….. 44
3.6.3 Lembar Tes Kemampuan Komunikasi Siswa ……………………. 46
3.6.4 Lembar Tes Kemampuan Pemahaman Konsep ………………….. 48
xiii
3.7 Analisis Data ……………………………………………………... 50
1.7.1 Data hasil observasi aktivitas siswa dan guru ……………………. 50
1.7.2 Kemampuan Komunikasi matematika siswa …………………….. 51
1.7.3 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa …………… 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………… 52
4.1 Penerapan Model jigsaw dengan strategi group resume pada
pembelajaran matematika …………………………………………
52
4.1.1 Aktivitas Guru dalam Penerapan Model jigsaw dengan strategi
group resume ………….…………………………………………..
69
4.1.2 Aktivitas siswa dalam Penerapan Model jigsaw dengan strategi
group resume ……………………………………………………...
71
4.1.3 Pembahasan Penerapan Model Jigsaw dengan strategi Group
Resume ……………………………………………………………
74
4.2 Hasil dan Pemahaman konsep siswa dalam Penerapan Model
Jigsaw dengan Strategi Group Resume …….…………………...
76
4.3 Hasil dan Pembahasan komunikasi matematika dalam Penerapan
model jigsaw dengan strategi group resume …………………….
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ………………………………….. 87
5.1 Kesimpulan ………………………………………………………. 87
5.2 Saran ……………………………………………………………... 89
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 90
xiv
DAFTAR TABEL
Table 2.1 sintak model jigsaw dan strategi group resume …………………... 23
Table 2.2 Penerapan Model Jigsaw Dan Strategi Group Resume …………... 25
Table 2.3 indikator kemampuan komunikasi matematika …………………... 29
Tabel 2.4 indikator Pemahaman Konsep ……………………………………. 32
Tabel 3.1 prosedur Penelitian………………………………………………... 41
Tabel 3.2 Aktivitas Siswa …………………………………………………… 44
Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas siswa ……………………………….. 44
Table 3.4 Lembar Observasi Aktifitas Guru ………………………………… 45
Table 3.5 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematika ………………… 46
Tabel 3.6 Lembar Tes Kemampuan Komunikasi …………………………… 46
Tabel 3.7 Kriteria Penskoran Komunikasi Matematika ……………………. 47
Table 3.8 Indikator Pemahaman Konsep ……………………………………. 48
Tabel 3.9 Lembar Penilaian Pemahaman Konsep ………………………….. 48
Tabel 3.10 Kriteria Penskoran Pemahaman Konsep ……………………….. 49
Tabel 3.11 Persentase dan Kategori Aktivitas Guru dan siswa ……………... 50
Tabel 3.12 Kategori Tingkat Kemampuan Komunikasi Matematika dan
Pemahaman Konsep …………………………………………….
51
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian …………………………………………………. 53
Tabel 4.2 Hasil Rekap Perhitungan Aktivitas Guru ………………………… 70
Tabel 4.3 Hasil Rekap Perhitungan Persentase Aktivitas Belajar Siswa ……. 71
Tabel 4.4 Kemampuan Pemahaman Konsep ………………………………... 76
Tabel 4.5 Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa …………………….. 81
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 kerangka konseptual …………………………………….……. 10
Gambar 4.1 siswa sedang melakukan kegiatan berdiskusi ………………… 56
Gambar 4.2 Hasil Diskusi Dalam Lembar Materi Pertemuan 1 …………… 59
Gambar 4.3 Guru Membimbing Siswa Ketika Berdiskusi ………………… 62
Gambar 4.4 Hasil Diskusi Dalam Lembar Materi Pertemuan 3 …………… 68
Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Siswa ……………………………………….. 74
Gambar 4.6 grafik Kemampuan Pemahaman Konsep …………………….. 77
Gambar 4.7 Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Tergolong Rendah… 78
Gambar 4.8 indikator menyatakan ulang konsep kemampuan tinggi ….…. 79
Gambar 4.9 indikator menyatakan ulang secara sistematis dan logis ……... 79
gambar 4. 10 Indikator menggunakan, memanfaatkan, dan memilih
prosedur ….…………………………………………………
80
gambar 4. 11 grafik kemampuan komunikasi matematika siswa ………….. 82
gambar 4. 12 menerjemahkan ide gagasan matematika secara tertulis ……. 83
gambar 4. 13 menggunakan, menjelaskan ide matematika secara tertulis
beserta hubungannya …………………………………………..
83
Gambar 4.14 Menggunakan notasi matematika untuk menyajikan ide,
menggambar hubungan dan pembuatan model ………………..
84
Gambar 4.15 menghasilkan dan menyajikan ide …………………………... 84
Gambar 4.16 kemampuan komunikasi matematika siswa tergolong sedang 85
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) …………………... 93
Lampiran 2 Lembar Materi Peserta Didik …………………………………. 105
Lampiran 3 Soal Post Test …………………………………………………. 125
Lampiran 4 Rekap kemampuan pemahaman konsep Post Test …………… 132
Lampiran 5 Rekap kemampuan komunikasi matematika Post Test ………. 134
Lampiran 6 Lembar Aktivitas guru ………………………………………... 136
Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa ………………………………………. 138
Lampiran 8 Surat Keterangan ……………………………………………… 140
90
DAFTAR PUSTAKA
Bistari, BsY. 2010. Pengembangan Kemandirian Belajara Berbasis Nilai Untuk
Meningkatkan Komunikasi Matematik. Pendidikan Matematika
Universitas Tanjungpura. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1,
No. 1, Januari 2010:11-23.
Hakim, Lukman. 2011. Efektivitas Pembelajaran Berbasis Eksperimen terhadap
Pemahaman Konsep Siswa. PROSIDING Seminar Nasional Pendidikan,
ISBN 978-602-95793-1-4
Hamalik,Oemar. 2008. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hamzah B. Uno dan Masri, Kuadrat. 2009. Mengelolah Kecerdasan dalam
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Heruman. 2013. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Offset.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar Offset.
Husna. 2013. Peningkatan Kemampuan Pemacahan Masalah dan Komunikasi
Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS). Jurnal Peluang,
Volume 1, Nomor 2, April 2013, ISSN: 2302-5158.
Jazuli, Akhmad. 2009. Berpikir Kreatif Dalam Kemampuan Komunikasi
Matematika. Makalah disampaikan pada Seminar Nasional Matematika
dan Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA
UNY 5 Desember 2009. ISBN: 978-979-16353-3-2 diakses 17 Oktober
2014
Kesumawati, Nila. 2008. Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran
Matematika. Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang.
Komariyatiningsih, Novi dan Kesumawati, Nila. 2012. Keterkaitan Kemampuan
Komunikasi matematis dengan Pendekatan Matematika. Makalah
disampaikan pada Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
91
Matematika FMIPA UNY pada tanggal 10 November 2012 diakses 17
Oktober 2014
Lestari, Vika Dian. 2012. Peningkatan Kompetensi Membuat Macam-Macam
Pola Rok dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di SMKN
6 Yogyakarta. Skripsi S1 Pendidikan Teknik Busana Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mahmudi, Ali. 2009. Komunikasi dalm Pembelajaran Matematika. Makalah
Termuat pada Jurnal Pendidikan UNHALU Vol. 8, No.1, Februari 2009,
ISSN: 11412-2318 diakses 17 Oktober 2014
Martono, Nanang. 2010. METODE PENELITIAN KUANTITATIF Analisis Isi
Dan Data Sekunder. Jakarta: Rajawali Pres
Puspitasari, Nana Pretty. 2012. Model Pembelajaran Tipe Jigsaw sebagai Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Fisikan Siswa Kelas X SMAN 19 Surabaya.
E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya; Volume 2, ISSN : 2337-3253.
Ramdani, Yani. 2012. Pengembangan Instrumen Dan Bahan Ajar Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, dan Komeksi
Matematis Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol.13,
No 1, April 2012 diakse 17 Oktober 2014
Rias, Rois U. 2013. Kemampuan Komunikasi matematis Siswa Pada Materi
Kubus dan Balok. Skripsi S1 Pendidikan Matematika Universitas Negeri
Gorontalo.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Proesionalisme
Guru. Jakarta:PT.Raja Grafindo
Silberman, Melvin. 2009. Active learning ; 101 strategi pembelajaran aktif. Terj.
Raisul Muttaqien. Bandung: Nusamedia.
Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika Di Indonesia Konstatasi Keadaan
Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. 2013. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D). Bandung: Alfabeta
Supriadie, Didi dan Darmawan, Deni. 2012. Komunikasi Pembelajaran. Bandung:
Rosdakarya offset.
92
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:PT.
Rineka Cipta
Tobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2013. BELAJAR dan PEMBELAJARAN
Pengembangan Wacana Dan Praktik Pembelajaran Dalam
Pembangunan Nasional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Warsono dan hariyanto. 2012. Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Zuliana, Eka. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Peserta Didik
Kelas VIII B MTsN Kudus Melalui Model Cooperative learning tipe
Jigsaw Berbantuan Kartu Masalah Materi Kubus dan Balok. Pendidikan
Guru Sekolah Dasar UMK.