maestros en línea no. 17

8/14/2019 Maestros en Lnea No. 17

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MaestroSEnlnea

Ao 5, Nmero 17 Enero - Marzo de 2010

MaestroSEnlnea

Revista electrnica elaborada en el Departamento deInvestigacin y Desarrollo Acadmico (IDEA) de la

Coordinacin de Tecnologa Educativa

Publicacin TrimestralAo 5, nmero 17, Enero - Marzo de 2010

Registro solicitado previamente con el nombre deMaestroSEnlnea

INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTORDIRECCIN DE RESERVAS DE DERECHO

MEXICO, DF, 22 DE FEBRERO DE 2007

Los artculos son responsabilidad del autor y no reflejannecesariamente la opinin de los editores

de esta publicacin

Fotos: Click Art y Microsoft Online

En el mbito escolar las aplicaciones de las tecnologas educativas son muy amplias.Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, puede ser un gran aporte paraaprender de acuerdo al ritmo de cada persona; preparar al alumno para la vidaproductiva; resolver por diferentes caminos situaciones problemticas de distinta ndole;promover la comunicacin educativa local, nacional y an internacional, multiplicandolas perspectivas de aprender, lo que sin duda ayuda a la creatividad en la construccindel conocimiento colectivo entre alumnos.

Revista Electrnica Trimestral

Contenido:

El laboratorio escolar de sensoresautomatizado

El sexto sentido

La Tex2e para la enseanza de lasmatemticas

A aprender en la era de las redes sociales

Para que lo que enseo ensee

Ser o no ser digital?


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MaestroSEnlnea

ndice

Pgina

ndice 2

Editorial 3

SECCIONES

Ciencia y TecnologaEl laboratorio escolar de sensoresautomatizados 4

Educacin a distanciaA aprender en la era de las redessociales 9

Anlisis

Para que lo que enseo ensee 12

OpininEl sexto sentido 15

Sociedad de la informacinSer o no ser digital? 17

Proyectos estratgicosLaTeX2e para la enseanza de lasmatemticas 19

Datos y cifras 23

Acerca de los autores 25

Calendario 2009 2010 27

MaestroSEnlneaJuan Escutia y Albino Espinosa s/n

Col. Obrera, Monterrey, NLCP 64010

Telfono: 2020 5573Direccin en Internet:

http://www.nl.gob.mx/?P=educacion_maestros_en_linea

Contacto:[email protected]

Edicin nmero 17 / Trimestre Enero Marzo de 2010 / Pgina 2

Directorio

Gobernador Constitucional del Estadode Nuevo Len

Rodrigo Medina de la CruzSecretario de EducacinJos Antonio Gonzlez TrevioSubsecretaria de Educacin BsicaIrma Adriana Garza VillarrealCoordinador de Tecnologa EducativaJuan Lauro Calvillo Domnguez

Comit Editorial

Director

Armando Aln Tijerina Martnez

StaffCarlos Martnez RodrguezHctor Gonzlez CaballeroJuan Carlos Garca CavazosFrancisco Javier Gonzlez Gmez

Colaboran en este nmero:

Javier Matuk

Hctor Gonzlez CaballeroEfran Soto ApolinarFrancis PisaniLuis Carlos Aceves GutirrezCarmen Hernndez Hernndez


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Hacia la integracin de tecnologas

Desdeel punto de vista moderno, es casi imposible prescindir de la computacin comomedio en muchos procesos productivos y de servicio y como instrumento de comunicacin. Laoptimizacin y rapidez que este instrumento ha introducido en todo tipo de procesos creativos, deproduccin y administracin en los distintos mbitos, produce una brecha enorme entre quienes lousan y quienes no lo utilizan. Ello conlleva una consecuencia en lo que respecta a la incorporacinsocial de la poblacin a la equidad. Su uso, ya sea como procesador de texto o en los aspectosdel diseo, procesamiento de datos cuantitativos y simulacin de procesos, la convierte en unagran ayuda tanto para docentes como para alumnos.

En el mbito escolar las aplicaciones de las tecnologas educativas son muy amplias.Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, puede ser un gran aporte para aprender deacuerdo al ritmo de cada persona; preparar al alumno para la vida productiva; resolver pordiferentes caminos situaciones problemticas de distinta ndole; promover la comunicacineducativa local, nacional y an internacional, multiplicando las perspectivas de aprender, lo quesin duda ayuda a la creatividad en la construccin del conocimiento colectivo entre alumnos, pormencionar lo ms reciente.

No obstante, para avanzar se hace necesario conocer las limitaciones que se presentancuando las herramientas tecnolgicas se usan con fines educativos. Esto necesariamente suponereflexionar sobre aspectos como la integracin de su uso en la enseanza y el aprendizajerealizados en las distintas actividades del currculum escolar; la vinculacin del uso de lacomputadora con la resolucin de problemas reales y la construccin de conocimientos propiosas como el uso de la computadora y otros instrumentos perifricos como instrumento deaprendizaje.

En sntesis, es preciso integrar los medios para la educacin, en un esfuerzo conjuntoentre gobiernos, acadmicos y profesores, que permita poner los medios al servicio de la calidad yde la equidad de la educacin. Recordemos que hoy en da el docente tiene como una de susmisiones fundamentales favorecer el aprendizaje de sus discpulos, buscando cultivar las

competencias tiles para su desarrollo en la sociedad de la informacin y el conocimiento.

A todos nuestros lectores y colaboradores les deseamos un ao lleno de logros educativos.

Hasta la prxima.

Armando Aln Tijerina Martnez

Editorial



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El laboratorio escolar de sensores automatizado

Por Hctor Gonzlez Caballero

Los tiempos modernos demandanun modelo educativo que contemple eluso de la tecnologa. Aparte de utilizar elsoftware educativo se inicia una nuevaetapa con sensores digitales e interfasespara formar un laboratorio de Ciencias

apoyado por las nuevas tecnologas. Estematerial ser utilizado por las escuelaspiloto del programa HDT (Habilidadesdigitales para todos).

El Laboratorio Escolar de SensoresAutomatizado (LESA) es una herramientatecnolgica estructurada que puedeutilizarse en las clases de ciencias desecundaria para apoyar el aprendizaje dela ciencia y la tecnologa brindando unapoyo tecnolgico para mediciones en

tiempo real de eventos y fenmenos deinters para la enseanza de las cienciasen secundaria y bachillerato. De maneraparticular las actividades de aprendizajediseadas han sido pensadas paravincularse de forma sencilla y directa con

el proyecto Enseanza de las Cienciascon Tecnologa (ECIT) del InstitutoLatinoamericano de la ComunicacinEducativa (ILCE).

En conjunto con la interfase, LESA(Laboratorio Escolar de SensoresAutomatizado) permite realizarexperiencias relacionadas con la toma demediciones y lecturas referentes a:Temperatura, PH, Presin, Humedad yAusencia y presencia de la luz.

Ejemplos:

Actividad de Ciencias I (Biologa)

Temperatura de los seres vivos

Qu se necesita?

Sensor de temperatura.

Interfase.

Dos objetos, por ejemplo: libro, tierrapara maceta, vaso con agua, hielo.

Instalacin del sensor de temperatura

Conecten el sensor a la interfase

Seleccionen el canal correspondiente enel programa.

Ciencia y Tecnologa



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Para configurar el experimento, en laopcin Avanzada activen el botn denmero de muestras.

Sealen que el tiempo de muestreo es de30 segundos y el nmero de muestras es10 (el experimento dura cinco minutos).

En el men Configurar seleccionen laopcin "Mostrar lecturas" para obtener elvalor de la temperatura ambiental en lasombra y en el Sol (de no ser posible

esta medicin con el sensor, puedentomarla con un termmetro).

Inicien el registro de los datos con estaconfiguracin para cada uno de suscompaeros y cada uno de los objetos,tanto en la sombra como en el Sol.Cuando termine cada muestreo, guardenla grfica con un nombre que les permitaidentificarla o como su profesor(a) lesindique.

Presentacin y anlisis de resultados

1. Tabla de resultados

1. Tabla deresultados

Temperatura( C) mnimaregistrada ala sombra

Temperatura( C)mximaregistrada ala sombra

Temperatura( C)promedioa la sombra

Temperatura( C) mnimaregistradaconexposicin ala luz solar

Temperatura( C) mnimaregistradaconexposicin ala luz solar

Temperatura( C)promedioconexposicin ala luz solar

Integrante 1:

Integrante 2:

Promedio deTemperatura

2. Tabla de resultados

1. Tabla deresultados Temperatura

( C) mnima

registrada ala sombra

Temperatura( C)mxima

registrada ala sombra

Temperatura( C)

promedioa la sombra

Temperatura( C) mnimaregistrada

conexposicin ala luz solar

Temperatura( C) mnimaregistrada


Temperatura( C)promedio




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Objeto 1:

Objeto 2:

Promedio deTemperatura

Al terminar de contestar la presentacin yanlisis de resultados se aplica uncuestionamiento sobre lo mismo, alterminarlo se envan datos al servidor.

Actividad de Ciencias II (Fisica)

Superficies de friccin

Al inicio de esta actividad se encuentrauna introduccin sobre el tema,enseguida se contestan unas preguntasde exploracin, posteriormente semenciona el material necesario para laactividad.

Una canaleta que se pueda flexionarde unos 40 o 50 cm de largo y por dondesea posible rodar cuerpos esfricos.

Una canica, un baln de acero, unaesferita de madera, una pelotita de goma,una pelota de hule, una pelota de pin pon(o diferente cuerpos esfricos quepuedan rodar)

Un foco de 40 vatios

Interfase

Sensor de luz

A continuacin aparece la instalacin delsensor, seguido a esto se encuentra lapresentacin y anlisis de resultados, sellena una tabla con los resultadosobtenidos y se envan los datos alservidor

V. Llenen la siguiente tabla con los datosobtenidos.

Cuerpo Nmero de detecciones desombra en el sensor

Canica (de vidrio)

Baln de acero

Pelota de pin pon



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Pelota de hule

Pelota de goma

Esferita de madera

Otro cuerpo

Actividad de ciencias III (Qumica)

Para que sirve el anticongelante

Al principio de la actividad aparece unaintroduccin sobre el tema,posteriormente se contestan unaspreguntas de exploracin,

Siguiente paso:

Material que se necesita:

Sensor de temperatura

Pinzas para sostener el sensor detemperatura

Soporte universal

Una parrilla de calentamiento

Cuatro vasos

Una probeta de 100 ml

Agua destilada

Anticongelante

Agitador de vidrio

Siguiente paso:

Instalacin del sensor

Conecten el sensor a la interfase. Seleccionen el canal

correspondiente en el programa Activen el botn de nmero de

muestras en configuracinavanzada

Elijan tiempo de muestreo: 30segundos

Nmero de muestras: 30 Siguiente paso: Se muestra la instalacin del sensor



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Siguiente paso:

Presentacin de anlisis yresultados, se Guarda la grfica y

los datos como lo indique su

maestra o maestro- Se completa la siguiente tabla

Concentracin deanticongelante

Temperatura de ebullicin

100%

Al final se contestan unas

preguntas y se envan los datos alservidor.

Nota del autor: Informacin extrada del software LESA (Laboratorios Escolares de Sensores Automatizados)



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A aprender en la era de las redes sociales

Por Francis Pisani

El ltimo reto de la educacinen la era de las redes sociales,es pasar de un sistema de 'ensear'a otro de 'intercambiar'

Imaginemos lo que pudierasuceder en el campo de la educacin sinos basamos en lo que est pasando en

el mundo del periodismo y de la poltica,o de lo que ya ocurri en el mundo de lasdisqueras universos todos en los cualeslas jerarquas establecidas se venretadas por nuevas propuestas, basadas,fundamentalmente, en el uso de lastecnologas digitales y de lacomunicacin horizontal.

Empecemos por algunas constatacionesperturbadoras.

1) Los maestros detentaban el monopoliodel saber accesible, pero ya lo perdieron.

2) El ejercicio de su magisterio a partir deuna posicin de autoridad jerrquicachoca con el hecho de que la gente

tiende cada vez ms a tener confianza ensus pares.

3) Su conocimiento era vlido para todauna vida (o, ms recientemente, durantemuchos aos). Hoy da lo que puedeensearse (despus del tiempo necesariopara descubrir, aprender y digerir), ya es

obsoleto (o lo ser al da siguiente, casiliteralmente).El alumno/estudiante, por su parte, tiende

a pensar que resulta: 1) Intil escuchar loque dice el profe, ya que encuentra mejormaterial en lnea (no slo en Wikipedia);

2) Intil preguntarle al profe: encuentralas respuestas en Twitter o en Facebookcuando las necesita; 3) Intil leer loslibros, ya que encuentran resmenes ensitios como SparkNotes.com oFreeBookNotes.com.

En resumen, iniciada al final de los aossesenta, la revolucin digital empez a

perturbar el mundo de los negocios enlos aos 1996/98. Hicieron falta diez aospara que irrumpieran en la vida social,poltica y hasta gubernamental. Laprxima perturbacin mayor podra muybien producirse en el mundo de laeducacin. Nada indica que contemoscon 10 aos para prepararnos.

Educacin a distancia



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Hacia dnde vamos

Ignorar esta evolucin sera una locura.Limitarse a utilizar redes y herramientas

en apoyo a sistemas de educacintradicional sera una posicinconservadora en exceso. La duda,entonces, es: cmo proceder paraimplementar un sistema adecuado a lasposibilidades y a los requerimientos de lapoca?

Nos encontramos por un buen rato enfase de transicin (mentalidad,conocimiento, recursos, modos deexpresin, herramientas) en la cual elconocimiento de las herramientasdigitales y de las implicaciones culturalesy sociales de su uso son mal conocidas.

Es ms, nadie sabe a ciencia cierta adnde vamos y as ser por un buen rato.

Un paso seguro consistira en abordar defrente la cuestin de la literacia digital, lacapacidad de usar las herramientas y deentender las culturas que nacen conellas.

Implementar cursos especficos vendrabien. Para maestros y profesores

primero, pero tambin para alumnos yestudiantes. Deberan repetirse a lo largo

de la carrera, porque las cosas cambiancon tanta rapidez que es necesariodesempolvar lo aprendido a ms tardarcada dos aos. Sera probablementebueno impartirlos siguiendo un modelo

diferente del tradicional, en el cual seabriera ms espacio al intercambio deconocimientos y experiencias, en vez desujetar a los alumnos a la orientacin deun maestro (cualquiera que sea su edad).

Sin embargo, ese ejercicio no serasuficiente en la medida en la que podracontribuir a que ignorramos el aspecto

fundamental de lo que hoy advertimos: lanecesidad de integrar plenamente lastecnologas a todo lo que hacemos, encada materia, e incluso en cada procesodidctico.

La cuestin de fondo, sin embargo, esalgo ms complicada.

En 1970 Alvin Toffler escribi: "Los

analfabetas del siglo 21 no sern quienesno pueden leer ni escribir, sino quienesno puedan aprender, desaprender yvolver a aprender". sta es la tarea.

El ltimo reto de la educacin en la erade las redes sociales, la ltima pregunta,es si no debemos pasar de un sistema enel que la palabra clave es "ensear" a

otro en el cual el ese impulso sea unamezcla explosiva de "intercambiar" y"aprender".

Del esquema ensear a aprender "en elmejor de los casos" pasamos al deaprender a aprender. El sujeto cambia.Es tarea de todos pero nos obliga arepensar las responsabilidades de cada

uno y la relacin entre individuo einstitucin. Incluye la auto-formacin porvoluntad propia durante toda la vida.



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Las instituciones, por su parte, tienen quefacilitar y promover la adquisicin deconocimiento fuera de ellas, a travs delintercambio y de las redes, de manerahorizontal y en tiempo real, y alejarse de

las jerarquas tragadoras de tiempos decomunicacin.

Una de las dificultades es que maestros yprofesores (al igual que los periodistas)detentan una cuota real de poder social yque el nuevo enfoque requerira unaactitud ms humilde pero en nada menos

til.

Este artculo apareci en la seccin interfase del peridico el norte el da 16 de noviembre de 2009. Reproducido con la aprobacin delautor. Si desea conocer ms acerca de su obra, le sugerimos ingresar a: francispisani.net y transnets.net.



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provocan una implicacin cognitiva, msel uso del propio "mtodo cientfico"conllevan, a una predisposicin eimplicacin por la investigacin delalumnado (Garret, 1995).

Desarrollo metodolgico

Metodologas de la EnseanzaAprendizaje Activo (AA)El rol del profesor se convierte en el deun facilitador del aprendizaje.El aprendizaje activo en este contextoalcanza su objetivo que es el de lograr

que el alumno desarrolle por s mismo supropio aprendizaje guiado por el profesor.Ciclo PODSPrediccin, Observacin, Discusin ySntesis (PODS).-En este proceso se utiliza un ciclo deaprendizaje que incluye predicciones,discusiones en pequeos grupos,observaciones y comparaciones deresultados observados con las

predicciones. Todo esto en base a loobservado en las grficas obtenidas entiempo real, o en el anlisis desimulaciones por computadora o en lasolucin de problemas interactivos, entreotras opciones (THORNTON ySOKOLOFF, 1998, 2006).Cmo implementar la enseanza basadaen proyectos.

Esta estrategia de enseanza constituyeun modelo de instruccin autntico en elque los estudiantes planean,implementan y evalan proyectos quetienen aplicacin en el mundo real msall del aula de clase (Blank, 1997;Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997)

Herramientas a utilizar para la

investigacin educativa

Ejemplos Prcticos

Se puede escoger una u otra herramientao bien puede ser que se utilicen dos otres de tal forma que seancomplementarias.

A. Sistema PODS

Ser impartida una clase magistral en laprimera parte de cada sesin con el finde brindar al estudiante los fundamentos,tambin el estudiante previamenteestudiar el tema a tratar en clase en lacual se aclararn las inquietudes.Seguidamente, se llevarn a cabodiversos ejemplos de aplicacin parautilizar la observacin y finalmente se

realizar un taller en clase paradesarrollar lo aprendido.B. Casos Problema

Los alumnos harn sus predicciones y larelatora en donde el profesorconceptualizar y guiar a los alumnos ala realizacin de mapas conceptualessintetizando de ese modo como cierre yesto como elemento fundamental parafortalecer el proceso de enseanza-

aprendizaje.C. Parte Prctica

En la parte prctica, se revisarn a travsde las actividades la comprensin de losconceptos y las habilidades de medicin,anlisis e interpretacin del enlace entreteora y prctica.

D. Uso de ExperimentosDiscrepantes

La idea consiste en realizar una serie deexperimentos de fcil demostracin peroque tengan un resultado ligeramenteinesperado, de esta manera es ms fcilabrir el debate en la clase.

E. Uso de TutorialesEs una de las metodologas deaprendizaje activo ms flexible, en elsentido que puede ser utilizada tanto

para la introduccin de conceptos, enreemplazo o reforzando la clase "terica",o en algunos casos como prctico de



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laboratorio, as como una actividad deaprendizaje independiente ycomplementario.

La aplicacin de Tutoriales requiere de la

realizacin de una secuencia didcticacon las siguientes actividades: -La aplicacin de un pre- test de

Tutorial-Reunin de los docentespara analizar los resultados de lospre-tests y REALIZAR el propioTutorial, en la misma forma que loharn luego los alumnos. -Losestudiantes realizan el Tutorial en

clase, trabajando en pequeosgrupos cooperativos. -Ejercicios complementarios, -En la evaluacin del curso

debera incluirse al menos unproblema del tipo de Tutorial.

F. DiagnsticoEl FCI es un diagnstico de 30preguntas que propone comodistractores un total de 28

preconceptos no newtonianosdistribuidos entre seis dimensionespropuestas para el conceptopretendido. El anlisis de lasopciones incorrectas de cada unade las 30 preguntas brindaentonces una detalladadistribucin de los preconceptos

en la poblacin estudiantil, de suimportancia absoluta y tambin desu importancia relativa.

*Estrategia de aprendizaje Conflicto

cognitivo:-Se tienden puentes entre lo que elalumno cree o sabe y el conocimientocientfico que se quiere incorporar.

G. - EvaluacinEvaluacin alternativaLo que se pretende con dicha evaluacin,principalmente, es recopilar evidenciaacerca de cmo los estudiantes procesan

y completan tareas reales en un temaparticular (Huerta.Macas, 1995, p. 9).

Tcnicas para la evaluacin deldesempeo:

Mapas Mentales. Solucin de problemas. Mtodo de casos. Proyectos. Diario. Debate. Ensayos. Tcnica de la Pregunta. Portafolios Gua Didctica



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El sexto sentido

Por Javier Matuk

Lo que algunas veces parececiencia ficcin, en ocasiones acabasiendo realidad e integrndose anuestras vidas. Recuerdo como mi padreme platicaba que iba al cine slo a vercomo se abra en forma automtica la

puerta cuando se acercaba FlashGordon... todo el mundo deca que esoera imposible, que nunca se podra llegara abrir de forma automtica una puertacon slo acercarse ms o menosrecuerdo sus palabras. Si ahora pudieradarse cuenta de como han cambiado lascosas, seguro estara igual deasombrado... como yo con lo que me

toc conocer la semana pasada.

Me invitaron a entrevistar a unainvestigadora del laboratorio de nuevosmedios (media lab) del prestigiado MIT(Massachussets Institute of Technology)durante un aniversario ms de laFundacin Telmex que se celebr en elauditorio nacional. Ah conoc a PattieMaes, profesora de dicho laboratorio

quien mostr un concepto desarrolladopor uno de sus alumnos, Pranav Mistry,

al que han llamado Sexto sentido.

La idea es simple. Se trata de undispositivo que incluye una cmara devideo y fotos, un minsculo proyector deimgenes y conexin a Internet, en este

caso, por medio de un telfono celular. Elprototipo ha sido demostrado colgandodel cuello de Pranav y tiene que ver mso menos con todo lo que hace en un danormal de cualquier persona. El objetivode este sexto sentido es ofrecerinformacin adicional sobre el mundoque est alrededor de la persona que lousa. As, en la demostracin dentro de un

supermercado, permite seleccionar elpapel higinico que es ms amigable conel medio ambiente, a travs de laproyeccin en la superficie del empaquede la calificacin que recibe esa marcaen particular.

Parece trivial y muy sencillo, pero enesos instantes en que el sistema estusando todo su potencial para ayudar a

decidir, se encuentra trabajando lamaquinaria de Internet a todo lo quepuede dar... junto con la conexin dedatos mvil y haciendo esa pequeamagia que, de repente, puede dejar deimpresionarnos.

Otras partes de la demostracincontinan con actividades como comprar

un libro, cuando lo selecciona del libreroy lo coloca frente a la cmara, de

Opinin



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MaestroSEnlnea

inmediato lo reconoce y busca lainformacin concerniente en Amazon,como el nmero de estrellas que harecibido el ttulo en cuestin... todoparece ciencia ficcin en el video y

cuesta trabajo darse cuenta que es unprototipo que funciona... claro, con susmuchos detalles y en ciertascircunstancias nada ms.La parte ms polmica del video escuando se encuentran dos personas, unausa el dispositivo y la otra no. El que nolo tiene recibe la proyeccin del aparatoen su playera (blanca para la demo) y de

inmediato aparecen las palabrasestudiante, MIT Media Lab y luegoalgunas otras como Canon Revel XT yms... de qu se trata eso?... la mximaexpresin de estos sistemas y que tienenque ver con relacionar la informacindisponible en la red con la persona encuestin.

En este caso se trataba de un estudiante

y era una demo... digamos que todoestaba calculado, pero basta imaginarseesto en la vida real para sentirescalofros. Por qu? Bueno, queramoso no, todos los que usamos Internetvamos dejando una huella, en redessociales, pginas de bsqueda y otrossitios donde se nos identifica por mediode una cuenta de correo o clave de

usuario, la gran red va guardando,sigilosamente, informacin referente anosotros y va creando lo que se conocecomo la nube de etiquetas, que vienena ser los trminos o palabras asociadas

con el usuario... Brrrr, da un poco demiedo.

Las consecuencias de este inventoapenas si las podemos imaginar.

Estamos en los albores o en la seccinmaternal del sexto sentido y platicandocon la Dra. Maes simplemente me quedclaro que este es uno de muchosinventos dentro del Media Lab del MIT.

Ser realidad? Tendremos todosnuestro dispositivo sexto sentido? Laverdad, la verdad, lo dudo. Pero as comome platicaba mi padre que en su tiempo,

todos pensaban que era un disparate queuna puerta se abriera de formaautomtica al acercarse la persona...quien sabe, en unos aos podramostener lentes con el sexto sentidointegrado... suena bien. Quin seapunta?

(Aqu est la liga para ver el video en el

sitio de TED. Es bsicamente lo quepresent la Dra. Maes el martes pasado

en el evento de la Fundacin Telmex.

Incluye la opcin de ponerle subttulos si

lo necesitas)



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Ser o no ser digital?

Por Luis Carlos Aceves Gutirrez

Desde hace algunos meses, unpar de videos que circulan en la Red mehan puesto a reflexionar (una vez ms)sobre los cambios sociales que estamosviviendo como consecuencia de la

"digitalizacin" del mundo.

Los videos en cuestin tienen un enfoquesimilar y, hasta cierto punto, son algoapocalpticos. Usted los puede descargaren YouTube buscando bajo el nombre de"EPIC" y "Did you know 2.0?".

El contenido de estos videos me llev arecordar el libro "Ser digital".Independientemente que usted recuerdeo conozca el libro, hoy me gustaradedicar esta columna a hacer unareflexin sobre algunos contenidos delmismo.

Es en 1995, en pleno desplieguecomercial de la web, cuando sale a la luz"Ser digital". La publicacin rpidamente

se convirti en un best-seller.

El autor, Nicholas Negroponte (fundadordel Media Lab del Tecnolgico deMassachusetts) planteaba algunasteoras respecto al futuro de la Red endiversos aspectos. A ms de 10 aos dedistancia, algunas de las predicciones deNegroponte han ocurrido y le muestro

algunos ejemplos:

La desaparicin de Blockbuster (s,especficamente menciona a estaempresa). La razn? Muy sencilla: ladescarga y distribucin de videos sinintermediarios. Se ha dado cuenta que

las sucursales de esta organizacin soncada vez ms pequeas?

Medios de informacin con contenidopersonalizado. Los agregadores de RSSbuscan exactamente esto. Las personasque utilizan este tipo de herramientas hoypueden ver en una sola pantalla elcontenido que les importa. Esto se haextendido al uso de podcasts y alcrecimiento del blogging.

Tomado de:http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Nicholas_negroponte.jpg

Negroponte se cuestionaba si el mercadodigital llegara a ser algo real. Surespuesta era que esto sera posible enla medida que la gente pudiera hacer con

su computadora lo mismo que hara en lavida real. Basta mencionar el fenmenoSecond Life para concluir que esto ha


Sociedad de la informacin


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MaestroSEnlnea

ocurrido, es por esto que muchasempresas han empezado a comercializara travs de mundos virtuales.

Internet ser un mundo superpoblado.

Hoy, de acuerdo a diversas fuentes,alcanzamos cerca de 1000 millones deusuarios conectados mundialmente; enMxico, la Asociacin Mexicana deInternet (AMIPCI) reporta cerca del 23%de la poblacin mexicana con acceso aInternet.Uso intensivo de las computadoras. Hoytenemos distintos equipos de cmputo a

precios accesibles, con planes definanciamiento y con una capacidad quecrece exponencialmente. El mismoNegroponte, a partir del 2006, estdedicado completamente a One Laptop

Per Child, programa con el que esperacomercializar computadoras en 100dlares para fomentar la educacin.Evidentemente, no todas las prediccionesde Negroponte han ocurrido, incluso

algunas probablemente no van a darse.Sin embargo, los puntos mencionadosnos deben invitar a repasar si estamossatisfechos con que nuestra vida seams digital o no.

En mi prxima columna compartiralgunos puntos relacionados con losvideos que he mencionado; esto ser un

buen complemento a la reflexin de hoy.Lo invito a verlos.

Este artculo fue publicado en la columna semanal Peer to Peer, El Norte, seccin Interfase, el 1 de octubre de 2007. Reproducido con

la aprobacin del autor.



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MaestroSEnlnea

LaTeX2e para la enseanza de las matemticas

Por Efran Soto Apolinar

Dada la revolucin de las

tecnologas de informacin han aparecido

cientos de paquetes computacionales

para resolver problemas prcticamente

cualquier tipo. En arquitectura, diseo,ingeniera civil, arte, medicina, etc., y en

casi cualquier otra rama del conocimiento

y/o de la tecnologa, siempre es posible

encontrar una herramienta computacional

para la solucin de problemas.

En la enseanza, la cantidad deherramientas computacional que han

surgido ha sido enorme, sobre todo en el

idioma Ingls: Maple, Mathematica,

MatLab, Poly, Cabr Geometr, son

solamente unos ejemplos de programas

comerciales que sirven para la

enseanza de las matemticas en todos

los niveles acadmicos. Adems de los

programas comerciales se han creado

tambin, herramientas de distribucin

libre que pueden ser de gran valor en el

aula de clase.

LaTeX2e es un lenguaje de

programacin tipogrfica orientado al

rea de las ciencias exactas. En otras

palabras, LaTeX2e es un lenguaje de

programacin que nos ayuda a incluir

ecuaciones, diagramas, grficas, figuras,

animaciones en documentos con lacalidad de la mejor editorial que se pueda

imaginar el lector.

Algunas veces la atencin de los

estudiantes se atrae fcilmente a partir

de una situacin interesante. Por

ejemplo, considere el siguiente par de

figuras:

Proyectos estratgicos



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MaestroSEnlnea

Si usted pregunta a los estudiantes: por

qu aparece un hueco en la segunda

figura que no se encontraba en la

primera?, los estudiantes

inmediatamente empezarn a intentar

resolver el problema. El concepto de

pendiente nos ayuda a explicar por qu

desaparece la unidad de rea faltante en

la segunda figura.

LaTeX2e consiste en un conjunto de

libreras que permiten al usuario indicarexactamente cmo debe verse su

material didctico. Usted puede generar,

adems de texto y ecuaciones,

ilustraciones para explicar conceptos de

ciencias bsicas, diagramas de flujo,

partituras para msica, tableros de

ajedrez, y prcticamente cualquier cosaque usted haya visto en algn libro que

se haya editado por la mejor editorial que

conozca.

Lo mejor de LaTeX2e es que es un

programa libre, es decir, no tiene que

pagar para adquirirlo. Usted puede

descargar la versin para Windows

directamente de Internet desde:

www.miktex.org

La desventaja consiste en que se trata de

un lenguaje de programacin, es decir, el

usuario no ver el documento conforme

lo va generando, sino las instrucciones

que lo generan, lo que los programadores

llaman cdigo fuente.

LaTeX2e es muy diferente a usar un

procesador de texto convencional en

todos los sentidos. En primer lugar, usted

tiene que ser paciente para ver el

documento que est diseando, porque

solamente lo ver una vez que lo

compile, es decir, una vez que le indiqueal programa que lo genere. En segundo

lugar usted obtendr un documento con

una calidad tipogrfica equiparable a la

mejor.



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MaestroSEnlnea

Es muy til utilizar LaTeX2e para escribir

artculos cientficos que requieren de

muchas ecuaciones y sobre todo,

smbolos matemticos que no se

encuentran en los procesadores de texto

convencionales. Este lenguaje tipogrfico

le permite definir instrucciones propias

para facilitarle la tarea del diseo de

materiales. Por ejemplo, si desea

elaborar todas las listas de ejercicios que

dejar de tarea en su curso, puede

generar instrucciones que incluyan elnombre del autor, las instrucciones, etc.

Y utilizarlas cada vez que genere un

nuevo documento.

Para aprender a utilizar LaTeX2e existe

mucha ayuda en lnea.

Desgraciadamente, la mayora de laayuda que podr encontrar estar escrita

en ingls. Sin embargo, la comunidad de

usuarios de LaTeX2e hispanohablantes

ha creado un sitio

(http://goliat.mecanica.upm.es/cervantex/)

para recopilar manuales, sugerencias,

documentos de muestra, etc., facultades

de matemticas o fsica de distintas

universidades han creado sitios donde

comparten manuales y documentos y

algunos de sus usuarios han generado

suficiente material para invitar a

cualquiera a iniciarse en este lenguaje y

mejorar sus materiales didcticos de

manera importante.

El manual LaTeX2e en 15 Sesiones

(que puede descargar gratis desde el

sitio: www.aprendematematicas.org) le

explica cmo conseguir los programas

que requiere para generar documentos

usando LaTeX2e desde Internet

(bsicamente MikTeX y TeXnicCenter), el

cdigo de la estructura de un documento,

cmo incluir ecuaciones, insertar figuras

e imgenes, generar grficas de

funciones usando cdigo LaTeX2e, como

definir instrucciones propias, entremuchas otras cosas. El manual, que se

escribi especialmente para los

profesores de matemticas que no tienen

experiencia en programacin de

lenguajes de alto nivel, incluye el cdigo

de varios documentos de muestra

completos, as como cientos de cdigosde ejemplo para generar ecuaciones,

grficas, diagramas, dar formato al texto,

etc., para que usted pueda aprender a

utilizarlo de manera independiente.

Por qu debe usted preocuparse por

generar sus propios materiales? Bien.

Como usted sabe, cada grupo, cada

estudiante es diferente. Elaborar listas de

ejercicios, notas para usted o para sus

estudiantes, presentaciones para que los

estudiantes descarguen desde un sitio en

Internet, mejorar en mucho el impacto

que usted, como facilitador del

aprendizaje de los estudiantes, tendr.



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Adems, usted, como cualquier otro

profesional, est obligado a actualizarse

y capacitarse continuamente, a menos

que tome el riesgo de quedar rezagado

en la carrera tecnolgica que trae

consigo el avance cientfico y la

globalizacin.

Si desea ser recordado por sus alumnos

como el profesor que siempre hizo su

mejor esfuerzo por formar los mejores

estudiantes, como estoy seguro que es(de otra forma, no leera este texto), le

aseguro que LaTeX2e le ser de gran

apoyo en esta tarea de ensear

matemticas y ayudar a sus alumnos a

entenderla cada vez mejor.

Cualquier persona puede llegar a

entender las matemticas con

profundidad, lo que falta es alguien que le

gue para que vea su consistencia

irrefutable y que le muestre el camino

ms adecuado de acuerdo a su

conocimiento actual, sus preferencias y asu meta particular.



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Actividades de acuerdo a el Bloque y la experiencia ECIT

Ciencias I (Biologa)

Bloque Experiencia ECIT Actividad LESA

1. Unidad de los seres vivos

I.1.1 Temperatura de los seres vivos

I.1.2 El yogurt: resultado de la actividad de losseres vivos

I.1.3. Cmo cambia nuestra temperatura cuandohacemos ejercicio?

2. Diversidad de los seres vivos

I.2.4 Cunta luz necesitan las plantas paracrecer?

I.2.5 La importancia de la humedad en elcrecimiento de las plantas

I.2.6 Qu necesitan las semillas para germinar?

3. Diversidad y evolucin de los seresvivos

I. La biodiversidad: resultadode la evolucin

4. Cunto ha cambiado nuestra vidadesde la poca de las cavernas?

1. Fisiologa, dieta y salud II.1. 1 El contenido calrico de los alimentos

II.1.2 Por qu es importante lavarse los dientesdespus de comer?

II. La nutricin

2. Tipos de nutricin

III. La respiracin1. Respiracin y cuidado de la salud III.2.1 Cmo respiran las levaduras?

Datos y cifras



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Aceves Gutirrez, Luis [email protected]

Es consultor y conferencista de temasrelacionados con la usabilidad de la Weby mercadotecnia electrnica. Autor dellibro Mejores prcticas en el diseo deportales gubernamentales. Desde 2006,es columnista en los peridicos del GrupoReforma. De igual forma, participa como

miembro de la Usability ProfessionalsAssociation (UPA) y de Usabilidad yAccesibilidad para la Web AC (UA Web).Preocupado por la divulgacin yenseanza de la usabilidad yaccesibilidad ha participado en distintosproyectos relacionados con dichas reas,dentro de stos destacan el Manifiesto deUsabilidad y Accesibilidad para PortalesGubernamentales Mexicanos. Hacombinado la prctica profesional con la

docencia, especficamente en cursosrelacionados con el diseo centrado en elusuario, a nivel profesional y depostgrado en la Universidad deMonterrey.Adems, cuenta con estudiosprofesionales en sistemascomputacionales y estudios de postgradoen comercio electrnico y administracinpor el Instituto Tecnolgico y de EstudiosSuperiores de Monterrey. El Mtro. Aceves

puede ser contactado a travs de supgina web, en la direccin:www.luiscarlosaceves.com

Gonzlez Caballero, [email protected]

Es Ingeniero Agrnomo con especialidaden Fitotecnia por la UANL. Fuecatedrtico de la UANL de 1973 a 2004 yes profesor de secundaria desde 1987.Capacit a profesores de educacin

primaria para el proyecto de Ciencia yTecnologa para Nios de mayo de 2004a enero de 2006. Actualmente laboracomo Asesor Tcnico Pedaggico en elDepartamento de Investigacin yDesarrollo Acadmico de la Coordinacinde Tecnologa Educativa de la Secretarade Educacin de Nuevo Len.

Hernndez Hernndez, [email protected]

Originaria de Reynosa Tamaulipas, curssus estudios en la facultad de CienciasQumicas de la UAT la carrera deQumico Farmacutico Bilogo. ImpartiQumica en nivel preparatoria,Microbiologa y Bioqumica en laUniversidad de Medicina de Tamaulipas.Tres aos despus cambi su residencia

a Monterrey Nuevo Len, fuecolaboradora en la Facultad de Medicinade la UANL en la elaboracin del librotitulado Recoleccin y transporte demuestras e imparti un curso deMicologa Mdica Diagnstica, dos aosdespus ingres al sistema educativo,impartiendo Fsica, Qumica yMatemticas. Actualmente cuenta con losDiplomados Recursos digitales para laenseanza de la asignatura Ciencias III

impartido por La coordinacin deTecnologa Educativa y AprendizajeActivo de la Fsica impartido por ElInstituto Politcnico Nacional.

Matuk, [email protected]

Ingeniero de profesin, decano deInternet en Mxico. Antes sola editarrevistas de tecnologa y tena un ISP(Internet Service Provider). Socio

Acerca de los autores



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Fundador de la empresa de tecnologaSPIN. Colabora en diferentes mediosespecializados, entre ellos el diarioReforma, la revista PC Magazine y elportal de tecnologa T1MSN. Uno de suspasatiempos favoritos es formateardispositivos, su especialidad son lasNotebooks. Escribe desde 1988 sobretemas de tecnologa, Internet, gadgets,computacin y tpicos relacionados conla industria de las telecomunicaciones.Su website se encuentra enhttp://www.matuk.com

Pisani, Francis

[email protected], autor, periodista, Francis Pisaniescribe sobre las tecnologas de lacomunicacin y la informacin desde elinicio de la Web. Establecido en la reginde la Baha de San Francisco publicacolumnas semanales en El Pas (Madrid),Reforma (Mxico) y varios medios deAmrica Latina. Su blog Transnets.netes uno de los ms visitados en el sitio de

LeMonde.fr (Paris). Una parte importantede su trabajo reciente ha sido dedicado alestudio de las redes y al desarrollo delperiodismo online. Est escribiendo unlibro sobre la Web 2.0. Doctor en cienciaspolticas, especialista en estudioslatinoamericanos de la Sorbonne (Paris),autor o editor de varios libros, hapublicado en ms de 100 medios decuatro continentes. Ha dado conferenciase impartido cursos en ms de 20

universidades incluyendo la UniversidadIberoamericana en la ciudad de Mxico,la Universidad de Stanford y laUniversidad de California en Berkeley(donde reside), muy cerca de SanFrancisco y de Silicon Valley.

Soto Apolinar, Efran

[email protected] en Sistemas de Energa por laUniversidad de Quintana Roo (CampusChetumal). Actualmente estudia la M.C.en Ingeniera de Sistemas en laUniversidad Autnoma de Nuevo Len.Ha enseado matemtica y fsica en losniveles medio y medio superior, fuedirector de la Academia Gauss(Chetumal, Q.R.). Tambin fueCoordinador del rea de Matemticas enIngeniat, empresa que se dedica asugerir mejoras en institucioneseducativas.Autor de varios libros, entre los quedestacan: Preclculo, Fundamentos de

Matemticas y el Diccionario Ilustrado deConceptos Matemticos.Continuamente elabora materiales parala enseanza de las matemticas bsicasutilizando el lenguaje de tipografacientfica LaTeX2e, algunos de los cualesse pueden descargar gratuitamentedesde: www.aprendematematicas.org

Tijerina Martnez, Armando Aln

[email protected]

Maestro en Administracin Pblica por laUniversidad Autnoma de Nuevo Len(UANL). Actualmente labora en elDepartamento de Investigacin yDesarrollo Acadmico de la Coordinacinde Tecnologa Educativa de la Secretarade Educacin de Nuevo Len comoasesor tcnico pedaggico y es directorde la revista electrnica

maestroSEnlnea. En el Nivel MedioSuperior de la UANL imparte laasignatura de matemticas y ha impartidocursos y diplomados en el rea detecnologa educativa.Ha colaborado como especialista invitadoen temas de tecnologa aplicada a laeducacin en programas de radio ytelevisin de la misma Universidad



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