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MaestroSEnlnea
Ao 5, Nmero 17 Enero - Marzo de 2010
MaestroSEnlnea
Revista electrnica elaborada en el Departamento deInvestigacin y Desarrollo Acadmico (IDEA) de la
Coordinacin de Tecnologa Educativa
Publicacin TrimestralAo 5, nmero 17, Enero - Marzo de 2010
Registro solicitado previamente con el nombre deMaestroSEnlnea
INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTORDIRECCIN DE RESERVAS DE DERECHO
MEXICO, DF, 22 DE FEBRERO DE 2007
Los artculos son responsabilidad del autor y no reflejannecesariamente la opinin de los editores
de esta publicacin
Fotos: Click Art y Microsoft Online
En el mbito escolar las aplicaciones de las tecnologas educativas son muy amplias.Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, puede ser un gran aporte paraaprender de acuerdo al ritmo de cada persona; preparar al alumno para la vidaproductiva; resolver por diferentes caminos situaciones problemticas de distinta ndole;promover la comunicacin educativa local, nacional y an internacional, multiplicandolas perspectivas de aprender, lo que sin duda ayuda a la creatividad en la construccindel conocimiento colectivo entre alumnos.
Revista Electrnica Trimestral
Contenido:
El laboratorio escolar de sensoresautomatizado
El sexto sentido
La Tex2e para la enseanza de lasmatemticas
A aprender en la era de las redes sociales
Para que lo que enseo ensee
Ser o no ser digital?
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Editorial 3
SECCIONES
Ciencia y TecnologaEl laboratorio escolar de sensoresautomatizados 4
Educacin a distanciaA aprender en la era de las redessociales 9
Anlisis
Para que lo que enseo ensee 12
OpininEl sexto sentido 15
Sociedad de la informacinSer o no ser digital? 17
Proyectos estratgicosLaTeX2e para la enseanza de lasmatemticas 19
Datos y cifras 23
Acerca de los autores 25
Calendario 2009 2010 27
MaestroSEnlneaJuan Escutia y Albino Espinosa s/n
Col. Obrera, Monterrey, NLCP 64010
Telfono: 2020 5573Direccin en Internet:
http://www.nl.gob.mx/?P=educacion_maestros_en_linea
Contacto:[email protected]
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Directorio
Gobernador Constitucional del Estadode Nuevo Len
Rodrigo Medina de la CruzSecretario de EducacinJos Antonio Gonzlez TrevioSubsecretaria de Educacin BsicaIrma Adriana Garza VillarrealCoordinador de Tecnologa EducativaJuan Lauro Calvillo Domnguez
Comit Editorial
Director
Armando Aln Tijerina Martnez
StaffCarlos Martnez RodrguezHctor Gonzlez CaballeroJuan Carlos Garca CavazosFrancisco Javier Gonzlez Gmez
Colaboran en este nmero:
Javier Matuk
Hctor Gonzlez CaballeroEfran Soto ApolinarFrancis PisaniLuis Carlos Aceves GutirrezCarmen Hernndez Hernndez
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Hacia la integracin de tecnologas
Desdeel punto de vista moderno, es casi imposible prescindir de la computacin comomedio en muchos procesos productivos y de servicio y como instrumento de comunicacin. Laoptimizacin y rapidez que este instrumento ha introducido en todo tipo de procesos creativos, deproduccin y administracin en los distintos mbitos, produce una brecha enorme entre quienes lousan y quienes no lo utilizan. Ello conlleva una consecuencia en lo que respecta a la incorporacinsocial de la poblacin a la equidad. Su uso, ya sea como procesador de texto o en los aspectosdel diseo, procesamiento de datos cuantitativos y simulacin de procesos, la convierte en unagran ayuda tanto para docentes como para alumnos.
En el mbito escolar las aplicaciones de las tecnologas educativas son muy amplias.Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, puede ser un gran aporte para aprender deacuerdo al ritmo de cada persona; preparar al alumno para la vida productiva; resolver pordiferentes caminos situaciones problemticas de distinta ndole; promover la comunicacineducativa local, nacional y an internacional, multiplicando las perspectivas de aprender, lo quesin duda ayuda a la creatividad en la construccin del conocimiento colectivo entre alumnos, pormencionar lo ms reciente.
No obstante, para avanzar se hace necesario conocer las limitaciones que se presentancuando las herramientas tecnolgicas se usan con fines educativos. Esto necesariamente suponereflexionar sobre aspectos como la integracin de su uso en la enseanza y el aprendizajerealizados en las distintas actividades del currculum escolar; la vinculacin del uso de lacomputadora con la resolucin de problemas reales y la construccin de conocimientos propiosas como el uso de la computadora y otros instrumentos perifricos como instrumento deaprendizaje.
En sntesis, es preciso integrar los medios para la educacin, en un esfuerzo conjuntoentre gobiernos, acadmicos y profesores, que permita poner los medios al servicio de la calidad yde la equidad de la educacin. Recordemos que hoy en da el docente tiene como una de susmisiones fundamentales favorecer el aprendizaje de sus discpulos, buscando cultivar las
competencias tiles para su desarrollo en la sociedad de la informacin y el conocimiento.
A todos nuestros lectores y colaboradores les deseamos un ao lleno de logros educativos.
Hasta la prxima.
Armando Aln Tijerina Martnez
Editorial
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El laboratorio escolar de sensores automatizado
Por Hctor Gonzlez Caballero
Los tiempos modernos demandanun modelo educativo que contemple eluso de la tecnologa. Aparte de utilizar elsoftware educativo se inicia una nuevaetapa con sensores digitales e interfasespara formar un laboratorio de Ciencias
apoyado por las nuevas tecnologas. Estematerial ser utilizado por las escuelaspiloto del programa HDT (Habilidadesdigitales para todos).
El Laboratorio Escolar de SensoresAutomatizado (LESA) es una herramientatecnolgica estructurada que puedeutilizarse en las clases de ciencias desecundaria para apoyar el aprendizaje dela ciencia y la tecnologa brindando unapoyo tecnolgico para mediciones en
tiempo real de eventos y fenmenos deinters para la enseanza de las cienciasen secundaria y bachillerato. De maneraparticular las actividades de aprendizajediseadas han sido pensadas paravincularse de forma sencilla y directa con
el proyecto Enseanza de las Cienciascon Tecnologa (ECIT) del InstitutoLatinoamericano de la ComunicacinEducativa (ILCE).
En conjunto con la interfase, LESA(Laboratorio Escolar de SensoresAutomatizado) permite realizarexperiencias relacionadas con la toma demediciones y lecturas referentes a:Temperatura, PH, Presin, Humedad yAusencia y presencia de la luz.
Ejemplos:
Actividad de Ciencias I (Biologa)
Temperatura de los seres vivos
Qu se necesita?
Sensor de temperatura.
Interfase.
Dos objetos, por ejemplo: libro, tierrapara maceta, vaso con agua, hielo.
Instalacin del sensor de temperatura
Conecten el sensor a la interfase
Seleccionen el canal correspondiente enel programa.
Ciencia y Tecnologa
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Para configurar el experimento, en laopcin Avanzada activen el botn denmero de muestras.
Sealen que el tiempo de muestreo es de30 segundos y el nmero de muestras es10 (el experimento dura cinco minutos).
En el men Configurar seleccionen laopcin "Mostrar lecturas" para obtener elvalor de la temperatura ambiental en lasombra y en el Sol (de no ser posible
esta medicin con el sensor, puedentomarla con un termmetro).
Inicien el registro de los datos con estaconfiguracin para cada uno de suscompaeros y cada uno de los objetos,tanto en la sombra como en el Sol.Cuando termine cada muestreo, guardenla grfica con un nombre que les permitaidentificarla o como su profesor(a) lesindique.
Presentacin y anlisis de resultados
1. Tabla de resultados
1. Tabla deresultados
Temperatura( C) mnimaregistrada ala sombra
Temperatura( C)mximaregistrada ala sombra
Temperatura( C)promedioa la sombra
Temperatura( C) mnimaregistradaconexposicin ala luz solar
Temperatura( C) mnimaregistradaconexposicin ala luz solar
Temperatura( C)promedioconexposicin ala luz solar
Integrante 1:
Integrante 2:
Promedio deTemperatura
2. Tabla de resultados
1. Tabla deresultados Temperatura
( C) mnima
registrada ala sombra
Temperatura( C)mxima
registrada ala sombra
Temperatura( C)
promedioa la sombra
Temperatura( C) mnimaregistrada
conexposicin ala luz solar
Temperatura( C) mnimaregistrada
conexposicin ala luz solar
Temperatura( C)promedio
conexposicin ala luz solar
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Objeto 1:
Objeto 2:
Promedio deTemperatura
Al terminar de contestar la presentacin yanlisis de resultados se aplica uncuestionamiento sobre lo mismo, alterminarlo se envan datos al servidor.
Actividad de Ciencias II (Fisica)
Superficies de friccin
Al inicio de esta actividad se encuentrauna introduccin sobre el tema,enseguida se contestan unas preguntasde exploracin, posteriormente semenciona el material necesario para laactividad.
Una canaleta que se pueda flexionarde unos 40 o 50 cm de largo y por dondesea posible rodar cuerpos esfricos.
Una canica, un baln de acero, unaesferita de madera, una pelotita de goma,una pelota de hule, una pelota de pin pon(o diferente cuerpos esfricos quepuedan rodar)
Un foco de 40 vatios
Interfase
Sensor de luz
A continuacin aparece la instalacin delsensor, seguido a esto se encuentra lapresentacin y anlisis de resultados, sellena una tabla con los resultadosobtenidos y se envan los datos alservidor
V. Llenen la siguiente tabla con los datosobtenidos.
Cuerpo Nmero de detecciones desombra en el sensor
Canica (de vidrio)
Baln de acero
Pelota de pin pon
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Pelota de hule
Pelota de goma
Esferita de madera
Otro cuerpo
Actividad de ciencias III (Qumica)
Para que sirve el anticongelante
Al principio de la actividad aparece unaintroduccin sobre el tema,posteriormente se contestan unaspreguntas de exploracin,
Siguiente paso:
Material que se necesita:
Sensor de temperatura
Pinzas para sostener el sensor detemperatura
Soporte universal
Una parrilla de calentamiento
Cuatro vasos
Una probeta de 100 ml
Agua destilada
Anticongelante
Agitador de vidrio
Siguiente paso:
Instalacin del sensor
Conecten el sensor a la interfase. Seleccionen el canal
correspondiente en el programa Activen el botn de nmero de
muestras en configuracinavanzada
Elijan tiempo de muestreo: 30segundos
Nmero de muestras: 30 Siguiente paso: Se muestra la instalacin del sensor
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Siguiente paso:
Presentacin de anlisis yresultados, se Guarda la grfica y
los datos como lo indique su
maestra o maestro- Se completa la siguiente tabla
Concentracin deanticongelante
Temperatura de ebullicin
100%
Al final se contestan unas
preguntas y se envan los datos alservidor.
Nota del autor: Informacin extrada del software LESA (Laboratorios Escolares de Sensores Automatizados)
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A aprender en la era de las redes sociales
Por Francis Pisani
El ltimo reto de la educacinen la era de las redes sociales,es pasar de un sistema de 'ensear'a otro de 'intercambiar'
Imaginemos lo que pudierasuceder en el campo de la educacin sinos basamos en lo que est pasando en
el mundo del periodismo y de la poltica,o de lo que ya ocurri en el mundo de lasdisqueras universos todos en los cualeslas jerarquas establecidas se venretadas por nuevas propuestas, basadas,fundamentalmente, en el uso de lastecnologas digitales y de lacomunicacin horizontal.
Empecemos por algunas constatacionesperturbadoras.
1) Los maestros detentaban el monopoliodel saber accesible, pero ya lo perdieron.
2) El ejercicio de su magisterio a partir deuna posicin de autoridad jerrquicachoca con el hecho de que la gente
tiende cada vez ms a tener confianza ensus pares.
3) Su conocimiento era vlido para todauna vida (o, ms recientemente, durantemuchos aos). Hoy da lo que puedeensearse (despus del tiempo necesariopara descubrir, aprender y digerir), ya es
obsoleto (o lo ser al da siguiente, casiliteralmente).El alumno/estudiante, por su parte, tiende
a pensar que resulta: 1) Intil escuchar loque dice el profe, ya que encuentra mejormaterial en lnea (no slo en Wikipedia);
2) Intil preguntarle al profe: encuentralas respuestas en Twitter o en Facebookcuando las necesita; 3) Intil leer loslibros, ya que encuentran resmenes ensitios como SparkNotes.com oFreeBookNotes.com.
En resumen, iniciada al final de los aossesenta, la revolucin digital empez a
perturbar el mundo de los negocios enlos aos 1996/98. Hicieron falta diez aospara que irrumpieran en la vida social,poltica y hasta gubernamental. Laprxima perturbacin mayor podra muybien producirse en el mundo de laeducacin. Nada indica que contemoscon 10 aos para prepararnos.
Educacin a distancia
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Hacia dnde vamos
Ignorar esta evolucin sera una locura.Limitarse a utilizar redes y herramientas
en apoyo a sistemas de educacintradicional sera una posicinconservadora en exceso. La duda,entonces, es: cmo proceder paraimplementar un sistema adecuado a lasposibilidades y a los requerimientos de lapoca?
Nos encontramos por un buen rato enfase de transicin (mentalidad,conocimiento, recursos, modos deexpresin, herramientas) en la cual elconocimiento de las herramientasdigitales y de las implicaciones culturalesy sociales de su uso son mal conocidas.
Es ms, nadie sabe a ciencia cierta adnde vamos y as ser por un buen rato.
Un paso seguro consistira en abordar defrente la cuestin de la literacia digital, lacapacidad de usar las herramientas y deentender las culturas que nacen conellas.
Implementar cursos especficos vendrabien. Para maestros y profesores
primero, pero tambin para alumnos yestudiantes. Deberan repetirse a lo largo
de la carrera, porque las cosas cambiancon tanta rapidez que es necesariodesempolvar lo aprendido a ms tardarcada dos aos. Sera probablementebueno impartirlos siguiendo un modelo
diferente del tradicional, en el cual seabriera ms espacio al intercambio deconocimientos y experiencias, en vez desujetar a los alumnos a la orientacin deun maestro (cualquiera que sea su edad).
Sin embargo, ese ejercicio no serasuficiente en la medida en la que podracontribuir a que ignorramos el aspecto
fundamental de lo que hoy advertimos: lanecesidad de integrar plenamente lastecnologas a todo lo que hacemos, encada materia, e incluso en cada procesodidctico.
La cuestin de fondo, sin embargo, esalgo ms complicada.
En 1970 Alvin Toffler escribi: "Los
analfabetas del siglo 21 no sern quienesno pueden leer ni escribir, sino quienesno puedan aprender, desaprender yvolver a aprender". sta es la tarea.
El ltimo reto de la educacin en la erade las redes sociales, la ltima pregunta,es si no debemos pasar de un sistema enel que la palabra clave es "ensear" a
otro en el cual el ese impulso sea unamezcla explosiva de "intercambiar" y"aprender".
Del esquema ensear a aprender "en elmejor de los casos" pasamos al deaprender a aprender. El sujeto cambia.Es tarea de todos pero nos obliga arepensar las responsabilidades de cada
uno y la relacin entre individuo einstitucin. Incluye la auto-formacin porvoluntad propia durante toda la vida.
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Las instituciones, por su parte, tienen quefacilitar y promover la adquisicin deconocimiento fuera de ellas, a travs delintercambio y de las redes, de manerahorizontal y en tiempo real, y alejarse de
las jerarquas tragadoras de tiempos decomunicacin.
Una de las dificultades es que maestros yprofesores (al igual que los periodistas)detentan una cuota real de poder social yque el nuevo enfoque requerira unaactitud ms humilde pero en nada menos
til.
Este artculo apareci en la seccin interfase del peridico el norte el da 16 de noviembre de 2009. Reproducido con la aprobacin delautor. Si desea conocer ms acerca de su obra, le sugerimos ingresar a: francispisani.net y transnets.net.
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provocan una implicacin cognitiva, msel uso del propio "mtodo cientfico"conllevan, a una predisposicin eimplicacin por la investigacin delalumnado (Garret, 1995).
Desarrollo metodolgico
Metodologas de la EnseanzaAprendizaje Activo (AA)El rol del profesor se convierte en el deun facilitador del aprendizaje.El aprendizaje activo en este contextoalcanza su objetivo que es el de lograr
que el alumno desarrolle por s mismo supropio aprendizaje guiado por el profesor.Ciclo PODSPrediccin, Observacin, Discusin ySntesis (PODS).-En este proceso se utiliza un ciclo deaprendizaje que incluye predicciones,discusiones en pequeos grupos,observaciones y comparaciones deresultados observados con las
predicciones. Todo esto en base a loobservado en las grficas obtenidas entiempo real, o en el anlisis desimulaciones por computadora o en lasolucin de problemas interactivos, entreotras opciones (THORNTON ySOKOLOFF, 1998, 2006).Cmo implementar la enseanza basadaen proyectos.
Esta estrategia de enseanza constituyeun modelo de instruccin autntico en elque los estudiantes planean,implementan y evalan proyectos quetienen aplicacin en el mundo real msall del aula de clase (Blank, 1997;Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997)
Herramientas a utilizar para la
investigacin educativa
Ejemplos Prcticos
Se puede escoger una u otra herramientao bien puede ser que se utilicen dos otres de tal forma que seancomplementarias.
A. Sistema PODS
Ser impartida una clase magistral en laprimera parte de cada sesin con el finde brindar al estudiante los fundamentos,tambin el estudiante previamenteestudiar el tema a tratar en clase en lacual se aclararn las inquietudes.Seguidamente, se llevarn a cabodiversos ejemplos de aplicacin parautilizar la observacin y finalmente se
realizar un taller en clase paradesarrollar lo aprendido.B. Casos Problema
Los alumnos harn sus predicciones y larelatora en donde el profesorconceptualizar y guiar a los alumnos ala realizacin de mapas conceptualessintetizando de ese modo como cierre yesto como elemento fundamental parafortalecer el proceso de enseanza-
aprendizaje.C. Parte Prctica
En la parte prctica, se revisarn a travsde las actividades la comprensin de losconceptos y las habilidades de medicin,anlisis e interpretacin del enlace entreteora y prctica.
D. Uso de ExperimentosDiscrepantes
La idea consiste en realizar una serie deexperimentos de fcil demostracin peroque tengan un resultado ligeramenteinesperado, de esta manera es ms fcilabrir el debate en la clase.
E. Uso de TutorialesEs una de las metodologas deaprendizaje activo ms flexible, en elsentido que puede ser utilizada tanto
para la introduccin de conceptos, enreemplazo o reforzando la clase "terica",o en algunos casos como prctico de
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laboratorio, as como una actividad deaprendizaje independiente ycomplementario.
La aplicacin de Tutoriales requiere de la
realizacin de una secuencia didcticacon las siguientes actividades: -La aplicacin de un pre- test de
Tutorial-Reunin de los docentespara analizar los resultados de lospre-tests y REALIZAR el propioTutorial, en la misma forma que loharn luego los alumnos. -Losestudiantes realizan el Tutorial en
clase, trabajando en pequeosgrupos cooperativos. -Ejercicios complementarios, -En la evaluacin del curso
debera incluirse al menos unproblema del tipo de Tutorial.
F. DiagnsticoEl FCI es un diagnstico de 30preguntas que propone comodistractores un total de 28
preconceptos no newtonianosdistribuidos entre seis dimensionespropuestas para el conceptopretendido. El anlisis de lasopciones incorrectas de cada unade las 30 preguntas brindaentonces una detalladadistribucin de los preconceptos
en la poblacin estudiantil, de suimportancia absoluta y tambin desu importancia relativa.
*Estrategia de aprendizaje Conflicto
cognitivo:-Se tienden puentes entre lo que elalumno cree o sabe y el conocimientocientfico que se quiere incorporar.
G. - EvaluacinEvaluacin alternativaLo que se pretende con dicha evaluacin,principalmente, es recopilar evidenciaacerca de cmo los estudiantes procesan
y completan tareas reales en un temaparticular (Huerta.Macas, 1995, p. 9).
Tcnicas para la evaluacin deldesempeo:
Mapas Mentales. Solucin de problemas. Mtodo de casos. Proyectos. Diario. Debate. Ensayos. Tcnica de la Pregunta. Portafolios Gua Didctica
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El sexto sentido
Por Javier Matuk
Lo que algunas veces parececiencia ficcin, en ocasiones acabasiendo realidad e integrndose anuestras vidas. Recuerdo como mi padreme platicaba que iba al cine slo a vercomo se abra en forma automtica la
puerta cuando se acercaba FlashGordon... todo el mundo deca que esoera imposible, que nunca se podra llegara abrir de forma automtica una puertacon slo acercarse ms o menosrecuerdo sus palabras. Si ahora pudieradarse cuenta de como han cambiado lascosas, seguro estara igual deasombrado... como yo con lo que me
toc conocer la semana pasada.
Me invitaron a entrevistar a unainvestigadora del laboratorio de nuevosmedios (media lab) del prestigiado MIT(Massachussets Institute of Technology)durante un aniversario ms de laFundacin Telmex que se celebr en elauditorio nacional. Ah conoc a PattieMaes, profesora de dicho laboratorio
quien mostr un concepto desarrolladopor uno de sus alumnos, Pranav Mistry,
al que han llamado Sexto sentido.
La idea es simple. Se trata de undispositivo que incluye una cmara devideo y fotos, un minsculo proyector deimgenes y conexin a Internet, en este
caso, por medio de un telfono celular. Elprototipo ha sido demostrado colgandodel cuello de Pranav y tiene que ver mso menos con todo lo que hace en un danormal de cualquier persona. El objetivode este sexto sentido es ofrecerinformacin adicional sobre el mundoque est alrededor de la persona que lousa. As, en la demostracin dentro de un
supermercado, permite seleccionar elpapel higinico que es ms amigable conel medio ambiente, a travs de laproyeccin en la superficie del empaquede la calificacin que recibe esa marcaen particular.
Parece trivial y muy sencillo, pero enesos instantes en que el sistema estusando todo su potencial para ayudar a
decidir, se encuentra trabajando lamaquinaria de Internet a todo lo quepuede dar... junto con la conexin dedatos mvil y haciendo esa pequeamagia que, de repente, puede dejar deimpresionarnos.
Otras partes de la demostracincontinan con actividades como comprar
un libro, cuando lo selecciona del libreroy lo coloca frente a la cmara, de
Opinin
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inmediato lo reconoce y busca lainformacin concerniente en Amazon,como el nmero de estrellas que harecibido el ttulo en cuestin... todoparece ciencia ficcin en el video y
cuesta trabajo darse cuenta que es unprototipo que funciona... claro, con susmuchos detalles y en ciertascircunstancias nada ms.La parte ms polmica del video escuando se encuentran dos personas, unausa el dispositivo y la otra no. El que nolo tiene recibe la proyeccin del aparatoen su playera (blanca para la demo) y de
inmediato aparecen las palabrasestudiante, MIT Media Lab y luegoalgunas otras como Canon Revel XT yms... de qu se trata eso?... la mximaexpresin de estos sistemas y que tienenque ver con relacionar la informacindisponible en la red con la persona encuestin.
En este caso se trataba de un estudiante
y era una demo... digamos que todoestaba calculado, pero basta imaginarseesto en la vida real para sentirescalofros. Por qu? Bueno, queramoso no, todos los que usamos Internetvamos dejando una huella, en redessociales, pginas de bsqueda y otrossitios donde se nos identifica por mediode una cuenta de correo o clave de
usuario, la gran red va guardando,sigilosamente, informacin referente anosotros y va creando lo que se conocecomo la nube de etiquetas, que vienena ser los trminos o palabras asociadas
con el usuario... Brrrr, da un poco demiedo.
Las consecuencias de este inventoapenas si las podemos imaginar.
Estamos en los albores o en la seccinmaternal del sexto sentido y platicandocon la Dra. Maes simplemente me quedclaro que este es uno de muchosinventos dentro del Media Lab del MIT.
Ser realidad? Tendremos todosnuestro dispositivo sexto sentido? Laverdad, la verdad, lo dudo. Pero as comome platicaba mi padre que en su tiempo,
todos pensaban que era un disparate queuna puerta se abriera de formaautomtica al acercarse la persona...quien sabe, en unos aos podramostener lentes con el sexto sentidointegrado... suena bien. Quin seapunta?
(Aqu est la liga para ver el video en el
sitio de TED. Es bsicamente lo quepresent la Dra. Maes el martes pasado
en el evento de la Fundacin Telmex.
Incluye la opcin de ponerle subttulos si
lo necesitas)
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Ser o no ser digital?
Por Luis Carlos Aceves Gutirrez
Desde hace algunos meses, unpar de videos que circulan en la Red mehan puesto a reflexionar (una vez ms)sobre los cambios sociales que estamosviviendo como consecuencia de la
"digitalizacin" del mundo.
Los videos en cuestin tienen un enfoquesimilar y, hasta cierto punto, son algoapocalpticos. Usted los puede descargaren YouTube buscando bajo el nombre de"EPIC" y "Did you know 2.0?".
El contenido de estos videos me llev arecordar el libro "Ser digital".Independientemente que usted recuerdeo conozca el libro, hoy me gustaradedicar esta columna a hacer unareflexin sobre algunos contenidos delmismo.
Es en 1995, en pleno desplieguecomercial de la web, cuando sale a la luz"Ser digital". La publicacin rpidamente
se convirti en un best-seller.
El autor, Nicholas Negroponte (fundadordel Media Lab del Tecnolgico deMassachusetts) planteaba algunasteoras respecto al futuro de la Red endiversos aspectos. A ms de 10 aos dedistancia, algunas de las predicciones deNegroponte han ocurrido y le muestro
algunos ejemplos:
La desaparicin de Blockbuster (s,especficamente menciona a estaempresa). La razn? Muy sencilla: ladescarga y distribucin de videos sinintermediarios. Se ha dado cuenta que
las sucursales de esta organizacin soncada vez ms pequeas?
Medios de informacin con contenidopersonalizado. Los agregadores de RSSbuscan exactamente esto. Las personasque utilizan este tipo de herramientas hoypueden ver en una sola pantalla elcontenido que les importa. Esto se haextendido al uso de podcasts y alcrecimiento del blogging.
Tomado de:http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Nicholas_negroponte.jpg
Negroponte se cuestionaba si el mercadodigital llegara a ser algo real. Surespuesta era que esto sera posible enla medida que la gente pudiera hacer con
su computadora lo mismo que hara en lavida real. Basta mencionar el fenmenoSecond Life para concluir que esto ha
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ocurrido, es por esto que muchasempresas han empezado a comercializara travs de mundos virtuales.
Internet ser un mundo superpoblado.
Hoy, de acuerdo a diversas fuentes,alcanzamos cerca de 1000 millones deusuarios conectados mundialmente; enMxico, la Asociacin Mexicana deInternet (AMIPCI) reporta cerca del 23%de la poblacin mexicana con acceso aInternet.Uso intensivo de las computadoras. Hoytenemos distintos equipos de cmputo a
precios accesibles, con planes definanciamiento y con una capacidad quecrece exponencialmente. El mismoNegroponte, a partir del 2006, estdedicado completamente a One Laptop
Per Child, programa con el que esperacomercializar computadoras en 100dlares para fomentar la educacin.Evidentemente, no todas las prediccionesde Negroponte han ocurrido, incluso
algunas probablemente no van a darse.Sin embargo, los puntos mencionadosnos deben invitar a repasar si estamossatisfechos con que nuestra vida seams digital o no.
En mi prxima columna compartiralgunos puntos relacionados con losvideos que he mencionado; esto ser un
buen complemento a la reflexin de hoy.Lo invito a verlos.
Este artculo fue publicado en la columna semanal Peer to Peer, El Norte, seccin Interfase, el 1 de octubre de 2007. Reproducido con
la aprobacin del autor.
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LaTeX2e para la enseanza de las matemticas
Por Efran Soto Apolinar
Dada la revolucin de las
tecnologas de informacin han aparecido
cientos de paquetes computacionales
para resolver problemas prcticamente
cualquier tipo. En arquitectura, diseo,ingeniera civil, arte, medicina, etc., y en
casi cualquier otra rama del conocimiento
y/o de la tecnologa, siempre es posible
encontrar una herramienta computacional
para la solucin de problemas.
En la enseanza, la cantidad deherramientas computacional que han
surgido ha sido enorme, sobre todo en el
idioma Ingls: Maple, Mathematica,
MatLab, Poly, Cabr Geometr, son
solamente unos ejemplos de programas
comerciales que sirven para la
enseanza de las matemticas en todos
los niveles acadmicos. Adems de los
programas comerciales se han creado
tambin, herramientas de distribucin
libre que pueden ser de gran valor en el
aula de clase.
LaTeX2e es un lenguaje de
programacin tipogrfica orientado al
rea de las ciencias exactas. En otras
palabras, LaTeX2e es un lenguaje de
programacin que nos ayuda a incluir
ecuaciones, diagramas, grficas, figuras,
animaciones en documentos con lacalidad de la mejor editorial que se pueda
imaginar el lector.
Algunas veces la atencin de los
estudiantes se atrae fcilmente a partir
de una situacin interesante. Por
ejemplo, considere el siguiente par de
figuras:
Proyectos estratgicos
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Si usted pregunta a los estudiantes: por
qu aparece un hueco en la segunda
figura que no se encontraba en la
primera?, los estudiantes
inmediatamente empezarn a intentar
resolver el problema. El concepto de
pendiente nos ayuda a explicar por qu
desaparece la unidad de rea faltante en
la segunda figura.
LaTeX2e consiste en un conjunto de
libreras que permiten al usuario indicarexactamente cmo debe verse su
material didctico. Usted puede generar,
adems de texto y ecuaciones,
ilustraciones para explicar conceptos de
ciencias bsicas, diagramas de flujo,
partituras para msica, tableros de
ajedrez, y prcticamente cualquier cosaque usted haya visto en algn libro que
se haya editado por la mejor editorial que
conozca.
Lo mejor de LaTeX2e es que es un
programa libre, es decir, no tiene que
pagar para adquirirlo. Usted puede
descargar la versin para Windows
directamente de Internet desde:
www.miktex.org
La desventaja consiste en que se trata de
un lenguaje de programacin, es decir, el
usuario no ver el documento conforme
lo va generando, sino las instrucciones
que lo generan, lo que los programadores
llaman cdigo fuente.
LaTeX2e es muy diferente a usar un
procesador de texto convencional en
todos los sentidos. En primer lugar, usted
tiene que ser paciente para ver el
documento que est diseando, porque
solamente lo ver una vez que lo
compile, es decir, una vez que le indiqueal programa que lo genere. En segundo
lugar usted obtendr un documento con
una calidad tipogrfica equiparable a la
mejor.
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Es muy til utilizar LaTeX2e para escribir
artculos cientficos que requieren de
muchas ecuaciones y sobre todo,
smbolos matemticos que no se
encuentran en los procesadores de texto
convencionales. Este lenguaje tipogrfico
le permite definir instrucciones propias
para facilitarle la tarea del diseo de
materiales. Por ejemplo, si desea
elaborar todas las listas de ejercicios que
dejar de tarea en su curso, puede
generar instrucciones que incluyan elnombre del autor, las instrucciones, etc.
Y utilizarlas cada vez que genere un
nuevo documento.
Para aprender a utilizar LaTeX2e existe
mucha ayuda en lnea.
Desgraciadamente, la mayora de laayuda que podr encontrar estar escrita
en ingls. Sin embargo, la comunidad de
usuarios de LaTeX2e hispanohablantes
ha creado un sitio
(http://goliat.mecanica.upm.es/cervantex/)
para recopilar manuales, sugerencias,
documentos de muestra, etc., facultades
de matemticas o fsica de distintas
universidades han creado sitios donde
comparten manuales y documentos y
algunos de sus usuarios han generado
suficiente material para invitar a
cualquiera a iniciarse en este lenguaje y
mejorar sus materiales didcticos de
manera importante.
El manual LaTeX2e en 15 Sesiones
(que puede descargar gratis desde el
sitio: www.aprendematematicas.org) le
explica cmo conseguir los programas
que requiere para generar documentos
usando LaTeX2e desde Internet
(bsicamente MikTeX y TeXnicCenter), el
cdigo de la estructura de un documento,
cmo incluir ecuaciones, insertar figuras
e imgenes, generar grficas de
funciones usando cdigo LaTeX2e, como
definir instrucciones propias, entremuchas otras cosas. El manual, que se
escribi especialmente para los
profesores de matemticas que no tienen
experiencia en programacin de
lenguajes de alto nivel, incluye el cdigo
de varios documentos de muestra
completos, as como cientos de cdigosde ejemplo para generar ecuaciones,
grficas, diagramas, dar formato al texto,
etc., para que usted pueda aprender a
utilizarlo de manera independiente.
Por qu debe usted preocuparse por
generar sus propios materiales? Bien.
Como usted sabe, cada grupo, cada
estudiante es diferente. Elaborar listas de
ejercicios, notas para usted o para sus
estudiantes, presentaciones para que los
estudiantes descarguen desde un sitio en
Internet, mejorar en mucho el impacto
que usted, como facilitador del
aprendizaje de los estudiantes, tendr.
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Adems, usted, como cualquier otro
profesional, est obligado a actualizarse
y capacitarse continuamente, a menos
que tome el riesgo de quedar rezagado
en la carrera tecnolgica que trae
consigo el avance cientfico y la
globalizacin.
Si desea ser recordado por sus alumnos
como el profesor que siempre hizo su
mejor esfuerzo por formar los mejores
estudiantes, como estoy seguro que es(de otra forma, no leera este texto), le
aseguro que LaTeX2e le ser de gran
apoyo en esta tarea de ensear
matemticas y ayudar a sus alumnos a
entenderla cada vez mejor.
Cualquier persona puede llegar a
entender las matemticas con
profundidad, lo que falta es alguien que le
gue para que vea su consistencia
irrefutable y que le muestre el camino
ms adecuado de acuerdo a su
conocimiento actual, sus preferencias y asu meta particular.
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Actividades de acuerdo a el Bloque y la experiencia ECIT
Ciencias I (Biologa)
Bloque Experiencia ECIT Actividad LESA
1. Unidad de los seres vivos
I.1.1 Temperatura de los seres vivos
I.1.2 El yogurt: resultado de la actividad de losseres vivos
I.1.3. Cmo cambia nuestra temperatura cuandohacemos ejercicio?
2. Diversidad de los seres vivos
I.2.4 Cunta luz necesitan las plantas paracrecer?
I.2.5 La importancia de la humedad en elcrecimiento de las plantas
I.2.6 Qu necesitan las semillas para germinar?
3. Diversidad y evolucin de los seresvivos
I. La biodiversidad: resultadode la evolucin
4. Cunto ha cambiado nuestra vidadesde la poca de las cavernas?
1. Fisiologa, dieta y salud II.1. 1 El contenido calrico de los alimentos
II.1.2 Por qu es importante lavarse los dientesdespus de comer?
II. La nutricin
2. Tipos de nutricin
III. La respiracin1. Respiracin y cuidado de la salud III.2.1 Cmo respiran las levaduras?
Datos y cifras
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Aceves Gutirrez, Luis [email protected]
Es consultor y conferencista de temasrelacionados con la usabilidad de la Weby mercadotecnia electrnica. Autor dellibro Mejores prcticas en el diseo deportales gubernamentales. Desde 2006,es columnista en los peridicos del GrupoReforma. De igual forma, participa como
miembro de la Usability ProfessionalsAssociation (UPA) y de Usabilidad yAccesibilidad para la Web AC (UA Web).Preocupado por la divulgacin yenseanza de la usabilidad yaccesibilidad ha participado en distintosproyectos relacionados con dichas reas,dentro de stos destacan el Manifiesto deUsabilidad y Accesibilidad para PortalesGubernamentales Mexicanos. Hacombinado la prctica profesional con la
docencia, especficamente en cursosrelacionados con el diseo centrado en elusuario, a nivel profesional y depostgrado en la Universidad deMonterrey.Adems, cuenta con estudiosprofesionales en sistemascomputacionales y estudios de postgradoen comercio electrnico y administracinpor el Instituto Tecnolgico y de EstudiosSuperiores de Monterrey. El Mtro. Aceves
puede ser contactado a travs de supgina web, en la direccin:www.luiscarlosaceves.com
Gonzlez Caballero, [email protected]
Es Ingeniero Agrnomo con especialidaden Fitotecnia por la UANL. Fuecatedrtico de la UANL de 1973 a 2004 yes profesor de secundaria desde 1987.Capacit a profesores de educacin
primaria para el proyecto de Ciencia yTecnologa para Nios de mayo de 2004a enero de 2006. Actualmente laboracomo Asesor Tcnico Pedaggico en elDepartamento de Investigacin yDesarrollo Acadmico de la Coordinacinde Tecnologa Educativa de la Secretarade Educacin de Nuevo Len.
Hernndez Hernndez, [email protected]
Originaria de Reynosa Tamaulipas, curssus estudios en la facultad de CienciasQumicas de la UAT la carrera deQumico Farmacutico Bilogo. ImpartiQumica en nivel preparatoria,Microbiologa y Bioqumica en laUniversidad de Medicina de Tamaulipas.Tres aos despus cambi su residencia
a Monterrey Nuevo Len, fuecolaboradora en la Facultad de Medicinade la UANL en la elaboracin del librotitulado Recoleccin y transporte demuestras e imparti un curso deMicologa Mdica Diagnstica, dos aosdespus ingres al sistema educativo,impartiendo Fsica, Qumica yMatemticas. Actualmente cuenta con losDiplomados Recursos digitales para laenseanza de la asignatura Ciencias III
impartido por La coordinacin deTecnologa Educativa y AprendizajeActivo de la Fsica impartido por ElInstituto Politcnico Nacional.
Matuk, [email protected]
Ingeniero de profesin, decano deInternet en Mxico. Antes sola editarrevistas de tecnologa y tena un ISP(Internet Service Provider). Socio
Acerca de los autores
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Fundador de la empresa de tecnologaSPIN. Colabora en diferentes mediosespecializados, entre ellos el diarioReforma, la revista PC Magazine y elportal de tecnologa T1MSN. Uno de suspasatiempos favoritos es formateardispositivos, su especialidad son lasNotebooks. Escribe desde 1988 sobretemas de tecnologa, Internet, gadgets,computacin y tpicos relacionados conla industria de las telecomunicaciones.Su website se encuentra enhttp://www.matuk.com
Pisani, Francis
[email protected], autor, periodista, Francis Pisaniescribe sobre las tecnologas de lacomunicacin y la informacin desde elinicio de la Web. Establecido en la reginde la Baha de San Francisco publicacolumnas semanales en El Pas (Madrid),Reforma (Mxico) y varios medios deAmrica Latina. Su blog Transnets.netes uno de los ms visitados en el sitio de
LeMonde.fr (Paris). Una parte importantede su trabajo reciente ha sido dedicado alestudio de las redes y al desarrollo delperiodismo online. Est escribiendo unlibro sobre la Web 2.0. Doctor en cienciaspolticas, especialista en estudioslatinoamericanos de la Sorbonne (Paris),autor o editor de varios libros, hapublicado en ms de 100 medios decuatro continentes. Ha dado conferenciase impartido cursos en ms de 20
universidades incluyendo la UniversidadIberoamericana en la ciudad de Mxico,la Universidad de Stanford y laUniversidad de California en Berkeley(donde reside), muy cerca de SanFrancisco y de Silicon Valley.
Soto Apolinar, Efran
[email protected] en Sistemas de Energa por laUniversidad de Quintana Roo (CampusChetumal). Actualmente estudia la M.C.en Ingeniera de Sistemas en laUniversidad Autnoma de Nuevo Len.Ha enseado matemtica y fsica en losniveles medio y medio superior, fuedirector de la Academia Gauss(Chetumal, Q.R.). Tambin fueCoordinador del rea de Matemticas enIngeniat, empresa que se dedica asugerir mejoras en institucioneseducativas.Autor de varios libros, entre los quedestacan: Preclculo, Fundamentos de
Matemticas y el Diccionario Ilustrado deConceptos Matemticos.Continuamente elabora materiales parala enseanza de las matemticas bsicasutilizando el lenguaje de tipografacientfica LaTeX2e, algunos de los cualesse pueden descargar gratuitamentedesde: www.aprendematematicas.org
Tijerina Martnez, Armando Aln
Maestro en Administracin Pblica por laUniversidad Autnoma de Nuevo Len(UANL). Actualmente labora en elDepartamento de Investigacin yDesarrollo Acadmico de la Coordinacinde Tecnologa Educativa de la Secretarade Educacin de Nuevo Len comoasesor tcnico pedaggico y es directorde la revista electrnica
maestroSEnlnea. En el Nivel MedioSuperior de la UANL imparte laasignatura de matemticas y ha impartidocursos y diplomados en el rea detecnologa educativa.Ha colaborado como especialista invitadoen temas de tecnologa aplicada a laeducacin en programas de radio ytelevisin de la misma Universidad
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